音乐教育学出来（推荐8篇）
1、敲出情境。在教授《小白兔盖新房》时，学生听的比较模糊，我让每位学生手里都拿支笔在铅笔盒上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象风声、雨声、房子倒塌时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商量表现小动物们盖新房、欢歌跳舞时的情景，并注意提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。
2、敲出创造。在聆听《我是人民的小骑兵》时涉及到编创不同的节奏、参与表现乐曲的练习。我采用了先教乐理知识二分、四分和八分音符，一般的教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于一年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出不同的节奏：舞蹈节奏x---x---，马蹄声，枪声：嗖 0 嗖 0。其次，用碰铃、双响筒、小锣来敲击二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用敲击方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到节奏感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌让学生按一定节拍创编，然后敲击出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符、四分音符、八分音符牢牢掌握，从而灵活运用，自由创造。
在多年的教学实践中,我认为,家庭教育与幼儿园教育的配合,不是幼儿园教育和家庭教育的简单相加,而是一种一加上一大于二的合作教育方式。其宗旨是把家长、社区作为幼儿园教育教学过程中有效积极的社会教育资源,使家长、社区成为教师的积极合作者而参与到教育教学中去。家园合作是课程架构中的一部分内容,是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的营造离不开丰富的物质,资源的统整利用离不开有效的家园互动。要有效达到家园同步、共育、同构,只有通过各种途径,使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系。通过下面的小故事,我深深认识到:在双向互动中,只有逐步唤醒家长的主体意识,转变家长教育观念,提升教养水平,才能真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
开学初,宝宝们不肯来园,在地上打滚,我本以为是一种正常现象,可都已经临近期末了,每天迎接宝贝来园的时候,我发现这样的“正常现象”还在个别孩子身上看到,这就显得不那么正常了。我开始沉思。
“我要飞机……”这嘶心裂肺的哭喊声从不远处传来,我来到门口一看,原来是小宇在妈妈的怀里使劲地挣扎着,只见小宇妈妈气喘吁吁。一问情况才知道,原来小宇在来幼儿园的路上又看到卖玩具的,非要吵着买一架小飞机,妈妈没答应便立马开始发“脾气”了。前一天爷爷送小宇来园,在路上看到卖玩具的,哭闹着不肯上幼儿园,爷爷就给她买了把宝剑。小宇在地上哭着滚着,两脚还不断地朝妈妈踢过去:“你去给我买飞机!”妈妈被折腾得上气不接下气:“你不哭,我现在就去买。”小宇妈妈一溜烟跑去玩了。
我拉着小宇的手来到座位上坐下来后,小家伙依旧是扯着嗓子,心心念念小飞机。任凭我怎么劝说都没用,我拿出口袋里的手机:“你看你还在哭,你不是刚才答应妈妈不哭了。我给你妈妈打个电话,妈妈听到你还在哭肯定不会给你买飞机的。”“那我不哭了,你给我打电话妈妈,叫他买飞机。”这时坐在旁边的果果,说:“老师,给你。”果果把家园互动单递给我,我看了一下,果果妈妈写了很多,都是果果在家的不凡的表现。我则把小宇的互动单也拿过来,对比了一下,给小宇看:“你好,果果都是三颗星,你这里只有两个星。”小宇看着我:“我也要三颗星。”“那你以后早上来园时不要玩具,而且不可以在地上打滚,老师幼儿想玩游戏,就可以在走廊、活动室的一角、操场或家里开展活动,从而保证幼儿有足够的运动时间。由于民间游戏简单、易操作,幼儿的各方面能力都可融会贯通。
在进行运动主题活动的探索和深化中,我们以《3~6岁儿就给你画三颗星。”小宇点点头,“那老师看你接下来的表现哦!”不一会儿,小宇就和果果开心地搭起了积木:“看我搭的手枪!”瞧,小家伙玩得多来劲,一副神气活现的样子。
其实孩子们之所以会变得如此任性霸道,归根结底还是家长宠出来的。小宇动不动就在地上打滚是抓住了大人的弱点,其实孩子再发生类似的情况时,大人别理会他,直到他停止哭闹,再安慰他,给他讲道理。
九点半了,教室门开了,一看是乐乐妈妈抱着乐乐进来了,小脸上还挂着泪水,手里抱着一个大苹果,乐乐妈妈一进门就向我告状:“哎,早上不肯起床,哭到现在了,早饭也不肯吃。”这么冷的天手里捧着个苹果,两只小手冻得红红的,看到妈妈走更是哭得伤心,在地上打起滚:“我要棒棒糖。”妈妈随即从包里拿出一根棒棒糖,我见状拿了一个红苹果标记,我知道乐乐最爱贴红苹果,就连他小椅子上的小标记都贴的是红苹果,“乐乐,你看红苹果不喜欢和你做朋友了,它喜欢和不哭的宝宝做朋友。”他停止哭:“我要红苹果,你给我贴。”“那你要棒棒糖呢?还是红苹果?”乐乐一骨碌从地上爬起来坚定地说:“红苹果,我要贴。”乐乐妈妈“扑哧”笑了,乐乐笑眯眯地跟着小朋友们开着火车去小便洗手了。
现在的宝贝实在太聪明了,他们已经习惯了只要在地上打滚,就算再无理的要求爸爸妈妈也会满足,甚至连天上的星星都会摘下来。我们平时在宝宝心情好时可以给他们讲故事或看动画片,当然是关于教育宝宝的短片,让宝宝评价小朋友做得好还是不好,慢慢他就会改正,不能一味地责怪孩子,逆反心理谁都会有,包括孩子,平时和孩子多交流,让孩子懂得爸爸妈妈是最爱他的。
有些孩子外表很可爱,但是脾气非常大,都是因为平时受到过分的宠爱,如果有什么事情不顺他的心,则无论在家里还是在外面,他可以闹个天翻地覆,让父母无所适从。当他大发脾气、大哭大闹后,家长就屈服了,从此,他就发现发脾气的妙用,把发脾气作为要挟父母的手段。因此,无论是教育工作者还是家长,一定要用心倾听孩子的想法,了解孩子发脾气的原因,帮助孩子控制情绪,学会用适当的方法解决问题。
可以说,心是人与人之间相互交流的存储空间。每一天,每一颗心都是在不同程度地感受和领悟。走进幼小的心灵深处,敞开心扉与幼儿交流心里的语言,是与幼儿交流沟通增进感情的捷径。家庭作为幼儿成长的第一环境与第一大教育资源,家长和老师都是孩子成长过程中的重要他人。幼儿的成长要受到家庭和幼儿园各方面的影响,而家庭对幼儿的发展,尤其是个性方面的发展,具有不可替代的作用。谁不爱自己的孩子,但是孩子不是宠出来也不是惯出来的,是用心教出来的。多和孩子交流,教会他明白什么是正确的,有一天你会发现孩子更加懂事,更加可爱。
摘要：作者结合自己的教学实践,通过小故事阐述了幼儿教育中家长与教师合作的重要性,以期进一步唤醒家长主体意识,转变家长教育观念,提升教养水平,真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
关键词：幼儿教育,家庭教育,家园合作
参考文献
[1]杨宁.叙事:幼儿教育的基本途径[J].学前教育研究,2005(7).
[2]王慧玲.泛灵心理在幼儿教育中的运用[J].吉林教育,2007(5).
乖乖女独闯北京
2007年夏天，张萱妍大学毕业了，在家人的安排下，她进了一家机关单位，成为众多同学羡慕的对象。宝贝女儿的后半生有了着落，爸爸妈妈终于安心了。可没想到，不到一个月，张萱妍就悄悄辞去公职，离家出走了。第二天，焦急万分的家人接到她的一个电话，“我在北京，很好，你们不用担心。”
来北京之前，张萱妍从来没有离开过西安。在家中和学校里，她一直是大家公认的乖乖女，听话懂事，喜欢唱歌，成绩也好。到北京的前几天，张萱妍曾郑重地向父母提出了自己的想法：去北京找一份和音乐相关的工作。但是被父母断然拒绝，妈妈说：“这绝对不可能，你想都别想。”
在电话中，爸爸妈妈责令她立刻买票回西安，否则他们就亲自去北京把她找回来。他们还问了女儿两个问题，“你说要把艺术当工作，那艺术到底是什么？”“你从来没有离开过家，在外面谁来保护你？”张萱妍一个都回答不上来。
但是，张萱妍却觉得自己已经想得很清楚了，“我只是不想就那样过一辈子，一眼就知道二三十年后的生活是什么样子。我想不出自己的价值在哪里，我不想给自己的一生留下遗憾。”
来北京的时候，张萱妍只带了两千块钱和一双袜子。她先寄居在朋友家里。朋友是做音乐的，当时正在为歌厅制作一些卡拉OK伴奏带，需要有人来唱DEMO，一首歌300块钱。张萱妍毛遂自荐加入进来，当时这300元对于她的生活很重要，而唱歌也是自己从小就喜欢的。可没想到，就是这份收入不高的工作，让她无意中遇到了自己生命中的贵人——台湾音乐制作人陈子鸿。
一天录音时，正巧在同一个录音棚的陈子鸿听到了张萱妍的声音，要求见见这个唱歌的女孩。张萱妍见到他第一眼，就立刻认出了他，“我昨天在电视上看到你了。”没有一般歌手见到制作人时的拘谨和毕恭毕敬，张萱妍的坦率给陈子鸿留下了很好的印象。2008年，张萱妍顺利签约到了陈子鸿的音乐公司旗下。之后聊起这件事的原委，陈子鸿告诉张萱妍，当时他感觉这个女孩很特别，很有趣，就想给她一个机会，让她试一下。
像其他签约艺人一样，在公司的安排下，张萱妍开始了音乐课、形体课之类的训练。上课之余的时间可以自己安排，于是她拥有了很多空余时间。这个时候，第二个改变命运的“贵人”悄悄到来了，那就是张萱妍刚刚买的一部iPhone手机。
玩出来的MV走红网络
2008年，张萱妍花5000多块钱买了一部iPhone手机。开始的时候，她也和别人一样，用它来上网、玩游戏、听音乐，并买了很多应用软件。直到有一天，她突然发现iPhone的众多软件里有一个可以用来做音乐。张萱妍立刻意识到自己找到了救星。
张萱妍从小喜欢唱歌，每年学校的大小演出都有她的节目，她也是学校合唱团的成员。但是她没有接受过任何专业的音乐培训，大学的专业是古代汉语文学。她会的乐器只有吉他，那还是在她刚到北京的时候因为无聊自学的。而现在有了这些音乐软件，再也不用担心伴奏的问题了。一个手指就可以弹钢琴、小提琴、打架子鼓，而且只要对着iPhone随便发出些声音，就能编出一段欢快的节奏。长久以来对音乐的很多想法终于能得以实现，张萱妍开心极了，她决定立刻用自己写的那首《ABCD said》来试试。
在试的过程中，张萱妍越玩越觉得有趣，于是又产生了另一个想法，为什么不把这些过程记录下来做成一个MV呢？刚好有个朋友买了个高级相机，有摄像功能，被张萱妍顺理成章地抓来为她拍摄。
他们边玩边拍，将这首歌的制作过程一点点记录下来，又做了定格动画之类，很多好玩的东西加进去，积累了一大堆素材。后期剪辑的时候，两人傻眼了，他们都不会用剪辑软件。没办法，张萱妍上网买了本剪辑的工具书，朋友边学边剪，张萱妍在一旁指挥。那段日子虽然辛苦，但充满了乐趣，每次按照自己的想法接好几个镜头，他们都要乐半天。
用了两个多月的时间做成了这首MV，张萱妍把它放到了自己的博客和视频网站上。在MV中，张萱妍穿着T恤和黑白格子裤坐在家中的地毯上，旁边是她的iPhone手机，随着手指在小小手机屏幕上轻触，美妙的音符便听话地组成了轻快的旋律。整个MV自然流畅，活泼清新，没有美轮美奂的镜头和刻意的修饰，一头直发的张萱妍甚至做出种种鬼脸，丝毫不担心破坏自己的形象。
没想到这首无意中玩出来的MV大受网友青睐，很快被众多网友转载，一周时间点击率突破150万次，并被全球最大的视频网站YouTube放在全球首页推荐的位置。一时间，连英国伦敦的地铁里也在播放这首MV。
张萱妍打开自己的邮箱，惊异地发现里面竟然有一千多封未读邮件，她当时的第一反应就是邮箱被人黑了。可慢慢一看，越看越开心，原来这些邮件都是网友们看完她的MV后发来的，还有很多来自国外的邮件。有些外国人还很贴心地用翻译软件译成中文发过来，但翻译得让人一头雾水，比如“我要嫁给你”。
美国的一个iPhone爱好者团队也给她发来了邮件，为她第一个用iPhone做出了这样一首歌向她表示祝贺，并告诉她，他们团队几个月来一直在努力用iPhone制作音乐，想成为全球第一个完成用iPhone制作音乐的团队。现在张萱妍先做成功了，所以他们要解散了。
iPhone女孩登上苹果网站
《ABCD said》在网络走红了。很快，张萱妍接到了苹果公司中国总部的电话，他们要采访她。很快，张萱妍的采访被放到了苹果公司官网的首页位置，该专区推荐的华人仅五人有此殊荣，另外四位为著名音乐人张亚东、著名导演徐克、摄影师陈曼和视觉艺术家钱骞。
随后，苹果公司又邀请张萱妍到北京和上海的苹果旗舰店讲课，和大家分享一下自己是如何用iPhone手机来做音乐的。
张萱妍有点不敢相信，苹果公司在自己心目中一直是一个遥远、时尚、高科技的代名词，从来没有想到自己会和他们有什么关联。想当年自己拥有的第一个苹果产品是一个MP3，那个时候，她还不知道这个被咬掉一口的苹果是怎么回事。现在要被邀请去讲课，张萱妍觉得离自己就更遥远了，那不是很有学问的教授们做的事情吗？而之前在苹果店里作过讲座的，都是李宗盛、张震岳、李云迪这样的大腕人物。
虽然心里很害怕，张萱妍还是答应了，因为这个机会太难得了。在上海的苹果店，张萱妍的第一场讲座要开始了。看着进入店里的人越来越多，坐在前面的张萱妍也越来越慌。她虽然知道怎么做，但担心自己说不出来。好在开始后一切都很顺利，虽然手有些发抖，但由于讲的都是自己很熟悉的过程，张萱妍很快克服了恐惧，开始为大家演示制作《ABCD said》的过程。
讲完之后，张萱妍听到从身后走过的两个女孩说：“挺好玩的，我回家也试试。”她长长地舒了一口气，看来这个课没讲砸。
到星巴克去唱歌也是张萱妍觉得很开心的事。在她之前，星巴克还没有请歌手去店里现场弹唱的先例。“上海的星巴克是开放式的，二层楼，我坐在台上，大音箱就矗立在旁边，空气中漂荡着咖啡的香气。唱歌的时候，周围路过的行人也会停下脚步听，那种感觉我特别喜欢。”
“我的上升是白羊座”
虽然总被大家称作iPhone女孩，但张萱妍说，iPhone只是自己用来音乐创作的一个工具，不可能永远都用它。在《ABCD said》之后，张萱妍又创作了一首环保音乐—《Always OK》。用篮球当鼓，用钥匙当手铃，用饼干盒打手鼓，用口香糖当沙锤，身边的每样东西都可以成为张萱妍的音乐道具，整首歌曲采用不插电方式，录下的汽车声、跺脚声、开易拉罐声、狗叫声、敲冰箱声、响指也都用在了伴奏中。
生活中的张萱妍喜欢LOMO相机，这种相机想拍就拍，不用在乎光圈、快门，不用追求角度、构图，饱和度高，用鱼眼拍出的照片还会带着小小的不确定的变形，每张都会有惊喜。最重要的是，当时看不到结果，需要耐心地等待。张萱妍觉得这就像自己来到北京的经历一样，随意、自然、等待，然后是惊喜不断。2010年,张萱妍在北京和上海的Lomography旗舰店举办了自己的LOMO影展。
张萱妍一直搞不清楚，从星座学上来说，太阳星座是巨蟹座的自己应该是喜欢安稳的、保守的居家型女生才对，为什么自己的内心总有一种不安于现状的冲动呢？直到知道了自己的上升是白羊座，才解开了心中的疑问，为自己喜欢冒险，不墨守成规，喜欢划定目标往前冲的种种“非巨蟹”行为找到了依据。于是，她将自己的第一张EP命名为“我的上升是白羊座”。
现在的张萱妍在公司附近租了一间房子。她没有打算买房和买车，因为目前这些不是她所能承受的。平时她不会买很贵的衣服，基本都是穿仔裤、T恤和帆布鞋。她也不打算换掉自己的iPhone 3GS和iPad，因为它们已经够自己用的了，没必要总去追逐最新产品。
回头想想自己是如何走上音乐之路的，张萱妍说，好多事情就是当初凭着自己的傻劲儿，想那么做就那么做了，根本没有想太多。但是再想想，如果当初没有那么做，也不会有今天这样的结果。所以，对于那些有梦想，又在徘徊状态的年轻朋友，张萱妍想对他们说：“如果你的目标很明确了，那么想到什么就在第一时间开始吧。”
2．尝试根据音乐的节奏自编游戏动作，能对输赢结果做出敏锐的反应；
3．有两两合作、协商决定游戏规则和游戏玩法的意识。
活动准备：
音乐、图片(农夫、斧头、狼)、箩筐实物一对
活动过程：
一、谈话引出活动内容，激发幼儿欣赏歌曲的兴趣
师：孩子们，你们今天的心情好吗?你们觉得心情和天气有关系吗?
1．欣赏歌曲，介绍四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
2．欣赏歌曲，用拍手的方式感受歌曲喜气欢快的节奏和情绪。
3．欣赏歌曲，带着问题：歌里唱了什么?引导幼儿用肢体动作自由地表达自己对歌词的理解(重点引导孩子用肩部和手腕动作来感受挑箩筐晃悠悠的感觉)。
二、熟悉歌曲内容，模仿游戏中的三个角色
1．你听到歌里唱了谁上山岗?他是怎么去的?(出示“挑扁担的农夫和箩筐”)谁愿意来做一做?我们一起跟着音乐来扮演农夫，练习挑箩筐动作。
2．农夫手上拿把什么?(出示“斧头”)斧头的动作怎么做?
3．山岗上有什么?(出示“狼”)狼凶狠恶毒的样子是怎么样的?
三、学习音乐游戏
1．了解角色之间的关系，明确挑箩筐、拿斧头等标志性动作。师：我们来看看农夫、斧头、狼，他们谁控制谁?
2．老师示范讲解游戏。
游戏玩法：
第一段：农夫出场
第二段：斧头出场
第三段：豺狼出场(间奏时段猜拳并进行奖惩)
四、乐意与老师或同伴合作，体验音乐游戏的快乐
1．单人游戏(领队追、输家跑、赢家不动、输家可跑到赢家背后躲)。
2．多人游戏(领队追、输家跑、赢家不动、输家可跑到赢家背后躲)。
3．双人对抗游戏(两人协商输赢的奖惩方式)。
4．分组对抗游戏(组内协商出拳内容，两组协商输赢的奖惩方式)。
五、放松活动，同伴间互相捶背、捏肩、挠痒、打滚等
教育孩子的讲座稿：优秀是训练出来的(笔记整理稿)
(根据曲艳婷老师讲课记录，未经本人审阅)
第一部分 引言
如何才能引导孩子正确做事呢?是管理他?还是教育他?管和教都很重要，但都不是根本方法。重要的，是训练。
举个例子：有一家的一个小孩子六个月的时候长牙，牙齿容易痒，而爷爷就让他把手伸到嘴里，止住了牙痒的毛病，但孩子学会了咬人。怎么办呢?妈妈想了个办法，每次孩子咬妈妈的时候，妈妈就揪孩子的头发，孩子一松口她就松手。久而久之，会让孩子感觉到一咬人头就疼，这种做法就叫训练。
很多家长认为孩子小，讲道理不明白，长大就知道了。“树大自然直”嘛。但实际上，“树大自然直”是安慰人的话，并不是真理，否则社会上不会有这么多坏人了。不能等到孩子懂得道理的时候再管教，因为优秀是训练出来的。
今天讲三个方面的内容：为什么要训练?训练什么?怎样训练?
第二部分 为什么要训练(训练的意义)
第一，训练不仅是让孩子知道，更是让他去做到。这是训练和教育的最大不同，教育是让孩子知道，而训练不仅让他知道，更是让他去做。比如：回家后应该写作业，不应该看电视，应该洗脚洗袜子，孩子们都知道应该这样做，但很多人做不到。而训练就是让他们做到。
第二，让孩子掌握实际运用知识的技能。教育是给知识，训练是给技能。例如：游泳，光教育不训练只是纸上谈兵。
第三，能让孩子养成一个好的习惯。通过训练，让孩子懂得在自己的个性中有些东西是需要克服的，有些是需要倡导的。
第三部分 训练什么内容
(一)陶铸品格
1、遵守规则
首先要做到遵守规则。很多人认为中国孩子太听话，缺少创造性，还常以国外教育为例子说明。但我个人不赞同这一说法，我们要求孩子自由是正常的，但应该平等对待其他孩子，比如有的孩子想学习，有的孩子想大声唱歌，怎么办?毫无界限的自由会让每个人都失去自由。训练孩子遵守规则并不是限制自由，而是让他懂得尊重规则。
如果孩子没有规则意识，生活在集体中是很痛苦的。从小在家里不服从父母，在学校不服从老师，长大后在单位就会不服从管理--每个单位都会有这样的人。前几年，省教育厅组织到澳大利亚学习参观，当地课堂是自由度很高的学堂，大纲是国家定的，但教材内容由老师选择，上课的时候孩子们可坐可站，但有一个前提，不能影响他人。影响了他人，老师会把他和桌子搬到外面去。如果没有秩序的话大家是不会正常学习的，必须要保证大多数人的利益。
当我们训练孩子们服从的时候，他会试探、挑战我们的权威。
讲一下三个概念：本我、自我、超我
本我是人的本性，要求满足一切本能的驱动力，按照快乐原则行驶;
自我是现实原则，代表着理性和机制，具有防卫职能。
超我是至善原则，指导着自我，监督着本我。
如果一个人本我成分占主要地位，会比较自私;如果超我成分占主要地位，会很高尚，但偏于迂腐。
举个例子：一个人又饿又渴，身上只有钱却无饭无水，在路边发现萝卜地，主人不在。这时，本我会告诉我不管其他的，拔出来就吃;而超我告诉我萝卜是别人的，坚决不能吃;而自我会告诉我先吃了，再在原地等着主人把钱给他，或把钱留下原地。
本我多是本性，而超我，关键来自父母的道德教育。
2、礼貌待人
(1)关心他人。有些人会注意别人的感受，很关心别人，所以礼貌并不仅仅是鞠躬问好，其实是帮助别人感受到自尊，也就是为别人着想。
同理心：站在对方立场设身处地思考的一种能力。
(2)学会请求。孩子常会遇到需要别人帮助的时候，但不会请求，这需要在家训练。比如：孩子说我要喝水，可以让他说“妈妈，请你帮我倒一杯水好吗?”很快孩子就会知道如何请求。这一原理同样可以运用到孩子插嘴上。现在的孩子越来越爱表达，但很难做到倾听，尤其是别人说话的时候容易插嘴，一定要让他用对的方法来表达他的需要，告诉他不要插嘴，如果确实需要插嘴时要先说：“不好意思，打断一下。”
(3)懂得感恩。如果一个人认为别人为他干什么都是应该的，如果别人不帮他，就会有怨气，这就是不懂得感恩。举个例子：一次美术课时，一个孩子气得浑身颤抖着找老师，说同桌不给他水彩笔用，老师以为是同桌拿了他的笔，后来调查才知道是这个小孩忘了带水彩笔，而同桌不借给他。同桌的行为固然不好，但这个小孩为什么会如此生气呢?因为他觉得自己没带、同桌借他是天经地义的事，这其实也是不懂得感恩的表现。
如何训练孩子的感恩心呢，很简单，只要我们常对孩子说谢谢，孩子也会将之作为内心的情感。
(4)自我控制。孩子和大人一样，有情绪比较激动的时候，这时他们说话会很没有条理，而我们通常的处理方式反而会使孩子情绪更加激动，因为我们要么是想制止孩子，要么是想教育孩子。正确的方法呢?
我们首先要控制自己的情绪，不能发脾气，也不要盲目教育。而应先了解情况，而了解情况的方式也要温和：“到底发生了什么事，让你这么不高兴?”
如果你发脾气，他会理所当然地认为情绪不好的时候可以用发脾气来发泄，因为他看到的榜样是这样的。
当你清楚了到底发生了什么事情之后，不要急于讲道理、训斥他，让他知道我们是在了解他哭闹的原因，而不是在责怪他。只有接纳他的情绪，才能教孩子控制自己的情绪。告诉他，情绪是正常的，而哭出来或喊出来是释放情绪的方式。
所以当孩子有情绪的时候，先想办法让他发泄出来，然后再慢慢教育引导他，但要注意，发泄情绪以不影响别人为前提。
(5)承担责任。如果孩子实在控制不住情绪的时候，一定要让他承担情绪的后果，即承担责任。有些孩子常会出现不能控制的情绪，例：我曾看过一个新闻，一个孩子划破小区的所有汽车。家长没有批评他，而是带着孩子到每家每户去道歉并理赔，让孩子在今后再做事的时候就不会这么莽撞。
而如果当时狠狠批评孩子呢?批评其实只是家长出自己气的方式，这会减少孩子的自责感，他会自然而然地认为你的批评抵消了他的错误。这样就起到了反作用。
有时候大人出于保护孩子的目的，会帮助孩子承担或推脱做错事的后果。在心理学来说，人都有保护自己的归因，包括内归因和外归因，内归因是找自己的责任，外归因是把责任归结为别人。我们如果常帮助孩子找外归因会教育孩子逃避责任。
我们要教给孩子的，其实是承担责任的勇气和解决问题的方法。
(6)直面困难。
真正勇敢的人不是什么都不怕的人，他会害怕很多东西，但不会让害怕控制自己。通常来说，害怕有三种：
一是合理的害怕。比如害怕高处的东西掉出来，害怕触电等等，这是很正常的。
二是想象出的害怕。如害怕鬼。会给孩子带来心理问题的，往往是看到的场景，正确的是不让他们看到。
三是不合理的害怕。如怕黑、怕跟别人接触，这些是不合理的，应该怎么做呢?正确方法是，他怕什么我们就带他感受什么。让他知道面对的时候就不会再害怕。例：一个孩子修牙，她害怕。妈妈告诉他：第一，如果不修，将来会更重;第二，修会有点痛，可能还会流点血，但可以忍受。这样孩子会接受，在以后也就不会有这样的困难。
(二)学会交往
1、父母与孩子的交往。不要浪费和孩子在一起的机会，要学会和孩子玩，有意义的玩。
动静结合的玩。内向的多动，外向的多静。
有创造力的`玩。比如逛超市，可以借机告诉他认识字或者数学之类的，培养他挑选商品的意识。会让孩子把不喜欢的事变成喜欢的。
正确对待电脑和电视。大人看孩子会累，通常会让电脑或电视替我们“看”会孩子，但孩子自制力差，容易没有节制。这种情况下可以讲点规矩，“家庭的电脑一定不要放在卧室，最好是在客厅，让上网处于监督的状态，避免不良网站或沉溺网站。”
2、孩子和小伙伴的交往
我们不仅要和孩子做朋友，而且要帮助孩子找朋友，关注他的人际交往。伙伴对孩子的影响非常大。
先看一个来自网络的小笑话：
美国：想打谁就打谁
英国：美国打谁我打谁
俄罗斯：谁骂我我打谁
法国：谁打我我打谁
日本：谁打我我让美国打谁
中国：谁打我我骂谁。
如果把上面的国家换成孩子，希望孩子像哪个国家呢?正确的思路是：上面哪个国家也不学。因为再强大的国家打仗都会死人、都会有损失的。能零损失的人是不参与战争的人，就是不打架的人。
所以理想的孩子交往方式是：我不打人，但也不让人打。先学习一下黄金规则。
黄金规则：像你希望别人如何对待你那样去对待别人。遵守黄金规则的人多是不打架的人。
而通常会有反黄金规则：“我对别人怎样，别人必须对我怎样。”“我都没打他，他怎么来打我?”这思路貌似合理，但问题极大。
根据教学的经验，学校经常会有孩子觉得自己被欺负，绝大多数情况下两个孩子打架时，每个孩子都认为自己是有理、是受委屈的一方，都认为是对方先动手的。这是为什么呢?这其实是反黄金规则起作用。
很多时候，矛盾的原因多不是有意识的，多是无意中冒犯别人，甚至自己都不知道冒犯了别人。比如：一个同学无意中碰掉别人的书，自己还不知道。而根据反黄金规则，对方学生认为自己被欺负了，于是就再欺负回去，而碰书的这个同学还不知道怎么回事，当然也会以为自己也受了欺负--矛盾就发生了。
正确的方法应该是怎么做呢?
一是宽容处之，这并不是说让自己甘受委屈，而是认识到这不是什么严重的事，没必要去计较。处理事情可以退一步海阔天空，用一颗友爱的心去对待身边的人，你会收获更多的爱与尊敬。
举个例子：学校里的一个真事，一个孩子不小心被别的孩子划伤了，伤得很严重，老师和闯祸孩子都很害怕，而受伤孩子的家长却非常大度宽容，完全没有责怪闯祸的孩子，这样一来，以后老师会较多关注孩子，也会让孩子赢得很多的朋友。
如果反过来呢?家长找闯祸孩子或家长发泄一通，会让老师以后在对待自己孩子时特别尴尬，也会让别的孩子远离自己的孩子，得不偿失。
二是分析一下，他为什么惹我?我们注意到一个现象：每个群体中总会有这么几个常欺负人的孩子，但更需要注意的，通常会让我们忽视的是，这些人欺负的对象并不是其他所有同学，通常是特定的少数几个人，这些孩子可能有的邋遢而孤僻，有的男孩可能娘娘腔，更多的是被一挑逗就上火的孩子，因为能在欺负这些人身上找到乐趣，而理性的孩子多不会被欺负。所以，如果我们的孩子总是被欺负，在找老师的同时，还要想想为什么我的孩子会是被欺负的对象?这不是没有原因的。
三是别动手。任何时候下都不要动手。
孩子养成的处事方式，会随着他们长大。我们不知道明天孩子会遇到什么，但教给孩子处理问题的方法，会给他们应对困难的力量。
(三)动手做事
训练孩子做事，不是只叫他做，而是带着他一起做。比如洗衣服或洗碗，如果让他自己洗，肯定洗不干净，这会影响他的积极性。
不需要细讲。父母能做的事，都可以带着孩子一起做。
第四部分 怎样训练
1、有计划。训练一定要有一个计划，而不能等到事情发生了再来纠正他。打不是办法，纠正也不是办法。
第一步，提前告诉他怎样做事是正确的
第二步，用各种方法来对正确的行为加以强化。但很多家长多是对错误的行为进行了强化。如：晚饭后通常家长各干各的事，这时孩子就会做错误的事情时以引起父母的注意力，也确实引起了父母的注意力，这其实是对他做不好事件的强化。
2、不动怒。
绝大多数情况下，孩子在做错事时，他其实自己是知道的。例如：我们开车违章，我们其实也知道自己违章，这时交警怎么做呢?他不会生气，只会敬个礼然后罚款。孩子其实也是这样。我们所做的应该是交警的角色，要让孩子承担错事的结果。
如果你不发脾气，所有的事只是孩子和事件本身的关系，而你一发脾气，就会演变成父母和孩子之间的关系。
3、不逃避。
先制止，制止不了那就面对他，让他自己感受带来的后果。如果不想让孩子动什么东西，就把这东西放在容易动到的地方训练他。
当然，不是什么事情都要面对……比如，马路上碰车，触电等。但可以用别的方式告诉他。
4、一致性。
自己要一致，要有原则。特别是不能随自己的心情。比如：赌博，很多人不是好赌，而是他体验过赢的感觉，想再体验这样的感觉。孩子其实也是这样的想法，所以家长们始终要保持一致。
5、要彻底。
不能一次通过或者外在表现通过了就可以，而是要训练他的意念。半途而废的训练，比没有训练更糟糕。
6、奖励和批评
内在的自我鼓励，是一种最重要的鼓励。孩子还没有这方面的自我鼓励，我们可以从外部来表扬。
要学会用语言来表扬孩子：描述你所看见的，描述你的感受，把孩子值得赞赏的行为总结成一个词。
要学会把孩子的正确行为上升到一种品质，用品质来激励孩子更好的表现。但千万不要反过来用，当孩子做错的时候一定要就事论事，不要和品质挂勾。
用表情动作来奖励。如拥抱等。
用特别的活动来奖励。三口人一起来做个活动，一起去旅游等。
自制作小奖状等。
7、制止与批评
再一次提醒在座的家长--一定不要动怒。
在批评孩子的时候，我们要握着他的手，让他感受到妈妈批评的是他做的这件事情，而不是不爱他。
第五部分 结语
最后提醒，不是事事都可以训练。比如尿床，比如逼他学没有天赋或兴趣的东西。
训练孩子真的很难，但今天开始永远比明天早一天。现在不训练他，那他的将来就会比今天遇到更多的挫折。
需要训练的不仅是孩子，还是家长和爱人。
坚持下去，训练一定会有改变。
(讲座结束，此处有掌声。)
补充主持人最后的三点总结：
第一，家长好好学习，孩子天天向上。
第二，家长对孩子不仅要投入金钱，还要投入时间。
现在真有那么一天，那一定是“认真玩”品牌最喜闻乐见的事。“认真玩”品牌正致力于成为领先教育的领航员，为这个长期被中国人渴求的素质教育掀起了一场星级革命。
作为鑫岛文化传播公司CEO的陶之星原本是一位高级培训师，每天扮演传教士的角色，在各地飞来飞去，到处风风火火地传经布道。而如今陶之星又多了一个身份，即“认真玩”品牌的创始人。
不只一个人问陶之星，“‘认真玩’卖的是什么？”他的回答是，“市场的前端是产品，市场的后端是消费者，怎么把产品和消费者进行有效的链接？经过我们优化消费和服务之后，‘认真玩’品牌诞生了，它对应的是我们包装后的教育产品市场。‘认真玩’品牌做的是第三方营销托管的工作，也即是通过市场整合及营运把产品和消费者链接在一起。我们没有投资产品，也不做产品代理，我们卖的是教育服务和创意教育。”
很显然，陶之星希望通过创新的手段，在素质教育上走出一条与众不同的路子来。他一手打造的“认真玩”品牌一经推出，就在教育领域“吹皱了一池春水”。上海很多国有企业，如宝钢、电信、银行、石化、电网、电力都纷纷加入‘认真玩’的体验式培训中。在一些教育分析人士的眼里，“认真玩”是教育产业下率先诞生的一种新型的寓教于乐的领先的体验教育产品，有着广阔的市场前景和想象空间。
“认真”和“玩”的巧妙结合
真正导致“认真玩”这一思维模式理念的诞生与陶之星本人一贯秉承的“认真玩”精神有关。
回忆起“认真玩”品牌的诞生，陶之星颇为感慨，“‘认真玩’从开始的一个概念到品牌诞生其中的过程特别难。本身卖概念是一个非常困难的事。我每天都在想怎么把它变成可以落地的产品，因为教育与产品是分不开的。”
陶之星每天和不同的人谈他的“认真玩”，他的“认真玩”思维模式理念得到了很多人的认可，尤其是得到了教育界、文化界广泛地欢迎和支持，这让陶之星的信心倍增。他创业的雄心壮志被再次点燃。
“认真玩”发展的转折点是它与东方绿舟的合作。
东方绿舟位于上海市青浦区，是上海唯一的集拓展培训、青少年社会实践、团队活动以及休闲旅游为一体的大型公园。陶之星看中的是东方绿舟这个良好的试验基地。那怎么才能尽其所能地让来这里的人们获得最大的收获呢？这个问题时刻萦绕在陶之星的脑海中。
陶之星深知，很多主题公园都面临玩的内容单调的问题，认真玩与东方绿舟的合作最终的效果就是要打破这固有的印象。于是，他将认真玩品牌引入东方绿舟，在东方绿舟原有产品不变的情况下，通过服务对消费市场进行包装，形成了新的产品。
“从2002年到2012年间，东方绿舟已经有了一个阶段性产品。我们更突出的是缔造乐趣，要将体验式教育在玩中学。玩的方式和心态很重要，不能再沿袭应试教育那一套方法，所以我们把‘认真’和‘玩’联系在一起。其实‘认真’和‘玩’也是一对矛盾体，这里存在一个差异性。我想告诉人们一种全新教育的方式、态度和目标。我们不是为了学而学，不是为了玩而玩。我们通过游戏结合培训为成人培养和提高口才能力、合作能力、控制能力、创新能力。例如真人保龄球赛，这个比赛非常讲究技巧，四个人推一个球，球里面有一个人，单这个比赛就能玩一天。巨人国也是如此。我们的游戏只有目标，没有规则，也没有局限。”陶之星娓娓道来。
如今，真人保龄球比赛、巨人国活动都已成为“认真玩”品牌旗下的趣运动项目。运动和管理教育看似完全不搭边的两件事情被“认真玩”巧妙地结合在了一起，并有了新的诠释。每一个参与者通过这种体验式管理教育，更切身地感悟到应该如何在工作中更好地管理、沟通与合作。
“东方绿舟除了面向企业团队市场，还面向7～16岁的青少年市场。每年上海有近15～20万的学生接触到‘认真玩’的体验教育，从成长教育、环保教育、心理教育、团队教育来做启蒙教育。9月份，‘认真玩’品牌将与北京中视美星合作，在东方绿舟筹建少儿影视教育基地。它将是全国为数不多的青少年影视体验基地。它与水浒城、三国城、车墩影视城的区别在于它主要针对的是青少年。除了常规影视教育外，还增加3D影视制作、动漫制作、影视剧幕后制作等学习内容。与此同时，《家有儿女》、《蓝天花朵》的摄制组会把拍摄场景原封不动地搬到东方绿舟。我们希望给青少年全方位的影视体验。我们不规避玩，并把认真放进去，结合目标，玩出结果，形成了良性的循环。”陶之星如是说。
创新为永续发展
产品是需要有生命力的，认真玩的创意也要有生命力，在陶之星看来，最好的办法就是不断地研发产品和做好服务，不断地进行产业链的整合，“我们干的买卖是针对0～50岁人群的买卖，产业链的整合离不开‘体验教育’四个字。”陶之星发现，目前益智类玩具市场面临一个盲区。这些玩具厂商在研发上花费了大量的时间、人力和财力，但是销售和研发是脱节的，没有人把这些益智类玩具进行差异化营销。他们的销售人员没有精力细致地教育和指导消费者如何玩益智类玩具。同时，很多贸易公司从国外引进了益智类玩具，它非常好玩，但是没有人来教消费者怎么玩。这就是市场的蓝海。
0～3岁学龄年儿童讲的是心智模拟教育，它包含两个方面的教育，一个是音乐教育，一个是色彩教育。结合音乐教育和色彩教育，陶之星带领团队开发了很多教育课程，例如，他引进了毕加索的心灵油画课程，让孩子进行色块化分析从而启迪孩子的创意；他还通过有趣的舞蹈让音乐由内而外地渗透到孩子们的血液中。
现在“认真玩”有了更多针对学龄年儿童的产品，但是陶之星并不像一般人有了一套教材就开办“某某教育中心”，而是用了创新营销方法，用认真玩这个品牌来整合商家创办‘认真玩’教育体验训练营。
“在‘认真玩’教育体验训练营里，小孩绘画的一套产品卖到上百元，这样的产品在一般的商场是卖不掉的。通过‘认真玩’就可以卖掉，因为我们不仅有产品，还有课程和服务。我们即将在北京798创意工厂开设‘认真玩’教育体验店。今年12月份，我们要举办招商会，未来在全国会有更多城市能看到‘认真玩’的教育体验训练营。”陶之星说。
陶之星是个注定停不住思考的家伙。凭借非常灵敏的商业嗅觉，他又开始着手让益玩教育进入社区的计划，“在三年内，会有170个‘认真玩’教育中心在上海的社区开业，每个中心都有几十家的家益智类玩具厂商和数百套课程的支持。”陶之星说，“未来我们会成立幼儿园、小学，把‘认真玩’这种特色化的体验教育向更广的领域延伸，让孩子的读书不再为了应试，而是锻炼沟通、创新、合作、时间管理、领导艺术等实实在在的能力。”
在未来的计划中，社区教育中心将设立了老幼双托。“老人和小孩都可以玩。老人可以学舞蹈、厨艺、京剧甚至炒股票，孩子们可以学益智课程。”陶之星还有着更为宏大的计划，“在不远的将来，‘认真玩’品牌还会做国际修学，多国文化交流，把中国的武术、禅修、民族音乐带到国外，以后还将把国外更好的贵族教育引入国内。未来，‘认真玩’品牌会成为教育和文化交流创先的领导者。”尽管“认真玩”品牌已经宣告了创新领先教育时代的正式到来，但如今的陶之星已将目光注视着那些等待挖掘、有着巨大潜力的教育市场。
关键词：春秋战国时期 儒家思想 影响
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0116-01
1 儒家音乐形成的背景
从夏、商、周三代开始，就已经出现了儒家乐教思想的萌芽。礼乐制度（包括其教育制度）的产生，如果是追寻其本源，则可上溯至氏族社会的原始礼仪活动。夏、商、周三代的礼乐制度作为上层建筑和意识形态的具体实施内容，是从原始祭乐礼仪活动发展而来的。夏代，使得祭祀礼仪的音乐变成为享乐音乐，标志着另外一种服务于娱乐的音乐教育的形成。商代的乐教，人们习乐是为了服务于宗教祭祀活动的音乐教育观念，商代的礼器和乐器，其乐器的工艺制作与音列形态设计，都达到较高的标准。在夏、商、周三代学校教育制度中，西周的礼乐制度是三代中最为完善的，也是对儒家音乐影响最大的。西周的音乐教育是以礼乐教育为主体，西周的礼乐教育具有伦理化、政治化、宗教化的性质，这是历史的特征。西周的乐教思想，总而言之就是道德伦理教育与乐舞艺术教育、行为规范教育与审美情感教育的共构一体，为以后的儒家乐教奠定了重要的基础。
2 儒家音乐教育的发展
孔子是教育家、音乐家，同时也是最早的、最具有影响的音乐教育家、儒家的創始人。由西周至春秋，“礼崩乐坏”的现实，使孔子的礼乐复兴的思想是一种着眼于新时代的文化复兴，表面上的“复周礼”，实际上是取夏、商、周三代音乐教育的精华，并致力于当时的文化建设。孔子以诗、书、礼、乐教弟子，培养弟子的六艺：礼、乐、射、御、书、数，也是延续西周时的教育形势。孔子认为“兴于诗，立于礼，成于乐”即对一个人的教育应该从诗教开始，而这个人只有懂得礼貌，有着很好的修养，且注重外表，有正当和正确的行为，才能在社会上成为一个真正的人，而他想要成为更完美的人就必须要进而学习音乐，受到良好的音乐教育，从而知书达礼，文艺双全，成为一个全面发展的人，乐教是最后的一个阶段，乐是教的结果，乐也是一种教育手段。孔子的思想体现了音乐的价值、目的和孔子礼乐并重的思想。孔子创办了私学，并将礼乐作为其教学的主要内容，在乐教的道德方面，对教育的对象提出“有教无类”，扩大了社会受教育面，以培养有道德、有理想、有治国才干的贤人君子为目的。儒家独具特色的教育思想体系在中国古代的教育史上具有划时代的意义。
孟子是儒家学派的代表人物之一，是孔子思想的继承者，孟子的学说也是源于孔子，他曾自称“乃所愿，则学孔子也。”孟子提出了“与民同乐”的政治主张、音乐美学思想和“人性本善”的道德主张。孟子是主张音乐教育中伦理的与审美的、感性的与理性的统一。他肯定了音乐美感的共同性，其思想不仅在政治上主张仁政，其音乐思想也体现出对仁与义的追求。“与民同乐”的思想及本质体现了“和”，根本的目的是维护统治阶级，同时也体现了民主性和时代的进步性。孟子的乐教思想对当代音乐教育提供了一定的理性参考和借鉴。
荀子，著名思想家、教育家、儒家代表人物之一，是先秦乐教思想集大成者。荀子是对儒家思想的继承和发展。荀子在音乐教育思想与孔子和孟子有许多的不同，孟子主张“人性本善”而荀子主张“人性本恶”，十分重视后天的礼乐道德教育，认为只有采取正确的教育手段才能把人给变成善的、美的，为了达到这种目的，音乐教育是不可缺少的教育内容。荀子的音乐教育的内容，它涉及用于教化的音乐在形态上的表现，也涉及到从乐者在自身的审美修养上的培养，突出了荀子的音乐教育思想注重审美意义。荀子的音乐教育思想不仅仅注重道德教育，他还比前人更注重教育心理。在乐教中，荀子十分重视听觉、视觉以及言语在审美中的作用，荀子的音乐教育思想对当今的音乐教育值得借鉴。
3 儒家乐教思想对当今音乐教育的借鉴
纵观我国的音乐教育课，可以发现大部分的教师把教学的重点放在乐理知识、纯技术的音乐训练、欣赏为主和以唱口号式的歌曲。一些人对于音乐课上的好不好的标准就是理论知识掌握的多少，技能提高了多少，歌曲唱了多少为评价标准。这些所进行的音乐教育不是审美的教育，并且都不利于学生素质的全面发展和学生创新能力的培养。音乐教育的目标应该不是单一的传授知识，它是通过教学的手段来实现培育的人才，以此达到教育的目的。在教学中，目的越明确，实现的效果就越好。而音乐教学的根本目的，就是培养全面健康发展的人。挖掘学生的音乐潜在的素质，培养学生的兴趣与情感。音乐教育作为实施德育的一项主要内容和形式，它是要求在掌握技巧、培养乐感、确立观念、增强美感的同时，艺术性地接受知识来完成或达到塑造美好的人格品德和高尚的思想精神。
儒家音乐教育一直重视对人的审美情感的培养，孔子对学生讲解音乐，通过介绍自己对音乐形式的理解以及自己的审美情感体验，给他们启发的教育行为。在当今的音乐课中，教师不应该把音乐理论作为重点，而应该把培养学生的审美为重点，在课堂中教师应向学生提供基本的音乐材料，并利用这些音响材料积极的引导学生的想象力、探索创造能力，这样才能够增加学生在音乐课堂上的审美情感体验，培养学生的审美情感。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子的教育思想是要人从心底的去学习来完善自己。当今的音乐教育的课程模式应该突出人的因素，要教会学生如何主动的去学习和终身学习。在课程设计上更应该从学生的角度去讲解音乐，不能一味的传播音乐的乐理知识以及“填鸭式”的学习，忽视了学生的存在，一味的枯燥的学习只能导致学生对音乐兴趣的丧失。真正的音乐教学中，应该使学生在音乐中培养正确的审美观，培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受，鉴赏和表现创造能力的教育活动，这是培养全面发展的新一代人所必不可少的组成部分。
参考文献
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严守法规和标准，用最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责，坚决治理餐桌上的污染，切实保障“舌尖上的安全”。
民以食为天，食以安为先。农产品、食品质量安全是全社会关注的热点。李克强总理在政府工作报告中特别强调：要建立从生产加工到流通消费的全过程监管机制、社会共治制度和可追溯体系。严守法规和标准，用最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责，坚决治理餐桌上的污染，切实保障“舌尖上的安全”。
农业部部长韩长赋在两会新闻中心答记者问时说：作为政府部门，有责任让人民群众吃得安全、吃得放心。我们对食品安全的态度“零容忍”。食品安全是公共服务，是政府应该确保的，我们为此不遗余力。
农产品质量安全也牵动着参加两会代表委员们的心，他们在深入基层调研的基础上，纷纷为如何更有效地确保农产品质量安全建言献策。
完善法律法规，为农产品质量安全保驾护航
河南省通许县大岗李乡苏刘庄村村医马文芳代表在他的议案中说：现行各种法律对土地污染的防治方面相对分散，缺乏针对性，且各法律之间缺乏协调，操作性也不强。所以急需制定一部专门的《土壤污染防治法》。他建议未来的土地污染防治法至少包括四大类内容：耕地、地下水以及集中式饮用水源头土地环境保护；土地污染物来源控制；受污染土地环境风险管控；土地污染治理与修复。
民革吉林省委副主委郭乃硕代表说，可通过法律手段，依据市场公平竞争，在养殖行业和食品生产加工行业培育发展一批信誉优良、管理科学的大规模企业，促使食品生产企业向规模化方向发展，从而降低监管成本和检验检疫成本，从源头保证食品安全。
三全集团董事长陈泽民代表建议，《食品安全法》的修订要注意与《农产品质量安全法》进行无缝衔接。
河北省永年县广府东街村党支部书记宋福如代表提出要建立集团诉讼制度，食品安全问题一旦发生，普通单个的民众由于信息不对称，使他们在商家与机构面前处于弱势。
浙江省奉化市滕头村党委书记傅企平代表提出修改《食品安全法》部分条款的建议，要降低违法生产销售非法食品入刑门槛，从原先普通食品销售金额的20万元人民币降低到5万元或者更低。在无法追究刑事责任的前提下，要加大处罚金额。“若要真正起到震慑作用，势必要让违法者倾家荡产。”
地为根农为本，从源头确保食品安全
广西农科院院长白先进委员认为，保证农产品质量安全就需要安全的土壤。他建议国家要加大投入进行土壤修复与污染治理；同时要加强农民培训，让农民建立起自觉的安全生产意识。
宋福如代表提出，做好科学产地区划，及时调整种植、养殖结构和区域布局。针对农产品产地安全水平，依法依规和有计划、分步骤地划定食用农产品适宜生产区和禁止生产区。对污染较重的农产品产地，要加快探索建立重金属污染区域生态补偿制度。
新希望集团董事长刘永好代表指出，环境治理已经到了攻坚阶段，国家也出台了很多有力的措施，现在的关键是落实。
建立大数据平台，用科技守卫农产品质量诚信
在信息和大数据时代，用现代科技手段为农产品质量安全提供有力支撑，无疑是行之有效的途径和必然的选择。山东圣丰种业科技有限公司董事长王书平代表说，在农产品流通全过程中，大数据可以渗透到耕地、播种、施肥、杀虫、收割、存储、育种、销售等各环节。他带领着一个强大的专家团队，正在探索并实施大数据平台的建设。他说，我们以货真价低的农资产品销售为入口，通过大数据平台贯通上下游，能够确保消费者对农产品的种植时间、采摘地、采摘时间、发货时间等各个环节可追溯。这也有利于缓解农产品供求不对称的问题。让农民农资买得便宜，优质产品卖得贵，最终推进农产品质量安全提升。
全国政协委员李玉玲建议，通过部委强强联手，构建一个覆盖全国、技术先进、使用成本低廉的“中国农业（农副产品、农资产品）产品质量追溯系统”，将农资产品、农副产品全部纳入可追溯体系。做到个体事件可追溯认定责任，重大事件可实现产品的及时召回。
李玉玲委员还建议，国家要对一些农产品当中的微利、公益性产品使用产品质量追溯系统进行相应补贴。
加强农业管理，健全网络监控体系
农业部产品质检中心（呼和浩特）常务副主任姚一萍委员就进一步加强和保障基层农产品质量安全监管和检测体系能力建设提出建议：尽快出台保障基层检测及监管机构工作经费的政策。通过转移支付等有效形式加大对粮食主产区、主产县和“菜篮子”产品生产的重点地区，按照产出比例给予其保障质量安全的监管人员、资金投入和检测力量。
陈泽民代表说，可利用现有的“网格化管理”社会综合服务平台解决小摊贩、小作坊这一食品安全监管难题。他说，网格化管理“全覆盖、无缝隙”的体系对小摊贩、小作坊“无处不在、无时不在”的特点有很强的针对性。他建议将“网格化管理”社会综合服务平台中导入食品安全检查反馈等职责。
宋福如代表提出，要建立农产品质量追责制。他认为农产品也是产品，是产品就要对质量负责。谁来监管和日常管理？出现重大问题，地方官员难逃其责。
著名的克隆牛技术专家董雅娟代表现在不仅是青岛农业大学教授，还是山东布莱凯特黑牛科技股份有限公司董事长。她说，品牌是信誉的凝聚。要大力培育食品品牌，用品牌保证人们对产品质量的信心。我们做品牌的对自己的品牌十二分的重视，不敢有任何差错。消费者对品牌的信任也正源于此。她建议鼓励农产品加工系统通过实施农业品牌化战略，引领农产品加工业转型升级、提质增效。
