高三关于完美的话题作文（共15篇）
春暖花开的时候，我本该到大自然中尽情欣赏遍地盛开的花儿，探出头来的小草，唱歌跳舞的小鸟，碧绿哗哗的流水……可疫情当前我只能呆在家里看书、看电视、睡觉打发时间。你说这是多么烦恼的事情啊!有时候我看到窗外的天空乌云密布，好像也在为我们遗憾呢。
尤其是，当我听到假期要延长时，我更加崩溃了。我是多么想去见到亲爱的老师和同学啊!多么盼望回到课堂，听到老师讲课啊。
正当我愁眉不展的时候，爸爸说：“别当心，虽然假期延长，但是课还是会在网上上的。”听到这，我脸上顿时露出了快乐的笑容。
宅在家里，我除了上网课外，看书的时间也多了。慢慢地让我觉得在家也有很多乐趣，能学到更多书中的知识，给我带来更多的快乐。
每天早睡早起，适当做些跳绳、仰卧起坐等室内运动，增强免疫力，不生病，让“白衣天使”们不会那么辛苦，不也是个很开心的事情吗?
关键词：职校生,话题作文,审题能力
语文课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课, 也是中职毕业生参加高职单招考试必考的科目。
自从2000年福建省实施高职单招考试以来, 高职单招语文考试作文大致经历了命题作文、材料作文、话题作文三个阶段。笔者认为, 写好话题作文的关键是审题, 在高职单招语文复习及中职作文教学中, 教师应当注重培养学生的审题能力。下面笔者结合自己的教学实践, 就如何培养职校生话题作文的审题能力谈谈看法。
一、引导学生明确话题作文的特点
话题作文是当前职校生最为常见的一种作文训练形式。什么是话题作文?迄今为止尚无明确定义。怎样写话题作文, 现行的中职语文教材也没有系统安排。话题作文是近几年来出现的一种作文形式, 也是这几年高职单招作文命题的主要模式。
话题作文与命题作文一样需要审题, 但二者之间审题宽严有所不同:命题作文要求学生对题目的每一个字都加以审查与落实, 既要审文体、审范围, 又要审写作重点理解命题意图。话题作文只有一个松散的话题, 在话题的范围内, 学生可以自由地选择文体, 题目可以自拟, 立意、取材不加限制, 写作重点也由自己确定。
话题作文与材料作文虽然都有“材料”, 但二者对待材料的“态度”不完全一样, 在试卷上的指令也不完全一样。材料作文是根据材料作文, 话题作文是阅读材料根据话题要求作文。话题作文与命题作文虽然都有“题”, 但命题作文的“题”是标题, 所有的考生都必须共用这个标题;而话题作文的“题”是话题, 也有考生用话题作为自己作文的标题, 但更多的考生是在话题的范围内自拟标题。
作为话题, 可以无限多, 举凡自然、社会、人生、艺术、学习、生活、情感、幸福等都可以成为话题, 但就高考作文而言, 话题又要受到一定的限制, 即话题必须贴近学生的生活和思想实际。就高职单招作文来看, 以下的话题是每年必须关注的作文话题。
关注自我———学会做人, 学会交往, 学会协作, 学会发展。
感受真情———亲情, 友情, 师生情, 乡土情, 爱国情。
话题作文的“话题”只不过是个引子, 它不要求对话题本身进行引用, 进行分析。它需要从话题出发进行作文, 只要与话题有关的, 不论写什么, 用什么样的体裁都可以。
话题作文是一种只提供一个写作话题或写作范围, 而没有限定立意、选材和写作方法的自选作文、自由作文。正是因为这样, 审题对于写好话题作文尤其重要。
审题是作文的第一关。“题”, 包括作文话题、作文材料、写作要求。“审”, 即是对题的内容逐项细读, 咀嚼话题及各项要求的意味, 准确地把握话题中所“明示”和“潜在”的各项界定。对于题目提供的材料与话题, 动笔之前要好好地分析背景材料、作文要求及限制条件, 进而确定作文的写作内容, 否则就会出现偏题、跑题的现象。
二、帮助学生分析话题作文审题不当的原因
学生写不出高质量的话题作文, 审题不当是根本原因。学生审题不当主要表现在以下三个方面。
(一) 一叶障目, 不见泰山。
只看话题要求中的一个词, 而不顾其他, 就会出现审题不当。例如, 2009年福建省高职单招作文题:“舞台上, 几个角色演出一台戏;生活中, 众多角色组成一个团体。你对‘角色’有什么见闻或体验, 认识或感想?请以‘角色’为题写一篇不少于600字的文章。要求:自定立意, 自选文体 (诗歌除外) , 不得抄袭。”如果学生在作文中只强调舞台上的“角色”, 忽略了“生活”中的角色, 就有可能导致审题失误。有一部分考生立意时只侧重于“舞台”, 认为只要文章内容与“舞台”有关就可以, 如果忽视话题后边的限制性语言, 就有可能导致偏离题意。
(二) 顾此失彼, 理解狭隘。
也就是说, 对题意的理解不全面, 导致审题不当。如有的学生面对《诚信》文题, 往往把“诚信”拆成“诚实”、“诚恳”、“真诚与信任”、“真诚与自信”等, 导致审题偏差。又如2010年福州市高职单招质量检查卷作文题“照亮理想的月光”, 有的学生只写了“理想”而没有写到“月光”, 基础等级只能归入三类卷以下打分。有的学生只写了“月光”, 根本没有提及“理想”, 这就更属离题, 这类作文只能归入四类卷打分。
(三) 分析肤浅, 中心游离。
也就是说, 不能准确理解材料和把握材料的中心, 导致审题失误。话题作文一般都会给一个材料, 而所给的材料都与写作的中心有关。例如2012年泉州市高职单招质量检查卷作文题:“1.曾有人问周恩来总理怎么没有写一部回忆录, 他说如果有时间的话他倒想写一部像卢梭那样的忏悔录。2.每年犹太人都要过一个‘赎罪节’, 到那天, 所有人都要到教堂里去祈祷, 为自己的罪过由衷地忏悔。请以‘忏悔’为话题写一篇不少于600字的文章, 自定立意, 自选文体, 自拟标题。”这个材料的中心是“忏悔”。忏悔不同于我们经常讲的后悔、检讨或自我批评, 不是迫于外界压力或是迎合某种需要, 而是真诚的自发行为, 它不仅仅停留在认识层面, 更伴随着悔恨、愧疚、羞耻、自责等情感体验。只有深入地分析理解材料, 把握中心, 拓展思维, 才能写出生动感人、入情入理的好文章。人不可能不做错事, 但若有忏悔之心, 就能回归正确, 不至于错了又错, 不可救药。有忏悔之心的人是正直善良的, 而有忏悔之心的民族是强大的、优秀的。忏悔是对灵魂的自我拯救, 也是良知的闪耀、人性的升华。它能荡涤污秽, 净化心灵, 催人上进, 促人有为。也许在你的内心早就有过忏悔, 也许你的朋友也曾向你吐露过他的忏悔, 也许你已认识到忏悔对人的成长和进步的重要性, 也许你感到正是由于忏悔意识的缺失使社会道德日益滑坡。有些忏悔虽然是迟到的, 已于事无补, 但对世人却是一帖清醒剂。抓住了这一中心, 记叙、议论或二者兼而有之, 对此文题皆相宜。
三、指导学生掌握话题作文的审题方法
如前所述, 写好话题作文, 要过的第一关就是审题, 审题不准造成的影响极大, 一旦偏离题意, 得分就会大打折扣。教师必须让学生明确:话题作文不是没限制的, 只不过限定的范围比命题作文和材料作文的范围宽了一些。审题
WENJIAOZILIAO
的主要任务, 就是要弄清题目中到底有哪些规定。
作文的审题方法一般可分为直接审题法和间接审题法。
直接审题法就是直接解剖题目的词语, 分析词语的含义和它们之间的关系, 从而确定命题的范围和写作重点。这种方法适用于命题作文的审题。
间接审题法要求写作者按照作文题所提供的材料, 联想、想象、思考与话题有关的生活情景、社会现象、生活经验、历史故事……确定立意、选择文体、拟定题目, 进行作文。这种方法适用于话题作文的审题。教师在作文教学中应当重视引导学生掌握以下几种常用的审题方法, 为提高作文能力和水平奠定基础。
(一) 不要漏掉题中的任何一句话, 一定要把题目反复看几遍。
就像做数学题一样, 如果一个已知条件都没用到, 这个题就很可能解错了, 作文题目也是一样, 每句话都要考虑到, 想一想这句话对作文内容作了怎样的限定, 写作时应注意什么, 然后才能动笔。
(二) 准确理解话题的含义。特别是有的题目中用了比喻、寓言等材料, 一定要弄清比喻或寓言的含义。
(三) 学会分析材料。
有时候, 材料比较复杂, 在审题时, 要学会分析。如“照亮理想的月光”, 关键词是“月光”, 月光在材料中的含义有四种:一是实指的月光, 可以借助它来抄写乐谱。但光凭月光还不足以支持巴赫走过“那么艰苦的岁月”。二是明亮温柔的月光, 一种美好境界的象征。三是哥哥的帮助, 这种帮助虽然微不足道, 却是必不可少的, 有如屋顶上的月光, 在艰苦的岁月总是无法叫人忘怀。从这个角度出发, 可以写亲情、友情、爱情。四是艰苦的环境。巴赫靠哥哥的辛勤演奏来生存, 徒步求学, 借助月光抄乐谱, 这样艰苦的环境造就了一位音乐大师。从这个角度来看, 逆境造就人才, 似乎也可以写, 但范围较大, 难以找到合适的切入点。
提到美，有人会想到外表靓丽，楚楚动人，穿着时尚的前卫人士。但很少有人去深思，什么才是真正的美。
让我感触最深的，是那个和我年龄相仿的12岁的女孩子。
她是感动中国年度候选人之一。年11月17日凌晨，她因患脑瘤晚期被确定为脑死亡。她父亲根据她生前的遗愿，将她的肾脏和肝脏进行捐献。她的两个肾脏和一个肝脏被分别移植到了两名尿毒症患者和一名肝病患者体内，使3名患者的生命得以延续。
她，就是“最美学生”何玥。
保尔·柯察金曾经说：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。”的确，每个人的生命是有限的，更是可贵的。在这样美好的年纪里，她就将面临着死亡的到来，这是命运的安排。但是，在她生命即将结束的时刻，她并没有抱怨命运对她的不公，并没有自暴自弃，也没有对生活失去了希望。而她做出了一个伟大而又神圣的决定——器官移植。这是生命的延续，这是爱心传递，这是中华民族五千年来舍己为人的优秀品质的发扬光大。
这是一个年仅十二岁的女孩子的选择。
舍己为人、无私奉献，这些词在何玥的身上突然变得黯淡无光。她配得上“最美”这个词。作为青少年的我们，现在虽不能向她一样捐献器官，帮助其他需要帮助的病人。但我们可以向学习，向她一样帮助每个需要帮助的人。
是的，我们要让这种正能量传播下去。
“这个世界不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”
从“最美老师”张莉莉，到“最美司机”吴斌，再到“最美学生”何玥。这些感人事迹就像过电影一样一幕幕展现在我们的眼前，一次次的触动我们内心最柔软的弦。我们个人的力量是薄弱的，但是每一个微薄的力量汇聚在一起，将会改变一个社会，改变一个时代，改变一个国家，改变一个世界。
话题关于美的作文高三800字2
秋天多被人们认为是衰败的季节，因此秋瑾吟出了“秋风秋雨愁煞人”的诗句。是啊，秋天的确是凋零的季节，叶黄了花败了，迁客骚人们的心中涌起了淡淡的哀愁。
一叶知秋，也许叶子是秋天的象征，告诉人们一年中无法逃避的衰败已随风而来了，但我认为叶子自有凋零的美丽。也许是秋风的呼唤使它恋恋不舍地离开了家，也许是大地的邀请使它风尘仆仆坠落人间，也许是它想乘着秋风去探究世间的美丽，但这些都不重要，重要的是它用生命中微存的一点力量成就了一段新的成长。
叶子将原来本属于它的位置留给了下一代。叶子的离去保存了整棵树的能量，使它在来年更有力的生长，这就是凋零的美丽。残酷，无可奈何。
我们现在所处的社会是一个永不停歇的世界，谁也无法停留在一个层次上不前进，每个人都是社会这棵大树上的叶子。我们必须不断吸取养料以做到生命的延续。就象叶子那样吸收阳光、雨露来充实随时可能枯萎的自己。叶子离开树无法生存，人离开社会无法发展，我们都不得依存着一棵大树。
就像叶子总有离开树的一天，人总有一天会离开社会，不是社会遗弃我们，而是我们跟不上社会的速度了。于是我们无可奈何地退出，无可奈何地凋零——我们老了。
我们应该试着去寻找美丽。离开并不代表什么都不留下，我们辛勤劳作的身影还在人群中晃动，激励人们永不言弃，我们明媚的笑颜还时隐时现，在曾经走过的地方种下欢乐。人虽然走了，但鲜活地存在于社会的印记却烙在了历史中。
我们的离开也提供了更多的位置给蓄势待发的人，同样的工作平台会是他们绚烂的舞台。
凋零是无可替代的必然，树叶离开树的悲哀，在巨大的失落中上演着美丽的情节。
话题关于美的作文高三800字3
你见过完美吗?它是不是披着一身长纱，盘一头黑亮柔润的美髻，抹一唇鲜红艳丽的彩妆，身姿轻盈的飞舞于林间.宇宙中?那便是一个天使的幻化，一个美神的缩影.
你见过不完美吗?它是不是一弯穹月高挂于天际，慢慢浮走于云间，稍稍休恣片刻时让你看清它的本相.于是你叹息道：”又是一弯圆缺不全的月呵?何时能圆呢?“完美是一颗流星，转瞬即逝......让你来不及看清它的面目，摸清它的底细，唯一留下的只有那条划过天际的尾巴及诗人们失望惋惜的神情.完美是一条小溪，从高山到湖泊，从丛林到城市，到处都有他经过的痕迹.它清澈纯洁，它浑浊污秽......完美，亦是不完美.”月有阴晴圆缺，人亦有悲欢离合.“月圆了会变缺，缺了又圆.月不可能完美.世上也不可能存在真正的完美.生活也如此：衣服穿久了会破;鞋子走多了会烂;糖吃多了会腻;话说多了会烦;人处久了会厌......一切的一切，尽在不完美与完美间来回徘徊，相互重复着悲欢离合喜怒哀乐......一朵娇艳香醇万里的野花诞生在一处草丛中，绽放在一个艳阳高照的午后......她天生的娇媚引来了不少”爱慕者“.它们在她周围来回旋转，轻盈地让它们的舌尖触及她的皮肤，轻吻她那娇小可人的身躯......她感到无比兴奋与自豪，她开始孤傲冷漠，半出一身清高，玩弄起她那一世红尘......直到有一天，风吹散了她的奇香，雨淡化了她的一切美丽.终于，她骄傲的身躯开始憔悴，她倾城的容颜幻化成一地尘灰.她，那些曾经的爱慕者;那些曾经被她鄙视和遗忘过的同伴，都一同幻化成了一片云，消失在天际......就在此时，天空骤然变得昏沉，阴郁，下起来无名大雨.随后把那片地方淹没了......也许她不曾想到过悔改;不曾直视过她的过失;她还未想到自己所做的一切原来是那么颓废，那么一无是处，自己原来是那么弱不禁风，那么楚楚可怜，她那一世孤傲终将使自己溺死于残酷中.人生亦如此.”生于忧患，而死于安乐也“.太安逸的生活不会使人感到完美，那只会使人产生错觉，以至于一错再错终将走向衰弱死亡.就像那娇艳纯美的野花，在享受了完美背后，将以一出残忍的悲剧收场.世上没有太绝对的东西;没有天下掉下来的”美差“;亦没有真正的完美.只有不完美，才能更让人珍惜怜爱;只有不完美，才能反衬出完美的价值所在，因为”生得伟大，所以死得光荣";因为不完美所以才更完美.人生，亦是如此!
话题关于美的作文高三800字4
她，中等身材，梳着马尾辫，戴着一副眼镜。每天清晨7：40，她总会准时出现在教室门口;每次语文课时，她都会踏着铃声步入课堂。她是谁呢?哦，她是我们班的语文老师兼班主任，高老师。
高老师，她在我失意的时候鼓励我，在我遇到困难是帮助我，在我犯错误时指点我，在我成功时称赞我。
一次，我中午值勤时被一位老师误解，又被那老师批评了一顿，心中十分不快。这时，高老师走来，看到我有些不高兴，便和蔼地问：“周雨斐，你怎么了?”“高老师，我不想值勤了!”我说。“为什么呀?”我把中午的情况向高老师简单的说了一下，高老师笑了笑，说：“没关系的，你去向辅导员反映一下，证明你是对的，让那位老师也了解情况，不要让它对你的影响太大。至于还值不值勤呢，你回去考虑一下再作决定吧!”听了这话，我心里热乎乎的，也好受了许多。后来，这事解决了，我也留在了值勤排，得到了辅导员的信任，这一切都应感谢高老师当初的指点。
还有一件令我难忘的事。一天，高老师把我叫到办公室，高兴的对我说：“周雨斐，区里要举行书法比赛，一个班选一位同学参赛，咱班选你。”“我?”我有些意外，有些惊喜，还有些紧张，拿不定主意，不知该不该去。高老师仿佛看透了我的心思，她鼓励我说：“学校里的比赛你不是得了一等奖吗?别紧张，试试看!只要努力了，成绩不好也没关系!”好，既然高老师推荐了我，让我试试，那我就努力吧!为了让我取得好成绩，高老师可是费了苦心。她要求我每天晚上写完作业后都认认真真地练一张字，第二天带到学校来。对我写得字，高老师也作了耐心的指导：先是那别的同学的字跟我作对比，让我学习他们把字写得大方、秀气;然后，又拿姜老师的字让我临摹，把字的拐弯处写得圆滑一点，改变了我的字体。一张，两张，三张……一张比一张好，每一张都有着高老师的心血、指导与教诲。比赛那天，带着高老师的希望与我自己的自信走向赛场，展示出自己最高的水平。成绩公布了，一等奖!有谁知道，这里面含有多少高老师的汗水与精力?
高老师，在学习和生活中指引我，使我的成绩与能力步步前进，令我敬佩和喜爱
话题关于美的作文高三800字5
人的一生有多少美好的画面，在你脑海中浮现不断。一瞬间，看到的也许是生命的开始，或者是面对死亡的结束。
如果让你选择，你会选择哪一个瞬间呢?许多人会想当然是生命的开始。因为这一瞬间给我们带来人世间最宝贵的东西，新生命的诞生。不妨拿相机拍摄下来，但有些是拍摄不到的。因为他特殊、最珍贵、也最向往。一瞬间的美它像一个活泼机灵的精灵，在你不注意中一闪而过，生怕你把他抓住。一瞬间生命的短暂，一瞬间面对死亡的恐惧。
先来说说一瞬间的美，一个孩子从高楼中坠落下来，这是多么令人惊悚的事情。这时，正在马路另一边的阿姨看到了这一幕，以飞快的速度冲向楼下，惊人的一幕发生了，一次奇迹的诞生。她用双手拖住了那个孩子，双手却因冲击力骨折，她在自己的一生中留下了一瞬间的美，她就是“最美妈妈”吴菊萍。在这一瞬间的美无比可贵。在一个班车平稳的运行在马路上，突然前窗玻璃被不明物体撞开，重重的砸在了司机身上，他立即刹车，把车停靠在路边，疏散乘客撤离后，他永远的离开了我们。拯救了一车的乘客，而他自己却抢救无效死亡，他就是“最美司机”吴斌。这一瞬间对他来说是离死亡的瞬间，但他这种舍己救人的行为却是值得我们每个人学习的，从他身上我们看到一瞬间的美，用文字是无法完全表达的，在每个人心中产生共鸣。凭借他用坚持支撑自己的身体，最终挽救他人生命，生命诚可贵，瞬间的美更是无价。其实这样的美有很多，这样的一瞬间太多太多，用我们手中的笔墨记录下来他们，最美的人，最美的事，最美的瞬间。
善于用我们爱发现好奇的眼睛，去寻找自己身边的美。也许，正是因为他们我们的生活才变得更加美好，给我们留下了一个个瞬间交织在一起，令我们流连忘返。瞬间的美是美好的，瞬间的美无处不在，像一阵清风飘荡在你的心田。但愿我们青春永驻，留住生命开始的瞬间。
——题记
屋子外的那片云，那吹不灭的星星。花儿眨着眼睛，在倾听，光影的独角戏。
一翻身，就被破碎的玻璃，分了神，不想去拾起。怕把这彩影化作尘痕。
不完美的孩子，最怕失去……
“为什么不快乐？”魔术师问我。
“因为我的花儿……”我痛苦的看着花儿说；“每一个人，都有属于自己的花儿，也会属于我的花儿。为了找到它，我去过了神奇的花园，看过了美丽的玫瑰，高雅的百合。但我感觉的到，它们都不是属于我的花儿。直到那一天，我看见了向往以久的光芒。
我找到了属于我的花儿，可它居然……一点也没有我向往的美好。
居然是……仙人掌，长着尖锐的刺……它真的是我要用一辈子浇灌的花儿么？”
“伤脑筋啊。”魔术师看了看我说：“那，你就把它给我把！”
“不行！这是世界上唯一属于我的花儿！”我警惕的抱起花儿。
“是啊！唯一属于你的花儿。你这个任性的孩子。你知道么？它也在等唯一的你；
舍弃了本该绚丽的外表；
披上了尖锐的盔甲；
躲在世界的角落；
小心的隐藏着自己的光芒；在迟钝的你来之前，不被人发现……”
魔术师轻轻的离开了。
泪，就忽然流下了。
我们不都是不完美的孩子吗？总在悄悄的痛苦着，羡慕；嫉妒；都是我们不是最好的。
不完美就不完美吧！
那一天我站在颁奖台上，看着台下排山倒海的掌声，流出了喜悦而感动的泪水，殊不知这是多少辛苦的汗水换来的，那三个月的魔鬼式训练，我的身上早已伤痕累累，练习舞蹈时一次次的失败与跌倒，你都看在眼里，陪我走过了那段时光，当我哭时，你也偷偷地在一旁抹眼泪，当我笑时，你也会偷偷高兴……( )
全世界在等我飞更高，你却心疼我小小翅膀，为我撑起，沿途休息的地方。还记得那次老师邀请我参加田径训练，刚参加的我就像新晋菜鸟，什么都不懂，可时光转瞬即逝，一下子就要比赛了，老师给予了很大的希望，我也按着老师的目标一步一步地前进，增加训练强度，可毕竟是女孩儿，体质总归比较弱，那天太阳炙烤着跑道，我每跑一步，就觉得我的脚似乎在烤架上，跑了几圈，就开始头晕眼花，于是当我再次醒来的时候，我就躺在了医院的病床上，我还在想着是怎么回事，这时，医生走了过来，对我说，这一个月内都别做剧烈运动。可我还要比赛呢，我心想，这怎么行，于是就想出了个歪点子，我嘴上同意医生的说法，可实际上偷偷跑出去训练，于是我的`腿就越来越严重了，当你看见我的腿，你哭了，这是我第一次看你哭，哭的那么伤心，我决定再也不让你难过，不让你为我担心，我不去训练了……
运动会期间，同学们为我加油助威，可我却辜负了他们的一片心意，同学卖力的喊着，我因为骄傲的心里，就没拼进权利，于是第一名就这样与我们班擦肩而过，回到教室同学们都责怪我，本来我们班前面已经输了很多，结果这次由于我的失误，又失去了这个难得的第一名，你却没有责怪我，只是微笑着抚摸我的头，你的笑容融化了我冰冷的心。当我必须像个完美的小孩，满足所有人的期待，你却好像格外欣赏，我犯错犯傻的模样……
其实, 很多学生到了高三更加不喜欢写作文, 原因就是他们觉得考场作文完全扼杀了他们的思维个性, 他们必须把一些想说的话藏起来, 然后违心地说一些套话。不得不说在考场作文时, 需要认真思考, 谨慎行文, 但是这并不意味着完全抛弃真我的想法, 所以笔者认为在“考场作文”和“真我作文”之间需要找到一些平衡点, 写出能表现自己愿意, 同时又能取得不错分数的文章。
我曾经把“考场作文”比作物质文明, 把“真我作文”比作精神文明, 因为如果缺少了考场作文的一些硬性标准, 只是一味地抒发自己的内心感受, 那么这样的作文很容易走入“四不像”“结构混乱”这样的低分作文的层次中去。所以, 正如社会主义建设需要物质文明和精神文明两手抓, 到了高三, 我们语文教师更应该重视指导学生将“考场作文”和“真我作文”一起抓。
一、考场作文
(一) 文体规范
其实, 在高一必修阶段, 学生就已经从专题、版块的学习中知道了具体的文体要求。不过, 有些高中教师认为苏教版跟人教版的差别就是在高一阶段没有让学生对最基本的议论文和记叙文作一个系统的训练, 从而有些教师就生硬地只去教课文而不是从中引导学生写规范文体的文章。于是, 到了高三阶段, 有一部分学生连最基本的记叙文都不会写, 甚至有的学生连记叙文的六要素都不知道, 无法完整地叙述一件事。对于议论文, 也有很多学生写不好, 甚至不少学生连议论文最基础的四种论证方法都知道。
为了改变上述情况, 语文教师可以在高三阶段通过训练一些很容易写作的题目来让学生掌握规范作文的一些基本方法。我在最近一年的高三教学中, 第一次作文题目就是一个字“他 (她) ”, 跟学生明确规定是写人的记叙文。那次作文训练指导课上, 我特别把必修教材中几个经典的写人语段摘录过来, 展示给学生, 使得学生知道了在写人的时候需要借助环境描写、细节描写、侧面描写等, 同时还要选择几件典型的事去写。这样, 学生的习作涌现出不少优秀的作品, 而且很少有学生没有遵守规范。而我在第三次作文时, 就有意地让学生掌握基本的议论文写作方法。我那次主要是训练学生知道如何搭建议论文的结构, 我出的题目是说“忍”, 因为这个题目比较好写, 学生可以举的论据比较多, 所以那次给学生提供的几个议论文的结构模式都有学生选择, 虽然用“对比式”的学生仍占多少, 但是“递进式”“总分式”也是有学生采用的。
可以说, 在高三上学期, 我是刻意地排斥了一部分写“散文”的学生, 当然他们起初是不理解的, 但是“行走”是“奔跑”的基础, 慢慢地他们也认识到学规范文体文章的重要性。
(二) 重视审题
不得不说, 在高一高二阶段, 我们的作文教学在审题方面要求很低, 再加上几年前“话题作文”的风行, 很多学生看到作文题, 不会加以深思熟虑, 总觉得能跟题目搭上, 就错不了, 但是这两年全国各地的高考卷基本上都是“命题作文”, 所以在审题上面的要求明显提高了。我清楚地记得南京一模卷上的作文题“对视”就充分暴露出很多初入高三的学生几乎没有审题的能力, 不是写成“看见”就是“瞥见”, 对“对”这个字熟视无睹, 如果写作重点不明, 甚至偏移, 那么整篇文章就会跌入“地狱”中无法翻身。
所以, 仍然是在高三的上个学期, 高三语文教师有必要让学生在审题方面做一个系统的训练。我的做法是第一次纯粹让他们做审题训练, 比如单字“早”、词语“读你”、短语“城市的注脚”等等, 学生在经过初步的审题训练后, 对写作不再率性而为, 接下来再做几次系统的训练, 相信学生不会第一段就走错门了。
(三) 明确方向
我所说的方向, 是情感和价值取向。如果说高一高二阶段的作文, 学生在素材的选择方面比较窄的话, 那是很正常的, 比如有些学生篇篇不离“同学情”, 有的学生回回都写“我的母亲”, 但是到了高三阶段, 再继续写这些就很不明智了。我曾经看过市教研室录制的一个作文写作讲座的视频, 主讲者的一句话让我感受颇深, 他说一个高三的学生, 他在思想维度上应该把自己拉到“社会人”这个层面, 只有对社会人生百态有所关注, 他才是一个有思想的人。所以, 怎样让学生把“校园人”“家庭人”这些角色转变成“社会人”是非常重要的。其中有一条, 我们语文教师必须要了解近几年高考命题的价值取向, 然后告知学生。
我们差不多是在高三上学期的中段就让学生知道近几年的高考作文价值取向主要是关注社会道德的重建, 关涉学生品德养成的“立人”主题, 关注学生智力因素和非智力因素及各项智能的全面发展, 关注学校、家庭、社会教育问题的反思以及关注学生成长过程中的生活体验, 引领学生观察和感悟生活、丰富生活经历和情感体验、感悟自然和社会、感悟历史等等。所以在高三下学期, 学生的写作题目开阔了很多。
以上三点, 可以说会让学生明了基本的写作原则, 不会出现45分以下的作文。当然, 我这里说的只是一个基本规律, 并不能就此保证学生就能拿到“50分”, 毕竟“文学”是“人学”, 即使是高考作文, 在素质教育不断推行的今天, 我们阅读教师仍然希望能够读到每一个学生内心世界的真心话。
二、真我作文
我所理解的“真我”在高三学生作文中应该是“真的想写的内容”“真的想表达的观点”“真的想抒发的情感”“真的是自己的语言”。其实, 这四条如果能与“考场作文”做到有机结合, 那么学生写成的文章自然就会上升一两个层次。
(一) 真的生活
高三的学生, 学业负担非常重, 试卷是他们的伙伴, 真的生活就是忙碌的学习生活, 没有时间去看看外面的世界。于是, 我就经常鼓励学生在周末甚至在放学的路上, 偶尔停留半个小时, 看看我们所生活的城市, 其实, 每一个经过我们身边的人都有可能进入我们的笔下, 用他们的故事为我们的人生经历增添新的亮色。我记得写“他”这个作文题目时, 有三位学生的作文给我印象很深, 一位写“地铁上的中年人”, 一位写“地下通道的残疾歌者”, 一位写“卖铁板鱿鱼的大爷”。这三位同学的可贵之处就是他们的生活中有“陌生人”的介入, 所以让学生去观察、思考、理解这个社会形形色色的人是非常重要的, 我甚至认为这样做可以缓解他们的心理压力。
(二) 真的观点
一个高三的学生, 他的价值观理论上来说已趋于成熟, 不过如果让他就一件事情发表观点, 他可能只会说“正确”或“错误”这样单一的看法, 所以我认为, 真的观点其实是应该引导学生多角度、辩证地去看问题, 更重要的是让他们多去关注社会热点问题, 学会以冷静的、阳光的视角去审视事件。今年高考前不久, 接连发生了不少社会事件, 如“药家鑫案”“故宫失窃”等, 这些事件在一定程度上让我们认识到了包括法律、人性、舆论等诸多方面的事情, 学生接触到这些事件后, 也许最初人云亦云地照搬网上的那些评价, 但是在课堂上让他们再次讨论后, 他们却有了诸如关注“年轻人的心理健康”“不歧视打工人士”等新鲜的视角。可见, 要想让一个高三的学生的思路活起来, 并不是做几套题目那么简单, 跟这个社会同呼吸, 跟这个社会的人一起感受, 才能激活他们的思想, 才能使他们发表出丰富而又真实的观点。
(三) 真的情感
相信很多高三教师都有感受, 在高三阶段学生也许在写作技巧上会很快有所提高, 但是他们在情感的投放上没有分寸, 要么是投入太多, 给人虚假的感觉;要么是没有投放, 完全打动不了人心。我认为, 情感真挚的佳作很少出现的原因, 除了因为学生的写作素材狭隘, 更重要的是因为他们在内心深处还缺少一种很珍惜自己作文的情感。所以, 语文教师如果能引导学生珍视自己的文章, 相信很多学生不会轻视自己在一个小时里写出的800字。当他们认识到文章是自己的财富时, 他们就会投注很多的情感在文章中。更重要的是, 把在高三阶段的十几次大作文都收放在一起, 教师和学生都能对这些文章做一个发展性的评价, 学生也能借此了解自己擅长写哪些文章, 更明白自己曾经在某些事件中动过真感情, 如果在高考考场上能再次写出来, 相信会感动人心。
(四) 真的语言
虽然语言往往放在发展分这个层面上, 但是我们这些高中语文教师确实经常看到要么是极度低幼化的语言, 要么是非常套路化的段落。近几年郭敬明在高中生中颇具影响力, 所以我常常在学生的作文中看到“明媚的忧伤”“叶的飘落是叶的追求还是树的不挽留”等类似的句子, 这些句子除了让人审美疲劳之外毫无益处。所以在高三起始阶段, 教师就要让学生知道套话是写作的大忌, 而滥用排比、狂用修辞也是优秀作文所必须舍弃的。也许学生一开始不理解, 因为他们认为词句越华丽越好, 但是让他们自己互相批改几次文章, 他们也大呼“吃不消”。所以, 我认为, 在让学生原创的同时, 我们可以把一些在高一高二阶段学过的经典文章再拿出来进行品读, 比如史铁生的《我与地坛》、朱自清的《荷塘月色》, 还有苏轼的《赤壁赋》等等。经过第二次的品读后, 学生认识到了有了最真的情感是好的语言的基础, 而长短句的巧妙使用, 一些修辞的适度点缀才是让这些情感真实表达的最好手段。我也经常鼓励学生每天任何时候有想写的句子, 哪怕只有一句, 都可以写在随笔本上, 很多学生由此养成了一种“心有所思, 笔有所写”的习惯。经过日积月累, 这些属于学生自己的美好字句自然会出现在文章。
在我们的身边有许多东西都在扮演着阳光与阴影的角色。如果说阳光所代表的是成功，而阴影则代表失败。于是人们总是想方法设法地摆脱失败，甚至认为失败就是恶魔，想着如果这世界上只有成功而没有失败那该有多好啊!失败固然令人沮丧，但如果这世上真的没有失败那成功还存在吗?那些经历残酷失败后终于走向成功的人就明白，其实失败是很重要的。他们在失败中找到了许多宝贵的东西从而成就了他们更加完美的成功。
另一方面作为人本身来说也存在着阳光与阴影的投影。一个人总是想着如何才能更加完美，如何摆脱自身的缺点。但是很显然的是这世上没有真正十全十美的人，他们总有属于自己阳光下的那份阴影。其实有很多的优点是从缺点转化而来的，有很多事例足以证明，如一个口吃的人成了世界著名的演讲大师，一个难以站立的人却成为了奥运冠军，这些事例都证明缺点是优点中重要的组成部分，事例中的人如果没有那些缺点也许就不会有后来辉煌的成就。
阳光下的阴影并不是一无是处，有了它的存在才保证了阳光的存在。
也许失败一度让你痛苦、沮丧、郁闷，但这就是你将为成功所付出的代价，有了这代价你所拥有的成功才会更具影响力，爱迪生为发明电灯正是经历了无数次的失败，然而他成功的光芒只是更加的耀眼，一个简单的动作你不会轻易失败，同样你也不会因之成功而感到喜悦。
也许你为自身的缺点而伤心、难过，但请相信这只不过是成就更完美自己所付出的点滴而已，未来的你也许会因为这缺点而成就辉煌的人生。
我因为聪明所以才完美。我数学好、语文好、英语好、什么都好，但唯一的缺点就是唱歌老跑调。
还记得上音乐课时，同学们经常嘲笑我，因为只要我唱歌就跑调，我一唱歌我的同桌就连忙堵住耳朵，因此我也自嘲了自己好几次。有一次音乐老师让我们自愿上去唱歌，因为我不想在同学们面前出丑，所以我决定不去前面唱歌。结果全班都上前唱歌了，只有我一个人没有上前唱歌，反而得到了嘲笑。我很尴尬，但我也没办法呀，我只好红着脸继续坐在自己的位置上。可是我心里不禁暗暗想到：我应该报个音乐班，好好学习学习唱歌。
但这事儿爸爸可不这么看，他说：“你干什么都聪明，还让不让其他小朋友活了?”于是我就打消了报音乐班这个念头，决心好好学习，天天向上，在学习这一块做一个完美的女孩子。
1. 认真梳理题意, 寻找解题突破口
数学解题从拿到题目到完全解出通常要经历四个阶段 (步骤) :理解题意、思路探求、书写解答、回顾反思.审题就是理解题意 (或弄清问题) .审题是整个解题工作的第一步, 而且贯穿解题的始终.
所谓“万变不离其宗”, 是指不论形式上做何种变化, 其本质或目的是不会变的.在数学教学中也是一样, 教师要引导学生将一些常见考点进行总结, 并引导学生提炼出试题中所考查的知识点, 以巩固基础知识的掌握情况, 提高学生的综合利用能力, 这也是考试大纲中对学生能力考查的重要方面.
例如:已知函数f (x) =ex-kx, x∈R, 求:
(1) 若k=e, 试确定函数f (x) 的单调区间;
(2) 若k>0, 且对于任意x∈R, f (|x|) >0恒成立, 试确定k的范围;
分析: (1) 中, 当k为固定的数值时, 此小题就变成了一个简单的求单调区间的问题.所以, 只要学生细心, 掌握好基本的求单调区间的方法和求导数的基本公式就可以顺利地完成第一问.
解 (2) 时需要运用分类的思想.首先, 学生要观察题目, 找到解题的关键点:x的绝对值, 然后对x的取值范围进行分类, 将f (|x|) 分成三种情况, 即x>0、x=0和x<0三种情况, 然后按照函数的基本求解方法进行解答, 即可求出k的范围.
(3) 是三道题中最难的一道, 因此学生要认真地分析题意, 将基础知识灵活地运用到解题过程中.首先, 要将F (x) 进行整理, 即F (x) =ex-kx+e-x+kx=ex+e-x, 接着, 将F (1) , F (2) …代入, 进行化简, 最终求出结果.
通过上述分析, 我们不难看出, 整道题看似很难, 无从下手, 但是, 细细分析, 考查的都是基本的知识点, 所以在解答过程中, 教师要注意培养学生对试题的分析能力, 让学生在思考过程中掌握基本的数学知识, 打好基础, 逐步提高解答正确率.
2. 提倡一题多解, 锻炼思维能力
引导学生进行一题多解的练习, 可以活跃学生的思维, 使学生能够从多方面考虑问题, 积累解题经验, 进而学会综合运用已有的知识不断提高解题效率.在数学复习中, 做一定量的练习是非常有必要的.在复习过程中, 教师要鼓励学生大胆从多方面、多角度考虑问题, 这样可以不断提高学生的思维能力, 进而不断提高复习效率.
解法1: (分离变量法) (1) 当x=0时, 无论a取什么值, f (x) ≥0都成立;
综上, a=4.
解法2: (就函数本身讨论最小值) f′ (x) =3ax2-3
(1) 当a≤0时, f (x) 在x∈[-1, 1]上单调递减, f (x) 最小值为f (1) =a-2≥0, a≥2, 不可能;
(2) 当0
解法3: (局部缩小参数的范围) 由题意可得f (-1) ≥0且f (1) ≥0, 得2≤a≤4.下同解法2的 (3) .
要求学生从多角度思考, 不仅可以提高学生的思维能力, 而且可以使学生在开动脑筋, 独立思考, 寻求创新的过程中, 养成良好的学习习惯, 从而大大提高复习效率.
3. 发挥错题的功能, 提高反思能力
在复习过程中, 经常听到一些教师抱怨:许多题目讲过了、做过了、考过了, 有的还不只考过一遍, 最终学生还是错了.这一现象需要教师进行反思.通过仔细思考, 我们不难发现, 学生往往忽视错题的价值, 总是认为只有多做“新题”才能提高复习效率, 其实不然.正如有人说:“一道错题要比一百道做对的题更有分析价值.”所以, 教师要重视错题的价值, 让学生在分析问题、找原因的过程中提高复习效率.
对于 (I) , 教师要着重强调a=-4的存在即可.
对于 (II) , 下面以某同学的解题片段为例.
解当a>0时, x∈[-2, 1], g′ (x) <0, 即g (x) 为减函数,
所以g (x) 的值域为[g (1) , g (-2) ], 因此g (x) 的值域为[-a2-2a, - (a2+2a) e-3].
一些学生做到这里就不知道该如何继续求解了, 不知道该如何判断f (x) 和g (x) 的值域范围的大小, 不知道该怎样判断两值域的大小.所以, 本题做错的学生很多.甚至, 还有一部分对于 (II) 该如何解答根本没有思路, 因此, 教师要让学生明确若对任意x1∈[-2, 1], 总存在x2∈[0, 4], 使得g (x1) -f (x2) =0成立, 即有g (x) 在x1∈[-2, 1]上的值域和f (x) 在x2∈[0, 4]上的值域, 且f (x) 的值域范围大于g (x) 的值域范围.当学生明确这点之后, 就可以求得a的取值范围, 成功解答此题.引导学生举一反三, 可有效提高复习效率.
4. 注重规范, 养成习惯
解题能力的高低不仅表现为能否快速、正确地找到解题思路, 还表现为能否规范、准确地表达解题者的思想.教师在高三复习过程中, 应通过示范和比较等途径规范学生的答题具体有 (1) 应用知识的规范:如由A∈B, A∈C证明A, B, C三点共线时, 需说明两个向量有公共点A, 在立体几何中要证A, B, C, D四点共面时, 由AB//CD, 需说明这四点不共线; (2) 语言的规范:如圆锥曲线的定义, 函数的定义, 三角函数的定义等; (3) 书写的规范:如立体几何的证明中, 由哪些结论推出一个什么结论, 要有理有据, 在解概率应用题时, 要设事件, 正确列出算式, 还要注意题目对运算结果的要求, 单位, 等等.
参考文献
——题记
将圆未圆的明月，渐渐升空。一片灰云，淡淡遮住月光，田野笼起轻烟，如坠人梦境。晚云飘，田野云消雾散，水一样的清光，记载着一次又一次完美的邂逅。
那年，我去爬山。下山时，走了条小路。到了洞口，我十分小心，生怕了摔下去。
这时，一块石头被我踩着，“哧溜”一声，眼看要摔下去了，“怎么办?”说时迟，那时快。一双粗糙有力而又带有温度的手把我抱了起来。惊魂未定的我，回头一看，竟是素未谋面的陌生人。这时我宛若山上喝了过量酒的枫叶，脸胀得通红。
初次见面的邂逅，是完美的似曾相识。
寒冬，一切凉，被这米糕化解了。
路上，寒风凌凌。“卖米糕咯——”眼帘是一位奶奶骑着辆破三轮。在这寒冷的天，她的额头竟忙出了些许汗珠。我经过一番询问。“咦，米糕怎么多了两个?”我好奇的问奶奶。她露出了久违的笑容：“孩子，奶奶送你的。”
与米糕奶奶的邂逅，即使这严寒的天，也格外温暖。
夏日炎炎，来到了浙江。起初，我认为这里和我们没啥两样。他们其实很热情。
当地居民对我们热情款待，我到门口转了转，一个小孩把我带到了一块草坪上，那里好像在玩游戏。他们见我来了，让我很快就融入当中。
旅游的邂逅。我与当地小孩，如亲人一般。
陌生人不一定在你需要帮助时只会袖手旁观，微不足道的工作也会为你送去温暖。初次见面，似曾相识，这才是完美的邂逅。
人影交错间换不回记忆，泛黄的书页上寻觅不到丝毫的痕迹来凭吊过往，憧憬来生。在陈旧的书签中，依稀篆有“忘记过去就是勇敢地面对未来”的字体，似迷雾般惆怅又似流水般清晰。
乐观的勇者坚信忘掉不愉快的往事是对自我的释放，而悲观的弱者却死守记忆不可忘却这更古不变的理由使自己越馅越深。人的一生中，总会经历这些或那些的事。如果都耿耿于怀，只会使自己无法自拔。再关键时刻，我们应当学会忘记。忘记一切烦恼的事，忘却命运带来的不公，忘却自我的束缚。只有挣脱记忆的牢房，身心才得以解脱。
曾记得勃兰特的一跪震惊全世界。在集中营前，在遇难者的陵墓前，贵为德国总理的他毫不犹豫地完成了内心的呼唤。善良的波兰人懂得了忘记仇恨，放下心间一把锋刃的匕首，也卸下了尘封在思想中的怨气。有时候，我们就该像波兰人一样，不弃前嫌，面向更远大的未来，与社会打好关系。在人生的路途上预先为自己弥留下一条路。
流水在不懈奔腾着更新自我，人需要在忘却中完善自我。“族秦者，秦也;非天下也。”杜牧可谓一语惊醒梦中人。假如当初秦不娇奢娇固，假如当初秦复爱六国之人，假如当初秦无所大欲，则可递三世可至万世而为君。然而历史不需要假如。秦忘却了六国的仇恨也不至于玩火自焚，自取灭亡。
清代乾隆实行满汉一家亲政策，大设满汉全席，大大地促进满汉的发展。宣界人们传统的种族歧视在这时期将不会实现，忘记过去的恩怨，铭记现在，去重建更富有的帝国。
四、反思改进———多媒体平台有效使用的关键
通过两年多的实践, 我们反思使用多媒体辅助教学的情况, 得出一些共识:
1.要对计算机多媒体辅助教学有一个清醒的认识。虽然CAI教学有它的优点, 但它也有其局限性。具体表现在: (1) 教师能根据自己深厚的知识基础和丰富的教学经验, 作出即兴的反应或对教学作出临时调整和安排。而计算机只能根据事先设计好的程序来执行规定的事情, 它无法处理学生中出现的突发事件, 也不能和学生进行自由的提问和讨论。 (2) CAI教学手段使用不当会减少学生与教师、学生与学生之间的相互交流和沟通, 如幻灯片切换速度过快, 张数过多等。 (3) 容易造成计算机多媒体课件代替学生思维与实验操作的现象。如有些老师为图方便用计算机模拟或视频代替演示实验等。
2.要端正使用多媒体课件进行教学的态度。教师一定要根据教学内容选择合适的教学形式。每一种教学方法和教学手段都有它的优点和缺点, 不同的教学内容适合于不同的教学方法和手段, 并非所有学科的任何内容都适宜采用计算机多媒体教学。与此同时, 不能认为只有CAI才是现代化的教学手段, 把CAI与传统的教学手段对立起来, 并用CAI来简单地代替黑板、粉笔和嘴巴。教师在教学过程中要充分利用CAI的交互性、直观性和能模拟事物发展变化过程等特点, 而不要把CAI当做电子板书和高级投影仪。比方说, 在八年级科学教材里有一个用纸盒烧开水的小实验, 如果教师亲自在课堂中做一个随堂实验, 会使学生感到这个实验的真实和有趣, 从而激发学生的学习兴趣。相反, 如果选用CAI来模拟实验的话, 教学效果一定没有前一种方法好。
3.要正确使用CAI课件, 进一步开发CAI课件, 充分发挥其作用, 以达到利用最小的投资来获取最大的回报。多媒体辅助教学的功能的确十分强大, 但它无论如何都只是一种辅助的手段, 它不能取代教师的主导作用和学生的主体地位, 更不能凌驾于教师和学生之上。所以在利用多媒体进行辅助教学时, 教师一定要对教学内容、多媒体辅助软件、设备使用等有充分的了解和认识, 才能更好地调动学生参与学习的积极性和主动性, 充分发挥出CAI的辅助作用。
教师运用多媒体辅助教学的参考和依据: (1) 幻灯片的张数控制在15张以内, 有利于教师在教学中灵活、机动地处理突发事件, 充分运用课堂生成资源。 (2) 幻灯片的切换以学生能完成笔记为宜。 (3) 科学实验能演示的不用视频、动画, 能用视频的不用动画。 (4) 幻灯片的颜色搭配力求突出主体, 界面整洁, 字体尽量大些。 (5) 声音效果须能衬托主题, 切忌滥用而产生不必要的干扰。
总之, 多媒体进入课堂, 要充分发挥其视听交互等功能, 充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官, 让学生的学习效率得到提高, 使课堂45分钟的效果更好, 效率更高。
高三年级是中学生学习生活的转折点, 而班主任作为高三年级的管理者和策划者, 要做的工作多而且复杂, 其重要性不言而喻。在这一关键时期, 班主任除了做好学生学风和班风培养的常规管理, 还要从以下几方面入手给自己的角色定好位。
首先, 班主任是战时宣传员。军队要讲士气, 民族需要精神, 同样, 优良的班风需要每个学生积极向上的热情。几十天以后, 高三学生所面临的高考是人生一次重大抉择, 是高三学生智力、心理素质和身体素质的较量。进入高三以后, 学习紧张、压力增大、竞争激烈, 甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的积极性和主动性, 进而导致学生情绪低落, 对前途悲观失望。此时, 班主任应及时准确把握学生的思想、情绪, 适时、恰到好处地鼓励学生的斗志显得尤为重要。班主任要经常利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓励。鼓励他们不断进取, 战胜困难, 发扬成绩, 克服缺点。针对学生的不同情况, 还要采取不同的方法方式, 例如, 目标激励法、善意欺骗法等。我们首推目标激励法, 考前制定合理目标, 考后看目标的完成情况, 这种方法会给学生强大的动力, 激励他们取得一个又一个成功。同时我们要把握好鼓励的时机, 在学生取得成绩时要告诫他“天外有天, 人外有人”, 要戒骄戒躁;当学生成绩不理想时, 要以急学生之所急的心态及时帮助分析, 用鼓励性语言使他们精神抖擞, 敢于拼搏, 告诉学生“曙光在前”。班主任只言片语的鼓励和举手之劳的扶助都会化做学生无穷的信心和力量。
其次, 班主任要当好心理医生。随着学习日益紧张, 压力增大, 再加上学生自身生理等因素的影响, 学生会出现失眠、情绪不稳、易怒、急躁、盗汗等症状, 这实际是学生不适应或缺乏心理准备等造成的一种心理障碍。班主任要察颜观色, 随时了解情况并采取应急措施。先是要教育学生辩证认识人生, 在生活、学习和工作中, 有压力、有竞争是正常的, 我们要做的不是逃避、退却, 而是迎难而上。然后, 要帮助学生正确认识自己, 给自己合理定位, 既不好高骛远, 也不悲观失望。要把着眼点放在挖掘自己的潜能和可持续发展的能力上。高考固然重要, 但并非成才的唯一选择。另外, 还要教会学生自我校正的方法, 让他们在学习重压之下适当解脱、张弛相间。实践证明, 培养高三学生健康的心理素质是他们成才的内在动力, 是他们运筹帷幄于考场和走向社会的必备素质。
班主任要做好协调工作。学生在繁重的学习中还可能和老师、家长、同学发生矛盾。因此, 班主任要当“协调员”, 在他们之间起润滑作用。
现在学生中有一种观念:毕业就等于失业。学好又怎样, 不如眼下在学校玩个儿痛快。对这一群体, 我们要让他们懂得时间的宝贵。谁不愿意让别人重视自己, 你的优点很多, 为什么要甘于人后呢?要让他们知道现在距离成功只有一小步。好学生是夸出来, 即使一无是处的人, 也想让别人尊敬自己。及时转移他们的注意力, 恩威并用, 使之改正错误, 走到正确的轨道上来。
因此, 高三班主任在繁忙的工作中一定要理清工作思路, 准确定位角色:战时宣传员、心理医生、协调员, 背负起责任, 引导学生走向成功。
自信是蜕变的重点，不自信便是自卑。但自大又并非自信，是一种心底的狂妄和高高在上。可以说，我是一个既自卑，又自大的双面女孩。我常自卑，因为自己不够漂亮，因为自己不够聪明，因为自己字写得不好……我自卑的理由真是太多了!九岁的我酷爱素描，父母就为我报了一个素描班。初来乍到，不免有些陌生。拿起画笔，老师来指导，其他同学都“刷刷”转过来望我，我害怕极了，仿佛从他们的眼神中看出了瞧不起的神情。
我调到了新生班，可里面全是小孩子，我成了傻大个!每天，我都会找一个没人的角落，坐下画画，看着一旁的同学谈笑风生，一种孤独感涌上心头。我不自卑时，就容易自大，取得一点好成绩就会洋洋得意。
我深知这些缺点，但如何克服呢?我一定要开朗起来，谦虚起来，我知道自己并不是完美女孩，也不是缺点重重的坏孩子，我要加油，成为一个活泼开朗的好学生，在阳光的沐浴下，勇敢地蜕变!
人生无常，或是最佳答案。无常人世，又何须太执着?看得开的，看不开的，又能如何?不如勇敢面对缺陷，人生也照样精彩。
在生活中，总有人嫌自己不够漂亮，嫌自己不是有钱人家的子女，嫌自己缺点太多，闪光点太少，其实，天生我材必有用，每个人都有自我价值，每个人都是上帝眷顾的宝贝。活在这个世上，每个人都要用好上帝给予的独特恩赐，去发挥自己最大的能力，去创造属于自己的奇迹，人生照样可以充实。
俗话说:“金无足赤，人无完人。”人生确实又许多不完美之处，每个人都会有缺憾，道理虽浅显易懂，可当我们真正面对缺陷、生活中不尽人意之处时，又何尝不是感到懊恼、烦躁。
谢尔·西尔弗斯坦在《丢失的那块》里讲过这样一个故事:一个圆丢失了一块，他想使自己完美，便努力寻找起来，因为它不完整，所以走得很慢，沿途观赏了风景，当他它到丢失的那一块，它走得很快，已来不及欣赏美景，于是它就把踏破铁鞋找来的一部分舍弃了......人生确有许多不完美之处，其实，没有缺陷就无法去衡量完美。仔细想想，缺陷不也是另一种完美吗?
人生就是充满缺陷的旅程。从哲学的意义上讲，人类永远不满足自己的思维、自己的生存环境、自己的生活水准，这就决定了人类不断创造、追求。
从简单的发明到航天飞船，从简单的词汇到庞大的思想体系。没有缺陷就意味着完美，绝对的完美便意味着没有追求，便意味着停滞。人生完美，人生便停止了前进的步伐。
生活中也不可能完美无缺，正因为有了残缺，我们才有梦，有希望。当我们为梦
2.教学模式的僵化。以我这几年高三的教学经历来看, 从九月份开学就开始进入考点的专项复习, 从语言文字应用的字音、字形、成语、病句、语言表达到文言文的实词、虚词、句式、翻译再到诗词鉴赏再到现代文阅读的散文、小说最后到作文就这样分项训练。如果弄字音连续一周甚至是更长的时间, 就是老师连续讲一些特殊的字、易错字、多音字, 然后课后再发练习学生做, 下节课先订正然后再讲新的字音。每一个考点都是这样重复地讲练, 学生整天疲于做练习, 就这样周而复始, 学生能不苦, 老师能不累吗?更何况, 高三还不止语文这一科, 其他各科同样这样训练, 所以就导致了“老师教的累, 学生学得苦”的怪圈出现。
3.教师教学的功利性。在当前的社会大环境下, 教育也不是一片净土, 很多老师是围绕着自己所代的班级、所代的学生能够取得什么样的成绩, 能给他带来多少奖金, 能给他带来多少荣誉。有这种思想、这种心态在作怪, 那么在高三的语文教学中, 他更得不择一切手段, 一切为了实现自己的目标, 一切教学都是为了自己。那么, 这种思想和心态就会渗透在平时的教学中。在教学时, 他就会按照过去的传统教学方式和方法来逼学生, 这样无形中就加大了学生的学习强度, 学生就会感到非常累。在今年我在年级中就有这样一位语文老师, 为评职称, 他的给学生留的作业是其他老师的几倍, 而且完不成就必须在办公室罚站, 做练习时不讲究质只讲究量, 一个现代文阅读的题目答案必须是写的满满的, 否则就是不合格就要受罚。我曾仔细研究过他的学生作业和试卷, 很多答案根本不沾边就是废话, 整天要求学生这样学习, 学生能不累不苦吗?后来我才了解他想通过这种做法来提高成绩, 进而实现自己的目标。像这位老师一样的高三语文老师, 我们还有多少呢?所以, 高三的语文教学一定要抛弃功利性, 还原高三语文教学的本色。
针对“老师教的累, 学生学得苦”的情况, 我结合自己的高三经历, 谈谈自己的几点想法。
1.还原语文本色。语文是一门杂学, 涉及到天文地理文史, 贯穿古今中外, 我们日常生活中使用的成语、俗语、歇后语等, 所以, 生活中处处是语文。教育主管部门不要把考试的题型固定化, 如若这样, 考试题型与封建社会的科举考试时的“八股文”又有何区别?所以, 我们的教育主管部门要想真正实施课程改革, 真正实施素质教育, 首先就要打破当前的试卷模式, 出的题目类型不是固定式, 而是来自我们平时的现实生活。如当代著名作家路遥为了写《平凡的世界》, 深入陕西农村、矿山等, 生活长达三年之久, 所以, 他的作品一问世, 就引起了强烈的反响。之所以会产生这种效果, 就在于他的文章就是描写的我们的现实生活, 给人一种真实的感觉, 读来能让人产生共鸣, 可以说是老少皆宜。所以说, 我感觉我们教育主管部门不要整天怕老师猜题押题而在那里挖心苦思, 你只要让试卷没有模式化, 就从我们的现实生活中出题, 大家也就无从猜题押题, 这样, 高三的语文复习自然而然就能回归语文的本色, 回归到我们的现实生活中去。也许在不久的将来, 可能你的学生中就会出一个诺贝尔文学奖获得者。
2.营造轻松、活泼、愉悦的课堂氛围。我们现在的高三语文课堂给人一种压抑感。当然出现这种情况, 和高三学生所处的特殊阶段有很大关系。我想即使我们面临着升学的压力, 这样的课堂氛围, 学习的效率也不会太高。要想打破这种现状, 首先就要打破我们高三当前的复习模式, 讲练, 再讲再练, 这样周而复始的复习模式。虽然现在的试卷模式我们无法改变, 但是我们可以改变我们的复习模式, 让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习, 课堂上你可以让学生自己谈谈在复习某一考点时的好的见解和做法, 与大家交流, 然后大家在一起讨论, 取长补短, 可以让大家感到轻松、活泼, 同时收效也不错, 这样老师也不需要整天忙着找题, 学生整天忙着做题, 但在这样时, 需要老师加以正确的点拨, 也就是说老师要给学生明确方向。
【高三关于完美的话题作文】推荐阅读：
关于高三沟通的作文03-06
关于吸烟的高三英语作文03-10
关于爱国的高三作文800字11-19
高三关于教师感人事迹的作文01-22
高三关于文明的400字作文03-25
关于成长的高三作文议论文11-03
关于中秋节的高三作文英语01-22
高三关于理想的议论文作文02-22
关于我的高三生活作文800字10-03
高三关于剪纸的优秀作文600字02-13
