我和老师一起读书(诗朗诵)

我和老师一起读书(诗朗诵)（推荐5篇）

我和老师一起读书(诗朗诵) 篇1

师：书是广阔的天地，书是知识的海洋，书是人类智慧的结晶。

让我们时时刻刻

在文学的海边漫步，聆听她的回声，品味她的魅力，感受她的力量。

生（全体）: 让我们静静地打开一本书

生1：没有一艘船

能像一本书

生2：也没有一匹骏马能像

一页跳动的诗行那样

把人带向远方

师：今天，我们静静的打开一本书

老师会和大家一起

走向远方亲爱的孩子们，阅读这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车承载着人的灵魂

走向远方

生（全体）：老师，您的教诲如同雨露，使我破土而出，使我茁壮成长，以后我也会像您一样，以书为友，与书同行！

生1：我从《安徒生童话》归来，带回一个五彩缤纷的梦，我梦见，卖火柴的小女孩，拉着奶奶的手，在温暖的天堂里又笑又蹦！

生2：我从《唐诗宋词》归来，带回一首首美妙的诗篇，我看见，诗仙李白，站在窗前，凝视月光，思乡之情油然而生。

生（合）：老师，感谢您啊！

把我们领进了书的世界。

在这里，女生：总有一种激情让我们感动，男生：总有一种生活令我们向往，女生：总有一种力量让我们奋进，男生：总有一种精神令我们昂扬。

女生：书山有路，男生：学海无涯。

女生：书不仅仅是我们心灵的家园，合：而更应该成为“世界的回声”。

我和老师一起读书(诗朗诵) 篇2

有研究表明，人类在14岁以前的阅读体验，对人类的成长非常重要。人生今后的历程只不过是前面14年所阅读的东西的展开。儿童是阅读的黄金时刻！14岁以前，他所阅读的东西，他所体验的东西，他所经历的东西，他所从生活中获得的价值观，感恩、慈善、友爱等这些最伟大的观念，当他成人以后，他是用儿童时代所获得的东西去建设他内心的成人的世界。

我最近的13年，教了1～6年级一个班，2～6年级一个班，现在的新带的班，已经到了二年级。我的做法可以用十二个字概括：清晨读诗、每月一书、读写结合。

我习惯于早到校，每一个清晨，我都会用15分钟左右的时间，带着孩子读一首小诗。清晨诵读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式。著名学者叶嘉莹教授的话，她说：“为什么要背诗？我也许希望大家能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。”感受诗意，培养诗心，应该这就是我要孩子们读诗、背诗的目的吧？不是为考试，不是为升学。只希望孩子们在读诗的时候，能读出一点儿味道就可以了，比如说读出一种情绪、一种感觉、一种趣味、一个形象、一个故事、一个道理、一幅画、甚至一个问题，都行。

从一年级开始，我就开始使用薛瑞萍老师的《日有所诵》，每周熟记一个单元的五首诗，周末的时候背给家长听，全期刚好完成16个单元。在每一个黎明，我们开始晨诵——那些优美的诗歌，儿童诗，律诗，在音乐声中，在师生一遍又一遍的吟诵中，我们开始了一天的幸福生活。真所谓“琅琅书声，朗朗乾坤，日有所诵，静气炼心”。

我们还诵读过很多的诗：《没有一艘船，能像一本书》、《早安，小松鼠》、《爱读书的树叶》……“最重要的是在九到十岁间，不能让孩子们对真善美的信心有所动摇。如果这种情形发生了，则带领孩子过一生的一种内在安全感也同时动摇了。”

“每月一书”是我整个小学阶段推荐的不直接指向學科教学的课外阅读。内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。？？带孩子们共同阅读一本本美妙的童书，呼吸文字的芬芳，让一个个故事沉睡的故事苏醒了过来，童年的岁月也因此变得丰富而美丽。每一个月，我都会和孩子共读一本书，这是必读的，还有自由选读的。当然，不是共读的书越多越好，重要的是，我们是否给了孩子这个年龄段最应该读到的书。选书的根据是《新教育实验基础教育阅读书目》，以及窦桂梅老师、薛瑞萍老师等推荐的书单。

一年二期，我们共读了李欧·李奥尼的三本故事书：《小黄和小蓝》、《小黑鱼》、《田鼠阿佛》。《小蓝和小黄》图画书史上谁也绕不过去的经典之作，打个不恰当的比喻，就像说到埃及，必定要提及金字塔一样。李欧·李奥尼曾表示，众多绘本中，他个人最喜欢《田鼠阿佛》，因为阿佛就是儿时的他，总是不太在意别人眼中重要的事，而整天坐在一旁静静的冥想、做白日梦、独享一些心灵的美好。他为了给和他一样爱思考的孩子一点认同感，他带着一点点自传的意味，写下《田鼠阿佛》。

我和57个孩子一起读文本，一起欣赏图片，一起观看拍摄的动画片。我们一起讨论：我最喜欢那一只田鼠。我们明白：在一个集体或一个家庭中，每个人都是最独特的！阿佛热爱生活，不满足于物质生活；那四只勤勤恳恳干活的小田鼠——他们在自己忙碌的时候，并没有批评或指使阿佛去干活；他们在冬天阿佛做出美丽诗篇的时候，很高兴地给阿佛鼓掌……五只小田鼠虽然分工不同，但他们合作默契，彼此欣赏，所以能够快乐和谐地生活在一起！故事读到这里还没有结束，我请家长再带着孩子在家里读一读，说一说：“孩子，如果你是那只小田鼠，你还想收集什么呢？可以画下来，写下来。”于是就有了许多意想不到的惊喜。收集花香、收集音乐、收集笑话……一幅幅图画跃然纸上。

读写结合，是指在共读一本书或一篇文章之后，同学之间，师生之间，亲子之间通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中成长，由此，大家用最温存的方式，如写随笔、日记、读后感、书信甚至开读书会等手段彼此沟通，相互认同，编织有意义的生活。到了五六年级，我每周都开设一节“美文共赏”课，让我和孩子们遇见一篇篇美文，然后真正生活在一起。选文的来源有《百年中国经典散文》、钱理群教授主编的《新语文》读本、《读者》、《青年文摘》等等。

鲁道夫·斯坦纳“儿童教育”的演讲：儿童认为自己是一个形象，他们也希望一切的事物都以形象表现，因为如此，我们可以见到孩子们多么需要老师们能运用想象力，能有艺术的气质，如此，老师才能以一种真正“活跃”的心灵与孩子们相见。这种活跃的特性对儿童的影响是无法衝量的。人类的智慧学告诉我们，要相信传奇、童话与神话故事，因为它们是以想象性的图形表达了高层次的真理。于是，经由你，这些童话、传奇与神话再度有了灵魂与生命。当你在诉说这些故事时，你的一字一句散发着你对这些故事的虔诚、相信之心，便将真理带入了儿童的心，真理便在你与儿童之间交流。

我和老师在一起的时光作文篇3

王老师有一头乌黑靓丽的长头发，还带着一点自然卷，十分漂亮，一双水汪汪的大眼睛，还有小巧的嘴巴，真不是我吹，王老师这一张精致的脸庞，仿佛让人一眼就能记住。

我们的王老师，温柔、体贴、大方，虽说有时候会很严厉，但她还是我心中的好老师!

王老师公平，该表扬就表扬，该批评就批评，还记得有一件事，在别人看来是一件小事，却让我仿佛终生难忘。

那天的早自习是王老师的，铃声一打，同学们迅速回了座位上，王老师拿着教材走了进来，老师走上讲台，拿起粉笔对我们说：“下周我们要开始实行积分制了!”同学们在下面窃窃私语，老师见此情况又继续讲下去：“下周开始，作业交齐，订正完成，上课回答问题都可以加积分，当然，积分可以换奖品哦!”此时，班级里沸腾了起来。“在这里，我要表扬一位同学，小施是全班唯

一个练习册订正全部通过的，可是积分制没有开始，积分就不能加了!”老师说着

听到这儿，我的内心是既兴奋又失落。此时，老师似乎看到了我皱紧眉头、愁眉苦脸的样子，走近我身边，善解人意地对我说“既然不能加积分，那么就奖给你吃巧克力吧!”我听了心里乐开了怀，刚才的愁云，一消而散，高兴地点了点头。

下课后，我走上讲台，拿了一块巧克力，老师见了说：“等等，你可以拿两块，希望你以后还这样，好好学习，天天向上!”老师的话语里充满了鼓励，望着老师期待的眼神，我心想：既然老师对我抱有如此大的希望，那么我一定要想老师说的那样，好好学习，天天向上!

随后我点了点头，又拿了一块巧克力，眼神正好和老师对视了下，看到了老师对着我的笑脸，我不好意思地“溜”走了。从此，我就喜欢上了语文课，喜欢上了王老师。

老师就像黑夜中的路灯，指引我前去的方向;老师就像辛勤的园丁，陪伴我们成长老师就像燃烧的蜡烛，为我照明周围的黑暗。

我和老师一起读书(诗朗诵) 篇4

赵桓言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”当我畅游于那美妙的文章中时，我总会想起山间那叮叮咚咚的清泉，那些文字正如这些泉水一样清新、一样灵动，一样的沁人心脾，没有丝毫杂质，只有那种平凡而又纯洁如冰的清爽。在凡世的生活里，被海潮席卷着，难免会沾上尘埃，而那一缕缕、一滴滴清泉流过我的心房时，给我留下的，却是一颗水晶般灿烂的心。所以，在更多的闲暇之时，我选择了书来陪伴我。春节是一个喜庆的节日，当人们在街上杂乱无章地穿梭、游荡，我却独自抱一本书，卧在沙发上，静心地去读、去看、去想，没有了乱世的嘈杂、红尘的轻浮，更有了一番幽静、一番独处的快乐。我喜欢读书!

读书不但给我带来了快乐，更给我带来了知识。因此，我对书十分痴迷。去商场的第一件事务必是买书;节日时的礼物当然还是书;我甚至可以为了看书与服务员阿姨周旋一阵，然后像林海音一样“窃读”。记得有一次，妈妈生病了，去打点滴，我就跑到附近的书店看起书来，一页、两页……我看的那是津津有味。直到妈妈来喊我，我才发现自己已经看了两个多小时，但就是走出书店，我也会被书中的情节吸引的魂牵梦绕。正因如此，妈妈切葱时流泪我知道是因为洋葱里面有特殊的刺激味道;曹操是一个有名的文学家、军事家，但他同样也有险恶的一面，被人们称之为“奸雄”……这无尽的知识点点滴滴都吸进我的脑海，留在我的记忆中。我喜欢读书!