中学校长读书心得（精选8篇）
回到家匆匆翻阅，文中作者——上海市建平中学现任校长陈红兵，以“做一个书生校长”为题，把任职以来的一些思考、做法和讲话汇集起来。因为他所处的职位与我不同，而且涉及的是高中领域，并非小学教育，所以好多文章我是泛泛而过。但有一点让我深感佩服：作为上海市重点中学的校长，陈红兵以一介书生为荣，在45年人生旅程中爱书、买书、看书、藏书、教书、写书，笔耕不缀，其乐无穷。这让我感受到一介书生的充实和浪漫，更让我感受到一位书生校长的魅力和荣耀。
与文中作者相比，我觉得汗颜。但扪心自问，除了工作、儿子，我还是把大部分业余时间交给了书本。而且对书的那份情感，并没因为年龄的增长而消退，也不曾因家务的繁忙而排挤，更不曾因工作的压力而厌烦。书与我如影随形、相依相伴。
平日里，我最爱读的一本杂志就是《小学德育》。拿一位书友的话来形容：“每个月，我都像冬天的大地等待春风吹来一样期待着她的出现。当她终于以清新、生动的面孔出现在我的面前时，48页的纸张成了我心灵的香格里拉。”的确，《小学德育》中一篇篇生动的课堂教学时录与反思为我提供了优秀的教学资源；一则则经典的教育故事使我在别人的文字中体悟自己的教学心得；而一位位大师高深的教育理论使我的教育实践得到指导和提升。xx年，我的第一篇论文在《小学德育》上发表，不经易的成功，给了我继续努力的欲望和勇气。，我如愿以偿地被评为小学品德学科中学高级教师。这里，我想对功不可抹的《小学德育》郑重地说声：“谢谢你，在我生命的每一天。”
当然，我也读其他杂志：《小学教学设计（语文。品德）版》、《中国小学语文教学论坛》等等。而每年的暑期，我都会认真地通读《教师学习材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《爱与责任》重读了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生价值系列21篇》摘录下来。因为在我看来字字珠矶，句句经典。我希望我们的老师，尤其是年轻教师都能好好地读读这些文章，它将使我们的人生观、价值观发生新的变化。
随着书香校园的建设，我又开始和孩子们一起阅读名著。我读《老人与海》、《爱的教育》、《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》等等。读着读着，我似乎找回了早已泯灭的童心和浪漫，奇异瑰丽的幻想重新唤醒了我沉睡的心灵。但愿在我的牵引下，我的学生，我的儿子，他们幼小的心田也能发出一些新芽，长出一些青草。
最是书香能致远。是呀，一本好书，犹如春天里最先返青的小草；一本好书，仿佛盛夏中遮挡酷暑的大树；一本好书，如同秋日里丰硕的果实；一本好书，宛如严冬里一杯暖暖的清茶。当我们在茫茫书海中寻觅到一本百读不厌、心领神会、酣然而归的书，捧起它，用心灵去阅读，这时，我们会忘了失意和迷惘，忘了慌乱和愁苦。我们无声无息地在书本中吸收营养，滋润精神，提高眼光，开拓视野。这时，人生的磨刀石霍霍作响，知识的充电器频频闪烁。而我们正展开理想的羽翼，在精神纯净的天空里自由翱翔。
随着现代社会的飞速发展和人民生活水平的日益提高，家长不再满足让自己的子女仅仅能够享受大众教育，而是期盼自己的子女能够享受到优质教育。21世纪的教育不仅呼唤“为所有人提供教育”，而且“要为所有人提供优质教育”。“一名好校长就是一所好学校”，名校长出名学校，学校要实现从人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具备先进教育理念和优质教育管理能力的带头人，有一批具备先进创新和战略眼光的专业化领军人物。一所学校办学层次的高低，不仅仅看其硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平，只有专业化的校长，才能引领师生，增强学校竞争力，促进学校发展。
一、教育事业的发展呼唤校长走专业化发展道路
当今世界的竞争，归根到底是科技的竞争，其实质是教育的竞争、人才的竞争。谁掌握了21世纪的教育，谁就会在21世纪的竞争中立于不败之地。近年来，全世界都在通过不断地改进和追求优质教育，以赢得学校的生存和持续发展，这已经成为新世纪全球对学校管理和发展的共识。21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力？有学者总结为科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创建校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和发展的趋势。校长走专业化发展道路不仅是时代的要求，也是我国教育改革新形势对校长的要求，是学校管理和校长素质的必然选择，现代校长，必须向专业化方向发展！
二、提高自身素质是校长专业化发展的必由之路
专业化的校长，是高素质的校长。所谓高素质，指学多识广，才能卓越，思维科学，意识超前，视野开阔，能以其适应能力与创造性的劳动，推动教育事业的发展。只有这种高素质专业化校长，才能有效领导师生，管理学校，促进教育事业的快速发展。
1、专业化校长应加强四个方面的修炼
（1）知识修炼。专业化校长要有自己的专业特长，在自己的专业方面具有高深的造诣。同时专业化校长要懂得政治理论与国情知识，而且还要掌握教育科学、领导科学、管理科学、教育政策法规等知识。
（2）才能修炼。作为一个专业化校长，要具有科学的计划决策能力、组织能力、管理能力、人际交往能力、协调控制能力、语言文字表达能力等综合能力。
（3）思维修炼。所谓思维科学，就是指思维应具统摄性。专业化校长应该思维深刻敏捷，目光敏锐，善于研究新问题、接纳新观点、接受新事物；面对新世界、面对改革、面对潮流，勇于探索，不墨守成规，喜欢标新立异，常独有建树；不满足于表面现象，善于运用自己掌握的理论知识去分析事物，判其真伪对错，并结合校情敢于搞改革创新。
（4）意识修炼。专业化校长的意识往往是超前的，工作需要专业化校长能够展望未来，从而确立学校的发展走向、发展定位，并为实现目标而踏实地做好各方面的工作，这才会促进学校工作的稳步和快速发展。
2、校长要提高五个方面的管理能力
第一，建章立制并加以落实的能力。校长是学校的法定代表人，必须依法治校，依法治教。校长治校的首要任务是致力于健全和完善学校各项规章制度。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。制度得到落实，才可实现校长的办学目标。
第二、提出并实施办学思想的能力。教育学家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的自觉行为。
第三，确立办学目标的能力。作为校长，要善于和适时提出学校各个时期的发展目标，并把制定目标的过程变成动员和激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学目标。
第四，形成管理风范能力。文化是学校的精髓。学校要有持久的生命力，要持续和稳步发展，必须加强文化建设，结合实际，特色立校。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并加以扬弃、总结和提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。
第五，指导教育科研能力。现在正处于教育改革向纵深发展时期，校长应自觉投身到教改中去，带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。
农村基础教育---平凡中的坚守与成长
——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感
鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。
冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。
《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书„„
“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。
反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下„„
体会冯恩洪教育智慧
一、教育的目的是让学生享受教育。
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
二、教育应该让人的强势智慧充分发展。
我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。
三、教育必须关注受教育者的差异。
人有差异性，无需论述。
人的差异表现在四大资源：政治资源、社会资源、文化资源、经济资源。成功教育的创始人，闸北八中校长刘京海，把女儿嫁给了复旦附中校长的儿子，名校长成了亲家，可谓门当户对。婚庆时，长辈代表致词，刘说，双方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入学时，智商高就念复旦附中，智商一般就进闸北八中„„大家想，孩子的爷爷是复旦附中的校长，二话不用说，无条件接纳；孩子的姥爷是闸北八中校长，大笔一挥，赞助费全免。可农民工子女有这个待遇吗？这就是差异啊！——冯恩洪
教师将终身面对差异。面对差异我们不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。
四、教育要释放学生的潜能。
人都是有潜能的。
总分第一的学生并不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生并等于没有强势智慧。哪一个教师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。——冯恩洪
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，为此创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。
五、课堂娈革——撬起教育质量。
给有差异的学生提供无差异的课堂，合适吗？答案无疑是否定的。
课堂娈革要由讲授走进合作，构建差异课堂。学生合作不是万能的。面对人的差异，建平中学实现行政班和教学班并存的管理方式，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。
反观我们的现状，一个班五六十人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的 “错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗？
六、课程建设——释放学生的潜能。
国家课程和校本课程要相辅相成。以国家课程为主，以校本课程为辅。校本课程提供选择机会，发展选择能力。国家课程是服从，能够出质量出人才，校本课程是选择，也能出质量出人才。
建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。让每个学生的名字充满神圣和敬仰。让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。
七、实效德育——为幸福人生奠基。
——学校德育工作审美化
德育要回归基础，重视体验性。冯恩洪说，我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。这时，教室里响起了一片牢骚声：谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭„„就在这节骨眼上，我坦白交待：“这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4 公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我
押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。听完我的解释，同学们恍然大悟。我趁热打铁：“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别的人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。
欲使学校德育工作趋于审美化的关键是改变教师与学生只是工作关系的旧观念，而要在此基础上更形成一种全新的关系——审美关系，“以自己的心去发现学生的心，以自己的火去点燃学生的火。”道德行为既需要道德情感的配合，更需要道德体验。
——德育不是消极的防范，而是信任、引导和互助。
浙江银州高级中学，拥有十万册藏书，却没有围墙、门和安检措施，还没有图书管理员。校长说，如果正常聘用图书管理员，每年需要支付工资30－35万元——买书好还是养人好？书当然会丢，可书丢了，是好事还是坏事呢？校长的理论是：偷书，即意味着想阅读；拿得越多，读得越多，书读多了，良心发现，会悉数送回的。而且，学校如此信任学生，学生还会把家中读过的书奉献出来的。
——德育的最高境界是感动，置身其间，不好意思不这样做。
海淀进修学校附属实验中学，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30亩的占地，生均占地面积6个平方，校舍拥挤，供餐方式却令人惊叹。那么多人的自助餐，没有跑步的，没有插队的，没有打闹的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永远是干净的。
——规范是需要内化的，对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，社会讲公德。
给学生内容的合适：党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？知识经济时代，有个“四恰当”的原则：最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。正确的就是恰当的吗？做一个让诚信、感恩的人，基础就是八个字。掌握规范，学会选择。
八、珍惜讲台、热爱讲台、享受讲台——做幸福教师
“讲台”是什么？是教师终生的事业，是教师快乐的根本，是教师幸福的源泉；“讲台”给孩子生命的启蒙，给孩子智慧的启迪，“讲台”也承载着家长的
希望和孩子的未来。
冯恩洪先生认为，“每个老师都想上出一节自己最满意的好课。上出这样的好课是需要条件的，其首要的条件是热爱讲台，享受讲台。只有先热爱讲台，才能够享受讲台。要想有地位，先要有作为。”他还形象地比喻“如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员就是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。”“热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。到位时你就享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台，缺位会给你的工作带来难受，到位会给你的工作带来享受。”热爱讲台就是热爱教育，就是热爱学生，这就意味着教师有责任和义务让学生实现快乐地成长。热爱讲台不是一种宣传标准，而是一种职业标准。教师要有把握学生心灵变化轨迹的能力，有走进学生心灵世界的本领。
珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。
冯先生认为，“老师的魅力有三种，第一种是权力赋予的魅力，第二种是学术赋予的魅力，第三种是人格产生的魅力。最高水平的管理是有权不用的管理。有权不用的管理就是淡出管理，用学术魅力和人格魅力来管理。”
珍惜讲台就要改变自己的角色，要提升精神的需求，做学生喜欢的老师。
品味冯恩洪教育智慧
——享受教育、分享快乐。“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，教育不是忍受，也不是单一的接受，是更高境界的享受。冯恩洪先生建议学校去“发展学生的强势智慧“，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。
——“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务，要让每一名学生都有发展。强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，提倡教育为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时
代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务，让我们的学生在学校里，或者走向社会，或者升入高一级学校以后，能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、有爱心地生活和有创意地生活，这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命，成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者！让我们从一点一滴做起，创造适合学生的教育，让我们的教育适合每一个学生。
——不能“一切为了学生”。“一切为了学生”，是这些年我们教育者都常说的一句话，我们认真反思一下，这句话对吗？全面吗？学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？校长不想得到发展吗？冯恩洪校长又一次提出了自己的质疑。冯恩洪认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。冯恩洪在安徽宣城中学参加一个学术研讨会议时，他发现学校有一个标语：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”这个标语太棒了！道出了教育的价值追求。教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。
——“老师不要讲学生自己能弄懂的东西，老师不要给学生讲讲了也不懂的东西”。多数老师经常犯的错误就是生怕学生听不懂，于是一直讲，反复讲，不断地讲，一言堂难以避免，填鸭式时常出现。但是当我们走到学生中的时候，我们就会发现，很多东西，就算老师不讲，学生也能够弄懂，而有些老师认为不是重点的内容，学生却弄不懂了，这就出现了一种矛盾，老师认为是重点的内容和学生理解程度存在差别的矛盾。因此，“教育不能埋怨差异，要包容差异，善待差异”。
改变能改变的，接受不能改变的，有肚量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。
——教师应该教给学生这样四种能力：学习能力、解决实际问题的能力、识别信息的能力和人际交往能力。当我们更多的注重知识的传授，而忽略了教给学生生活能力的时候，学生高分低能成为教师的悲哀。这四种能力不仅是教师应该教给学生的知识，更是以后步入社会的筹码，有了这些筹码，不论学习成绩好坏，都能成为一个能立足于社会的人。
知识的积累是重要的，运用更重要，离开了运用，知识没有力量。社会经验、学习能力、交际能力，对网络的应用能力，都很重要。
冯恩洪先生讲了一个真实而动人的故事：
2004年圣诞之前，美国哈佛大学对全校学生布置了一道考题，向美国共和党连任总统布什推销一把已经过时的砍甘蔗的刀，但是不能赠送给布什总统，要叫布什总统自费购买，推销成功者，将获得哈佛大学校长奖学金。这是一道很有难度的推销题，砍刀，对美国普通家庭已经用不着，不需要了，更何况是美国第一家庭，正因为推销的难度很大，所以需要大智慧，具有这样大智慧者，将获得哈佛大学第一奖学金，每年奖金额达到428000美元的哈佛大学校长奖学金，三天以后，哈佛大学一个学生收到了布什寄来18美金，他走上领奖台的同时，向全校同学报告了推销的经过。他说，我给布什写了一封信，祝贺他连任美利坚合众国总统，我告诉他，总统竞选，连任喜讯传来，我们家三代人为你奔走相告。作为社会的人，你是国家元首，你的家庭是美国第一家庭，作为自然的人，你曾经是一位杰出的农场主，你的农场能有今天，跟200年前你的祖先飘洋过海远离英伦三岛来到北美大陆艰苦创业是分不开的，你需要弘扬你的祖先那种艰苦卓越的创业精神，请注意，跟砍刀要沾边了。后边写到，我家里有一把祖传的砍刀，它可以让你睹目思情，回忆起不该遗忘的年代，我本来想把这把砍刀作为总统竞选礼物赠送给你，但是我注意到，国家公务员廉政公约里明明白白规定着，任何人收受在职公务员收受价值7美元以上的礼品如果不上交的话，视为受贿行为，请注意要掏钱了。总统先生，如果你需要，并且愿意慷慨解囊的话，请你寄上18美金，这是推销信，运用大智慧，完成了难题，这个智慧价值40000以上的美金。
升华冯恩洪教育智慧
——做卓越的校长。
既要给学生创造幸福，又要给教师带来幸福，既要追求明天的幸福，也要营造今天的幸福，既要谋求人类的幸福，也要实现个人的幸福！
学校的发展需要名师支撑，名师支撑着名校的跨越式、可持续发展。在社会进步和历史发展中，人永远是最主要的决定因素。学校的发展亦然，好教师是关
键因素。所谓名校，也非大楼，唯有大师也。
要像冯校长那样，我们每位校长应如何而为呢？首先，要慧眼识才。要善做伯乐，发现千里马，并礼贤下士。其次，要真诚容才。人无完人，金无足赤，要学会包容名师的缺点，扬其长。最后，要大胆用才。要给名师提供必要的舞台，让他们在广阔的教育天地尽情施展他们的聪明才智，让他们舒心、安心，有尊严，享受教书育人的快乐！
——做幸福的教师。
“三尺讲台上有比分数更重要的东西”。“我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台”。教师们的生命因三尺讲台而精彩，因为精彩，所以幸福！
老师就要做有思想的老师。面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。拿企业文化的话来说没有最好，只有更好。企业要追求利益最大化，各生产要素的组合没有最好，只有更好。学校是公益性事业，是追求人的全面发展。
一直以来，教师在众人的心目中一直是这样一种形象：照亮别人，燃烧自己。也许，这就是教师的崇高之处，这就是教师一直以来受人尊敬的原因所在，然而静心思考一下，你就会发现这是一种错误，一种极端的错误：如果教师都照亮了别人燃烧了自己，那今后的教育又有谁来接班呢？解决的方法只有一个，那就是新时代的教师要想真正实现人的社会化和个性化的和谐发展，实现这一新时代的教育真谛，就必须做到在照亮别人的同时发展自己。照亮别人，发展自己，多贴切的说法呀！要想更好地照亮别人，就得好好地发展自己；唯有好好地发展自己，才能更好地照亮别人！我们就要做这样的教师！
——做快乐的学生
一直以来，对于学生的发展我们都听熟了“全面发展”这个词儿，也一直在向着这个目标努力着，奋斗着，但同时也迷茫着：让每个孩子都全面发展，我们真的能做到吗？看看眼前为学习而累的孩子们，我们有时真的觉得他们好可怜呀！但我们却不敢有半点的疏忽，害怕因为我们的疏忽造成孩子一辈子的落后，为了“全面发展”这面旗帜，我们在痛苦地努力着。
冯恩洪先生的的一席话终于解开了我心头的一块沉重的石头：国家提出的“全面发展”指的是一代人的全面发展加一个人的最近发展区强势智慧发展。做教师的我们，是不是有了新的方向？让我们一起去挖掘、去发现每个孩子的最近
发展区、强势发展区吧！让学生快乐地学习与成长吧！——“人皆有才，人无定才，扬长避短，个个成才”。
结束语
泰戈尔说过“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”教育是一份坚守，教育是一种成长，农村教育，平凡中的坚守与成长。
——“智慧校长 幸福老师”读书活动心得
遂宁市富源实验学校张俊
今年暑假我们学校开展“智慧校长 幸福老师”读书活动。在学校提供的书目当中，有一本书名叫《孩子为何失败》引起了我的注意。我想：在我二十多年的工作生涯中，对待教学我可谓尽心尽力，自己的知识也不断更新，可是教学业绩总是不佳。别人教着能考第一的班，我接着教，最好能考到第二。自己长期教着的班，每期都盼着学生能为我争个光，确总是让我失望。今天这本书，我要好好拜读。我把它细细地读了两遍，掩卷之后感受颇多。
《孩子为何失败》是历久弥新的教育经典，自1964年出版以来，与其姊妹篇《孩子是如何学习的》一起在全球销售量达数百万册。这本书是约翰·霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志，读完了之后你会非常惊讶地发现，作者几十年前在书中所指出的美国教育问题正在中国中小学校里蔓延。约翰·霍特同时指出，这本书虽然冠以“孩子为何失败”书名，其实也是一部探讨老师为何失败或教育为何失败的作品。我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们实在没有真正的教育可言。
常生龙老师读了这本书后谈的几个观点，我非常赞同。
一．霍特50年前记录的课堂教学中存在的种种问题，在今天的中国中
小学中正普遍地存在着，而且还有愈演愈烈的趋势。
今天的社会，科技发展日新月异，新生事物层出不穷。2010年社会急需的10项工作，在2004年的时候根本就不存在；四年制大学中大一学习的知识内容，到了大三的时候已经有一半过时。如果我们的教育仍处在美国20世纪五六十年代的水平，怎能适应今天经济社会的发展需求？
二．成为一个好教师并不难。
霍特的经验告诉我们，只要教师愿意做一个有心人，每天记录自己的课堂发生的事情，尝试运用教育学、儿童心理学甚至社会学的相关知识去解释这些现象，找出问题产生的根源，并改进自己的教学，假以时日，一定会成为一个有思想的教师的。凡事坚持最难，但大多数的成功，就是因为坚持不懈的缘故。
三．学校，一个让学生变笨的地方。
这是约翰·霍特在《孩子为何失败》这本书中所做的一个判断。尽管这个判断让我这个教育工作者感到很难堪，但我不得不承认，事实确实如此。
四．教育，要找寻真正的起点。
首先，学校和教师要谨慎判断自己工作的性质和价值
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”很多教师常以这句话来鼓励学生“吃得苦中苦，才能做人上人”。其实，这样的说法也是有问题的。如果是一件自己喜欢的事情，可能投入进去之后废寝忘食，满脑子都是兴奋和激越，在这个过程中是不会感到痛苦的。有人认为，学
校和教师所做的所有事情都是在帮助学生学习。从上面的分析不难看出，有的时候，学校和教师不做比做好，做了反而妨碍学生对知识的理解，降低了学生的学习兴趣和对学校的依恋度。
有人认为，学校课程传递给学生的是最重要的知识，学生一定要学好，才能迎接未来的挑战。但事实上，知识本身是可变的，几年前在学校里学习的一些知识，现在可能已经变得不切实际或者没有用了。我们基本上预测不出未来10年世界发展的趋势，当然也就不知道10年之后社会上最需要的知识是什么了。既然无法预知哪些知识是未来最需要的，当然也就不能事先教导。教育所能做的，就是呵护学生那份向学的心，那份求知的欲望。
其次，要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。
昆提连说：“知识的获得全凭学生的意愿，不可强求。”强迫孩子去学习，是对孩子们最严重的伤害。学习是学生自己的事情，归根到底要发挥学生自身的主观能动性，才能够达到好的学习效果。这就要求在教学管理上，学生要成为规则的制定者；在学科学习中，学生要成为知识的主动建构者；在团队活动中，学生要成为项目的设计者；在待人处事上，学生要成为德行的表率者……而要实现这样的愿景，关键是要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。
第三，教师的主要作用是进一步点燃学生求知的欲望。
每个孩子都有向学之心，这正是教师施教的前提。教师需要明白的是，自己学科的那些概念和规律本身并不重要，学生少学习两个规律无关大局，重要的是书本上的这些知识是如何被人类所认识、所提炼的。教师要将人类孜孜以求的探索历程讲给学生听，让学生了解前人走过的足迹，知道我们今天取得的成就和面临的困难，思考自己该如何站在前人的肩膀上，再向前迈出坚实的步伐。
教师在教学的过程中，要注意以下几点：第一，要让学生明白，在课堂中学到的所有原则和法则，都是可以用现实生活来验证的，只要我们愿意。学生既然天然地会在现实生活这个大课堂中学习，为什么我们在教学中不充分利用这一点呢？第二，尽量让学生来选择学习的任务，而不是教师越俎代庖。教师选择的学习任务，如果完成得不够好的话，学生会认为这是教师自己的事情，和自己无关。如果学习任务是学生自己选择的，他就会去承担相关的责任。第三，相信对每一个学生来说，都有一扇成长的门在虚掩着，教师的任务就是要想方设法地找到这扇门，然后温柔地将它推开。基于这样的信念，当教师发现教学效果不佳、学生学习的情趣不高的时候，就要反思自己的教学行为，改进或者放弃原有的教学方法，而不是责怪甚至放弃学生。
考试成绩名列前茅的学生，并不一定是聪明的学生。我非常赞同霍特的观点：聪明是一种生活的态度。聪明的人在碰到新环境新问题时，都会以开放的心态去接受它，也会将问题牢记在心，并广泛收集相关数据，以便思考问题本身，而不会考虑到该问题会对自己产生什么影响。聪明的孩子对生命和现实充满好奇心；喜欢亲身体验；具有充分的耐心；对于自己不熟悉的地方，通常愿意去冒险；觉得宇宙是
一个相当感性、合理而值得信任的地方。让学生始终保持求知的欲望，是使他们养成良好生活态度的前提。在这件事情上，身教比言传更有力量，教师要充分发挥自己“学高为师，身正示范”的作用。
读完《孩子为何失败》这本书。我发觉书中所记录的孩子的策略，其实要告诉我们一线的老师：
1.我们的工作是帮助孩子们学习，如果他们没有学到我们教的东西，那我们就应该尝试其他办法，直到教会他们。
2.避免让孩子一开始就沦为习惯性的失败者。我们发现：留级的学生并没有比第一次有多少进步。怎么会有进步呢？如果某种教学方法第一次用是失败的，第二次用会突然有效吗？很多时候，留级的孩子会感到羞愧、生气、无聊、困惑，会表现更差-甚至会在课堂上捣乱。
终生学习注重创新
2014年7月26日至8月1日，柳林县教体局组织全县中小学校长赴山西师范大学培训学习,我荣幸参加了本次培训。我们聆听了19位全国各地教育专家、教授及校长的精彩讲座。他们以鲜活的实例、丰富的知识、幽默的语言、独特的教育理念及精湛的理论阐述，深深地吸引着我们、感染着我们、引领着我们，让我们深刻领悟到新课改的发展方向和目标，进一步反思自我以往的教育教学工作，不断拓宽视野、更新教育观念。特别是，在与名师专家近距离的接触中，感受到他们灵魂的高尚，深感自己的浅薄，从而重新看待自己的工作，审视自己的个人价值。下面就从几个方面来谈谈自己的体会与心得：
一、和谐互动、静心教书，潜心育人
山东即墨28中校长李志刚教授的《和谐互助让课堂充满活力》的专题讲座，让我心生感慨，使我懂得了要从平常的工作中去体验幸福。我们每天从事的是紧张而冗杂的教育工作，背负的是沉重的责任，有时简直喘不过气来。面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到事业的成败。
在反思的过程中，我为自己日后的工作做了一个简单的规划：第一，调整与学生相处的方式，遇到问题，首先从学生的角度去考虑问题，而不是从教师的感情角度去求得心理平衡；第二，拥有积极良好的心态，宽容别人，善待自己，超脱自己，少与学生斗气，把自己从疲惫与劳累中解放出来，做一名幸福的老师。正如李志刚教授所说: “今天的教师需要的是一股静气：静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思，静下心来细细地品味。静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。”
二、树立终生学习的观念
教学需要教师不断刷新，而不是不停复制。现行的教育体制，为教师提供了更宽广的舞台，同时也对每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想，就如程晋宽教授所说：“你永远不能休息，否则你就永远休息。”新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展，因此作为教育工作者，首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力；其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法；再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛搜集各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师终身学习教育理念，以适应教育改革的浪潮。
三．重视教学艺术
董新良教授的讲座，抑扬顿挫，又像相声，又像快板，听之简直是一种享受。丰富的表情、夸张的肢体动作，活泼如孩童；大量的摄影资料和精美丰富的文件，让我们无不惊叹董教授对生活的热爱和对工作的严谨；难能可贵的是，董教授不仅像所有大学教授一样对学术研究有深刻而独到的见解，而且还像中小学教师那样关注每一位学生的学习状态，与每一位倾听者眼神交流、表情会意、俯身对话......如果我们的每一节课也能这样做，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率。由此我想到，教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面，要有多种多样的课堂方式，要面向全体学生，采用更多的学习方法、教学方法，使课堂具有生成感、推进感。
四、要做创新型、研究型的教师
平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训,我不断反思、寻找自己与“名师”之间的差距。怎样做才能算是一位好老师？怎样才能成为学生的好引导者？细想起来，我觉得自己还有很多不足：
1、角色定位不准。董新良教授反复强调：教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我，教学效果自然良好。
2.缺乏激情和创新。通过聆听各位专家的精彩讲座、观摩学校课堂教学，以及与各学员的相互交流,使我感觉到自己有些安于现状、自满自足多；紧迫感、危机感少；惰性大、闯劲少。我清醒地认识到：激情和创新是成就我们走向名师的必要因素。
五、要学会欣赏与宽容。
一是要学会欣赏。如果学生老是遭受打击，久而久之就失去了兴趣与热情。相反，你能发现错误中的闪光点，学生看到了希望，会投之更多的热情，直至成功。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当我们面对“恨铁不成钢”的学生时、面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。
二是要学会宽容。山东即墨28中校长李志刚教授说: “教育光有爱是不够的，还需要宽容”。用宽容的方法，比任何东西都有力。通过学习，我的思想有了极大的转变。
老厂镇中学 杜荣畅
学习了左相平同志的先进事迹后，感触很深。先进人物能够在平凡的本职岗位上取得突出成绩，得到领导和同事的一致肯定，这与他们勤于学习，善于思考，踏实工作，努力进取的精神是分不开的。通过学习他们的先进事迹，我觉得在以后的工作中应该做到：
一、要养成努力学习，刻苦钻研的好习惯
两位先进人物最突出的一个特点和长处就是刻苦学习，善于思考，他们在做好本职工作的同时，能够主动自我加压，手不释卷，利用一切工余时间学习，钻研技术和业务知识，使自身工作能力和业务素质很快得到提高。我们要学习他们努力学习刻苦钻研，是与自己工作的实际需要分不开的。因为如果不注意读书学习，不注意知识的积累，不注意研究新问题，思想就会封闭，思路就会狭隘，在工作中也就拿不出新办法，出不了好主意，工作流于一般化，难以适应新形势和任务的需要。这就需要我们不断增强学习的责任感、使命感和紧迫感，像他们那样，利用一切空闲时间抓紧学习。具体来说就是要在工作中不断加强业务知识的学习，学会用新的理念、新的工作方式和手段、新的技术努力推进工作的创新和发展，并且要不断完善学习方法。要挤时间去学，持之以恒的学，结合现实去学，把学到的知识用于指导工作，反过来在实际工作中去检验所学的知识。
二、要养成勤奋敬业，踏实肯干的好作风
两位先进人物在自己的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，以忘我的境界去干好每一项工作。为了保质保量完成工作任务，他们顾不得照顾家里的亲人，一心扑在工作上，从不计较个人得失，只要工作需要，再苦再累也在所不辞。正是靠着这种勤奋的敬业精神，他们在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩，培养出了一大批优秀的技术人才，以自己的一言一行为我们树立起了学习的榜样。通过学习先进，我觉得我们就要像他们一样用满腔热情，恪尽职守，勤奋踏实工作，以持之以恒和坚韧不拔的意志去完成各项工作任务。
三、要养成脚踏实地，乐于奉献的好品质
两位先进人物脚踏实地，埋头苦干的工作作风可贵之处在于他们通过艰辛劳动，在本职岗位上取得一个又一个成绩的时候，能够耐得住寂寞，经得住考验，一如既往的踏实工作。这说明他们为公司、为企业踏实工作，不是做表面文章给领导看的，更不是为了个人私利，而是能站在更高的利益上，怀着强烈的事业心和责任感去完成每一项工作任务。我们要想成就一番事业，就必须得养成一种脚踏实地、埋头苦干的精神和脚踏实地的作风。缺乏埋头苦干的精神，就什么事情也干不成。要修炼他们那样不张扬，默默奉献的个人品质。一是要务实，就是要知实情、说实话、想实招、求实效。想问题，办事情，要以是否符合客观实际为标准。二是要勤勉，就是要发扬“老黄牛”的精神，把全部精力都用在工作上，做到夙兴夜寝，殚精竭虑。三是要吃苦，就是要经受住苦与累的考验，勇挑重担，敢于到艰苦岗位和困难多的地方去工作，以累为荣，以苦为乐，永葆艰苦奋斗的作风。
----校长高级研修班学习心得
海林市教育体育局于2012年10月——11月期间，利用周六、周日时间，从北京聘请来知名专家，对全市中小学校长及学校中层以上干部进行了培训。我在培训中收获颇丰，从教育教学水平、校园文化建设、校长艺术等方面都得到显著的提高。
对于我个人来讲，感受最深的当属卓立校长的讲座，让我知道了如何做好校长，如何化解工作中的困惑，如何处理工作中的矛盾。卓立校长的讲座深入浅出，把他从教五十年的工作经验，毫无保留的奉献给我们，让我们如获至宝。
感受一：超前意识，创新精神
卓立校长在北京史家胡同小学任校长时，在20年前就前瞻性的修建了北京市第一家塑胶操场，当时虽然投资很大，但是教学环境有了彻底改观，提升了办学品味，同时吸引了无数家长和学生的眼球，在最短的时间内获得最大效益。学生间餐做到营养搭配，关注学生身体健康，让家长放心的把孩子和孩子的未来交付给学校。
感受二：一切为了孩子
因为我校是全日制寄宿制学校，教育对象是身有残疾的孩子，没听讲座前真的觉得自己已经工作的很好了，尤其在学生衣食住行上已经尽了心了，可是听完卓立校长讲的对学
生用餐营养搭配，从关注学生的生活入手，关注每一个孩子生活习惯、生活细节，感到自己工作还需进一步提升，对残疾学生的生活、餐饮水平还要进一步研究做到科学合理，让家长放心，自己安心。
卓立校长在办学中始终遵循一个宗旨，探索和谐教育，给我印象最深的一句话就是：“空气中都是充满着和谐的味道。”和谐是一种态度，一种情感，和谐是尊重，和谐是包容。尤其是卓立校长讲到的对于学生安全应急处理时的几个原则，现如今学生在校生安全事故频发，校长一旦遇到此事，处理不好则会激化矛盾，轻则包赔损失，重则走法律程序，校长的压力都很大，而卓立校长的几个实效性原则让我备加赞同。
1、最好的态度。当学生发生安全事故时，我们第一时间与家长取得联系，象对待自己的孩子一们去照顾他们，无论责任在谁，家长内心会十分温暖，从而减少矛盾激化。
2、最好的医疗：无论学生安全事故对学生造成伤害大小，校方都要积极的到权威医疗机构，给予最好的治疗，做到家长放心，学校放心。
3、最好的照顾：学生发生安全责任事故后，得到家长理解，给予医疗鉴定后，后续安慰照顾非常重要，家长会更加理解学校，理解教师，和谐共处。
正巧在学习完卓立校长的讲座后，我校就发生了一起学
生自残的事件，是培智班的一个孩子，因为爸爸答应来接他而没来，就偷偷的把水杯摔碎，用玻璃碎片划伤了手，我们第一时间到医院为孩子做了处理，并与学生家长取得联系，家长赶到时，看到一群老师围着孩子，送水、喂药，虽然孩子只是划破点皮，可我们没有一点忽视，家长十分感动，连说给学校添麻烦了。试想如果学校没有及时治疗，真诚态度以及细心的照顾，家长哪能那么感动。
事后老师们也都说，校长您讲的卓立校长处理学生应急安全的几个原则，太有效了。
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”这句话让我深刻体会到：作为教师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递。
常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。读书可以增长知识。培根说：“知识就是力量”。人类要发展，必然离不开知识。21世纪是知识经济的时代，同学们如果从小不会读书，没有知识，文化底蕴不足，长大以后就很
难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主人”。马克思说：“越是多读书，就越是感到不足，越感到自己知识贫乏。” 人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么“书中自有黄金屋”等等，都不足取。
读书可以塑造人生。读书对改变一个人的精神气质具有重要意义，书籍也可以改变一个人的人生。过去毛泽东、彭德怀等老一辈无产阶级革命家正因为有了进步书籍的引导才走上革命道路。《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》等世界名著曾激励了多少有志青年投身于革命与建设事业之中。正如歌德所说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”明代董其昌说：“读万卷书，行万里路。”法国罗曼罗兰说：“和书籍在一起，永远不会叹气。”汉代刘向说：“书犹药也，善读之可医愚。”总之，多读一本好书，多活一个人生。为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持
以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：
一、说到做到，从不失信；
二、言传身教，以身作则；
三、尊重学生，一视同仁；
四、讲求效率，仔细认真；
五、严于律己，宽于待人；
六、精读细讲，教学相长。
常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么
新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
