大学英语四级听力短文应试技巧

大学英语四级听力短文应试技巧（通用13篇）

大学英语四级听力短文应试技巧 篇1

从12月份的考试起，四、六级考试的试卷结构和测试题型进行了局部调整。调整后的听力理解题包括：听力对话和听力短文。听力短文包括短文理解和短文听写，短文理解的出题方式为多项选择题，共有3篇短文，听力短文文章篇幅约为250词左右。

听完短文后，一般要求考生回答3到4个问题。这类题对考生的记忆理解能力要求较高，既要求考生掌握材料的主旨大意，也要获取有效的事实细节，并根据材料进行简单的推理。题材涉及历史、文化、新闻时事和人物等方面，按照文体可以分4大类：叙述类、论述类、说明类以及应用类。

听短文时，考生应注意以下几点：

1.预览选项，预测主题，区分文体。在听录音之前，考生应将所有题目和选项浏览一遍，这样可以对短文内容和文体有个大致的了解和判断。通过纵向、横向比较能发现一些解题的重要信息，如否定词、转折词、重复出现的单词和短语，这些都能够帮助推断短文内容及问题类型。很多的考查内容是有关细节的，选项中给出的正确答案与原文内容保持基本一致。

同时，考生要特别注意试题的排列次序，因为这类题型常常是将小题按所对应的录音材料内容的顺序排列。如果没有时间预先阅读选项或时间不宽裕，考生可以边听录音边依次浏览选项，同时进行思考、答题。

2. 在听短文时，要注意捕捉每篇文章或每一段开头的一句话，因为它们往往是该篇或该段落的主题句，概括了文章的主要内容或对下文做出了重要提示。同时，要密切注意短文中事件发生的时间、地点、人物和情节这些要素，因为短文后的问题通常会以what, when, where, which, who, why, whose, how等疑问词开头。另外，考生要从整体上了解短文的中心内容，根据题目的要求把握主要情节或论点，在不影响听的前提下做笔记，把回答问题的关键词语及内容记录下来。

3. 根据文章体裁寻找具体信息。不同文体的文章其内容的侧重点以及考题的偏重点也各不相同，所以考生在预测时最好估计一下文章的属性，根据所设问题有针对性地去听内容。如名人传记类侧重人物的出生年月、地点、家庭背景、个人经历、突出贡献及轶闻趣事等。说明文是用于说明事物的，它主要介绍事物的性质、特点、成因、形态和功能。所以在听这类文章时，我们要注意“是什么”、“怎么样”、“为什么”等具体信息。

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大学英语四级听力短文应试技巧 篇2

根据全国大学英语六级考试委员会的通知精神, 从2013年12月起, 六级考试的试卷结构和测试题型将作如下调整:听写变成全部考察单词或短语;快速阅读变成段落信息匹配题;翻译将由单句翻译变为段落翻译;不再考察完形填空。根据六级考试的新题型, 本文探讨六级考试短文翻译的技巧。六级。

二、六级考试短文翻译技巧

翻译题把原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。翻译题的长度为180-200个汉字。据此, 我们提出六级考试短文翻译技巧如下:

1.句子结构断句变形技巧。

(1) 英语句子的结构。英语是主语优先型的语言。作为主语优先型的语言, 英语主谓结构是高度语法化的句法结构。英语的句子结构主要有五种:1) S+V+C ; 2) S+V ; 3) S+V+O ;4) S+V+o+O ; 5) S+V+O+C。现分别例释如下:

1) S+V+C句子结构表示:S (主语) +V (系动词) +C (表语) 。如:That car is mine.

2) S+V句子结构表示:S (主语) +V (不及物动词) 。如:Iron rusts.

3) S+V+O句子结构表示:S (主语) +V (及物动词) +O (宾语) 。如: I want a return ticket.

4) S+V+o+O句子结构表示: S (主语) +V (双宾语及物动词) +o (间接宾语) +O (直接宾语) 。如:I sent him a telegram.

5) S+V+O+C句子结构表示:S (主语) +V (及物动词) +C (宾语补语) 。如:They elected him president.

(2) 句子结构断句变形技巧。汉语是话题优先型的语言, 作为话题优先型的语言, 汉语中话题跟主语不一致并且话题比主语得到更高语法化。因此, 汉译英时, 就必须根据英语的句子基本结构改变汉语的句子结构, 从而顺利进行汉-英转换。例如:北京计划未来投资7600亿元治理污染, 从减少PM2.5排放入手。这一新公布的计划旨在减少四种主要的污染源, 包括500万辆机动车的尾汽排放、周边地区的燃煤、来自北方的沙尘暴和本地的建筑灰尘, 另外850亿元用于新建或升级城市垃圾处理和污水处理设施, 加上300亿元未来三年的植树造林。市政府还计划建造一批水循环利用工厂, 并制止违章建筑, 以改善环境。另外, 北京还将更严厉地处罚违返减排规定的行为。 (2014年6月六级考试真题)

1) 句子结构断句变形示范。北京 (S) 计划 (V) {未来}投资7600亿元 (O) 治理污染 (目的状语) , 从减少PM2.5排放入手。┃这一新公布的计划 (S) 旨在 (V) 减少四种主要的污染源 (O) , {包括500万辆机动车的尾汽排放、周边地区的燃煤、来自北方的沙尘暴和本地的建筑灰尘, }┃{另外}850亿元 (S) 用于 (V) 新建或升级城市垃圾处理和污水处理设施, ┃{加上}300亿元 (S) {未来三年的植树造林。}市政府 (S) {还}计划 (V) 建造一批水循环利用工厂 (O) , 并制止违章建筑, 以改善环境。┃{另外, }北京 (S) 还将更严厉地处罚 (V) 违返减排规定的行为。 (O)

2) 带句子结构标示的参考译文。

Beijing (S) will plan (V) to invest 760 billion (O) to controlpollution{in the future} (目的状语) , starting with reducingthe emission of PM 2.5. (分词短语处理另一个动宾结构) 。This newly published plan (S) is designed (V) to reduce fourmajor pollution sources (目的状语, 参看4.4) , {includingexhaust gas from 5, 000 thousand motor vehicles, coal-burningin surrounding places, sandstorms from the north and localbuilding dust.} (介词+宾语, 解释四种主要的污染源) {What'smore, }another 85 billion yuan (S) is used (V) { to build orupdate the depositing facilities of garbage and sewage of the city.} (目的状语) And 30 billion (S) will be used (V) to support forestplanting program in next three years. (目的状语, 参看4.4)

T h e m u n i c i p a l g o v e r n m e n t ( S ) a l s o p l a n s ( V ) t o b u i l dsome plants for cycling water, (目的状语) banning illegalconstructions to improve the environment. (分词短语处理另一个动宾结构, 参看4.4) 。In addition, Beijing (S) willpunish (V) those who violate the rules of emission-reduction moreharshly (O) .

2.避免“同义反复”翻译技巧。

从构词与搭配特点看, 汉语词汇的“双音词化”, 表达中的“四字格”形式, 决定了汉语词语搭配中“同义反复”现象的频繁出现。研究表明, 无论在构词搭配, 成语搭配或者惯用搭配中, 汉语的“同义反复”现象都要比英语的更加明显, 更加普遍。英语词语搭配通常避免“同义反复”;而汉语词语搭配却往往使用“同义反复”。 (邵志洪, 1994, 1995)

由于汉语骈偶结构形式的需要, 汉语骈偶结构中“同义反复”现象非常普遍。因此在汉译英时, 英语译文往往需要避免“同义反复”。不了解这个原则, 译文都会出现表达繁复、语义重复的现象。如:

中国文化是一个历史的范畴, 它经历了5000年的发展才形成了今天的面貌, 底蕴厚重, 博大精深。

The Chinese culture belongs to the historical category, having undergone 5 000-year development before it turns intotoday’s splendid sight, both extensive and profound.

3.拆句和合并翻译技巧。

这是两种相对应的翻译方法。拆句法是把一个长而复杂的句子拆译成若干个较短、较简单的句子, 通常用于英译汉;合并法是把若干个短句合并成一个长句, 一般用于汉译英。汉语强调意合, 结构较松散, 因此简单句较多;英语强调形合, 结构较严密, 因此长句较多。所以汉译英时要根据需要注意利用连词、分词、介词、不定式、定语从句、独立结构等把汉语短句连成长句;而英译汉时又常常要在原句的关系代词、关系副词、主谓连接处、并列或转折连接处、后续成分与主体的连接处, 以及意群结束处将长句切断, 译成汉语分句。这样就可以基本保留英语语序, 顺译全句, 顺应现代汉语长短句相替、单复句相间的句法修辞原则。如:

同时它又是一个民族的范畴, 在长期的相对独立的发展以及中外文化的冲撞交流中, 以我为主, 中国文化形成了自己的特色, 卓然立于世界民族文化之林, 成为东方民族文化的主要代表。

Meanwhile it can be relegated to the national category.Aftera long process of relatively independent development followed bythe collision and exchange afterwards between China and foreigncountries, the Chinese culture assumed unique characteristics, became an outstanding member in the brilliant global familyof national cultures, and grew to be a main representative ofOriental national cultures.

4.增补主语、转变谓语技巧。

增补主语就是汉语原文较长, 一个主语管了一串谓语时, 可将一长串的谓语切断, 并为后半段谓语增补主语;转变谓语的技巧就是把原文的一个谓语译为译文句子的谓语动词, 另外的原文谓语可译为:1) 现在分词短语 (doing sth.) ; 2) 动词不定式 (to do sth.) 3) 介词短语 (prepositional phrases) , 三种短语之一。如:

中文原文:这些示范基地综合运用农艺、生物和工程措施及旱作农业技术, 充分利用天然降水, 提高水力资源利用效率和农业生产能力, 控制水土流失。

翻译提示:这个句子原文有四个并列的谓语动词。先将其切为两段:这些示范基地综合运用农艺、生物和工程措施及旱作农业技术。┃ (它们) 充分利用天然降水, 提高水力资源利用效率和农业生产能力, 控制水土流失。

翻译时, 把原文一句变为两句来翻译。译文把第一个动词“运用”译为第一个译文句子的谓语, 第二个动词“利用”译为第二个译文句子的谓语, 其它两个动词“提高”和“控制”译为动词不定式, 作目的状语, 并为第二句增加主语“they”。

参考译文:These demonstration bases combinedhorticulture, biological and engineering measures as well asdry farming technology.They make full use of rainfall toimprovewater efficiency and agriculture productivity and to controlerosion.

三、结语

以上我们在汉英句法结构对比的基础上, 结合汉英翻译理论和方法, 对做好大学英语六级考试汉译英试题提出了一些解决策略。研究表明: 汉译英重在表达, 汉译英表达上的问题不仅会影响译文“语言通顺、流畅”, 而且还会直接影响译文的“忠实性”。而汉译英表达的关键在于汉英句法结构对比与翻译的理论和技巧的运用。掌握英语句子的五种基本结构并据此把汉语原文科学断句是顺利完成短文翻译的基础。多练习, 多比较, 熟能生巧。

摘要：自2013年12月考次起, 全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整。调整后, 大学英语六级翻译从原来5%比例上升到15%, 对考生的翻译能力提出更高要求, 该文从科技英语翻译文体特征的角度, 探讨实用的大学英语六级翻译技巧。

关键词：大学英语,六级,翻译

参考文献

[1]王迈迈.新六级新题型备考攻略[M].原子能出版社.2013 (9) .

[2]全国翻译专业资格 (水平) .英语笔译实务[M].外文出版社.2012 (8) .

[3]章振帮.新编英语语法教程 (第五版) [M].上海外语教育出版社.2009 (9) .

大学英语听力课堂提问技巧 篇3

1.大学英语听力课堂提问前的准备

在英语听力课堂上，教师所提出的问题看似随机应变，实际上功夫在“课堂”外。它不仅要求英语教师充分掌握听力材料的重点、难点，还要根据学生的实际情况依照材料特点预设问题，吸引学生的注意力。

目前在我国大学英语听力课堂上，教师所提问题的种类可以分为置境问题、置疑问题和诱发问题。置境问题是指教师所提出的问题能够使学生对听力材料产生一定的预期，帮助学生更好的熟悉材料，理解内容。对置境问题的预设教师可围绕听力材料的主题，设置一些能够启发学生头脑中和听力材料主题相关的信息问题。

置疑问题是指教师对听力材料细节、教学重点提出问题，引导学生关注重点掌握事实细节。目前置疑问题多用于测试学生对听力材料的理解策划程度。因此，在预算质疑问题时必须具有明确的目的性，对教师材料内容的掌握提出了更高的要求。

而诱发问题主要是指对对学生一时回答不出来的问题，教师应及时加以调整和修改，变换问题的层次提出新问题，鼓励、启发、诱导学生继续作答。因此，教师在预设诱发问题时应该具有一定的预见性，事先预测到学生可能回答的内容，捕捉和纠正学生的回答错误以及思想方法上的缺陷，并进一步启发学生对问题进行全面思考，或把问题转向简单化，直至学生做出满意的回答，给予充分的肯定。

2.大学英语听力课堂提问的技巧

课堂提问作为师生交流的主要方式之一，是我国使用频率最高的教学手段。尤其是在大学英语听力课堂上，有效的提问可以使师生之间的关系更加融洽，活跃课堂气氛，减少由于长时间听音引起的疲劳，使注意力更加集中，大大提高学生的听力水平和听力课的教学质量。因此，巧妙运用提问技巧，早已成为英语听力课堂成败的关键。课堂提问技巧主要包括：课堂上的提问时机、恰当的提问方式、选择提问对象、预留提问时间等。

提问时机：良好的掌握提问时机，对英语听力课堂教学着有画龙点睛的重要作用。在听力课堂上，教师提问不宜过多，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。否则不仅浪费了课堂的宝贵时间，还分散了学生注意力。同时，抓好提问时机，目前听力课堂所使用的听力材料长短不一，如若在材料中途停止进行提问极易打断学生思路。而在听后提问，又很难唤醒学生的记忆。因此，要求教师对听力材料必须做到熟练掌握心中有数，才能在听力课的不同阶段游刃有余，提出关键问题。

恰当的提问方式：在听力课堂上教师可根据材料的实际内容，选择恰当的提问方式，使师生在良好的学习气氛中完成听力教学。例如：对于重点、难点、易产生歧义的句子，为加深记忆，可以采用与学生一问一答的方式；对于简单易懂的内容，可采用集体回答方式；对于知识结构较高，学生无法准确回答的内容。可采用学生思考，教师自问自答方式，提高学生自身的逻辑理解能力；对于开放式问题。可采用学生分组讨论方式，吸引学生注意力，激发学生学习热情。

选择提问对象：提问是教师掌握学生学习动态的主要手段。因此，在听力课堂中，教师需要利用有限的提问机会，选择正确的提问对象，得到真实的反馈。教师在上课时，应统一固定学生作为，预留学生名册。使教师能够准确的点出学生姓名之后迅速提问。以避免学生因为教师的疏忽，而躲在角落精力难以集中。

提问预留时间：预留时间是教师供学生思考的空间，对预留时间的掌握应根据问题的难易程度决定。通常在提问时，预留的时间越长，学生回答越充分效果越好。因此，教师在提问时，应该充分考虑到学生所需的思考时间。一般预留10妙为最佳思考间隙。

3.大学英语听力课堂听完材料后的提问

教师对听完材料后，所提出的问题主要是为了测试学生是否真正理解了听力材料的内涵，侧重于学生的自我反思与回顾。因此，在听完材料后，教师所提出的问题应该具有全局性和重点性。目前学生听后提问分为三类：关注中心思想、判断对错、逻辑推理。

关注中心思想：侧重检查学生理解能力和记。忆能力通常提问形式有：What is the main idea of thepassage?What can we learn from the passage?

判断对错：侧重检查学生的记忆，培养学生的认识、分辨能力。通常提问形式有：Which of thefollowing sentence is true or not true,according to the passage? Which of thefollowing is not mentioned?

逻辑推理：侧重于进一步提高学生的理解能力。通常提问形式有：What can beinferred from the passage? What does thespeaker mean? What does the speakerthink about the problem?

结束语：

综上所述，本文笔者通过对大学英语听力课堂提问技巧的阐述，使我们更加清楚的认识到，提问作为听力教学的有效手段，其运用之妙，存乎一心。而看似简单的提问，确实教师智慧和才华的最真实体现。因此，在日常英语教学中，英语教师更应该不断的努力与探讨，寻找出更多更好的提问技巧付诸实践来增强英语听力课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 王琨翕.大学英语教师课堂提问技巧研究[J]. 科技信息(科学教研). 2008(10)

英语六级听力短文回答解题技巧 篇4

六级听力考试的短文理解部分一般由3篇短文及10道针对短文提出的问题组成。10道问题基本平均分配，两篇短文后跟3个问题，另一篇后跟4个问题，每个问题后约有13秒的间隙。短文由一人朗读，语速约为每分钟160词。与对话部分相比，这一部分所含的信息量较大，对考生的短时记忆要求较高，在信息的辨别、组织和推断等方面都有一定的难度。因此，熟练掌握解题技巧就更加重要了。

听力短文部分信息量大，题材范围广，从历年的考试题目来看，涉及到人物生平事迹类文章、科技类、调查研究类、社会问题类等诸多类型，这种题型一直是考生的难点，但如果仔细分析，短文听力具有很多规律和方法。

一、命题特点

六级考试短文听力的命题特点主要包括：

1.形似阅读理解，难度相差悬殊。听力短文在形式上与阅读理解基本相同，都是根据材料所包含的信息回答后面提出的问题，但听力短文材料的难度比阅读理解小得多，只相当于一般的口语材料。因此完全没有必要被其外在形式吓倒。

2.短文播放时间固定，但有弹性时间可利用。虽然短文播放的时间及回答问题的时间是固定的，但播放听力录音之前有大约90秒的试音时间，且在播放短文之前要播放本题的指令部分（directions），这些时间都是可以利用的。

3.短文体裁较为固定，为做出正确判断提供了语境依据。听力短文多为说明文或叙述性小故事，材料较为通俗易懂，这使提前根据所给选项推断材料内容成为可能。

4.选项已知，可作为推断短文内容的依据。虽然材料的内容只播放一遍，但每小题的选项是提前给定的，考生可以根据选项所提供的信息，利用前面提到的弹性时间进行推断，为充分获取短文信息创造更加有利的条件。

5.各小题类型相对固定，有助于总结答题规律。多年来听力短文的试题类型是相对固定的，主要包括细节题、推断题、态度题、数字题、主旨题等。这给我们正确解题提供了启发和思路。

二、应试技巧

结合听力短文的命题特点，我们可总结出如下解题步骤：

首先，浏览已知选项，推断问题的内容和短文大意。在播放短文之前，我们可以利用弹性时间浏览各小题选项，推断短文的体裁和大致内容，为播放短文时充分获取信息做准备。另外，也可据此推断问题的类型甚至内容以便听录音时更有针对性。

其次，手眼脑并用，记录关键信息。播放短文录音期间要听记兼顾，以听为主。一篇短文就是一个信息群，完全靠大脑记忆所有的信息往往是很困难的。因此我们应该把获取的主要信息有选择性地记录下来，特别是有关细节，为做出正确选择做准备。需要特别注意的是这时“听”应该是第一位的，千万不要因为记录前面的信息而漏听后面的信息。

再次，针对不同题型采取相应的解题技巧。在播放问题时，我们要综合利用各种解题技巧做出正确选择。

1.细节题。细节题出题点无处不在，但这并不是说无规律可循。细节题的答案往往由first，most，because，in any case，as a matter of fact等副词或副词短语引出，考生在听短文时，除了要尽量听懂所有细节外，一定要更加留意这些词后面的相关信息。

2.推断题。多数推断题与每段的大意或短文的中心思想有关系，因此在听短文录音时我们一定要注意文章中间和结尾总结性的话，特别是每部分的最后一句话。我们对这些话加以分析，往往不难找到正确的答案。

3.态度题。态度题的选项往往是四个形容词，所以考生在播放短文录音之前判断出有态度

题，在听录音时就应特别留心fortunately, luckily, unfortunately等具有感情色彩的可以反映出speaker态度的词。speaker对于谈论的对象可能有双向评论，如果听不出speaker的态度方向，建议同学们选正面态度的，因为反驳的文章往往更为复杂。

4.数字题。数字题一般涉及时间、数量、年代等。如果事先判断出有数字题，在听短文录音时就要特别留意相关数字并尽可能地记下来。而且对于Section B的解题对策要与Section A的短对话完全反过来，即听到哪个数字就要选哪个数字，这里的数字不考运算。

5.主旨题。对于主旨题，我们可以从三方面来把握：一是从选项入手。选项中出现的多次重复的词一定是中心词（key word）。二是从短文入手，要特别注意文章的两头，尤其是文章的开头两个句子最重要，很有可能成为主旨题的考点，具体需要听的是文章开头的名词。选答案时要优先选含有该名词的选项。三是从短文后面的问题入手，这样也可以提供中心词的线索。大多数的考题都问及的词一定就是此段的中心词。

最后，认真检验核对，不允许任何由于疏忽造成的失误。

三、语段题的八种题材

1．学校题材（剑桥大学等）

重点：学校的地理位置，资金来源，校园环境，师生情况，课程情况，图书馆，课外活动，学校特色

2．机构介绍（监狱，图书馆等）重点：地点，规模，制度，专业 3．社会热点

重点：轰动效应，背景（产生的原因），大众观点，作者态度 4．灾难题（毒品，车祸等）

重点：问题类型，起因，危害，解决方法（尤其是科学家、研究人员提出的事实、观点、方法、结论）5．新闻题

重点：when where who why which(what)how 6．人物题

重点：生卒年月、出生地、成就（贡献）、坎坷遭遇、结局 7．科普题（太阳风等）

重点：物体特征、形成原因、分类、最新研究发现和初步结论 8．故事

重点：主人公遭遇、变故、主人公做的决定、原因、结局

四、语段题的8大解题原则

1．听即原则：所听即所得，听到什么就选什么（正好与短对话相反，短对话时听到的一般不选）2．重读原则：某单词被反复读到或在语音上加以重读，应引起重视如果选项中出现很可能就是答案

3．顺序原则：出题顺序一般与行文顺序相同除了主题题和部分说明文

4．主题原则：主题一般出现在段落的头尾部分，所以要集中精力听清前三句话和最后两句话 5．原因原则：凡出现表示原因，目的的很有可能是考点如：because so as 等词前后要着重听 6．转则原则：凡出现表示转则的词如：but however yet 等，后面的句子往往是考点，要引起重视

7．光明原则：事情一般都是向着好的方面发展的，主人公一般大难不死，事情总是绝处逢生

8．偏怪小原则：一般故事总是稀奇古怪的，经过总是曲折离奇的，结局总是出人意料的。宗旨就是意料之外、情理之中

五、语段题的做题步骤

1．先预读备选项，从备选项推测文章的体裁和大致内容

2．更据十大原则和该类文章的重点大致推测考点可能出现的位置 3．听语段，尤其抓住标志词，确定考点

4．听问题，将原文的意思对应选项。对应选项一般有四种情况按难度依次为： 原词复现：选项中的用词和原文完全一样

同义复现：选项中用一个同义词或词组替换原文中的词近义复现：选项与原文意思相近，但换了一种表达方式

反意复现：选项与原文表达正好相反，但意思是一样的。如：原文说如果怎样就会怎样，选项说如果不怎么样就会如何。六、十大类标志词

据研究，有90%以上的考点都是由标志词引导话提示的，因此在语段听力中听到下列标志词时要引起高度重视，集中注意力听清标志词前后的句子。1．最高级标志词

形容词、副词最高级：most/ chief/ primary/ main/ leading / „„

2．唯一级标志词

only / unique / prefer / every / one / of all / perfect / …… 3．因果项标志词

cause / lead to / contribute to / thanks to / owing to / question / answer / why / reason / „„ 4．转则项关键词

despite / in spite of / instead / while / from ~ to ~ / although ~（yet）~ / not only ~ but also ~ / „„ 5．序数项标志词

所有的序数词（first, second）/ another / the other / next / last / in addition / on the other hand / „„ 6．时间项标志词

when / how / today / as / before / after / since / then / until / …… 7．解释项标志词

or / namely / in other words / that is / that is to say / …… 8．目的项标志词

to / for / …… 9．总结项标志词

all in all / in brief / to conclude / at last / in summary / in short / …… 10．强调项标志词

副词：especially / particularly / almost / always / usually / „„ 动词：show / remember / note / notice / say / pronounce

大学英语四级听力的技巧 篇5

包括辨音、音变现象(如音的连读、弱读、简化、同化、失去爆破)、重音等。

例如，连读是口语中经常出现的音变现象。如Fog is spreading to all areas . 前三个单词连读成了/ fcgizpredin/。

又如，在快速语流中常产生音的同化现象，像Would you mind if I smoke here ? 句中would一词本应读成/wud/，但当后面紧跟you /ju:/ 时，尾辅音 /d/ 与 /j/ 同化为另一个辅音/dv/。next year中的尾辅音/t/ 与/j/ 同化成/tf/。读作/nekstfe/。如不熟悉这种同化现象，便会误认为遇到了生词。

学生在平时学习中学会正确发音，掌握单词发音的基本规律和常识，不但有助于提高听说能力，而且有助于培养语感，提高英语整体水平。

2.语调规律

注意和分析单词在句中的重读规律有助于识别单词、词组并区分实词、虚词;而注意说话者的语气并分析语句的升、平、降调则有助于了解说话人的情感、态度，从而正确判断说话人之间的关系，推断说话人的意图和目的。英语中的陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句多用降调。升调常表示疑问、怀疑、不解、或不确定，不但常用在一般疑问句中，也用在陈述句、特殊疑问句、婉转祈使句或反意疑问句中。

3.句法规律

主要包括两项内容：

a) 听力材料中有些词，尤其是虚词(如连词、介词等)往往不易一下听出来，必须运用句法知识加以弥补;

大学英语六级的听力技巧 篇6

首先在英语考试中，我们常遇到的题型一般都是以对话模式开始的，所以针对对话模式我们在英语听力考试中又应该怎么做?

每一段对话或是文章都会有一到两个是主题句，这个中心点无论是在英语考试中还是在英语听力考试中都是不变的。所以主题句的所在可以说是制胜的关键，你可以不理解那段话，只要你理解主题句。

主题句常常在对话的开头，对整篇对话的大意起到概括和提示的作用，实际上是说话人所谈论的中心话题;长对话的第一题很可能针对对话的开头提问。结尾处往往涉及到建议、决定或某种行为等，它对整个对话起到一个总结的作用。长对话的最后一题经常是针对对话的`结尾设题，故留意结尾回合中的关键动词就成了解题的关键。

(1)利用对话正式开始之前的阅读题型介绍及例题时间快速浏览选项，做到心中有数。

(2)掌握特定句型：英美人在向他人提出建议或请求时，往往采用委婉的方式来表达。好在这类题目英语中有较为固定的句法结构。

否定题型在这类题型中，最重要的线索是抓住否定性的关键词。值得注意的是这类题一般都不是以明显的否定方式出现的，所以需考生多加注意。

身份及人物关系题型：在Section A中身份及人物关系的题型几乎每次考试都会出现。考生可以通过抓关键的特征词来判断。四级听力中常见的人物关系有teacher and student，librarian and student，shop assistant and customer，doctor and patient，waiter(waitress)and customer。地点及场所题型：这类题在听力对话题中也较简单，考生只需掌握表示地点及方位的介词短语，抓住其中的关键场景特点，就能辨认对话发生的场所。如一听到boarding一词，就想到是机场。

浅谈大学英语四级听力应试策略 篇7

一、加强练习, 树立自信, 稳定应试心理

在大学英语四级听力考试时, 常常会有发挥失常的考生, 这主要是因为考场上许多考生过度紧张的缘故。听力是有时间规定和不可任意重复听的特点, 一旦听完, 就要选出答案, 并马上准备下一题。只要你一个地方没有听清楚, 就容易产生急躁的情绪, 可能使听的能力产生严重的干扰, 听不清后面的内容。所以学生们总是在考试的时候害怕词汇太偏或语速太快, 这种患得患失的恐惧心理会使大脑对语言理解处于抑制状态, 考生很难镇静下来集中精力听音, 这势必会影响考生的正常发挥。在四级听力考试时, 考生就应调整好自己的心态, 排除一切心理负担去应试。一般来说, 考生的自信心越强, 心情越放松, 听得主动性就会越高。

二、预测题目

四级听力考试不但可以考查学生听的能力, 而且可以间接考查学生说的能力, 理解能力, 迅速归纳、总结、判断、推理能力, 这就是四级的命题原则。听力理解并不是被动地接受, 而应当主动地与被听的信息进行交流。所以考生在拿到试卷之后, 首先要抓紧时间把听力部分先浏览一遍, 大概确定说话者的身份, 说话者的目的或态度, 暗示的意义, 当听时听者应对人物、事件、时间、地点、原由、方式、数字、程度、选择、谁的等信息作快速而简单的记录和处理, 猜测一下听力的问题应该指向哪方面。并且在做完每一题后利用间隙浏览下一题, 以便明确听力目标, 减少盲目性。这会使听的目的更明确, 有利于提高理解能力。考生如果能利用这有限的可视材料, 将能在很大程度上提高答题的速度和准确性, 反之, 学生将处于被动接受状态。

三、边听边写

在听力考试时, 每一题的做题时间都很短, 再加上考生的紧张, 所以边听边写对于做许多听力题目是大有裨益的。所谓好记性不如烂笔头, 在听时要一笔在手, 随听随记, 在听材料的时候, 我们要把名字以及与其对应的动作行为快速地记录下来。所有问题的答案就呼之欲出了。当然在记录时也要尽量节省时间, 做到记快记准, 比如我们可以只记关键的动词。总之, 这需要同学们在平时多加练习来掌握速记的方法。

四、巧用方法

一般来说, 四级听力题给出现成答案的可能性并不是很大, 出题者往往会拐弯抹角的给出答案, 听者需要结合对题目的预测, 再通过分析判断才能找出问题的正确答案, 其中比较常用的方法就是推断法了。推断法一方面要求考生要做好记录, 另一方面在大部分情况下考生需要对所记录的信息进行推理归纳。

五、提高对西方文化的敏感度

语言是文化的载体, 在听力考试中要善于灵活运用平时所学的英美文化知识, 用西方人的思维去思考问题以准确理解听力材料内容。在听力考试中经常涉及的便是对常用英语习语的理解和掌握了。考生在平时的学习中应多了解一些欧美的历史、地理、风土人情和生活习惯等方面的知识, 培养外语思维习惯。

以上是笔者在平时教授大学英语听力课时所总结的一些体会, 以供考生参考。此外, “巧妇难为无米之炊”, 因此, 笔者想进一步指出对于大学英语听力考试, 考生掌握一些做题技巧是大有裨益的, 但平时的训练才是重中之重。

参考文献

[1]大学英语四级考试历年真题.

应试英语短文写作技巧 篇8

一、 脱离baby English的成熟风格

1. 抛弃“以我为中心”

我们很容易在学生的作文中看到多个以I为主语的句子，这使得整篇文章看上去“我”的地位非常突出，不仅行文上给人感觉非常单调，而且显得观点的表达太过主观，孩子气太重。例如一篇以Friends为题的习作就出现了这样的问题：

（1） I’ll talk about the topic on how to make friends. I think it’s important for everyone to make friends because we need someone to turn to when we are sad or in trouble. I also think that friends can help us succeed.

这样的文章好似一家之言，不太具有说服力，如果我们将主语做些修改，文章的口吻将更客观：

（2） There seems to be quite a lot for me to say about the topic how to make friends. It’s important for everyone to make friends because we often need someone to turn to when we are sad or in trouble. Friends， sometimes， can help us succeed， as many examples have shown.

2. 合并句子

太过简单的单句组合让文章显得零散、不成熟，一些简单的手段便可实现句子的整合，比如使用标点、连接词、介词或从句等手段。例如（1）的原文与修改过的（2）：

（1） In the first place， you should be kind to others and wear smile in your face. Smile is the magnet to attract others. In addition， you should try your best to remember other’s name. When you disagree with others， don’t argue with them， try to cool down.

（2） Try to be kind to others with smile on your face which is the magnet to attract others and always try to remember other’s name. When you disagree with others， don’t argue with them but cool down.

修改过后，四句变成了两句，通过使用介词with、 定语从句、连词and与but等手段，该段变得更为紧凑与利落。

二、 接近real English的个性风格

学生作文中的英语之所以看起来不太地道，一是和他们的语言基础有关，另外，语言的组织太四平八稳、缺少新意也是一个原因，他们更喜欢或习惯使用简单的主 + 谓 + 定 + 宾 + 补 + 状等正常语序的陈述句。实际上，通过行文方式的改变，作文可以使人耳目一新。

1. 颠倒主谓

倒装是一种语法手段，英语中最基本的倒装句为主、谓倒装，倒装有时是出于语法结构的需要，有时是出于修辞的需要，起到了突出或强调等作用，这就带来了表达效果的差异，也改变了我们的语言风格。例如：

On the playground shouted the PE teacher， “Boys and girls， come back！”

此句中，状语提前，主谓颠倒，读起来新颖，不落俗套。

2. 以介词短语开头，例如：

With the hope for being admitted to college， he studied much harder than his classmates.

3. 以形容词开头，例如：

（1） Sally was Betrayed. She fell into despair and sat in the dark for the whole night.

（2） Betrayed， Sally fell into despair and sat in the dark for the whole night.

例（1）中，第一句话省略主谓，只留下过去分词便形成（2），过去分词有时弱化分词功能，形成形容词。

4. 以副词开头，例如：

（1） People usually think that westerners are opener than Asains.

（2） Usually， people think that westerners are opener than Asains.

5. 以不定式开头，例如：

（1） The two generations can do something together at least once a week to get a closer relationship.

（2） To get a closer relationship， the two generations can do something together at least once a week.

6. 以从句开头，例如：

（1） We should do what we can do even though the current situation will not change in a short time.

四级短文听力的体裁和题材 篇9

从历四级听力短文题材体裁分布情况看，四级听力短文的体裁主要是记叙文和说明文，而题材出现频率最高的是小故事，几乎每都有一篇。幽默小故事一般以记叙文的方式出现，这类文章有一定的情节，比较有趣，浅显易懂。应该特别注意人物的语言，同时捕捉并记录可以回答who, what, when, where, how and why等问题的有关信息，从而抓住故事发展的脉络，理解全文。人物传记属于记叙文，一般是对真人真事的记叙，大多记叙中外历史上一些杰出的政治家、科学家、文艺家的`生平事迹或事业上的成就，也可以继续普通人物的特殊经历和业绩。应该特别注意人物的生卒月地点、主要业绩代，以及对人物的社会评价，这些一般都是明显的考点。

说明文也是常见的体裁。它通常是用来说明一些科普知识、生活常识或社会问题。说明文中科普短文比较多，不像小故事，缺乏趣味性，一般比较难懂。有时短文的句子结构较为复杂，有时会夹杂一些专业术语，这都增添了短文的难度。

风土人情类文章包括对英美等西方国家的机构设施介绍以及西方文学艺术的说明，真题中涉及过的主题多种多样，如英国监狱介绍、伦敦出租车司机情况、吉普赛人的历史、美洲农作物历史、著名作家及其作品等。而学校教育类文章也着重于英美教育体系的介绍，如英语学习和教育情况、美国学校教育制度、图书馆使用介绍等。

大学英语四级听力短文应试技巧 篇10

一、选材特点

高职英语短文改错取材通常是类似学生作品的短文，以叙述文为主，文中句子结构较为简单，内容相对完整且易于学生理解。如2007年和2010年选用的人物介绍，2008年的感谢信，2009年的自我介绍。

二、命题特点

从表一、表二中我们可以看出，考试中设疑方式就是多词、缺词、错词和正确项四种。考点主要分布在动词、介词、形容词(副词)、名词这几块中，同时也小比例地考察考生对冠词、连词、代词等的掌握程度。

三、解题技巧与备考方略

1.通读全文，把握大意

短文改错不同于单词改错，它涉及逻辑行文错误，及句子与句子之间必要的联系。如2008年题目中的第100题，2009年的第94题，2010年的第97题。若不将上下文联系起来看，就无法发现这几处的错误。因此，做题前必须通读全文，把握文章的大意及上下文之间的联系。

2.记住多、漏、错及正确项命题的数量比例

改错的短文一般在100个单词左右，短文的难度也与考生的习作相当，分成10行，每行设一个小题。一般只有1行全部正确，其他9行都存在错误。从表一、二中我们可以发现，在短文改错中正确项、多词、少词一般都各只有1个，剩余的基本上都是错项，而且正确项都是放在中间的位置的，如口2007年、2008年、2009年题目中的第98题，2010年的第99题。

3.准确把握命题者常用的设疑方式及考点

(1)名词：名词的错误是考试常设的改错项目之一，主要考查名词是否可数，与其修饰语是否一致及复数变化。如2007年题目中的第99题，2008年的第94题，2009年的第93题，2010年的第91题。

(2)冠词：英语中只有三个冠词，在短文改错中，错误不外乎该用冠词时没有用，不该用时却用了；该用an时却用了a，该用a(n)却用了the。但在近几年的考试中，我们可以看出命题者己经极少在改错题中考查这一知识点了。

(3)代词：代词主要注意其数、格、词性是否正确和前后一致，常考的代词包括人称代词、指示代词、反身代词、关系代词及疑问代词等。如2009年题目中的第94题，2010年的第100题。

(4)介词：介词的错误也是考试常设的改错项目之一。主要考查介词与动词、形容词、名词的搭配，介词惯用词组等是否正确。如2007年题目中的第92、98题，2008年的第91、98题，2009年第95题，2010年的第94题。

(5)形容词、副词：形容词、副词的误用主要指形容词和副词的混淆使用。改错行中出现形容词或副词时就要仔细分析该形容词或副词修饰什么，形式是否正确，是原级、比较级还是最高级。如2008年题目中的第93题，2009年的第100题。

(6)连词：考生主要是判断连词用得是否正确，是否符合句子意思；连接的是词还是句子，是否符合逻辑关系。如果是平行结构就要注意前后时态、语态、词性一致的问题。如2008年题目中的第i00题，2010年的第97题。

(7)动词：动词错误在短文改错中所占比重最大，涉及动词的时态、语态错误；易混动词的用法错误；动词的第三人称单数错误；动词的非谓语形式以及句型搭配、主谓一致错误等。如2007年题目中的第91、93、94、97、100题，2008年的第92、95,。97题，2009年的第91、96、98题，2010年的第92、93、95、98题。

大学英语四级听力短文应试技巧 篇11

2006年大学英语四级考试改革后, 复合式听写作为必考题型出现在四级英语听力测试的最后部分, 占总分的10%。复合式听写所给出的材料一般留有11个空格, 其中空格1-8填入所听到的单词, 空格9-11填入所听到句子的原文或大意, 全文共播放三遍。

大学英语听力复合式听写强调语言的综合运用能力, 是对考生听音能力、拼写能力、记笔记能力和书面表达能力的综合测试。它要求应试者不仅要听懂内容、熟练且准确地拼写单词, 更重要的是将其归纳、总结, 把主要意思通过三个小句表达出来。由于其综合性强, 考查全面, 复合式听写成了学生失分最多的题型之一, 考生由于平时缺少篇章能力的培养, 难以在听音中把握全文大意, 写不出完整的句子。而运用系统功能语言学的主位结构理论和

衔接理论来指导复合式听写过程, 可以大大提高考生答题的正确率, 具体体现为:利用主位结构理论理清文章脉络和信息走向, 并预测后三个空格中要求填写的句子的主位和述位;利用衔接理论预测复合式听写试题空格中可能出现的词语, 在听音过程中检测自己的预测, 得出正确答案。

二、运用主位结构理论理清文章脉络

为了研究语言交际是如何进行的, 语言学家们早就对主位结构进行了认真的探讨。布拉格学派的创始人马泰休斯认为:主位是话语的出发点, 述位是围绕主位所说的话, 往往是话语的核心内容。划分主位述位结构的目的主要是研究主位和述位所传递的信息, 因为信息结构与之紧密相关, 一般说来, 主位通常传递交际双方已经熟悉的已知信息, 述位则通常传达受话者未知的新信息。小句的主位成分由语篇的作者选择, 当把一个语篇的所有主位成分放在一起查看时, 我们会对整个语篇有一个大致的了解, 根据所有的主位成分和顺序, 可以看出语篇思想的发展和组织结构。

当我们研究语篇时, 我们不仅需要了解每个孤立的小句包含什么主位结构, 而且要知道整个语篇的主位是如何一步一步向前推进的, 这就需要研究语篇的主位推进模式, 主位推进模式影响着信息的流动。最常见的主位推进模式有以下四种:放射型:即几个句子的主位相同, 述位各不相同。聚合型:即几个句子的主位各不相同, 但述位一致。阶梯型: 即后一个句子的主位是前一个句子的述位。交叉型:即后一个句子的主位和述位与前一个句子的主位和述位相互交叉或部分交叉[1]。事实上, 按照单一模式向前推进的语篇很少, 大多数语篇的主位推进都比较复杂, 呈现为几种模式的混合使用, 以此构成语篇使用中的复合主位推进模式。考生如果能正确划分构成某个语篇的各个小句和小句复合体的主位和述位, 掌握语篇的主位推进模式, 就可以发现讲话者的起点和想要传递的信息, 可以大致了解一段话所要表达的内容。

三、运用衔接理论预测所填词语

Halliday 和Hasan多年来潜心研究衔接概念, 并于1976年合著《英语中的衔接》。在书中, 他们明确指出衔接是语篇中一个成分和对解释它起作用的其他成分之间的语义联系, 这种联系可能存在于句子内部的不同成分之间, 也可能发生在两个相邻的句子之间, 甚至出现在相距较远的两个成分之间。衔接关系使语篇中句子之间产生强烈的语义联系, 使一群句子相互联系、相互依赖, 组成一个连贯的整体, 衔接是实现语篇连贯的有效手段。Halliday把衔接分为语法衔接和词汇衔接两种, 语法衔接有四种:照应、省略、替代和连接。词汇衔接也有四种:重复、同义/反义、上下文/局部—整体关系和搭配[2]。

把握住语篇的衔接手段, 可以帮助考生理解句与句、段与段之间的逻辑关系, 更完整地把握听力材料所表达的意思。考生运用语篇衔接理论, 特别是词汇衔接理论, 可预测复合式听写中所填空格中可能出现的词汇, 减轻听音中填写词语和句子的压力, 正确写出空格所需信息。

四、实例分析

复合式听写与长、短对话以及短文理解的不同在于:试卷卷面已经给出文章的主体部分, 填空的部分仅为8个空格和三个句子的位置, 所以考生在拿到试卷以后应抓紧时间利用播放考场指令的时间阅读文章的剩余信息, 分析文章的主位结构及主位推进模式, 了解文章的大致内容、中心词或者中心句, 同时归纳出文章的层次以及大致结构等基本信息, 并且利用衔接理论, 预测文章空格所需信息。

下面以2009年12月大学英语四级考试复合式听写为例, 说明如何利用主位结构理论抓住文章的中心思想和主要脉络, 并且利用衔接理论预测所需填写的内容。

考生拿到考卷后应运用自己的主位结构理论, 找出文章中各个小句的主位, 分析整篇文章的主位推进模式, 了解文章的信息走向。考生在预读中可以看出本文的主位按以下顺序往后推进:in the humanities, authors—these methods—factual writing—examples of factual writing—this kind of writing—descriptive writing—descriptive writing—process writing—this kind of writing从主位来预测, 本文的语场是关于人类写作方法的说明性文章, 文章的结构为先总后分。

第一段为文章的开头部分, 只有一个空格, 预读第一段, 分析两个小句中的述位, 考生就能抓住文章的主要话题:three types of information writing。本段的主位推进模式是阶梯型, 以前一句的述位作为后一句的主位, 引出文章的主题:人类写作的三种类型。

预读后面三个段落时, 考生可以看到第二、三、四段的主位分别为第一段中第二个小句的述位之一:factual writing, descriptive writing, process writing, 而且每个段落的主位推进模式, 从文章的剩余信息来看, 都是放射型, 即以第一句的主位为主位, 述位各不相同, 考生由此可以推断:第二、三、四段是对文章第一段第二个小句述位里提到的三种不同“方法”的分别阐述。

通过快速分析文章主位结构及主位推进模式, 考生就能够很快抓住文章主要信息, 在播放音频之前对听力材料有一个大致的了解, 了解文章的主要话题和语篇结构。

在通过预读了解文章话题和结构之后, 考生在第一遍听音时就可以做到心里有数, 听音的压力减小, 这样, 在第一遍听音中可把注意力重点放在文章的衔接方式上, 通过衔接理论, 尤其是词汇衔接理论预测空格里需要填写的信息, 这样在第二遍填空中才能更准确地找到答案。

第36题, 考生根据语法知识可知此处应该填一个动词的-ed分词形式, 而根据此句述位中所出现的three types of informational writing, 预测此处应该是表示“分类”的动词, 从而在第二遍听音中找出正确答案classified。

第37题, 预测此处空格所缺词语应该是information 的修饰语, 按照词汇衔接理论, 此information应该与主位中的factual writing有搭配意义, 表示“事实性写作”会提供“什么样的信息”, 由此预测, 考生在听音中应该很容易听到常用搭配background information。

第38题, 根据小句结构预测此处空格所填词语应与book jacket, longer pieces处于同等结构地位, 预测此处应该是和book有关联的词。在听音中, 正确答案album的读音很特殊, 一般不会写错。

第39题, 在预测时考生要着重猜测是“音乐……课程”, 初步猜测空格处为名词或形容词做修饰成分, 根据此句的句意和搭配词汇:describing, a style of music, read, an article, 考生要考虑:人们在什么样的音乐课程里能读到描述音乐风格的文章, 带着此预测, 考生在听音时才能抓住空格中所需单词为appreciation。

第40题, 空格在a 后肯定为一个名词, 根据考生最先的主位推进模式分析, 此段采用的放射型主位推进模式, 即每个小句主位相同, 述位不同, 而此段第一个小句的述位为provides ...information, 此处述位为provides a 40可推测此处空格所需词语应为和information 有关联的一个词语, 可能是同义词, 近义词或是上下义的关系, 带着此预测, 考生就能在听音中找到正确答案context。

第41题, 根据小句结构分析, 空格处所需词必为此句谓词, 意思是:“正如它的名字所……的”, 考生根据习惯用法, 可推测此处空格为类似于动词show, tell等词语, 在听音中检测自己的预测, 得出正确答案implies。

第42题, 空格处应该为名词词组的中心词, 根据词汇衔接理论, 此处空格词语应该和descriptive相搭配, 考生应大胆推测描述性写作会描写和提供音乐的“什么”, 带着猜测听音得出正确答案image。

第43题, 根据句子主位结构, 主位为descriptive writing, 述位有两个并列部分, 其一为the color an artist used in a painting, 其二为空格所代表的部分, 考生可推测此处空格应该和color相对应。而作曲家在音乐作品中的“什么”与艺术家在图画作品中的“颜色”相对应呢, 这就是考生需要寻找的信息, 带着此预测听音, 就能找到正确词语instrument。

第44-46题为小句听写, 在小句听写的过程中考生更需要利用主位结构和衔接理论对文章结构和小句结构做出预测, 利用主位推进模式的分析推测空格小句的主位, 即句子的起点。

第44题, 根据考生在预读时对文章主位结构的分析以及第二、三、四段已知信息中主位推进模式的分析, 此段主位推进模式为放射型, 即每句的主位相同, 述位不同, 考生可推测此句的主位为descriptive writing. 而且此句出现在段落的最后一句, 考生可预测此句是对前文的总结。带着此预测, 考生在听音中就能抓住此句原文的主要要点, 原文为Descriptive writing in the humanities, particularly in literature, is often mixed with critical writing. 采分点分别为descriptive writing和critical writing, 考生听音前已经预测到小句的主位, 听音时只要抓住述位中主要信息, 写成descriptive writing is mixed with critical writing 就能得分。

第45题出现在第四段的中间位置, 根据此句前后出现的两个小句主位和述位的分析以及整篇文章的主位推进模式的分析, 45句主位应该是process writing, 述位应该是对主位的进一步阐述。考生在听音中要特别注意45题小句前一句述位中出现的新信息:explains a series of actions that bring about a result. 45句是对前一句的进一步阐述, 所以词汇应该有衔接, 带着此预测, 考生在听到原文it tells the reader how to do something. For example, explaining the technique used to shoot a film 时就能很快抓住与上文explain a series of actions衔接的信息tells...how to do something, 掌握了此处语篇的主位推进模式和词汇的衔接方式, 就可以很容易抓住此句的信息并用简单的句子写出来。

第46题在文章最后一段的最后一句, 考生可推测此句可能是最后一段的总结性小句, 或是全文的总结性小句。考生可预测此小句的主位或者是按照本段的主位推进模式为process writing, 或者是作为全文的总结与文章开头的主位authors相照应。 带着此预测, 考生在听到考题原文Authors may actually use more than one type of technique in a given piece of informational writing. 就能马上抓住小句的主位与述位信息, 主位与文章第一段的主位相同, 述位里的信息是对文章第一段主题句中述位的补充和变体, 第一段说明authors write to inform you in many ways, 最后一句与第一句互相呼应, 表示Authors may actually use more than one type of technique in a given piece of informational writing, 整个文章形成一个完整的语篇结构。通过对语篇结构的预测, 考生在听音中就能抓住主要信息, 并用自己的语言写正确的句子:authors may use more than one techniques in writing. 同时, 考生的词汇衔接理论也能帮助考生在此句用前文出现过的methods, ways 来代替原文中出现的techniques。

五、结语

本文通过对2009年12月大学英语四级考试复合式听写的解题分析, 揭示系统功能语法中主位结构理论和衔接理论对复合式听写应试的指导作用, 阐明考生如何运用主位结构理论指导文章的预读过程, 分析文章的主位结构及主位推进模式, 了解文章的大致内容、中心词或者中心句, 并归纳出文章的层次及结构等基本信息, 预测题目要求填写的三个小句的主位和述位, 同时运用衔接理论预测试题空格中可能出现的词语, 带着预测去听音, 大大提高复合式听写的正确率。

参考文献

[1]胡壮麟, 朱永生, 等.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2005.

高三英语短文改错技巧 篇12

短文改错中经常会出现，误用a和an(根据单词的第一个音素来判定);或是误用a/an和the(固定搭配，或泛指、特指;多冠词或少冠词)。

2、非谓语动词的常见错误：

英语短文改错常出现，不定式、动名词作主语、宾语时;and连接的不定式或动名词前后不一致(尤其距离较远时);介词后用动名词形式作宾语;

某些动词后要求接动名词或不定式。

3、虚词选择错误

①介词或副词选择错误：这种情况极为复杂，各种情况都有可能。这里只提供几组作为参考：

before/ago,among/between,

after/in,below/under,on/above/over,

across/through,except/besides,with/in(用),to/for(对于),like/as等。

②连词选择错误或连词与介词混淆。如：because/for(since,as),if/whether,if/unless,soas/sothat,hardly…when/nosooner…than,while/when,till/until等。

③感叹句用词选择错误：how/what。

④冠词选择错误：a/an,a(an)/the。

4、形容词和副词错误：

英语短文改错时常出现的形容词和副词错误多是，系动词后用形容词(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性动词smell/feel);词性的误用(形容词修饰名词;副词修饰动词、形容词)。

5、代词错误：

代词的主格和宾格(I/me;he/him;she/her;we/us they/them)错误;反身代词(myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves)使用错误;代词的单数和复数使用错误;代词指代错误;多代词或少代词。

高三英语单项填空解题技巧

1. 逐一排除法。几乎每道题的破-解均须采用此法。吃准两个选项时，有时已有的认知结构仍然不能解决问题，或许对其中一项一窍不通，但如果能确定其中一项肯定不对，那么另一项必是答案无疑。因为此法使用十分普遍，恕不举例。

2. 重视固定搭配。任何一种语言都有大量的固定搭配词组，英语也不例外。那些约定俗成的词组，不可随便更改，否则就会不伦不类，令人费解。因此我们必须对其高度重视，认真对待。实质上，这类题属于记忆性的考查，因为固定的搭配必定产生固定的意思，一旦记住了它的搭配和意思，解题就不会困难。

高中英语短文改错技巧 篇13

体裁以记叙文为主，句子结构以简单句为主过渡到以复合句和并列句为主。从近几年考试题来看，短文改错的句子平均长度趋于平稳，由于多数句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误、纠正错误。但几乎每篇都有一个长达20多个词的句子。这就需要考生在这个句子中判断出二到三个地方有错或无错，增加了试题的难度。 归纳短文改错错误类型:

（一） 词法的测试

1.名词：主要是查名词是否可数，与其修饰语是否一致。

eg: 1） I have many hobby, such as football, sing, listen music.

Hobby是可数名词，在这要用复数形式；playing football是一项运动，football只是一种球； sing和listen to 要用动名词形式。

2） Do exercises do good to our healthy. exercise作运动讲是不可数名词，do exercise作主语要用动名词形式，谓动用单数；healthy是形容词， 这里要用名词形式。

3） Reading books is one of my hobby.

one of 后的名词应用复数形式。

2. 代词：对于短文中出现的每一个代词都要查一下它所指代的

内容及在句中的作用，注意其数、格、词性是否正确和前后是否一致，常考的代词包括人称代词、指示代词、反身代词、关系代词及疑问代词等。

1）He drove too fast, and the police stopped her.

前面提到的是he而后面却用her来代，故应将her改为him.

2）This is the best film which I have ever seen.

先行词前有最高级修饰应用关系代词that 而不是which。

3. 冠词：英语中只有三个冠词，但用起来却很复杂，在短文改

错中，错误不外乎该用冠词时没有用，不该用时却用了；该用an用了a，该用a（n）却用了the.

1） I meant to write letter and tell you all the things? letter为可数名词,故write后应加a.

2） I like playing the football. 去the

3） He is a honest boy. a改为an

4. 介词：检查介词主要是查介词与动词、形容词、名词的搭配， 介词惯用词组等是否正确。

1） I am writing to thank you with your kind help.

thank sb. for sth.为固定搭配，故应将with 改为for.

2） ?I’m the happiest in all.

此句想表达的意思是“我是所有人中最高兴的`”。故应将in改为 of.

3） Under the help of my father, I ? under 改为 with

4） He went to Beijing in next Sunday. in 改为on

5. 形容词、副词：形容词、副词的误用主要指在该用形容词的地方用了副词，该用副词的地方用了形容词。改错行中出现形容词或副词时就要仔细分析该形容词或副词修饰什么，形式是否正确，是原级、比较级还是最高级。形容词、副词误

用也是常考的改错项目之一。

1） I had not interest in English .interest是名词，应用形容词no来修饰，而not是副词，副词不能修饰名

2） These are the happier girls I’ve ever seen.（NMET）

此处有I’ve ever seen限定，应用最高级，故happier应改为 happiest.

3） You can borrow a book very easy. easy 改为easily.

4） These books are very worth reading. 用well 修饰

6. 连词：短文改错中出现连词就要判断连词用的是否正确，是否符合句子意思；连接的是词还是句子，是否符合逻辑关系。此外如果是平行结构就要注意前后时态、语态、词性一致问题

平行结构常借助与并列连词and , or , but , not only?but also?, ?not?but?, either?or?, neither ?nor?, as well as等。

1） As it has been raining these days, so we have decided to put off our sports meeting.

由于前句有As引导原因状语从句，因此后句不能再用so,故应把so 去掉。

2） The population is growing, but the earth must support too many people. 根据上下文意思判断，前后两个并列分句不存在意义上的折，

所以but应改为and或so.这是典型的并列连词误用。

7. 动词：动词错误在短文改错中所占比重最大，它所涉及的错误包括动词的时态、语态错误；易混动词的用法错误; 动词的第三人称单数错误；动词的非谓语形式，以及动词的句型搭配错误等。在改错题中，动词方面的考查比例较大。

1） 动词的时态、语态错误

a. I will write again and send you the photos we take together.

take photos动作发生在过去，应用过去时.

b. The book you borrowed from the library should returned in five days. 根据本句意义，should后应加上been，构成被动语态。

c. In school, I often playing football for my friends.

playing改为 play; for 改为with

2） 易混动词使用错误

a. I persuaded him to stop smoking, but he didn’t listen.

persuade 意为“说服”，强调成功的结果，而根据下句 he didn’t listen可知，劝说并没有成功，故应改persuaded为 advised.

b. You please rise your hands.

rise是不及物动词，而raise是及物动词，所以举手应用raise your hands.这属于及物动词与不及物动词的误用。

3） 非谓语动词使用错误

a. We are looking forward to see you on the birthday party.

look forward to 中的to是介词，应加动名词，将see改为seeing.

b. I’m sorry I keep you wait for a long time .I got caught in the traffic. 在任何情况下keep均和doing连用，如keep doing sth.;

keep sb. （sth）.doing sth. ;keep ?from doing? 等.

c. I’d like to your pen friend, and get to know more about your country. to后加be。因其后是名词，而不是动词原形，不能直接用to.

8. 词语固定搭配:

主要考查介词与动词、名词、形容词的固定搭配；副词、动词的固定搭配；及物动词后多介词或副词以及不及物动词后少介词，英语中的一些固定句型与习惯搭配等。

1） My teacher advised me to keep my diary.

keep a diary是固定搭配，意思是“写日记”.

2） In my surprise, he did very well in his previous job.

To one’s surprise 是固定搭配

3） I thought that was dull to watch a game?（NMET）

此题考查it的功能，It + be + adj. + to do为固定结构。

4） ?the activities are not only enjoyable and also helpful.解析：not only? but also?为固定结构，故将and 改为but.

5） I have no difficulty learn maths.

have difficulty （in） doing sth.为固定结构