于《看电视》教学设计

于《看电视》教学设计（精选12篇）

于《看电视》教学设计 篇1

教学目标:

1.认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。2.初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

3.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。教学重点：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：课件、生字卡片。课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1.认识“全”、“奇”等14个生字。

2．有感情地朗读课文，体会家庭成员的亲情。教学重点： 认识“全”、“奇”等14个生字。教学难点：

有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。

教具准备：课件。教学过程：

一、猜谜导入。

猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

二、谈话激趣。

谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢。

二、初读感知。

1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。

2.学生选择喜欢的方式读课文，标出不认识的字和不理解的地方。3.小组内互相请教，解决疑难。

4.全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字。

1.借助拼音自己尝试着读。2.把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。3.说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4.检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

5.完成随堂练习本上的第四题我也说几个。（关、写、家扩词）

四、再读课文。

1.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

2.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合。

1.我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？ 2.学习课文第一自然段。

①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得最棒，要想读给大家听一听？ ②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课继续学习！

六、小结及作业。

这节课，我们一起认识了本课的生字宝宝，读通了课文。请小朋友们回家后跟爸爸妈妈一起比赛读文，比比谁是最棒朗读者。板书设计：

看电视 爸爸 妈妈 奶奶 我

第二课时

教学目标：

1.会写“爸”、“全”等6个字。

2.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：

会写“爸”、“全”等6个字。教学难点：

初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教具准备：课件、生字卡片。教学过程：

一、复习旧知。

1、用生字卡片检查学生生字掌握情况。

2、摘苹果游戏。

二、朗读感悟。

1.学习第二小节。

①请学生读第一小节。

②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

⑤齐读第二小节。

2.学习第三小节。

①指名学生读这一小节。

②读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

③说明了什么？

④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。）

3.学习第四小节。

①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

②交流汇报各小组的学习情况。

4.学习第五小节。

①聚焦：“我家看电视，可真有些奇妙！”，指导“！”号的朗读。

②议一议：每个人心里都装着一个什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”之情）

③用自己喜欢的方式读这一小节。

5.练习用“因为„„所以„„”说话。

①齐读二到五小节。

②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。

③全班进行交流。

④联系实际用这个关联词造句。

三、写字指导。

1.出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。2.教师范写难字，学生书空。3.学生在书本上练习，师巡视。4.评议，再练写。

5.完成随堂练习第一题和第三题。

四、小结。

这节课我们跟随作者看到了他们一家人看电视的奇妙场面，每个人心里都藏着一个秘密：关心他人、爱护他人。你们读懂了吗？相信大家都会用行动来证明真的读懂了。

五、布置作业。

把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。板书设计：

于《看电视》教学设计 篇2

近年来,人们已不再满足于平板电视的使用功能,对其外观的欣赏品味及绿色环保的要求越来越高。以往那种先注塑电视机机壳,然后再喷涂的方法,既不环保,质量也不稳定,普通的注塑成型工艺已经很难满足这方面的要求,这就要求发展新的注射成型技术。高光注塑成型[1]又称快速冷热成型(Rapid Heat Cycling Molding,RHCM),技术是透过运用蒸汽将模具表面快速升温,令成型模腔表面温度达到树脂塑料的玻璃转移温度(Tg-Glass Transition Temperature)以上,然后开始进行射出成型,当完成模腔填充过程后,立即利用水作为冷却媒体使模具表面温度急速下降,从而改变塑料产品表面特性。

高光成型技术与普通注塑成型相比具有诸多优点[2]:1)消除产品表面熔接线、熔接痕、波纹、银丝纹等缺陷;2)彻底解决产品的表面缩水现象;3)提高产品表面光洁度(可达到镜面);4)产品不需喷漆等后续加工,提高成品率20.30%;5)解决加纤产品所产生的浮纤现象,使品质更完美;6)薄壁成型提高注塑流动性,提高产品品质和强度;7)厚壁成型注塑周期可降低60%以上。

当前,高光成型技术已经在实际生成中得到了初步的应用,尤以蒸汽注塑成型技术以其升温快、模具温度可提高到120℃以上等优点而备受推崇,国内已有多家企业用以生产LCD电视机前壳、底座、音箱等,诸如三星、TCL等,均取得了不错的效果。目前,中国的中低档模具供过于求,而高档模具近50%靠进口,其中国内大型注塑企业使用的高光注塑成型系统及其关键设备均由国外进口。开发有自主知识产权的高光模具,优化现有高光蒸汽模具结构,设计大型、精密、复杂、长寿命的高光模具,是本文研究的重点。

1 高光蒸汽注塑技术原理

高光蒸汽注塑是利用高温高压蒸汽作为加热介质,在模具闭合时,通过高压蒸汽的剧烈的放热反应,使模具型腔表面瞬时达到设定温度,当材料充填完毕后,通过冷却水快速降低模具温度,使产品迅速冷却,以获得产品达到非常高的表面质量效果。高光蒸汽注塑成型原理框图如图1所示。

蒸汽热效控制器的作用是将高温蒸汽和冷却水循环交替引入模具的内部管路,以实现模具的快速加热与冷却。在整个高光蒸汽注塑工艺里,模具设计的好坏将直接影响产品的好坏,模具的好坏也是直接导致产品外观质量和产品周期的关键。

2 高光模具

高光模具结构与常规注塑的模具结构类似,一般由模板、模具基体、模具镶块等组成。与常规注塑相比,高光蒸汽注塑模温相对较高,故为了保证热变温注塑的生产效率具有竞争力,必须提高模具的加热效率和塑料熔体的冷却效率。在温控介质相同的条件下,其加热冷却效率主要取决于模具的材料和结构[3]。

2.1 模具材料

模具材料需要有较好的抛光性、耐腐蚀性、耐磨性、热强度、韧性、加工性能好、低的热膨胀系数等。目前使用的高光模具材料有日本日立金属的CENA1,日本大同的NAK80和S-STRA、ASSAB的S136或S136H(420)、POLMAX等镜面、高耐磨、抗腐蚀模具钢,低档高光模具也可使用P20的常规模具材料。

2.2 模具水道

为了保证模具表面温度的均匀性和快速传导,模具内部必须开设合理的水道来配合RHCM高光无痕注塑系统的快速升温和快速降温的需求。高光蒸汽注塑模具的水道开设有两种:1)产品结构简单的可以采用直线水道,通过钻孔加工来实现;2)产品结构复杂的可以采用模芯分层结构或其他特殊方法将水道布置距模具表面恒定距离来满足模具表面温度均匀和快速的热量传导。

2.3 其他方面

快速冷热循环对模具的其他部分也提出了更高的要求。为了防止加热系统对模具其他部分产生影响,对定位装置、抽芯和导向机构的运动配合部分的隔热、密封、配合需要仔细考虑,避免模具开合不良、滑块无法动作、定位不良等情况发生。

3 高光模具结构优化

下面以开发55寸平板电视面壳蒸汽模为例,探讨高光模具的结构优化措施。

3.1 导柱装配结构

传统的定模板导套和动模板导柱采用圆形结构,在长度超过1000mm的大型塑料注塑模具的定模板和动模板的温度相差较大的情况下,会由于定模板和动模板的热膨胀量不一致而导致圆形导柱和导套的相对位置发生变化,常常会引起导柱和导套卡死﹑烧结等问题。在此,我们研究出了一种特殊的方形导柱装配结构,如图2所示。蒸汽模安装方导柱后,可有效确保顺利的开﹑合模动作,并且拆卸更换方便,维修成本低。方导块材料为“高力黄铜+镶嵌石墨”,方导柱平行于动模板运动方向安装,导向时不会受到热膨胀的影响,箭头方向为热膨胀方向。

3.2 导向辅助器设计

常用的导向辅助器为分离式,分别装于定模板和动模板。蒸汽模时,定模部分和动模部分的温差较大,导致分离式的导向辅助器因热膨胀不一致导致错位而崩裂。我们所设计的导向辅助器采用斜面导向,如图3所示,在两导向斜面上设置有相交的蛇形润滑油槽,存油和润滑效果更好。该导向辅助器可作为一个整体安装在定模或动模板上,不会因热膨胀而导致断裂,使用寿命长。

3.3 流道与进胶系统

以往的模具流道采用圆形设计,如Φ10圆形流道的截面积为78.5 mm2,加工时,定模和动模上的流道都需要加工。根据应用情况,我们调整了流道的设计,其结构如图4所示。Φ8圆角梯形流道的截面积为60.5mm2,加工时只需要加工动模部分。通过定性分析,选用Φ8圆角梯形流道比Φ10圆形流道省料23﹪,加工费可省50﹪。同时,采用Moldflow进行模拟注塑分析,找到注塑平衡最佳的进胶位置。流道和进胶口数量如表1所示。

3.4 排气系统

若模具型腔排气不良,极易使塑件产生填充不足、表面灼伤、表面流线和熔接痕等缺陷。为了使塑件获得高质量的外观,模具型腔排气槽一定要密集,尽可能多设,确保排气畅通、快速。我们将定模和动模的分模面(PL面)的排气槽间隙由20mm改为15mm,排气效果增加了15%左右。为解决两个入胶点之间的产品熔接痕纹问题,设计了一个9片排气镶件进行模具内部的排气,如图5所示,同时再利用抽气阀将气体强制性抽到大气中,以保证气体的充分排出。

3.5 新型的内抽芯机构

为了更好实现脱模,设计了一个特殊的斜顶结构,如图6所示。该斜顶结构设计紧凑,体积小;斜方转块可绕其转轴与滑板发生相对转动,同时滑板上镶嵌有石墨,斜方杆上设有圆形油槽,润滑效果好,因此斜方转块和滑板一起可自动修正动模板和模具的加工误差,斜方杆安装方便,移动顺畅;导套由黄铜制成,摩擦因数小,大大减少了因摩擦积累的热量导致斜方杆变形和磨损。

3.6 采用红外技术对模具进行注塑监控

考虑到定模的材料比较昂贵,定模的表面光洁度要打磨到镜面级,一旦定模损坏,其维修和更换成本非常高。模具在注塑生产时,为预防斜顶或其它配件的断裂而撞坏定模,采用红外技术对模具进行注塑监控,及时发现模具异常情况,如图7所示。

4 结束语

本文所述模具已用于55寸平板电视面壳的注塑成型,模具质量稳定,注塑周期短,模具平均寿命达到25万次以上。高光蒸汽注塑技术目前在国内尚属于一项先进的生产工艺,随着高端塑料产品的迅速发展,以及人们对于环保、安全意识的逐渐增高,RHCM高光注塑技术必将获得更大的发展,在未来几年,也必将成为注塑领域的研究重点和热点。

参考文献

[1]BRUIJS W.Cut part cost s thermodynamically[J/OL].Inje-ction Molding Magazine,2007,(8):52[2008209219].http://www.inject ionmoldingmagazine2digital.com/immnet/200708/?pg=52.

[2]Liu-Bin Cai.Simulation on Rapid Heating Cycling MoldingSystem of InjectionMould Based on 3D TIMON[EB/OL].2006,06-27.

《从看电视说起》教学设计与评析 篇3

教学目标：

1.使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

2.认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

3.能够与父母进行平等交流和沟通。

教学重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

教学难点：

能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

教学准备：

1.教师准备电子课件：多种电视节目剪辑成的画面。

2.协议样本。

教学过程 ：

一、激趣引入，畅说电视

师：同学们，你们喜欢看电视吗，你都知道哪些电视节目？（播放多媒体课件。）你们喜欢这些节目吗，能说出它们的名字吗？

（评析：通过谈话畅说学生喜欢的电视节目，激起学生学习本课的兴趣。学生积极主动地参与讨论、交流。）

二、互动交流，解决问题

师：小波也跟你们一样，喜欢看动画片。最近电视台少儿频道在热播一部动画片——《小鲤鱼历险记》，小波很喜欢看。可爸爸说看电视影响学习，只有周末才允许他看。为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。

活动一：讨论

1.你打算怎么帮助小波呢？

2.你遇到过像小波这样的苦恼吗？（小组交流。）

学生说出自己在家看电视时父母的态度：说说父母允许看电视的原因；说说父母不允许看电视的理由。也可以说出自己的疑惑不解之处。

（点评：每个学生都会遇到类似的苦恼。走进儿童生活，发挥儿童主体作用，让学生敞开心扉吐露心声，引起共鸣，有利于教师在教学活动中对学生做出针对性的指导。）

师：看来，因为看电视与家长发生分歧的同学真不少。那么，让我们听听家长们的理由吧。 （课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）

师：听了他们的意见，你有什么想法？你认为他们这样做合适吗？为什么？假如你是家长你会怎么说，怎么做？

活动二：小记者采访

1.课件出示采访要求：

（1）看电视对我们的成长有哪些好处。

（2）看电视对我们的成长有哪些不好的影响。

（3）怎样避免不利的影响。

（4）对小孩看电视，大人应不应该限制。

2.汇报交流采访结果。

3.小组根据家长的理由展开讨论。

（1）学生听了家长的发言后说一说:爸爸妈妈的理由有哪些是自己可以接受的，为什么?

（2）讨论完毕后分组汇报，师倾听学生发言，根据学生的回答总结: 爸爸妈妈限制我们看电视，是为了让我们合理安排时间，处理好看电视与学习、休息的关系，并且知道要选择适合少年儿童看的电视节目，还要注意看电视时的用眼卫生等。

（点评：学会与家长进行平等的交流和沟通，并通过汇报采访结果，认识电视对自己成长所发挥的积极作用。）

活动三：金点子剧场

1.为了让父母放心，让我们一起找到能让我们科学、正确、合理地看电视的金点子：学生汇报交流总结。（课件演示。）

（1）我们可以写完作业再看电视。

（2）我们把握好看电视的时间。

（3）我们还可以选择一些科技、知识性比较强的电视节目来看。

（点评：创设金点子剧场，充分利用学生生活经验，解决学生看电视问题。通过交流，寻找解决看电视时间、内容等问题的办法。）

2.同学们总结出来的“金点子”真好。其实，对于小学生看电视的问题，不仅我们关心，家长关心，很多研究少儿问题的专家也很关心。下面请看少儿专家给我们的建议。（课件：专家给我们的建议。）

（1）合理安排看电视的时间。

（2）看健康、有益于成长的电视节目。

（3）不影响我们的学习。

（4）与家长做好沟通。

三、自主学习，拟订协议

丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，学到许多书本中学不到的知识。如果你们和家人有什么争执，可以根据自己的情况和家长商量一下，定一个双方都能接受的协议。比如，看电视的时间，内容，怎样做到不影响学习等等。（多媒体展示关于看电视的协议样本，学生练习拟订协议。）

1.同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

2.展示协议。

（1）甲乙双方看电视的时间长短。

（2）甲乙双方不能为电视节目争执。

（3）规定好甲乙双方选择哪几天看电视。

（4）乙方看电视的内容必须健康有益。

（点评：这个环节设计体现了学生是学习的主人，又把看电视的主动权交给学生，在与家长的平等交流与沟通中，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能合理安排时间。）

四、拓展延伸，学会选择

师：除了看电视以外，你们知道在我们生活中还有哪些大众传媒吗？ 那么，除了看电视，我们在接触大众媒体时，还要注意什么呢？让我们一起来思考这样几个问题。

课件出示问题：

1.是不是所有的报纸、杂志都适合我们看？

2.沉迷于网上游戏或聊天会带来什么后果？

3.我们应该选择什么影碟来看？

4.你还遇到过什么样的问题？

（点评：学生能进一步认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。）

五、总结提升，收获健康

师：同学们，通过今天的学习与讨论，我想大家一定收获不少。相信大家今后会合理地安排时间，去选择内容健康的电视节目。

总评：

《看电视》教学设计 篇4

《看电视》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇妙”为线索，采用首尾呼应，设问引思的方法道明了一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇妙”展开感悟。

【学习目标】

1、会认“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学环节】

一、儿歌入情，初涉“奇妙”

1、让我们一起来念一首儿歌：

我们都有温暖的家，

我们爱自己的家，

我们爱爸爸妈妈，

我们爱爷爷奶奶，

我们爱家里的每一个人。

2、你是怎样爱你的家人的?

3、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小朋友的家，去看看他们的表现，或许你会有一些想法，会觉得奇妙?

用儿歌及语言的交流唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇妙”为引子去发现问题。

二、感知“奇妙”，自主识字

1、用你喜欢的方式自由读课文：

碰到生字多读读。

并说说你有什么想法。

2、交流反馈读书所得。

读书所得交流应给予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不需要作深层感受，旨在让学生体验到读书的快乐、收获的喜悦。教师可适当捕捉感知“奇妙”的生发点。

3、自主、合作识字：

(1)把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。

(2)共同来解决所提问题。

(3)开火车进行检查。

(4)进行“接龙比赛”。

孩子具有一定的识字能力，这些来源于孩子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学习兴趣，又能让优秀孩子体验到成功的喜悦。

4、分组读课文一遍，要求：

要读通顺。

三、深悟“奇妙”，多层练读

1、小组合作读，看谁读得美。

2、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的?

3、选段读。

4、用“换频道，是因为()”的形式师生对说。

5、看节目时，每个人的心情会是怎样?

教师范读。

6、想一想：

此时此刻，每个人的心里都装着什么?

学生自由读。

7、演读。

多层朗读，旨在诱发孩子有更多个性化的理解。

四、写字教学

1、出示要写的字：

爸、全、关、写、完、家

学生认读。

2、学生观察字的结构：

交流书写注意的地方。

3、教师示范：

指导重点笔画，如：

“巴”要封口。

4、学生练习，教师巡视。

五、创新练习

1、选词填空：

听看写换拍唱

()音乐()双手()京戏

()文章()电视()频道

2、先给下面的字组词，再用这个词写一句话：

关()____________________________________。

小朋友，如果能给你写的句子配上画，那就更棒啦!

3、实践活动：

你会去关心你的家人吗?

你知道你家人的爱好吗?

(看电视)教学有感 篇5

教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。

交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘每天，我们全家人都看电视’这里好像不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上说：“我们家里除了星期六星期天才看电视，平时我都不看电视。”这一下子学生的劲头一下子足了起来。我想：其实这是一个实际的问题，虽然看似与课文没有关系，可是对于孩子来说，他们倒是很感兴趣的问题，如何把这个意外的话题重新引导到正题上来呢？这给我带来了很大的难题。

于是，我也加入了他们的讨论，课堂气氛一下子活跃起来了，有的学生认为每天可以看一点电视，有的学生认为爸爸妈妈就是不给他看电视，还有的学生则认为看电视一定得做好作业，而且时间不宜过长，听到这里我马上抓住了契机，对呀，课文中的这个孩子一定是一个每天都自觉及时完成作业的好孩子，所以他的爸爸妈妈才会奖励他每天都看电视，那么他在看电视的时候表现得怎么样呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这个同学一样，勇敢地说出自己的见解。听到我抛出了这么一个问题，同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂，他们已经忘记了刚才在争论的一个与课文无关的问题，重新回到了课文中去。

经过了这次的课堂小插曲，我不由得想到：虽然学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

《看电视》教学反思 篇6

课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜欢什么频道，喜欢看什么，怎么才能看自己喜欢的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或遗憾的`口吻，或得意的炫耀，或自满的陶醉，我皱眉说我遇到了特殊的一家人，他们看电视啊非常有趣，老师有很多不明白的地方，谁愿意做小侦探帮老师分析下?学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开始听我讲故事——读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧?”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。同学们都抢着回答说：“是爸爸爱奶奶。让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道?当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸开心啊”……后来妈妈又出现，大家又把电视换成了妈妈喜欢的，总之，孩子们整节课都充满着 “爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心意!有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学居然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我惊叹不已!

分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情似乎变了很多，皱着小眉头思考着刚上课时自己说出的话，然后默默地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽~

于《看电视》教学设计 篇7

一、“教学做”一体化教学模式的内涵

我院电视节目制作专业“教学做”一体化教学模式就是根据“职业能力培养”的目标要求, 整理融会教学环节, 把理论与实践教学作为一个整体考虑, 重新制定教学计划, 设计课程体系和一体化课程, 在相应的教学评价体系的监控下, 通过各个教学环节的落实来保证整体教学目标的实现。该模式借鉴国内“教学做”一体化教学模式的理论与实践经验, 将适应于一体化教学的教学评价体系融入其中, 旨在促进理论与实践教学更好地衔接, 提高理实一体化教学的有效性。

二、传统学科型教学评价的缺陷

目前职业教育掀起了一股教改之风, “工学结合———任务驱动———项目化教学”教学模式成为各个职业院校采用的主要教学模式, 但很多院校在教学改革实施过程中改革困难重重, 效果不明显, 部分教师难以彻底放弃传统课程的教学观念和单一的教学评价。

传统的学科型课程教学评价标准, 以知识传授为中心, 以教师、书本为中心, 常常把学科要求的评价体系寄身于职业教育的评价标准中, 以围绕学生知识能力展开, 导致教学评价环节单一, 忽略了职业岗位需求下的学生职业能力的培养。

三、电视节目制作专业一体化教学模式的教学评价体系的构建

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价既是“教学做评一体化”教学活动的组成部分, 更是一体化教学有效性的保证。电视节目制作专业以职业岗位能力培养为目标, 在模块化课程体系中, 制订本专业核心课程的教学评价方法, 使评价本身融入教学活动流程中, 形成一体化教学模式下的教学评价体系。并根据模块化课程体系形成教学评价方法文件、相关制度及操作方式。主要从以下几方面着手。

(一) 分阶段评价

根据电视节目制作专业教学做一体化教学模式改革的思路, 以教学过程评价和教学成果评价并重, 使教学评价贯穿于学期的教学活动之中, 抛弃传统单一的课程评价方法;分别对课程单元教学、课程教学及课程模块进行综合评价。

1.单元教学评价。单元教学评价是形成性评价的一个重要组成部分, 其主要目的是强化学生对单元知识与技能的掌握情况, 帮助学生发现问题, 完善不足之处。同时单元教学评价也可以帮助教师进一步了解学生所需, 在教学中不断改善教学方法, 提高课堂教学效果。以下以电视节目制作专业核心课程《镜头设计与摄影》第二章《影像的拍摄技艺》为例, 本单元共有两个章节:《景别的分类及其表达的含义》、《镜头的拍摄技艺》:

(1) 教学目标:能够鉴别景别的分类及其表达的含义、能够掌握运动镜头的拍摄技艺、能够了解镜头的拍摄角度、能够使用摄像机进行镜头的拍摄。

(2) 教学内容:景别的含义及其分类、运动及固定镜头的拍摄技艺、综合运动镜头的拍摄技巧。

(3) 单元教学评价样卷。

填空题:

1_______是指腋部或两肩以上人物的头像或者其他使主体景物细部占满画面的景别。

答案:特写

2_______是表现人的全身人像或一个场景全貌的镜头画面。

答案:全景

3摇镜头分为上下摇摄、_______。

答案:左右摇摄

4镜头的拍摄角度分为:平角、俯角。

答案:仰角

5景别取决于摄距和_______。

答案:镜头焦距 (焦距长短)

6拍摄全景到特写, 应该采用_______运动方式。

答案:推镜头拍摄

7拍摄特写到中景, 应该采用_______运动方式。

阶段实训题:

1分别拍摄近景、中景、特写画面。

要求:拍摄长度5秒之内;固定镜头拍摄方式。

2分别拍摄全景到近景、中景到大特写两段视频。

要求:拍摄时间10秒之内;注意画面的稳定性。

2.课程教学评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动, 是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价, 但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作 (教学设计、组织、实施等) 的评价———教师教学评估 (课堂、课外) 、对学生学习效果的评价———即考试与测验。课程评价分为平时学习形成性考核和期末课程结业考试 (综合实训考核) 两种方式进行。平时学习性形成考核包括课程 (网上) 考勤、课堂学习表现及单元教学评价。期末课程结业考核 (综合性考核) 以模拟或引入企业真实项目, 也可以是参赛项目, 由学生组队完成。

3.课程模块教学评价。电视节目制作专业“教学做评”一体化教学模式的改革, 最主要的是教学评价的改革, 一体化教学评价体系, 贯穿于整个教学活动并作为重要组成部分, 对职业能力培养的整个过程始终产生诊断、激励和调节作用。

《镜头设计与摄影》课程是我校电视节目制作专业的必修课, 根据影视制作专业领域和新媒体专业岗位 (群) 的任职要求, 在已学习情景剧剧本写作的基础上, 按照小组撰写的剧本在本课程进行综合实训, 其综合实训形成的作品为后置的情景剧剪辑提供素材, 并最终形成完成的作品。这一连贯的教学分为三个部分完成。《情景剧剧本写作》课程让学生了解并掌握剧本的创作方法和技巧;《镜头设计与摄影》让学生了解并掌握镜头的拍摄方法并能按照之前创作的剧本完成分镜头的拍摄;《情景剧剪辑》让学生掌握使用非线性编辑软件对镜头进行剪辑及组接, 最终形成完整的作品。

(二) 评价方法

在一体化教学评价体系, 抛弃单一的评价方法, 建立综合性的评价方法, 在评价过程中引入三类主体评价, 一是岗位角色评价, 二是小组互评, 三是教师评价。

单元教学评价主要以教师评价为主, 其单元教学评价结果纳入课程教学评价中;课程教学评价以教师评价为主、小组互评为辅;课程教学模块评价以岗位角色评价为主、教师评价为辅其评价结果纳入课程教学评价中。其平时学习形成性考核占总成绩的40%, 期末课程结业考核占总成绩的60%。具体计算方法为:

课程教学评价得分= (课程 (网上) 考勤*0.2+单元教学评价*0.2) + (期末课程结业考核 (综合性考核) *0.4+课程模块考核*0.2) 。以《镜头设计与摄影》课程为例:

四、一体化教学模式的教学评价体系的意义

教学评价和教学活动一体化, 教学评价体系对教学活动既有诊断、激励、调节的作用, 同时评价本身也是教学活动的组成部分。在评价这个活动中, 学生的职业岗位能力将获得提升, 教师的专业教学水平也有所进步。

参考文献

不看电视看彼此 篇8

当然,请进电视机不过是小手笔,更甚者还有电脑和游戏机,理由据说是为了打发无聊。而对于那些再宽敞些的卧室,还有人乐于规划一角,放上一年也用不上几次的健身器材,等哪天有人品实在的亲友登门造访,抛出一句“你这东西多久没用了”,才肯面对过分印证“麻雀虽小五脏俱全”的现实。

SOHO族的理想是把卧室变成office,但不知道请进百般玩意儿的夫妻是不是誓要把卧室变娱乐室。殊不知这些东西的作用无非是分散夫妻的注意力,摆明了无聊时要双双扑向电脑电视的架势,玩到精疲力竭再各自上床睡去,那么最后收获到手的,也只有各自为界不交一语。

所以有人极力提倡“卧室极简主义”。两个人在卧室睡觉、做爱、聊天沟通之余,实在没必要再“累赘加身”。

所有的电器都有电磁辐射,电脑请移驾书房,游戏机请送去客厅。可以的话,连电视机也不要摆在床那头,给你的老公看球赛看得酣畅淋漓或给你的老婆看泡沫剧看得声泪俱下的机会。当然,很多家庭不会有视听室,客厅的电视又被老人小孩占用,而电视、电脑作为接受资讯的必然工具不愿意完全丢弃,也可以保留它们的一席之地。不过,少用来看无聊肥皂剧直到“永不消逝的电波”,不妨用来看看夫妻都喜欢的影片,甚至是唤起情爱的激情片……

如果实在是嫌卧室“极简”无趣,唯一可建议的,就是放置一台微型音响,摆上你们喜欢的CD。这样,不论是在清晨醒来后,还是夜晚睡去前,你们都可以在美丽的乐章中,带着一份无比优雅的心情,不看电视看彼此。

卧室家电宜忌

适合选用小屏幕液晶电视

传统CRT电视使用电子枪进行扫描,在电视机周围存在较强的电磁辐射,甚至会使人脸上长色斑。相比之下,液晶电视的电磁辐射就小得多,更加适合在卧室使用,但是尺寸不宜太大,否则不仅观看时容易头晕,也会多占卧室空间。

卧室音响“小鬼当家”

医学资料显示,音响调到较大音量时会失真,而失真则属于噪音的一种。比如,当音响的声音被开到80分贝时,它声音就好比一台割草机发出的轰鸣,能直接损伤听力。可以摆放一只专为卧室设计的卧室音响,除了播放CD碟片之外,还具有定时开关收音机以及闹钟的功能,只要定好起床时间,它会自动打开收音机、播放“晨曲”。

冬暖小家电要慎用

原则上,任何的电器都应该远离你的床。冬季使用电热毯,应上床前就接上电“暖被窝”,睡觉时拔掉电源。如果使用电暖器,也一定要远离床。一个小型电暖器的磁场高达200mG以上,一定要把好插座质量关、接好接地线。另外在干燥的冬季在卧室使用空气加湿器,同样也不要离床太近。一些家庭的卧室里还增添了足部按摩仪、肩背按摩棒之类的保健器具,每天睡觉前按摩一下腿脚,可以促进身体的血液循环,提高睡眠质量。但要注意,这些设备每天不能超长时间使用,一般每天使用15～30分钟足矣,否则可能损伤软组织过犹不及。

“网”也许使辐射更加集中

手机充电器作为带变压器的低压电源,有很高的磁场,在插座上的变压器磁场甚至可以达到300mG以上,不过在距离手机充电器30cm时,电磁辐射值就迅速将为1mG以下了。因此要与手机充电器等变压器保持30cm以上的安全距离。

《看电视》教学反思 篇9

第二环节的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能说出自己的心里话，倒出自己的烦恼和迷惑，因此鼓励学生大胆的说是关键。有了家长的参与，更为孩子与父母的交流和沟通提供了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真切的感受到了父母们的一番良苦用心，对看电视这一话题又重新开始深入的认识。因此第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深入。

第三环节的小组讨论全员参与，气氛热烈，孩子们选择自己可以接受的理由说，通过小组的互动及合作帮助，认识到家长限制自己看电视的原因。

第四环节：小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。但小记者能力有限，采访效果达不到预想的要求。

第五个环节签协议活动，学生团结协作，共同交流，在家长的配合下，完成了协议书的签订，达到了目的。

《从看电视说起》教学设计 篇10

活动目标 ：

1、使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

3、能够与父母进行平等交流和沟通。

重点目标：

初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

难点目标：

能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

教学准备：

1、多媒体课件

协议样本

课时安排： 二课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器）这是什么呀？（你真聪明！）今天，我们就从看电视说起。（板书课题）

2、师：孩子们，你们平时喜欢看电视吗？ 特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视节目）

师：好，下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧（多媒体播放《熊出没》动画视频）

3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）请你说说刚才没有看完电视的感受，好吗？

二、活动一：说苦恼

1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。

2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？小组内说一说父母对自己在家中看电视的态度。

谁愿意把自己的苦恼告诉老师？

3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那作为家长，你们知道他们的想法吗？家长不让我们看电视，也有自己的看法，下面让我们来听听家长们的心声吧。（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）

三、活动二：小小辩论会

1、师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？假如你是家长，你会怎么做？请同学们在小组内说一说，议一议。

2、学生对看电视的好处和坏处进行辩论，教师适时评价和点拨。（学生发言后教师归纳总结并出示课件看电视的好处和坏处）

3、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排好时间,处理好看电视与学习、休息的关系。

四、活动

三、小记者在行动

1、师：在看电视的问题上，想必你们一定有很多苦恼或问题吧，如果你是一名小记者，今天来到这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。你想提哪些问题？(学生提问)大家提出的问题还真不少，老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）（1）、选择电视内容要做到什么？（2）、怎样做到科学合理地看电视？

（3）、怎样避免不利的影响？

„„„„„„„

2、现场采访

师：现在聘请你们当一回记者，针对你们提出的问题采访一下现场的老师，听听老师们是怎么说的？请小记者们上岗吧！

(现场采访听课的老师，充实教学内容，解决实际问题．同时也让课堂“动”起来)

3、反馈采访成果

师：优秀的小记者们，请把你们的采访成果与大家交流交流。

（生：我采访的老师她引导我看电视要选择健康栏目，例如：新闻、知识性强的栏目，少儿节目等。

生：老师建议我们看电视的时间要控制在一小时内。

生：老师要求我们要在完成学习任务之后，才能看一会儿电视。）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排 保护视力）

4、师：请你们根据老师们的建议，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流，请大家想一想，你准备对父母说些什么？父母又会怎么说?在小组内表演一下与父母沟通的情景。等会儿老师请表演得好的小组上台表演。

5、小组表演与父母沟通的情景。

五、活动

四、拟定协议

1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。

2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）

3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是我和女儿关于看电视签定的协议。（多媒体展示协议样本）（浏览后发放协议）

4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。

5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

6、展示协议。

六、教师小结

师：这节课我们聊得很愉快。你们懂得了如何看电视。我想送大家一首儿歌。（课件出示配上轻快的音乐）小电视，大世界，看电视，学问多。作业毕，才去

看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。

师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看，让电视真正成为我们的良师益友（板书）。请听歌曲《阳光男孩 阳光女孩》希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年！

板书设计

从看电视说起

控制时间 合理安排 保护视力

良师益友

于《看电视》教学设计 篇11

点播节目、唱卡拉OK、查询航班、投注彩票、炒股，缴水电煤气费，甚至火热的网购也能通过操作电视遥控器便捷地实现。现在，电视机能提供更多上传和下传的双向便民增值服务。许海华的目标是把“中间件”安装到数字电视机顶盒当中，让内容提供商在开放的平台上提供各种各样的便民增值服务，这将颠覆传统的“看审视”理念，增强电视的可用性。

数字电视娱乐化

许海华跟数字电视技术有着不解之缘。1997年，他加入意法半导体公司做技术研发，后转做销售，负责整个欧洲区市场。这个公司的机顶盒半导体芯片供应量占全球数字电视芯片70%的市场份额。在此工作6年之后，正值在意法半导体的事业处于瓶颈之际，许海华被猎头公司挖到IBM的数字电视影像集团做总经理，主持开发及推广互动数字电视整体解决方案。许海华在亚洲等市场来回穿梭出差，每次目睹台北地区密集又富有活力的中小型企业都会蠢蠢欲动，心头燃起一股强烈的创业欲望。

2003年，带着先进的数字电视技术和创业激情，许海华走上了创业路。在新加坡创业发展局100万元资金支持下，许海华和来自微软和苹果公司的另外两位合作伙伴成立了新加坡3H国际技术公司，主要从事互动数字电视内容开发及IPTV(交互式网络电视）应用。许海华把“中间件”业务应用到KTV娱乐场所的数字点歌系统和酒店的VOD点播系统。出乎意料的是，短短半年间，他们便占领新加坡70%的市场份额。尽管业务拓展情况顺利，但新加坡仅有400多万人口的有限容量很快让他们的数字电视业务陷入饱和状态。

为了突破业务瓶颈，许海华开始考虑把目标转移到新加坡外的其他市场。在对泰国、越南等东南亚国家的数字电视市场做完深入考察之后，许海华最后还是决定回国创业。之所以作出这个决定，是2005年中国全国范围内进行有线电视数字化转换试点的政策启动让许海华看到了希望，他决定开辟有着12亿潜力用户的巨大国内市场。归国后，他们还获得了上海市软件企业创新资助资金，这笔资金对创业来说可能微不足道，但却从心理上给了许海华很大的安慰，这至少说明他们的技术在国内得到了认可。

经过简单的前期筹备工作，他成立了3H商埃曲软件（上海）有限公司。不同于在新加坡主攻娱乐场所，许海华这次把产品重新定位，欲通过“数字电视中间件”技术让更多的增值服务进入每个家庭。

4.6亿的市场先机

许海华看到了中国数字电视广大的市场机遇。有着国家强力发展数字电视政策的扶持，目前中国有线电视用户数已经有6500万，到2015年这个数目将会增至4.6亿，许海华希望能抓住一半甚至更多市场份额。许海华团队工作的重点是从家庭娱乐人手做精便民类增值服务，锁定家庭娱乐，满足用户唱卡拉OK、点播等方面的娱乐需求，同时他们也存探索比用电脑更有价值的增值服务，比如利用电视带宽大，推动下载带宽小，下载速度更快等优势。

尽管已经获得—笔1000万美元的融资，资金链上的压力得以缓解，但在许海华看来，怎样做好产品升级换代、探索更多电脑无法替代的增值服务，帮有线电视运营商解决投资与回报方面的压力是3H面临的更大挑战。而其中最为关键的是能否发展好“中间件”技术。据许海华说，传统的数字电视机顶盒仅停留在“浏览器”概念之上，这种浏览器跟硬件关联性比较强，传统的内容被驻留存机顶盒内，对数字电视内容进行改进的技术难度高，很多普通的内容提供商便被限制在技术门槛之外，掌握着机顶盒技术的提供商能提供的内容有限，能提供的增值服务也有限，这样就难以真正满足用户多样化和“一站式服务”的需求。

“三网融合”时代的挑战

尽管有着在新加坡的经验累积和先进的“中间件”技术，但回国开展业务并非一帆风顺。从2005年起的三四年间，许海华为开辟国内市场，在投入技术研发、市场推广、人力资源等大量的资金后却颗粒无收。一方面因为新技术从研发、推广再到得到社会的认可需要一段时间；另一方面是因为不懂得怎样帮有线电视运营商解决有线电视数字化平移所导致的运营压力。在与运营商多年打交道的过程当中，许海华不断改进技术，根据运营商的反馈意见设计更多便民付费服务，从而帮运营商收回部分投资到有线电视数字化平移中f内成本投入，甚至改进键盘让操作电视更便捷。直到2009年，许海华在内蒙古成功开发出国内的第一份“试验田”，并且拥有了230万个数字电视用户时，3H公司终于盈利，实现销售额1000万元。

于《看电视》教学设计 篇12

影像叙事的误区

什么是影像叙事呢?它是指通过镜头来形成信息的有效传递, 它通过一种“可经历的过程”, 给观众一种仿真的人生体验, 让观众去经历那个时刻。影像叙事强调的是要让观众去感受、体验、经历, 因为体验了, 观众才会有观点。

因电视传播具有信息稍纵即逝的特点, 观众记不住解说词, 他能记住的只有那些给他留下印象的影像画面或者现场同期。画面的影像是可以叙事的, 即使没有解说词, 观众依然可以通过画面的影像呈现, 了解故事的发展, 通过那些有情节的影像画面, 那些有情感色彩 (喜怒哀乐) 能产生共鸣的细节呈现, 在情感和认知上获得满足。

误区一:“做”叙事而非影像叙事。

在节目中, 编导常常是在“做”叙事, 但不是影像叙事。我们有很多新闻, 是信息通报式的, 把纸质新闻中的文字内容配上空画面, 成为“告知型”新闻;又或者是在事件性报道中, 所有的信息都是一种碎片化的状态, 只是交待状态没有细节, 观众无法去体验, 最后的效果就是“我告诉你了, 你爱理解不理解, 反正就发生了这么件事”。但这样观众是无法去感受的, 只能试图去理解、了解, 显然达不到传播效果。

误区二:将解说替代影像叙事。

在电视节目中, 有很多解说。那解说能否等同影像叙事呢?答案是非也。在节目中, 我们发现很多好片子甚至连一句解说都没有, 全是现场, 提供过程和提供动态的现场非常震撼, 属“无声胜有声”。

要做到影像叙事, 这对于记者就提出了要求。采访前“抓瞎”, 采访时“眉毛胡子一把抓”, 采访回来后解说充数, 那样根本无法做到影像叙事, 最终在现场没能捕捉到的信息, 只能用解说词生硬地提炼, 再贴上空画面, 这种表达方式不会给观众留下真正的印象, 因为没有细节, 所以观众看到了什么不会记得。最后得到的结果就是观众只能听电视, 而看不到有用的信息。就以目前时兴的一些故事类栏目为例, 节目都是离奇悬疑题材, 但大多时候却是记者在故弄玄虚, 第一没有画面影像支撑悬念, 只是通过文字描述造成离奇、耸人听闻的效果;第二悬疑往往很牵强, 当悬念揭晓的时候, 引来的不是观众的一片惊叹而是不屑。这样长久而为之, 会影响栏目的品质和在观众中的影响力。

影像叙事的三阶段

如何运用影像来叙事呢?影像叙事是有其特定结构的, 分为三个阶段。

首先是起因, 即概述性说明 (新闻五要素:何时、何地、何事、何因、何人) 。可是在我们的新闻节目中却常常缺少起因, 为什么?因为我们没拍到。这就需要作为记者的我们具有一定的前瞻性, 也就是提前开机, 对于矛盾冲突、现场状况有着比较准确的预判。有一些突发新闻也许无法拍到事件发生的起因, 记者赶到时记录下的已经是发展或是高潮阶段了, 这时怎么办呢?等记录完现场之后, 必须补充起因, 交代事件发生的背景, 完成影像的信息缺憾。

第二阶段是发展, 也就是我们常说的矛盾冲突最激烈或是高潮部分。矛盾冲突是我们在现场捕捉的, 而高潮可以不需要冲突, 只是情感的高潮, 这可以是主观营造的。很多时候我们太多关注矛盾冲突了, 甚至没有也生搬硬造冲突和悬念。更多的时候, 我们忽略了情感的高潮其实是更大的冲突, 更能震撼人心。当然, 无论是矛盾冲突还是情感高潮, 都是通过影像来实现的, 而不是通过其他手段。我们往往很习惯通过一些非影像手段去实现影像高潮, 如通篇加上音乐煽情、做慢动作等等, 这些手段都没有影像本身来得直接, 来得有冲击力。

一个叙事到最后是一定要画句号的, 要提出解决方案, 你得告诉观众这事怎么样了, 最后的结果是什么, 这在我们的叙事中叫做回归。这就是第三阶段。然而在很多的新闻报道中回归是做得最差的, 高潮结束, 自以为意犹未尽, 留给观众思考, 其实事都没说完, 没说清楚。

影像叙事的多元表达

影像叙事有三大关键词:现场、细节、环境。

现场、细节、环境构成了影像叙事的基本元素, 其作用等同于文章中词、句和修辞手法。

一、现场

现场意识, 即选择现场的能力, 是否能够把握最具典型意义或最本质的现场, 直接决定创作的成败。央视记者柴静关于小学生集体自杀事件的新闻调查《双城的创伤》, 在结尾部分采访一个曾经服毒的孩子, 孩子始终不愿意与柴静进行正面交流, 在采访进行不到几分钟的时候就起身离开。摄像没有关机, 一直跟着孩子拍, 孩子跳下土坡后, 消失在镜头外, 摄像又把镜头摇回来, 对着正在思索一脸凝重的柴静。几秒钟后, 柴静心领神会, 不失时机地在镜头前进行了独白, 告诉人们孩子内心的封闭是集体自杀的原因, 打开孩子的心灵是每个大人需要面对的问题, 然后镜头摇向天空, 片子就结束了。整个过程看似一段没有完成的不成功的采访, 但实际上是摄像抓住的典型性现场段落, 恰恰蕴含更丰富、更真实的信息, 这或许比一场成功的访谈更有意义。这表明, 真正的新闻往往发生在开机之前和关机之后, 因此在编导开口之前开机, 在编导结束采访之后继续记录, 是记录现场的一个窍门。

首先, 过程性记录是现场感的呈现方式。过程性的关键段落, 往往是叙事中不可或缺的最重要信息, 而单个镜头, 即使是现场摄录, 一旦离开画外解说词的支持, 任何组接都无法完成叙事的功能。北京电视台摄制的《吴若甫被绑架案侦破纪实》中, 每个现场都是完整段落, 譬如刑侦队会议讨论, 驾车搜寻犯罪嫌疑人的落脚点, 最后冲进绑架窝点解救人质, 包括中间地点转换的开车过程, 所有现场都是带有完整同期声的相对连续过程性段落, 这些段落完全可以构成一个连续的事件, 并在节奏、气氛上形成一致, 产生一种极强的“场”效应。

二是记者在场感:记者成为观众的代言人, 在现场运用视、听、嗅、味、触展开全感采访, 电视可以提供给观众的是视和听两感, 记者在现场代替观众去体验和感受, 要充分调动嗅觉、味觉、触觉, 给观众全方位立体的感知。央视《新闻调查》和《焦点访谈》将“记者在现场”作为节目中一种必不可少的固定样式, 每一期节目中都大量地出现记者在现场的感受采访段落, 引领观众进入一个又一个现场, 一步步深入揭示新闻事件本质。

二、细节

这里所说的细节不是简单的特写镜头, 还包括宏观细节。一个好的摄影师, 一定是善于发现和捕捉细节的。

首先, 单一细节不叙事, 这就要求细节成组。单一细节容易产生歧义, 同时电视是线性传播, 单一细节容易令观众忽视, 所以在拍摄细节时需拍摄与细节相关联的其他细节, 成组呼应, 形成特写蒙太奇效果, 才能客观反映事物全貌。其次, 强调微观细节和宏观细节相结合。微观细节和宏观细节构成的两极镜头, 表现了细节的两个方面, 宏观细节传达“势”的力量, 营造氛围;微观细节指向性极强, 传达“质”的信息。张艺谋在《北京申奥宣传片》中, 大全景和大特写的反复交替出现, 将两极镜头运用到了极致, 极具视觉震撼效果。

三、环境