初中语文成语总结

初中语文成语总结（通用9篇）

初中语文成语总结 篇1

2、家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。

3、可歌可泣：形容英勇悲壮的感人事迹。常指悲壮的事迹使人感动。

例句: 灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前赴后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。

4、慷慨淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快 例句：他站在台上慷慨淋漓地作报告。例句：小芳正在台上演讲她的作文，别看她平时支支唔唔，演讲起来却慷慨淋漓，一反既往。

5、潜心贯注：形容做事用心专注

6、气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛。

例句：全军战士气冲斗牛，奋勇杀敌，取得了胜利。

7、青梅竹马：形容男女儿童之间两小无猜的情状

8、忍辱负重：为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。

9、针锋相对：比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。

10、目不窥园：用以比喻埋头钻研，不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读。

11、事倍功半：指工作费力大，收效小

12、事半功倍：指做事得法，因而费力小，收效大

13、骇人听闻： 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的凶残的事情）。

14、晴天霹雳：比喻突然发生的令人震惊的事情或者灾祸。

15、抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。

16、穷年累月：容接连不断，历时久远。

17、叹为观止：赞叹观赏的对象精妙至极、完美之至。

18、柳絮才高：多指有卓越的文学才能的女子。

19、百步穿杨：能百步内射中柳叶。比喻善射者，也形容箭法或枪法十分高明。20、脍炙人口：比喻好的诗文受到人们的称赞传颂。褒义

例句：安徒生的童话故事很感人、很细腻，并且脍炙人口、妇孺皆知。例句：唐诗三百首，首首都脍炙人口。

21、不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

22、不以为意：不把它放在心上。表示对人或事抱轻视态度。不重视

23、以身试法：试着亲身去做触犯法律的事。指明知故犯。

24、颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。

25、因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。26：浑身解数：用了全力，所有的本领。27：一反既往：已经与以前完全不一样了。28：诲人不倦：指教导别人而不知疲倦。

29：浩浩荡荡：形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

30：大快人心、拍手称快：指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。31：不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教

32：天伦之乐：指老一辈和小一辈有血缘亲属关系的乐趣。指骨肉亲情的乐趣，不宜用于家庭之外。

33：失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。

初中语文成语总结 篇2

第一, 首先要重视古汉语的学习, 尤其是课内文言文实词解释的学习。

学生在平时的学习中, 要重视对古汉语的学习, 古汉语里有许多优秀的诗歌和文章, 它们是中华民族的精髓, 有许多实词是有生命力的, 这些有生命力的实词解释和成语的解释往往是一致的。

如:“安之若素”的“素”怎么解释呢?其实我们曾在初中语文课文《活板》中学过:“有奇字素无备者”的“素”解释为“平素, 平时”, 与“安然若素”的“素”同义。又如:“置若罔闻”的“罔”作何解释呢?古文学得扎实的学生一看就知道, 《核舟记》中有一句话“罔不因势象形”的“罔”解释为“无, 没有”, 两者意思一样。还有, 《出师表》中, “陟罚臧否”的“否”和“否极泰来”的“否”同义, 都解释为“坏﹑恶”。

第二, 要重视形声字的结构, 分清形旁和声旁。

在古汉语和现代汉语中, 大部分的字都是形声字, 形声字分为两部分:形旁和声旁, 形旁表示字的意义, 声旁表示字的读音。掌握了形声字的知识概念, 可以使我们正确解释字的意思, 从而避免很多错别字, 能正确使用成语。

如:“病入膏肓”的“肓”, 学生往往会写成“盲”, 为何?就因为他们不懂形声字的结构, “肓”的结构是“上声下形”, 大凡和人体有关的字都是“月”字旁, 由此可知, “肓”与人体有关, 是指心脏与隔膜之间的部分, 即药力达不到的地方, 而“盲”的形旁是“目”, 与眼睛有关。

第三, 重视音形相近, 意义不同的字的对比。

新课标对成语的掌握要求很高, 学生往往不理解成语的解释而写错别字, 所以对于一些容易搞混的字, 特别是音形相近的字进行对比区别, 显得十分重要。

如:学生常常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”搞错, 为什么呢?因为学生不理解这两个字的解释, “骛”的本义是“马快跑”, 引申为“追求”;而“鹜”解释为“野鸭子”。经过对比, 学生才能真正懂得这两个字的意思, “心无旁骛”也不会写错了。

二、在成语教学的过程中注意培养学生的创造能力

第一, 教成语释义时, 培养学生的敏觉力。当学生不理解某一成语的意思时, 我们可以指导学生根据成语的字面意思来揣摩成语的大概故事内容, 进而理解成语所体现的内涵。

第二, 用成语联想法, 培养学生的流畅力。由成语的字面意思进而联想到成语的故事内容、具体内涵有利于培养学生的想象能力与发散思维, 对学生的创新能力培养有一定的意义。

第三, 对成语进行归类教学, 培养学生的变通力。根据不同的角度对成语进行归类, 譬如根据典故进行分类, 根据其引申义进行分类, 根据成语的感情色彩进行分类等等, 这对于培养学生的分析归纳能力有很大的好处。

第四, 设计成语作文练习, 培养学生的独创力。许多教师对作文教学感到一筹莫展, 不知从哪里入手, 我们可以合理利用成语进行作文教学, 可以引导学生对成语故事进行扩写、续写、改写, 可以引导学生对成语故事进行新解等。这对于培养学生的创新能力有很大的好处。

三、成语教学要与时俱进, 符合时代发展要求

第一, 要把握好成语的朗读停顿。

成语绝大多数是四字的, 在朗读时一般都是两个字做一次停顿, 如:迥然/不同、平分/秋色、披肝/沥胆等。但并非所有的成语都是这样停顿的, 我们教材中没有列出的少部分少于或多于四字的成语, 如:莫须有、快刀斩乱麻、树欲静而风不止等, 在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿。

第二, 要整体把握教材中的成语, 融会贯通。

这一点与笔者在上文中谈到的根据不同角度对成语进行分类是一回事, 根据相同范畴, 不同角度把成语集中起来, 比较学习, 效果一定很好。例如, 在教授河大版七年级上册第四单元时, 就应该把整个初中教材中关于四季的成语整合起来, 集中进行理解、掌握。

第三, 要把握成语之间的联系, 教师还可以适时补充一下意思相近的成语, 如十二个出自寓言的成语:刻舟求剑、守株待兔、鱼目混珠、滥竽充数、多此一举、画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、买椟还珠、螳臂当车、蚍蜉撼树。学生们根据自己的课外知识, 积极回答:“百步穿杨”“杞人忧天”“自相矛盾”……同时, 我又补充学习了“愚公移山”“指鹿为马”“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语, 在此基础上丰富学生的词汇量。成语教学似轻实重、似易实难, 它重在运用和积累。

四、成语教学时要注重浸润其中的儒家思想

思想教育有其民族性和继承性, 而我国的思想道德标准长期以来主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影响。虽然它们的思想既有精华也有糟粕, 但不可否认, 正因为它们的存在, 才有了我们中华民族特有的思想和品德。

初中语文成语总结 篇3

一、成语教学在中学语文课程中的意义与价值

（一）有利于提高中学生的表达能力

如果能够帮助学生由浅至深地积累一些成语，并且让学生全方位地了解成语信息的深层含义，那么就一定能够让学生更好地度过文化休克期，融入语文课程的学习环境中。

（二）有利于提升中学语文课程的教学水平

我国的学者将成语大致分为四字格与非四字格两种，其中主要以四字格的成语比较常见。此外，成语可以根据其起源和创作背景进行细化分类，还可以根据成语的内部结构进行分类，按照语文课程当前的教学内容将成语分为动宾式、偏正式及联合式等。通过这些不同的分类方法，初中语文课程的教学内容会变得更加丰富，从而有利于教学水平的进一步提升。

二、初中语文课程中开展成语教学的策略

（一）帮助学生学会解释成语

1.要鼓励学生多多了解古汉语中的成语解释

语言不是短时间内形成的，它需要经历漫长的历史长河才能够逐渐积累。经过了历史的发展与时代的变迁，中华民族的语言中出现了各种各样的词语类型，而成语就是其中一种。从初中语文教育者的角度分析，在日常的教学过程当中一定要多多鼓励学生了解一些不同类别的成语解释，并且要结合自身的语言能力加深对成语信息的掌握。在古汉语的教学课程中蕴藏着很多具有旺盛生命力的成语，教育者应当尽可能多地引导学生接触它们，在潜移默化的过程当中感悟中华民族的文化精髓。例如“安之若素”这一成语，其中的“素”字需要怎样理解呢？关于这个“素”字曾在古汉语的《活板》中出现过，文中写道：“有奇字素无备者。”我们可以将“素”字理解成为平常与平素，换到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔闻”中的“罔”字，教育者就可以联系到《核舟记》这篇古汉语文章，其中“罔不因是象形”这一句中的“罔”是没有和不存在的意思，通过这种延伸教学的方式扩大学生的知识面，让他们对古汉语中的成语有更深层次的理解。

2.要加强学生对形声字的认识

无论是在现代汉语还是在古汉语当中，绝大多数汉字都为形声字。初中生已经对形声字有了初步的认识。形声字主要由两个部分组成，即为声旁与形旁，在汉字当中，形旁所表示的是汉字本身的含义，而声旁所表示的则是汉字的读音，教育者只有引导学生更好地理解并应用形声字的形旁与声旁，才能够让他们更轻松地学习成语、理解成语。例如成语“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多学生都会将它写成“盲”字，出现这种低级错误的主要原因是学生并未全面了解和掌握形声字的组成结构与实际含义。事实上，“病入膏肓”这一成语中出现的“肓”字是一个典型的上声下形的形声字，通常情况下，由于“月”字在古时所代表的是“肉”，因此但凡是与人体有关的汉字基本都会加上一个“月字，而“盲”字则与我们的眼睛有着密切的关联，因此“病入膏肓”的本意是药物所作用不到的地方。

（二）在开展成语教学时要注意培养学生的创造能力

首先，语文教育者要重点培养学生的敏觉力。在学生难以准确理解某一个成语的含义时，教育者就可以引导学生根据成语的字面意思深入分析成语故事的由来，在轻松诙谐的氛围中了解成语的内涵。其次，教育者要运用联想方法增强学生的创新能力。让他们根据成语的内在含义设计出一个简单的故事和场景，在无形当中提高学生的想象力。再次，语文教育者要从多个角度对成语进行分类，目前比较常见的有成语的由来、成语的引申义及成语的情感色彩等，通过此种方式提高学生的分析能力与归纳能力。最后，要经常开展一些成语类的写作活动，让学生的创作能力得到较大幅度的提高。教育者可以为学生安排一些扩写和续写成语故事的课堂作业，并让他们在成语故事的解读中加入独有想法。

（三）在开展成语教学时要注意开展对学生的品质教育

1.在成语教学中渗透对学生思想品质的教育内容

文以载道所要表达的意思即为文字是文化信息的承载体。事实上，文字本身并没有多大的意义和价值，教育者需要引导学生透过文字深入分析其背后所蕴藏的文化底蕴。成语其实就是承载中国文化的一个重要载体，在开展成语教学课程的过程当中，教育者要充分运用好成语信息向学生渗透一些正面的思想品德内容，让他们可以通过一个个成语故事重新审视自己的情感与思想状态，继而开始逐渐转变到更加良好的状态。

2.在成语教学中渗透对学生思维品质的教育内容

初中语文复习：文言文成语 篇4

文言文成语部分

《<论语>十则》

1、不亦乐乎：原意是不也是很快乐的吗?现在常用来表示事态发展到极顶的程度。

2、三省吾身：原指每日从三个方面检查自己。后指多次自觉地检查自己。

3、温故知新 ：温习旧的知识，进而懂得新的知识。现也常指吸收历史经验，从而更好地认识现在。

4、知之为知之，不知为不知：知道就说知道，不知道就说不知道。指要老老实实，不要不懂装懂。

5、见贤思齐：见到品德和才能比自己高强的就想着向人家学习。

6、三人行，必有我师：在一起行走的几个人中，必定有可以做我老师的。

7、择善而从：选择好的跟着做。指能发现别人的优点，并学习这些优点。

8、任重道远：担子重，路途又长。比喻责任重大，并要经历长期的艰苦奋斗 。

9、死而后已：死了以后才罢手，形容为完成一种责任而奋斗终身。

10、岁寒(知)松柏：严寒之时，才知道松柏寒而不凋。比喻在艰难困苦的逆境里才能够看出一个人坚持节操的品格。

11、己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于别人。

《桃花源记》

12、落英缤纷：坠落的花瓣繁多交杂的样子。形容鲜花盛开的美好景色。

13、豁然开朗：由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。也形容一下子领悟了道理， 心情十分舒畅。

14、怡然自乐：形容安于悠闲自在而自得其乐。

15、不足为外人道：不值得对外人说。

16、无人问津：比喻无人过问十分冷落。

17、黄发垂髫：老人和小孩。

18、鸡犬相闻：村落间可以听到鸡鸣狗叫之声，形容一派祥和景象。

19、世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的脱离现实的美好场所或环境优美的地方。

《爱莲说》

20、不蔓不枝：比喻言谈或文章简洁明快、不拖泥带水。

《三峡》

21、重岩叠嶂：重重的悬崖，层层的峭壁。

《送东阳马生序》

22、德隆望尊：道德声望高，现指道德高尚，在群众中有很高的`声望。

《岳阳楼记》

23、浩浩荡荡(原作浩浩汤汤)：本指水势广阔浩大，后形容规模很大，气势雄壮。

24、心旷神怡：形容一个人心情开阔，精神愉快。

25、先忧后乐：形容对人民疾苦的关心。

26、政通人和：政事顺利，百姓和乐。形容国泰民安。

27、气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

28、百废俱兴：各种该办未办的事业都兴办起来。

29、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：吃苦担忧抢在人们前头，快乐享受退到人们后边。

30、迁客骚人：贬谪流放的官吏和多愁善感的诗人。旧泛指失意的文人。

31、忧谗畏讥：担心别人诽谤、讥讽。

32、薄暮冥冥：傍晚时天色昏暗。形容黑夜降临的时刻。

33、宠辱皆忘：得宠和受辱都不计较，常指一种通达的超绝尘世的态度。

《醉翁亭记》

34、山肴野蔌 ：指野味野菜。

35、觥筹交错：酒杯酒筹交互错杂。形容宴饮欢乐的场景。

36、醉翁之意不在酒：比喻本意不在此而在别的方面。也比喻别有用心。

37、水落石出：比喻事情真相大白。

38、峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山峰、道路迂回曲折。

《出师表》

39、妄自菲薄：过分的看轻自己。

40、作奸犯科：作奸邪事情，触犯法律。

41、三顾茅庐：形容礼贤下士的诚意。也指诚心诚意地拜访和邀请。

42、计日而待：数着日子等待，指马上就要实现。

43、不知所云：不知道说些什么。现在泛指思想混乱，说的话叫人摸不着头脑。

44、苟全性命：苟且保住性命。形容在大难中侥幸活命。

45、斟酌损益：原指考虑事情、措施的利弊得失。后多指考虑事情、办法、文字等是否可行或是否适当而加以增减改动。

46、优劣得所：好的坏的分别得到其所应当得到的。指好坏处置得当。

47、亲贤远佞：亲近贤臣疏远小人。

《生于忧患，死于安乐》

48、生于忧患，死于安乐：因忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

《鱼我所欲也》

49、舍生取义：为正义事业而牺牲生命。

50、嗟来之食：带有侮辱性的施舍。

《曹刿论战》

51、一鼓作气：擂第一通鼓，以振作勇气。后比喻一口气把事情做完，不间断。

52、再衰三竭：形容力量一再消耗，已经衰竭。

53、彼竭我盈：对方的勇气已尽，我们的勇气正盛。

54、辙乱旗靡：车辙错乱，旗子倒下。形容军队溃败时的情状。

初中语文成语理解练习题及答案 篇5

1、在横线上填写恰当的成语。

(1)“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”大凡到过岳阳楼的诗文家都曾留下过 的名篇佳句，至今还被人们广为传诵。

(2)学完《核舟记》后，明代王叔远雕刻在核舟上的那些 的人物形象就会浮现在我们眼前。

2、“6?5环境日”的主题是“水——20亿人生命之所系”，请在下列横线上写出四个开头是“水”的成语。

3、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语。

(1)“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”据此概括为一个成语： 。

(2)《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于 造成的。

(3)《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括为一个成语： 。

(4)《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语： ，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。

4、按要求写成语。 (1)表示愉快心情的 。(2)成语中带“绿”字的 。

5、从下列成语中各挑出一个字，组成杜甫的一句诗。

谈笑风生 随心所欲 潜滋暗长 夜以继日 不入虎穴

6、结合《三国演义》，说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的`以少胜多的战例： ，再说出从这一战役演化出来的一个成语： 。

7、按要求写成语(每项写3个)。

以“一”字开头，例：一蹴而就

以“深”字开头，例：深入浅出

8、请写出与“西施”有关的一个成语。

9、成语接龙(前一成语的尾字和后一成语的首字相同)。

万 → → →

10、写出含“马”的成语(至少4个)

11、在下面括号里分别填入一个成语，要求与前面的那个成语形成对偶关系。

如：愚公移山——精卫填海

心中有鬼——( ) 守株待兔——( )

雪中送炭——( ) 瓜熟蒂落——( )

12、请把下列成语按修辞手法归类，将序号填在横线上。

①肝胆相照 ②片甲不留 ③怒发冲冠 ④抛砖引玉 ⑤胆小如鼠 ⑥目不识丁 ⑦千钧一发 ⑧垂涎三尺

(1)比喻： (2)夸张： (3)借代：

13、成语接龙。

雅俗共赏→赏心悦目→ → → → →

14、班会上，班长(①)地在黑板上写了一个“足”字旁，又在右边添上一个“隹”字，然后转过身问：“谁认识这个字?”“duī——”“zhuī——”“根本没这个字!”大家(②)地说。“难怪大家不认识，”班长说，“这是我造的字，它读作‘tuī’,是咱们班专用的‘推门’的‘推’字。今天的班会就请大家谈谈这个问题。”

(1)文中括号里应填入的成语是( )

A、①煞有介事 ②异口同声 B、①装腔作势 ②议论纷纷

C、①一言不发 ②众说纷纭 D、①郑重其事 ②七嘴八舌

(2)这次班会要讨论的问题是：

名题热身

1、下列各项中成语使用不当的一项是( )

A、对于昨天发生的那件事，张三当时不在，一窍不通，就不必再问他了。

B、为了筹建广场，他呕心沥血，到处奔波。

C、老师语重心长地给我讲了许多道理，列举了大量名人的事例。

D、在科学史上，一些科学文明往往源于异想天开。

2、下列句中加点成语使用不恰当的一项是( )

A、计算机是一种工具，尽管是高科技工具，但拥有它并不意味着一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

B、十九世纪俄国批判现实主义作家契坷夫的短篇小说《变色龙》，构思新颖，匠心独运，值得一读。

C、中国人民绝不允许任何形式的“台独”阴谋得逞;我们要听其言，观其行，对台湾领导人将把两岸关系引向何方拭目以待。

D、任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来，都不过是沧海一粟。

3、下列句子中加点的成语使用正确的一项是( )

A、这行云流水般的歌声使所有在场的听众获得了极大的艺术享受。

B、一方有难八方支援，被洪水冲得囊空如洗的灾区又重建了家园。

C、这么好的天气去郊游，同学们可以在大自然中尽情地享受天伦之乐。

D、凡是优秀的演员，总能把剧中人物的内心世界表演得惟妙惟肖。

4、选出下列句子中加点的成语使用恰当的一项( )

A、老百姓对脍炙人口的阜阳劣质奶粉事件感到震惊。

B、郸城区设置路边停车场应该说是一举两得的好事。

C、在公安机关的严厉打击下，传销集团锐不可当地被捣毁。

D、我和老王单枪匹马参加市运动会，夺得跳远冠军。

5、下列句子中加点的成语使用不正确的是( )

A、生活对于任何人都非易事，我们必须有见机行事的精神，最要紧的，还是我们自己要有信心。

B、我们坚持独立自主的和平外交政策，使社会主义中国的国际地位与国际影响与日俱增。

C、西部地区自然资源丰富，发展前景广阔，像你这样的人才一旦到了那里，一定是大有作为的。

D、长期以来所形成的“正确答案只有一个”这种思维模式，已根深蒂固地存在于人们头脑中。

新版初一下册语文课本成语总结 篇6

人迹罕至：

〖解释〗人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

〖示例〗它们所以不被人知，仅仅是因为它们处在～、交通阻隔的地方。

人声鼎沸：

〖解释〗鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

〖示例〗广场这时已是一片锣鼓喧天，～。

来势汹汹：

〖解释〗动作或事物到来的气势很厉害。贬义词。

〖示例〗洪水虽然来势汹汹，但我们的抗洪工程安然无恙。

可歌可泣：

〖解释〗泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。褒义词。

鲜为人知：

〖解释〗鲜：少。很少被人知道。

当之无愧：

〖解释〗无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

锋芒毕露：

〖解释〗毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。贬义词。

家喻户晓：

〖解释〗喻：明白;晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。

〖示例〗与其作不能行远不能普及之秦汉六朝，不如作～之《水浒》《西游》文字也。

妇孺皆知 ：

〖解释〗孺：小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。

马革裹尸：

〖解释〗马革：马皮。用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：

〖解释〗鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎;尽瘁：竭尽劳苦;已：停止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。

锲而不舍：

〖解释〗锲：镂刻;舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。褒义词。

迥乎不同：

〖解释〗形容差别很大，完全不一样。

〖示例〗值得注意的是山的南北，自然条件～。

一反既往：

〖解释〗一：完全;既往：从前。完全与以前相反。

〖示例〗从今以后，他要一反既往。

慷慨淋漓：

〖解释〗淋漓：充盛，畅快。形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

〖示例〗他慷慨淋漓地抒发他当时的感受。

气冲斗牛：

〖解释〗气：气势;牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。

〖示例〗兴见马忠是害父仇人，～，举青龙刀望忠便砍。

杂乱无章：

〖解释〗章：条理。乱七八糟，没有条理。

〖示例〗救火车开不进狭窄的弄。水桶拿不出许多。往来取水只是～的一阵胡闹。

不见天日：

〖解释〗比喻社会黑暗，见不到一点光明。

一拍即合：

〖解释〗拍：乐曲的段落，也称打拍子。一打拍子就合于乐曲的节奏。比喻困情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。

〖示例〗既然我们～，所见略同，我也不瞒你。

寻欢作乐 ：

〖解释〗寻求欢快，设法取乐。形容追求享乐。贬义词。

忘乎所以：

〖解释〗指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。不要误解为“手忙脚乱”。贬义词。

〖示例〗他刚取得一点成绩就～，目中无人了。

义愤填膺：

〖解释〗义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒;膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。

叹为观止：

〖解释〗叹：赞赏;观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

参差cī不齐：

〖解释〗参差：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。

叱咤风云：

〖解释〗叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。

〖示例〗因此，一变而为欺人与自欺，而应当～的武士都变成了小丑。

浑身解xiè数：

〖解释〗浑身：全身，指所有的;解数：那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手腕。

息息相通 ：

〖解释〗呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

〖示例〗水是生命的源泉，水与生命的起源息息相通。

尽态极妍：

〖解释〗尽：极好;态：仪态;妍：美丽。容貌姿态美丽娇艳到极点。

〖示例〗这里必有繁音复节，才可～，畅所欲发;于是长诗就可贵了。

坚持不懈：

〖解释〗懈：松懈。坚持到底，一点不忪懈。

风餐露宿

〖解释〗风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

精疲力竭 ：

〖解释〗竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

〖示例〗他～地倒在沙发靠背上，一口一口地喘着气。

闷闷不乐：

〖解释〗闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

毛骨悚然：

〖解释〗悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。

耀武扬威：

〖解释〗耀：显扬。炫耀武力，显示威风。贬义词。

洋洋得意：

〖解释〗形容得意时神气十足的姿态。

〖示例〗一席话说得夏作人～。

怏怏不乐：

〖解释〗怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。

姗姗来迟：

〖解释〗姗姗：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。

忧心忡忡：

〖解释〗忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

疲惫不堪：

〖解释〗疲惫：极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏。

〖示例〗这一趟出差弄得～。

畏缩不前：

〖解释〗畏惧退缩，不敢前进。

〖示例〗尤其是她自己，起先虽然颇有～的心情，此时却已鼓起勇士临阵似的气慨了。

念念有词：

〖解释〗念念：连续不断地念叨。旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。

语无伦次 ：

〖解释〗伦次：条理。话讲得乱七八糟，毫无次序。

〖示例〗他～地向周围的人诉说自己的遭遇。

精打细算 ：

〖解释〗打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。

孤立无援：

〖解释〗只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。

闻所未闻：

〖解释〗闻：听到。听到了从来没有听到过的事。形容事物新奇罕见。

〖示例〗今日见了紫菱姐姐飞来飞去，业已奇极;谁知还有海外这些异事，真是～。

郑重其事：

〖解释〗郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

〖示例〗孙俊英背剪着手，～地在墙前站着看标语。

不毛之地：

〖解释〗不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。

不可思议 ：

〖解释〗原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。

〖示例〗一片澄澈的蔚蓝色的天宇，高深得～。

聊以自慰：

〖解释〗聊：姑且。姑且用来安慰自己。

〖示例〗遇见强者，不敢反抗，便以“中庸”这些话来粉饰，～。

养精蓄锐：

〖解释〗养：保养;精：精神;蓄：积蓄;锐：锐气。保养精神，蓄集力量。褒义词。

〖示例〗他们个个像跑道上的选手，～，伸足擦腿，准备显身手。

齐心协力：

〖解释〗形容认识一致，共同努力。

勇往直前：

〖解释〗勇敢地一直向前进。

迫不及待 ：

〖解释〗近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。

〖示例〗他～地推开门，走进屋去。

孜孜不倦：

〖解释〗孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

〖示例〗他长年累月～地工作。

进退维谷：

〖解释〗维：相当于“是”;谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。

〖示例〗在我自己的思想上也正感受着一种～的苦闷。

一尘不染：

〖解释〗原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。

〖示例〗特别是夏季，绿树红楼，～。

略胜一筹 ：

〖解释〗筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。

〖示例〗这时，只要不是下等签，他就会感到一些满足，何况这比“中下”还～。

眼花缭乱：

〖解释〗缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

〖示例〗匡大被他这一番话说得～，浑身都酥了，一总都依他说。

石破天惊：

〖解释〗原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。

〖示例〗陈继泰被他们这样的一来，好似那雷霆乍震，～，只吓得个肺腑皆崩，神魂出窍。

相得益彰：

〖解释〗相行：互相配合、映衬;益：更加;彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

〖示例〗由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并不造成不良影响;相反的，却使它们～。

学好初一语文的三大方法及技巧

一、小学升学压力小，有家长老师督促，很难养成良好的自学习惯;初中升学压力大，而且家长老师难以经常顾及，需要学生自律自觉，更要养成自学习惯。

二、小学语文知识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样。

三、小学学语文，老师从头带到尾，中学学语文，真正是师傅引进门，修行在个人。

四、小学以课堂听课为主，初中主动自学为主。

五、小学老师偏向“保姆型”，初中老师偏向“指导型”，脱离“保姆”的照顾，则要求初中生的自觉性和自学能力更强。

面对这些转变，如何才能调整状态，把初中语文学好呢?

01、学会读语文书

小学生读书，可以照着课本摇头晃脑地读，记得住，一般语文成绩不会太差。

初中读书不仅要记住，而且要思考拓展。读书不再是念字，不是泛泛而读，要用心读。怎样才是用心读?新书一到手，先读目录看说明，看插图看附录。明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内容和要求。通过摘抄或列表格来加深印象，随时参照。

在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑难—做练习—写总结”的六步读书法。对每篇文章做到读通、读懂、读好。

02、学会用语文书

“教材无非是个例子。”学会使用课本是学好语文的必要条件。

具体做法：在阅读语文课本的同时，要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，有利于日后复习归纳整理，复习时只需翻翻书，重点难点一目了然。

鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。

勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：

“————”画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。

“～～～～”画在文章的主旨句或中心下面。

“△”画在文章段落旁边(精彩语段或结论)

“?”点在生字、生词下面。

“○”圈画出重要的字，词或优美词语。

“!”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。

“?”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。

“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。

学会用语文书，还应学会模仿优秀范文，逐渐形成自己的独特风格，尤其在写作初期阶段应以模仿为主。

03、学会听语文课

我们为啥要上学，就是去听老师讲课呀。但同学们往往人到心不到。没用心听，就听不好语文课!听课，又不仅仅靠耳朵听，应做到眼睛看、耳朵听、做笔记、勤问答、善思考。

眼睛看

科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好。上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板 上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。有时考试你一时记不住某个知识点，但记得老师上课的情景，就能顺藤摸瓜，联想到那个知识点。

耳朵听

不要以为语文课会读看懂就行，每一个知识点都有关联。听不明白这个知识点，不仅对整篇课文理解有影响，甚至对整个单元，整个系统的知识点的理解都有影响。所以上课时不要人在教室心在外，不要把老师的话当耳边风，要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。

做笔记

看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。注意记老师提的要求是重点，如“××段要重点分析理解，××内容了解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔，精华所在，应记录下来。

如何做好笔记?根据老师的提示的重难点，及时记在当页课本空白处，这是即时记忆;等学完一课后再归纳整理记到笔记本或积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，是强化记忆。

要学会边听边记，充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，锻炼自己速记的同时，培养自己迅速判断和筛选重要知识点的能力、培养听记结合的能力。

勤问答

听课不仅要眼到、耳到、手到、心到、脑到，还要口到!课上积极问答能锻炼思维反应能力与口头表达能力，强化课堂记忆。课上答问，一种是“内心独白”自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。不管是哪种，都能更好地提高语文学习效率。

多积累，多读多写

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们阅读时，要做到课内课外结合，多读古今中外名家名篇。

在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以锻造思想，坚持写日 记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻，读书心得一篇，记录所思所想。

善思考

学会独立思考，学与思结合。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎地思考，审慎地发问，明确地分辨。

在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思，再求深思，不浅尝辄止;后求善思，不钻牛角尖，接受老师的点拨、同学的帮助。

学以致用

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。

为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：

①跳出语文课程学语文。从政治课中学观察思考问题的方法，从历史课中学成功人物的人生经验，从地理课中学各国各洲的风土人情，从数学课中学严密的推理逻辑，从理化课中学细致的观察功夫，从美术音乐课中学艺术鉴赏的规律和经验。

②跳出语文课本学语文。从《散文》、《诗刊》中提高语文素养，从《读者》中学人文关怀，从《半月谈》中培养政治敏感，从《探索时代》中学会展开科学幻想。

初中语文成语总结 篇7

一、适当改变教学课堂的形式, 形成“生生互动学习模式”

教学形式太过单一, 容易使学生对语文课堂产生厌倦情绪, 因此教师应该适当丰富课堂上的教学形式, 让学生能够真正地融入到课堂中来, 让学生感觉语文课堂不再是千篇一律的教学模式, 不再枯燥乏味。教师改变课堂形式, 也可以在其中获得乐趣, 与学生多进行一些沟通, 何乐而不为呢?如何改变课堂形式?笔者认为, 教师可以改变普通课堂中学生一排一排坐着的听课方式, 变成围圈坐, 让学生觉得课堂不再死板。同时, 教师也可选择固定的几节语文课作为趣味课, 选择一些开放性问题进行提问, 让学生实行自主探讨, 互助学习, 然后找出答案。

此外, 教师还应该针对课堂改革问题向学生征求建议, 让学生按照自己的喜好来改进课堂, 教师选择出合理的建议在课堂中实施, 取得良好效果的就可以长期使用了。

二、增强师生交流、互动, 引导学生进行表演和辩论

在语文课堂上, 师生互动是必不可少的。合理的互动既可以增进师生间的友谊, 又可以让教师及时了解到哪些教学内容是学生所不能消化的, 还可以让学生在语文课堂上集中注意力, 不至于因走神而遗漏应掌握的知识点。至于以哪种方式增强师生间的交流互动, 一方面要看学生的质量, 另一方面, 也要看教师的喜好。笔者认为, 如果课堂上仅存在一种互动交流方式, 学生们难免会觉得索然无味, 因此, 教师可以考虑多种互动方式同时进行。

以蒲松龄的《狼》为例, 教师既可以提问学生:通过这篇文章, 你们觉得, 如果未来你们遇到像狼一样的恶势力, 应当如何做呢?让学生给出不同答案, 也可以让学生以舞台剧的形式演绎出这篇文章的精彩部分 (教师可以鼓励学生按自己的想法对剧情进行改编) , 还可以让学生在课下查阅蒲松龄的其他故事, 在课堂上讲给其他同学听, 或者以“如果当今社会有人遇到狼, 该不该打死”为辩题, 让学生进行辩论。总之, 互动的方式不能太过单一, 否则会让学生们很快失去兴趣。

三、重点强化学生的逻辑思维, 培养学生创新精神

想要在课堂上提高学生的表达能力, 教师首先要做的, 就是让学生的逻辑思维得到强化, 学生只有在有能力将自己脑中的知识有效地条理化之后, 才能对自己的内心想法进行合理的表达。强化学生的逻辑思维能力是一个艰难而有趣的任务, 教师应当在不断的思考与尝试后找出最正确的方法, 让学生的逻辑思维逐渐趋于合理准确, 这样一来, 学生便能进行最具条理的表达, 使自己的表达能力逐步提高。

在王安石的《伤仲永》一文中, 教师可以对学生进行这样的提问:

幼时天资聪颖的仲永为什么在长大后会变得资质平平呢?

你认为什么样的教育方式才能让仲永在长大后变成一个出类拔萃的人?

参考《伤仲永》的案例, 你觉得你的父母对你的教育方式是否正确呢?

用这些问题引发学生思考, 让学生通过自己的判断来分辨是与非, 从而强化自己的思维。此外, 教师也可鼓励学生在课下适量做一些推理题目, 使学生的逻辑思维变得更加严谨。

四、重视课后实践活动, 提升学生语言表达能力训练的效果

教师在合理利用课堂时间的基础上, 应该积极组织课后实践活动。实践活动的形式多种多样, 教师可以根据课堂所学内容进行合理的安排, 让学生既能够巩固课堂中所学到的知识, 又能在无形中锻炼自己的表达能力, 还能在交流中增进友谊。但是笔者仍然要强调一点, 课后实践活动的形式不能太过于单调, 每次的实践活动都应该有其与众不同的特点, 应该与课本中的知识有联系, 否则难以在实践中提高学生的表达能力。

成语与语文学习 篇8

一、 巧借成语识古音古义

由于社会的发展,时代的变迁,语言发生了很大的变化,但是有一些字词的古音古义仍然保留在成语之中,切不可以现代汉语中的读音或词义去理解,否则就会闹笑话。如“箪食壶浆”中的“食”要读sì,是“给……吃”的意思;“大命将泛”中的“泛”要读fěng,意为“倾覆”;“乳臭未干”中的“臭”要读xiù,是“气味”的意思,不可念成chòu。又如“不刊之论”中的“刊”古义为“削除”“删改”,“不速之客”中的“速”古义为“邀请”,再如“再接再厉”的“厉”很多同学想当然地写成“励”,这是错误的。因为这里的“厉”即“砺”,是“磨砺”的意思,这个成语原指公鸡每次交战之前,都要把嘴磨利。了解了成语的本义,就不会再把字词读错或解错了。

二、 巧借成语学习古汉语知识

正因为成语是古人留下来的文化遗产,是语言的“活化石”,其间保留了大量的古汉语知识。

成语中的通假字现象。“通”是通用,“假”是假借。凡两个字读音相同或相近,意义也相通,古代既可以写这个,又可以写那个,叫通用。如“图穷匕见”的“见”通“现”,显露;“负隅顽抗”的“隅”通“嵎”,指山势弯曲险要处或角落;“高屋建瓴”的“建”通“瀽”,倾倒。

成语中的很多字词保留了古汉语中的词类活用现象。

名词作状语。在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的,有些名词在文言文中却经常用作状语,在句中起修饰作用。如“星罗棋布”中的“星”和“棋”就是名词作状语,“像星星一样”、“像棋子一样”;又如“云集响应”中的“云”和“响”都是名词作状语,“像云一样”、“像回音一样”。

名词活用为动词。现代汉语中,名词是不会直接带宾语的,但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象,这就是名词用作动词。活用以后,名词变成相关的动词的意思。如“莫名其妙”的“名”是名词活用为动词,“说出”的意思。

形容词活用为名词。文言文中,当形容词担任主语或宾语时,它已不再表示事物的性质或特征,而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如“怀敌附远”中的“远”本是形容词,这里活用为名词,意为“远方的人”。

动词活用为名词。文言文中,动词往往用作句子的主语或宾语,有时又受“其”、“之”等词语修饰限制,这使之具有了名词的特点。如“追亡逐北”中的“亡”和“北”都是动词活用为名词,意为“战败时的逃兵”。

使动用法。文言文中,有些动词所表示的动作,其发出者是后面的宾语所表示的人或物,这就是动词的使动用法。如“劳民伤财”中的“劳”即“使……劳”,是动词的使动用法。在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词使动用法。“完璧归赵”的“完”即“使……完整”,是形容词的使动用法。

意动用法。谓语动词具有“认为或以为宾语怎么样”的意思。可译为“以……为……”、“把……当作……”、“认为……是……”。如“幕天席地”中的“幕”和“席”都是名词的意动用法,意为“以……为幕”、“以……为席”;“兵贵神速”中“贵”的意思是“以……为贵”,是形容词的意动用法。

成语中还保留了古汉语的一些特殊句式。

宾语前置句。如“一言以蔽之”,正常的语序应为“以一言蔽之”。其他如“夜以继日”、“唯利是图”、“何罪之有”、“时不我待”;省略句,如“付之一炬”是“付之于一炬”的省略,又如“沧海一粟”是“沧海之一粟”的省略;状语后置句,如“青出于蓝”,正常的语序应为“青于蓝出”,又如“持之以恒”,正常的语序应为“以恒持之”。

成语高度凝炼,言约意丰,表现力极强,这与成语中大量使用多种修辞格分不开。

比喻,如“稳如泰山”、“浩如烟海”、“如雷贯耳”、“车水马龙”,这些成语通过运用比喻辞格,把陌生、深奥、抽象的事物变成熟悉、浅显、具体的事物,整个成语就显得通俗易懂,生动形象,给人们留下深刻的印象。

夸张,如“气吞山河”、“口若悬河”、“天崩地坼”、“一日三秋”等,这些成语通过对事物的性质或程度进行夸大或缩小,增强了成语的表现力。

比拟,如“风驰电掣”、“虎视眈眈”、“扶摇直上”等,这些成语借助比拟的手法,使得成语生动、形象。

巧借成语学习古汉语知识是一种比较好的办法,既积累了成语,又巩固了古汉语知识。

三、 巧借成语学习人文典故知识

成语在我国有着悠久的历史,有相当多的成语是有出处的,有的来自古代神话传说,有的来自历史故事,有的来自古诗文名句,有的来自民间口语、谚语等。通过成语这一窗口,可以学到与之有关的历史典故知识,增强人们的理性思考能力。如通过“负荆请罪”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等成语典故可以丰富我们的历史知识;如由“完璧归赵”这一成语我们可以了解蔺相如在强秦面前表现出来的机智、勇敢,由成语“毛遂自荐”我们可以看到毛遂那种敢于请战的自信性格,由“精卫填海”这一成语我们可以领悟出精卫的意志和恒心,中华民族自强不息的奋斗精神;又如“愚公移山”、“刻舟求剑”、“郑人买履”等成语给人们丰富而深刻的哲学思考。

四、 巧借成语学习古代文化常识

语言是时代的产物,一个时代的语言总要打上时代的烙印。成语是古人留给我们的一笔丰厚的文化遗产,成语中当然也就保存了大量的古代文化常识,通过成语可以感受到中华五千年丰厚的文化底蕴。如“结发夫妻”,指初成年结婚的夫妻,通常指第一次结婚的夫妇。按照古代礼法,女子许嫁以后用五彩丝绳(又叫缨)来束发,表示这一女子已经有了对象,这条束发丝绳,直到成婚当晚,才由新郎解下,古诗中的“结发为夫妻,恩爱两不疑”(苏武诗)的诗句即是明证。如“韦编三绝”就折射出我国古代竹简的悠久历史。又如通过“金榜题名”可以了解到我国古代科举考试的有关情况。

五、 巧借成语积累名言名句

绝大多数成语为四字格的,但也有一些超过四个字的成语,它们结构对称,音节和谐,表意丰富,本身就构成名言警句。如“兼听则明,偏信则暗”,“千里之行,始于足下”,“鞠躬尽瘁,死而后已”等,多积累一些这样的成语,可以丰富我们的语言,增强文章的表达效果,给作文增添文采。

初中语文成语总结 篇9

一、背诵

背诵记忆是考试的重要部分，算是送分题，只要肯下功夫，一般不会出错。但对有些不愿意记忆的学生而言却是一道硬伤。

其实，如果是把背东西看成负担，自然背诵起来千难万难。

不妨放松心情，理解着来背诵，效率又高，效果又好。

二、基础部分

中考除了考查诗文，还有其他形式的基础知识。字的形音义、病句、语句衔接、排序、修辞方法、标点符号、综合性学习、名著阅读……

这些基础主要靠平日的积累，生活中药处处留心，将语文和生活自然结合起来，需要记忆的部分可以化整为零，利用好记忆卡，日积月累，自然会有收效。

三、阅读

阅读的好处我多次谈过，阅读最主要的效果就是，阅读积累丰富的孩子能够更快更准地把握文章的主旨，了解作者的写作意图、体会作者的情感、理解句子的深刻含义……

另外，必要的答题规范也要掌握。掌握好老师讲授的答题思路、答题模板可以避免不必要的失分。

四、作文

说到作文，得先说一说书写，目前，很多学校逐步实现电脑阅卷，电脑阅卷首先要对孩子的试卷进行扫描。一般情况下，扫描出来的字迹都比本人的书写差一点点，那么，如果，书写很差，必然会失分不少。

考试作文审题很重要，作文提示语一定要反复研读，了解出题的意图，然后再确定写作方向。

一般情况下，你第一个想到的写作题材最好不要用，因为你能想到，别人可能也会想到，为了避免题材的陈旧，至少要在最初选材时谨慎规避一下高频事件。

另外，点题非常重要。既要注重开头、结尾部分的语言，又要在文中恰当点题。

字数不要太少，但也不要写到格子以外。

初中语文学习方法总结

其实学习语文很简单，下面我就将我一些优秀的学生的学习方法告诉大家:

一.课前预习法：

预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。

1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。

2. 标自然段。

3. 熟读课文三遍(以上)。

4. 概述课文大致内容，了解中心思想。

5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二.上课听讲法:

听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：

1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

三.课后复习法：

我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：

1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法：

(文言文，现代文)

阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。

文言文学习方法

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会 不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。

诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文 预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文 通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文 精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。