三年级第六单元教学设计

三年级第六单元教学设计（精选7篇）

三年级第六单元教学设计 篇1

[单元教材解读]：

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成的。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景象的《美丽的小兴安岭》；还有展示都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分地阅读过程中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。【单元教学目标】

1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。

4、让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯 【教学设计思路】：

本单元分五个模块进行教学，包括整体预习、精读品诵、略读提高、阅读拓展、读写结合。教学中我注重阅读课教学方式的转变，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师组织、指导学生学会合作学习。创设开放而有活力的阅读教学，注意阅读教学中人文内涵的渗透，语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、审美情趣等方面受到熏陶感染。

三年级上册第六单元

《壮丽的祖国山河》整体预习课教学设计 河南省林州市市直第八小学 张彩霞

学习目标：

1、学会本单元生字词，并会理解运用。

2、读通本单元4篇课文，初步领会单元课文的主要内容。学习重点： 识记掌握生字词、读通课文 学习难点：

用自己的话说出每篇课文的主要内容。学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是： 【设计意图】：

（根据课前的预习从单元导语中找内容主题，再找训练主题，指名交流汇报，学生很快就自己找到这一单元学习的重点了，同时培养了学生思维和表达能力，从开始就让学生明确学习本单元的目的是什么。）

三、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。

汉字听写： 词语理解： 我的补充：、【设计意图】：（写字环节重视引导作用的发挥和其人文性，重实效。）

四、朗读过关，梳理内容。

1、小组成员分工朗读每篇课文的重点段。【设计意图】：

（形式多样的读，全体学生都很好的参与其中，学生兴趣盎然，时效性强，做到了以“生”为本，有实效。）

2、每组选一名汇报其中一课主要内容。《 古诗两首》： 《富饶的西沙群岛》： 《美丽的小兴安岭》： 《香港，璀璨的明珠》： 【设计意图】

（通过多种形式、多种方式的读文，可以让学生对文章有更深入的了解，理清文章层次，为学生下一步学习扫清障碍，做好铺垫。）

五、主题感悟。

1、从本单元课文中，你感受到了什么？本单元围绕的主题是什么？

2、你有什么疑问？

【教学反思】

整体预习关键是让孩子们掌握好的方法，我先利用导读让孩子们整体感知，帮助孩子们找到重点、难点，再教给学生“圈、点、批、注、质疑”的预习方法，根据圈出的生字难懂词语借助工具书掌握。采用多种形式使学生产生对预习的兴趣，如课堂上我发现有自己很会看书并能适时作批注的好学生，及时进行表扬，激发了学生的自学热情和读书求知的自觉性。还可提一些巧妙地思考题让学生通过预习能找出答案，尝试成功的喜悦，提高学习兴趣。

（张彩霞 ***）

三年级上册第六单元

《壮丽的祖国山河》精读品诵课教学设计 河南省林州市市直第八小学 李晓燕

学习内容

人教版三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》、《语文主题学习丛书》中《黄山记》《壶口瀑布》。学习目标：

1、掌握品读方法，理解课文内容。

2、通过对课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。学习流程：

一、激趣导入 ①多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

【设计意图】：

（采用多媒体教学，使学生直观地看到西沙群岛的美景。抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。）

二、精读课文《富饶的西沙群岛》

（一）、引导学习第2自然段

1、利用课件进行情境导入：（课件展示西沙群岛五光十色的海水画面）

当我们乘着游轮来到西沙群岛时，首先看到的就是那五光十色、瑰丽无比的海水。作者是怎样描写这美丽景象的呢？找一找，课文哪一段是写海水的。

2、自由读第2自然段，看看有几句话。想一想，每句话之间有什么关系？

3、指名说一说每句之间的关系。（第一句是概括地说，后面几句围绕第一句进行具体描写。“因为„„”一句说明了海水五光十色的成因。）

4、指导学生带着欣赏、赞美的心情朗读第2自然段。

小结学习方法。(读一读，想一想，说一说，再激情朗读)

（二）研究学习第3、4自然段

1、情境导入：游完海面，让我们进入潜水艇，到海底去参观。在神奇的海底我们会看到什么呢？

2、运用学习方法同桌之间研究学习。

3、检查研究学习情况。

①说说海底有哪些物产。

②说说“各种各样”的意思；“有的像„„有的像„„”一句说明了什么（板书：各种各样的珊瑚）

③拓展训练：

用“有的像„„、有的像„„”的句式把珊瑚颜色多说具体。

有感情地朗读第3自然段。

4、读写鱼的句子，并出示课件中鱼多的画面，说说自己最大的感受。

①哪些词写出鱼的数量多、种类多？（板书：成群结队的鱼）

②“有的„„有的„„有的„„”写出了鱼的哪些特点？

③说话训练：海底还有很多鱼，（课件出示几种鱼的画面，）请根据画面或生活中所见过的，或者是你收集到的资料，向大家介绍一种或几种你喜欢的鱼，像课文中一样，说出它的特点。

④有感情地朗读第4自然段。【设计意图】：

（采用读一读，想一想，说一说，再激情朗读，不同的朗读方式，让学生通过朗读，感受西沙群岛的美丽与富饶。）

三、回顾全文，畅谈感受。

四、主题丛书阅读。

阅读丛书 《黄山记》《壶口瀑布》两篇文章，谈谈你的收获。

【教学反思】：

这次教学，我更重视语文学科和信息技术的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获：

1、有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的文章，对于远离海边生活的学生来说，只靠教师枯燥的语言讲授，难以感受西沙群岛的奇美。本节课中我采用多媒体教学，祖国美丽富饶的西沙群岛便呈现在眼前。抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。这样突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，给学生以美的感受，使学生深深地赞叹祖国的河山之美，激发了学生热爱祖国、献身祖国的崇高志向，从而强化了美育效应。教师加以点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句就水到渠成了，有力地促进学生对课文内容的意义构建，提升了学生对西沙群岛的感情。同时，又能使学生在美的熏陶中学得知识，陶冶意趣。

2、符合语文学习的规律

在信息技术环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，以引导学生对课文内容伯感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。语文课程应指导学生正确和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。

（李晓燕 ***）

三年级上册第六单元

《壮丽的祖国山河》略读提高课教学设计 河南省林州市市直第八小学 张彩霞

学习内容：

人教版小学三年级上册课文《古诗两首》、《香港，璀璨的明珠》，主题丛书“壮丽山河多异彩”版块。学习目标：

1、掌握略读课文的方法，学会把握课文的主要内容。

2、链接阅读主题丛书相关文章，进一步感受祖国山河的美丽。学习流程：

一、回顾旧知。

二、新授。

（一）、《古诗两首》

1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

3、再读课文，读出诗情。

4、有感情地背诵古诗。【设计意图】：

（深入挖掘学生学诗的经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，极大限度地突出学生的主体地位，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。）

（二）、自学《香港，璀璨的明珠》

1、引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。【设计意图】：

（通过找中心句和中心词，让学生能整体把握文章的脉络）。

2、引导学生小组内自主学习喜欢的部分

分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。【设计意图】：

（培养学生自主学习、合作学习的意识。在小组合作学习的过程中感受语言文字的魅力，感受到香港的美丽与繁华。小组内喜欢哪个自然段就学习哪个自然段，给了学生自由发展的空间，充分体现了以学生为主体的意识。）

三、链接阅读“语文主题学习”丛书“壮丽山河多异彩”版块。

1、你喜欢哪一课，感受最深的是哪些句子？

2、交流展示。

（张彩霞 ***）

三年级上册第六单元

《壮丽的祖国山河》阅读拓展课教学设计 河南省林州市市直第八小学 岳倩男 学习目标：

1、通过阅读，再次让学生感受祖国大好河山，培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

2、让学生爱上阅读，并学会与他人分享读书收获 学习流程：

一、小组展示：

1、把丛书《旖旎的风光》中“壮丽山河多异彩”、“行走山水间”版块的文章在组内展示交流。

要求：

你最喜欢的是哪一课？哪个片段给你留下的印象最深？

2、教师巡视并参与小组交流。

二、全班展示交流。

1、精彩语段阅读共享。

2、阅读这些文章给你的收获是什么？

3、你能试着背诵最喜欢的句子或段落吗？

三、课堂小结。【教学反思】：

（对于孩子来说，阅读不仅仅是一种从阅读内容中获取有用信息的一种方式，而且还是构成他们日常生活的一项重要内容，是促进孩子的人性健康发展的有益方式。孩子在阅读对象的潜移默化之下会慢慢的形成良好的道德感、审美感和意志力。）

（岳倩男 ***）

三年级上册第六单元

《壮丽的祖国山河》读写结合课教学设计 河南省林州市市直第八小学 岳倩男

学习内容：

三年级上册《美丽的小兴安岭》，丛书中“壮丽山河多异彩”中优秀文章。学习目标：

1、体会作者按四季变化的顺序，抓住景物特点的写作方法

2、赏读文本，感悟祖国山河的壮丽及祖国地大物博。

3、学以致用，完成知识迁移。

学习重点 ： 体会重点词句 领悟写作特点 学习流程：

一、学习课文2—5自然段，体会四季的美。

1、春天的小兴安岭

（1）、指小组读第2自然段，其他同学思考作者在描写春天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？

（2）、指名反馈。（板书 树木 积雪 小溪 小鹿）（3）、品读词句

（4）、指导学生有感情的朗读第2自然段。

2、夏天的小兴安岭

（1）小组读第3自然段，其他同学思考作者在描写夏天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？

（2）指名反馈：（板书：树木 雾 太阳 野花）

（3）品读词句

a、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶„„蓝蓝的天空。（体会“封”字用的准确，形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，显示出树木在夏天生长得勃勃生机。）

b、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（这里作者运用比喻的手法，写出了阳光穿过树梢照射在草地上的美丽景色。）

c、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

（4）指导学生有感情的朗读第3自然段.3、秋天的小兴安岭

（1）小组读第4自然段，其他同学思考作者在描写秋天的小兴安岭时，抓住了哪些事物来描写？

（2）指名反馈。（板书：松柏 落叶 山葡萄 榛子 蘑菇 木耳）（3）品读词句：秋风吹落，落叶在林间飞舞。（“飞舞”表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，表达出活泼、快乐的情绪。）（4）指导学生有感情的朗读第4自然段。

4、冬天的小兴安岭

（1）小组读第5自然段，其他同学思考在写冬天的小兴安岭时，描写了什么景物？

（2）指名反馈。（板书：雪花 各种动物）

（3）品读词句：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪，（“积满”反映出雪很大，而且还可以反映出小兴安岭森林是密密层层的。）（4）指导学生有感情的朗读第5自然段。

二、总结全文，迁移文法

1、引导学生发现《美丽的小兴安岭》一课写作方法上的特点。（1）结构安排：总——分——总（2）按照时间的顺序来写。

（3）作者都运用了比喻、拟人等修辞手法来写，有些句子用词还特别的准确生动。

三、链接丛书“壮丽山河多异彩”中按时间顺序写的优秀文章

学生快速浏览课文，比较这篇文章和《美丽的小兴安岭》两篇文章，看看你发现了什么？（两篇文章都是按时间顺序，抓住景物特点来写的）

2、学以致用，知识迁移。

小练笔：我们的家乡也很美，运用《美丽的小兴安岭》学到的的写作方法，描写一下你心目中的家乡。

我的家乡在太行山脚下，这里一年四季风景优美： 春天。

夏天。

秋天。

冬天。这就是我的家乡，美丽而富饶的家乡，欢迎你们来做客！【设计意图】：

学生深入朗读教材及丛书中的相关文章，通过细细品味来体会情感、感悟写作方法，并以此为例进行模仿写作，完成知识迁移，达到学以致用的目的。【教学反思】：

引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容，抓住重点句子或段落进行赏读，了解说明文的写作方法，谈谈自己的感受让学生在读中体会作者在写什么和为什么写上有收获，而且使学生了解了作者是怎么写的，为学生的写作作铺垫、打基础，从而做到阅读教学和作文教学相结合。

三年级第六单元教学设计 篇2

什么是图谱? 图: 用一定的色彩和线条等绘制出来的形象。 谱:从言普声。 籍録也。 按照事物的类别或系统编排记录。在音乐中图谱可以解释为:用一定的色彩、线条或图形等按照音乐的系统特性将其形象地绘制出来。 由于图谱教学具有形象性, 因此在音乐教学中经常能用到, 特别是音乐欣赏教学。音乐欣赏抽象难理解, 早有奥尔夫替我们解决了教学中的这一难点。 他仅用了几个符号 (图谱) , 结合儿童的语言特色, 使音乐的形象更加突出, 层次分明、化难为易。 《水族馆》是小学二年级的音乐教材, 在奥尔夫教学体系的启示下, 整首乐曲在教学过程中采用了图谱教学法, 利用图谱的形象思维跟音乐活动的巧妙合体, 使学习内容的难度大大减弱, 让学生在欣赏时不会因为听不懂而坐立不安、左右为难。 一节课下来学生不但具有了一定的音乐技能, 而且获得了艺术美的熏陶, 获得了综合素质的提高。 下面我就跟大家一起分享图谱教学给《水族馆》一课带来的便利。

一、选用图谱, 树立音乐角色

音乐是想象的艺术。 著名音乐家德彪西曾说:“音乐是热情洋溢的自由艺术, 像自然那样无边无际, 像风, 像天空, 像海洋。”的确, 一百个人有一百种不同的想法。 但在具体的音乐欣赏教学中, 我们要结合乐曲创作者的本意进行欣赏教学, 还要善于运用有效方法准确地帮助学生想象感受音乐。

如:《水族馆》整首乐曲主要描述了两个音乐角色:柔软的水中植物与活泼的水中动物。 在分辨这两种角色时, 我采用听音乐, 为音乐选择合适的线条的方法进行教学。 再给出三个图形:竖形曲线, 竖线, 圆形, 请学生听完后选择与音乐旋律较接近的图片。 通过这样的形象教学, 学生一下子就能判断出这段旋律选择的图形是曲线, 因为音乐旋律缓慢轻柔, 曲线的表达最合适。 再进一步设计问题:这段音乐最适合表现水中的哪一角色? 是柔软的水中植物还是活泼的水中动物? 这样一来, 这段音乐的音乐角色便清晰地产生了, 抽象的音乐一下子变得形象又直观, 轻而易举地达到了原先设定的教学目的。

二、创编图谱, 展现音乐结构

图谱是一个广阔的概念, 它形形色色, 可以是线条, 可以是图形。 奥尔夫说:“让孩子自己去寻找, 自己去创造, 是最重要的。 ”图谱教学的目的就是通过音乐本身启发或引导学生主动探索或发现音乐, 培养多层次的思维能力和创造能力。

如《水族馆》的第二板块“小鱼吐泡泡”, 这段旋律节奏密集, 整八小节都用了十六分节奏、旋律每一小节往下走一个音域, 音乐虽明快但夹杂着快速的连贯, 就好像“小鱼”在水中一边不停地吐着泡泡, 一边从水的顶端游到水底。 在教学时, 首先请学生对音乐角色“小鱼吐泡泡”进行创编图谱, 大多数学生选用了“●”表示小鱼的泡泡, 这一图谱既能表现小鱼的泡泡, 画起来又简单, 是最合适的图谱。 当第一遍听音乐时学生根本不能很好地理解音乐, 只能说出音乐表现的大体情绪。 为了让学生能深刻体会并记忆乐曲, 老师根据学生提供的图谱进行听音乐画图谱, 黑板上呈现出整个板块的音乐结构图:由四个小 “●”组成一个大圆圈, 一共是八个大圆, 但这八个大圆也不是在一条直线上, 而是台阶式一个一个向下。

当学生看着图谱复听音乐的时候, 已经对音乐的基本结构和框架有了深刻体会, 它不是一根线条式的直上直下, 也不是盘山公路式的螺旋下行, 而是“小泡泡”组成“大泡泡”, “大泡泡”又台阶式地一步一步下行。 本来模糊相似的音乐在图谱的诠释下显得那样富有生机与多变, 再配合相应的音乐活动, 几遍下来, 学生自然能把这段音乐铭记于心中。

三、运用图谱, 明晰音乐旋律

听音乐画旋律线, 是音乐教学中经常用到的教学手段。 通过画旋律线感知旋律的走向, 可以让学生直观地体会到音乐力度的变化、感知情绪的起伏和乐句的长短或连贯或跳跃。

如《水族馆》的第四板块:“小鱼再见”这一情景的音乐是一个音阶下行, 但在旋律进行到快结束时又变为上行音阶, 就好像表现了小鱼们从水的最顶端一路滑翔游到水底, 再稍作停留与水草告别, 转身再游向大海, 越游越远, 最后消失在海底。 (图谱展示是从上而下再往上的由圆形泡泡组成的曲线, 最后消失在大海的泡泡再设计成又大变小的形状对比。 )

在这一情景音乐的教学中, 我采用了听旋律画旋律线的方法感受旋律的走向, 为了让学生更深切地体会“小鱼”“越游越远”, 我还特意选用形状大小不一的图谱表现。 这样边听音乐边画旋律线, 学生清晰直观地分辨出音乐表达的意境, 体会到“小鱼”在游玩一天后快乐回家的心情。

四、比较图谱, 突破乐曲难点

比较是教学中经常运用的方法, 它可以把相似的几种知识通过对比找出各自的特点。 我们的教研员王老师在研讨时经常会提醒老师要活用比较的方法教学。 因为它可以帮助我们解决难点, 突破重点, 是一个非常重要的教学方法。 在《水族馆》教学中我也用到了这一方法。 《水族馆》的第一板块和第二板块是相似的两个板块乐段, 在乐曲教学时把他们称作“A”和“A’”, 区分这两个板块乐段的异同是我设计本课时的一个重点。在学习“A”板块音乐时, 音乐图谱设计成三个相同的曲线。当欣赏“A’”板块时, 图谱设计成前半段与“A”的前半段相似, 但后半段加入了圆形图谱和竖形曲线图谱。 然后将两段音乐图谱进行比较, 由此可以看出, “A”和“A’”前半部分音乐是相似的, 后半部分是不同的。 他们后半部分的区别在哪里呢?“A’”部分出现了 “●”— ——小鱼的踪迹, 就好像小鱼与水草一起玩游戏, 做了好朋友。

通过图谱比较, 使学生的视觉体验与听觉体验联系在一起, 激发了学生的想象力, 更好地分辨了两段音乐的异同, 对音乐理解起到了事半功倍的作用。

三年级第六单元教学设计 篇3

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

三年级第六单元教学设计 篇4

教版）

第六单元

我爱做实验

．我学习了实验

一课时

教学目标

科学探究

．回顾本学期经历的实验活动，相对全面的了解“实验”活动，使学生对科学实验方法的认识逐步条理化，有效促进学生实验能力的发展和提高。

2．知道实验的本质是人为控制下的研究活动。

情感态度与价值观

．积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。

2．意识到科学实验在科学研究中的作用，进一步培养实事求是的科学精神和实验习惯。

教学准备：

大白纸（各组一张）、引导学生回忆或让学生演示的实验器材……

一．教学导入

实验不同于自然条件下的观察，它是在人为控制的条件下，对事物进行观察研究的活动。

二．活动

经验交流会

．教学中，我们可以从这样几个方面引导学生去回忆和讨论：

（1）我们曾经完成过哪些实验？

（2）我们是怎样完成这些实验的？

（3）完成这些实验需要注意些什么？

（4）这些实验在探究活动中起到怎样的作用？

……

2．整理概括

（1）实验不同于自然条件的观察，而是一种人为控制条件的观察研究。

（2）实验是有目的，有计划的。

（3）对比实验一般要控制一个变量。

（4）描述实验时，要说清楚实验的目的、方法、过程，以及实验中观察到的现象。

（4）实验存在误差，科学研究有时需要反复实验。

……

课后反思：

2．科学自己做，我也能成功

一课时

教学目标

科学探究

．能综合运用所学习的实验方法，以研究降落伞等为主题内容展开相对自主的研究。

2．能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。

情感态度与价值观

．乐于探究，能积极参加设计和实施实验研究。

2．爱思考，能在研究中，提出自己的发现和问题。

科学知识

．知道空气具有阻力，知道降落伞降落的快慢与风的阻力有关。

科学、技术、社会、环境

意识到人类对自然事物的利用，以及这种利用是建立在对事物属性的基础上的。

教学准备

手帕或塑料薄膜，剪刀、细棉线若干、回型针若干……

一．教学导入

玩过小降落伞吗？能运用自己所掌握的实验本领，研究一下怎样才能让降落伞降得更慢吗？

二．活动

研究降落伞

．分析问题，猜测各相关因素

问题：怎样使降落伞降落得更慢？

猜测：影响降落伞降落快慢的因素：落伞的大小、形状、坠物的轻重等等。

2．设计实验方案

（1）小组之间进行讨论和交流：

（2）以简单的文字把实验打算和思路写下来。

3．按计划实施实验，记录实验数据

（1）

互相合作，分头做好抛伞、计时以及记录等工作。

（2）

反复尝试

4．整理记录，分析数据，做出结论。

5．展示交流，共享成果。

6．寻找改进降落伞的方法。

三年级第六单元教学设计 篇5

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第115~117页。

【教学目标】

1备惺苌活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。

2本历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学习心态。

3备惺苌活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。

【教学过程】

一、初步感知“对称”

1.开门见山，指出学习课题：对称

教师：这节课我们学习新的知识--对称。

2.独立看书第115～116页

教师：请同学们看书115～116页，边看边想，你发现了什么?

3.小组内说说自己的发现

教师：看了，想了，想不想说说呢?请大家先在小组内说说自己的发现或看书后的想法。

要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的情况。

4.全班交流

抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代表补充，相同发现不重复发言。

要求：发言时要说明是组中集体的认识还是个别认识，如果有个别认识，应说明是谁认识到的。

教师在此过程中要注意调控，如果学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时适宜导回，并注意点到“对称”的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在“美”、“漂

亮”这些非本质属性上过多纠缠!

二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的认识

（1）教师：同学们通过看书、交流知道了许多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发现过哪些物体是对称的?为什么说它是对称的?先独立想，再告诉同伴，好吗?

（2）抽代表全班交流，相互学习。

在解释为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。

三、通过动手操作加深对“对称”的认识

(1)书上第117页第2题“做墨渍图”。

(2)书上第117页第3题：“搭积木”，无积木者可用小棒、图片等代替。    要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的……

四、在辨析中深化对“对称”的认识

通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述原因。

五、通过生活中的反例进一步深化对“对称”的认识

教师：生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考，再相互说说，最后全班交流。教师要引导点穿：不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。

六、小结

教师：这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)

指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。

实践活动：美化我们的小天地

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第123～124页。

【教学目标】

1.复习巩固长方形和正方形的面积、对称等相关知识，培养学生综合运用测量、计算等知识的能力。

2.经历测量、计算、设计、选择方案、探讨交流等学习过程，在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。

3.渗透审美教育，环保教育。

【教学过程】

一、观察自己的教室(或参观其他教室)

1笨唇淌

教师：同学们长时期在这个教室里学习，想仔细看看它吗?然后说说你看到的情况。

学生独立观察后向同伴说说，再全班交流。

学生可能有以下发现：

2苯涣

教师：同学们真不错，发现了这么多问题。你们觉得我们的教室怎么样?

教师：想不想美化我们的教室呢?(想)

教师：怎样美化我们的教室呢?

二、获取美化教室的相关信息

1笨词

学生独立思考后，提醒学生可看书122～123页，从中获取相关信息。

2苯涣

教师：对呀，怎么办呢?大家想想办法吧!

教师：你的意思是说先分组，再每一组负责美化一处，对不对?

教师：大家认为呢?

三、分组设计美化方案

1比范美化的处所

以自愿组合为原则，个别学生由老师协调安排，然后协商定出每组负责美化的处所。

2碧教置阑方案

以组为单位探讨美化的方案。动手测量前强调分工合作：谁测量，谁记录，怎样计算等。

提醒学生注意安全，测量要准确。

设计方案时，提醒学生：可参考书上提供的信息，也可参考自己在电视、报纸、杂志、网上等其他渠道获得的信息。

学生先独立思考，然后教师提醒学生可看书122～123页，从而获取相关信息。

3.提出购买方案

包括在哪里买、单价、总价、质量怎样等都应作出具体建议。

4.写方案

让同学根据自己的购买方案，用书面的形式表达出来，写出方案。

5.交流、点评方案

其他同学点评方案。在此过程中，教师要注意引导学生说出设计方案好在哪里，哪些地方还可修改。在自评、同学评、师评中渗透美育教育、环保教育、消费观教育，感受用数学知识解决实际问题的好处，体验创造的乐趣、合作的乐趣，从而更加喜欢数学。

四、修改、完善方案

教师：刚才展示了方案，交流了方案，想调整修改吗?

给出时间让他们修改。如有不想修改的小组，可让他们检查方案，看看有无算错的地方，以便及时纠正。

五、小结

教师：这节课有什么收获?

三年级第六单元 篇6

教学内容：教材83---86页的内容。教学目标：

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写两首古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备：字词卡、小黑板、搜集描写祖国壮美河山的诗 教学方法：谈话法、交流法、观察法、自学法、合作法 教学时间：两课时

第一课时

课时内容：学习《望天门山》。课时目标：

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课时重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2、检查交流。

a．多出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。

3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句意思。a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

1、教师范读，学生自由体验。

2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

七、课时小结：这节课我们学习了《望天门山》，也感受到了大自然的神奇。让我们多多走出家门去领略那种最自然的美吧！

八、布置作业：搜集描写祖国壮美河山的诗。

第二课时

课时内容：学习《饮湖上初晴后雨》 课时目标：

1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课时重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2、板书课题。这节课我们来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导： 潋liànyàn 空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ

相宜xiāngyí

3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

4、同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

4、学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

五、课时小结：这节课我们走进了西湖，领略了它在雨中的不同情结。希望我们都能做个有心人，把身边的美丽都记下来。

六、布置作业：

1、完成本课练习册。

2、抄写21课。

3、预习22课。板书设计：

21、古诗两首

望天门山 饮湖上初晴后雨

李白（唐）苏轼（宋）

天然美 热爱大自然 教学反思：、富饶的西沙群岛

教学内容：教材地87---90页的内容。教学目标：

1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶 教学方法：谈话法、自学法、交流法、讨论法、合作法

教学准备：字词卡，小黑板，收集有关祖国风光的谚语、图片 教学时间：两课时

第一课时

课时内容：初读课文、学习生字词 课时目标：

1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

3、了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。课时重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶 教学过程：

一、设疑导入：今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。

二、初读课文

1、学生自读课文，注意读正确，读流利。

2、检查生字新词。

1）出示本课的生字：自由认读。同桌互读。抽生教读。2)出示带生字的词语,抽生代读。

深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状

渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪 3）交流：你有什么好方法能记住这些生字？ 4）指导书写。

3、交流老师提出的问题： 1）西沙群岛在什么地方？ 2）它是一个怎样的地方？

三、朗读感悟：分组分段朗读，并边读边听边思考：这篇课文讲了西沙群岛的那些地方？

四、课时小结：这节课我们一起认识了22课的生字，还通过读课文知道了西沙群岛是个美丽富饶的地方。下节课我们继续学习。

五、布置作业:

1、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2、背一背自己喜欢的段落。

第二课时

课时内容：了解课文内容，并引申内容。课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力。课时重难点：丰富语言积累。培养学生的阅读能力。教学过程：

一、复习生字，引课

1、出示生字词卡，抽生认读。

2、这节课我们继续学习22课的内容。

二、再读课文，加深理解

1、用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2、出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，指导学生边看图边背诵相应的段落。

三、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会

1、学生交流描写祖国风光的古诗。如： 《望庐山瀑布》《望洞庭》、《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

2、学生交流描写祖国风光的谚语。如：

上有天堂，下有苏杭。峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阴朔山水甲桂林。

四、积累语言

1、学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2、抄写课文中优美的语句。

五、课时小结：这节课我们不仅感受了西沙群岛的美丽富饶，还交流了描写祖国风光的古诗和谚语。希望我们都能成为会观察的人，都会把美传递给他人。

六、布置作业：

1、听写本课的词语。

2、完成本课练习册。

3、预习23课。板书设计：

22、富饶的西沙群岛

风景优美 物产丰富 岛上儿女 教学反思：、美丽的小兴安岭

教学内容：教材第 页至 页。教学目标：

1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、培养学生的阅读能力。

4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。教学方法：交流法、谈话法、讨论法、合作法、指导法

教学准备：多媒体课件、小黑板、观察校园的一处景色 教学安排：两课时

第一课时

课时内容：初读课文，学习生字 课时目标：

1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、培养学生的阅读能力。

教学重难点：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产 教学过程：

一、激趣导课

（出示中国地图）谈话：在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？（想）

2、讨论：你知道我们怎样才能在竞聘中获得成功呢？

3、小结：要想成为一名导游，我们必须对小兴安岭的位置、景色和特色有一个熟悉的了解，那我们现在就来为竞聘做准备吧！

二、初读课文，做竞聘准备

1、生自由读文，要求：读准字音，读通课文。

2、同桌互读，要求读得流利、正确。

3、学习生字。

4、指导生字的写法。

三、读书闯关

1、闯第一关——读准字音，读通课文。

2、闯第二关——读得正确、流利、有感情。

四、课时小结：这节课，你有什么收获？是的，我们主要为做小兴安岭的导游做了大量的准备工作，下节课我们就来当一次应聘者。

五、布置作业：熟读课文。

第二课时

课时内容：了解课文内容，并指导学生仿写。课时目标：

1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。课时重难点：学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学过程：

一、检查巩固

1、听写生字新词，听写有关句子。

2、让学生背诵自己喜欢的部分。

二、继续闯关

1、闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

2、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的 5

小导游。

三、拓展活动

1、抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。

2、利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

四、课时小结：这节课，我们通过介绍小兴安岭一年四季的美丽景色，积累了不少的好词好句，也学习了有序的描写方法。

五、布置作业：

1、完成本课练习册。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、收集香港的历史与今天的信息。板书设计：

23、美丽的小兴安岭

绿色的海洋 春夏秋冬

美丽的大花园 巨大的宝库 教学反思：

24、香港，璀璨的明珠

教学内容：教材第 页---页。教学目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。教学重难点：了解香港的历史与今天。教学准备：收集有关香港的文化。

教学方法：交流法、合作探究法、讨论法、谈话法 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入

1、板书课题。（24、香港，璀璨的明珠）看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）

2、谈话：香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

二、整体感知

1、指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的？

2、请用自己喜欢的方式读课文，边读边想上面的问题。

3、抽生交流汇报。（教师根据学生的发言，相机板书：万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋）

三、诵读体验

1、请用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么？还有哪儿没有读懂?

2、交流展示。学生先读自己喜欢的语段，再说说从课文中了解到了什么，最后提 6

出不懂的问题。

3、抽生交流不懂的问题，师生共同交流、解疑。

四、拓展活动

刚才我们学习了课文，现在我们来举行“香港的昨天与今天”发布会。

要求：可以自由交流搜集到的资料，也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

师生共同参与发布会。师只是肯定，不做判断。

五、小结：这节课我们一起去香港旅游了一趟，知道了香港是“美食天堂、灯的海洋”，素有“东方明珠”之称，更是一颗璀璨的明珠。

六、布置作业：

1、完成本课的练习册。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、收集有关祖国美丽景色的地方和富饶的物产。板书设计：

香港，璀璨的明珠

万国市场 应有尽有

美食天堂 一应惧全

香港，璀璨的明珠 旅游胜地 举世闻名 璀璨无比

灯的海洋 光彩夺目

教学反思：

语文园地六

教学内容：完成课文第 页----第 页。教学目标：

1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。

2、进行口语交际的教学。

3、培养口语交际和书面表达的能力。

4、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

5、培养学生的自主学习能力。

6、了解有关祖国山河的知识。教学重难点：

1、培养口语交际和书面表达的能力。

2、积累词语。背诵古人描写景物的诗句。

3、增强热爱祖国壮丽河山的感情

教学准备：收集有关祖国美丽景色的地方和富饶的物产 教学方法：交流法、合作探究法、讨论法、谈话法 教学时间：四课时

第一课时

课时内容：完成“口语交际” 课时目标：

1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。

2、进行口语交际的教学。

3、培养口语交际和书面表达的能力。

教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。教学过程：

1、揭示交际话题：风景优美的地方。同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

3、生生交际。可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

4、全班展示交流。学生自由上台介绍，相互评说。

5、拓展延伸。

祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时 课时内容：完成“习作” 课时目标：

1、介绍学生去过的地方或最想去的地方的美丽景色。

2、对学生进行习作方法的指导。

课时重难点：如何把自己想说的话写通顺。教学过程：

一、引课：上节课我们展示了自己所收集的我国的美丽景色或丰富物产的图片或文字，并对它们进行了介绍、说明。这节课我们将选择其中一样把它写下来。

二、指导习作

1、学生讨论交流：你自己去过什么地方或最想去哪里？你最想告诉大家的是哪些内容？提示：要说出那个地方怎么吸引人的，别人听后或读后才会对那个地方感兴趣。

2、把你讨论交流的内容写下来。3．学生起草，教师巡视。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5．学生相互交流，相互评议。

6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

7．再次修改，大声读读。

8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

三、.课时小结：这节课，我们用文字的行式记录了我国的美丽景色，也以此希望大家都能成为一个会观察的细心人。

四、布置作业：再次朗读并誊抄自己的习作。

第三课时

课时内容：学习“我的发现” 课时目标：

1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

3、培养学生的自主学习能力。

课时重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。教学过程：

一、引课，这节课，我们来进行字词的训练。先来看“我的发现”

二、“我的发现”

1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

4、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

5、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

三、“读读背背”

1、借助拼音自由读读列出的诗句。

2、指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。

3、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

4、指名背诵。小组背诵。集体背。

5、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

四、课时小结：这节课，我们通过“我的发现”我们明白了同一个字在不同的句子里意思不同。通过“读读背背”又积累了几句描写景物的优美诗句。

五、布置作业：抄写读读背背各一遍。

第四课时

课时内容：完成“读读记记”和“宽带网” 课时目标：

1、了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

2、了解有关祖国山河的知识。

3、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。课时重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程：

一、引课：这节课我们继续来积累词句。请大家先看到“读读记记”。

二、“读读记记”

1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

3、学生读读记记这三组词语。

4、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

三、“宽带网”

1、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

2、指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类；

3、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

四、课时小结：这节课我们不仅又积累了许多优美的词句，还通过宽带网在次感受了祖国的美丽和富饶。

五、布置作业：

1、再次积累反映祖国风光和物产的资料。

三年级第六单元教学设计 篇7

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。