岗位分析实训总结

岗位分析实训总结（精选8篇）

岗位分析实训总结 篇1

会计14-1

北京雨同电器有限公司

一、税务会计岗位职责：

1、按需购买各类发票

2、严格按照税务发票的管理规定，保管好库存未使用的空白发票

3、根据业务需求，开具发票并登记

4、定期进行增值税抵扣认证工作

5、准确计算增值税、营业税、城建税等各项税金

6、编制国地税各种纳税申请表

7、按时申报国地税各税种及缴纳税款

8、按时整理装订纳税申报表和发票留存联及抵扣联

9、配合完成税务部门安排的各种检查以及其他工作

10、根据业务要求，办理其他涉税事项

二、业务流程

业务：开销售发票登记账凭证

1、根据发货情况，销售专员找税务会计开发票

2、根据出库单上的金额，开具增值税专用发票，将增值税专用发票交给销售专员

3、由销售专员领取增值税专用发票，并核对开票信息，将发票送给客户

4、由税务会计参照U8系统的发货单生成销售发票，通知应收会计审核U8系统的销售发票，将增值税专用发票记账联交应收会计

5、应收会计在U8系统中审核税务会计生成的销售发票，并生成记账凭证

6、财务部经理在U8系统中审核应收会计生成的记账凭证

三、未来职业规划

两周的会计岗位实训很快就结束了，这次的实训是在我们充实忙碌奋斗的过程中完成的，通过这个实训我学到了很多东西，认识到对于会计岗位上不仅需要专业的理论知识，还有更重要的实际操作经验。对于即将出去实习的我们来说这次实训也是我们适应社会工作的垫脚石。

岗位分析实训总结 篇2

一、高职药物分析实训教学概述

(一) 高职药物分析实训教学的现状

药物分析是药学知识体系的重要组成部分, 是高职药学专业一门重要的专业必修课, 学生应通过学习掌握药品生产和流通中的一系列分析和检验的能力, 并具备解决药品质量问题的技能。而这些能力和技能的获得, 都必须通过实训才能完成。高职药物分析实训教学多以教学实验为主, 教学实验虽然能够使学生获得基础的技能, 但对学生系统的技能获得帮助是有限的, 并且, 学生也难以通过零散的实训教学对药物分析岗位产生综合的认知。

(二) 高职药物分析实训教学体系改革的必要性

实训教学的根本目的是使学生获得与未来职业相关的技能, 因此, 实训教学必须与岗位要求相符合, 而高职药物分析实训教学还处于零散教学的状况, 很多分析实验之间的连贯性和系统综合的应用不能被学生所掌握, 导致学生在未来岗位上的工作受到阻碍。在以岗位为导向的高职教育中, 实训教学的体系有必要通过改革, 使实训教学对学生职业能力的促进作用更强。

二、高职药物分析实训教学体系改革的策略

(一) 实训与课程统一

以岗位为导向的高职药物分析实训教学, 应保证实训内容与课程的统一性, 即学生在学到知识之后, 能够马上通过实训将知识巩固, 并能够理解实训内容在未来工作中的应用性。要做到这一点, 就必须对高职药物专业的教材选择加以改善, 建议教材以实用为原则, 所有的实训项目都是来源于企业的真实的生产项目, 实训教材分为教师使用和学生使用两套, 学生的教材中不给出实训的具体方案和详细步骤, 迫使学生去复习已学过的知识, 查找资料并制定方案与步骤, 使其学习的主动性得以真正体现;另外, 还应该将实训教材与职业技能鉴定相结合, 融合药物中、高级技工的“应知”“应会”内容, 包括药典的使用, 试剂的配制、原料药、制剂、辅料、中间体的检验, 原始记录、标定记录、检验报告书的填写, 简化原理阐述与验证过程, 增加设计性内容, 注重职业技能的训练和培养, 力求实训教学与现代生产实践相结合。

(二) 在实训过程中做好就业辅导

要强调高职药物分析实训教学中的岗位特征, 就必须使学生先明确与药物分析职业技能相关的岗位特征、岗位要求以及具体的岗位责任, 只有学生先对岗位有所了解, 才能在实际工作的过程中, 以不同岗位对药物分析技术的不同要求, 有重点地、自动自觉地完成实训学习。在以往的实训教学当中, 对学生的岗位要求是模糊的, 因此, 以岗位为导向的高职药物分析实训教学体系改革, 必须包含对学生的就业辅导。除了学校专业的就业辅导教师以及班主任对学生进行系统的就业辅导之外, 药物分析专业的教师也应该帮助学生了解未来的职业, 在授课的过程中, 对每个知识点和每种技术的应用范围、应用强度加以强调和分析, 使学生真正能够站在职业的角度上对知识进行建构。这样一来, 学生就可能在还未出校门之前, 就形成对不同岗位的知识体系和技能体系的建构。

(三) 以校企合作作为实训教学的主要方法

为适应高等职业学院培养技能型人才的需求, 学校应加强实训、实习基地的建设, 鉴于学校对大型的、系统性的实训基地建设缺乏经济实力, 因此, 应以校企合作作为实训教学的基础。高职学校可以与当地药厂、医药公司等企业建立亲密的合作关系, 通过在企业注入资金, 为学生争取综合性较强、设备较为完备的实训条件, 使学生的实训课程与制药企业的实际生产联系起来。这样一来, 学生就能够在实训的过程中, 对药物分析学科的实际应用产生具体的理解, 也能够使学生在实训学习过程中, 对自己的职业规划进行调节;并且, 通过校企合作的实训教学, 药物分析专业的教师也能够从实训指导当中获得有用的反馈, 从而更好地总结自身在教学中的问题。这样的实训教学, 不仅能够使学生对实训教学的岗位指向性理解得更好, 也能够帮助教师提高教学水平。

三、高职药物分析实训教学体系改革中应注意的问题

在进行实训教学体系改革的过程中应始终注意以下两个问题:第一, 实训教学的评价手段应与教学实际的改革相符合, 这样才能体现出教学体系改革的作用;第二, 教师的教学水平提高, 是保证教学体系改革有效实施的基础, 因此, 高职院校应始终重视对药物分析学科的任课教师进行再教育。

综上所述, 目前高职药物分析实训教学体系缺乏系统性, 综合力度不强, 对学生职业能力的培养作用受到限制, 因此, 学校有必要对药物分析实训教学体系进行改革。对教学体系的改革包括了对教材、实训教学的方法以及实训教学的教学基础三方面的改革。高职院校应妥善选择教材, 在实训的过程中加入就业辅导, 并通过校企合作实现系统性的实训教学, 只有这样, 高中药物分析实训教学才是成功的。

摘要：本文首先对高职药物分析实训教学进行阐述, 说明进行高职药物分析实训教学体系改革的必要性;其次阐述了进行高职药物分析实训教学体系改革的策略, 最后对教学改革中应注意的问题加以强调。希望本文能够为高职院校药物分析专业实训教学的发展提供帮助和建议。

关键词：岗位导向,高职教育,药物分析,实训教学

参考文献

[1]张佳佳.以岗位为导向的告知药物分析实训教学体系改革[J].药物教育, 2009 (6) :225-227.

[2]杜娜.药物分析实训教学改革研究[J].科技风, 2014 (7) :115-117.

岗位分析实训总结 篇3

一、从学生专业出发，设置就业岗位，倒推综合实训内容

以计算机网络专业为例，学生就业岗位主要是网络管理、网页制作与维护、网络综合布线等岗位。但是，从近几年毕业生实际就业情况看，职业学院的毕业生，能直接进入网络管理岗、网页制作与维护岗的很少，反而低端的计算机、兼容机销售和售后维护，以及网络设备销售、弱点综合布线施工、电信ADSL网络宽带维护、光纤熔接等岗位，就业人数最多。这些岗位的工资待遇普遍较低，大多在600～1500元之间。那么，月薪少的关键问题是什么呢？答案很简单，就是全国的计算机专业毕业生能从事的工作，普通人几乎也都掌握，所以这种单一型的专业人才过多，工资低也就不难理解了。如何解决呢？答案就是复合型培养。

二、多进行实地调研，多追踪毕业生，研究市场岗位变化

搞综合实训，目的在于提高学生的实践技能。仅仅根据书本内容进行综合实训，不能与市场要求相一致，学生实习和就业会感觉学无所用。唯一的解决办法就是要求专业教师多跑市场，实地调研，根据实际设置岗位综合实训。例如，近几年，房地产发展很快，各个楼盘的物业管理都缺乏强弱电维护员。学校发现这一情况后，就针对网络专业的学生设置强弱电维护岗，然后研究强弱电维护岗需要掌握哪些知识，对学生进行综合实训。学院相关部门人员还积极联系各个物业公司，建立合作单位，形成校企结合，送一批毕业生就业，带一批实习生实习，既解决了物业公司的用人问题，也解决了学生的工作实习问题。更重要的是，学校如果多设置类似的岗位和实践场所，学生实习就业就会“水到渠成”。学生经过这样的“岗位”训练后，今后就业就容易对口。

所以，专业教师需要常年不懈地对市场调研，跟踪毕业生岗位变化。笔者相信，还会发现更多的岗位，发现更多的机会，来设置新的岗位，既保证经过“岗位”训练的高职生毕业后顺利就业，也满足了市场需求，从而步入良性循环的发展轨道。

三、学院一盘棋思想，打破院系界限，鼓励系部结合

进行“岗位型”的综合实训，做复合型人才培养，就必然涉及到学院内部两个甚至多个部门的协调。这就要求学院各系部要有“一盘棋”的思想。当一个专业设置一个岗位后，需要其他系部提供教师支援和培训基地，就要积极配合，积极协调。合理安排教师、培训基地的使用时间，从学院的角度安排一切，打破院系界限，鼓励系部结合，鼓励多进行复合型岗位训练研究；积极加强“岗位型”的标准化建设，建设一支稳定的、开拓型的教师队伍；支持大胆变革课程内容，以市场需求为导向，以真抓实干为基础，以毕业生就业实实在在为目的。

四、实行职院教师的定期岗位实习，鼓励教师带学生从事校外工作

职业学院的教师，要想所讲授知识不脱离实际，就需要时刻保持和市场要求的知识的一致性，就要定期到合作单位进行岗位实习。例如，计算机广告专业的教师，经常会接一些做平面设计和动画的“活儿”。这时候，学院就应该多鼓励老师接“活儿”，带学生一起做，既保证了专业教师的知识更新和市场敏感性，也能让学生学习实用知识，积累干“活儿”的经验。事实上，一小部分教师已经这样做了，只是这样的教师人数不多，所带学生的范围也不够大。这主要因为学院缺乏大方向的引导，更缺乏明确的政策支持，未能形成规模。尽管如此，被教师带过的学生，理念上明显和其他学生有了区别，学生视野也变得开阔起来，有较强的自信心，就业后薪水普遍高于一般学生。甚至还有一部分学生毕业后选择了自主创业，有在电脑城做兼容机的，有卖计算机及电子配件的。相反，没跟过教师干过“活儿”的学生，自主创业比例很低，大多选择了打工，薪水也不高，工作也不稳定。对此，笔者认为，学校和老师应该从中总结出经验教训，加强研究，找出一条适合发展的出路。

总之，进行“岗位型”的综合实训，是为了能真正从市场角度出发，培养符合市场需求的人才。做复合型人才培养，是为了能真正站稳市场，满足市场需求，使毕业生做一个对社会、对国家有用的人。

工作分析—实训总结 篇4

一、实训中的小组分工 鉴于工作分析的重要性，进行了工作分析设计与应用的实训活动，在此期间我们小组的工作设计分析对象快递客服文员工作分析设计与应用实训历时一周，小组组员分别依次进行

1、大家讨论设计好调查问卷和访问提纲；

2、陈国豪、王炜、梁芷茵、斯娃、发放调查问卷并回收；

3、李贤聪、潘露莎、巫如花、进行访谈；

4、大家总结对此岗位进行分析与总结,并讨论出结果；

5、最后由李贤聪代表写全组的实训心得。

二、实训中的优缺和不足

在此次工作分析实训当中我们有一部分做的较好的工作，但是也存在着计划部切合实际等的不足，这些都激励着我们再今后的学习工作中，不断的提升我们的知识文化水平，朝着更高更远的方向迈进。

在实训当中做得相对较好的是我们的任务分配明确，同时我们在实训的过程当中相互帮助，大家团结一致共同完成此次的实训任务

但在实训的过程当中我们也存在着很多的问题。第一，在学习过程中，我们对书本上的知识了解还不够彻底，应该以后多加记忆理解课本知识。第二，大家对于此次任务不重视。如在设计访谈方案时能咨询一下老师，或者参考一下相关资料，在访谈时去和相关的人员接触，真正实现我们的访谈计划、问卷计划，但我们没有这样做。老师说得对，现在的我们对于实训的态度不够严谨，不够谨慎，总以为混混就过去了。如果真的想要掌握这个本领，如果真的想要在企业中从事相关职业，我们就必须好好学习相关的知识，敷衍只会让自己更加的匮乏。第三，在访谈时提出的问题不能反映出该职位的职责、工作内容、任职要求等等。

工作分析是一项复杂的过程，既要全面了解所分析的岗位的相关信息，还要运用所学的知识将这些信息整理并最终以一定的形式将这次分析的结果呈现出来——职务说明书，工作分报告。在这个过程中我们也遇到了不少的难题，但是通过我们团体的共同努力，一起发现问题，设法解决难题,并制定出相对完善的工作分析计划。

三、实训的心得与体会

通过此次工作分析设计与应用的实训让我们检验了自己的综合能力，也明白了要想做好任何事除了自己平时要有基本的专业知识以外，我们更加的需要一定的实践动手能力和操作能力，因此，我们应该多在实践中磨练自己、提高自己的能力。此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性，没有丰富的知识积累，我们做每一件事儿都显得那么的没有底气，没有资本向前去证明我们自己，没有台阶让我们迈进成功的那道门槛。实训是我们确定自己的未来方向，只有我们确定了自己未来的方向、定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让自己适任职位。

当然，在团队工作中也要注意你的团队是否有凝聚力，是否分工明确，又不会各自为政，是否有充足的交流。只有重视团队合作与交流，真正意识到大家是一个整体，才会将成功的可能性大大提高，成果的质量也会大大提高。

以上就是我们在这次实训中的总结！

存货会计岗位实训 篇5

（1）根据模拟实验经济业务编制记账凭证，注意要素填写齐全。根据原始凭证的内容登记收款凭证、付款凭证或转账凭证。根据业务性质，分别填制记账凭证、付款凭证、收款凭证。

（2）按顺序登记库存商品明细账，并按月进行结账。按顺序登记库存商品明细账，并按月进行结账。按商品的品名、编号、规格、等级分户。购进：根据商品入库凭证计入该账户收入方的购进数量、单价和金额栏。销售：根据商品销售的发货凭证，记入该账户的发出方。若逐日结转成本的。应登记销售数量、单价和金额栏；若定期结转成本的。则平时只登记销售数量栏，不登记单价和金额栏，销售成本金额在月末一次登记。

（3）每月末按加权平均法结转当月销售成本，编制相应的记账凭证。（4）根据相关的经济业务以及库存商品明细账登记库存商品总账。

二、存货岗位的职责

1、负责开展库存物资的核算工作，核对财务系统库存与总账模块数据的一致性，确保库存物资核算的准确、完整：

2、制定公司存货管理办法并监督相关部门实施；

3、组织存货盘点工作，对盘亏、盘盈的数据按有关规定进行处理，确保账实相符；

4、稽核业务与财务收、发、存数据的一致性，编报月、季度存货管理报告；

5、结合公司物资管理及资金情况，提供存货经济批量参考数据。

通过存货会计岗位实训，让我熟悉存货会计岗位基本职责、业务流程；掌握各种存货收、发、存业务核算的操作技能；了解有关存货管理办法。会同有关部门建立，健全存货管理制度，包括存货收发手续、购货规程、仓库管理制度、凭证传递程序、存货核算方法、清查盘点制度等。

存货会计岗位的职责：①建立具体仓库存货核算办法、制定各种存货目录②负责各存货的明细核算，正确计价，定期对账，保证账账、账实相符③检查各项存货计划执行情况，及时反映储存情况及存货问题④按规定进行清查盘点，保证账实相符，编制存货盘点表，认真查明盘盈、盘亏问题。基本要求①落实保管责任制度②建立严格的存货收发和计量制度③采用永续盘存制，加强会计对各项存货的控制④健全实地盘点制度⑤实施存货保险制度⑥建立库存存货质量管理制度⑦确定恰当的存货明细分类账分户方法⑧健全存货明细账设置。材料发出的总分类核算企业日常材料领发业务比较频繁，应根据领发料凭证随时登记材料明细账，以反映各种材料的发出数和结存数。为简化总分类核算工作，实际工作中是将领发料凭证定期按领用材料的部门和用途归类和总汇，编制“发料凭证汇总表”。材料按实际成本核算的账户关系如下：

①购入材料尚未办理入库手续、但已经付款；办理验收入库

②购入 材料，采用预付敦，尚未办理入库手续、但已经付款；办理验收入库

③用商业汇票支付料款，直接入库 ④购入尚未付款的材料，直接入 库 ⑤根据“发料凭证汇总表”进行材料发出核算

会计岗位实训报告要求 篇6

二、实训任务与要求

1．素质目标

通过该课程的学习，培养了学生的自我学习、诚信敬业、团队协作、人际沟通、独立决策等能力

2．能力目标

具备掌握会计各个岗位的基本实践技能，能独立在各岗位完成其整套工作流程。

3．知识目标

认知社会主义市场经济条件下会计岗位的大致分类，理解把握各个会计岗位之间的联系，初步运用所学会计岗位的理论知识，进行简单的各会计岗位实务操作的能力。

三、实训条件

会计综合实训室、长沙青蓝软件、实训指导书

四、实训内容（根据7个岗位展开写）

1、出纳岗

2、财产物资岗

3、往来结算岗

4、成本费用岗

5、纳税岗

6、会计主管岗

7、综合训练

岗位分析实训总结 篇7

一、课程设计过程

基于工作过程的课程设计的核心内容是“典型工作任务分析”。使用该方法, 可以对现代职业实际工作过程中的典型工作任务进行整体化的深入分析, 并将分析结果应用到教学设计中, 从而开发出基于工作过程的职业教育课程, 实现培养学生综合职业能力, 特别是职业竞争力的根本目的。根据会计与统计专业对应的岗位及岗位群, 由学校和企业共同实施工作任务分析, 在此基础上, 筛选出典型工作任务。使课程的设计与学生毕业后所从事岗位的工作任务相一致, 即做到课程与岗位的零对接, 那么工作任务分析就成为基于工作过程的整体课程设计中的一个首要环节。工作任务分析主要包括两步:

(一) 实际的工作任务分析

这项工作在企业完成, 通过采用问卷调查、访谈、专家研讨等方式, 认真分析会计与统计核算专业毕业生所从事岗位需要的知识、能力和素质要求, 结合各自企业职业岗位的实际情况, 由行业企业专家、一线会计实务工作者、毕业生、骨干教师、课程专家来共同完成。

(二) 由工作任务到典型工作任务的归纳

这项工作由学校和企业共同完成。在工作任务分析的基础上, 通过采用由行业企业专家、一线会计实务工作者、骨干教师、课程专家研讨 (头脑风暴) 方式, 立足于工作过程, 对会计核算、纳税筹划、财务管理、统计核算四大类岗位群职业标准进行分析, 对典型工作任务进行优化筛选, 使典型工作任务既体现行业和企业的需求, 又涵盖相关职业标准, 按照认知学习规律和职业成长规律来实施基于工作过程的学习情境设计, 会计与统计核算专业主要岗位群及典型工作任务分析如表1。

二、基于工作过程的学习情境设计

在典型工作任务分析的基础上, 归纳行动领域, 并实现向学习领域的转换, 构建出《会计岗位综合实训》核心课程, 对该课程进行学习情境设计。在设计学习情境时, 考虑到以下几个方面:一是每个学习情境都对应一个完整的工作过程;二是各学习情境都属于同一范畴;三是各学习情境之间应满足由简单到复杂的认知学习规律和由生手到熟手的职业成长规律, 可以呈平行、递进或是包容关系。

(一) 根据学习性工作任务设计学习情境

通过将企业实际会计岗位中的工作任务转化为学习性任务为载体, 遵循从简单到复杂, 从单一到综合的逻辑, 安排分岗实训和混岗实训两大实训单元, 9个学习情境。第一单元涵盖了会计机构中的主要岗位, 通过实训了解各岗位工作任务, 掌握各岗位典型业务的处理技能;第二单元分别在手工、信息化环境下模拟企业一整套业务处理, 将第一单元岗位知识、技能串联起来, 使学生不仅进一步理解和掌握各岗位的职责和工作任务, 更能熟练运用各个工作环节的核算方法, 强化核算能力。学习情境及课时设计如表2。

对每个学习情境制定其学习目标、教学实施方案、所需设备对象与使用工具、教学重点、考核与评价标准等内容, 采用“任务导入———任务分析———任务实施——任务评价———任务拓展”的逻辑开展学习。

(二) 根据学习情境设计工作任务

每个学习情境由若干工作任务构成, 如“出纳及货币资金核算岗位”工作由4个具有代表性的工作任务构成, 学生完成这4个学习性工作任务, 就基本掌握了该岗位的主要核算过程及操作技能。《会计岗位综合实训》各学习情境中工作任务与学时设计如表3。

(三) 按“手工”———“信息化”设计教学内容

本课程的特点是在教学内容上将手工与信息化中各岗位的实训结合起来, 通过典型业务将会计岗位串起来, 使各个岗位的职责、工作流程与各个核算方法都得到训练, 强化学生的操作能力, 先进行手工会计实训, 再进行信息化操作。这种安排解决了信息化与理论结合不紧密的问题, 提高学生使用财务软件的能力, 能够较自如地解决操作中出现的问题, 增强应变能力。一套业务, 两种实训方法, 学生通过对比, 不仅提高了操作技能, 而且深刻理解了操作的理论依据, 减少了实际操作的盲目性, 增强了自觉性。

(四) 课程设计充分考虑新准则下会计人员能力的培养

新会计准则的实施, 对会计人员提出了更高的要求, 该课程在设计时, 充分考虑了诚信执业能力、职业判断能力、实践动手能力、信息处理能力、创新思维能力、终身学习能力的综合培养, 以适应不断变化的社会经济环境对会计专业人才的需求。

基于工作过程的教育课程理论是当今高等职业教育的前沿理论, 基于工作过程的课程设计是高等职业院校课程设计的发展方向, 德国高职教育的成功证明了基于工作过程的职业教育课程理论是成功的, 在我国的本土化中, 一些已经采用该理论实施教学的高职院校也已经取得了很好的教学效果, 可以说, 基于工作过程的职业教育课程理论已经成为了深化“校企合作, 工学结合”人力培养模式, 加强高职院校内涵建设的实现方式, 应该在借鉴成功经验的基础之上, 不断创新, 对课程进行合理的设计, 并在教学实践中不断改进, 形成精品课程。

参考文献

[1]姜大源:《职业教育是提高国家核心竞争力的要素》, 《基础教育参考》2006年第6期。

岗位分析实训总结 篇8

【关键词】中职美术 岗位实训 研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0161-02

中职学校和传统校园的教育理念不同，中职学校更加注重对学生实践能力和岗位操作能力的培养。因此，在开展教学之际，中职学校的教学侧重点往往偏向于实践能力训练。其中，根据中职学校的办学理念，在其美术教学中依然要适当地融入岗位实训元素，这样可以发挥更好的教育成效。美术是一门培养学生审美能力和艺术素养的学科，也是帮助中职生体验岗位工作，加强实践能力的重要途径。首先，要充分考虑美术学科的特点，它可以帮助中职生养成健康的工作素养，也可以提升中职生的设计能力；其次，中职学校的许多专业课与美术课有着必然的联系，若能准确把握这些联系的点，则可以最大限度地提高美术课的价值。

一、体验化的中职美术岗位实训基地建设

（一）视觉体验，提升学生兴趣。例如：动漫设计是典型的与美术专业相关联的工作，同时也是深受大部分中职生喜爱的工作。在为中职生展示该岗位工作流程期间，可以事先为中职生播放一些他们所熟悉的动漫作品，然后要求他们思考制作一部 15 分钟的动漫短片需要多少步骤？由于该专业的学生在平日的学习中已经接触过有关动漫制作的基础流程，所以在理论解答上都能有较好的把握。而在这个基础上为学生播放具体的工作流程视频，则可以将理论延伸到视觉体验中，从而让学生在认知和理解上得到显著的提升。另外，根据电子白板的功能性特征，教师也可以操作电子笔为学生进行临场演示，以此为学生营造出身临其境的体验错觉，进一步提升学生的参与积极性。

（二）实践体验，提供操作平台。围绕学科与岗位之间的关联性特性，为中职生打造实践体验平台，这是将视觉体验过渡到实践训练的重要途径，同时也是进一步提高整体教学质量，强化中职生岗位适应度的有效方法。例如服装设计：在时尚潮流飞速发展的今日，服装设计深受许多中职生的喜爱。因此，在体验平台中为学生展示出不同主题下的服装作品后，可以要求学生围绕自身的美术功底进行自主创作，勾勒出理想中的时尚服装。当然，在勾勒期间，需要学生结合服装设计的基础知识要素，比如款式、面料和色彩搭配等，由此让学生的实践操作更具专业性。

二、市场化的中职美术岗位实训基地建设

（一）情景模拟，体验岗位办公流程。市场化的中职美术岗位实训基地建设是中职美术教学中的典型特征，这一点和传统校园的美术教学有着质的区别。譬如在具体实施过程中，自发组织创业的学生分别组建了以下“企业”：时尚先锋服装设计公司、邦春动漫文化有限公司、幼儿先锋动画工作室等。随后，各个小组分别按照传统公司的办公流程和管理制度设置了各个职位，上到管理阶层，下到公司职员，组内学生各司其职，由此构建出了逼真的实践平台。期间，各个“公司”之间还能进行“业务往来”。但是在具体的洽谈中，应该如何陈述各自的想法和观点，应该如何围绕“美术”进行表述，这些都需要学生自行安排。之后，对各个“企业”进行评分，由此提升模拟活动的趣味性和实效性。

（二）案例分析，寻找成功的方向。俗语讲：三百六十行，行行出状元。在美术领域中同样有许多典型的人才和成功的案例。其中既包括了艺术家，也包括了一些造型设计行业的精英人才。在课堂中为学生出示这些精英人才的成功案例，带领学生分析他们成功的主要因素，寻找到他们成功的具体方向，可以有效提升岗位实训体验的质量。例如：国内知名的服装设计师、动漫设计专家，围绕他们的成功案例进行剖析，带领学生体验他们的作业流程，然后挖掘其中的精髓，将其融入到情景模拟活动中，可以有效地丰富学生的技巧和理论认知，从而全面提升岗位实训活动的效率。

三、合作化的中职美术岗位实训基地建设

（一）实施校企联合，邀请专业人员亲临授课。围绕中职美术教学打造岗位实训平台期间，一方面要从美术教师的教学理念和办学手法做起，一方面也要尽可能地邀请专业人才前来授教。譬如在动漫设计方面，可以邀请动漫公司的平面设计师前来授课，主要讲解岗位平台的工作流程，以及在遇到问题时应该如何化解风险等，由此丰富中职生的经验基础。而在这个过程里，相关专业人员还可以通过操作电子白板等设备为学生进行现场示范，由此提升学生的熟练度。同理，在服装设计、建筑设计、园林设计等教学中同样可以邀请专业人才前来授教，让学生可以更好地在岗位实训中聆听对方的经验，并将对经验的理解融入到实际操作当中。这时，虽然部分学生会出现许多问题，但是在专业人才的解读下，必然可以让问题得到解决，并在这个基础上巩固学生的能力技巧。

（二）带领学生走访企业，现场体验岗位作业流程。通过与周边企业合作，美术教师可以带领学生前往当地企业进行现场体验，观看技术人员的办公流程，这样可以加强学生的直观体验效率，实现资源的共享与互用。譬如：针对动漫设计专业的学生，可以在美术课中带领学生前往当地的动漫设计公司进行现场体验，并指导学生观察技术人员的具体工作流程，以及在遇到问题时，专业人员是如何着手处理的。这样一来，既能强化学生对岗位工作的认知强度，也能让学生与岗位工作产生更加亲密的联系，从而为他们以后的工作和发展奠定良好的认知基础。当然，由于班级人数众多，而企业办公空间有限，所以美术教师每次只能带领五名左右的学生进行体验。

四、网络化的中职美术岗位实训基地建设

（一）资源索引，丰富实训基地项目：互联网资源丰富，围绕它的这一特点索引实训基地所需的材料资源，可以更好地为中职生创建理想中的实训基地。譬如服装设计：该职位常常与时尚、潮流、国际等词汇挂钩。所以，在创造实训基地期间可以围绕互联网为学生查找近两年来潮流的发展趋势导图，由此让学生了解有关服装设计方面的潮流、时尚的发展趋势，让他们在自主实践、操作的时候可以更好地把握。另外，在实践期间，可以为学生虚构一个企业，及其所要推出的某个系列款式的服装，然后动员学生按照所学过的美术知识及其对岗位工作流程的理解进行操作，最后比一比谁设计出的作品最新颖、最具内涵。由此，不但可以丰富岗位实训的内容，同时还能有效激发学生的参与积极性，让学生在竞争机制的牵引和带动下提高自身素养。

（二）网络办公，发挥 Moodle 平台的优势：互联网下的 Moodle 平台可以为岗位实训基地的建设提供助力，并让基地从实体过渡到网络层面。如此操作的目的在于：网络性质的岗位实训基地建设可以实现活动练习的随时性和随意性。在此期间，学生可以将自己的作品和理解上传到平台中，然后以办公的形式与其他的同学进行互动。当然，互動也可以由网络延伸到现实中，从而营造出情景逼真的岗位实训活动，让学生在操作的同时提升体验的质量。另外，教师也可以一同参与到活动中，并针对学生的表现进行合理的点评，指出其中的误区，由此让学生扎实地掌握相关知识要领，提高自身的经验能力。

总而言之，美术课作为一门专业课程，它与中职学校的其他课程存在着必然联系，比如动漫设计、建筑设计、服装设计等，可以说美术在中职院校中是一门综合性非常强的学科，并直接体现了“理实一体化”的特征。综上所述，以就业和岗位工作作为教育导向，为中职生构建出合理的岗位实训平台，是美术课程的发展新路径，也是满足中职生就业需求的重中之重。

【参考文献】

[1]张倩.种植美术课堂教学实训模式初探[J].职业，2013（1）

[2]阳娥美.湖南省中职美术专业教学模式改革研究[D].长沙：湖南师范大学，2008

[3]杨雯捷.中职学校美术类专业人才培养模式思考[D].昆明：云南师范大学，2014

[4]刘星.职业能力导向的中职实训教学设计研究[D].南京：南京师范大学，2014