数控专业学习指南试题（精选8篇）
一、填空题(每空2分，共30分)
1.数控机床的基本组成包括___________、____________、___________、__________、加工程序及机床本体。
2.CNC系统中常用的插补方法中，脉冲插补法适用于以_________电机作为驱动元件的数据系统；数字增量插补法(数据采样插补法)一般用于_________和_________电机作为驱动元件的数控系统。
3.直流主轴电动机的控制系统可分为两部分：_________控制部分和_________控制部分。
4.进给伺服系统若仅采用比例型位置控制，跟随误差是_________完全消除的。
5.目前应用的插补算法分为两类,一类为__________,另一类为__________.6.FMC代表__________________，FMS代表__________________，CIMS代表__________________。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题3分，共36分)
1.数控机床有不同的运动形式，需要考虑工件与刀具相对运动关系及坐标系方向，编写程序时，采用（）的原则编写程序。
A.刀具固定不动，工件移动B.工件固定不动，刀具移动
C.分析机床运动关系后再根据实际情况定D.由机床说明书说明
2.()是无法用准备功能字G来规定或指定的。
A.主轴旋转方向B.直线插补
C.刀具补偿D.增量尺寸
3.在确定数控机床坐标系时，首先要指定的是()
A.X轴B.Y轴C.Z轴
D.回转运动的轴
4.根据加工零件图样选定的编制零件程序的原点是（）
A 机床原点B编程原点C加工原点D刀具原点
5.下列刀具中，（）的刀位点是刀头底面的中心。
A.车刀B.镗刀C.立铣刀D.球头铣刀
6.滚珠丝杠副的设计计算和验算，一般不包括()方面。
A.强度B.刚度C.稳定性D.抗振性
7.光栅利用()，使得它能测得比栅距还小的位移量。
A.莫尔条纹的作用B.数显表
C.细分技术D.高分辨指示光栅
8.当交流伺服电机正在旋转时，如果控制信号消失，则电机将会()。
A.以原转速继续转动B.转速逐渐加大
C.转速逐渐减小D.立即停止转动
9.数控机床伺服系统是以()为直接控制目标的自动控制系统。
A.机械运动速度B.机械位移
C.切削力D.机械运动精度
10.脉冲比较伺服系统中，可逆计数器的作用是()。
A.计算位置指令脉冲个数
B.计算位置反馈脉冲个数
C.计算位置指令脉冲个数与位置反馈脉冲个数之差
D.计算位置指令脉冲个数与位置反馈脉冲个数之和
11.数控机床坐标轴的重复定位误差应为各测点重复定位误差中的()。
A.平均值B.最大值
C.最大绝对值D.最大值和最小值之差
12.()主要用于经济型数控机床的进给驱动。
A.步进电机B.直流伺服电机
C.交流伺服电机D.直流进给伺服电机
三、简答题(每小题17分，共34分)
1.什么叫逐点比较插补法，一个插补循环包括哪几个节拍?
数控技术的学生在课堂上学习的知识是不够的, 要全面掌握数控技术的内容, 还需要借助网络学习平台来丰富课堂知识。然而, 网络学习平台和现实课堂学习环境是不一样的, 为了能够在这样的虚拟空间中很好地组织学生进行交流合作, 无论是技术人员, 还是教师, 都需要在构建数控技术专业网络协作平台上作出努力。
二、网络协作学习的含义和特点
构建协作学习平台主要有四个要素: 协作小组、协作的成员、辅导老师和协作的学习环境。网络协作学习则是以网络为基础进行协作学习。它是协作学习的一种具体的表现形式, 以网络和多媒体为支撑在网络中协作成员在老师的辅导下进行合作完成学习目标。实现网络协作学习不仅要有协作小组、协作成员、辅导老师外还要有学习设施和学习资源与平台等。学习设施是学习者使用的设备, 如计算机、多媒体教师和因特网等。共享学习资源就是指为学生提供的可以实现全球共享的学习材料。学习平台就是为学生提供学习界面, 实现网上就教学的软件。可见, 网络协作学习平台不仅可以为学生提供丰富的学习资源, 学生进行交流学习也更加方便, 而且在协作学习平台中学生还可以实时的面对面的讨论, 这样才能更好地培养学生的操作技能、交流意识和自主探究能力。
数控技术专业中包含了数控车/铣削编程与加工技术、CADCAM软件应用技术、气动与液压技术、机械测量技术等技术, 要学好这些技术只依靠教学课本是不够的, 学生通过网络协作平台进行沟通和交流才能不断的提高和丰富。进行网络协作学习数控技术具有以下特点。
首先, 具有丰富的数字化学习资源。网络的最大的一个作用就是为人们提供大量的信息, 使用者通过网络可以获取不同的信息, 包括文字、视频等。在网络协作学习平台中, 学习者可以直接使用网络环境中的资源, 还可以进行下载。
其次, 网络学习的环境提供的学习情境更加逼真。网络上可以实现图文并茂, 而且还有丰富多彩的信息为学习者提供多种感官刺激。
另外, 学生在网络协作平台上交流协作的方式更加开放, 更加多样。网络协作学习的核心是交流合作。在网络协作平台上学习者有各种聊天室和论坛等, 通过这些方式可以不受是时间和地域的限制进行学习沟通。
三、高职数控技术专业网络协作学习平台设计
高职数控技术专业的教学资源应来源于企业生产过程, 根据工作过程系统化的观念, 以企业的生产任务为基础, 从岗位中选择典型的工作岗位然后对这些工作进行分析, 提炼敢岗位的技术要求和能力要求进行梳理然后得出知识点纳入到协作学习平台中, 如该岗位是对数控车还是铣削编程与加工技术的要求较高等。
1. 设计学习资源
学习资源是数控学生在学习的过程中可以利用的一切资源, 包括人员、信息、资料以及设备和技术等。传统的数控课堂上进行面授的教学方式比较简单, 主要是黑板、粉笔和教材, 很少有学校配有计算机等。在信息化社会发展的几天, 学校实现多媒体教学已经是很普遍的事情, 教师可以利用多媒体教学或者因特网为学生提供数控教学。例如, 教师通过视频展示实际的数控操作技术和机械测量技术, 让学生直观的感受技术的操作。教师还可以通过博客或者聊天室和学生在课外进行交流, 学生可以随时随地地向教师提出问题。
2. 建立学习小组
协作学习的基础是学习小组, 在设计数控专业网络协作学习平台时应根据学生的个性差异分组, 网络的出现为小组的建立提供了更好的分组机制。为了保证协作学习的顺利, 协作平台通过分组机制是学生根据要求进行入到分组的模块当中去, 在各自的模块中进行测验, 然后由系统根据学生的成绩学者合适的协作伙伴, 最终以规定的小组人数为标准确定小组。
3. 建设数控技术专业资源库
建设数控技术专业网络协作学习平台时要有教学资源库, 而资源库的内容要包括三级教学资源和拓展功能的模块。三级教学资源是资源库的核心, 包括数控专业教学资源、课程资源和素材资源。拓展板块包括资格认证信息、校信息服务和就业信息服务。平台的建设中, 采用虚拟设计技术为学生提供虚拟工厂, 让学生熟悉数控机床制造的生产环节, 让学生从不同的角度在虚拟工厂“指导人员”指导下学习数控机床的加工和维修维护。专业级的教学资源是对行业企业进行调研为专业人才提供建议, 充分了解毕业生的岗位面向和需求, 从而为学生提供课程体系。课程级教学是为学生提供教学案例和操作方法的资源, 包括课程的标准、教学的可见和企业的案例等。素材级的教学资源包括文本文件、图片库、视频和虚拟仿真库等。学生在平台上根据资源库中虚拟的企业生产及机械工作等能更好地学习数控技术。
高职数控专业的教学资源库是在企业和行业需求的推动下以协作平台为学生提供指导。资源库中提供的仿真模拟以及和实际行业企业相联系的资源和内容, 学生从资源库中获取的学习内容, 更加适用于学生在今后的实践。同时也促进了网络协作学习平台的设计的完善。
4. 案例分析———以数控专业中CADCAM软件应用技术课程为例
( 1) 分析教学内容
引导学生正确快速的学会以Pro/E进行产品设计和分析。对其四个模块通过视频让学生观看具体设计。
( 2) 学生分析
教师的对象是高职学生, 这些学生已经具备基本的知识和合作能力。而教师应通过协作平台为学生提供课堂上没有却必要的关于CADCAM软件应用技术资源。
( 3) 教学过程
教学过程包括情境导入和协作学习过程。情境导入可以利用网络和多媒体。协作学习过程要学生登录平台, 查看自己的学习任务, 在分组后进行分工学习。
四、结论
网络技术和信息化社会的发展使得学生的学习环境已经不再限于课堂上了, 而是为学生提供网络平台来获取知识。这为网络协作学习平台的建设拉开了序幕。网络协作学习平台的优越性将会在教育上越发凸显。
参考文献
[1]吴庆, 石子言.基于RIA的中学语文阅读网络协作学习平台的研究与设计[J].科教文汇, 2009, (2) :28.
[2]刘玉娟.多民族地区师范生跨文化网络协作学习设计研究[D].西南大学.2013.
关键词：数控竞赛；原则；举措
引言
随着科学技术的进步与发展，人们已充分认识到科学技术创新，与将其转化为社会效益，是构筑在同一层面的、完整的产业链关系。掌握现代技术应用的实用型人才，是承担将创新成果转化为社会效益的主力军。培养与经济发展相适应的实用型人才，是职业技术院校（含技校）的办学宗旨。如何有效实现这一宗旨，已成为职业技术院校长期探索和实践的核心，国内近十几年所兴起的“以赛促教，以赛促学”等的举措，虽然有效地促进了职业教育技能培训体系的建设，但仍然存在着诸多的问题。本文仅就数控竞赛实操试题中存在的问题予以阐述。
一、数控竞赛实操试题及评价中存在的问题
1违背工艺基准选择和数控加工工序集中原则
精基准选择原则就是要尽量使工艺基准与设计基准统一，尽量使工艺基准中的定位基准与测量基准、装配基准统一。譬如数控竞赛试题中，用平口钳定位夹紧4个方向有着开放式加工的板类零件，必须经四次基准转换、定位与夹紧，这不仅背离了精基准统一原则，也背离了数控加工工序集中原则，增加了定位夹紧的辅助时间，降低了零件生产效率，增加了加工难度。
2脱离承办单位设备夹具实际状况
数控竞赛操作试卷命题，通常是借鉴企业产品图样或以往数控竞赛图样，再根据主办方竞赛要求，进行封闭式的试卷命题。这种试题方式常忽略原设计对设备夹具的要求，忽视了承办方的设备夹具条件。使参赛者只能使用承办单位提供的设备夹具，进行零件的定位夹紧与加工。譬如，用平口钳定位夹紧板类零件，会因零件多次基准转换和夹紧，导致定位误差累积量增大，收窄了零件加工允许的误差范围，增加了零件加工难度，甚至出现零件加工误差为零或负值的情况；会导致零件变形不规则，难以对冲变形误差；会因板类件的侧立定位夹紧，导致切削受力点远离夹紧部位，形成悬臂受力，增加零件变形和切削振动。
3脱离企业生产方式和质量鉴定规范
（1）合理选用设备是指将粗加工安排到一般精度的数控设备进行，以突出粗加工的高效性；再将半精和精加工安排到高精度的数控设备进行，突出加工质量的有效保障性，并延续或保持设备的高精度。纵观以往的数控竞赛要求，发现所用备料均是从型材切割下来的毛坯件，并在同台数控设备上，连续进行毛坯拉制、半精加工和精加工，这必将严重损坏数控设备的高精度，缩短高性能设备的使用寿试，降低了设备的性价比，违背设备合理选用。
（2）按照加工性质进行划分，精加工前需进行变形应力消除和弹性变形恢复，以消除它们对产品最终精度的影响。而这种同台设备连续加工方式，违背了零件加工阶段划分的原则。
（3）数控加工竞赛实操成绩评定，仍延用零件质量要素达标的细则评分，既使关键的零件要素出现严重的超差，也会因其它尺寸、形状、位置和表面质量的达标，而获得名次和奖励。这种评定严重脱离企业质量检验鉴定规范，造成数控竞赛或培训意识，与企业零件质量鉴定规范相脱离。
二、数控竞赛操作试题及评定的有效对策
1建立企校合作试题及审题机构
（1）建立企校合作型试题机构。邀请企业产品设计师进行竞赛操作零件的设计，由工艺师验证零件加工工艺的合理性，再结合学校专业指导教师的建议，最终确定数控竞赛加工零件的图样。确保精基准统一原则、基准重合原则的有效实施。
（2）保证竞赛试题与企业生产紧密相关。因为有企业设计师和工艺师的参与，使数控竞赛实操零件的形状、尺寸、形位公差和表面质量，更加与企业生产实际相一致，避免那种为难度而随意组合，且不符合实际的零件图样生成。
2改变承办方式和提供真实信息
（1）由数控竞赛主办方发布举办国家或省级竞赛申办公告，通过申办、考察、初选等环节，确定3至4个入选承办单位，并要求其在规定时段内，完成设备夹具等改进与投入。然后进行二次考察、复评和最终投票，选出最终的承办单位（最好是具有良好培训体系的企业）。
（2）因数控竞赛承办单位，是经过申办方式确定的，使得主办方充分了解承办单位的设备夹具等信息。并向企校合作试题及审题机构提供这些信息，制定符合承办单位设备夹具等条件的实操试题，再经机构中的工艺师审核，确定数控竞赛的实操图样。
3制定符合企业生产过程和质量鉴定的评分细则
（1）有效配制数控加工设备和夹具。
数控竞赛主办方应责成承办方，按参赛数量与批次，配置用于不同加工性质的设备和夹具，使参赛选手能按照加工性质合理选择设备和夹具，并将合理选择设备夹具纳入评判细则。如半成品的半精和精加工，选用半闭或全闭环的数控加工中心。
（2）按生产阶段划分组织竞赛。
举办方应委托第三方（不参与数控竞赛），生产和提供用于各阶段加工的备件，保证参赛者能按零件加工性质进行分段加工，以消除力变形和热变形对最终质量的影响。
在竞赛要求中，明确指出参赛者须参与赛前抽签，以确定其各加工阶段所用设备夹具的工位，以确定参赛者加工阶段交替轮换进行的秩序。特别指出的是，竞赛过程中应采用严格的措施，杜绝不同加工阶段参赛者间的接触与信息交流，提高实操竞赛的公平性和公正性。
4制定符合企业质量鉴定规范的评分细则
（1）制定半成品的评分细则。粗加工后，在尺寸、形状和表面粗糙度达到国标指定的等级范围内，可按“等级越高，得分越高”的细则评分。
（2）制定成品的评分细则。在成品合格的前提下，按照“尺寸、形状误差越小得分越高，粗糙度越小得分越高”的细则评分。
（3）按照粗加工和精加工的工艺性质，制定出合理的总分占比。本文建议粗加工的半成品评分占4成，精加工的成品评分6成，这样既体现零件加工合格与质量等级的生产效益，又体现合理的粗加工对生产效率的贡献。
（4）在评分相等的情况下，可用零件的加工时间长短来确定名次；粗加工评分相同时，其时间短的占优，充分体现粗加工的效率性。
5充分体现理论指导实践的精髓
应根据举办方提供用于本次数控竞赛的3～4套实操图样，制定出包括工艺编制、工件定位夹紧及要求、刀具选择及安装要求、刀具补偿及调整、坐标建立及调整、切削用量选择、工序走刀顺序、程序编制及精度调整技巧等相关实用知识的3～4套用于数控竞赛应知理论试卷，以充分体现理论指导实践的精髓。
应知理论成绩的是否合格，只作为竞赛选手是否获得相应等级证书的依据。譬如，数控竞赛操作具备高级工的技能鉴定水平，其理论成绩合格作为颁发高级工证的依据。应知理论成绩不参与数控竞赛实操名次的评判，以尊重社会生产习惯和注重实用型人才的理念。
三、结语
综上所述，只要数控竞赛举办方和承办方，本着实事求是的态度和采取上述举措，有效地组织数控竞赛的申办、考察、评选的工作，就能达到“以赛促教”、“以赛促练”和“以赛促学”的目标，有效推进职业教育软硬件的建设，使职业教育中数控实操的培养意识，更加与企业生产实际相符，有效地完成社会所赋予职业院校办学的宗旨。
（作者单位：广东省石油化工职业技术学校）
(考试通过)单选题
1.扶贫对象分成贫困人口和（）。（5.0分）
A.没住房人口 B.没工作人口 C.低收入人口 D.中低收入人口 我的答案：C √答对
2.2011年，扶贫标准增加到2300元，这个标准已经（）世界银行每天1美元的国际贫困标准。（5.0分）
A.非常接近B.高于 C.低于 D.持平
我的答案：A √答对
3.贫富发生的理论框架包括结构主义和（）。（5.0分）
A.文化主义 B.沙文主义 C.宗教主义 D.自由主义 我的答案：A √答对
4.贫困是一种文化，而且可以传递。这种说法是基于（）。（5.0分）
A.结构主义的框架 B.文化主义的框架 C.非结构主义的框架 D.非文化主义的框架 我的答案：B √答对
5.贫富发生的理论框架包括文化主义和（）。（5.0分）
A.爱国主义 B.沙文主义 C.结构主义 D.自由主义 我的答案：C √答对
6.从2001年到2006年，因采用现价标准，每年都根据物价上涨进行微调，标准介于（）元间。（5.0分）
A.300—400 B.400—500 C.500—600 D.600—700 我的答案：D √答对
7.1978年至1985年，农业增长7%，经济增长13%，几亿人减贫，这属于减贫机制中的（）。（5.0分）
A.农业为主体动力的减贫 B.非农业产业和劳动力转移 C.综合性动力
D.工业为主体动力的减贫 我的答案：A √答对
8.政府将税收做成公共物品，例如教育、卫生等，然后再通过社会公正地分配到大家，这属于（）。（5.0分）
A.瞄准性的经济开发 B.社会公平再分配 C.社会保护性的再分配 D.瞄准性的政府投入 我的答案：C √答对
9.产业扶贫的核心是通过（），拉平穷人与富裕人的能力差异，从而使得穷人在市场中增加收入。（5.0分）
A.瞄准性的资源投入 B.政府补贴 C.企业补贴 D.税收优惠 我的答案：A √答对
10.产业扶贫的目标是（）。（5.0分）
A.绝对收入要提高
B.绝对收入和相对收入都要提高 C.相对收入要提高
D.绝对收入和相对收入至少一项提高 我的答案：B √答对
多选题
1.下列（）属于瞄准性的经济开发。（2.0分））
A.免税 B.信贷 C.教育培训 D.就业
我的答案：ABC(更正后答案)
2.海晏县甘子河乡俄日村的旅游产业扶贫模式包括（）。（2.0分））
A.参与式 B.订单式 C.分红式 D.入工培训式
我的答案：ABCD √答对
3.产业扶贫的启示包括（）。（2.0分））
A.绝收收入提高与相对收入增加的问题 B.产业扶贫可能导致的收入分化 C.产业发展的可持续性问题 D.谁是产业扶贫的最大受益者 我的答案：ABCD √答对
4.开发式扶贫机制的具体内容包括（）。（2.0分））
A.提高穷人的知识水平和市场竞争力 B.政府为农民的产业多投钱
C.公共资源投入消除或缓解穷人获取收入的瓶颈 D.赋予穷人能够产生收入的技术 我的答案：ACD √答对
5.中国农村贫困地区的减贫机制包括（）。（2.0分））
A.工业为主体动力的减贫 B.农业为主体动力的减贫 C.非农业产业和劳动力转移 D.综合性动力 我的答案：BCD(更正后答案)
6.产业扶贫的模式包括（）。（2.0分））
A.公司+农户 B.销售合作社 C.完全的生产合作 D.投资农户
我的答案：ABC(更正后答案)
7.农村贫困人口数量庞大，不可能采取收入补贴式的扶贫的原因是（）。（2.0分））
A.财力达不到 B.人数不清 C.管理困难 D.逆向激励
我的答案：ACD √答对
8.产业扶贫的风险包括（）。（2.0分））
A.投资不均 B.寻租 C.市场
D.差距可能拉大
我的答案：ABC(更正后答案)9.缓解贫困的框架包括（）。（2.0分））
A.社会保护性的再分配 B.瞄准性的经济开发 C.政策支持 D.税收优惠
我的答案：BCD(更正后答案)
10.开发式扶贫主要做三件事，包括（）。（2.0分））
A.基础设施 B.技术开发 C.人力资源开发 D.人员开发
我的答案：ABC √答对
判断题
1.进人21世纪以来，农村扶贫标准一直比较固定。（3.0分）
我的答案：错误 √答对
2.贫困是一种文化，而且可以传递。（3.0分）
我的答案：正确 √答对
3.马克思主义的基于资本主义制度的分析，认为在资本主义的体制下，无产阶级的贫困化是不可避免的。（3.0分）我的答案：正确 √答对
4.消除我国的贫富差异一定要通过巨大的社会变革来实现。（3.0分）
我的答案：错误 √答对
5.社会保护性的再分配是现代国家解决结构性的贫困问题的一种方法。（3.0分）
我的答案：正确 √答对
6.开发式扶贫是中国农村扶贫的主要特点。（3.0分）
我的答案：正确 √答对
7.在社会中公平分配公共物品属于瞄准性的经济开发。（3.0分）
我的答案：错误 √答对
8.保护式扶贫主要是针对没有开发能力的，例如五保户、残疾户等。（3.0分）
我的答案：正确 √答对
9.从某种意义上来讲，我国有些贫困问题是属于结构性的。（3.0分）
我的答案：正确 √答对
10.政府将税收做成公共物品，例如教育、卫生等，然后再通过社会公正地分配到大家，这属于社会保护性的再分配。（3.0分）
一、填空题
1．安全技术是为了防止（），减轻（）和创造良好的（）而采取的技术措施与组织措施。工伤事故 劳动强度 劳动条件
2．危险作业是指（）可靠性差，一旦发生事故可能造成（）事故或（）损坏的作业。安全 重伤死亡 设备系统
3．PDCA工作循环中P表示（计划），D表示（执行），C表示（检查），A表示（总结）。计划 执行 检查 总结
4．LC4 是（）合金的金属材料牌号，H95是（）的金属材料牌号。4号超硬铝 普通黄铜 5．金属材料的布氏硬度用符号（HB）表示，洛氏硬度用符号（HRC）表示，肖氏硬度用符号（HS）表示，威氏硬度用符号（HV）表示。
6．形位公差 表示同轴度公差为（），遵循（）原则，基准为（）。
0.02mm 最大实体 A.B 7．样板分类有：（基本）、（生产）和（标准工资）。基本样板 生产样板 标准样板
8．切削用量包括：（切削速度）、（进给量）和（切削深度）。切削速度 进给量 切削深度
9．机床面板上，用“MDI”表示（手动数据输入（SIEMENS）、（NUM）、（GSK）、（HUAZHONG FANUC）。
10、写出四种常用数控系统：（）、（）、（）、（）。SIEMENS NUM FANUC FIDIA
二、单项选择题 1．校正工作台纵向进给方向与主轴轴线的（C）俗称校正工作台［或立铣头］零位。
A.平行度 B.平面度 C.垂直度 D.对称度
2．必须在主轴（4）个位置上检验铣床主轴锥孔中心线的径向圆跳动。A.1 B.2 C.4 3．用来确定夹具与铣床之间位置的定位键是铣床夹具的（导向）装置。A.定位 B.夹紧 C.导向 4．（劳动生产率）是指一个工人在单位时间内生产出的合格产品的数量；（生产时间定额）是指在一定的生产条件下，规定生产一件产品所需的时间。A.工序时间定额 B.生产时间定额 C.劳动生产率 5．高温合金导热性差，高温强度大，切削时容易粘刀，故铣削高温合金时，后角要大些，前角应取（A）。
A.正值 B.负值 C.0° 6．产品质量波动是（B）。
A.可以避免的 B.不可以避免的 C.有时可以避免的 7．工序的成果符合规定要求的程度反映了（A）的高低。A.工序质量 B.检验质量 C.产品质量
8．闭环控制的数控铣床伺服系统常用大惯量（A）电机作驱动元件。A.直流 B.交流 C.稳压 9．代码组，G96S1200表示（B）。主轴以1200转／分速度转动 主轴允许最高转速为1200转／分 主轴以1200mm／米线速旋转
10．外径千分尺的分度值为（A）mm。
A.0.01 B.0.02 C.0.001 D.0.005
三、判断题：
1．螺旋夹紧装置是在夹紧和松开工件时比较省时省力。（X）
2．分度值为0.02mm /m的水平仪，当气泡偏移零位两格时，表示被测物体在1m内的长度上高度差为0.02mm。（X）
3．一般都是直接用设计基准作为测量基准，因此，应尽量用设计基准作为定位基准。（√）
4．程序段号数字必须是整数。所以最小顺序号为N1。（√）5．顺序号不一定要从小到大的使用。（√）
四、名词解释：
质量控制：质量控制是为达到质量要求所采取的作业技术和活动。
互换性：是指同一规格的一批零件中，不需要挑选或辅助加工，任取其一就能装配到所需要的部位上，并能满足使用要求。零件具有的这种性质叫做互换性。柔性制造系统：以提高灵活性和生产率为目的，有效地综合了加工、传送和控制功能的高度自动化生产系统。
疲劳破坏：在远低于材料强度极限的交变应力作用下，材料发生破坏的现象。单位矢量补偿法：将刀具中心点相对编程点的每个坐标的偏移量、以单位矢量来表示的方法叫做单位矢量补偿法。
五、问答题：
什么是全面质量管理？ 答：全面质量管理是一个组织以质量为中心，建立在全员参与基础上的一种管理。什么情况下需做首件检验？ 答：当使用新的、更改的或移动在生产现场的制造工装后制造的第一个零件或装配件或当产品制造的工艺方法进行更新时，需要对相关的零件做首件检验。不同数控系统间程序转换应注意哪些问题？ 答：不同数控系统间程序转换应注意：
（1）五坐标（2）程序的转动中心的位置；（3）三坐标（4）程序中圆弧程序段中有关圆弧信息（G17、G18、G19和 I、J、K）的表达形式；
（5）刀具长度和刀具半径补偿的有、无及补偿方法。如何提高数控机床加工效率？
答：（1）根据所加工零件的特点，合理选择数控机床的类型。
（2）最大限度的发挥利用数控机床的各种工艺功能，以确保机床满负荷运转。
（3）提高加工程序的工作质量，以满足加工需要。
（4）充分利用数控机床的自动化和切削用量的最优化来缩短机动时间，尤其是缩短辅助
时间，提高零件的加工质量和生产效率。
（5）采用高速加工。
5．简述准备功能的模态指令和非模态指令区别，并各举一例？
单选题 第 1 题
传统评审方式是对申请人的评审主要采取组织评审委员会召开评审会议方式，对其进行充分的讨论和评议，采取无记名投票方式表决，同意票达到出席会议成员人数的（）即为通过。
（2分）.A.1/3
.B.3/4.C.2/3.D.1/2.答题情况： 正确选项：D 你答对了!
单选题 第 2 题
目前，在计算机应用能力考试当中，已经推出（）个类别，（）个考试科目（模块）。
（2分）.A.14，22.B.12，22.C.14，20.D.12，20.答题情况： 正确选项：A 你错选为：C
单选题 第 3 题
对高教、技工教育、经济、建筑、机电、橡胶化工、环境保护、电子电气、医药、轻工、冶金等进行申报高评委各专业高级专业技术资格的人员，均须参加（）。
（2分）.A.量化评审.B.面试答辩.C.委托评审.D.破格晋升.答题情况： 正确选项：B 你答对了!
单选题 第 4 题
申报评审高、中级专业技术资格的材料，由申报人所在单位在显著位置进行公示，接受群众的评议监督，公示时间不少于（）个工作日。
（2分）.A.7.B.15.C.30.D.90.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
单选题 第 5 题
在申报职称的过程中，哪个不是申报人务必要做到的？（）
（2分）.A.诚信自律.B.认真负责.C.申报材料务必真实准确.D.严守诚信承诺.答题情况： 正确选项：B 你答对了!
单选题 第 6 题
目前，主要在中学高级教师、中专高级讲师、工艺美术专业技术资格评审中，实行（）。
（2分）.A.面试答辩.B.量化评审.C.考核认定.D.考评结合.答题情况： 正确选项：B 你答对了!
单选题 第 7 题 对所从事的专业技术岗位工作与所学专业不相近的大中专院校毕业生，不予办理专业技术资格（）。
（2分）.A.考试.B.确认.C.考评结合.D.考核认定.答题情况： 正确选项：D 你答对了!
单选题 第 8 题
大专毕业后，从事小学、幼儿园教学工作（）年以上，经考核合格可以认定学位意义教师资格。
（2分）.A.1.B.2.C.3.D.4.答题情况： 正确选项：C 你错选为：A
单选题 第 9 题
符合职称外语考试合格成绩放宽条件，取得（）以上的，在申报评审对应级别或以下级别专业技术资格时，不受证书有效期的限制。
（2分）.A.40分.B.50分.C.60分.D.70分.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
单选题 第 10 题
若其不具备本科以上学历，但持有教育行政部门核发的（），可按规定申报相应等级专业技术资格。
（2分）.A.专业合格证书.B.小学教师资格证.C.执业资格证书.D.中专学校教师资格证.答题情况： 正确选项：D 你答对了!
多选题 第 11 题
（）对学制2年以上的长期班次学员所授予的党校学历可予认可。
（4分）.A.省委党校.B.中央党校.C.自治区党校.D.直辖市委党校.答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了!
多选题 第 12 题
考核认定中，申请认定（）的专业技术资格，其所从事的专业技术岗位工作必须与所学专业对口。
（4分）.A.卫生系列.B.民航航空系列.C.工程系列中建筑专业.D.新闻系列.答题情况： 正确选项：A,C 你答对了!
多选题 第 13 题
博士后研究人员申报评审专业技术资格，不受（）限制，只要符合相关规定，均可正常申报。
（4分）.A.户口.B.人事关系.C.国籍及进站时间.D.学历、资历.答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了!
多选题 第 14 题
以下哪些人员在评聘专业技术资格（职务）时可以免除计算机应用能力考试？（）
（4分）.A.取得博士学位的人员.B.计算机专业大专及以上学历毕业的人员，或参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书的人员.C.大、中专毕业生初次考核认定专业技术资格.D.从事盲人医疗按摩专业技术工作的人员.答题情况： 正确选项：A,B,C,D 你答对了!
多选题 第 15 题
突出贡献人员专业技术资格评审时，（）是不作为申报必备条件的。
（4分）.A.外语.B.计算机应用能力.C.继续教育.D.论文、著作.答题情况： 正确选项：A,B,C 你答对了!
是非题 第 16 题
1986年开始实行专业技术职务聘任制度。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 17 题
通过确认这种方式来获取职称，所需要的材料包括专业技术资格证书复印件。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：B 你答对了!
是非题 第 18 题
取得职（执）业资格的人员，按国家有关规定可聘任为中级专业技术职务的。且自取得职（执）业资格后，从事本专业技术工作3年以上，符合申报条件，可申报副高级或不分正副高级专业技术资格。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 19 题
考核认定是对符合条件的人员给予直接认定其相应的专业技术资格，不再进行评审的一种方式。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 20 题
职称最初源于职务名称，是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 21 题
每一专业技术职务又分为高、中、初级三个级别，所有系列高级资格又分为正高级和副高级两个档次，有的系列初级资格又分为助理级和员级两个档次。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：B 你答对了!
是非题 第 22 题
申报人来粤后缴费历史明细表，内容包括个人编号、姓名、证件号码、现工作单位名称、在每个单位缴交社保的起止时间及缴费情况等信息。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 23 题
在考核认定中，如果在其中一个考核不称职或基本称职的，考核认定时间延长一年；超过一个考核不称职或基本称职的，考核认定延长时间照此类推。延长期内考核为优秀或称职方可申请认定。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 24 题
目前设置的专业技术资格共29个系列。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
是非题 第 25 题
称评审相关文件规定：需出具现申报工作单位连续半年以上时间的社保交纳凭证原件，即由社保经办机构核实打印缴交清单后加盖社保业务章。推出此举的出发点是为了严防和拒绝以往职称评审时出现挂靠作假的问题。
（1分）.A.是.B.否.答题情况： 正确选项：A 你答对了!
填空题 第 26 题
第一讲第二节“专业技术资格评审”中提到，评审是指通过专业技术资格评审委员会，在对申报人的申报材料进行的一种方式。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第二节“专业技术资格评审”中提到，评审是指通过专业技术资格评审委员会，在对申报人的申报材料进行[全面审阅、充分评议的基础上对申报人学识水平、专业技术水平和业务工作能力以及申报人是否具备相应层次专业技术资格进行综合评价和判断]的一种方式。
填空题 第 27 题
第一讲第二节“专业技术资格考核认定”中提到，根据规定，达到认定相应系列（专业）、档次专业技术资格要求的大、中专院校毕业生均可申请考核认定。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第二节“专业技术资格考核认定”中提到，根据规定，[在各种所有制的企业、事业单位专业技术岗位上工作]，达到认定相应系列（专业）、档次专业技术资格要求的大、中专院校毕业生均可申请考核认定。
填空题 第 28 题
第一讲第二节“资格考试”提到，参加人社部单独或人社部与其他部委联合组织的职（执）业资格考试，取得职（执）业资格的人员，按国家有关规定可聘任为中级专业技术职务的，自取得职（执）业资格后，从事本专业技术工作3年以上，符合申报条件，可申报专业技术资格。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第二节“资格考试”提到，参加人社部单独或人社部与其他部委联合组织的职（执）业资格考试，取得职（执）业资格的人员，按国家有关规定可聘任为中级专业技术职务的，自取得职（执）业资格后，从事本专业技术工作3年以上，符合申报条件，可申报[副高级或不分正副高级]专业技术资格。
填空题 第 29 题
第一讲第二节“专业技术资格评审”中提到，为保证专业技术人员职称评审的科学客观和公平公正，广州市除了组织评审委员会召开评审会议的评审方式的基础上重点推出了和面试答辩两种评审方式。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第二节“专业技术资格评审”中提到，为保证专业技术人员职称评审的科学客观和公平公正，广州市除了组织评审委员会召开评审会议的评审方式的基础上重点推出了[量化评审]和面试答辩两种评审方式。
填空题 第 30 题
第一讲第三节“专业技术工作经历”中提到，专业技术工作经历主要是指在任职期间，在专业技术岗位等。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第三节“专业技术工作经历”中提到，专业技术工作经历主要是指在任职期间，在专业技术岗位[承担过什么工作、担任过什么职务、发挥过什么作用]等。
填空题 第 31 题
第一讲第三节“论文、著作”中提到，申报高、中级专业技术资格一般需提交公开发表或出版的论文、著作。不同系列（专业）、级别的资格条件对论文、著作的要求虽然各不相同，但著作。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第三节“论文、著作”中提到，申报高、中级专业技术资格一般需提交公开发表或出版的论文、著作。不同系列（专业）、级别的资格条件对论文、著作的要求虽然各不相同，但[论文必须是申报人在任现职期间内独立或者为第一作者完成的，著作必须是申报人在任现职期独立撰写或作为主要编著者公开出版的]著作。
填空题 第 32 题
第一讲第四节“高层次留学回国人员专业技术资格评审”中提到，高层次留学回国人员是指在国外取得硕士或者以上学位的留学回国人员，以及，或曾在全球五百强企业的国外中层及以上岗位任职两年以上的人员。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第四节“高层次留学回国人员专业技术资格评审”中提到，高层次留学回国人员是指在国外取得硕士或者以上学位的留学回国人员，以及[在国内已取得中级专业技术资格或博士学位之后到国外高等院校、科研机构进修一年及以上并取得一定成果的访问学者或进修人员]，或曾在全球五百强企业的国外中层及以上岗位任职两年以上的人员。
填空题 第 33 题
第一讲第三节“计算机应用能力”中提到，计算机应用能力考试试行全国。每一科目单独考试，每套试卷共有40道题，考试时间为50分钟。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第三节“计算机应用能力”中提到，计算机应用能力考试试行全国[统一考试大纲、统一考试题库、统一合格标准]。每一科目单独考试，每套试卷共有40道题，考试时间为50分钟。
填空题 第 34 题
第一讲第五节“对申报人的要求”中提到，申报人务必做到；发现弄虚作假行为并经查实，将对申报者按规定进行严肃处理。
（5分）.解析： 参考答案：第一讲第五节“对申报人的要求”中提到，申报人务必做到[诚信自律，申报材料务必真实准确，严守诚信承诺]；发现弄虚作假行为并经查实，将对申报者按规定进行严肃处理。
填空题 第 35 题
.第一讲第二节“专业技术资格评审”中提到，目前对申请人的评审主要采取组织评审委员会召开评审会议方式，即：通过出席会议的委员会成员在对评审对象的材料全面审阅的基础上，进行充分讨论和评议，采取无记名投票方式表决，同意票达到出席会议成员人数的即为通过。
(一)中职数控专业小组合作学习的现状
小组合作模式于2012年开始在中职学校大规模试点。小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点。
1. 学习兴趣得到激发。相对于传统的教学模式,小组合作教学模式在课堂上最为显著的特点就是让全体学生“动起来”。
2. 互助作用得到发挥。
在小组里面,学生都是均衡分布的。均衡分布的学习小组为教学的基础单位,小组内的学生成了共同的对象,能够发挥“生帮生”的作用,为了提高整个小组的学习成效,优秀生会在学习中对学困生给予帮助,提高学困生的学习成效。
3. 自主能力得到提高。与以往的教学模式不同,小组合作教学方式将学生作为学习的主体。
(二)中职数控专业中应用小组合作模式的现状分析
通过对中职数控专业学生的现状和小组合作模式在中职中应用的现状进行分析,不难发现,小组合作学习在中职数控专业中的应用已经取得了较好的效果,但是小组合作模式在中职数控专业中应用的弊端也已经跃然纸上。
1. 小组合作模式充分认可了学生的主体性,但是没有照顾学生的个体发展差异,即没有做到因材施教。
2. 小组合作模式充分发扬了学生的团结合作精神,但是缺少组内的竞争机制。
3. 小组合作模式没有重视学生的智力差异,不容易被学生接受和认可。
二、探索解决中职数控专业中应用小组合作学习存在问题的策略
(一)组间同质,组内异质,科学分组
1. 要在充分分析班级学生在数控专业课学习的学业成绩、表达能力后,进行学习小组的科学搭配。每个小组有六名成员,其中两名优等生、两名中等生、两名学困生。
2. 严格组长选拔制度。
每组的组长要有一定的能力,能及时给本小组的学生分配任务,能对本小组的讨论进行总结;组内“结对子”“一帮一”,争取每一个学生都能参与进来,使每一个学生都有进步。
3. 小组的组建是为开展合作学习服务的,要根据学习任务的需要,进行小组的合并(分散)、组员的再调整等,以确保合作学习目标的达成。这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层设组能提高学生学习的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的学习动机,这样学生的学习成绩会得到快速提高。
(二)目标分层,引入竞争,科学设计教学目标
教师在组织小组讨论前,应该认真钻研教材,根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,精选符合学生实际水平的话题。设置阶梯,分层提问。在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平;第二级是理解级水平;第三级是应用级水平。提问时注意必要的铺垫,形成阶梯,以有利于中学生、后进生回答。
(三)内容分层,因材施教,尊重智力差异
小组合作互动的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,同时又要尊重学生的智力差异,所以问题要有一定的开放性。既不要让优等生觉得太幼稚,又要让中等生和学困生觉得自己能参与,不至于一筹莫展。最好是在教学中以一些学生感兴趣的话题为载体,开展小组合作学习活动并且将活动的方式延伸到课外。在活动过程中必须关注不同层次的学生,使每个学生都能参与到活动中,让不同层次的学生在活动中扮演不同的角色,希望每个学生经过努力都能有所收获。
(四)作业分层,引入竞争,尊重智力差异
除了课堂上目标和内容等要分层外,学生的作业也应当分层。每天的作业分成三个部分,小组内的优等生需要都完成,中等生完成前两部分,学困生只需要做第一部分,这样,每一个层次的学生经过努力都能完成作业。作业完成后,通过对小组间的作业完成情况和同等水平学生的作业完成情况进行对比,引入竞争机制,让每个小组都有可比对象,让每个层次的学生都有可比对象,让每个学生都能感受到自己的进步,充分尊重学生的智力差异,看到自己取得的成绩,激发学生的学习兴趣。
(五)检测分层,引入竞争,尊重智力差异
检测分层就是让所有学生都能看到自己的进步。所谓的检测分层,就是根据不同层次的学生,设计包含不同水平检测题的检测卷。一张考卷可以设计三种难度层次的题目,学困生只需完成难度最低的题目,中等生则要完成难度最低的和中等难度的题目,优等生则必须完成所有的题目。如果学困生能完成部分中等难度的题目,则应该按照原始分值的加成进行加分。关键要结合各层学生的学习目标设定每次的考试内容,给学生引进竞争,让学生看到学习带来的收获,看到自己的进步,切忌随意出题和统一测试。
三、基于小组合作学习的分层教学方法的应用及效果分析
(一)基于小组合作学习的分层教学方法的应用
1. 科学分组。
将全班学生平均分为数控学习优等生、中等生、学困生,然后按照每个小组两名优等生、两名中等生、两名学困生组建小组。同时优等生在分组时也要做到好差搭配,因为优等生中也有优秀的和相对较差的,优等生中的第一名要搭配优等生中的最后一名,中等生和学困生分组时也要按照这种原则执行。力求做到组间同质、组内异质,尽量缩小组与组之间的差距。均衡分组,尽量让每个小组都在同一个水平线上。
2. 目标分层。
在数控车工编程教学中,我们对《数控车工编程与实训》整本教材进行整合和处理后,将教学目标分为三个层次。第一层次的教学目标是,学会基本零件的数控车工手工编程,并能完成初级工零件的加工。第二层次的教学目标是,在第一层次教学目标的基础上,能熟练完成中等难度的零件车削编程,并能独立完成基本零件的加工。第三层次的学生须在第二层次的基础上运用自动编程软件进行编程,完成高级工难度零件的加工。在目标分层的基础上,让优等生在能力范围内指导中等生的学习,让中等生在能力范围内指导学困生,互相督促、共同进步。在小组合作的基础上,实行分层教学,为每个层次的学生分配不同的学习内容,同时加强学生间的互帮互助,有利于提高学习效率。
3. 内容分层。
按照教学目标的分层,分别对学生的学习内容进行分层。学困生只需要按照初级工的要求,熟练运用直线插补G01指令,圆弧插补G02、G03指令,刀尖圆弧半径补偿G40、G41、G42等基本指令。对于其他内容,学困生可以在中等生和优等生的指导下,根据自己的实际情况进行选择性学习。中等生则要完成熟练运用复合循环G71、螺纹车削G76指令的学习和使用,能独立完成中级难度零件的加工,完成中级工要求的任务。优等生则按照高级工的要求进行学习。
4. 作业分层。
针对不同层次的作业,我们是这样操作的。设计一个大作业,并对大作业进行难度分解,分为三个层次,分别对应三个层次的学生。每个层次的学生在完成自身作业的同时,利用小组合作学习的条件,中等生指导学困生向中级目标努力,优等生指导中等生向优等目标努力。这样的独立与合作并举,对学生的全面发展有很大好处。对不同层次的学生设置不同的教学考核目标,布置不同的作业。教师可重点辅导优等生,由优等生辅导中等生,由中等生辅导学困生,自动实行分层次教学,充分利用小组合作的优势,形成学生带学生,学生共同学习、共同进步的良好学习氛围。
5. 检测分层。
我们将每个检测试卷进行分层,彻底改变一张考卷必须全部完成的情况。学生可以根据自己的实际情况,不用全部完成考卷都可以拿到满分,甚至超过满分,让学生拿到自己满意的成绩的同时,还能认识到自己的不足,从另外一个方面激发学生学习的积极性。
(二)基于小组合作学习的分层教学方法的应用效果分析
1. 学生的学习兴趣和学习积极性有较大提高。
小组合作学习模式和分层教学模式应用在我校数控专业后,由于引入了较多的竞争机制,使人人都有可比对象,人人都能看到自己的进步,较大地提高了学生的学习兴趣和学习积极性,调查学生喜欢学习数控专业课的程度对比的数据显示,实施之前:61%,实施之后:86%,可明显看出实施之后学生的学习兴趣和学习积极性有较大提高。
2. 技能大赛成绩大幅度提升。
以前,我校的数控专业技能大赛最头疼的就是挑不出好苗子。但是自从基于小组合作学习的分层教学在数控专业中应用后,由于充分发挥了优等生的主观能动性,给优等生提供了发展的空间和平台,使优等生能快速成长,成了技能大赛的苗子。因为有了好的苗子,我校的数控专业技能大赛成绩也有了明显提升。从以前的市赛就出现困难到现在经常能拿到技能竞赛的一等奖,可见教学方法改革起到了巨大的作用。
3. 考工成绩大幅度提升。
我校数控专业在实行小组合作学习和分层教学前,学生的中级工考工通过率为82%,这样的通过率是数控车工、数控铣工和普通车工三个工种加起来的结果。也就是说三个工种考完后,还有接近20%的学生拿不到中级工证书。而实行小组合作学习和分层教学后,单工种的考工通过率达到了95%,综合通过率达到98.8%,这足以说明两种教学方法结合取得的效果。
教学工作是一个综合项目,绝对不能靠一种教学方法完成教学任务,相对而言,找到两种甚至两种以上的教学方法互相取长补短,才能很好地完成教学工作。虽然小组合作学习和分层教学法有机结合取得了较好的效果,但仍不完美,还有待改进的地方,这也是我们努力的方向。希望两种教学方法的结合能给我校的数控专业带来美好的明天。
参考文献
[1]刘增辉.浅谈层级教学模式[J].教育与职业,2002(2).
[2]禹诚.数控车削项目教程[M].武汉:华中科技大学出版社,2008.
关键词：课程设置 模块 合理配置
数控专业与其他普通的机加工专业不同，它侧重于使用数控机床进行切削加工的教学。该专业的学生不但需要掌握数控机床的择作和加工程序的编制，而且要熟悉数控机床的工作原理，能对数控机床进行维护、检测和常见的故障排除。因此，数控专业除开设政治、体育、语文、数学、英语、计算机等文化课外，还必须开设机械制图、机械基础、公差配合、金属材料及热处理、机械制造工艺基础、电工与电子基础等专业基础课和普通工艺学、数控加工工艺学、数控机床编程与操作等专业课程。但目前还没有很适合技工学校教学的专业课教材，我们认为，为减少专业课门数，车工工艺、铣工工艺、钳工工艺等普通机械加工工艺基础理论应归入普通加工工艺课程，根据需要选学部分内容。数控加工工艺学应包括数控技术和数控原理的基础入门知识、数控编程基础知识和数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等加工工艺知识。数控机床编程与操作应包括数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等机床的结构、系统面版、功能与操作、编程实例、维护和常见故障排除等方面的内容。这样，学生便可较全面地掌握数控方面的基本理论和基本技能。
数控专业课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。
一、文化课程模块
目前文化课主要的作用有两个，一是提高学生的基本素养，二是为专业课打基础。除此之外，文化课还应进一步加强对学生的就业指导和心理辅导。有不少中职学生在就业后普遍都有失落感，感到工作又苦又累，工作时间长，挣钱还少。和自己最初的想象相去甚远，做了没多久就辞职，并且对未来完全没有任何计划和打算，十分茫然。而这里还有不少是平时表现较好的学生，有的还在省技能大赛上拿了奖。有些学生的工作岗位还是技术岗位，并非一般的流水线上的工人，都因为吃不了苦而不干了。所以，文化课的课程设置里，应该加大对学生就业指导和心理辅导的力度，让他们对将来可能会出现的情况有一个心理预期，对自己的人生有一个合理的定位和规划，同时提高他们的职业素养和责任感。
二、专业课程模块
这个模块主要培养学生的专业素养，专业课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。随着市场需求的变化越来越快，我们在专业课程的选择和课时的安排上可能会陷于两难的境地。一方面我们希望提高毕业生进入劳动力市场的就业应变能力，那么这就需要多了解一些相关的专业理论知识；另一方面学生对于理论学习的兴趣不高，因此还是应增加实践课时而减少理论课时。而理论课方面也必须有4～5门核心课程，譬如机械制图、公差配合、金属工艺、数控编程等，可将机械零件、测量技术、切削机床、机床夹具、加工工艺、刀具等课程合并到机械基础一门课当中，作为概念式的了解，而对于工程力学、机械原理等理论较深的课程可以尽可能地压缩课时或者不开。事实上，这些纯理论的课程如果学生不从事设计方面的工作，也很少会用到这方面的知识。
三、技能课程模块
这类课程主要培养学生的动手能力，有些是以专业课程为理论依据，是对专业理论课程的实践，也有部分是本专业必须要达到的实际操作能力。培养学生掌握专业的技能是非常重要的，更为重要的是技能课程的开设必须紧跟市场的需求不断进行更新。举个例子来说，以前数控编程都是通过人工编程，而随着电脑的普及，工件形状越来越复杂，加工难度越来越高，现在都习惯用电脑自动编程，然后通过电缆将程序传给机床进行加工，这就是我们俗称的“CAM”，即计算机辅助制造技术。而CAM软件有很多，如MasterCAM、Pro-E、UG、Catia、CAXA等等，目前使用最广泛的是MasterCAM，因此在中职院校开设MasterCAM技术课程是非常有必要的，这样有利于提高学生在劳动力市场的竞争力。另外，在技能课程中应注重加入理论学习的内容，这样做往往起到事半功倍的学习效果，比如在训练磨刀时可以给学生介绍各类刀具的磨削角度，各种刀具材料的性能，在加工时可以加入很多的工艺、夹具、数控编程、计算机等相关理论知识。这时将理论知识掺杂在实训课中讲学生特别容易接受，也较容易产生兴趣。但是这对于教师的要求特别高，最好能聘请企业的技师来上课，也可利用假期安排老师到企业进行顶岗培训，在开学的时候能带学生到企业实习。这不仅拓宽了学生的视野，增强了学生对企业的适应性，同时也提高了师资水平，可以打造出一支“双师型”的教师队伍。
在课程的设置上可以采用多种不同的方式，一是与企业共同开发课程——订单式课程；二是为学生获得各种技能证书而开设的课程——证书类课程；三是为参加竞赛而开设的课程——竞赛类课程；四是为就业的某一方向而开设的课程——模块类课程；五是以学生兴趣拓展而开设的课程——选修类课程；等等。这些课程可以不占用正常的上课时间，利用课余时间来进行拓展学习，既在一定程度上起到了分层教学的目的，为学生进行自主、合作、探究学习提供了条件，同时也增强了学校的学习氛围。
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