评课要点（精选6篇）
四个小口算题列在黑板上。教师板书几个应用题，学生对口算题列算式计算。几分钟后老师板书完毕，开始提问。
——腾出了板书时间，提问的口算被列式了。
此环节当干脆利落，方式灵活多样，内容有的放矢。可复习，可检查预习，为的是与本课内容衔相接、做铺垫。用时不在长短，在含金量和意义。
切忌与本课脱节，拉拉杂杂一大堆，胡子眉毛一把抓。枝蔓芜杂，事倍功半。
二、教学目标
直角三角形：学习——应用——题目——生活 ——明了化、简单化、去掉枝蔓。
被什么牵着走？老师还是学生？——当为目标。
重要的是过程还是结果？——有着清晰目标的过程才更加规范，结果才会更好。
有了明确的教学目标，才能在操作环节突破重点，把握难点，抓住关键 语文的自读课也要有自读的规范，教会学生设计学习目标。
设置教学目标不能局限于一文一课。语文的知识点很多，散落在每篇文章里。当有所侧重，忌面面俱到。
首先明确各年级语文教学梯度、本年级的知识目标，其次看本单元的知识要点，再看本课的侧重点。把文章置于大的背景之下，把知识点各个突破，串成珠子，便可熠熠发光矣。
贯彻大语文的思想，更要关注名家名篇，牢记经典，培养文学鉴赏力，提高文学素养，因为学语文的功能关键在用，通过学文章，学会写文章。
一个瓶子装1.5千克水，需装2千克水，要用几个瓶子？（老师卖力的和学生一起分析 “进一法”。其时，几个塑料瓶静置讲台上，空空的。）
——教具应起到教具的作用。（张会兴）可用塑料瓶盛水，让学生自己判断。
就地取材，实物演示：小纸片，三角板，小黑板。
自制教具，力求实用。如识字卡片，颜色要醒目；课件，图文要清晰。
多媒体：是用来搬书的吗？《孔子学琴》搬原文，晦涩难懂，无效时间过长。
多媒体是教学辅助手段，应用它为教学环节服务。如：出示轴对称图形，要一半一半的来。（薛彩娥）低成本，高效率。
四、把握文体，体会特色
《春》抓住江南春天的特有景象。
拓展，要在吃透原文的基础上。托物言志的“志”和 “散文的神”，是奇妙的线，抓准它，就会把一盘散沙串成熠熠生辉的珍珠。
诗歌《我有一个小小的书橱》是诗歌，就不可只分析内容，要关注诗歌特色，更多的重视朗诵节奏，体会行文的一唱三叹。
古文要关注古文现象，比如通假字、古今异义字，此类活用，倒装句等。译的层次要逐步提升——信，达，雅（准确、顺畅、雅致）
《陋室铭》的“铭”强调用韵，除一般的古文现象外，还需体会文中的韵律。
诵读，在语文课堂举足轻重。阅读就是创造，每次读都是一个新起点。读前布置和读后提问相衔接。
赞善张雪娟《大道之行也》老师范读——指名同学读（纠正读音，体会节奏：故|人|不独亲其亲，不独子其子。是故|谋|毕而不兴。从词义上、句义上理解读的节奏）——再找同学个别读——齐读
讨论：原话说一说，自己的话说一说，能否加上自己的评价（不断深入）
——是个不错的例子。读的方式要灵活多样，读的层次要循序渐进：布置朗读目的清晰，点评到位，感悟深入。
《渭城曲》教学目标：有感情的朗读古诗、了解古诗描写的意境，体会诗人的情感。
——关注目标，以读引情。注重情感熏陶。层层剥笋，归于“无故人”，此为诗眼。王维的诗中有画，如何体现？美景与别情如何贯穿？
五、学生主体
把预习中的问题展示给大家，把自学的收获在课堂上交流。——仅仅是展示和交流吗？展示的目的是什么？讨论的意义当如何？深入的探讨后要提升到哪个水平？
关注每个层次的同学的收获和提高，并从中享受快乐学习。
提问学生，要甄别答案，让学生自评和互评。
避免“选择问”、“是非问”和“一呼百应”式的回答。
如何对待学生的提问？尊重个性，让学生有成就感，更严密，共进步。语文的答案是开放的，不用固定的思维框住学生。讨论后能否有意识的让学困生先说？看似自主的课堂，其实被优等生掌控。
何谓真课改？什么是真活跃？讨论环节必须有吗？怎样的谈论有意义？
避免形式，深入实质。课堂要活而有序。让孩子的思维的真正动起来！
六、教师风采
声音微弱，语言平淡，不离书本，不下讲台。——无激情的课堂，怎么点燃学生？
侃侃而谈，张扬霸道，固定思维，习惯套路。——没有自己的时空、思考，哪来进步？
教师的才，是用来做什么的？教师的高明之处是与学生知识衔接，并且不断向更高处引领。而非凌波微步，高高在上。
大胆放手让学生去做，必要时点拨到位。
如何抓学生的心？如何让学生感同身受？
七、处理教材
授课过程不必拘泥，可将课后练习有序穿插，可将例题顺序作必要调整。
不照本宣科，对教材进行处理，让它为我所用。高屋建瓴，统筹安排。
八、数学特色
细节决定成败，认真是一种最重要的能力。
要体现科学性和严密性，板书。吃透教材。抓关键点。点透知识点。有一定的课堂容量，才能把内容砸实。
举例要典型：火车轨道、电线，直线的无限延长（张建朝）
生活中的轴对称：树叶，人体——合适吗？（张会兴）
分析例题要找准关键词，抽主干，扣题。
讲的很清楚，为啥不会做？——选题跨度大、坡度陡。
九、环节设置
整体布局要详略得当，摒弃随意性。多问自己：这个环节意义何在？要达到什么目的？如何才能更好的达成？
环节意义明确，目的要求清楚，交代明朗及时，时间具体适宜。
快点讨论啊，看哪个小组快，小组内加分。因为时间关系，这个问题老师来说吧。
——时间与效果，哪个更重要？是为让学生知道结果，还是明白过程？
还是拿“四分之三”说事儿吧！与其只达到了预期效果的四分之三，不如只完成预设环节的四分之三。环节可以少，每个环节的效果不能少。
对学生点评要到位，点透好在哪儿，不足在哪儿？追问学生要彻底，忌蜻蜓点水、隔靴搔痒
暴露问题的环节最可贵，抓住机会。让学生自己谈谈，自我改正。
及时纠错，当堂补救。追根溯源，亡羊补牢。
讲课讲什么？巡视巡什么？观课观什么？议课议什么？少评老师，多评学生。
十、定向跟踪
失败的课堂，表面看是准备不充分，备课不深入，不能吃透教材，不懂编排意图。实则是教研组活动的欠缺，教务处、教研组组织的不到位。
看课堂效果，跟踪学生；看教研效果，跟踪老师；看学区效果，跟踪什么？ 开具处方（薛振武）
1、进一步锤炼数学教师语言。按步骤规范地写例题。
2、进一步研究教材，看课标，读懂教材。
3、关注每个学生，各个层次的学生。如何改进？
1、调整心态：面对困难，真诚反思。不找推脱的理由，而找解决的办法。
2、深挖根源：病症相同，病因各异。会诊结果，及时反馈。
3、有的放矢：研读课标，读透教材。让校本教研走向规范。
4、摒弃狭隘：学区间互学，学科间互学，年级间互学。文科科学化，理科人文化。
5、弥补短板：充分发挥优秀兼职教研员、优秀教研组长、优秀教师的作用。
一、评课基本原则
数学课的评价要讲究科学和艺术, 要有科学的态度, 也要有原则.实事求是, 客观公正.最好了解任课教师及所在班级的情况, 以先进的数学教育思想及教改理论做指导, 讲究方式方法, 做到见仁见智.为了坚持评价的科学性、整体性、发展性、实效性, 我们在评课时应遵循以下原则:
客观性原则:评课时要立足客观实际, 对课的分析要以课堂的真实情况为基础, 以科学理论为依据, 不带任何偏见, 客观公正, 统一标准, 恰如其分地进行评价.既评出讲课教师的优点, 更应指出所存在的主要缺点和不足, 以及改进的意见和建议;切忌好人主义, 一路赞歌.同时还要考虑教师的承受能力, 灵活把握.
深入性原则:评课时要对教学过程的各个环节做出科学评价, 数学知识连贯性、系统性强, 不能只注意到了一节课的整体分析, 而忽略对局部的分析, 评价也不能脱离整体孤立局部.应树立整体意识, 把点和面、局部和整体结合起来.另外, 对教师的教学能力也应做到全面分析, 整体评价.要认真细致、深入透彻.
独到性原则:评课时要畅所欲言, 从不同角度发表独到见解, 说出其理论根据;发表一些别人没谈到的观点和数学理念.
学习性原则:评课时要态度诚恳, 抱着向他人学习的心态取人之长、补己之短, 这样才能对自己的教学实践大有帮助;要充分尊重授课者的劳动, 切忌骄傲自大, 目中无人, 以激励上课教师为主.可以赞扬数学教师应具备灵活多变的教学方法, 应具备扎实广博的数学知识, 尽量避免“挑刺”式评课.
差异性原则:对不同形式的数学课对被评的教师的侧重点有所不同.对数学观摩课而言, 应把重点放在研讨创新, 紧紧围绕课改的主要课题, 畅所欲言, 肯定成绩, 指出不足;对数学优质课的评议, 应从严要求, 提倡学习交流, 采取统一标准, 严格评议.在分析对比中选优, 在选优中总结教学经验, 推广先进的教学经验;对检查了解课的评议, 应实事求是, 侧重了解促进发展.成绩明显的说够, 存在缺点的说透.
二、评课基本要点
要点一, 评教学目标:《数学课程标准》把教学目标分为知识与技能、数学思考和解决问题、情感与态度三个方面.作为教学的出发点和归宿, 一切教学活动是否围绕这个目标来进行和展开.教学目标是否正确, 是否符合教学大纲的要求, 教学实践中从内容到方法能否都为完成教学目标服务;教学目标是否切合教材的特点和学生的年龄特征及知识水平, 是否在教学过程中得以贯彻落实.确定对学生学习内容所达水平程度的期望能否达到.做到课堂教学精心设置、科学实施、巧妙拓展, 能将三者有机地统一起来, 将是一个理想的、真正多元化教学目标的数学课堂.
要点二, 评数学思想:数学思想方法既是数学的基础知识, 是知识的精髓, 又是将知识转化为能力的桥梁, 用好了就是能力.在教学中数学教师是否注重数学思想方法的渗透、概括和总结, 能否做到重视了数学思想方法在解题中的指导作用.现代教学思想是否体现教学的科学性、民主性、艺术性;是否使每个学生积极主动的学习.能否让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动, 来引导学生寻找解决问题的办法, 在解决问题的数学活动中, 让学生经历探索数学知识的过程, 尽可能体现“创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式.只有通过在这个充满探索和自主体验的过程中, 才能使学生逐步学会用数学思想方法解决问题, 并且获得成功的体验.
要点三, 评知识处理:课程内容的学习, 应强调学生的数学活动, 发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念, 以及应用意识与推理能力.重点突出、难点突破是否具有艺术性;是否能把握知识之间的内在联系和规律.是否注重精讲多练;发展应用数学知识解决问题的意识和能力;把知识传授、能力培养和思想教育的有机结合;课堂操练的密度与梯度如何;时间分配是否得当.在教学中, 应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律, 注重使学生经历在实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程, 加深对相关数学知识的处理, 认识数学知识之间的联系.
要点四, 评教学方法、学法:选择了一种还是多种教法.评析一些素质好的骨干教师的课.既要看常规, 更要看改革和创新.要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等.是否能使学生掌握学习知识的方法和学习能力;是否体现教为主导学生为主体的思想.是否能充分调动学生学习的积极性和主动性, 学生在自主探索的过程中, 经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程.
要点五, 评教具的使用:是否能灵活运用传统三角板、圆规等教具, 课上演示和实验操作熟练准确.能运用电教手段或现代多媒体教学, 达到加大课堂教学密度, 省时高效地向学生传递数学信息, 并达到良好效果.
要点六, 评教师素质:语言是否准确、简练, 有幽默感、层次感, 富有启发性、示范性;教态是否亲切自然、热情主动, 富有感染力, 善于应变, 在课堂上能够迅速及时地捕捉学生瞬间的表情和行为的细微变化, 采取适当措施, 及时把学生的注意和思维引向教学的中心;向学生提供充分的从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验;板书设计是否科学合理, 依纲扣本.是否有利于学生明白数学的中心概念和原理, 把“审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析”数学思维的基本步骤得到体现, 注重培养学生具备系统的数学知识, 有自己的教学特色.
要点七, 评练习设计:练习设计要有针对性, 既不能把题目选得太难, 使学生失去信心, 也不能太简单使学生盲目自信而轻敌.要针对学生的薄弱环节, 易忽视的地方, 学生的“常见病”来选练习, 产生防错的“免疫力”.是否选取典型性和代表性的练习题, 使学生学后能以点带面, 一通百通.是否有创新地设计一些个性较强练习题对学生进行训练, 以此开阔学生视野、加深数学知识的理解, 提高学生的数学素养、形成良好的数学意识.达到巩固知识、学以致用的目的.
第一，知道教师想干什么，如果五分钟过去了，你还不知道教师这堂课要干什么，那么这节课就有问题了。第二，追问教师为什么会有如此的目标取向，即他的依据在哪里。目标依据来自学生，来自教材，来自教师。如果教师设计目标时把学生丢掉了，只是根据教材设计目标，那就会有问题。第三，继续追问，这样的教学是否有学科特点?如果数学课不是数学课了，语文课不是语文课了，那也成问题。第四，再追问，这堂课是否符合课程标准，符合三维目标的要求。当然，这种评价不是机械的，是需要从总体上去把握、宏观上去衡量的。
2.教学目标的最大问题：目标模糊
我听了上百堂课之后，发现教学目标这个环节存在的最大问题是目标模糊。教师写在教案上的目标清清楚楚，但是，呈现在课堂上的，让人不知其所以然。
我到上海市一个非常著名的学校去听课。执教的教师和学生的关系非常好，听说有专家来听课，学生们很期待。结果我听下来以后却发现一个问题，孩子们很想帮助老师，不停地举手，不停地发言(我们知道，高中的学生一般是很少举手发言的)，但是，学生始终没有把握住教师到底想干什么，所以总是帮倒忙。孩子们急了一头汗，教师也急了一头汗。后来我就不客气地对这位教师说：学生们很想帮你，但他们始终没有搞明白你这堂课到底想干什么，所以越帮越忙，整堂课就乱成一锅粥了。
3.解决教学目标模糊的对策
教学目标模糊怎么办?有三个解决办法：
第一，成就证明。成就证明通常是理科教师喜欢采用的方法。教师通过观察学生的行为，采用以下一类外显的行为动词表述学生的学业成绩，如列出、定义、计算、演示。文科教师一般不大用这个方法，其实也不妨借鉴一下，如让学生读出什么、联想什么、给出什么定义、作出什么判断、演示什么等等。教师上课时使用这样的方法，课堂教学目标就清晰了。
第二，行为条件。即教师把期望取得的成绩所必须的条件具体化。学生明白必须借助什么条件来达到要求。这样，教学目标就非常清晰了。
第三，水平要求。现在很多教师的课堂教学都没有水平概念，没有水平概念的课堂肯定是低效的课堂，甚至是无效的课堂。什么叫水平概念?就是要有时间概念、速度概念、精确度概念、质量概念。例如：这堂课是英语课，要教单词。老师要求学生对所学单词的拼写准确率在90%以上，这就叫有水平概念，有水平要求。有些教师讲单词就是讲单词，对孩子们会获得什么没有概念，这就叫没有水平要求。
我当校长很多年，很少听体育课，现在我也开始听体育课了。我听过一堂关于篮球的体育课。教师上课以后把学生们召集起来，组织学生活动一下筋骨，然后分解投篮的几个环节，教师作示范，再请两个学生作示范，接下来是提供一大堆篮球，让孩子们投篮。快下课了，教师把学生们集合起来，总结一下，最后解散。一堂课下来，孩子们学会了什么，有多少人学会了，用了多长时间学会的，教师都没有要求。我们再看一看，一个有水平概念的体育教师怎样要求学生：在一个平面上，在三分钟内做15个兔子跳的动作。这是水平要求，有时间限制，有数量概念，有精确度。
上述三种方式我们都称之为行为目标。行为目标的缺点在于：强调学生外在的行为结果，但没有注意学生内在的心理过程。
首先姜老师的课目标明确，根据本文的文体特点。姜老师把教学目标设定为:快速阅读，抓住关键语句理清作者的写作顺序;品析文艺性说明文的特点;体会作者的科学观察精神。是很恰当的。
其次，问题设置逐个展开，能很好的落实教学目标。梳理课文的时候，对学生做出明确的圈点要求，能有效的指导学生提高阅读的能力。此外，姜老师抓住了，文艺性说明文的特点，让学生品读文章中的语句。同样对学生做出圈点要求，教学生会读会学。自读课文，就是要在教师指导下，培养学生自己阅读的能力，这一点姜老师做的无疑是很好的。本课还有一大亮点：精彩视频的插入。蝉的蜕皮视频的插入既营造了良好的情景氛围，又课文中的语段遥相照应，化无形的语言为有形，很好让学生了解文艺性语言的生动性。
常言说台上一分钟，台下十年功，姜老师无疑是花了很大的精力去备课的，做的准备非常充分。
姜老师的课上的很完美，讲的很全面，这也应该是姜老师致力追求的。在准备本课的时候，我也翻阅了大量的资料，对本课进行了全方位的解读，从说明对象到说明对象特点。再从文艺性说明文的特点研究到作者的科学探究精神，观察方法。总觉得这也该讲，那也该提，自读课文一课时的时间又不允许我这样去做。我又翻阅了人民教育出版社上，陈恒舒的《统编初中语文教材自读课文的设计思路》，其中说自读课是一个重要的创新点，它以培养学生的自学能力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自读自得，所谓“自读”，要以学生的自主阅读为主。本文的说明对象孩子们极熟悉，极感兴趣，说明对象特点孩子们不难找出。即使一个孩子找不全也没关系，可以互相补充，老师要多倾听，让孩子们多说，说出所得，说出兴趣，说出对蝉的喜爱。其次让学生多朗读，读出文章语言的生动性，读出文章的趣味性，读出文艺性说明文的特点,读出对《昆虫记》的向往喜爱之情。
教育是心灵的碰撞，情感的交流。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。课堂教学是否成功很大程度上决定了学生对知识的掌握情况。许老师在《小英雄雨来》的教学过程中，不时闪烁出智慧的火花，散发出独特的魅力，令我深深折服。
《小英雄雨来》是小学四年级的一篇略读课文。讲的是在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的故事。由于篇幅比较长，而且是略读课文，一般老师只是粗略地把课文带过去。但许老师依然作了精心的设计，通过启发、暗示和创设情景，巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作探究，发现问题并解决问题，营造了一个宽松、民主、融洽的课堂。我认为，许老师的教学主要有以下几个特色：
1、将生字教学与阅读教学有机地结合起来，教会学生在阅读中巩固生字。
许老师首先让学生以一般的语速阅读课文，一边读一边找到生字，允许学生提出本课尚不要求掌握的生字，让学生试着拼读，老师对错误的读法加以纠正。然后让他们把生字放回课文出现的语言环境中，参考辅导书自己理解词义，运用个人独特的识记方法，一边读一边在本子上练习，巩固识字。之后，许老师用生字卡片抽读，检查效果。这样，学生不仅识字快，而且理解透彻，印象深刻。
2、快速阅读课文，整体感知课文的主要内容。
由于《小英雄雨来》课文篇幅比较长，学生认识了生字词，许老师让学生用自己喜欢的方式快速阅读课文，既民主，节省了课堂时间，又训练了学生快速阅读课文的能力，使他们对课文有了整体的感知。许老师在这里给学生提出了问题：“为什么雨来是个小英雄?文章讲了雨来什么故事?”从学生的回答中可以检查快速阅读的效果。
3、有效组织小组合作学习，启发学生概括小标题，培养学生的合作意识和自主学习的能力。
在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。许老师通过放手小组的同学合作学习，讨论交流，让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，积极主动地参与到语文课堂中来，真正成为课堂的主人。这样，有利于增强学生的合作能力和集体意识，促使学生共同进步。
4、注意抓住关键的词语，启发学生思考、想像，感受人物的英雄本色。
许老师让学生在课文中找出鬼子对雨来使用了哪些卑劣的手段，雨来面对凶恶的敌人有什么反应，他为什么要那样做，他心里是怎么想的，体现了雨来什么精神?通过一系列问题一步步深入引导学生思考，使学生从中领悟到雨来的.机智勇敢，坚强不屈。同时，让学生学习这些句子的描写方法，体会如何生动刻画人物形象，积累好词好句。
5、分角色朗读对话，进行情感体验。
为了进一步让学生融进课文，加深体验，许老师要求学生分角色声情并茂地朗读人物的对话。通过朗读，让学生沐浴在课文情感的海洋中，充分享受英雄雨来高尚情感的愉悦和熏陶，培养学生的爱国主义精神和机智勇敢的高尚品质。
6、复述课文发生的故事，训练学生的口头表达能力。
由于这篇课文故事性比较强，许老师抓住这个特点，让学生简单复述课文发生的故事，一来可以了解学生对课文的理解程度，二来可以训练学生的口头表达能力，提高学生“讲”的水平。
7、作业设计注意拓展学生思维，锻炼学生的写作能力。
关键词：评课,教师成长,教师专业素养
1.从教学目标上分析
(1) 从教学目标的制定来看 , 要看是否全面、具体、适宜。 依据《课标》, 教学目标中的要求, 全面是指从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求, 能力、思想情感目标要有明确要求, 体现学科特点 (参见课标) ;适宜是指确定的教学目标, 能以大纲为指导, 体现年段、年级、单元教材特点, 符合学生年龄实际和认识规律, 难易适度。
(2) 从目标实现来看, 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中, 教学手段是否紧密地围绕目标, 为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容, 重点内容的教学时间是否得到保证, 重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.从处理教材上分析
评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看对教材的组织和处理。即既要看教师知识教授的准确性、科学性, 更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出重点, 突破难点, 抓住关键。
3.从教学程序上分析
(1) 看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线, 它是根据教学内容和学生水平两方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合, 怎样衔接过渡, 怎样安排详略, 怎样安排讲练等。教学思路设计是多种多样的, 为此, 评评教学思路, 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际, 符不符合学生的实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性、超凡脱俗, 给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2) 看课堂结 构安排。 教学思路与课堂结构既有区别又有联系, 教学思路侧重教材处理, 反映教师课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教学技法, 反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称教学环节或步骤。
授课者的教学时间设计, 能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:①看教学环节时间分配和衔接是否恰当;看有无前松后紧或前紧后松观象, 看讲与练时问搭配是否合理等。②教师活动与学生活动时间分配, 看是否与教学目的和要求一致, 有无教师占用时间过多, 学生活动时间过少现象。③看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理, 有无集体活动过多, 学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④看各层析学生活动时间分配是否合理。 学优生占用时间过多, 后进生占用时间太少的现象。⑤看非教学时间, 看教师在课堂上有无脱离教学内容, 做别的事情、浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称, 包括教师“教”的方式, 还包括学生在教师指导下“学”的方式, 是“教”的方式与”学”的方式的统一。评析教学方法与手段有以下几个主要内容。
(1) 教学是一种复杂多变的系统工程, 不可能有一种固定不变的万能方法。好的教学方法总是相对而言的, 它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化, 也就是说教学方法的选择要量体裁衣, 灵活运用。
(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法, 还要看教师能否在教学办法多样性上下一番之夫, 使课堂教学超凡脱俗, 常教常新, 富有艺术性。
(3) 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规, 还要看改革与创新, 尤其是评析一些素质好的骨干教师的课, 要看常规, 更要看改革和创新, 看思维训练的设计, 看创新能力的培养, 看主题活动的发挥, 看新的课堂教学模式的构建, 看教学艺术风格的形成等。
(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师要适时、适当地运用投影仪、录音机、计算机、电视、 电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
(1) 看板书 :设计科学合理 ;言简意赅 ;条理性强 ;富有艺术性 (字迹工整美观, 板画娴熟等) 。
(2) 看教态 :教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重 , 富有感染力的。仪表端庄, 举止从容, 态度热情, 热爱学生, 师生情感交融。
(3) 看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系一节课的成败。教师的课堂语言要准确清楚, 精当简练, 生动形象, 有启发性。教学语言的语调要高低适宜, 快慢适度, 抑扬顿挫, 富于变化。
(4) 看操作 :看教师运用教具 , 操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
一是教学效率高, 学生思维活跃, 气氛热烈。
二是学生受益面大, 不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用40分钟, 学生学得轻松愉快, 积极性高, 当堂问题当堂解决, 学生负担合理。
