如何教育好孩子

如何教育好孩子（共12篇）

如何教育好孩子 篇1

作者：来源：幼儿园管理时间：2015-07-23点击： 1240次

每天，当父母从教师手中接过孩子，拉着蹦蹦跳跳的宝贝回家的时候，许多父母都会问：“孩子，今天幼儿园里教什么了?你学到了什么?”但孩子却往往一问三不知，难道孩子整天在幼儿园混日子，什么也没学到?

在父母的眼中，会唱一首歌、会念一首儿歌、学会了一首唐诗、认识了几个数字，这些是学习。

其实，家长眼中的学习是中小学生的学习，对于幼儿园的孩子来说，一日生活中的点点滴滴，每个环节、每个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。幼儿在幼儿园的每个时刻、每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过得富有教育意义。

概括地说，幼儿在幼儿园的活动我们可以相对划分为3种类型，一是生活活动，二是区域游戏活动，三是集体教学活动。

吃喝拉撒一网打尽，在生活活动中培养良好的生活习惯。

对于3~6岁的孩子来说，学习吃喝拉撒的生活能力，并在此过程中养成良好的生活习惯是这个阶段孩子非常重要的核心任务，因为这对他适应社会、适应未来都是非常重要的。

礼貌习惯：每天从入园的那一刻起，孩子就通过与老师、同伴问好，与爸爸妈妈再见，学习最基本的与人交往技能。

卫生习惯：进入教室，我们会耐心地引导幼儿认真洗手，为帮助他们真正将手洗干净，老师们不仅亲自做示范，还在墙上贴了6步洗手法的图片，并配上洗手儿歌(打开水龙头，冲冲小小手，搓搓手背心、扭扭爸爸、扭扭妈妈、扭扭哥哥、扭扭姐姐、扭扭自己)引导孩子边读边巩固。

进餐习惯：进餐时间，我们会引导孩子自我服务，帮助教师清理桌椅，自己端盘子取餐，学习安静地吃饭，了解食物营养与身体的关系，改正偏食挑食以及吃饭时四处溜达的不良进食习惯。

午睡习惯：午睡时间，让孩子由简入难逐步学习穿脱衣服、学习良好的睡姿与睡眠习惯，学习整理床铺。

如厕习惯：孩子不习惯在幼儿园上厕所，需要一点点引导，让他们学习自己独立上厕所，学习正确的擦屁股方法，学习上厕所后冲洗厕所，整理自己的衣物，不露小肚皮。

安全规则：上下楼梯时，让孩子集体讨论下楼梯的方法：不推挤别的同伴，不从上面直接往下跳，要靠右行，小手最好扶着旁边的栏杆，不大声喧哗影响别的班的小朋友。生活中孩子们有了碰撞，老师会告诉孩子们怎么正确地解决，而随着他们长大，会引导孩子们自己讨论，自己想友好相处的方法，感受规则的重要。

运动习惯：日托每天两小时、上下午各一小时的户外锻炼是必不可少的，老师们会根据孩子动作发展水平设计多样的游戏，提供多样的器材，以综合发展孩子走、跑、跳、平衡、投掷等全方面的运动能力，锻炼孩子的坚持力，并保证孩子接受必需的阳光。

爸爸妈妈们，千万别小看这些本领，这些本领让孩子从成人的庇佑中走出，成为一个可以自理自立的人，这些好的习惯一旦形成，将会对孩子终身的生活、学习奠定良好的基础。宝贝入园以后，社交范围比原来大了很多，他们逐渐从依恋一两个固定的抚养人，转变成喜欢和小朋友一起做游戏。在和小朋友的游戏过程中，年龄相近、志趣相投、地位平等的小伙伴们自然就会形成朋友圈。他们和好朋友在一起的时候，会有一种强烈的归属感。相信从孩子身上您是能感受到一点一滴的变化的，是不是呢?

自由玩耍不是放羊

在区域游戏活动中学习知识与技能：幼儿园各个班级都设置了功能各异的区域，每天孩子们都会在这里度过一小时左右的时间，孩子们自由选择、自由结组、自由发展，可千万别把这样的活动当做教师“放羊”，认为孩子什么也没有学到。

精心创设区域环境：孩子的学习不像成人靠大脑思考学习，他们的思维是具体形象的，在操作中学习，在活动中学习，在游戏中学习，在环境中学习，这些更符合孩子的学习特点。

在活动区，幼儿园会根据幼儿身心全面发展的需要进行环境的创设，如每个活动区都有自己独特的价值，每个区域的材料老师们都精心准备，把自己想教给孩子的内容附着在材料中，孩子在自由的游戏中不经意地就掌握了教师想教的内容!

为学习打好前站，在集体教学活动中探索和积累：教学活动在幼儿园的日程表中占的时间很少，一节课小班15分钟、大班最多也就半个小时，一天上下午，集体教学时间一共30~60分钟。

这段时间，老师会带着孩子们进行领域教学活动

可能是艺术活动，比如唱歌、画画、剪纸;

可能是语言活动，包括集体谈话、集体阅读等;可能是科学探索活动比如老师带着孩子们玩磁铁，并在玩的过程中发现磁铁有两级，以及磁铁能吸铁等秘密;

可能是健康活动，这时老师会带孩子们一起探讨一些有关保护身体方面的事情，如老师发现孩子们不喜欢漱口，就组织了《咕噜噜》活动，孩子们通过仔细观察咕噜噜后水里的残渣，真实地感受了漱口的重要性;还有可能是帮助和探讨如何适应社会及与人交往的社会性课程。

这些课程貌似上课，其实多以游戏的方式开展，着眼点也都在于为学习作准备，与中小学的上课有着很大的不同。

现在爸爸妈妈们应该清楚孩子整天在幼儿园都学什么了吧，他们学习生存及生活本领、学习养成良好的生活习惯，在游戏中孩子们自由学习交往、表演、搭建、认知、科学各方面的经验，在集体教学活动中老师带着孩子们一起进行各方面问题的探索，为将来正式的学习概念积累经验、方法、形成对学习积极的态度。

家长可以这样问，步步深入，弄清孩子学了什么?

一问孩子情绪情况：

一天没见孩子了，其实父母最应该关注的是孩子的情绪情感状态

每天接到孩子后问孩子想妈妈了吗?

今天在幼儿园你快乐吗?

今天跟谁玩了?玩什么了?好玩吗?

能和我一起玩玩那个游戏吗?

今天有什么最开心的事?

什么事情让你感觉不开心等问题

这样的询问会拉近亲子距离，也让孩子一天的情绪情感有了倾诉的空间。

二问孩子生活情况：

今天有没有主动多喝水?

睡觉情况怎么样?

有没有正常大便?

今天吃饭情况怎么样?

晚餐都吃什么了?

今天学到了什么新本领?

三问区域活动情况：

今天在活动区时间你去哪个区了?

玩什么玩具了?

和哪个小朋友玩了?有什么发现?

遇到了什么问题?怎么解决的?

你最喜欢哪个区?

四问集体教学情况：

为了了解孩子的学习情况，家长需要阅读各班家长园地的月目标、周工作安排，能够展示在家长园地的学习内容，比如儿歌、歌曲、故事等教师们也都会张贴在此，家长了解后可以根据内容有针对性地对孩子进行提问，比如，宝贝能把你们今天学的歌曲给爸爸唱一遍吗?

能教教妈妈你们新学的儿歌吗?

如何教育好孩子 篇2

一、了解孩子, 关心孩子, 是教育孩子的前提

在全面实施素质教育的今天, 家庭教育、学校教育、社会教育是现代人成才的三大支柱, 其中, 家庭教育是基础。目前, 广大家长对家庭教育重要性的认识普遍得到了提高, 家庭教育条件有了明显改善, 家长对子女教育的责任心、使命感显著增强。 然而, 也有家长认为教育孩子是学校和老师的事, 认为老师不仅要给学生传授知识, 还要教给学生做人的道理。 确实, 学校和老师有这方面的责任, 但这并不能取代家庭教育。要教育好学生, 除了学校教育外, 家庭教育和社会教育缺一不可。 有一些家长都以自己忙为理由, 很少了解孩子, 关心孩子, 只知道孩子吃完饭上学去了, 却不知道孩子在学校或在校外干什么, 对孩子的学习和其它行为一无所知, 这不能不说是家长的失职。 对孩子全面了解并不是一件容易的事, 这需要家长做大量细致的工作。 家长平时要注意观察孩子的言行举止, 留意孩子的书包、作业本、笔记本, 经常与孩子谈心交流, 多倾听孩子的意见和要求, 做孩子的知心朋友。 只有全面了解孩子, 才能根据孩子的特点和需要给孩子以帮助和指导, 引导孩子健康发展, 不断取得优异成绩。

二、智爱不溺爱, 要求不苛求, 是教育孩子的尺度

1.智爱而不溺爱。 什么叫溺爱? 溺爱就是不论孩子的要求合不合理, 都一味地去满足他。 人类理智的爱包含关心、理解、责任和尊重四个方面。 智爱和溺爱的区别是: 智爱是全面的关心, 尤其是关照孩子的心灵;而溺爱是片面的关心, 只关照孩子的表面需要。

家长爱孩子就要教给孩子生存的本领。 教孩子学会生存, 这是父母对孩子爱的表现。 动物之王老虎培养幼虎学习生存本领的经验值得我们反思。 据有关专家提供的资料讲到, 母虎抚养幼虎成长有三个阶段。 第一阶段, 幼虎还小的时候, 母虎捕食回来, 会把最嫩的肉用爪子撕成碎片, 喂给幼虎吃。 第二阶段, 幼虎大了一点后, 母虎捕食回来, 自己把肉吃掉, 会把剩下的肉骨头扔给幼虎。 第三阶段, 当幼虎逐渐长大, 母虎认为它应该自己捕食时, 母虎捕食回来后不仅会自己把肉吃掉, 还会把骨头扔掉, 当幼虎上前要吃时, 母虎会冲着它怒吼, 伸出抓子阻挡, 不让幼虎吃。 这样过了几天, 当幼虎饿得实在受不了时, 就会离开母亲, 自己去找食吃。 幼虎开始离开时会走几步一回头, 可看到冲它怒吼并扬起尖利前爪的母虎, 只好转过头继续往前走。 这样反复几次, 最后幼虎只能无奈离开。 这种看似“残忍”的爱, 才是母虎对幼虎真正的爱。 幼虎只有自己学会捕食, 才能在自然界中生存下去。动物尚能如此, 何况人呢?我们可以理解开学初一二年级的家长帮助孩子做班级教室清洁的举动, 但学校不会总这样放任。 为了锻炼孩子的劳动能力, 11 月份开始, 学校会谢绝家长来校帮忙, 因为孩子们在成长, 他们已经学会了自己管理班级的清洁卫生, 不需要家长越俎代疱。

2.要求而不苛求

家长对孩子的关心不仅要关照孩子的物质需要, 更重要的应该关照孩子精神世界的成长, 教会他们学会做人, 学会勤勉节俭, 珍惜财富。 只有先做好了人, 然后才谈得上成才。 对孩子的成长家长要有要求而不苛求, 根据孩子的自身特点提出适合孩子成才成人的要求。

(1) 有责任意识。 父母应当时时想着让孩子承担自己应负的责任, 做错事要有适度的惩罚, 如承担比平时多一倍的家务劳动等等。

(2) 会关爱他人。 如尊重父母, 孝敬老人等。

(3) 有善良的品德。 美国作家亨利·詹姆斯说, 人生有三样东西是最重要的, 第一是善良, 第二是善良, 第三是善良。

(4) 有良好的心态。 良好的心态会让孩子正确看待输赢, 懂得如何争取, 何时放弃。

(5) 有规则意识。 没有规矩不成方圆。 无论家庭、社会、集体, 规则意识是一个人基本素质的体现。

(6) 有感恩之心。 父母要告诉孩子挣钱的辛苦, 理解父母的不易, 教会孩子珍惜现有的学习、生活环境, 教会孩子懂得感恩。

(7) 有读书的习惯。 学校学的知识是有限的, 家长要培养学生浓厚的学习兴趣, 养成读书的好习惯, 这是一个人一生取之不尽、用之不竭的力量源泉。

(8) 有好的行为习惯。 分数是衡量学生能力的一个方面, 但并不是全部。我们学校体育、 艺术方面的人才不少, 特别是篮球、足球。 作为武汉市特色项目学校, 每年都有体育特长生和参加市级、区级艺术小人才比赛获得一等奖的学生被重点中学优先录取。 所以考试分数并不是最重要的, 在小学阶段, 应该着重培养孩子的学习兴趣和良好的行为习惯。

三、关注养成, 强化沟通, 是教育孩子的途径

1.关注养成

(1) 做孩子的榜样。 我们要求孩子尽量少看电视, 每天回家至少看半小时的书, 如果家长在一旁看电视玩手机却要孩子去看书, 孩子肯定不服气。 作为家长, 要求孩子的同时, 自己首先要达到要求。

(2) 营造良好的学习氛围。 我们要尽可能给孩子营造良好的学习氛围, 如让孩子有自己的书架, 有一个安静的阅读和做作业的区域。

(3) 让孩子学会自我管理。 如, 每天该穿什么衣服, 红领巾干不干净, 鞋子干不干净, 头发梳理整齐没有, 水杯、美术袋记住带没有, 书包里面的书有没有按照课表整理, 钢笔的墨水有没有等等……孩子的精神面貌, 其实是一个家庭的精神面貌。

2.强化沟通

家长要及时和老师保持联系, 关注孩子在校的表现, 配合老师做好孩子学习、生活等方面的工作。 班级微信群和QQ群都是教师与家长沟通的便捷渠道。 目前, 积极参与学校教育, 主动与学校、教师配合的家长越来越多, 这的确是个可喜的现象。 但家长究竟怎样与教师配合才能产生积极的效果, 达到预期的目的, 需要我们认真思考和探讨。

(1) 观念正确, 态度积极。 积极配合学校教育, 决不能抱着“树大自然直”的想法不参与学校教育。 积极参与, 还要有正确的观念。 如果观念不正确, 态度越积极, 对孩子的成长越不利。

(2) 联系有度, 解决问题。 有的家长为了与教师配合教育、 及时了解孩子, 不管什么情况, 不管问题大小, 一有时间就去找老师。 这种情况不但很难得到老师及时的回应, 而且容易影响老师的正常工作。 因此, 家长需要找老师解决问题, 应提前用电话或短信做简短的沟通, 这样, 让老师有时间、有准备, 更有利于问题的解决。

(3) 换位思考, 化解矛盾。 家长是孩子的人生导师, 也是孩子与教师之间的润滑剂。 有时教师在孩子面前说错了话, 家长对老师的态度会影响孩子人生观的走向。 我们很希望家长能如以下事例中的父亲一样, 理解教师, 正确引导孩子:

一个男孩放学回家, 很生气地对爸爸说:“我上课根本没说话, 可老师非说我说话了, 还当众批评我……”爸爸回应说:“是吗? 可能老师看错了, 我对你受到老师的误解表示同情。 ”孩子看到老爸同情自己, 便理直气壮地说想去找老师算账。 爸爸拦住了孩子并耐心地说:“你这样做, 就有点儿小家子气了。男人就应该有气度、有修养, 高素质的人应具有宽容的品质。 更何况, 你们老师一个人要教全班那么多人。 爸妈两人教育你一个, 有时还会出现错误呢! 老师要事事全都做得对, 那不成神仙了嘛……”爸爸的一席话, 使孩子烦燥的心平静下来。 爸爸又顺势和孩子商量怎样恰当解决这个问题, 并告诉孩子, 人际交往中, 很重要的一条, 就是经常换位思考, 善于体谅他人, 能够原谅他人。

教师也是普通人, 也会有失误、犯错的时候, 特别是年轻教师更需要一个成长的过程;而且一个教师要管理四五十人, 犯错在所难免, 家长要多体谅。 当孩子受到老师不当批评或不公正待遇时, 为了孩子健康成长, 家长要与教师及时沟通了解情况, 换位思考化解孩子与教师之间的矛盾。 若家长都能作出恰当的引导, 孩子就不但不会和老师产生隔阂, 还能从中学会如何与人交往、如何处理矛盾等方面的技巧。

如何正确教育孩子 篇3

从这个实验中我们不难看到奖品不是提高孩子能动性的唯一途径。按理说，肯定和奖励孩子的绘画行为，应当使这种行为巩固和发展，而事实却恰恰相反，奖励非但没有提高孩子的绘画兴趣，反而使这种兴趣明显降低，可见奖品固然有强化某种良性行为的作用，但它又有使人只对奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。这种现象在家庭教育中俯拾皆是。例如，当孩子不愿做某件事时，父母常会用食物来引诱他：“宝宝，快来识字，识完字给你吃巧克力。”就父母的本意来说，他们是希望通过食物来强化孩子的识字行为，因为几乎没有多少儿童能抵御食物的诱惑。但是我们却会发现，孩子识字时却常常心不在蔫，眼睛不时地朝放巧克力的地方看。有的孩子则要拿到了巧克力甚至吃掉了巧克力才肯识字。在孩子心里，识字仅仅成了获取巧克力的手段。这样的强化，又怎么可能提高孩子识字的自觉性呢？还有些家长，在考试前常对孩子许愿，考多少分以上，就奖钱或物。其用心固然不错，但效果却不理想。因为许愿只能使孩子的行为降低到以获得许愿为目的，客观上阻碍了孩子潜能的发挥，而且，靠许愿激发的行为，必须靠逐步升级的新许愿才能维持。这种强化也是有害无益的。

做为家长一家要了解孩子的心理特点，不能强行或干涉他们的行为。当前，越来越多的家长开始重视早期教育和智力开发，他们宁可自己节衣缩食，受苦受累也要千方百计为孩子的成才架桥铺路，创设条件，这种精神令人钦佩。但是，有些家长却因此常犯教育过度的错误。他们看到别的孩子比自己孩子聪明伶俐，就不知不觉地产生了一种紧迫感和焦愁感，恨不能把各种知识一下子全部灌输给孩子，让他一夜之间就成为人人瞩目的天才。于是，他们既不顾孩子的兴趣爱好，也不顾孩子的生理、心理特点，仅仅是出于自己的一厢情愿，盲目地灌输，过份地干预，其结果恰恰妨碍了孩子的健康成长，走向了家长所希望的反面。

小时候，我看过这样的一幅漫画：一个5岁左右的孩子，身上斜挂着一架电子琴，左手拿着英语书，右手提着文房四宝，口袋里还装着识字课本。孩子不堪重负，一脸忧愁。看了这幅漫画，我不禁要象鲁迅先生那样大声疾呼：“救救孩子！”显而易见，这些家长对孩子的要求已经超越了儿童所能承受的限度，这种过度的智力强化，不仅会使儿童的神经受到严重损伤，使他们陷于神经质，而且还会使儿童因穷于应付而产生厌恶情绪。刺激的饱和将使儿童对所见所闻都感到无聊，他们就象饱食养餐者那样，任何佳肴也引不起他们的食欲。从造成孩子不愉快和产生厌恶情绪这一点上说，超越儿童适应范围的刺激甚至比不对孩子进行特别的教育所产生的结果还要差。因此，家庭教育要坚决纠正过度教育的错误。

对儿童的教育要根据他们的能力要求和接受能力。国外有过这样一个实验：在故意给一组大学生连续提出一些不可解答的辨别课题后，再给他们做一个只要努力就一定能解答的字谜课题，结果在辨别课题中有过反复失败教训的学生们，作字谜课题的成绩却非常差，也就是说，尽管一定能解决的课题，但他们却立刻把它当作解决不了的问题放弃了。这种现象被称作“无力感”。这个实验告诉我们，对儿童进行智力开发时，无论提什么问题和要求，一定要考虑儿童所能接受的程度。如果儿童已经知道的东西和鼓励他学习的东西之间的差距，跟他的智力准备和体力准备相差很大，儿童在活动中总是体验失败的滋味，那他就会产生自暴自弃的态度，终止增强某种行为，即使是稍作努力便可解答的问题，他们也会因怀疑自己的能力而放弃解决它的努力。这种无力感一旦蔓延下去，那他则可能终生一事无成。

片面的教育和不切实际的教育都会带来相反的后果。有些家长不了解这一点，过份地苛责孩子，提出许多不切实际的要求，令孩子望而生畏，陡增顿恼；也有的家长缺乏耐心，对孩子的微小进步视而不见，总是一如既往地批评个不停。这种不顾孩子的努力，毫无区别地给予个别强化的做法，只会降低孩子的学习热情，其学习前景恐怕是不会令父母感到欣慰的。

如何教育好孩子心得体会 篇4

四年级（1）班

贺钰财的爸爸，谈起教育孩子的心得，真是感慨万千！如何教育好、培养好、发展好孩子，如何做一名合格的家长也是“仁者见仁、智者见智”。但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长,将来能做一个有用的人。下面我根据自家孩子的成长过程中出现的一系列的问题所得的一点点体会和拙见，与大家分享。不妥之处望见谅、包涵。

一、首先要树立尊重的意识。

尊重师长、尊重父母、尊重同学这是良好品格、人格的开端。尊重了别人才能懂得尊重自己，才能懂得感恩父母、感恩老师、感恩社会。平时从一声老师好！阿姨好！某某同学好！培养孩子的尊重意识。

二、树立榜样的意识

父母是孩子最好的榜样，你的一言一行、一举一动直接影响着孩子言行举止，我们这个行当有一句不成文的说法：“一个刺毛孩子后面站着两个刺毛的家长”所以我认为我们平时的一句随意的话，一件不经意的事，都会影响着孩子。父母在孩子心目中树立良好形象和榜样显得尤为重要。

三、树立习惯意识

对于孩子来说，习惯决定命运！一个孩子好的行为、学习习惯会让孩子终生受益。给孩子营造一个良好好的学习环境和学习氛围。督促和指导孩子的日常行为、学习习惯显得尤为关键。

四、树立诚实认错的意识

诚实就是真实无欺，对己身，要光明磊落，言行一致；对他人，则开诚布公，不隐瞒欺骗。守信就是信守诺言，讲信誉，重信用，忠实履行自己应承担的义务。树立认错意识就是让孩子明白敢于承认错误，知错就改，明辨是非。

五、树立表扬、鼓励、沟通的意识

多表扬，多鼓励、多交流。常言道：每个孩子都是一块金子，只是她们的闪光点不同而已。在生活中相信孩子、鼓励孩子、赏识孩子。多给孩子尝试或锻炼的机会，让孩子畅所欲言。才能让我们知道孩子的喜怒哀乐，才能让我们更好的有得放矢的来引导和教育孩子。除此之外，常和老师沟通也是非常重要的，孩子的大多数时间是在学校里度过的。老师和孩子接触的时间远比家长多。所以我们应随时与老师取得联系，知道孩子的学习、行为情况。每个孩子在成长中不可能每个环节都一帆风顺，孩子身上可能有些我们发现不了的坏毛病。双方取得联系及时的纠正和弥补不足之处，配合老师帮助孩子度过难关，养成好的习惯。

总之，我们对孩子的教育也是在慢慢摸索和学习之中共同成长。培养、教育孩子是一个艰巨的任务，是个漫长而复杂的过程。需要我们和孩子斗智斗勇，需要老师和我们家长持之以恒的督促和指导。

家长如何教育孩子 篇5

家长应该如何教育好孩子？家长教育孩子的方法

1、教育子女“学会做人”

教育孩子学会做人，是家庭教育主要的、根本的任务，也是贯彻素质教育思想和要求的核心问题。教育孩子做人，就是要十分重视孩子思想品德的教育。作为家长不能重智育轻德育。因为比知识重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培养其遵守社会公德的习惯，增强其法律意识和社会责任感。

2、教育子女“学会求知”

学会求知的方法途径很多，但重要的一条是培养孩子良好的学习习惯，不要强迫子女“死记硬背”知识，而是重在理解，学会灵活运用知识。

3、教育子女“学会劳动”

应引导孩子参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力和劳动习惯。子女从小学会劳动，将终生受益。勤劳是所有良好品德的基础，懒惰是万恶之源。因此，安排子女从小参加劳动，是家庭教育的必修课和基础课。

4、教育子女“学会自立”

孩子在成长过程中，碰到的坎坷会很多，因此，父母要培养孩子的独立自主能力，勇于面对挫折的能力，随机应变的能力，让孩子在广阔的天地里学会磨练自己的翅膀，展翅飞翔

五、教育子女“全面发展”

如何教育孩子 篇6

一、多陪孩子“玩”。

我们常言：“玩”是孩子的天性。通过玩，我发现他是一个动手能力很强的小朋友。只要时间允许，我都会带孩子进行户外活动，散散步，做做游戏，在玩中增强体质，增长见识。记得我们刚开始和他玩飞行棋时，他输了就哭。为此，在后来的游戏中我们要求他承担相应的责任并遵守游戏规则，以此增强他的自信和坚持性，培养健全的人格。

二、相信孩子能行。

儿子在刚上小班时，比较胆小，害羞，不爱与人接触。后来我和他制订了一个可衡量的、实际的目标：在幼儿园里一学期获得10个以上五角星就有奖励。然后，我慢慢将奖励扩大到其他方面，于是他自己也有了一个目标，上课积极发言，回家向我们汇报。现在，在老师的帮助下，对课堂发言有了明显的自信。

三、学习的最佳期限。

我认为小孩的教育应该以他的生物成熟为前提。在他还小的时候，我从不强求他参加一些补习班，我尊重孩子，由孩子自己选择感兴趣有爱好的进行学习，孩子喜欢什么就学什么。进入大班后我发现，儿子对认字的欲望非常强烈，有时走在路上，他会突然对我说“妈妈，这是××字?”于是，我边走边教，往往事半功倍。我始终认为，某一技能的学习有他最佳的年龄，不做拔苗助长的事。

四、培养做好孩子。

按照柯尔伯格的道德发展理论，大班这一阶段的孩子已经处于好孩子定向阶段。为孩子营造一个温暖和谐的家庭环境，做好尊老爱幼的表率，懂得一起分享，及时同孩子沟通，认真听孩子讲话。让他开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，教给他减少冲突的有效策略，增加对攻击行为有害后果的了解，为自己塑造一个社会赞同的形象。

如何教育好孩子 篇7

1 对于孩子的特长教育, 家长普遍存在以下几个问题

首先, 盲目乐观, 盲从。有的家长很盲目, 看到别人的孩子学什么, 自己就跟着学什么, 不考虑这门专业是否符合孩子的特性。进特长班学习, 对于许多孩子来说不是心甘情愿的, 有相当一部分是由家长一手包办, 不少孩子对究竟该学什么好、自己是否适合等问题都心中无数, 报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。至于培养孩子哪个方面的特长, 家长就只凭自己的主观愿望和意志, 把大人自己的兴趣爱好强加给孩子;如此, 若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣, 这不但收不到应有的教育效果, 反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。

第二, 贪多, 不专不精。一些家长盲目认为多学总比少学好, 今天让孩子学钢琴, 明天让孩子学美术, 过两天又让孩子改学书法。这样虽然各个专业都有所涉猎, 但大多都是蜻蜓点水、囫囵吞枣, 没有一个能真正掌握, 起不到让孩子发挥特长的作用, 反而会让孩子变的浮躁。兴趣爱好广泛固然是件好事, 但物极必反, 我们的孩子毕竟还是幼儿, 他们的年龄特点决定了他们是不可能做到面面俱到的, 他们的童年应该是快乐、无拘无束的, 不能把过多的重负压在孩子身上, 既然学, 就应该把孩子的潜质挖掘出来, 让孩子的天分得到充分发挥, 追求完美, 力求做到极至。

第三, 方法不当。特长教育对孩子来说, 的确有其积极的一面。但是, 孩子毕竟是孩子, 贪玩好耍是他们的天性, 同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性, 今天喜欢的东西, 明天也许就不再喜欢了。因此, 家长要注意因势利导, 激发孩子的学习兴趣和学习欲望, 但事实上相当一部分家长却没有做到这一点, 当孩子对学习生厌时, 家长不是循循善诱地加以引导, 而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学, 结果往往事与愿违。这正好应验了那句老话:“强扭的瓜不甜。”

2 对于孩子的特长教育, 家长应做到以下几方面

首先, 家长要发现孩子的特长。尊重科学规律, 了解孩子真正的潜能天赋, 根据孩子特别的兴趣点甄别参加特长班。观察孩子的兴趣爱好, 看看他平时都喜欢做什么, 然后慢慢支持他的爱好。可能的话, 家长应该尽量给他们一些空间和时间去做他们想做的事情, 因为他们在做自己喜欢的事情时不喜欢被别人打断或是阻止他们。每个孩子都有自己的长处, 作为家长, 应该善于发现孩子的闪光点, 在这个闪光点上加以正确引导, 才能让孩子发挥特长, 如鱼得水;否则, 只能适得其反, 家长也会否定孩子, 老拿自己孩子的弱项和别的孩子的强项比, 比来比去, 就认为孩子确实不如别人, 从而对孩子产生失望、抱怨的情绪, 因而使孩子幼小的心灵受到伤害, 会破坏孩子学习的兴趣, 打击孩子的积极性。

其次, 家长们要端正认识, 不要将特长教育看得过重。孩子不同于大人, 不能用对成年人的标准去要求孩子, 让孩子接受特长教育, 应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样, 才能达到家长所期望的效果;同时, 家长还应该明白:儿童教育的内容极为广泛, 包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分, 特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分, 家长不宜将其看得过重, 只能将其看作对学校教育的一种补充, 只能在孩子力所能及的情况下进行, 以免造成喧宾夺主的不良后果。

第三, 还需要有正确的教育方法。特长教育不同于学校教育的地方, 在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。特长教育的目的应该是净化心灵、陶冶情操、给孩子带来快乐和自信、让其更积极地享受生活的教育。特长教育有个前提, 即学有余力, 兴趣为先, 尤其不要和考级考证挂钩。许多家长往往并不关心孩子的兴趣所在和学习自主性, 而是单纯从自己的意愿出发, 孩子的特长教育被赋予了太多的功利色彩。因而在教育过程中应有张有弛, 松紧有度, 并给予孩子足够的自由活动的时间和空间, 使孩子在玩中求学、在学中能玩, 如此, 才能收到良好的教育效果。

特长教育是素质教育的理想归宿和落脚点, 如果把素质教育比作一个整体, 那么特长教育则是这个整体中的一部分。正是种种鲜活的、富于特色的特长教育的不断拓展, 才使素质教育的开展具有了扎实的基础。然而, 人的精力毕竟是有限的, 学习的时间对每个学生来说是一定的, 不可能面面俱到。如果要对学生进行有组织的特长教育, 家长应该努力去了解孩子的需要, 因势利导、循循善诱, 给孩子一片自由发挥的蓝天。要充分尊重孩子的意愿, 针对自己孩子的性格特点、兴趣爱好引导孩子确定自己的发展目标, 为孩子报课外特长班之前, 一定要弄清楚孩子的爱好及智力底数, 并由此做出选择。儿童青少年正处在为各方面发展打基础的关键时期, 学习班安排不可太多;否则, 不仅会分散孩子的精力, 还会加重孩子的负担, 甚至会影响孩子的身心健康和未来发展。

孩子是最需要大自然的, 大自然是孩子最好的课堂, 可以启发孩子的好奇心, 促进孩子的探索精神和创新意识, 对孩子的身心发展都有极大好处。大自然对孩子来说是不可缺的, 尤其是城市的孩子更需要接近大自然。孩子成才是多方面的, 家长应根据孩子的特点, 尊重孩子的意愿, 重点培养孩子的性格及创新精神。同时要善于发现和引导孩子的特长, 因势利导, 扬长避短地对孩子进行培养。

参考文献

[1]王炳照.中国教育简史[M].北京:北师大出版社.[1]王炳照.中国教育简史[M].北京:北师大出版社.

[2]童富勇, 浙教院.中国教育简史讲义.[2]童富勇, 浙教院.中国教育简史讲义.

美国人如何教育孩子投资 篇8

理财方面的教育开始得越早越好。新泽西银行的创始人法尔瓦诺在他的独子6岁时，就教他如何管理自己的大学教育基金。当孩子15岁时，父亲不幸去世。但幸运的是，“父亲教给我很多规律与法则。”小法尔瓦诺说。从那时起，他就开始独立处理家族的财务事宜。

自主决定投资组合

许多人向富人建议，不要让孩子们知道将要继承的财产数额。乔布夫妇却不这样想。“我们的两个孩子都知道他们各自有一个信托基金。”乔布鼓励孩子们参与市场投资，女儿16岁时就从父母那里得到4000美元用于投资。父母为她介绍了一个可信赖的投资顾问，但将投资决定权交给女儿。她现在已经有一笔大多数成年人都求之不得的证券投资组合了。

割草赚钱买股票

帕特里克·朗的大儿子瑞安要求在他12岁生日时得到一台割草机作为生日礼物，母亲明智地给他买了一台。到那年夏末，他已靠替人割草赚了400美元。帕特里克·朗建议他用这些钱做点投资，于是他决定购买耐克公司的股票，并因此对股市产生了兴趣，开始阅读报纸的财经版内容。很幸运，他购买耐克股票的时机把握得不错，赚了些钱。当瑞安9岁的弟弟看见哥哥在10天内赚了80美元后，也做起了股票买卖。

吃麦当劳以致用

住在纽约的劳拉·舒尔茨说，13岁的儿子最喜欢的餐厅是麦当劳。他7岁那年，我开始送他第一股麦当劳股票，以后逐年增加。每次麦当劳公司的年报寄至时，他都会仔细阅读；每次去附近的麦当劳用餐时，他都要认真考察一番。这些股票不像过完节就扔掉的玩具，从中得到的经验将伴随他一生。

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如何教育孩子早恋 篇9

孩子早恋的原因及家长如何教育

大家探讨青少年早恋问题，我个人认为恋爱是一个人成熟的表现，恋爱是人性的自然显露，面对孩子，我们不能拒绝孩子长大，而应该帮助孩子健康成长。早恋这个话题很大，今天我想说一说早恋的原因和对应的措施。

早恋的`原因我认为无外乎两个，一是孩子长大了，是一种自然现象;二是孩子情感的缺失，心灵的空虚。 孩子在小学阶段，有的可能对异性有好感了，但这只是最初的朦胧期，到了中学，尤其是到了高中，异性对孩子的吸引会更明显，控制不好，早恋很可能发生。我认为，对异性好感的产生是不可避免的，这就要求我们家长做好早期渗透，早期教育。让孩子懂得有了这种感觉，说明孩子长大了，是一件好事。但人要有正确的人生观和世界观，什么年纪做什么年纪该做的事情。这些道理有些空洞，家长渗透可不能这么三言两语，时间应从小学高年级开始，逐渐渗透，让孩子懂得恋爱的目的是什么，应该什么时候去做，以后自己的人生目标是什么等等。

总之，不要让孩子处于一无所知的好奇状态中，不要让孩子感觉这些事情难于启齿，要和孩子在平和、自然的状态下探讨这些问题，让孩子懂得只有自己优秀的，才能找到优秀的另一半，今后才能有和美幸福的家庭;还要让孩子知道，十七八岁的同学还都是孩子，都没有定性，包括自己的审美观点也会随时改变，所以把自己对他人的那份好感放在心中是最美丽的。

发生早恋的原因之二是感情的缺失。

每个人都需要有心灵的寄托，感情的依靠，更需要有倾诉的对象。面对孩子，我们做家长必须要承担这个角色，不要把孩子当宠物养，管吃管穿却忽视了心灵的沟通。父母在孩子心中的角色注定了沟通是否顺畅。

父母的角色首先是父母，这是安全的港湾，父母要在孩子心目当中树立自己的良好形象，让孩子对我们敬佩，信服，这样，我们说出的话才有力度，对孩子的要求我们首先要做到。

父母的角色其次是朋友，是孩子信得着的倾诉对象。孩子愿意和我们说他们的所见所闻，愿意和我们交流他内心深处的想法，这样，他们就不可能轻易地去找别人倾诉，恋上别人。

要做到这些并不是一日之功，需要我们对孩子的长期陪伴。当孩子在家休息的时候，只要有可能我们就要陪伴孩子，和孩子亲切交谈，谈自己的工作，自己的人生观，自己的生活趣事，只有我们把孩子当成了朋友，他们才有可能把我们当作朋友，千万不能把自己总放在父母的位置上，那样孩子和我们在一起会很累。

如何教育孩子成才 篇10

我们常说“言传身教”，家长的表率作用是家庭教育的前提和基础。鲁迅先生曾说：“父母亲不仅可以把自己的优秀品质传给后代，而且其恶劣品性、不良性格和不好的生活习惯与生活方式，也会‘遗传’给后代，给下一代的成长造成巨大的损失”。家长在家庭生活中的表率作用会对孩子产生巨大的影响，其正面作用是孩子一生受用不尽的宝贵财富。当然，如果不注意检点，其负面作用也会对孩子产生难以估量的影响。

比如，孩子们急着吃饭的时候，会催促正在择菜的父母。父母就可以对孩子说：“我们也饿了，但事情要一步步地来，不把菜择洗干净就急着做饭，会闹肚子的。你要是想快点吃饭，与其催我不把菜择洗干净就做饭，还不如帮我一起做。”这样就可以引导孩子切身体会一个道理：态度会影响结果，不可因为急于求成而放弃踏实的态度。

不仅言传身教，想要教育出成才懂事的孩子，就要在家庭重大事件的决策上，让孩子参与进来，并且真正尊重孩子的意见。我想特别强调的是：尊重孩子，就要真正把孩子看成是一个独立的`、能够在各方面参与家庭事务的成员。真正的尊重是无条件的。不能说只在某些方面尊重孩子，或者我觉得你说得对的时候就尊重你，觉得说得不对的时候就不尊重你。即便他有些错误，也要正确引导——我们让孩子参与家庭事务，一方面是为了让孩子更加了解这个家庭，热爱这个家庭，另一方面不就是为了锻炼孩子的能力吗?

浅谈如何教育“个别孩子” 篇11

关键词：“个别孩子”；个别化教育；依据；实践

一、“个别孩子”要采用个别化教育计划的依据

在学校教育中，除了要关注学生学习成绩的提升，还要关注学生身心的健康、和谐发展。“个别孩子”是学校教育当中较为特殊的一类，也代表了一個必然会出现的群体。教师要承认“个别孩子”的存在是一种教育常态，正视这种教育现象才能寻求针对性的教学方案。

1.“个别孩子”的心理差异决定要采取个别化教育

学生在学习过程中，会运用自身的生活经验、学习经验、知识基础，与周围的环境产生碰撞，在获取文化知识的同时，也获取一定的心理特点。对学生的心理特点进行总结发现，除了一些该年龄阶段特有的心理特征之外，还有一些个人的心理特点。主要表现在兴趣爱好、学习习惯、思维方式、个人性格、情绪情感等方面。“个别孩子”很明显的外在表现就是，跟班级其他学生的某些方面相比，较为特殊。有些是在学习能力上，接受新知识的能力较差、理解新知识的速度较慢；还有些是在情绪情感上，较为活泼外向、难以管束；还有些是在性格上，较为孤僻、难以接近等。“个别孩子”在心理特征上体现的特殊性，决定了个别化教育的必要性。

2.对“个别孩子”实行个别化教育是学校家庭教育一体化的要求

家庭教育与学校教育一体化是现代化教育的重要方向。学生家长和教师是学生教育的两大主体。二者是相互支持、相互联系、相互合作的关系。家庭和学校要在教育目标与教育手段上保持高度一致，才能发挥双方教育的最大价值。“个别孩子”的形成是家庭教育和学校教育共同的成果。准确来说，家庭教育在“个别孩子”的形成上的影响要更大些。要想转化“个别孩子”向着更好的方向发展，就必然需要教师与家长的联合。家长向学校提供全面的学生成长信息，学校向家长反映孩子在学习和生活中的实际表现，关注孩子在转变中的细微变化。在家庭教育与学校教育一体化的模式之下，对“个别孩子”实行个别化教育势在必行。

3.“最近发展区”理论是对“个别孩子”施行个别化教育计划的重要依据

“最近发展区”理论是由维果茨基提出的。他在著作中将儿童的发展分为两种水平：一种水平是他们现在具有的发展水平；另一种水平是他们可能发展到的水平。这两种水平之间的差距，就是儿童的“最近发展区”部分。他认为只有那些走在学生发展前面的教学才是优秀的教学。因此，我们关注的教学重点就应当是学生的“最近发展区”。根据学生现有的知识水平，推测他们可能发展到的状态，选择“最近发展区”，采用最大效果的教学方式。“个别孩子”是特殊的受教育群体，对这类孩子实施个别化教育计划，是关注孩子“最近发展区”的重要措施。“最近发展区”理论为个别化教育计划的实施提供了有力的理论基础。

二、针对“个别孩子”进行个别化教育的实践分析

对于学生的个别教育计划需要由教师、家长和专业人员共同研讨而制定，其中专业人员主要包括教育与心理研究人员和语言、科学等方面的专业人士。家长参与学生教育计划的制定，才能突出家长在学生教育过程中的主体地位，使其对计划的执行更加认真负责。专业人员主要任务就是确保“计划”的科学性，而教师则是“计划”的主要执行者。

1.分析“个别学生”现有发展水平

通过对现有的发展水平进行分析和研究，制定学生个别教育计划的第一项主要任务就是确定学生心理的个别差异。教师、家长和专业人员必须对每位学生的现有发展水平进行了解，这是一项艰巨而重要的任务，制定者需要通过家长和教师收集有关学生心理测试方面的有效信息，从而总结出各个学生的发展现状。

2.分析“个别学生”的发展目标

根据维果茨基的“最近发展区”理论，确立“个别学生”的最近发展目标。发展目标就是期望学生达到的水平。发展目标的制定受到学生年龄阶段的影响、个性化特征的影响。针对“个别学生”要采用个别化的教育目标。从“个别学生”差异的外在表现分析，从“个别学生”的优点着手，运用有效的引导措施，以学生可能达到的最佳知识水平为基本目标。

3.设置有效的家庭学校一体化教育模式

在运用“最近发展区”理论确立学生可能达到的最佳水平之后，个别化教育计划的制定者就要根据学生现有的知识水平，设置有效的家庭学校教育一体化的教育模式，即针对学生的个别差异，采取适用于他们的一体化模式，将教育效果放大化。

“个别孩子”虽然属于一个特别的群体，但是也具有这一群体鲜明的普遍特性。除了一些特殊的先天性智力发展障碍的孩子，大部分的“个别孩子”都只是因为个性差异、情感情绪差异而形成“个别特性”。因此，在对“个别孩子”进行转化教育时，学校和教师要与学生家长保持联系，分析“个别孩子”形成的主要原因。然后运用“最近发展区”理论，分析“个别孩子”能够达到的最佳知识水平，并以此为教育目标，设置有效的个别化教育计划。

参考文献：

[1]胡晓毅.论特殊需要儿童家庭与专业人员合作的几个核心问题[J].中国特殊教育，2005（12）.

如何教育好孩子 篇12

关键词：幼儿,集体,小主人

“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育, 它以幼儿为主体, 通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动, 培养幼儿自主规范和发展的意识与能力。“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施, “城镇3-6岁小主人教育的研究”是我园的研究课题, 我园正努力为儿童营造民主、自由的人文环境, 还孩子学习的权力, 并为他们创造与同伴交往的空间, 使他们真正成为生活、学习的小主人。良好的班集体是幼儿思想品德健康地形成发展的有效环境, 是培养幼儿健康成长的摇篮, 是促进幼儿发展铺下的红色地毯。那如何利用孩子日常生活的集体生活, 帮助幼儿建立“小主人”意识呢?我在这方面进行了一些尝试。

一、班级公约, 营造小主人意识

1. 你言我说, 协商制定公约。

小主人教育, 就是以幼儿为圆心, 以幼儿的兴趣爱好、接受能力、特长等为半径, 从幼儿的生活出发, 选择与幼儿生活密切的家庭、幼儿园、社会这三个场所入手, 以自主、创新、和谐、生态的教育教学活动为支点, 为幼儿量身定画大小不同的发展之圆。“没有规矩, 不成方圆”。一个班级的健康发展, 必须要一定的规范。以往的规则大多是教师制定的, 幼儿只是被动的接受, 这样的规则往往是很难达到实效性。而随着幼儿教育改革的不断推进, 我们的教育观念发生了很大转变。现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上, 自己制定规则。我们开始让幼儿自己提议, 协商, 制定规则。如, 每个区能容纳多少人, 工作的时候应注意哪些问题, 怎样使每个小朋友都能到区里工作, 如何合理布置场地等等。这些都由孩子们自己来协商制定, 教师则适时适度的加以引导, 这样孩子们便制定了如下规则:在美术区要正确使用剪刀和水彩笔, 区里摆放了几把小椅子就可以进入几个小朋友。这样就有效的限制了进区的人数, 使区内不再拥挤, 保证了幼儿的安全和工作秩序。为了成功完成工作, 孩子们还自己规定:玩儿的时候要小心, 不要故意碰倒小朋友的作品, 不然就将他请出区等等, 久而久之的自我约束使我班幼儿初步树立“我是班级小主人”的意识。

2. 你画我贴, 布置主题公约墙。

活动室的每一堵墙都会“说话”, 在与孩子们的讨论中已经形成一些公约, 那么如何将这些公约具体化, 让孩子感受到自己是班级小主人呢?我觉得依托环境中的一些具体形象的符号来管理班级, 可以将枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如我们在班级活动室的大门上就制作了班级公约主题墙, 孩子们每天来园第一眼就能看到进入我们这个集体要遵守的一些公约, 如与人交往要有礼貌、同伴之间要友好相处等, 这些公约时时提醒我们孩子:我是这个班的一份子, 我是这个班小主人。再如我们在活动室的各种角落还运用小脚印、数字、线条、颜色等一些简单的符号, 将其标明在班级的盥洗室、午睡室、区域等各个地方, 让幼儿看到这些标记就知道什么地方该干什么, 帮助幼儿掌握各个常规的要领, 使各项活动有序开展, 班级管理也能有序进行。幼儿的自主意识就更强了, 他们可以根据图示的提醒来规范活动的一些常规。通过一段时间的实施发现幼儿的自觉性提升很快, 小主人意识增强了, 开始将意识转化为行动, 班上出现了一幅井然有序的场面。

二、多样任务, 体验小主人角色

为了让每个孩子都能体验到小主人角色, 树立小主人意识, 调动每一个孩子的积极性, 就要使每一位孩子都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员, 是班级的小主人。如在班中设置多种岗位, “小组长”、“小卫士”、“小老师”、“管理员”、“小警察”等。尽可能的创设多种机会使更多的孩子以各种角色活跃于班集体管理的位置上, 并定期轮岗。在多元多向的竞争中, 给每个孩子带来机遇与挑战, 是他们积极进取的活力与源泉。这样把班级交给幼儿, 使幼儿真正成为班集体管理的主人, 他们就会时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心, 时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智。

三、解决纠纷, 学习管理大集体

在幼儿园日常生活中, 孩子们常常会为了一些小事争执不休。有的孩子们也知道要谦让, 可就是在感情冲动时, 就做不到了。对此, 教师应该采取什么态度呢?我认为教师应遵循幼儿为主体, 教师为主导的原则, 大胆的把问题交给幼儿, 让幼儿自己协商、讨论, 并在教师的引导下自己解决问题。如有一次我们班添置了几盒拼图玩具, 好多幼儿都想先玩, 怎么办呢?我没有按习惯的教育方法要求孩子做到谦让, 而是让他们想一个最为公平合理的方法。结果孩子们想出了一个平时在游戏中常用的方法——猜拳, 一下就解决了问题, 即谁猜着了, 谁可以获取玩玩具的优先权。再比如, 在玩娃娃城游戏的时候, 每次我们都可以让孩子们讨论选出一名幼儿担任小“警察”的角色, 在游戏时, 如果发生了什么冲突就可以由这位小“警察”来处理, 谁啃坏了“娃娃家”的用具, 偷吃了“娃娃”的“食物”?玩具怎么不见了?桌上是谁的脚印?……孩子们在有趣的游戏情节中寻找侦破“案件”的蛛丝马迹, 处理孩子们之间的小纠纷, 一段时间下来, 孩子们学会了有小事找“警察”, 在小“警察”的角色扮演中, 孩子们真正体验到了做班级小主人, 学习管理班集体的乐趣。

四、主题活动, 成为大集体的小主人

陶行知说:“学校即社会, 就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来, 所以容易弄假。社会即学校则不然, 它是要把笼中的小鸟放到天空中, 使它任意翱翔, 是要把学校的一切伸展到大自然里去。”因此, 我们的小主人教育不应只局限在班级活动室中, 我们应组织各种主题活动, 让孩子走出教室, 走向社会, 进一步了解我们不仅是“班级小主人”, 我还是“家庭小主人”、“社会小主人”。围绕这一宗旨, 我们还开展了各种丰富多彩的主题活动。如“三八节”把妈妈、奶奶请到幼儿园来, 开展喂妈妈吃水果、帮妈妈挂毛巾、给妈妈梳头等游戏, 在感恩节, 孩子们从家里带来了一些闲置的玩具, 进行“爱心义卖”的活动, 我们还用“爱心义卖”筹集的资金给福利院的孩子们买了玩具和食品, 在“六一”儿童节这一天和孩子一起去看望福利院的孩子, 通过这一系列活动孩子体验到, 我也是社会的份子, 我是社会的小主人。六一节时我们还开展了“做环境小主人、放飞童年梦想”的亲子活动, 孩子们和爸爸妈妈一起来到暨阳湖生态公园, 把一幅幅宣传环保的画画在风筝上, 让一只只风筝带着孩子们的梦想越飞越高。主题活动为幼儿提供了亲近社会和熟悉社会的机会, 幼儿通过真实场景中的社会实践活动树立了“我是家庭小主人”、“我是社会小主人”的小主人意识。

众所周知, 集体主义精神是任何一种集体结构的纽带, 是班集体建设的灵魂。幼儿是班级这个“微社会”的小主人, 作为学习与发展的主体, 儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园应当为儿童营造民主、自由的人文环境, 还孩子学习的权力, 并为他们创造与同伴交往的空间, 使他们真正成为幼儿园的主人、家庭的小主人和社会的小主人。

参考文献

[1]李季湄.幼儿园教育指导纲要 (试行) 简析, 幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].江苏教育出版社.2002.