努力提高小学毕业班教学质量

努力提高小学毕业班教学质量（精选11篇）

努力提高小学毕业班教学质量 篇1

文章来源： 发布时间：2008-11-20 浏览：61

红旗西路小学

加强领导、采取措施 努力提高小学毕业班教学质量

通过各班任课教师对自己的所教学科的期中检测试卷和学生所掌握知识情况的认真分析，结合我校实际我们对毕业班后期教育教学工作提出如下措施：

一、分别召开毕业班教师会、学生会和家长会，分析学生现状，交流教学方法，制定辅导方案，端正学生学习态度，改进学习方法。

二、建立家校联系，发现问题及时与家长联系。

三、实行教学管理人员挂包制，做到定班级、定科目、定人头的“三定”挂包。

四、实行毕业班分科集体备课制，对前期的教学进行总结、反思，拟定教学整改方案。

五、针对不同类型学生进行帮扶，区别对待。

六、及时对学生进行思想品德和安全教育，确保毕业班的学生养成良好的生活和品质。

具体要求:(一)、毕业班教师要树立责任意识和质量意识，增强紧迫感和危机感。要求工作要“实”，讲解要“细”，复习面要“全”，方法要“灵”，练习要“精”；

(二)、要求全体毕业班教师做到“三统一”（即：

1、把个人思想统一到学校抓毕业班工作的大局上来；

2、把教学内容、教学进度统一到教研室和教导处的要求上来；根据学生学情确定好学生的复习目标，做到有的放矢；努力作好日清、周检、月测。

3、把工作干劲、工作热情统一到实际行动中来。发挥每位教师的吃苦耐劳精神，集中精力搞好毕业班的教学工作。）

(三)、加强家、校联系，要求班主任平均每天电话联系一名学生家长，科任教师每周联系一名学生家长来强化对学生的管理。

(四)、教学工作重点放在抓两头（即：优生和学习有困难的学生身上）带中向上（即：学习一般的学生）积极培优转差,力争毕业时个个合格。在分析学生实际的基础上，对学生实行分层教学。对学有余力的学生通过兴趣课等途径让他们“吃得饱”，从而能在原有的基础上得到更高层次的发展：对学习困难学生则通过教师 “一对一”的结对辅导和任课教师的重点关心等途径让他们“吃得了”，从思想上和方法上给与关心和帮助，让他们也在原有基础上得到长足的进步。同时利用好班级学生资源，发挥好优生的能动作用；做好“保优、巩中、辅差”工作；

(五)、加强作业的选择和设计，重视作业的批改与订正。作业布置要根据教学实际进行精选、根据学生实际进行分层。作业的批改要努力做到面批。通过作业的面批工作和教师的个别辅导，努力使作业质量和有效性得到提高。

(六)、为了使知识点得到有效的落实，每天利用下午放学后的一段时间对学生进行40—50分钟时间的辅导，促进转差，强化优生，使毕业班整体教学成绩逐步上升。

(七)、适时结合具体情况对学生进行思想品德和安全教育，要求各科教师要把思想品德和安全教育渗透到课堂教学中去。

如东县小学教学10条措施

(征求意见稿)

1、以科学的思想指导教学

以“面向全体、因材施教，夯实基础、凸显能力”为教学指导思想。“面向全体”，就是要对每一个学生负责，对每一个学生的全面发展、终身发展负责，就是在教学中平等对待每一名学生，不放弃任何学习基础、身心发育相对滞后的学生，提高教学的合格率。“因材施教”，针对学生身心发展的规律和个体差异，用不同的方法进行教育。“夯实基础”，不仅重视基础知识的教学、基本技能的培养，同时重视学生基本态度、基本习惯、基本方法、基本思想的形成。“凸显能力”，要求我们教学中必须坚定不移地培养学生的创新精神和实践能力，以学生能力的提高来赢得课改背景下教学的高质量。

2、严格执行课程计划

依法办学，严格执行课程计划，开齐、上足、教好各门规定课程。均衡配置教育资源，保证音乐、体育、美术、科学、信息技术、品德、综合实践等课程的正常开设，对专业教师一定要安排相应的专业课，并充分发挥其骨干带头作用。对课程计划所规定开设的各门课程，必须正常组织教研活动，进行考查考核，成绩列入期末学生素质报告书。各校不得随意延长教学时间和增加教学强度，必须严格控制好学生的作业量，按照教育主管部门的规定切实减轻学生过重课业负担。

3、着力提高课堂教学效率

课堂教学紧紧围绕“三维目标”实施，切实转变教学方式。教师必须充分备课，既要有自我的独立钻研，也要有集体的共同研究探索最佳的实施方案；教师必须观念先行，根据新课程的要求转变角色，在平等对话、互动交流中实施教学；教师必须加强学法、学情研究，把转变学生学习方式摆在十分重要的位置，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，掌握正确的学习方法；必须杜绝课堂教学中的形式主义和作秀现象，合理安排小组合作，适时组织探究学习；教师必须通过各种途径提高自身学科专业素养，善于发现、利用各种课程资源，使教学贴近儿童生活，满足儿童需要，提高教学的丰富性、灵活性、实效性。

4、抓实教学六认真

新课程背景下的六认真以教师的专业发展为基础，强调师生平等、教学民主，强调教师的自我反思、自我提升。各校要抓实教师的个体研究和集体备课，抓实教学的过程性管理。教师的二次备课覆盖面要达到50％以上，每学期撰写教学后记至少20篇，每学期至少完成l篇有一定质量的教学研究文章，各镇各校可以组织一定范围内的交流、评比、展示。教师的作业批改提倡使用鼓励性、交流性语言，增加作业的面批，要有针对性地与学生交换意见。注重过程性的学习情况记载，及时把握学生发展轨迹，每次考试考核之后，要进行详细的分析，注重与学生平等交流。学校要创新教学六认真检查的思路，将集中检查与过程控制相结合，全面检查与重点检查相结合，检查、展示、研讨相结合，不断提高教学六认真检查的实效性。

5、突出校本培训

组织校本培训必须抓实集体备课、教研活动等载体。集体备课要制度落实，安排到位，要指导教师在独立钻研的基础上参与活动，要营造民主宽松的集体备课氛围，人人参与，集思广益。集体备课的内容要从传统的研究教材，更多地转向研究教法、学法，研究教学规律。规模较大的中心校，可以按年级、学段组织备课活动，规模较小的学校，可以按学科备课，办学点教师应和中心校、建制校联合备课。每周集体备课时间一般不少于2节课。开展好各类教学研究活动，各镇各校每学期都要扎扎实实的组织好亮相课、过关课、研究课、示范课的观摩活动，活动开展要从实效出发，要有明确的目的、可行性的措施，要精心准备，全员参与。开展好形式多样的学习、研究、竞赛活动，每学期至少组织1次教师读书沙龙、课改研讨、基本功竞赛等活动，努力创新活动形式，提高活动实效。

6、积极构建教研网络

加强课改基地建设。县、镇教研员定期与基地学校联系，指导备课、上课，引导课改研究，及时督查、通报基地工作。课改基地学校要通过大规模的课改推进活动，引导全县小学教师参与课改、研究课改。通过“请进来，走出去” 的方式，每月组织一次课改活动，每学期围绕一个专题开展观摩研讨，并提供观摩现场，努力探索课程改革的新举措，充分发挥好课改基地学校在转变教学质量增长方式、推进素质教育中的示范辐射作用。加强三级教研网络建设。教研室要坚持“深入一线、服务基层、引领教研、推动课改”的工作方针，注意发挥教学参谋、指导和桥梁作用。加强全程调研，教研员每星期不少于两天深入学校调研，特别是要加强对薄弱学校的帮扶，每学期落实10所薄弱学校跟踪指导，充分发挥教研员对教学工作的服务、指导、协调、管理功能。教办每月至少要组织一次教研活动，要特别重视对音乐、体育、美术、科学、信息技术及品德等学科教学的调研。通过镇(校)教研工作的制度化、规范化建设，促进各学校间教学的均衡发展。各教办要建立学科中心组，落实业务负责人，明确职责，确保活动正常开展，中心组成员和骨干教师的工作量要纳入所在学校统计。各级学科带头人、骨干教师必须主动承担中心组的组织指导工作。

7、积极组织各类课外活动

县直小学及乡镇中心小学，三年级以上须开设综合实践课程，其中五六年级每班每学期研究性课题不少于两个。要充分利用社区、学校教育资源，拓展综合实践课程实施空间。各校必须开设阅读指导课，努力培养学生的阅读习惯，学生每学期阅读课外书不少于两本，班级每月组织一次读书交流活动，学校每学期至少举办一次读书报告会。要以年级(或学校)为单位建立艺术类、体育类、科技类、学科类等兴趣小组，要有专职辅导教师，并按学期制定活动计划，正常开展活动；县直小学力争所有学生至少参加一个兴趣小组活动。对各类课外活动，各校要有专人管理，要有相应的管理机制和质量评价体系，保证活动质量，促进学生全面、健康发展。

8、加强科学人文环境建设

加强科学人文环境的建设，扩大学生的知识面与信息量。办好校园橱窗、画廊、读报栏、广播台、电视台以及班级图书角、黑板报等文化阵地；有条件的学校，橱窗、画廊、广播台、电视台等要创设双语环境。充分调动学生的积极性，让学生亲自动手，在参与中提高能力。认真组织学生收听、收看广播、电视新闻，创设有利学生全面发展的良好学习氛围和条件。省实验小学要努力创办校报(校刊)，为师生提供发表作品、展示才华的舞台。要积极营造“书香校园”，把图书阅览室的建设作为提高学校办学品位的重要举措，开展丰富多彩的师生读书活动。

9、注重优化学生的非智力因素通过各种途径优化学生的态度、方法、心理、意志、品质等非智力因素。班集体和学生的家庭生活是优化学生非智力因素的重要场所。各校要重视班集体建设，特别注重形成优良的班风，让学生学习的兴趣和热情在和谐的班集体中、在愉快的活动中得以培养。注意加强与学生家长的联系，定期召开家长会及不同层次的学生会，了解学生的思想动态，逐步形成学校、家庭、社会相结合的立体教育网络，使家校教育一体化，为学生营造良好的成长环境。要特别注意对心理异常、意志薄弱学生的关心、引导，注意对生活困难学生的帮扶。

10、积极探索建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。各校要认真研究教研室下发的《学生素质综合测评方案》，形成校本化的实施条例，真正使学生自我、教师、家长、同伴参与评价，努力使评价的过程成为学生增强自信、促进发展的过程。研究性学习、社区活动、校园文体活动、兴趣小组活动、学生非智力因素的发展等，都要成为评价学生的重要内容，及时发现并肯定学生的表现和能力。对学有所长的学生要建立相应的培养机制和评价机制，让校园成为特长生成长的乐园。对发展相对滞后的学生，要宽容鼓励，杜绝简单武断的评价，要采取积极有效的方法促进他们的健康发展。要集聚教师和家长的智慧，探索更多富有学校特色的评价方式，促进学生全面发展。

努力提高小学毕业班教学质量 篇2

1. 师生互动, 使课堂教学具有趣味性、艺术性. 做到精讲多练, 即把过去的“教师一言堂”改为现在“学生的群言堂”, 让学生积极参与进来, 组织二人小组、四人小组等群体活动形式, 鼓励学生自主学习, 教师进行点拔, 总结概括, 突出重点、分解难点、帮助学生巩固知识.

2. 创造生活情景, 使课堂教学接近现实生活, 培养学生的“数学有用、要用数学”的意识. 利用新课程更接近生活实际等特点, 设计更贴近生活的教学情境, 使课堂教学与现实生活密切挂钩, 使学生如身临其境, 加强感知, 突出重点, 激发其思维.

3. 让学生参与实践操作, 强调学生的主体地位, 强调学生自我人格的完善, 强调学生做学合一, 帮助学生获取感性认识. 利用新课程教学的“参与性”与“实践性”特点, 在课堂当中, 叫学生动手, 积极参与学习过程, 如叫学生提前做好模型, 然后相互交流, 通过学生动手操作, 小组讨论, 从而找到其中的规律.

二、重视语言艺术, 加强课堂教学

数学语言艺术不但要求教师发音清晰, 逻辑关系清楚, 用词恰当, 而且语言要具有艺术性, 即孩童化, 趣味化和幽默化等特点.

1. 语气饱含深情、自然亲切, 活泼生动

语文课和数学课有一定的差异性, 部分学生总觉得数学课枯燥无味. 要提起学生兴趣, 教师必须要做到感情真诚饱满, 表达活泼生动.

2. 语调幽默、风趣

在小学数学教学中专业术语较多, 我们不能让学生死记硬背, 要讲一些简单而幽默的故事或笑话, 让数学渗透在实际问题中, 联系实际, 激发学生的学习兴趣. 例如, 在讲“数的分解”时, 老师不妨让学生模拟一个个数字, 然后听口令站在不同的队伍里, 这样不但让学生感觉到自己参与到课堂中来了, 而且课堂就像做游戏, 同学们的兴趣一定很高. 这样游戏式的课堂使同学们豁然开朗, 同时玩的也很高兴, 不但课堂气氛活跃了, 而且使所阐述的问题理解得透, 巩固得深.

3. 形象、生动的比喻词

数学不单单是数字的拼合, 更是思维和创造性的延伸, 授课时, 老师善于用一些生动而形象的比喻词, 利用故事的形式把所讲的例题描述出来, 可以使抽象难懂的数学问题变得妙趣横生.

三、注重概念教学, 提高课堂效率

1. 强化感知, 引入概念

在小学数学教学中, 概念引入的方式可有引导学生观察、激发学生想象、指导学生操作、诱导学生计算等. 无论以什么方式引入概念, 必须考虑怎样使小学生在头脑中建立起清晰的表象.

2. 分析比较, 建立概念

在教 “分数的意义”一课时, 为帮助学生认识并理解分数的概念, 可以安排学生问答活动, 在教学时开始不出现具体数量, 最后到出现具体数量, 再从4 支铅笔发散到6 支、8 支、120 支、1200 支和10 吨苹果等, 建立了具体数量和相对数量之间的联系, 学生会深刻感知到把一个整体平均分的含义, 帮助学生建立了分数的概念, 在自主探究、点拨引导中对分数概念逐步内化.

3. 自主探究, 理解概念

例如:在教 “求平均数”时, 要使学生正确理解平均数的概念, 可以设计这样的环节:第一, 操作感知:四只竹篓里面各装有一些苹果, 怎样才能使四只竹篓里的苹果一样多呢?第二, 拓展概括:如果苹果再多些, 还用补少移多的方法方便吗? 那又该怎么办? 这样的教学过程, 重要的是学生在具体情境中的实践、探究, 体验、尽可能地去重新经历知识形成过程, 在这个过程中体验和探究、发现、领悟、把握和发展.

四、着眼于新课的趣味导入, 吸引学生注意力

1. 演示直观, 感知积累

利用实物和图形的相互模拟转化, 化抽象为具体, 帮助学生积累丰富的感知经验, 直观地揭示客观事物之间的数量关系和空间形式的本质特征. 例如:先出现4 只小狗, 在外面画一个圈, 再出现2 只小狗, 在外面画一个圈, 试问一共有多少只小狗? 边讲边在已画的圈外面画大圈. 这样, 不但使学生看到合并的过程, 同时也可以看到合并后的结果.

2. 实践操作, 拓宽思路

在教师的指导下, 要求小学生通过画、量, 摺、剪等方式发现规律, 获得对新知识的明确感知. 如:怎样探究三角形的内角和是180°, 我们可以通过对纸板三角形的量、剪和拼的方法去发现.

3. 通过类比, 引导联想

数学知识中结构和特征相同的知识点, 在教学过程中不把它当作全新的知识来教, 而是从与旧知识的类比过程中来寻求解决办法, 引发学生恰当的联想, 完成学习任务.

参考文献

[1]刘文凤.浅谈怎样让小学数学教学充满生活情趣[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015, (20) :170.

[2]谭晓云.改革小学数学教学方法探讨[J].科学咨询, 2015, (26) :106.

努力提高小学毕业班教学质量 篇3

关键词 小学语文 毕业复习 教学质量 评价体系

教学质量是每一所学校和每一位教育工作者所追求和努力的一个方向，可以说教学质量是学校的生命线。作为一名教师来说，努力提高教学质量是不可推卸的责任和坚持追求的目标。而如何提高小学毕业班语文教学质量，是每一位小学毕业班语文教师所需要努力和奋斗的目标。在此，本文简单地介绍了一些如何提高小学毕业班语文教学质量的建议和想法。

一、做好充分的备课准备

做好课前的相关准备工作，对教材和学生进行详细和透彻的研究。这是每一个教师所需要确切和认真准备的工作。

研究教材的大纲，从整体把握住教材的内容，把涉及的知识进行归类，掌握好知识的结构、框架，确定知识的体系。然后掌握好每一单元教材的重点和难点，充分理解教材的主旨大意，与自身融会贯通。

研究各自学生的背景，学习态度，学习近况，针对不同层次的学生进行分层教学，因材施教。

二、加强反复训练和针对性的强化

作为小学毕业班的学生，已经经过了一段时间的学习和生活，有了一定的语言积累，所以在平时的课堂教学上，侧重于对知识的归类整理。而且要巩固识字写字的教学成果，提高学生理解字义的能力，针对一些阅读中的薄弱环节，提高阅读的教学质量。

在进行这些巩固和训练中，要运用多种教学方法，帮助学生准确的理解字义、词义、句义、文章的内容和主旨，其中注意要以兴趣为导向，增强学生自身学习的积极性和自主的学习能力，从而提高教学的质量。不能过度地施加压力，而是要缓和性地针对学生薄弱的环节进行针对性训练，同时巩固好基础。

三、指导学习方法和培养学生良好的习惯

良好的学习方法和学习习惯能提高教学的质量。学生只有掌握了学习的方法，才有了学习的主动性和积极性，才能够独立地进行自主的探究，获取新的知识，运用、组合和创新。所以教师要给与学生指导，教授他们学习的方法。而培养学生良好的习惯就是这样一种方法。

教学生课前预习，养成良好的读书习惯，带着问题去读或者随着预读而发现问题，这样就形成了一种良好的习惯，有了主动积极地思考。而在教学中激发学生兴趣，引导学生有意识地观察和体验生活，使学生养成积累素材的习惯，鼓励用笔写下日记、周记，提高学生的写作表达能力，也避免在写作的时候无料可写。

良好的习惯不是一朝一夕就能培养的，对于学生养成良好的习惯，要進行大量长时间的鼓励和督促，但不能太过于苛求，宽容学生在一时之间未能改正不良习惯的情况。晓之以理，动之以情。

四、评价体系及其反馈

教学质量不是一蹴而成的，而是多方面的努力。尤其是教学质量不理想的时候，这就需要评价和反馈。做好各方面的反馈信息，找出针对的原因，改正和完善教学方法和环境。

教学的质量不应该只关注于学习成绩方面，当然这也是重要的反应学习能力的一种方式，而更应关注学生全面的发展，所以学生的评价体系就得包括在思想品德、认知能力、实践能力、创新能力及人格等方面都会有相应的评价，这些方面组合在一起，构成了一个完整的学生评价体系。所以当这些方面有所缺陷时，就需要进行改造、改正。

建立这样完善的评价体系，就能快速而准确地了解教学的情况和质量问题，增进双方的了解，知晓双方的思想感情，为学校、家长、学生、教师之间构建了和谐交流的平台。可以为共同的目标为之努力，可以为现今的不足而努力完善和改正，有助于教学质量的提高。

五、教学资源的有效分配

近年来，随着各部门的关注，各类学校的教学设施逐渐地平衡，教学资源不断充实。学生的发展水平也有所提高。但不同地区不同条件的学校及教师的发展水平、学生学业的发展水平存在不均衡的现象。所以多进行一些各地教师之间的相互交流和展示学校，就可以逐步缩小各小学之间教学质量的差距。而其他一些教育资源的有效分配也更能促进教学的质量。

六、合理运用多媒体提高教学质量

在传统的教学过程中，由于受制于操作和地理的限制，很多知识点、难点往往不利于理解和掌握。而现代的计算机技术则可以突破这样的时间、空间的距离，化抽象为具体，把书本上静态的图片变为动态的动画，使学习的枯燥变成了学习的生动和乐趣。一些抽象的、语言难以表达的情况和障碍被化解，降低了学习的难度，使得教学更加有益的进行，学生也更加地热衷于学习。

通过多媒体的方式，可以大大提高课堂的效率，而且简化了教师的操作，丰富了教学的内容，为学生和课本间架起了一座方便的桥梁。

值得注意的事，在依靠多媒体的同时，不要忘记教师自身的发挥、与同学的交流和对同学的引导，不然只能变成过眼云烟，毫无教学效果可言。所以在多媒体的教学中，要加强对学生的启迪、引导、事先做足准备的工作，以教师为主，多媒体手段为辅的教学手段，提升教学的质量。

七、总结

总之，如何提高小学毕业班语文教学质量的方法有多种多样。但并不是每样都适合的，所以根据不同的学校，不同的学生，进行有效合理地教学，以兴趣为导向、以学生为本、因材施教、与时俱进，才能进，搞好毕业班的工作，进一步地提高教学的质量。

参考文献：

[1]葛国建，储开芬.小学毕业班语文复习浅探[J].小学教学研究. 1993（06）

[2]胡海瑛.浅谈如何搞好小学毕业班英语总复习[J].西江教育论丛. 2005（04）

[3]黄频，杜德俊.抓住联系，构建体系——小学语文“组块式”复习指导[J].教育科研论坛.2009（09）

努力提高小学毕业班教学质量 篇4

作者：钟建

小学毕业班是整个小学阶段的最后一年，也是最关键的一年。作为毕业班的语文教师应致力于学生语文素养的全面提高，为其今后升入高级学校的继续学习奠定扎实的基础。下面就我个人的观点，结合平时的教学实践，对怎样全面提高小学毕业班语文教学质量来谈谈自己的几点浅显的看法：

一、做好充分的课前准备。

俗语说“备好课时上好课的前提”。每一位教师在课前的准备工作量都是巨大的。课前准备需要教师强化学习，加强教学研究，在确定教学方案之前，教师必须根据所教的教材内容，查找相关资料，了解与本节课教学相关的内容，这就要求我们教师要深入地研究教材和了解学生。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”和“学”的依据，教师对教材的钻研程度直接影响着教学的质量。对于教材的研究，我认为应从三个方面入手：1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材涉及的知识进行归纳，掌握各部分知识结构，确定所教教材在本学科体系中的位置；2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行处理和加工；3.钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，因为教学是一个师生双边互动的过程，而

学生才是学习的主体。作为教师，我们只有了解了学生的各种情况和个体差异，才能有的放矢地去进行课堂教学，真正做到因材施教。

二、创新教学设计。

传统的语文教学设计往往都是第一课时教学字词。第二课时讲解课文。这种教学模式将字词教学和阅读教学一分为二，对于低、中年级的学生来说，无疑是合适的。但如果我们继续用这种传统的模式来教学高年级学生的话，显然就不符合他们的年龄特征和认知规律了，同时也体现不了语文的阶段性教学目标。这就需要我们在教学设计的模式上加以创新，要引导学生积极主动地去阅读教材，通过质疑、解疑、想象、感受语言、运用语言，使学生产生个性化的见解启示。

例如，我在教学《夹竹桃》一文时，就采用了下面的教学设计：

第一课时先激趣导入：引导学生想象春天的美景，说说所知道的在春天开放的花有哪些学生发言后，我继续引导：今天，老师也给大家介绍一种奇特的花——夹竹桃，为什么说它奇特呢？首先是它浑身上下都有毒„„看着学生露出惊讶的表情，我趁势导入：请大家打开课本读读第19课《夹竹桃》，看看著名语言学家季羡林先生笔下的夹竹桃还有哪些奇特之处？接着我再引导学生通过朗读，感悟文章语言，体会作者笔下夹竹桃的三大奇特之处：1.颜色红白相映，奇妙有趣；2.花开三季，韧性可贵；3.月光下花影迷离，能引起作者的许多幻想。与其同时，组织学生交流对词语的理解，想象文章语言文字描绘的景象，进而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。最后布置学生回去观察一种自己喜欢的花，抓住特点等下一节课和大家交流。

第二课时，我在指导阅读、背诵后，便把教学的重点放在了指导学生交流喜欢的花上了。这样的教学设计，不但完成了既定的教学目标，凸显了高年级以句、段、篇为主的阶段性教学目标，而且又作了拓展延伸，让学生学到了写作的技巧。

三、教给学生学习的方法。

古语云“授之以渔，不若授之以渔”。因此让学生掌握学法，学会学习，应成为语文教学的主旋律。下面我就简单地说说我在培养学生学习能力方面的一些做法。

1.课前预习的方法。

教师应把预习看作是课堂教学前的准备，是由课外到课内的桥梁和纽带。强调预习并形成良好的习惯。能充分活跃学生思维，调动他们主动求教的积极性，提高他们的自学能力。我在布置学生预习时通常会给他们一些建议，如读通读顺句子，基本读懂课文，了解课文大致内容，运用自己喜欢的方法自学生字、词语，通过各种渠道搜集与课文有关的资料，遇到不理解的地方做上记号，以便向人请教或等待上课与老师、同学一起交流、解决„„

2.读懂课文的方法。

叶圣陶先生一贯主张“在课堂里教语文，最终目的在于达到

‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读”。这就需要教师要教给学生阅读的方法。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解课后问题，到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇都需要教。那怎样才能让学生在学习中悟出方法，掌握规律呢？我在教学中主要通过以下四条途径来帮助学生来掌握学习方法，从而提高自主阅读能力：①示例引导，举一反三；②借机渗透，适时点拨；③反复诵读，细细品味；④总结积累，巩固运用。

3.写作的方法。

农村学生的生活空间小，见闻相对而言也较小。因此习作对于农村小学的教师和学生来说确实有很大的难度。在平时的作文教学中，我们常常会遇到学生“无米下炊”的现象，究其原因，还是写作素材的匮乏。所以要提高学生的写作能力，就要从内容入手，丰富学生生活，教会学生捕捉写作素材。我在平时的教学中，主要从以下三个方面来帮助学生储备大量的习作素材。

（1）指导观察，搜集材料。许多习作题材都取于学生的实际生活，学生不会实际观察，不掌握观察方法，就难以做到言之有物。我经常带领学生到实际环境中区观察，在方法上予以指导，锻炼培养他们的观察能力，并要求学生坚持写观察日记，为写作积累素材。如去年秋天的一天，我从教学楼后面的花台经过时闻

见一股花香，只见几株桂花已悄然开放。我灵机一动，马上回到教室，给学生定下了观察写作的目标，随后把学生带出课堂，现场指导学生进行观察，观察后回到教室组织学生讨论交流，结果学生不仅发言踊跃，而且习作也是一气呵成。

（2）组织活动，创造材料。

生活是习作的源泉，让学生多参加生活实践，多参加一些丰富多彩，形式多样的课外活动，让他们亲身体验生活，感受生活，才能不断丰富自身经历，为习作准备厚实的基础。为了让学生的课余生活更加丰富多彩，我就经常组织他们参加一些文体活动，节日活动，社会调查，口语交际活动等。

（3）指导阅读，积累材料。

平时，我会向学生介绍一些好文章，好书籍，让学生准备一个“采蜜本”，专门摘抄好词、好句、好段，并作分类整理。这样一来，日积月累，学生的词汇、句式不断得到补充、丰富，在习作中就能不断地运用了。

4.课外阅读的方法。

为落实《语文课程标准》关于“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”及“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，教师要让学生利用学到的知识和方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍。我在指导学生课外阅读中，先

从激发他们的阅读兴趣入手，引导他们不但爱读，还要指导他们会读，读的好，读的有收获。拿这一学期来说，教材中安排了“我读书我快乐”的版块，要求学生阅读《西游记》。我在指导学生阅读时，就先让学生说说有关《西游记》中的故事，激起了他们的阅读兴趣之后，再从阅读方法上加以指导，让他们写出读书的体会来。

四、注意复习与辅导。

虽然小学高年级的阶段性教学目标是以句、段、篇为主，但要全面提高毕业班语文教学质量，我们还要结合平时教学，抓住机会，认真做好旧知识的复习巩固和对学生的辅导。

1.小学六年级的学生通过几年的课外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须指导学生对这些积累进行系统的归纳整理，并加以强化训练，对于旧知识的复习既要渗透到平时的教学中，又要利用一定的时间进行有针对性地复习、巩固。2.对于学生的辅导方式是多样的。辅导不仅仅是指对后进生的辅导，也包括对学有余力的优秀生的辅导及因故缺课学生的辅导。辅导时要做到有热心而又有度，不能引起学生的心理疲劳。前一段时间，由于受麻疹等春季流行疾病的影响，我们班经常有学生缺课，这些学生中成绩有好有次。针对这种情况，我采取了多种辅导方式，对成绩好的缺课生，我通过电话给其布置自学任务，让其自主学习，有不清楚的再询问，对于成绩不太好的学生，我则给予重点辅导。这样一来，虽然缺课的学生不少，但学习都

没受到影响。

五、优化作业设计，批改形式要多样。

教师在课时作业的设计上要有针对性，有弹性。我在平时的作业设计上力求做到三布置三不布置。即布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野、提升学生能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用同学时间超过合理限度的作业，并做到书面作业、口头作业、实践作业并重。

在作业的批改上，我能真正做到及时、细致、正确，尽可能让学生及时获取作业的反馈信息，并将作业批改与学生自主评价，自主要改作业有机结合起来，以培养良好的作业习惯，同时，我们注意作业批改形式的多样化：①全面批改与部分批改；②书面批改与当面批改；③学生自批与相互批改。针对不同的作业恰当地采用不同的批改方法，既能减轻教师的负担，把更多的精力投入到教学中去，又有利于师生面对面地进行交流，同时有助于培养学生自觉检查的习惯和自我纠正错误的能力，提高他们的责任感与分析问题、解决问题的能力。

六、建立与家庭的联系，形成教育合力。

目前，农村小学大部分是留守儿童和独生子女，父母长期在外打工，这些学生中大部分由于受到爷爷、奶奶的过分溺爱，加上随着年龄的增长他们的自我意识和独立意识不断增强，的确较难管教。我们学校为确保学生在校安全，每天都会安排一名年轻

教师值班。这个星期三轮到我值班，中午刚从食堂吃过饭回到教学楼，就听见二楼传来一阵叫骂声，我急忙跑上楼去，一看，原来是五年级的一个学生正死死地用双手抓住另一个学生的衣领，并不停地叫骂着。对于这个抓住别人衣领的学生，个子不高，长得精瘦精瘦的，但我却是久闻其大名，经常为一些鸡毛蒜皮的小事与同学大打出手，有时老师出面调解，也无济于事，甚至对老师也恶言相向，请其家长到校沟通过多次也无效果。当时我就感到头皮一阵发麻，但还是走上前去，劝其把手松开，没想到他却大声叫道：“要想让我放手除非先杀了我！”我一听是不是受了什么特大的委屈？于是就问他是怎么回事，他却一言不发。后来，不管我怎么劝说，包括我在询问其他学生时，他总是声嘶力竭地重复那句话“要想让我放手除非杀了我！”我一时无奈，就说：“你这学生脾气怎么这么坏啊？”他歪着头盯着我：“你不服啊！”这是什么态度？我摇了摇头，没想到他会意错了，以为我不服，便又说：“不服，那你就有多远滚多远！”简直是不可理喻，在万分无奈之下，我只好让学生把他们班主任叫来，两人强行将他们拉开。

因此争取家长的配合、支持，搞好校外延伸教育是非常重要的。这也是提高小学毕业班教育教学质量不可或略的主要措施之一。我作为一名毕业班语文教师兼班主任，我主要是通过开家长会、家访、话访的形式与家长沟通，及时向家长汇报学生在校表现，对在校地问题与家长进行交流，共同探求解决之道，对有进

步的学生及时表扬，对有进步都学生及时表扬。教师通过与家长联系沟通，可以更全面地了解学生，随时发现他们身上的闪光点，以改进教育方法，增进师生情感，从而引导学生积极向上的学习态度。

记得去年我所带的毕业班有一个姓范的学生，父母常年在外打工，把他交给奶奶照顾。他的奶奶眼睛不好，且行动不便，根本就管不了他。虽然他很聪明，但学习总是一副无所谓的态度，还经常无事生非，弄得班级不得安宁。我在与其奶奶沟通无果的情况下，打电话给其在上海打工的父母，将这个学生的各种优点及在校表现告诉他们。最终其父母经过商量，决定让其母亲回来照顾孩子。经过近一年的家校共同努力，这个学生的各方面表现令人刮目相看，并且在毕业考试中取得了非常好的成绩。

努力提高小学毕业班教学质量 篇5

徐义云

1.大学英语教师的现状

我院大学英语教学部现有教师30人，其中副教授7人，讲师22人，40岁以下教师13人。负担全校两个年级9千多名学生180多个班的大学英语教学，每人承担至少6个班多至9个班的教学工作。除课堂教学外，大外部教师还要承担大量的（平均每人300学生的）作业批改任务，教学任务极为繁重。

2.注重教学质量、英语四、六级过级率呈上升趋势

《大学英语》是本科教学中一门重要的公共基础课程，是大学生素质教育的重要组成部分。自外国语学院建立以来，大学英语老师始终坚持质量立校，人才强校的办学理念，在师资短缺，条件艰苦、学生英语基础差的情况下，认真工作、无私奉献，奋发进取，使我校大学英语的教学质量有了显著的提高，学生的英语水平，尤其是视听说水平、写作能力得到了很大的提升。几年来，大学英语四、六级过级率稳步上升。四级过级率平均在50%以上，超过全国平均水平，甚至有好些班级一次性过级率接近80%。可以说，这种成绩在同等院校是很少有的。

3.注重教学改革，主动服务学校应用型人才培养

遵照省教育厅魏中林厅长在今年全省教高校教学工作会议上有关“在专项工作中，要着力推进全省基础课程中的大学英语、计算机

应用基础等课程的教学改革步伐，为应用型人才模式改革创造基础和外围条件。”的指示精神，为贯彻落实学校“卓越工程师教育培养计划”和“石油化工应用型人才培养模式综合改革”所提出的要求，我院大学英语教师主动服务于学校应用型人才培养，在11级化工、电气、装控三个专业12个班级实施“5+5+4+2”大学英语教学新模式的教改研究与实践，即大一第1、2学期，每周5课时（综合2课时，视听说3课时）；大二第3学期每周4课时（综合2课时，视听说2课时），第4学期，每周2课时，主要学习跨文化交际和语言应用课程。总学分16学分。旨在消灭 “哑巴英语”，培养学生自主学习能力和合作精神，促使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现任务的目标，感受成功的喜悦。并在学习过程中，学生通过情感和策略的调整，不仅形成积极的学习态度，而且其英语综合应用能力以及文化意识也得到发展，从而提高我校学生的综合素质，增强我校毕业生的社会竞争力。

4.凝聚各方共识，合力推进我校的公共英语教学

1）学校领导的重视

学校领导高度重视大学英语教学工作。在2008年学校就将大学英语教学改革列入为学校12大质量工程项目之一。并在此方面投入了大量的财力和精力，除改善了基本教学条件、实现了多媒体教学外，还更新了一批语音室的设备，新建了几间语言实验室，教学软、硬件也逐步能满足大学英语教改的需要。今年学校又新建了一间108座的大学英语自主学习教室，为学生进行基于网络环境下的自主学习创造

了良好的学习环境，也为大学英语教师进行教学改革创造了良好的条件。

2）外国语学院领导的支持

外国语学院的领导对大外部教师给与了极大的关心和支持，学院主要领导带头兼任大学英语课程，负责大学英语精品建设课程的申报与建设，带头开展基于网络环境下的大学英语教学改革，2010年获得省教育厅大学英语教改课题1项；此外，学院主要领导曾多次亲自带队组织大学英语教师到华南理工大学外国语学院、湛江师范学院外国语学院、广东金融学院外国语学院、桂林理工大学外国语学院等院校观摩教学和学习交流。同时，派送大学英语教师参加省内外大学英语教学研讨会和学术交流会，以借鉴他人的教改经验，推动我校大学英语教学改革。

3）大外部教师的共同努力

大外部始终将提升四六级过级率和认真搞好教学研究作为部里的重点工作来抓，以教研室为单位，组织教师认真备课讲课，听课评课，交流教学心得。教师的教学水平，尤其是青年教师的教学水平得到了很大的提升：大外部青年教师郑书丽、周玲燕老师分别荣获2009和2010年学校本科教学观摩竞赛新秀奖。学生对教师的评教都在良好以上，不少教师被评为优秀。为了提高大学英语的教学质量，我大外部教师不断探讨新的教学方法和手段，从2008年开始在学校部分院系班级进行了多次教学改革的实验研究，取得了较好的教学效果。为探索适合我校大学英语教学改革的新模式，为进一步推动我校大学

英语教改和提高大学英语教学质量作出了贡献。

4）建立激励机制

为了提升大学英语（包括专业英语）的教学质量，我院先后出台了一系列的奖励制度：(1)设立了教学优秀奖（凡是学生评教在90分以上的教师都给与奖励）；(2)设立教科研建立制度，对公开发表教科研论文的教师给与奖励，并选举出教科研先进工作者；（3）从今年开始我院又出台了大学英语四级、英语专业四八级过级率的奖励制度，对达到学院预期目标和超过规定指标的个人给与奖励。4）建立了学院中青年教师教科研基金和年终评优评先无教科研成果一票否决的制度，旨在调动全员教师的教科研积极性，以教科研促教学，形成教学科研良性互动的好局面。

5、两点建议

1）据调查，大学新生基本上没有购买计算机，尤其是一些家庭困难的学生，根本就买不起计算机，尽管他们的教科书中附有学习光盘，老师布置他们的课后学习任务根本无法完成，这对他们的英语学习极为不利。为了有助于这些学生的自主学习，提高学习效益，同时为缓解大学英语教师短缺的压力和迎合上级对减少课时的要求，建议学校增加投入，再新建几间英语自主学习教室，以满足学生网上自主学习的需要。同时也为大学英语课程改革创造条件。

小学毕业班质量提高措施 篇6

本学期，市教育局将继续对毕业班成绩进行质量验收。六年级毕业班是小学阶段的关键时刻，其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位，是学校整体教学水平的集中体现，这个阶段学生的成绩优劣与否，将为学生的未来发展起着关键性作用。对于一个学校、教师来说，毕业班学生的成绩也是衡量其工作成效的重要指标。鉴于此，抓好毕业班教学管理的工作尤显重要。那么，如何提高小学毕业班成绩就成了摆在学校、教师面前的一个重要问题.一、了解情况，提高认识

我校2012年小学毕业班共4个，学生254人。通过上学期期末统考和第一次月考检测的成绩来看，成绩也不是很理想，有一定的偏科现象，语、数、英成绩不平衡。针对这一情况，我们在本学期要求毕业班老师针对本班学生的情况对学生进行学习品质、有效学习等方面的教育，以促进学生语、数、英全面提高，要求教师牢固树立责任意识和质量意识，增强紧迫感和危机感，狠抓教学质量的提高。

二、严格教学常规管理，努力提高六年级教学质量

1、开好“三会”。要召开毕业班教师会、毕业班学生座谈会以及毕业班家长座谈会。让教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，相互配合、家校合作，共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。

2、结合实际，优化教学。要求各科任教师结合班级教学及管理的实际，从学习、计划、备课、上课、辅导、作业，考查、分析和总结等方面进行优化控制，努力提高教学质量。

3、实现教学资源共享，共促质量的提高。加大对毕业班教学资料的投入，尽力通过各种途径，为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料，及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法，要求毕业班老师之间加强合作，凝聚力量，变个人优势为团体优势，同学科之间多交流探讨。

4、坚持不懈地做好培优补差工作。各班级、各课任教师都要制定培优补差计划，加强补差工作的针对性和系统性，要求教师要以人为本，以爱为本，树立“只有差异，没有差生”的意识，注意因材施教，注重对学生学习兴趣的激发。具体做法：①抓学困生。做好学困生的转化工作，采取低起点、小步子，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法；②抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展；③抓中间生。针对中间生学校要求课任教师要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到四优先：即课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导，家庭优先访问；五跟踪：即思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。努力使部分中间生在学习过程中有所进步。

5、狠抓课堂教学，强化复习意识。复习不是机械重复过去的练习，而是要教给学生复习的方法，抓规律，引导学生放在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。（1）要求教师努力改变过去理解和对待复习的做法，把复习作为促进学生发展的重要环节，精心设计复习过程，恰当选择复习方法，充分发挥复习的集体功能，着眼于全面提高学生的素质，在新的教育理念指导下，扎扎实实地抓好复习。在复习过程中，要求教师努力做到“实”，如语文科，对字词句篇，标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，在复习训练中要严格落实“课程标准”中的要求。其次，复习的过程要踏踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不能走过场。再次，要讲求实效。复习时间是有

限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得、有所获。要求毕业班的教师在进行复习时做到三讲三不讲：即讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。这给教师的课堂提问也提供了一个很好的视角，教师重点提问那些易混点、易错点，易漏点，而不把精力和时间消耗在“是”或“不是”之类没有思维深度的提问上，从而消除了单纯的活跃气氛，引导学生更多地投入到深度思考中，从而逐步达到区教研室提出的有效复习的要求。（2）精选习题：渗透方法，形成能力。学校要求毕业班教师尽量不用现成的整套试题，而是提出教师要在课前认真分析试题，将合适的题目组合在一起提供给学生用。

6、毕业班教学质量的监管。（1）认真开展教改教研活动。以教研促质量，以教改促提高。教研组经常组织毕业班教师，把近几年的小学毕业统考试题进行讨论、研究。让各学科教师明确统考方向和动态，加强信息收集和整理，及时把握当前的新趋势、新动向。设计模拟试题，加强相关训练。（2）注重毕业班的教学进度、毕业班教师配合情况及教学质量的管理的了解。要求每个毕业班每月必须召开一次有学校领导参加的班级工作会，分析学生情况，了解学生思想动态，以及对学生提出阶段性的、有针对性的教育、教学措施，从而真正达到对六年级教育教学质量的全程监控。（3）由教导处吴小平主任专抓六年级毕业班。

7、建立健全毕业班管理制度，确保教学质量的提升。学校向各毕业班要下达了目标任务,并要依据学校制定的毕业班教育教学奖惩制度进行奖惩兑现。

8、做好后勤保障工作。对毕业班教学工作的所需物品要及时购买，教育教学相关资料及时补充，保证毕业班教学秩序的正常进行，以促进六年级教育教学质量的整体提高。

怀德一小

努力提高小学毕业班教学质量 篇7

一、注重情景创造，巧妙导入新课

能否迅速集中学生的注意力，让学生尽快投入到学习中来是教学成败的关键。我平时较注意导入这一环节的设计。

例如上“折线统计图”时，我从中国共产党一大引到十六大，并以十六大上江泽民同志的一句讲话“中国人民生活水平普遍提高”为切入口，引导学生以画统计图(统计从1998—2002年家用电器的数量)的形式来分析这句话，从而巧妙地引入新课。

又如上“四边形复习课”时，我主要想让学生采用“观察—发现—猜想—验证”的方法进行主动学习。为此我设计的导入问题是“猜猜老师有几岁”，让学生观察老师，再猜一猜老师的年龄，在学生猜测的同时，老师提示“猜大了”或“猜小了”，直到学生猜出老师的年龄，最后总结出：“观察—发现—猜想—验证”是研究问题的常用方法，从而为这节课的顺利进行作好了铺垫。实践证明，这节课中遇到的“连接任意四边形各边中点所围成的图形是何种特殊四边形”等问题都能迎刃而解。

二、注重因人施教，充分发挥学生个性

教学本身就包括教师的教和学生的学习的个性差异，因此因人施教也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

例如，在课堂教学中，教师可根据不同性格的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法，根据他们反应快、愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示;让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法;让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式;让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充，等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生性质差异因人施教，既能统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

数学教学中培养学生的个性，有广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，让他们推荐不同解法，展现独特见解，定期组织讲座、竞赛等活动。既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间，培养了学生积极健康的个性。数学教学也要注入时代活力，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，展现自我价值和成就。

总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

三、注重学法指导，让学习有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学方法，不但要帮助学生“学会”，而且要指导他们“会学”。

在数学教学中教师要努力做到以下五点。

1. 教学生“读一读”。

开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点，以及围绕重点思考问题的方法。如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习： (1) 圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同? (2) 圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行? (3) 圆周角定理有哪些推论，这些推论如何证明?

2. 让学生“讲一讲”。

在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步进行正确地表述。

3. 带动学生“做一做”。

让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4. 引导学生“想一想”。

让学生养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象：题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等。

5. 引导学生学会“复习”。

俗话说：“温故而知新。”我们对以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以分为两种：一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行;另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习方法和技巧。

四、注重学习环境，让学生参与数学探究

1. 通过创设良好的人际关系和学习氛围，促进学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。

和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育认为，要使学生积极、主动地探索求知，教师必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，只有教师以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护他们的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，只有教师协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既能独立思考又能相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高参与学习活动的质量。

2. 提供合作学习的机会。

认真贯彻新课改努力提高教学质量 篇8

关键词 教学质量；制约；限制

但从整体上来说，目前多数的农村中小学还没突破“老师讲、学生听”的传统教学模式。这样，就使我校的生源质量受到影响。以数学学科为例，突出的表现是学生的自学能力差、表达能力差、计算能力差的“三差”现象，因此，要全面贯彻新课程改革的精神，使学生通过初中三年的数学学习，使学生学会有用的数学，而且在能力上得到全面的发展，为他们将来的学习奠定良好的数学基础，改革传统的教学方法就显得十分必要。为此，笔者在选择以课堂教学为突破口，结合课外数学基本功训练方面作了一些有益的探索和尝试。下面谈谈基本做法和肤浅体会。

一、基本做法

⒈以课堂教学为中心，突破传统的教学模式，理顺“主体”和“主导”的关系。课堂教学结构改革可用下图概括：

⑴预习：根据教材内容，采取课前预习和课内讨论相结合。七年级同学在预习前，教师先拟出预习提纲，如：在1.2《有理数》第一课时可拟出下列提纲：

①为什么数的范围要继续扩大？

②怎样的量我们称为具有相反意义的量？具有相反意义的量必须符合哪些条件？

③怎样用数来表示具有相反意义的量？

……

开始拟的提纲应详细，随着学生的自学能力的增强，应由祥到略，并逐渐过渡到学生自拟提纲。

⑵讨论：学生通过课前预习，对教材已有所认识。在课堂上，用一定的时间，对教材中的重、难点进行讨论（当然教师要先提出问题），通过学生叙述即答辩或学生提出预习中遇到的疑点问题在班上引起争论或共鸣，最后由教师分析小结，达到统一认识。

讨论可采取下列几种形式，交替使用：

①讲学生就近按前后座位4-6人一组，针对各自的预习结果进行交流讨论，在组内形成共识并推荐代表发言。

②由学生个人举手发言。

③由教师点名发言。

讨论中还可结合学生板演，教师提问等形式。

⑶提问和探究：在讨论中教师针对性的提出问题，或通过板演板书揭示问题，引导学生思考，探索未知部分。在进行提问和探究时，教师因根据请况有针对性的提问和设计探究问题，让全班同学都能够有问题思考，能够亲身从探究的问题当中获得成功的乐趣，达到增强能力，巩固所学理论知识的目的。

⑷讲解：对讨论、提问、探究中存在的疑点及教材中的重、难点部分进行认真分析，因势利导，促进学生提高辩证地分析问题、解决问题的能力。

⑸练习：讲事先精心准备的习题布置给学生，力求以点到面、触类旁通，训练学生的发散思维。

⑹小结：由教师对本节课的重点内容简单归纳小结，并对讨论等基本情况进行评价，指出优、缺点及今后努力方向，以后逐步过渡到以学生小结为主。

以上环节，预习是基础，讨论时中心，问题是关键。

由于课堂教学时间的限制，能上讲台演示或在课堂上能独立完成探究的同学毕竟有限，虽然学生可以从分组讨论中得到锻炼，但受课时和学校条件的限制不可能使探究的次数增加，这对于小学时期缺乏探究训练的同学们来说，要达到新课改规定的要求显然是比较困难的。为此，我根据学校现有的条件，利用一些课余时间（主要是晚自习），使每个学生都有机会得到必要的探究训练。

二、初步体会

⒈在教改活动中，教师应认真学习、仔细领会新课改精神，认真专研教育理论，正确理解“主体”与“主导”之间的关系。在课堂教学中摒弃教师一统天下的课堂格局，其目的就是要充分调动学生学习的积极性和主动性，努力开发他们的智力，发展他们的能力，使他们的身心得到全面发展，但这并不意味着可以对学生放任自流而放弃教师的指导作用。同时也应看到，传统的教学方法也有他们有利的一面，因此，在教学改革中药切实防止从一个极端走向另一个极端，这样才能使教改活动在健康的道路上顺利发展。

⒉课堂教学时教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。使用了新的教学方法，给学生以全新的感受，打破了课堂中原来那沉闷的学习气氛，为学生创造了一个动脑动手的环境，这对激发学生的学习热情，对培养他们的自学能力、表达能力、观察能力、动手等能力十分有利。但也应看到：新方法的使用，会使那些习惯于依赖教师的同学一时无法适应，若不引起重视，有可能产生两极分化是教改功亏一篑。因此教师要满腔热忱地做好学生的思想教育工作，端正他们的学习态度。在方法上要循序渐进、耐心诱导。同时在课前教师要认识研究教材，精心设计教学线路。由于每节课的教学内容的难易度不尽相同，因而采取的教学方法和本法的每一个步骤的时间长短也应灵活掌握，要坚决防止千篇一律的教条式教学方法。

努力提高小学毕业班教学质量 篇9

———安站镇中心小学教育教学工作汇报

尊敬的各位领导：

大家好！首先，我代表学校对各位领导的到来表示热烈欢迎，恳请希望各位领导对我校教育教学工作多提宝贵意见。

我校在镇党委政府、教育办公室的正确领导下，在教研室的指导帮助下，按照张主任三年三大步的工作要求，学校的一切工作都紧紧以教学为中心，以管理为突破口，以提升质量为主线，全体干部教师都凝心聚力抓质量，一心一意谋发展。下面将我校教育教学的情况向各位领导汇报如下：

一、加强制度建设，为教育教学保障护航。

制度是做好工作的保障。在原有制度的基础上，我们又修改完善了学校《教师考勤制度》、《办公制度》、《干部管理制度》、《教学业务管理制度》，如《备课制度》《上课制度》《学习制度》《作业、备课检查细则》《单元测试检查细则》等等，针对上学年在考核中出现的新的问题情况，新学期我们又对关系教师切身利益的《教师考核方案》、《班主任考核方案》进行认真讨论修改，做到项项工作有制度，各项管理无漏洞。

二、加强教师队伍建设，提高教育教学能力 只有高素质的教师才有高水平的教学质量。

1、强化师德建设，规范教学行为。(1)抓学习。我们组织教师学习了习近平主席在北大讲话精神，市委张成伟书记教师节讲话等内容。开展师德系列教育活动，组织观看最美教师专题片，学习市、镇教师节典型教师发言材料，老师们认真撰写心得体会。(2)强责任。开学初与干部教师签订《师德建设责任书》，《师德建设承诺书》，以规范教师的行为。(3)重评估。按照《学校师德考核方案》，严格教师的职业道德考核制度。做好一年一度的师德评估工作。同时，实行对违反师德的行为一票否决。

2、强化课堂教学，提高授课水平。我校以市教学共同体为平台，按照学习—实践—提升—总结的模式，旨在不断提高课堂教学水平，为此，我们整体谋划，科学安排，每次外出听课都是多派人，学习回来后，认真撰写学习体会与反思，并在各学科教研会上与大家分享。

为将学习内容快速的内化在课堂上，我们成立了以各学科教学能手、学科带头人为首的12个学科教研组，开展了全镇共同体第四轮第五轮教研活动，在镇教研室的大力指导帮助下，我们对每节课进行了多次打磨，从讨论教案—研究教法—组织听课—课后研讨，进行了多个反复，最终我校提供了12节高质量的观摩课，并有六位教师代表镇参加市级共同体的高端对决。

3、重视教师培训，促进专业提升。我们非常重视教师的专业成长，多次派教师外出培训、学习，鼓励教师积极参加各级优质课评选和教科研活动。对于外出学习培训，学校不惜人力、物力和财力全力支持。对于外出讲课的老师，学校都派出领导干部陪同，并为其购买讲课用的教具，活动的费用学校全额报销。

4、强化团队建设，关注教师成长。为提高整体队伍素质，我们让教师结对帮扶，结合我校的实际情况，实行青蓝工程，经验丰富的老教师带年轻教师，传授教学经验和班级管理经验，学科带头人和教学能手分别按学科与老师们结教学对子，形成梯次发展的教师队伍。

5、实施典型带动，促进整体提升。为引领教师不断提高，我们实施以典型促整体方略。我校孙丰霞老师在抓差生的转化中循循善诱，早来晚走，使原班学习成绩由镇倒数成为镇第一；周燕老师班级管理工作突出，教学成绩优异，今年教师节发言；张玉老师工作时间虽然短，但工作积极认真努力，班级工作抓得好，教学业务质量高，教学成绩单科第一，蒋振英老师按学校要求今年新转岗由语文改教英语，工作虚心认真，教学业务扎实，她们是老师们学习的典范，心中的榜样。

三、抓好过程管理，夯实教学环节

实行业务“一对一捆绑”包班责任制。为进一步掌握学校教育、教学实情，推动教学改革，体察师生思想工作动态，起到监督、检查、指导、引领的作用。本学期学校改变原来中层以上所有干部包班办法，变为业务干部“一对一捆绑”包办责任制。学校制定了业务干部包班工作方案，要求5名干部深入15个教学班。包班工作要求：一是经常性的到所包班级听课，每周至少1次；二是备课、作业检查指导每周一次；三是通过诊断，采取适当措施提高各班成绩。四是每周巡视教学秩序三次以上。五是做好教师思想工作。弘扬正能量，引导教师爱岗敬业、勤奋向上。六是工作中善于发现好的典型及时汇报。方案

规定包班成绩的好坏与每位干部考评相结合，所有教师在上级检查、或在巡视中，批评或表扬。干部同等享受，并且干部业务成绩个人占50%，享受包班教师平均成绩50%。每周一干部会上交流，并上交工作的相关资料。

四、狠抓教学质量，多措并举上水平

在全镇大上质量的形势下，我校进一步强化质量意识，具体做了“六抓”。

1、抓目标管理，以标定教。实行目标管理。学年初，我校根据镇“十佳教师”评选方案和“目标考核”奖惩办法，定出了学校、年级、学科的奋斗目标。学校目标是全镇第一，力争在全市中游以上，各科考到全镇同年级同科前三名，并且出台了相应的达标奖励措施。为达成目标，本学期我们召开三次质量会：目标措施会、质量分析会、质量提升会。这样目标激励、政策引领，让老师们行有方向、干有劲头。

2、抓校本教研，以研促教。问题即课题。我们积极开展校本教研，本着“问题即课题”的原则，针对教学中、课堂上出现的新问题，各学科认真组织教研活动。按“三定”原则，人人参与，从不间断。充分发挥课题引领作用，进一步落实好实验成果的推广工作，使课题实验真正服务于教学，落到实处。

3、抓差生辅导，以弱保强。实行全员育人导师制。从今学期起，即要求每位教师都要对本班级的学生约8—10人（重点是差生）从思想上，学习上进行跟踪指导与管理，利用课上、课活、饭空时间辅导。同时采取优生帮弱生，一帮一的形式，整体提高班级成绩。

4、抓师生读书，以读促学。读书使人晓事明理，开阔视野。我们的具体做法是：（1）抓了学生上、下午上课前的15—20分钟的唱诗诵读活动（2）办流动的图书站。把图书室搬进了教室，学校为每班挑选五十余本图书充实到各班图书角中，每月一换，让学生随时随地翻阅。（3）抓干部教师读书，提升个人素养。我们让每位干部教师按推荐内容自选书目，统一下发了读书笔记，并召开了读书交流会，以共享读书收获。

5、抓家校共育，合力共赢

学生的成长进步离不开家长的支持。我校充分利用家长会，家长开放周，家访，电话交流，信息沟通，致家长一封信等形式加强与家

长的联系与沟通。及时交流孩子在家在校表现，发现问题及时解决，家校联手不断提高学生的思想意识和学习能力。

五、加强质量监控，不断总结提升

1、严格质量监控。精心组织阶段性质量检测，制定详尽的考务安排，监测后，每位教师都要撰写试卷分析，同时学校召开了专项质量分析会，对当前的成绩作了深刻剖析，找不足，找差距，表扬了先进班级和学科教师。各班在班内召开了班级质量分析会，并通过家长会交流了孩子的学习表现及成绩情况。

2、帮扶薄弱学科。期中考试后，对比考试成绩，我们分别与薄弱学科教师座谈，让他先谈教学中的困惑，帮助他分析原因，一起探讨下一步提升质量的措施与办法，消除为难发愁心里，进而鼓起提升成绩的信心和决心，同时通过结对帮扶安排听评课活动和业务资料跟踪指导。

六、加强班级建设，促进学校整体质量的提高。班级是学校管理的主体单位，班级建设非常重要。

1、加强班主任队伍建设。坚持开好“三个会”，即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期一次班主任经验交流会。

2、班级评价多元化。为发挥先进班级的示范带头作用，改变原来的评定流动红旗的办法为评选文明示范班、路队示范班、卫生先进班，读书先进班，采取挂牌表彰的方法，对评选上的班级，表彰牌贴于班门口并在班级考核中加分，同时也纳入班主任绩效考核之中。

3、开展特色班级创建活动。要求各班结合学校的要求，确定本班特色。在分析班级情况的基础上，制定出创建特色班级口号、奋斗目标、具体工作措施。开展一班一品的班级文化活动，努力营造了良好的比、学、敢、帮、超的学习氛围。

4、将教学成绩加入班级考核。为保证班级内各科均衡发展，我们将教学成绩提取15%加入班级考核，确实让班主任协调好各科教师的关系，让各科齐头并进发展。

努力提高小学毕业班教学质量 篇10

二、搭建多种有效活动平台，提高师生素质。

一年来，开展了新教材教法培训、集体备课、分片教研、送课下乡、结对帮扶、“三优”评选、教师教学基本功大比武、网络教研、校长论坛、假期社会实践、电脑制作竞赛、科技制作创新、学科竞赛、“大家唱，大家跳”、“五园”创建等活动，师生在活动中得到锻炼成长，提高学校的办学、教师教学水平和学生能力素质，有效地促进了新课改理念与现代素质教育要求在学校的教育教学实践中全面落实。

三、开展教学视导和问题研究，促进教育教学工作不断发展。

今年对区二中、区五中、龙王一中、石桥一中、张家集镇中心小学、区实验小学进行了教学视导工作，对古驿一中、峪山一中进行了跟踪视导。通过深入学校、深入课堂，对学校的课程计划执行、课堂教学、教学管理、常规教学、课题研究等情况进行全面检查和认定。并与学生、教师座谈，调研分析，跟教师一道诊断问题，分析原因，制定措施，解决问题。对学校的发展和教师的教学起到了很大的促进作用，使学校看到了自己的成绩，清楚了存在的问题，明确了今后工作重点和努力方向。

对社会发展过程中出现的一些问题和困惑，深入地调查研究，逐个进行剖解。如小学出现寄宿后教学管理问题，通过研究制发了《关于进一步加强全区寄宿制小学教学活动的管理实施意见》；如部分小学高年级归并初中出现的教学问题，形成了《初中设置小学寄宿制教学班的教学调查报告及建议》；如推广电子备课和全面推进课堂教学改革的困惑，通过到石桥镇中心小学、马集中学召开现场会形式进行现场观摩研究解决等。通过对问题逐个研究解决，使全区教育教学工作得到进一步发展。

四、确定 “课堂教学改革年”，全面促进全区课堂教学大改革。

努力提高小学毕业班教学质量 篇11

【关 键 词】 心理素质；学生；教学质量

课堂教学不仅是个认知的过程，而且也是一个情感交互影响的过程。现在有个别的老师不重视课堂中的心理因素，总是以老师个人的习惯方式一呈不变的教学，不考虑学生的心理因素，这样的结果是师生在课堂上不和谐，甚至吵嘴，学生对课堂没有兴趣，致使课堂教学效果很差。其实，课堂教学的过程和结果要受许多因素的影响和制约，其中既有外置的物理因素，又有内隐的心理因素。本人认为要在思想品德课教学中取得良好的教学效果，应该抓好以下几种心理因素：

一、留给学生一个良好的第一印象

所谓第一印象就是指对社会知觉对象所形成的最初印象，这个最初印象对后来形成的总的印象具有很大的，甚至是决定性的影响。人在第一次接触陌生人时所形成的印象最为深刻，对后面的人际认知将起着决定性的作用，这就是第一印象所形成的效应。同样在教学过程中，教师留给学生第一印象的好坏对课堂教学的进程和质量也有一定的影响。因为教师初次与学生见面时，总是以一个新异刺激出现在学生面前，这种情况下，教师能引起学生高度的注意和极大的好奇。此时学生对教师的观察也很仔细，感受也很深刻。如果这时教师能给学生留下一个良好的第一印象，往往就会受到学生的喜爱和信赖，而学生喜欢教师的感情又会迁移到这位教师所教的学科上，从而激发起学生的学习兴趣和动机。这也是课堂教学顺利进行，并取得良好效果的一个重要前提和基础。教师应设法给学生留下一个良好的第一印象。

二、融洽师生关系

师生关系是教学过程中最主要的人际关系，而且也是影响教学过程和质量的一个重要方面，因为有效的教学是以良好的师生关系为基础的。只有建立良好的师生关系，学生的想象力和创造力才能可能得到充分的发挥，学生学习的自觉性和坚持性才会增强，教师的教育也才可能被学生认同和接受。师生关系对学生的学习和课堂教学质量的影响是多方面的，表现在：①良好的师生关系能提高学生的学习兴趣。因为良好的师生关系是以教师热爱、关心学生，学生尊重教师为基础特征的，在这样的情况下，学生往往由喜欢一名教师而喜欢这位教师所教的学科，并由此产生强烈的学习兴趣。②良好的师生关系影响学生的学习动机。良好的师生关系能使学生受到鼓舞，激发其好好学习的巨大动力和愿望。③良好的师生关系影响学生的学习态度。现在有不少地区、不少学生存在厌学情绪，出现逃学现象，或是不敢见到老师，这些在一定程度上是由于教师对学生漠不关心，师生关系紧张而造成的。相反，如果师生关系融洽，学生往往会喜欢教师，喜欢学习，久而久之就形成对学习的正确态度，从而提高学习效果和教学质量。

三、关注学生的向师性

向师性是指学生模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。从小学儿童到初中生都有尊敬教师、乐于接受教师教导的倾向，都有希望得到教师注意、关心和鼓励的倾向，这是学生中普遍存在的一个心理特点。学生的这一特点就好像花草树木趋向于阳光一样趋向于教师。因为学生具有这种向师性，学生才能接受教师的教育，才能尊重、热爱和相信教师，并与教师建立浓厚的感情。向师性为课堂教学顺利进行创造了有利条件。我们应以身作责，努力提高自身素质使学生产生强烈的向师性。

四、教师对学生的期望

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森等曾经到一所小学做这样的实验，他们随机在每个班中抽取一部分学生，然后把这些学生的名字交给他们的任课教师，并告诉他们这些学生是所有学生中最有发展潜力的学生。过一段时间，名单上的学生出现了十分明显的进步，这就是著名的期望效应（或罗森塔系效应）。这是一种重要的人际效应，是指教师对学生的期望会对学生产生巨大的激励作用，并促使学生向教师期望的方向和目标发展。

在教学中，教师对学生的期望不仅具有融洽师生关系，形成良好氛围的功能，而且对学生的学习态度、学习行为和学习成绩等都能产生较大的影响。教学中，教师应根据学生身心发展的年龄特征，满腔热情地关怀和教育学生，充分相信学生具有巨大的可塑性和发展潜力，并对学生提出恰当的期望，促进积极期望效应的产生，使学生在教师的期望中，沿着教师期望的方向，不断最优、进步和发展，进而提高教学效果。

五、重视学生的受教感

受教感是学生的心理特征之一。所谓受教感是学生感受到自己要以学习为主要任务，听从教师的指导。受教感是学生的心理特征，又是一种本质属性，它表现学生的角色意识，是学生吸收知识、获得发展的需要。学生有这种接受教育的心理倾向，社会对承担教育工作的教师产生认同感、接受感，这有利于课堂教学的顺利进行，从而取得良好的教育效果。

课堂教学是一个心灵交汇的过程，影响课堂教学效果的心理因素也是复杂多变的，我们教师要认真分析课堂教学中的各种心理因素，把握各种心理因素，才能取得良好的课堂教学效果。■

【参考文献】

[1] 甘少芳. 综合运用心理因素，提高课堂教学质量：初中思想品德课堂有效教学初探[J]. 教育实践与科研，2012（3）.

[2] 蔡春发. 如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J]. 教育界（中旬），2013（9）.