素质拓展课程教案（精选11篇）
【课时安排】 每节课分为两个部分 第一部分：亲子互动 第二部分：益智拓展 【第一部分教案】 【活动目标】
1、培养积极的心态，营造融洽氛围；
2、体验亲子互动，融入集体，感受欢乐；
3、促进家长与孩子之间的情感沟通，培养孩子们之间的快乐交流。【活动过程】
一、导入引发兴趣
通过老师和亲子之间的问好，以及带领亲子们集体做快乐按摩热身操，调动大家积极参与，活跃活动气氛。
二、亲子互动
1、手牵手：家长和孩子之间手牵手，通过“小蜜蜂”抓手游戏，体验亲子间的快乐互动及情感交流；
2、抱抱我：家长和孩子分别代表1个数，大家围成一个圆圈队形，老师报1个数，家长和孩子在规定时间内迅速抱在一起组成老师所报的数，体验亲子及集体互动的快乐与交流。
【第二部分教案】 【活动目标】
1、培养小朋友和家长之间的感情；
2、智力开发教育，锻炼动手、动脑及协调能力；
3、培养集体荣誉感，体验融入集体的快乐； 【活动过程】
一、导入引发兴趣
先让孩子们分别做个拼图游戏，再引导家长和孩子们一起完成七巧板拼图游戏比赛。
二、益智拓展亲子活动大赛
1、老师向亲子们介绍比赛规则：家长和孩子一起进行七巧板拼图游戏，各小组从统一起点出发，比赛中点看图，根据图示在比赛终点进行拼图，最先完成拼图任务的小组即为优胜团队；
2、亲子团分组，把若干个亲子家庭组合在一起进行分组，准备比赛；
3、组织比赛，控制比赛过程，宣告比赛结果；
三、总结当天课程所学能容并表示感谢。
1. 大学生素质拓展课程的内容框架
大学生素质拓展课程是以思想政治素质培养为核心, 以创新精神和实践能力培养为重点, 以“第二课堂”教育活动为载体, 通过系统分析和预测学生将来从事社会实践活动所必需的能力需求, 进而有针对性地统筹规划和科学安排“第二课堂”教育活动内容, 并建立合理的运行机制和质量控制体系, 以促使大学生综合素质得以全面提高的教育新模式。其基本内容可归纳为搞好“职业生涯规划”、开设“素质拓展课目”和建立“素质拓展活动项目库”三部分, 具体如图1所示。
1.1 做好职业生涯规划
大学生职业生涯规划是在自我认知的基础上, 根据自己的品性特长、知识结构, 结合社会环境与市场环境, 对将来要从事的职业及要达到的职业目标所做的方向性的方案。它能够使大学生对职业目标和实施策略了然于心, 在大学期间合理选择和安排自己的素质拓展需求, 避免盲目性和被动性, 同时不断挑战和超越自我, 发挥内在激励作用[2]。帮助大学生做好职业生涯规划就是要在入学后的第一学年内, 在有关教师的专业指导下, 使每一位学生都能够基本具有自己的职业生涯规划, 它是实施大学生素质拓展课程的基础。
1.2 开设素质拓展科目
素质拓展科目的开设实际是在“大学生素质拓展计划”初步构想的基础上, 针对大学“第二课堂”活动开展中普遍存在的多而散、随意性大、缺乏系统性规划和管理、规范性不足、综合潜力挖掘不够等诸多问题, 将大学“第二课堂”活动概括为“思想政治与道德修养”、“学术科技与创新创业”、“社会实践与志愿服务”、“文化艺术与身心发展”、“社团活动与社会工作”和“技能培训及其他”等六个方面[3], 相应开设的六个课程科目。并针对这六个课程科目的性质、训练作用、训练途径和时间安排等制订规范、详细的教学大纲, 以便素质拓展活动项目的统筹安排。
1.3 建立素质拓展活动项目库
素质拓展活动项目库的建立是以六个课程科目及其教学大纲为基本依据, 参照经济和建设领域中项目管理模式的基本程序[4], 通过素质拓展活动项目申报、项目审定、项目修正等环节, 最终形成开放性的、可供学生自由选择参与的六类活动项目总汇。 (1) 项目申报。学期初学校素质拓展中心将素质拓展学期计划的重点通知分院素质拓展部, 分院素质拓展部结合本单位工作重点和专业培养需要, 按照课程科目教学大纲的要求, 精心调研论证, 提出本单位素质拓展课程6个科目的学期活动项目规划, 并上报学校素质拓展中心; (2) 项目审定。学校素质拓展中心对各分院申报的项目规划进行审核汇总, 制定出全校素质拓展活动学期项目库; (3) 项目公布。全校素质拓展活动学期项目库报经学校素质拓展工作指导委员会审批通过后, 向全校学生公布, 学生可根据自身素质拓展的实际需要选择参加; (4) 项目修正。已列入学期素质拓展活动项目库的项目, 由于主客观原因发生变更时, 须及时上报学校素质拓展中心, 并经学校素质拓展工作指导委员会审查后, 予以更改或取消。各环节的操作关系 (如图2所示) 为:
2. 大学生素质拓展课程的管理运行
2.1 建立“四级”机构
开设素质拓展课程需要组建学校素质拓展工作指导委员会、学校素质拓展中心、分院素质拓展部、班级素质拓展小组“四级”项目组织管理机构, 并明确各级管理机构的管理人员和工作职责, 以保证对课程实施全过程的有效操控, 具体组织机构如图3所示。
学校素质拓展课程工作指导委员会应由主管校长任组长, 由教务处、实践教学管理处、学生处、基础部、就业指导中心、校团委等职能部门负责人和分院系负责人组成[5], 负责研究学校素质拓展课程的指导方针, 并适时提出指导意见;学校大学生素质拓展中心由校团委书记任主任, 成员由团委老师、校学生会主席、校学生社团联合会理事长、分院素质拓展部部长组成, 负责全校素质拓展课程项目的组织与实施;分院大学生素质拓展部部长由分院团委书记担任, 成员由分院团委副书记、年级组长、学生会主席、副主席、学生社团负责人、班级学生代表等组成, 负责本单位素质拓展课程项目的具体组织与实施;班级素质拓展小组组长由辅导员担任, 成员由团支书、班长及其他团学干部和学生代表组成, 具体负责组织本班级学生积极参加素质拓展活动项目。
2.2 实行学分管理
大学生素质拓展课程实行学分管理[6], 要求学生毕业前必须在“思想政治与道德修养”、“学术科技与创新创业”两个科目分别获得2个以上学分, 在“社会实践与志愿服务”“文化艺术与身心发展”“社团活动与社会工作”“技能培训及其他”等4个科目分别获得1个以上学分, 总共8个以上学分。各课程科目的学分获得按照学生参与该科目各项活动的累计时间计算, 每累计10小时可获得一个学分, 对各项活动中的获奖者可根据获奖等次额外附加该科目0.2—0.6个学分, 原则上各科目的学分不允许进行相互兑换。
2.3 颁发素质拓展合格证书
学生按照规定加素质拓展课程6各科目的活动, 毕业前分别累计达到规定的学分要求后, 可经个人申请、班级素质拓展小组审核、分院大学生素质拓展部认证、学院素质拓展中心审批并颁发素质拓展合格证书。素质拓展合格证书分学期记载了该学生大学期间参加该课程6个科目的各项训练活动及取得的成绩, 可为用人单位录用优秀人才提供素质选择的现实考察依据。
2.4 实行网络化管理
对大学生素质拓展课程的组织实施可依托校园网络, 建设“大学生素质拓展课程网络管理系统”, 制定严格的全程操作工作流程, 通过学生自行登录系统填报素质拓展项目, 班级素质拓展小组、分院 (系) 素质拓展部、学院素质拓展中心依次网上管理和认证, 毕业前学院素质拓展中心集中为学生打印、颁发素质拓展合格证书的方式, 形成大学生素质拓展课程客观透明、科学严谨的网络化管理流程。
3. 大学生素质拓展课程的实践效果
经过几年来大学生素质拓展课程的持续探索与实践, 目前取得的成效和成果十分显著。具体体现为: (1) 学生思想修养逐步提升, 遵纪守法自觉性明显提高, 奉献爱心、互帮互助、志愿服务等好人好事不断涌现, 受表彰人数逐年增多; (2) 校园第二课堂文化活动活跃有序, 各类学生社团迅速发展, 学生参与活动积极性持续高涨, 参加市级以上各类比赛活动获奖率大幅提高; (3) 学生就业率及用人单位满意率持续居高, 文明和谐的校园人文环境进一步形成。
总之, “大学生素质拓展课程项目体系”是高校在积极响应国家教育部门关于加强素质教育要求的背景下, 根据高校学生素质拓展工作的实际情况, 在探索和实践中总结出来的一套较为科学、系统的学生素质教育运作体系。该课程体系适应于所有高等院校, 特别是对人才培养定位是以应用型或技能型为目标的高校更具推广价值。
摘要：实施素质教育, 提高大学生的综合素质, 提高就业率是现代高校人才培养适应社会发展的必然选择。本文在实践探索基础上, 构建了符合高校学生特点的“大学生素质拓展课程”体系, 并具体介绍了该课程开设内容、管理运行方式和实践效果, 以为高校素质教育工作提供现实参考。
关键词：大学生素质拓展课程,开设内容,管理运行方式,实践效果
参考文献
[1]共青团中央、教育部、全国学联.关于实施“大学生素质拓展计划”的意见.2002:3-25.
[2]张军.职业生涯规划与大学生就业力提升[J].现代企业教育, 2011, (3) :185-186.
[3]罗亚.素质拓展活动中项目管理的运用实践.河南广播电视大学学报 (教育教究) , 2006, (3) :72-73.
[4]贾梅.关于实施大学生素质拓展计划的几点思考.河南农业 (教育版) , 2008, (6) :42-44.
[5]李唯.关于实施“大学生素质拓展计划”的几点思考[J].通化师范学院学报, 2008, (9) :91-92.
【关键词】大学体育 素质拓展 课程研究
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0224-02
在大学体育教学中开设素质拓展课程是大学体育教学改革的要求，同时也是体育教学的创新之举。素质拓展课程与体育教学相结合有利于培养大学生的人生态度，指导大学生通过自身努力获得成功。同时还可以帮助大学生实现人生价值，树立正确的学习观念。因此，体育教师需要重视素质拓展课程，促使大学生自觉参与到体育活动中，全面系统地提升学生整体素质。
一、素质拓展课程的具体概述
素质拓展课程应用到体育教学中是一种新颖的教学创举，同时又以自身新颖、灵活的项目激发了大学生学习和参与到活动中的兴趣以及热情、素质拓展课程的开设有利于促使学生在活动中培养积极的学习态度，提高自信心，同时提升自己合作沟通的能力，提升整体素质。
素质拓展课程的具体分类有以下几种。其中包括：个人挑战类、人际沟通类以及团队协作类。在个人挑战类素质拓展课程中，此类项目可以帮助大学生挖掘自身潜力，通过布置高难度任务激发大学生内在潜能，使他们的潜能得以开发，从而完成项目布置的任务。为大学生更好实现人生目标，实现自身梦想提供强有力的保障。而人际沟通类素质拓展课程更强调培养大学生的人际沟通能力和协调能力。大学生在此类素质拓展课程中可以收获友谊，感受活动的快乐。团队协作类素质拓展课程有利于帮助大学生树立良好的协作意识，帮助大学生进行良好分工。
二、大学体育素质拓展课程创新方式
1.创新课堂教学方式
课堂是教学的主要阵地，大学教学也不例外。在大学体育教学中开设素质拓展课程就需要教师把课堂教学是室外教学相融合，既重视室外教学也不能忽视室内教学。所以在讲授理论知识时，体育教师需要以学生为中心，在设计活动内容以及教学方案时为大学生提供必要的方法指导，及时纠正其在学习上的错误理念和错误方法，引导学生投身到具体的实际活动中。体育教师在开设素质拓展课堂时要把课程当作与学生沟通的桥梁。大学生和高中生不同，他们有较空余的时间，并且具有独立的思想支配自己的行动。而高中生大多是按照教师的意愿进行学习或者活动。所以，教师要想与大学生多沟通多交流的化就需要抓住课上的机会，在课上多与学生交流。传统大学教学模式中，学生大多被“放养”虽然这种教学模式尊重了学生的主体地位，赋予学生充分时间行使自己的权利，但是在一方面又会降低学生与教师的沟通效率，教师无法理解学生的思维，长此下去，教师和学生之间会越走越远。所以，为了解决传统体育理论课堂教学模式的弊端，体育教师就需要创新课堂结构，提高与学生沟通的效率，并且监测学生在完成任务之后的反思。
创新课堂教学方式还有一点就是要创新课堂结构。教师需要衡量室外教学和室内教学的利与弊。根据教学内容的要求选择适合教学的场所，使教学活动能够满足大学生的学习要求。同时，作为大学教师需要有远见的视野，根据时代发展以及教育改革的要求制定具体的教学计划，最大限度的发挥课堂教学的效率，以此提高大学生学习体育知识的兴趣和热情。
2.转变教学评价方式
教学评价是教学过程中的基础以及重要的环节，根据素质拓展课程的需要，大学体育教学评价体系需要以促进学生全面发展为主，并且着眼于全面了解学生，发现学生的潜能。大学体育教师在评价学生时需要注意分层评价，大学生的接受能力和理解能力是不同的，所以，作为大学教师需要尊重学生的差异性，根据学生的差异性来制定具体的评价体系。
在传统的评价体系过程中，教师是主体，学生是被评价者。在这种模式中，教师很容易把自己的想法意见强加在学生身上，降低学生对学习体育知识的兴趣和热情。所以，教师要改变传统的评价方式，促使学生能够从评价体系中受益。为此，教师可以选择师生互评，学生评价等方式，既能增强学生的自信心，又能帮助学生提升自身的综合素质。
3.转换师生固定角色
在传统大学教学中，教师的角色是固定的传播者和讲解者，而学生只是单纯的接受者。教师比较乐于把自己的想法强加到学生身上，而学生也只能被动的接受。在这种教学模式影响下的教学活动是无法富有生机和活力的。因此，教师在体育教学过程中开展素质拓展活动需要及时转化师生固定角色，同时开展素质拓展活动促进学生的身心健康发展。当然教师需要根据体育教学改革的要求创设新颖的教学项目，让学生能够感受体育知识的魅力。教师还需要为学生搭建平台，促使学生能够展示个人能力。教师还需要营造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。这是教师的责任，所以教师需要尽力完成。同时在转换师生角色时，学生也在一定意义上是教师的指导者，学生的思想和学生的意见可以成为教师改良教学方案的灵感。当然，教师在教学过程中还需要为学生提供一种宽松的课堂氛围，为每个学生都提供平等的参与机会，坚信每个学生都有学习的潜力，积极地指导学生解决在生活中遇到的其他困难。
总而言之，素质拓展课程是大学体育教学改革的具体途径和方式。作为大学体育教师需要在了解素质拓展课程的基础上出发，致力于满足大学生的学习要求以及学习习惯，并根据素质拓展课堂的理念要求，寻找两者之间的契合点，把新理念和教学要求相结合，提高教学效率以及学生的学习兴趣，最终实现大学体育教学的最终目的。
参考文献：
[1] 吴宗喜，刘朝辉.体育舞蹈教育纳入大学生素质拓展计划的可行性探讨[J].洛阳师范学院学报，2011，2.
[2] 李慧.对大学体育教学中素质拓展课程的研讨[J].黑龙江科学，2013，11.
活动时间：2017.9.15 活动课题：甄选合唱队人员 授课人：李甜
曹宝方 主要内容：
一、学生情况分析：学生处于12—15岁，为童声后期，处于儿童与青少年青春期的衔接阶段，有部分孩子可能开始进入变声期。因此，这一时期整体的总音域是从小字组F—小字二组A。在合唱训练的过程中，应当采用积极的方法训练并帮助他们保护声带，掌握好气息。
二、甄选合唱队人员，并分声部：
通过每个学生单独试唱音阶，从而划分出合唱队的高低声部。高声部音域：小字组B---小字二组bB 低（中）声部：小字组A-----小字二组d
三、基本训练
1.规定正确的唱歌姿势：
（1）站姿：两脚可一前一后，重心放在前脚，后脚支撑，合唱时，重心平均放在两脚。
（2）坐姿：坐在椅子三分之一处，不要靠在椅背唱歌。注意收腹、挺胸，两肩略向后，下巴微收，眼睛看指挥。2.声音训练：
起声练习：起音要果断，不能拖泥带水，收尾干净利索。方法：气息支持
声带闭合 共鸣腔打开
要将即将发出的声音的音高、音量、音色、韵母的形态想好，准备好，瞬间发声。
3.帮助学生寻找唱歌时的感觉
（一）模仿小猫叫时胡子往上翘
（二）头上有顶着东西的感觉：喉咙往下沉，气息往上顶 4.体会共鸣和呼吸
（一）打开共鸣腔体：
（1）感觉凉风（如吸一口凉气，等）
1反口令
反口令，顾名思义，就是听口令，反着来，我说一个词语，你们要做出与我口令相反的动作一般人都认为听教官话的人才是好学生，我可不这么认为，在反口令游戏中，不听话才是“好孩子”。下面我为大家介绍规则：
体验，第一轮：教官发出了口令：“向右转”第二声口令又发出来了：“向左转” “向后转” “立正”
第二轮： “稍息！”教官号令：“哭”马上张开大嘴巴，哈哈大笑起来。说：“笑”“男生向前一步走”用手抹着眼睛，好像眼泪要流下来似的，发出哭的声音。使用“杀手锏”，说：“游戏结束大家回到位子上”.首先，先让大家练习一组。再进行第一轮，第二轮。然后加快速度，英语向左-转！Left-face(Left turn)！向右-转！Right-face(Right turn)！向后-转！About-face(About turn)！
分享 锻炼学生的反应能力（请学生分享）
2水果蹲
体验 每组若干人分成一组，每组分别命名为水果的名称（例如苹果，香蕉，橘子，西瓜，樱桃），由主持人开始说，例如“苹果蹲苹果蹲
苹果蹲完橘子蹲”，此时代表橘子的队伍就要根据节奏蹲下起立蹲下
起立，同时嘴里要说橘子蹲橘子蹲完西瓜蹲等等，然后被点名的水果
所代表的队伍就要接着蹲下起立，以此类推。在喊出下一个水果名字的时候，这一组的水果要整齐，要是不整齐的情况下，这组水果要继
续蹲。（他们可以选一个组长，组织大家口令一致）。做完后，放
松活动。
分享 一项体能和心理素质拓展的活动，目的是通过这个活动建立
起彼此间的友谊与信赖，锻炼注意力和反应能力
3组建团队
选队长、队名、队呼、队歌由队长或队长推选一名代表出列，向所有的其他小队解释本小队的队名的含义和特色，或解释队名代表什么。团队在这个过程中要选出队长、完成队旗上的任务。
游戏互动： 通过互动游戏让团队成员感受热烈的团队氛围。
队长要用自己的语言包括肢体语言向所有参加培训的伙伴介绍自己，展示自己。本小队的成员一起合唱队歌（该歌曲是本组成员自行创作或根据原有歌曲改编而成）。本小队队长带领本组的成员一起喊出能够激励本队成员一起奋发拼搏的口号，这个口号将激励大家完成所有的挑战项目。
游戏目标： 解决团队成员之间的隔阂从心态、思想和习惯三个角度进行有效沟通。4解手结
体验 方法一：8-12个人围成一个向心圆，每个人将双手在体前交叉，去握隔一个
同学的手，这样就形成了一个相互编织在一起的手结，同学们在不松开手的前提下，通过扭转、穿越等形式解开手结，最终形成一个大圈。
方法二：8-12 个人围成一个向心圆，人数必须是双数，所有人先伸出右手去握不相邻同学的手，然后伸出左手去握不是右手握住的那个人且不是相邻的同学的手，这样就形成了一个相互编织在一起的手结，在不松手的前提下解开手结形成一个大圈。规则：无论遇到什么情况也不能松开握住的手。
教法建议：可先让同学们尝试方法一，并要求最后形成的圆是向心圆，方法一成功后再尝试比较难的方法二。
体验 让同学们分享游戏过程中的感受，促进交流。这个游戏通过牵手和解手结过程中的大量身体接触，可使冷漠的人际关系得到迅速的升温，人与人贴近的身体感受有时比语言更加来的直接，另外想解开手结就必须集思广益，所有人都说话出主意，这样就会打破沉闷，营造热烈的气氛。此游戏还可以培养同学们的耐心，当遇到难解的结时，需要冷静思考，有耐心，换一种思维方式，有时退一步也许会海阔天空，只要有信心有毅力就会成功，任何时候都不要轻言放弃。最后的分享感受很重要，让同学们说出自己的感受，对促进彼此之间的认识大有益处。
本节课总结分享：
选项A唱歌
选项B跳舞
选项C(两只老虎)或模仿秀
两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴
真奇怪 真奇怪
（玩法一）反唱
虎老只两 虎老只两 快得跑 快得跑
睛眼有没只一 巴尾有没只一 <---唱很快，这是重点
怪奇真 怪奇真
（玩法二）接龙对抗
主持人：一只老虎 跑得快
一只没有眼睛
真奇怪
第一队：两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴 <----自己想的真奇怪 真奇怪
第二队：三只老虎 三只老虎 三只老虎 跑得快 跑得快 跑得快一只没有眼睛 一只没有尾巴 一只没有耳朵
真奇怪 真奇怪 真奇怪
第三队：四只老虎 四只老虎 四只老虎 四只老虎 跑得快 跑得快 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴 一只没有耳朵 一只没有下巴真奇怪 真奇怪 真奇怪 真奇怪
要配上自编的动作，这跟玩「鸡蛋的蛋呀、蛋卷的卷呀、卷发的发呀....」很像，都是接龙。
还有一种玩法：
主持人：一只老虎 跑得快
一只要到高雄
真奇怪
第一队：两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只要到高雄 一只要到屏东 <----自己想的真奇怪 真奇怪
第二队：三只老虎 三只老虎 三只老虎 跑得快 跑得快 跑得快一只要到高雄 一只要到屏东 一只要到台中
真奇怪 真奇怪 真奇怪
第三队：四只老虎 四只老虎 四只老虎 四只老虎 跑得快 跑得快 跑得快 跑得快
一只要到高雄 一只要到屏东 一只要到台中 一只要到基隆真奇怪 真奇怪 真奇怪 真奇怪
可以越玩越快，但是都不要玩太多轮。
（玩法三）省略
先教动作：
两：伸出右手比「二」
只：右手姆指朝上，食指朝下，交叉成手语的「只」
老：假装捋自己的长胡须
虎：两手成爪状，忽然伸于耳际
跑：成跑步状
得：右手食指及中指由右上撇向左下
快：右手成枪状，由腰际迅速伸起，如西部枪手拔枪一样快一：伸出右手比「一」
只：右手姆指朝上，食指朝下，交叉成手语的「只」
没有：右手比「没有」
眼睛：指自己的眼睛
尾巴：左手向上伸，肘关节微屈，右手伸出食指，放在肘关节下，成「尾巴」状
真：右手拇指指向天空
奇怪：右手手掌打开，食指放在下巴，其余四指晃来晃去，就像食指钻下巴一样
第一次：两只老虎 两只老虎 跑得快 跑得快
一只没有眼睛 一只没有尾巴
真奇怪 真奇怪
第二次：两只两只跑得跑得
一只没有一只没有
真 怪 真 怪 <----「真乖！真乖！」这是重点，改摸旁边人的头
第三次：都不唱，只比动作
一、课前交流
现在已经是第三节课了，你们累不累啊？（真棒，在坚持一会，相信你们这堂课同样会学的很认真对吗？）赵老师第一次给你们上课，心里有点紧张，你们来给赵老师打打气好吗？鼓励鼓励我。（指名对话）
二、导入
1、首先恭喜你们通过前面两节课的认真学习，掌握了一首新的古诗《九月九日忆山东兄弟》，谁来背一背啊？指名背，齐背。
2、光会背还不够，还要能解决下面的思考题那才叫真的掌握呢！
3、出示课件：考考你：
1、重阳节在每年的什么时候？
2、有哪些习俗？
3、这首诗表达了诗人什么感情？
同学们回答得非常准确，老师为了奖励你们，让我们坐上时光机，一起到农历九月九日，共度重阳节，好不好? 课件出示：重阳节资料
九月初九,又称重九。古人认为九是阳数，日月都逢九，称为重阳。古人认为此日头插茱萸登山饮菊花酒可以免祸，于是便有了这一天登高饮酒的习惯。在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。
师述：据专家们说，一千多年来，重阳节与其他传统节日有显著的不同，就是它没有什么祭祖敬神的迷信内容，无非就是登高、郊游、饮酒、赏菊罢了。
4、（再一次齐背古诗）师述：是呀，每逢佳节倍思亲，中国的传统佳节又何止重阳节，千百年来，诗人谱写了多少有关传统佳节的诗歌呀，今天就让我们一起品读古诗，说佳节风俗。
三、走进古诗说传统
1、同学们你们知道我们国家有哪些传统佳节吗？谁来说一说？
2、你们知道的可真多，下面老师给你们几个节日，和打乱的时间，谁能把它们一一对应起来呢？（端午
除夕
中秋
清明。先连线，在排序。）
3、你们真棒，排序又快又好，下面你们想从哪个节日开始呢？
4、走进除夕
a出示课件（农历一年的最后一天（月大为30日，月小29日），称之为“大
年三十”，也就是除夕，除夕晚上全家人在农历一年中吃最后一顿饭，年饭以后有熬年夜，表示从农历上年的最后一天守到来年的第一天，因此，对这一节日又称之为过年。）那么正月的第一天，初一古人称为元日。
b请小朋友们看首诗，在热闹的鞭炮声中，借助注音，读一读，读通，读顺； 想一想，这首诗里写到了过年的哪些风俗？（指名读后谈）
（诗歌从新春佳节的欢乐气氛入手，抓住人们喜迎新春佳节的三件事，放鞭炮、饮屠苏酒、换桃符，来表达春节里的喜庆和人们喜悦的心情。）你读出来了吗？有谁能够用自己的话说一说这首诗的意思，让我们一起大声的朗读这首诗，读出过年的喜庆来。
C除了诗歌里说到过春节的习俗，你还知道哪些啊？说的真好,下面让我们随着歌声一起去感受下过年的热闹气氛吧。课件播放
5、走近清明
a过完年，春姑娘也悄悄地来到了人间，万物复苏，大地一片新绿，在这样的日子里，人们相约踏青、祭拜祖先，阳历四月五日也就是我国传统节日清明节了。老师也带给你们一首清明的古诗，请欣赏哦。（课件出示清明的诗歌）
下面让我们给一段动画片来学一学这首古诗，好吗？
b这首诗理解了吗？谁来说一说这首诗的意思呢？没有关系，老师会帮助你的。谁来说一说你家是如何过清明的呢？
c小结：课件出示： 清明一般是在公历的四月五日,但其节期很长,有十日前八日后及十日前十日后两种说法,这近二十天内均属清明节。清明节的起源,据说传始于古代帝王将相“墓祭”之礼,后来民间亦相仿效,于此日祭祖扫墓,历代沿袭而成为中华民族一种固定的风俗，清明节与春节、端午节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日，清明节从2008年起为国家法定节假日。清明节还有许多失传的风俗，如古代曾长期流传的戴柳、射柳、打秋千等，中国有25个民族过清明节，虽然各地习俗不尽相同，但扫墓祭祖、踏青郊游是基本主题。这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
6、走近端午
A清明节过后了，就到了农历五月初五，是什么节日？——端午节，是啊，你们
知道端午节又叫什么名字吗？
B你们知道端午节有哪些习俗呢？课件出示，图片展示
C这样有趣的端午节啊，老师也带来了一首十分有趣的描写端午节习俗的古诗，愿不愿意读一读啊？（出示课件：古诗一首
端阳）
D刚刚老师已经介绍了端午节的重要的习俗，你们还记得吗？读一读这首诗，诗中提到了哪些习俗呢？（挂菖蒲chāngpú、喝雄黄酒、贴符）
E同学们读得可真仔细啊，全班一起读一读这首诗，希望以后再过端午节的时候把端午节的习俗给长辈们说一说，把古诗说一说，好吗？
7、走近中秋
这堂课上我们还要再欣赏最后一首古诗，这首古诗是诗人在中秋节所写，但抒发的却不是思乡之情，让我们一起来学一学吧。A学完之后，你想说什么呢？
这首诗以咏月为题，揭示了一个真理：世上的事千差万别，千变万化，不可能全都一样。正如中秋夜，此处皓月当空，他处却风雨交加。
B中秋之夜，虽然各地风景气候不同，但是中秋节的起源和习俗却是有共同之处的。下面我们来了解下中秋节的有关知识。课件出示：课件21张 C你们知道中秋节有哪些习俗吗？22课件出示：
d同学们古代文人为中秋节谱写的诗歌很多很多，他们常以阴晴圆缺，喻人情事态，以月寄情，中秋夜是不眠之夜，夜市通宵营业，今天我们不去一一品读了，下面我们再来读一读这首不一样的中秋夜，希望他能带给你不一样的感受。四．总结
通过今天的学习，希望大家今后更喜欢读古诗，喜欢研读古诗，更能对我们国家的传统佳节的习俗有了更深了解，今天的课就到此为止，谢谢同学们，下课。
一.高职院校体育教学中开设素质拓展课程的理论意义
1. 是构建高职院校的体育教学特色性课程的要求。
每所国内的高职院校都其独特的办学理念, 要想办出自己的特色, 除了部分专业类课程的建设可以实现这项任务, 体育类课程的全面建设更是实现高职教学特色的关键手段。借鉴实践素质拓展课程的经验, 引入先进教学理念及方法是重要途径。以体育类课程的建设为关键契机, 依托行业人才的培养目标, 积极得开展高职学生综合素质的拓展课程训练, 经过不断地探索以及教学的实践, 形成高职亮点及自身特色, 真正实现充满高职特点的体育教学精品课。
2. 素质拓展课程教学可以改变高职传统的教学观念及方式。
在传统教学的观念中教学的程序较为单一, 忽视学生的智力、非智力潜能的开发及培养。灌输型的滞后教育理念及落后教育方式不能再适应当前形势下体育课堂的需要。传统的教育过程没有重视教学的内容与学生精神层面需求的结合, 只关注学生对于理论知识的接受。素质拓展的课程使体育教学和课外活动良好结合, 学校、社会和大自然都密切关联, 打破传统体育教学长期形成的封闭格局, 并且丰富、完善国内高职院校的体育教学体系, 适应现代体育课程的改革趋势。素质拓展课程使得学生有了快乐、刺激和挑战性的课堂体验, 可以培养良好的团队意识, 挖掘学生潜力。并且在拓展训练中逐步形成优良的道德品质以及创新意识, 为养成良好的学习习惯, 建立健康的体能思想打下了坚定的基础。
3. 素质拓展课程训练可以丰富高职体育的教育内容。
在高职素质拓展课程的情景式教学中, 学生可以在训练情境里进行各项对抗性练习, 素质拓展项目多采用小组形式, 活动规则是娱乐休闲, 趣味性较强, 难度系数低, 多数学生能主动参与。同时具有一定程度的神秘色彩, 激发学生的好奇性及探究心理, 引发学习兴趣。素质拓展项目多利用现有环境, 采取精心设计, 每次目标的改变使熟悉的内部环境添加了陌生因素, 符合了大学生猎奇的心理规律, 能够充分体现高职寓教于乐的教学理念, 让体育教学融入到日后学生的生活里, 丰富高职体育的教育内容。
二.高职院校体育教学中开设素质拓展课程的实践作用
1. 适应社会竞争对于实用性人才的市场需求。
高职教育想要进一步发展, 需要符合现代性社会对于实用人才培养的需求, 要突出高职教育的竞争性与实用性, 培养出具备职场实战经验的优秀人才。面对社会激烈的职业竞争, 高职学生想进一步立足于市场, 就要以企业真实的人才需求为出发点, 培养好自身的优势, 而其中身体和心理的素质都是其中不可或缺的重要因素。素质拓展课程对培养学生的职场技能很有帮助, 高职院校身为输送优秀人才的关键途径, 更要重视素质的培养。体育类课程可以培养冒险创新以及挑战困难的勇气和力量, 只有将二者充分地结合, 才能培养出社会和企业都需要的优秀人才。
2. 发展高职学生们的机能力量和心理素质。
(1) 素质拓展课程的训练教学可以培养高职学生们创造性的思维方式以及实践、动手技能。创新才是经济发展的灵魂, 创造力始终是衡量现代科技性人才素质的基本标准, 培养高职学生们的创造力、创新力更是素质性教育最关键的环节。通过高职素质拓展课程的训练教学可以充分发挥学生想象力, 激发学生潜能, 培养高职学生创造力, 以及创造性的思维空间, 培养高职学生们的实践能力。
(2) 素质拓展课程的训练教学可以培养高职学生们互相关爱、信任、理解的良好品格。现代学生以独生子女为多, 在不同程度上都存在任性、自私甚至孤立的性格特点和生活习惯。只有参加高职素质拓展课程的训练活动才能让学生们充分体会团队性协作的无线魅力, 增强与同伴之间信任理解的情感, 一同体验过成功或失败, 享受着快乐, 建立彼此之间互相信任、关爱、理解的友好关系, 学会帮助他人并要懂得感恩。
3. 符合高职院校在体育类课程教学方面的改革需要。
(1) 合理开发体育类课程资源。
随着高职体育教学改革的逐渐推进, 体育类资源开发和利用已经逐渐变成专家们、学者们争相探讨的新课题。新形势之下高职院校的人才目标与培养方案, 表示只有更加合理地开发新的体育类教学资源, 才能培养更多符合现代社会需求的优秀人才。体育类课程作为培养高职学生自身素养的关键学科, 课程和学生的职业性素养教育实现有效地结合, 是以后发展的重要课题和趋势。在体育教学中, 根据高职学生的实际发展以及教育环境选用合适的素质训练项目, 是职业性素养培养的优良手段。
(2) 进一步实现高职体育类课程的评价、考核体系。
现行的体育类课程考核、评价的标准形式单一。忽视学习个体间的根本差异, 存在不公平。而素质拓展课程的考核、评价指标是从学生进步的幅度、运动性技能、情感意志以及合作交往多方面考量, 实现学生的动态性评价, 有利于高职学生的身心健康发展。
三.素质拓展课程融入高职体育类教学的现实可行性
1. 体育教育和素质拓展课程间有较强互补性。
素质拓展课程和体育教育模式较为相近, 两者都采用了体验式教学;素质拓展课程和体育课堂的练习方式也有相似之处, 体育课堂上, 学生反复进行动作的熟练, 实现强健体魄的目的, 素质拓展课程是把培训的内容融入到每位参与者行为的体验中, 二者训练的手段和方法都很相似。素质拓展课程在高职院校的体育教育中非常可行。
2. 素质拓展课程方式较为灵活且多样, 可以更好地实施。
素质拓展课程能在体育教育中进行, 也可延伸至课余的时间之内。素质拓展的课程项目对场地的要求并不高, 器材设备都能自制来解决, 同一训练目标有很多替代性项目选择, 方便在校园内开展。教师们可以因地制宜, 因学生而异, 设计出适应性更强的素质训练项目。
3. 素质拓展课程满足高职学生职业的素质需求。
素质拓展课程是以优秀的专业性人才的培养方案为主方向, 应对高职院校的实用性学生培养目标和职业素质发展需求。因此高职学生对于素质拓展课程有浓厚的兴趣。将素质拓展课程融入体育教育, 会深受大家欢迎。
四.高职院校在体育教学展开素质拓展课程的策略研究
1. 加强高职院校师资力量和队伍的建设。
完善的师资力量和团队是教学质量的根本保障。素质拓展课程引入到我国的时间较短, 部分高职的体育老师对操作的过程并不是非常了解。高职体育老师务必要尽快转变过去传统的教育观念, 对新式的素质拓展课程有更为清楚准确的认知, 明白高职院校体育教育开展素质拓展课程是新时代的发展要求。因此加强高职院校师资团队专业化的建设, 是保证素质拓展课程良好实施的基本前提。
2. 素质拓展课程开展过程中强化校园安全的意识以及相关管理。
在素质拓展课程项目内容进行安排时, 需要充分地考虑开展素质拓展课程可能存在的各种危险, 体育老师一定要高度重视体育安全。在素质拓展训练课程活动开展之前, 教师要对安全性保护的器材再次地检查清点, 统一对学生作安全性保护器材使用说明的示范以及讲解, 保证全体学生的人身安全。在训练的过程中务必加强对于全体学生的管理和监督, 鼓励全体学生参与到拓展训练的辅助性管理中来。
3. 根据现实情况开展素质拓展课程的项目相关设计。
素质拓展课程的相关项目的设置, 需要考虑到高职院校体育生的生理和心理特点、师资的配备、课程的内容设计、硬件性设施问题, 改进传统的拓展训练方式, 创造合适高职学生的训练项目, 形成特色的高职体育训练教学模式。在素质拓展训练的项目设计中, 要根据学生的实际训练情况, 选择合适的环境以及内容, 保证训练的效果。
4. 构建更为科学的高职素质拓展课程体系。
素质拓展课程相对于传统的体育教育有很多优势, 但高职院校不能全部摒弃国内的传统体育的教学方法, 二者需要结合运用, 科学、合理地进行素质拓展课程的内容设计, 构建更加科学的素质拓展课程体系。在高职院校的体育教育中增添素质拓展课程, 是强烈地响应国家开展素质性教育的号召, 是高职院校体育类课程改革的关键尝试, 体育老师要给予足够的重视, 深化我国的体育教学改革, 促进高职学生的综合素质发展。
将素质拓展课程的教育理念和方法引进高职院校的体育课堂中, 可以突破传统教学的理念, 打破了传统的体育教学的模式以及方法, 能够培养高职学生的创新能力, 增强其对于社会的适应技能, 创造性的思维以及实践动手能力。
在高职体育课注入素质拓展课程, 不仅可以充实体育教学内容, 实现素质拓课程的训练, 也是高职开展全面性素质拓展教育的优良途径。结合国内人才的培养方案, 研究素质拓展课程项目以及实施的细则, 建立高职体育教学和职业性教育相结合, 运动能力与求职能力相适应的体育教学, 使得高职的体育课堂全面符合国内职业性教育的要求, 真正服务于学生, 服务于职业性教育, 且服务于社会。
摘要：近些年社会流行一个创新型教学方法, 即素质拓展课程。素质拓展课程逐渐引入高职院校新生教育, 目的在于培养学生的综合性素质, 塑造学生全面发展。素质拓展课程的开设实现对传统体育教学的改进与提升, 其进入高职的体育教学课堂, 能够完善高职学校的体育类项目, 增强高职学生体质和适应新社会能力, 培养健全的心理品格。所以, 高职院校体育课开展素质拓展课程势在必行, 是高职教育进一步发展的关键趋势。
关键词：高职院校,体育教学,素质拓展,理论实践
参考文献
[1]徐建超.山东省高职院校职业实用性体育课程方案的研究[D].聊城大学, 2014.
[2]汤鸿波.苏州市高高职专体育专项课与就业能力衔接的研究[D].苏州大学, 2013.
(一)人文性：校本课程教学的落脚点是学生，它尊重学生的个性与差异，注重学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时代发展的需求。“以人为本”乃新课程的宗旨，贴近生活的资源符合学生的认知结构与身心发展水平，可延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性。合理利用充满情趣的教学资源，可以针对学生喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、风俗人情、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的活动，吸引学生的注意力，激发强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，引导学生关注社会、积极学习、发展能力。
(二)实践性：英语课程资源具有广阔而丰富的来源，随着时代的发展，英语已经进入了千家万户，学生可以开展研究，将零散无序的知识进行分类整理。如：
1．常见的缩略语：WTO：WorldTradeOrgamzauon(世贸组织)，VOA：VoiceOfAmerica(美国之音)，APEC：AsianPacificEconamicCommunities(亚大经济联合体)，WHO：World HealthOrganization (世界卫生组织)，UNESCO：United Nauons EducationScienceCultureOrganization(联合国教科文组织)，NBA：National BasketballAssociation(全美篮球协会)等。
2．网上流行的语言如B4：Before，BBL：Back Later,BBS：Bulletin BoardSystem,BION：Believe h OrNot，BTW：By The Way,CU：See You,DL：DownLoad，GA：GoAhead!IC：I See,JAM：JustA Moment， msg：Message,OIC：Oh!ISee,PBM：Play By Mail(game)，POV：Point Of View,RfD：Request ForDiscussion等。
(三)层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深由易到难，初一的校本教材可以从音标教学入学，培养学生识记单词与口语交际能力；初二侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；初三则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道接触、感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。
二、课程资源开发的主要渠道
(一)营造和谐的校园人文环境开发与利用校本课程资源，教师要有意捕捉与渗透积极的情感因素，和谐的人文环境对健康美好的情感意识的形成有着潜移默化的促进作用。
1．在教室与校园适当地张贴或展示英文的标志与警示牌、名人名言、英语黑板报、英语贺卡、广告等，进行校园文化宣传，从自然地理到饮食娱乐，从人物传记到科学探险，从交通安全到环境保护……热点问题空间无限，学生耳濡目染，在良好的氛围中感受与体验英语学习的乐趣。
2．英语角：英语角是校园英语学习的一大亮点，不同年级的英语爱好者在这里用英语交流思想，畅谈英语学习体会，分享经验与乐趣。邀请外籍教师与外国友人加盟英语角，大家一起策划形式多样的活动，如英语会话、课本剧表演、学唱英语歌曲、影视原文配音、英语故事会、开展英语讲座等。英语角自由亲切的氛围，开放的活动能使师生加强沟通，使各层次的学生均受益匪浅。
3．校园广播站、校园电视台等。促使学生在听说各方面都能得到锻炼。可以在广播中播放学生喜爱的英语歌曲、英语新闻、韵文小诗与经典文章，校园电视台可以播放英语教学录像如《GOGO学英语》、《迪士尼英语》、《走遍美国》等，它们能适应现代教育形式的需求，为学生的自主学习创造机会与条件。
(二)报刊杂志与校本课程的有效结合
新课标对学生的阅读量与阅读理解能力有较高的要求，现行的英语教材《新目标英语》Go for it与人教版JEFC教材语言摄入量是有限的，而英语报刊杂志的优势在于内容丰富，信息量大，时代感强。学生可以读到新闻故事、人物专访、卡通漫画、小说连载……其内容从家居、汽车、摄影、美术、体育、旅游到电脑，涵盖了生活中的方方面面。
将英语报刊杂志的教学资源作为校本课程资源的一部分，能丰富课堂教学，从整体上提高学生的英语综合素质。
(三)充分利用信息技术和互联网络
教学目标
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学流程：
一、交流与分享：
1、导语：在人类文明的进程中，世界文坛巨匠为我们带来了永久的力量和源源不断的人文宝藏。漫步神圣的文学殿堂，灿若星辰的作家作品在人类文明的天空闪烁，在本组课文中 我们分享了一些外国文学作品他们是14、15、16、17课。
2、在课文中那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下来深刻的印象。在这些人物中谁给你留下的印象最深？为什么？
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
4、师总结：在名著中，我们看到的不只是大起大落的传奇故事，还有美德萌发在童真中的光辉。
二、聆听与感悟
1、认识诺贝尔 有这样一个人，终生为科学事业奋斗，致力于炸药的研究并取得了重大的成就，他一生共获得技术发明专利300多项，积累了巨额财富。在即将辞世之际，他立下遗嘱，设立了一项国际性的大奖，奖励世界各国对人类文明作出重大贡献的人。你知道他是谁吗？
在世界文学的天空，有一些特别耀眼的明星，他们就是诺贝尔文学奖获奖获得者。这些获奖作家具有文学巨人的修养，让我们聆听他们的人生感悟吧！
2、学生自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
3、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、识趣与领会
1、读几则小故事，想想趣在哪里？
2、分别就三则小故事交流。
（1）.《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
么丽、王楠
做好音乐特长生的辅导教学计划，是当前的首要任务。尽管高三音乐特长学生不多，也都以声乐为主项，但只要认真做好辅导计划，落实好每个教学计划的实施，我想我们的音乐特长生一定能取得较好成绩。
一、教学用书
教学大纲：普通高等学校招生音乐专业考试大纲； 声乐卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 视唱练耳卷：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 基本乐理倦：高考音乐强化训练，湖南文艺出版社 李重光：《音乐理论基础》人民教育出版社 其它：河北省音乐统考历年高考试卷；人教版高中音乐课本鉴赏。
三、教学实施：
1、乐理教学：
乐理卷：总课时计划60节。
要系统地讲课，作业尽可能当堂完成，使学生当堂弄明白所学内容。引导学生自觉学习音乐理论，多做练习。有系统地做实战练习，有难题随即启示引导。
七年级讲授、复习基本乐理。八年级《乐理卷》试题分析。
九年级精读李重光编著的《音乐理论基础》和《音乐鉴赏》艺术常识。
侧重点：将习题答在试卷上，对照标准答案做认真细致地分析。
2、听音练耳教学
总课时计划60节。教学过程：
（a）、听单音音程（用所有自然音程比较、听辩）
（b）、听音阶（自然大小调、和声大小调、旋律大小调、30种民族调式）
（c）、听和弦（原位三和弦、转位三和弦、属七和弦）（d）、听节奏听拍号（2／4 3／4 4／4 3／8等，书写基本节奏型）
（e）、听旋律（用五线谱高音谱表，在基本节奏型上写出旋律）检查方法：让学生将听写结果写在五线谱本上，当堂批改校正。
3、视唱教学
除声乐课外，视唱也是重中之重的学习，学好视唱对声乐、听音有非常大的帮助，教学中一定要注意培养学生唱好音程、节奏。
视唱总课时计划120节。
从视唱卷118条练到335条，共217条。其中c调48条、f调62条、g调60条、d调24条、bb调23条。
从c调唱名法过渡到f调、g调、d调、bb调唱名法。
一、重视开发师生资源
教师和学生资源是常规教学中最重要的课程资源。教师的教学经验、知识水平、教学技能和特长，学生的知识内存和生活经验都是最宝贵的课程资源。
1、教师资源
作为课程资源的开发和利用的主体——教师本身就是一个可以充分挖掘的课程资源。对小学英语教学而言，教师的专业素质尤为重要。广博的词汇量、娴熟的口语、纯正的语音语调都是构成学生良好语言环境的重要要素。所以，教师平时要多练口语，不断扩大词汇量，让学生时刻享受英文的交际训练与思维训练。教师还要具备丰富的文化知识，只有综合知识能力强的外语教师，才能在教学中得心应手，游刃有余，从而更好地驾驭英语课堂。
教师的体态语也是一项重要资源。它可以有效吸引学生的注意力，提高师生交流的质量。如，面部表情，学单词：thirsty, hot, cold ,happy时，教师要做出相应的表情、动作。手势语言，如一个大拇指表示：very good，手做出打篮球的样子，表示play basketball，出示手臂，并鼓起肌肉表示“strong”。
2、学生资源
根据多元智力理论，学生各具特长，他们也是课程资源的一部分。有的孩子擅长表演，就可以让他们在全班对话表演前做示范表演。小学生的思维与成人不一样，回答问题时总有一些富有创意的和奇怪的想法，我们可以加以利用，这也是课堂教学发现问题、解决问题的一项宝贵资源。有的学生在回答问题时总会犯各种错误，如语法错误、发音错误，语序错误等，我们不妨对此反思，以便及时发现学生存在的问题和不足。再如，我们也要利用学生本身开发他们的思维能力，当讲完一个规则后可以让学生去列举，或者根据例子总结规则。如，教了音标后，可以发动学生动脑，列举含有该发音的单词，学生会积极思考，这样知识共享后，学习效率也提高了，有时精彩的生成是打造有效课堂的一个动力。
二、合理开发学校课堂资源
1、直观教具
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主，在小学英语教学中要充分利用教具和实物。如3A教材教学时，可以做一些书本人物的头饰，以便表演时利用，增加对话的真实性；教水果时，不妨把各种水果带入课堂，让学生猜猜、摸摸、闻闻、看看、尝尝，在实物的色，香，味、形的刺激下激发他们的学习热情，让他们快速记住单词。
2、任务型活动
课堂中要开发一些任务型活动资源，培养学生用英语做事情的能力。小学生好玩、好乐，教师应注意激发学生的课堂学习兴趣，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如“Daily Report”、游戏、TPR活动、竞赛、调查、情景表演等。但活动要有意义、要有针对性，即符合学生的年龄特点，要真实有序，具有可控性。
3、歌曲资源
唱英文歌是学习英语的又一有效方法，学唱英语歌曲可以提高学生的英语语感,模仿标准的语音语调,练习英语口语?牛津小学英语教材上，有很多跟课文内容贴近的儿歌，深受孩子们的喜爱。如，教5B Unit3 Hobbies一课时，可教唱歌曲Hobbies，并用已学的词进行替换，在欢快的乐曲声中，学生边唱边做动作，既放松了肢体，又调节了气氛。
三、充分利用第二课堂资源
第二课堂是素质教育不可缺少的部分，它生动活泼、丰富多彩，它的空间范围很大，可以在教室内、操场、家庭等，课堂之外的任何时间都是第二课堂时间，只要合理安排，老师和学生都可以从中受益。
1、表演
丰富多彩的英语表演活动能大大调动学生的学习积极性。如，组织短剧表演、朗诵表演等。由于表演、演出具有艺术性，所以能够感染演员和观众，不但有利于激发学生学习英语的热情，而且还能促进学生提高学习英语的质量与水平，从表演中获得美的享受。
2、竞赛
也可定期开展竞赛活动，如英语征文比赛、英语书法比赛、单词比赛、英语歌咏比赛、英语手抄报比赛、快速阅读比赛等创造性活动。为兴趣各异的学生搭建展示才华的舞台，给学生提供运用英语的天地，激励他们的竞争意识，让他们在竞争中获得成功的喜悦。
3、主题活动
可利用校园内的花草树木?池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等?学生随意交流，在这个过程中他们的英语交际能力提高了，词汇量也在交流中得以扩展。此外，还可在一些流行的西方国家节日开展一些主题活动，如，在万圣节这天，可在教室内举行Party,做做南瓜灯，玩一些万圣节的游戏，如Bite the apples.等。在圣诞节可举行圣诞大联欢，做一些圣诞节的知识竞赛、玩一些游戏，学唱圣诞歌，让学生在节日氛围的熏陶下，在轻松的游戏互动中学习英语。
英语课程资源不仅仅存在于我们教科书中，我们要基于书本，而超越书本，细心去发现资源、挖掘资源，为学生创造有效的英语学习环境和英语素材。让学生在真实而又有趣的学习中自然习得第二语言，让他们的综合语言运用能力得到提高。
