学习生教育心得体会

学习生教育心得体会

学习生教育心得体会 篇1

我有幸在兴文县参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国生本教育培训。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。

课前研究：充分的先学是构建生本课堂的法宝。先学就是将新知识、新任务提前让学生在课前进行充分地研究，把个体的想法带入课堂，从中选出最优化的学习方法，把学习变成一种享受，老师则要抓住文本的关键点去布置前置性课前小研究。

课前见闻：不管什么样的课堂，课前都有几分钟的讲述见闻时间，语文课前学生或带来一则文学笑话，或讲述阅读故事，或背一段优美的文章、诗句等等，数学课前学生或出一道脑筋急转弯，或课外攻克的趣味数学题等与大家分享，英语课前学生将课外学来的某一个新单词、句子等教给大家，这种模式化的课前见闻讲述训练，有专门的学生主持，锻炼了学生的组织能力，同时，每个学生都在收集、整理、积累知识中成长。

课堂教学：小立课程，大做功夫，实现教少学多。小立课程指教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，以此实现教少学多，提倡教师的无为便是有为。数学课，只要引导明确思路即可，解题方法学生能解几种就解几种，不必强加。

课堂组织：自从自己实验生本课堂以来，我的课就乱了。小组交流时，有的学生默默不语，有的学生滔滔不绝，可一句话也说不到点子上;还有的学生趁机捣乱，整个课堂怎一个乱字了得。课堂组织方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，为此我困惑，在这样的课堂中，学生怎样会学到东西呢?广东省不仅在教学上生本化，连课堂组织模式也发生彻底的改变，所有的机械口令全由名言警句，诗句或教师自创对子代替，如：一年级孩子在认完一课的简单字后准备攻克最难的几个字时，教师喊：“奇思妙想”，生接“记难字”，师再说“四人小组”，生接“面对面”，学生边说边坐好，并且手不停地做好了下一步学习的准备，把会认字卡放一边，不会认的摆桌面，小组讨论字的记忆方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式组织课堂，如师说“书山有路勤为径”，而生接“学海无涯苦作舟”，师“开卷有益”，生“博览群书”等，课堂组织充满了文学的色彩，学生在复习背诵经典名言的同时，教师轻松完成了组织课堂的任务。

课堂气氛：生本的课堂学生绝对是分小组学习的，在我的课堂中，当孩子汇报时，语言拘谨，不连贯。台下的同学，有的持观望态度，有的是看热闹，还有的趁机捣乱，只有一小部分在认真倾听，课堂中同学之间不能形成互动，之间的交流语言要一句一句地交给孩子们说。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗?而且人云亦云，自己也觉得很别扭。可是通过听课我发现，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监督员等，课堂上小组的加分也是策略多多，如集体的获奖，个人的获奖，回答问题的次数，资料收集的多少等都与小组成绩挂钩，因此各小组做到了人人参与，人人发言，回答问题总是以小组为单位，而不是学生个体。小组发表意见时又是按第一发言人、第二、第三、第四发言人的顺序轮流发言，而不是个别学生一言堂。由此，我们看到的是一个个气氛热烈的课堂，人人参与，不是口号，而是事实。我们看到的是一个个团结奋发的团队，伶牙俐齿、充满自信、仪态大方。课堂上实验教师和学生的状态给了我追求的感受，因此，刚开始的学话很必要，通过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间交流的语言，慢慢的会内化成自己的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，更有序。

课堂评价：课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上认真倾听，评价准确，语言婉转，被评价者虚心接受，积极回应。其实，训练学生相互评价要做到“静待花开”，要有一个过程，一年级的孩子总是在老师提醒下用稚嫩的声音问：“我的想法说完了，谁来与我交流?或“我读的怎么样?请给我提提意见?”;中高段的学生评价交流就显得成熟流畅了，课堂上总是话筒抢不过来，“我来补充一点”，“我不同意你的观点，我认为你的观点错在„我认为应该是„”等等，教师只是在享受着学生的争论和评价，并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影，激扬的是学生的生命，课堂上的主体回归，诠释了生本教育的全部内涵。

知识解决：我们的课堂知识解决经常是教师越庖代俎，教师的思维毕竟有限，生本的课堂老师变得聪明而轻松，有困难找学生，学生丰富的思维使知识的解决更加多元化。

这次学习中，我深深感受新理念对心灵的撞击。身临课堂的感受，又听郭教授《教育走向生本，教育激扬生命》的专题讲座，以及实验学校的校长和特级教师的经验介绍，给我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本质就是提升生命质量。我们实施的教育就是要使人的生命潜能得到充分发挥，使人的天性得到自由发展。生本教育是激扬生命的教育，是提升学生生命质量的教育。

学习生本课堂教育心得体会

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。通过学习“生本课堂”教育，我受益匪浅，感触颇深，现总结如下：

一.要构建生本高效课堂的前提是“潜心会文本”。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，我们应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。我们只有做到吃透文本，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二.要构建生本高效课堂的关键是“精心巧设计”。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”

教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三.要构建务实高效课堂的保障是“灵活用方法”

我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要：首先要创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。其次要将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。第三要激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。

四.课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

五.根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

学习生教育心得体会 篇2

关键词：生本教育,课堂效率,有效提问,指导学法

在生本教育理念下, 教师应如何教学才能提高课堂效率呢?

一、有效备课, 给生本课堂的每个环节设置完成的时间, 是提高课堂教学效率的前提

常言道:“凡事预则立, 不预则废。”“有备而来”方能“胸有成竹”。有的时候, 就算我们备了课, 也不见得会上好这节课, 但是如果说我们因为这样而不备课, 那想要上好课, 简直是痴人说梦。所以对我们教师来说, 要有效备课, 不光是抄写教材上的内容, 而是应当精确地定位每一个环节, 严格把握每一个问题, 从而确保能够有效完成教学任务。

在备课之前, 认真研读课程标准, 然后认真阅读教师用书及教材, 了解每个单元的主题及本单元在全册的位置, 明确每组教材的编写目的, 同时联系每单元的内容和训练重点, 构思备课。

要想上课的效果好, 教师的每一句话就都要精心推敲, 从课前的导入语、课中的过渡语到点拨学生回答的导语, 再到课后的总结语, 都要进行精心设计, 力求为引导学生服务;问题的设计也要精心考虑, 问题要突出教学的重点, 要少而精, 要做到牵一发而动全身;作业要求有拓展有延伸, 这样学生才会有所提高。所以, 每次备课, 我都要广泛查找资料, 精心设计练习和作业, 做到既减轻学生负担, 又达到训练、巩固、提高的目的。

二、有效提问, 准确把握课堂的开放程度, 是提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言, 是激发学生觉悟的契机, 是教学检测的手段。提问的方式和质量直接影响教学进程和教学效果。所以在课上我们设置的问题要巧妙, 既要切合学生自身情况、学识范围和接受能力, 又要结合学生的生活实际、心理特点和思维特点。不宜太难, 让学生心生畏惧, 丧失自信, 也不宜太易, 让学生骄傲自满, 思维也得不到拓展。如何提高课堂提问效果呢?

提问内容要适度, 浅显的随意提问引不起学生兴趣, 超前的深奥提问又使学生不知所云, 只有适度的提问才能引发学生的认知共鸣;提问问题要有启发性, 既要有针对性, 又要结合学生认知能力, 用最准确、精炼的语言表述;提出问题后要给学生思考时间。

三、指导学法, 是提高课堂教学效率的保障

生本课堂的各个环节如何处理, 如何进行, 我认为只要是行之有效, 就不一定要拘于形式。“授人以鱼, 不若授人以渔”, 指导学生学习方法, 使他们成为学习的主人, 才是提高课堂教学效率的重要途径。

著名教育家叶圣陶先生说:“一篇精读教材放在眼前, 只要想到这是一个凭借, 要用来养成学生阅读书籍的好习惯, 就自然非教他们预习不可。”学生预习和教师备课其实道理差不多, 如果学生每天只是等待教师讲解, 从不主动学习, 那么他们只是一个盛放知识的容器, 自身潜在的能力根本得不到发挥。所以, 教师应该采用各种方式方法, 引导和教会学生科学地进行预习的方法。笔者在教学中是这样尝试的:课上为下一课留下疑问, 让学生自觉预习, 并教给“圈、点、批、注”的预习方法。

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏, 很大程度上取决于在课堂上消化吸收的多少。相反, 如果没听好课, 课后做作业不但费时而且费力, 时间一长, 学生就会对学习产生厌学、怕学情绪, 各方面也得不到发展。

根据艾滨浩斯遗忘曲线, 遗忘具有先快后慢的特点。学习方法一旦被学生掌握, 课堂教学效率就必将大大提高。幽默是一种较高的言语境界, 它富有情, 意味深长, 其作用一是可以激活课堂气氛, 调节学生情绪;二是可以开启学生的智慧, 提高思维的质量。教师只有学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时, 才能成为一名真正的教师。无声的教导学生更容易接受。

四、及时反思, 注重实效不拘形式, 是提高课堂教学效率的保证

每堂课后, 要及时认真地进行课堂反思, 总结得失, 这是一种不断地优化课堂教学、提高教学效果的很好办法。所以, 教师应该时常进行教学的反思, 分析自己在课堂教学中出现错误、失败和成功的因素, 提出教学中遇到的问题和困惑, 对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省, 促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高。

课堂教学看似教无定法, 实际上是有一定的规则可循的, 只要深究新课改的理念, 不断探索与研究, 不断反思与总结, 总能寻觅到适合教学实际的潜在规律, 提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样, 但我认为, 其中课堂教学反思毫无疑问对我们教师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样, 在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思, 使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。

学习生教育心得体会 篇3

由于当前的中职学校招生困难,学生文化基础差,整体素质下降,大多数学生不爱学习,不会学习,学习成绩低下。在新课程背景下,如何激发学生的学习动机,使其采取积极的学习策略,真正成为学习的主体,为其将来成为社会所需要的高素质的人才奠定坚实的基础,已经成为当前中职学校教育教学实践的需要。

通过采用比格斯学习过程问卷对我市部分职业学校的学生开展调查研究发现,中职生的学习策略具有以下特点:

一、多种学习策略并存,且以深层型策略为主导

研究结果表明,中职生在学习过程中,有的是采取一些应付性的、肤浅的、消极被动的学习方法,有的是采取一些钻研性的、探索性的、积极主动的学习方法,也有的学习行为较多遵循教师等人的要求和指导。但令人欣慰的是,其中以深层型学习策略为主,即大多数学生注意钻研学习内容,并且喜欢在某一问题上花费足够的功夫,以形成自己的观点,这样才感到满意。因而他们能够克服种种困难,去寻求尽快大量获取知识的手段,即进行积极主动的学习。

二、深层型学习策略性别差异明显

男生的深层型学习策略和成就型学习策略都高于女生,而表面型学习策略低于女生,并且男、女生深层型学习策略之间的差异达到非常显著水平。这表明男生与女生相比,在学习中,男生更多地进行钻研学习,更多地努力思考学习内容与现实生活的联系,更喜欢阅读被推荐的读物并做笔记,这可能是因为男生与女生相比具有更强的深层型学习动机和成就型学习动机而造成的。

三、成就型学习策略年级差异明显

从对研究结果进行分析可以看出,随着年级升高,中职生表面型学习策略减少,而深层型学习策略和成就型学习策略增加。其中成就型策略的变化达到显著水平。也就是说,随着学生年级的升高,进行机械被动学习的学生在减少,进行积极主动学习和自觉接受教师等人的指导的学生在增加。这一方面是由于认知的发展与个体的成熟有很大的关系。随着学生的年级升高,他们的认知水平和自我调节能力也得到不断的发展,于是,他们能较自觉主动地来调节和控制自己的学习。另一方面是由于学习策略的掌握与运用同知识的掌握是相辅相成、相互促进的。学习策略的掌握和运用在一定程度上是以对知识的掌握为基础的。随着学生的年级升高,他们的知识越来越丰富,因此在学习中更能够自觉的掌握和应用学习策略,进行积极主动学习。

由研究结果可以看出,大部分中职生学习时采取积极主动的学习方法,但仍有一部分学生学习时采取消极被动、应付的学习方法。为此,作为教育者应注意:

1、教师应给予学生必要的指导。

大部分中职生能进行钻研性、探索性的学习,鉴于此,要使学生的学习真正有进步,则需要教师给予辅助支持,以避免或减少学生在探索功课时可能遭到的挫折和失败。

(1)教给学生具体的学习策略。教师在教学过程中不仅要向学生传授知识,而且还要传授学习的方法。一方面教师可以针对教授课程的内容阶段性地向学生介绍进一步的参考书目和资料;另一方面还可以根据学习的不同阶段教给学生具体的学习策略。如在学习起始,为使学生对所学材料进行有意注意,而教给学生选择性注意策略;为使学生对所学知识进行牢固记忆,而教给学生组织学习策略和记忆学习策略、精加工学习策略;为使学生对自己的学习过程有正确认识,而教给元认知的学习策略。

(2)教给学生各种学习策略的使用条件和适用范围。有效的学习策略教学不仅要使学生知道做什么,即获得陈述性知识,而且要使其知道如何做,即获得程序性知识。与此同时还必须使其知道什么时候去做,既获得条件性知识。因为一般的学习策略,使用时有一定的条件限制,不了解这些,就可能在应用策略时遭受挫折和失败,丧失学习的积极性。因此,让学生了解各种学习策略的适应范围和使用条件十分必要。

(3)在对学生学习策略统一指导的基础上,应加强分类、分层指导。教师应根据学生的年龄特征、学习认知方式、性别特点进行分类、分层指导。因为不同年龄段、不同性别的学生具有不同的接受能力、不同的认知方式。如对于小学生、初中生可侧重于解决学习动力问题和良好的学习习惯及基本的学习方法指导,而对于高中生应侧重于认知策略、元认知策略的指导,提高学习能力。唯有如此,才能使学习策略的指导有针对性,增加其实效性。

2、注意培养学生的自我监控能力。

现有研究表明,机械地教给学生一般的学习方法,无助于学生将所学方法应用于新的情境,因为学习方法的运用受动机、学习方法适用范围、学习情景特点等因素的影响,这些都与学习的调控有关。培养学生的自我监控能力对于学习策略的运用及迁移是至关重要的。为此必须培养学生的元认知。元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识,包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知在理解、思维、知觉、注意、记忆、社会认知及自我指导和自我监控中起着重要作用。学生元认知水平的高低影响着他的自我监控能力,制约着学生的学习进程。已有的研究表明,学习能力强的学生,他们的元认知水平一般较高,即具有较多的有关学习、学习情景和学习策略等方面的知识,善于计划、调控、评价自己的学习过程,灵活地应用各种策略,去达到既定的目标。而学习能力差的学生,虽然他们在有关具体知识方面与许多学习能力强的学生基本相同,但是,有关学习及学习策略方面的知识,他们却往往比较贫乏而且不善于根据学习材料、学习任务以及个人具体特点和当时的实际情况,灵活地采取适当的学习策略或补救措施,表现出对自己学习行为的控制和调节水平低。这表明在具备一定的基础知识的前提下,学生学习的元认知水平已成为影响其学习成功与否的关键因素。因此教师要通过各种途径培养学生的元认知,如运用自我提问法、相互提问法、知识传授法等进行培养。

3、为学习策略的迁移创造条件。

学习生本教育心得 篇4

郭思乐教授提倡的“生本教育”那就是以人为本，一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。刚刚接触生本教育时，虽然对理论知识有了一定的了解。但没有实际操作经验。所以对生本教育的具体实施环节还是比较陌生。于是我校通过请广州的专家到校执教，交流。本校有经验的教师进行公开课，展示课，学校领导亲自讲解，观看课堂实录等方式对我们了生本培训。特别是这次晏校长亲自带队到广州学习，我收获很多，受益匪浅。现谈谈自己学习生本教育的几点体会：

一、通过去广州学习，对生本教育有了进一步的认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快。

二、生本教育给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所倡导的。以前的师本教育，教师猛灌，学生被动接受。而生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课

堂的主人。作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。

三、生本课堂中，教师是课后的“引领者”。生本课堂主张教师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，教师要做好下面两点：

1、设置好前置性作业，放手让学生预习。

这次到广外学习，刘欣老师，陈孝顺等老师给我们讲了布置潜质作业的技巧。一是不要太难，二是要有启发性。生本教学的原则是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提

前做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也让教师得到了解放。在本次学习中，我们听了一节公开课《学会去看病》，在本堂课中，教师把生本教育的优势展现得淋漓尽致。学生真正成为了课堂的主人。教师点拨时的“收”和“放”做得很好。

四、生本课堂看似简单:

1、布置前置性作业。

2、小组讨论。

3、全班讨论。

4、教师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上来。也只有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师有较深的心理学、教育学知识，了解学生，这需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导

学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引导者。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考。

五、在这次学习中我感受最深的是在驾驭课堂纪律时，这里的老师是以表扬做得好的来提醒做得不够的学生，这样效果非常的好，而我们以往就是批评不守纪律的学生，这样收效甚微。

广外学习生本教育心得体会 篇5

赴广外学习生本教育心得体会

教师：戎家美

2013年10月28日～11月1日，我有幸赴广州外语外贸学院附属小学参加了生本教育课堂学习。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬，受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、小组的构建和组长的培训。

组建合理的小组：小组要做到好、中、差搭配，明确各组内成员的要求，组内要做到互相帮助。

选好小组长：小组长必须要有能力，还要进行小组长培训，组长再给组员进行培训，并做好分工。我们在班上只是乱定一个组长，也没有对他们进行过什么培训。

二、课前小研究：平时我们设计的课前小研究没有层次感，也抓不住一个点，大多数都只现于书本知识。通过学习了才知道设置前置作业要做到简单，学生能看明白，易于操作，要有散发性，不要紧紧只现于书本知识，要来源于生活中的一些实际例子，并要设置堂上练习，练习题要有一定的层次，这样可以兼顾到全班学生并能做到及时反馈。

三、课堂教学

1、课堂组织：自从自己实验生本课堂以来，我的课就乱了。小组交流时，有的学生默默不语，有的学生滔滔不绝，可一句话也说不到点子上；还有的学生趁机捣乱，整个课堂就一个字“乱”。通过在广外学习，才知道课堂组织方式通常都要口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”，小组交流时师说“四人小组”，生接“面对面”等等。

2、课堂气氛：生本的课堂学生绝对是分小组学习的，在我的课堂中，当孩子汇报时，语言拘谨，不连贯。台下的同学，有的持观望态度，有的是看热闹，还有的趁机捣乱，只有一部分在认真倾听，课堂中同学之间不能形成互动，之间的交流语言要一句一句地交给孩子们说。比如：讲解应用题时，教学生从这道题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？讲这类似题时学生只会说这两句话。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗？而且人云亦云，自己也觉得很别扭。可是通过听广外教师的课时我发现，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监督员等，课堂上小组的加分也是策略多多，如集体的获奖，个人的获奖，回答问题的次数，资料收集的多少等都与小组成绩挂钩，因此各小组做到了人人参与，人人发言，回答问题总是以小组为单位，而不是学生个体。由此，我们看到的是一个个气氛热烈的课堂，人人参与，不是口号，而是事实。我们看到的是一个个团结奋发的团队，充满自信、仪态大方。课堂上教师和学生的状态给了我羡慕的感受，因此，刚开始的学话很必要，通过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间交流的语言，慢慢的会内化成自己的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，更有序。

3、课堂评价：课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上认真倾听，评价准确，语言婉转，被评价者虚心接受，积极回应。其实，训练学生相互评价要做到“静待花开”，要有一个过程，低年级的孩子总是在老师提醒下用稚嫩的声音问：“我的想法说完了，谁来与我交流？或“我读的怎么样？请给我提提意见？”教师只是在享受着学生的争论和评价，并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影，激扬的是学生的生命，课堂上的主体回归，诠释了生本教育的全部内涵。

学习生本教育心得体会1500字 篇6

本次研讨活动中，教师所执教的语文课例所采用的教学方法灵活多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中教师采用的方法多种多样。有的教师直接出示生字词教学检查预习环节，有的教师则采用学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的教师采用词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中教师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创造出了许多灵活度变的教学路子。

三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。

我们平常在课堂教学中往往只是教师教，学生学，教师和学生共同交流解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，教师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂纠正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎所有的教师都采用了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。教师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，非常适合我们的阅读教学。

四、重视语言积累，深刻把握文本。

语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

学习生教育心得体会 篇7

关键词：中职生,语文,积极性

当前中职生文化素质差, 学习公共文化课的积极性低, 这在有些地区是普遍现象。如何调动学生学习语文的积极性, 这是摆在每个中职语文老师面前的一道难题。这个问题不解决, 语文在中职的地位就只能是摆设。我个人以为:中职的学生不是循规蹈矩的学生, 中职的语文老师在教育教学中也应另辟蹊径。

一、从基本功夫做起, 注重量的积累

中职学生基础知识普遍不牢固, 中职生还能教好吗?经验告诉我们:当知识能帮他解决学习、工作、生活中的实际问题, 那他对这个科目的兴趣就会相当浓厚。所以我们可以从最基本的功夫做起, 调动学生的口和手———让他诵读和写字。诵读要有合适的读本。我们利用“道德讲堂”开讲的机会, 由语文教师带动全校师生诵读经典, 还在语文课前十分钟诵读、讲解。经过一年的努力, 我们发现学生的识字量比诵读经典前有较大的提高, 经典诗文也积累了不少, “腹有诗书气自华”, 学生的谈吐文雅了, 行为文明了, 这让我们体验到既教书又育人的快乐。

调查表明, 中职学生一般极少动笔写字, 除了作业和考试, 写得最多的是请假条和检讨书, 能主动写点作文的几乎没有。为此中职的语文教学应该转变中职生是完成了小学、初中学业而升学到中职的观念, 大力开展书写规范字教学, 让学生写出一手较规范的汉字。在语文教学中, 通过校本教研, 一切从学生实际出发, 放开手脚, 大力开展经典诵读和写规范汉字的教学。实践证明, 只要我们转变观念, 从学生实际出发, 从基础做起, 学生学语文的积极性是可以调动起来的, 语文素养是可以极大提高的。

二、从学生发展需要出发, 加强语文教学的实用性

调动中职生学习语文的积极性, 还得讲究语文教学内容的实用性。中职的学生为什么更愿意学专业, 特别是实训课?因为他们觉得那有用。学知识是为了解决学习、工作、生活中碰到的问题, 是为了提高生活质量。我们应尽可能教学生有用的、要用的, 这样才能提高他们学习语文的积极性。

根据中职教育的培养目标和《中等职业学校语文教学大纲》的要求, 我个人以为中职语文教学的实用性应从以下几个方面着手:

1.加强识字、书写训练。识字训练的目的是积累, 要力争达到掌握3500个常用字的水平, 为自主阅读提供提供条件。严格规范汉字书写, 让学生乐意动手来表达自己的思想、感情。

2.切实做好口语交际能力训练。做到能讲好普通话, 能顺畅地、得体地、文雅地与他人沟通。在每年的校企洽谈会中, 我们发现发现许多学生由于平时缺少相应的口语交际训练, 在应聘时, 往往因为口语交际能力不达标而被淘汰, 而这些学生大多手握两本以上的技能证书, 有的甚至在市、省技能大赛中取得好成绩, 却在中职生涯的最后一关趴下, 没有应聘到好职位。口语交际能力是多么重要啊。

在口语交际教学中, 老师应注意把握以下几点: (1) 首先提供学生展示的平台, 让学生做课堂和活动的真正主人, 每个学生都应有充分的话语权。 (2) 应遵循循序渐进的原则。不会表达就先多读, 张开嘴巴去读, 读多了语感就有了, 嘴巴就溜。给学生发言、讨论的话题、问题应先易后难, 应是他们学习、生活中的事, 让他们有话可说。还可以先模仿后自主发言, 比如模仿小品中的对话。 (3) 要给予必要的口语交际技巧的指导, 包括音准、音调、语速、语调、重声轻音、节奏变化的处理等等。 (4) 采取形式多样的训练形式。除了课堂上的训练, 还要把训练延伸到校内校外的各种实践活动中, 在活动中有意识地融入口语交际训练的元素。中职学校的活动是多彩的, 这为学生的口语交际训练提供了多样的平台, 只要老师有意识地不放过任何一个机会加以引导和指导, 学生都会乐意接受, 从而提高口语的交际能力。

3.还实用文在中职语文教学中应有的地位。中职的语文教学要符合“贴近生活, 贴近实际, 为专业服务”的职教理念。首先老师要有“大语文观”, 还要让学生明白“语文即生活, 生活即语文”, 只要是语言文字的东西就是语文。学生明白了语文关乎生活方方面面, 学应用文自然用心。为机加工班讲授说明文《南州六月荔枝丹》之前, 我用PPT展示一份焊条的产品说明书;为电工电子专业的学生讲授《景泰蓝的制作》, 首先让学生阅读“单片机”的连接程序说明书。学生学课文之前, 首先认识到学习这些实用文体对他们是有用的, 并能为他们学习专业提供支持, 学习的积极性也就提高了许多。

实用文体的教学, 要根据专业和就业的需要对课本的内容做适当的取舍增删, 让实用文的教学成为学生的真需要、真有用, 才能提高学习的积极性。

三、发挥学生的智能优势, 调动学生学语文的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“好之者”即为有兴趣者, 有兴趣自能主动学习、积极学习;“乐之者”即为快乐学习者, 快乐学习者自能乐而忘返, 全身心愉悦地投入, 终成大才。我们不敢奢望我们的学生成为“乐之者”, 但只要我们发现学生的智能优势, 让他们成为学习语文的“好之者”应该可以做到。

每个学生都有其个性特点和智能优势, 我们只有深入到学生中去, 做学生的朋友, 才能发现和把握, 并把它转化成为学习语文的动力。我曾采用如下做法:

在计算机班的语文课中, 让学生应用专业技能制作语文FLASH课件。如教《荷塘月色》, 在老师分析课文的基础上, 学生充分利用自身的专业优势, 依照荷塘月色全文的情感基调及情感起伏, 节奏变化制作成课件进行演示。在此过程中, 学生难能可贵地发挥协作精神, 邀请有音乐、美术特长的同学参与进来一起完成。从FLASH课件的效果看, 学生对课文的认识、了解深刻了许多, 这正体现了叶圣陶倡导的“导者, 多方设法, 使学生能逐渐自求得之, 卒底于不待教师教授之谓也”的理念。

在幼师班, 由于幼师的学生有表演、舞蹈、音乐的基础, 普通话也说得较好, 我选择《茶馆》、《雷雨》等课本剧, 或选择如《哦, 香雪》、《林黛玉进贾府》改编成课本剧让学生表演。学生们表现出极大的兴趣和积极性。为了表演的成功, 在整个过程, 同学们可谓全员参与, 全身心地投入。由此学生不仅获得学语文的乐趣, 他们的自主学习、协作学习、团队精神都得到实实在在的提升。每学期, 我们都定期不定期布置学生出黑版报、手抄报, 并加以评比表彰。美术、书法好的同学, 在这里大有用武之地。

实践证明, 只要我们从学生智能优势出发, 给他们展现自己的机会, 就能充分调动他们学语文的积极性。

四、要以成就感调动积极性

学生学习的积极性很大程度来自成就感。每个人都有获得成功的欲望, 中职生也是如此。走进中职校的学生都是应试教育的失败者, 所以当他们在学习上有哪怕一点点亮点, 老师都要及时加以肯定、赞许, 此时学生的内心就生起“我行”的欣喜, 甚至对老师生起由衷的感激之情。所以中职校的老师要学会捕捉、放大学生的亮点, 学会赞许欣赏学生。

为了让学生尽可能多地体验成功, 语文老师在教学设计中, 知识点应尽可能地简单些、基础些, 学生通过稍加努力即可以获得。而在教学中, 应还学生以主体地位, 让学生有充分表现的机会, 听说读写议样样让学生参与其中。

学习生教育心得体会 篇8

【关键词】开放教育；封闭教育；互联网

【中图分类号】G42 【文献标识码】A

开放教育生怎样掌握学习方法与技巧呢？为了说明这个问题，首先，大家要弄明白什么是开放教育？它有哪些特征？

一、开放教育下教学的特点

我们正在试点的“开放教育”，是相对传统的封闭教育而言，一般认为，具有以下基本特征：

1.以学生自主学习为中心，而不是以教师、教学、教材辅导资料为中心；

2.采取多种教和学的方法与手段；

3.取消和突破各种对学生学习的限制和障碍，不需入学考试（本科需进行水平测试）；

4.学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、学习时间和地点上也有一定的自主权；

5.在教學上采用多种媒体教材和现代信息技术手段。

总之，开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

二、目前开放教育生在学习中存在的问题

（一）部分学生的自主学习观念需进一步转变

有极少数的学员未能主动学习，对老师的依赖性比较强，只偏重于考试过关，而忽视知识能力的提高。即使到了今天，仍有少数的学员仍未能从过去的学习思维方法中解脱出来，仍是很依赖老师的面授课，在课堂气氛上的发言讨论也不是很活跃。这是我们在下一步的工作中要作出较大探讨的一步。

（二）网上学习受到条件的限制

相当部分的学员由于生活水平的原因，未能拥有家庭电脑进行远距离的网上学习。阳江是一个欠发达的地区，人们的生活水平普遍不是很高，网络对大多数家庭而言仍是一个未来的工程。网络的未普遍性造成了很多学员未能通过互联网来进行学习。

（三）部分辅导资料满足不了需求

教师在辅导资源的收集和配备上，尚未能完全满足学生学习的需求。在教学信息传递过程中，县级、市级电大的老师与上级电大对口的教师沟通较少，也是造成辅导资料不能及时到位的一个原因。另外，由于教员工作繁忙的原因，造成了辅导资料的收集、制作等不到位，也是很重要的原因之一。

（四）学生对形成性考核不够重视

在形成性考核实践性教学环节上比较单一，有待进一步多样化。对于形成性考核成绩部分，我们的给分是从学员平时的作业，平时的出勤率，课堂上积极性，以及做班务、学习小组的工作几个方面来综合评定给分。但实践起来仍不是很理想，怎么个改进法，我们也正在思考之中。

三、开放教育生提高学习效率的建议

（一）转变观念，正确认识远程开放学习模式

在传统的封闭教育模式中，老师“牵着学生的鼻子走”，老师讲什么，学生学什么，这样一来，就会形成学生对老师的过分依赖心理。现在，随着电子计算机的发展，这种观念必须改变，要形成新的观念——以学生为主体的自主学习，老师只发挥主导的作用，即远程开放学习模式。具体地说，远程开放学习模式是指学生根据人才培养规格制定的培养目标和教学计划，在远程高等学校和教师的指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程主要在自己的工作和生活环境里自主进行学习的形式。

（二）充分利用各种教学媒体教学资源和各种学习支持服务，发挥自主学习的能力

在中央广播电视大学的开放教育中，教学媒体教学资源有：文字教材、音像教材、CAI课件等等。学生可以利用这些教学媒体教学资源进行自主学习，教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI/IP、电话和直播课堂等教学手段提供学习支持服务。学生要充分利用好教师提供的这些学习支持服务，从而提高知识水平和学习成绩。

（三）认真并按时完成教师布置的平时作业，多上网并从中吸收各种知识

大家知道，在开放教育中，每门课程都有平时成绩，且占期末总成绩的20%。若大家能够自觉认真独立完成平时作业，不仅学得更多的课本理论知识，而且有利于顺利通过这门课的考试。现在，已接近期末考试了，我校在星期六、日下午，开放电脑室，让大家上网查询各种期末复习资料，如期末练兵题等。这样一来，有利于大家有重点地复习并顺利通过期末考试。

（四）加强与教师、其他同学的联络沟通，促进大家更好地利用网络辅导资源进行自主学习

在开放教育形式下，老师与学员面对面交流的机会是少了，但是与学员通过电话联系，E-MAIL联系，网上的交流，小组的交流却日渐增多。我们收到了不少的学员反馈回来的信息，认识到这一点，于是我们就向学员公布了我们老师的电话、E-MAIL、QQ号码、办公室电话、地址等等，以方便老师与学员之间进行的沟通；当然我们也把学员相应的号码登记下来，定期或不定期地与学员进行联系，以便追踪学员对功课的了解情况。在和学员联系沟通这一点上，我们感受到最关键的是要能把这些措施落实到实处。

此外，大家应多来上课，遇到疑难问题多与科任老师联系等等。

总之，只要大家认真挖掘自己的自主学习的潜力和发挥自己的主观能动性，克服工作、生活、学习中的种种困难和矛盾，大家一定能够提高知识水平和学习成绩。

参考文献

1.李晓艳.对“开放式”学生管理工作的探讨. [J]湖北函授大学学报,2011(4).

2.周丽.把握远程教育的特点做好学生的管理工作. [J]科教文汇，2011(11).

3.张振华.开放教育学生管理工作研究.[J]湖北广播电视大学学报，2010(11).

学习生教育心得体会 篇9

就我自己而言凡事无绝对，不是所有的人努力就能考个好成绩，因为社会不是绝对公平的，要以成熟现实的思维去学习，骗谁就不能骗自己，想学习是一个人把心沉下来静静滴去看书，不想学习是*自己想干的是疯狂一下没关系，这是个效率问题，当你不想学的时候，在那熬一天反而会影响你对学习的兴趣，当你想学习时区学习效率会比前者高好几倍，个自己适当的压力可以，不要摧残自己，还有没必要壮样子给谁看，该玩世不要怕大胆地去玩，但是在玩世不要忘记自己的身份。二学习要善于总结，对待每一个学科要有一个明确的思路，什么是重点，什么是必须掌握的从大点到细点列一个提纲，能达到看着每本书的目录能清楚里面写的是什么内容。语文来说是跟学生的平时积累有直接关系的，短时间内提高不了分，在学习是可以根据自己的情况合理分配给语文的时间，数学我认为是短时间内能提高分的学科，因为出题类型是不变暗的，在去年段老师把每种题型都作为单元一一讲清，使得在高考数学中游刃有余，文综考课本上的东西比较细，所以说要把课后的小字部分多看看，另外还要掌握答题技巧，答大题是一定要逻辑清楚，达到不露点即可。

再一点作为高三毕业生要有自己的主见客观地去看待老师，老师讲的复习题实在是熟透了就没必要在去浪费时间了，去吧自己不足的地方弄懂会更好老师安排的学习计划确实吥 适合自己的整理一下思路按自己的思路由规划的去学习，这是就学习能力较强的同学说的不错方法，成绩差点自学能力较差的同学要去多问老师，交学费就是让你麻烦老师的，哪怕感觉老师不喜欢自己也要大胆的去问，就是麻烦他，因为这个时候只有自己学习到东西才是最现实的问题，老师整天跨你也不一定能把你跨到大学里，老师经常批评你i也不易定上不了大学，可以自私一点，对自己没益的好人不去当，在一点要客观的去看待朋友，记住真正的朋友是不会影响你学习的，没必要交的朋友可以不交，宁缺毋滥，不要怕自己没朋友，你不优秀的话是没有跟你交朋友的，不要为朋友去浪费那么多思想 时间，因为你考不上大学伤心的只有你自己，倒时才是最孤单的。

另外是谈恋爱问题，高三时比较枯燥无味的，很多同学在这个关键时候奈不住寂寞想找个精神上的支撑，容易造成谈恋爱的情绪，这个千万不要去尝试，即使

你是一个大气爽快的人在这个时间段也会变得善感和敏感起来，一脚踏进很难自拔这个是大家都清楚的。别的不多说了，祝大家考上自己理想的大学把！