名师讲堂数学

名师讲堂数学（共11篇）

名师讲堂数学 篇1

中八二小 周奉阳 2014年4月15日

2014年4月12日—13日，我有幸参加了由贵州师范大学继续教育学院组织举办了“全国小学数学名师讲堂课例展示”活动。与会教师来自全省各地州市，会中，我们不但听取了吕传汉教授，张佩玲教授在教学方面的先进理念，学习他们总结出来的先进教学方法，还听取了来自全国的六位名师精彩的课堂教学以及他们精彩的讲座。使我受益匪浅，下面谈谈我在这次观摩会后的一点粗浅的认识：

首先，六位老师的课堂教学确实精彩，他们在上课时所用的语言，那是相当的精辟，比如：“你真聪明”、“你是我的老师”、“孩子”、“宝贝”、“能，一定能，绝对能”等等充满鼓励和幽默的语言，让孩子和老师之间进行了无间的接触，课堂气氛相当活跃，真正做到了“学生才是课堂的主人”的说法。

其次，他们没有用花哨的课件，特别是苏明强老师、李培芳老师，他们没有什么课件，只是凭着一只粉笔、一张纸让一堂“解决问题的策略”的教学变得生动、有趣。同学们在欢笑中轻易地掌握了解决问题的策略。他们在教学中，一开始就用“我会变魔术”这一说法，吸引了孩子们想知道老师到底要表演一个什么样的魔术，来激起孩子们的求知欲和好奇心，然后再进行演示和讲解，自然就顺理成章地完成了教学目标，当然，其过程之精彩是我用语言无法描述的。他们的讲座也让我一直想听下去，真有令人欲罢不能的感觉。特别是台湾来的何凤珠老师，在“神奇的水晶球”课中她教给学生“退退退，进进进，回头看，找规律”的方法更是一绝，学生在边做边想的时候，不知不觉就掌握了寻找规律的方法。

再次，通过几位老师的讲座，我明白了一个道理，那就是“教什么？怎么教？”的问题。我们只有明白了要教给学生什么，才好进行怎么教的设想和操作，要不然，在整堂课上，老师天女散花，不知所云，那么学生自然也就学不到什么东西了，同时，还要注意不要盲目地追求课堂高效，若盲目地追求高效，那可能会适得其反，还不如不要这样的效果，因为快的东西，是保证不了质量的。正如吕传汉教授所说的海南的大米一样，虽然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的饭没有我们这里收一次米做的饭香。是的，我们如果一味地追求课堂上要教给孩子们的东西赿多，而孩子们的接受能力是有限的，达不到预定目标，难道就说我们的教学失败了吗？我记得有这样一句名言：希望赿大，失望就会赿大。所以，一堂课应设计适当的知识点，能使学生学了就懂，懂了会用。那么这一堂课就是高效的课堂。

最后，我还想说一点，就是我们往往在上课后一味地认为，那些知识我们已经教了，任务也就完成了，这一错误的观点，伴随我走过了风风雨雨十多年，也害了我十多年。真是听君一席话，胜读十年书。我通过这次学习，才真正明白了课以后的检查实际是一环不可缺少的关键环节，只有通过检查学生掌握的实际情况，才能得出自己的教学效果到底有多少的结论。以前，每次考试下来，学生考不好，我一看试卷，就问学生：“这些我没讲过吗？”学生一脸委曲像。是呀，试卷上的知识我们的确是讲过的，可是学生真的掌握了多少，我们知道吗？

名师讲堂数学 篇2

东港市位于黄海之滨, 市直乡镇学校共26所, 乡镇学校18所, 村小114所。为了促进城乡教学均衡发展, 提高全市教师队伍整体素质, 提高课堂教学效率, 成立了数学名师工作室。我们把在课程改革进程中涌现出的一批业务水平和能力较高的骨干教师组织起来, 给他们搭建展示自我的平台, 充分发挥引领、示范、指导和辐射作用, 同时也提高了团队的整体素质, 最终带动我区教师素质的整体提高。

鉴于以上想法, 我们从全市1000多名教师中选拨了工作成绩突出, 喜欢小学数学研究, 在教学上肯吃苦、善钻研, 具有良好发展潜质的优秀中青年教师组成了“东港市小学数学名师工作室”。首批工作室成员由10名一线数学教师和3名基层学校主抓教学领导构成, 2010年9月, 由教师进修学校在全市数学工作会议上给名师成员颁发了名师聘任书, 标志着这个集教学、教研、培训于一体的教师合作团队正式挂牌。

工作室成立以后, 制定了的规章制度, 拟定了工作目标, 主要体现在两个方面:1.提高、稳定名师的个人教学水平;2.更快、更好的服务于基层学校, 带动全市数学教师提高教育教学水平。

二、工作室工作实施策略

随着工作的开展与开拓, 数学工作室与工作室成员共同成长着, 在实践中丰富了最初的工作目标, 付出与获得都远远超过了原有的预想。

(一) 内修素质, 外塑形象, 打造名师队伍

1. 职业定向, 以压力促动力。

首先给名师进行职业定向。作为名师, 要学科知识渊博、教育教学功底丰厚、教研教学能力较强、有自己独特的教学风格等。让其懂得, 全市有一千多名教师在期待着他们的引领。让名师坚信自己拥有这个实力, 把压力变为动力, 自我调整, 使自己成为名副其实的名师。

2. 团结协作, 增强凝聚力。

团队内部建立QQ群, 创建公共信箱。给大家提供一个可以随时交流的平台, 彼此之间可以相互沟通, 实现资源共享, 创造一个“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”的空间。

3. 内外兼顾, 潜质与外力相统一。

根据名师的个人素质, 我们首先对名师进行了“高效课堂”课题研究理论层面的培训, 要求全体成员要在高效课堂教学思想、模式下进行教学研究工作, 并布置第一阶段的团队内部研训工作就是名师间集体研课。我们对每位名师班主任进行跟踪听课, 名师、领导参与听评课, 就近地区集中到一处, 大家同听共评, 彼此交流, 教师与教师之间更容易沟通, 教研员对名师成员的发言进行点拨, 同时解疑释难, 挖掘他们的潜质。这些老师都是数学教学的精英, 个个聪明、悟性高, 所以活动收到很好的效果, 确实在短时间内使名师的独立备课能力、上课能力从理论到实践有了较大的飞跃。

4. 铺路搭桥, 请进来走出去。

由于经费问题, 一些名师的眼界只限于本地区。鉴于此, 我们除了组织名师参加本地相关培训外, 还主动与基层校长直接交流, 为名师争取去省外学习的机会, 让他们在提高自己的同时, 心里充满自豪, 更好的工作。基层领导很支持我们的工作, 把难得的学习提高的机会给了名师。在一起学习的时候, 白天听课, 晚上我们就在一起讨论交流, 与我们本地的实际情况结合起来, 取其所长。名师们也都很珍惜这样的学习机会, 归来后把学习感受、心得体会通过邮箱与大家资源共享, 在本校做观摩。2011年辽宁省骨干教师培训一周, 我们就推选6位名师参加。

(二) 点面结合, 辐射引领

在各项活动中为名师搭建展示舞台, 以点带面, 以面促进整体, 充分发挥团队的引领、辐射作用。

1. 以课题为媒介, 研究实践出成效。

名师工作室在教研员的带领下, 扎实的进行“高效课堂教学模式”“双主体教学”课题的研究与实践, 把数学新授课细化为“概念课”“以计算教学为主的课”“以应用题教学为主的课”等课型, 并对每一种课型的基本特点加以整理, 形成基本模式;对“双主体教学模式”进行了一系列的探索, 研究出“有效备课法”, 创设“小组合作学习文化”, 并初见成效。带着这些研究成果, 带着最新的课改信息, 名师团队通过观摩课、专题辅导, 及时传播、辐射给全市的数学老师。

2. 上各类教研课、观摩课, 做专题辅导。

每个学期我们都要有计划的组织教研活动, 也要承接上一级研训部门的教研活动, 这些活动都是我们名师们活动的土壤。如不同领域、不同课型研讨会、新教师培训会、各项专题研讨会, 名师们把最新的教学信息、思想融在自己的课堂教学中, 充分展示自己的教学特色, 让其他教师学习观摩;听完课之后及时开展评课活动, 先由执教者说课, 阐述教学设计的理念, 总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见、共同切磋、相互学习, 在思维的碰撞中达到共同提高的目的。这样的活动既为教育教学研究取得第一手资料, 又能给年轻教师以启发和思考, 而且也锻炼、提高了名师自身的教育教学水平。

以往的县级培训, 都是我们教研员坐在前面, 基层无论是领导还是教师, 都是受训者。名师工作室成立以后, 就打破了这种单一的培训格局。名师成员中有优秀的基层主抓教学的领导, 我们给了他们一定的培训时间和空间, 让他们也作为全市教师培训者。这样的培训, 给了名师压力, 促使他们多方收集资料, 把理论与实践结合起来, 反复斟酌培训材料, 采取多种的培训方式。因为他们来自于一线, 与一线教师感同身受, 所以这样的培训既提高了他们, 更有益于广大基层教师。在他们的带动下, 更多的骨干教师成长起来, 这些骨干教师又带动所有的一线教师共同提高。

3. 名师送教, 受益一方。

东港市乡镇学校多, 偏远地区的教师几乎没有机会走出本校学习观摩, 我们就组织名师们送教到村, 把名师效应延伸到最基层单位。每一次送教活动, 她们都会精心准备, 不但准备上课, 还要准备与基层教师之间的交流, 要解答教师们的困惑。对于大山里的教师们, 这样的活动无异于雪中送炭, 与这些名师之间的面对面交流就是她们最渴望的学习和提高的机会。每一年, 我们都要组织这样的活动, 让这些村小的教师与名师牵上手, 结上对子, 很有效地带动了落后村小教师的进步, 很大程度上解决了城乡学校发展不均衡的问题。

4. 赋予团队不同层次活动, 更好的发挥名师效应。

(1) 每年, 教研部门或者教育行政部门都会举行不同类别的教学大赛, 一般情况下评委都是由我们教研部人员担任。名师工作室成立以后, 我们让名师成员任大赛评委。在这样的活动中, 这些名师评委能够互相交流, 在客观公正的给出判断的同时, 也大大提高了自身业务水平能力。 (2) 组织他们积极参加上一级部门的研究活动。市里的、省里的各类活动, 名师们都是走在最前沿:在丹东市网络教学设计活动中, 我们的名师共完成了1～12册教材“空间与图形”部分所有新授课的教学设计。 (3) 组织名师参加市里课堂教学的观摩展示, 参加省里优秀课的评选, 都获得了很好的成绩, 等等。这些活动, 更加促进了名师的业务发展, 也很好的展示了我们东港市名师的风采。

三、工作室成员的业绩

名师工作室自成立以来, 每位成员都取得了优异的成绩:获省级课题奖项奖2人次, 课题结题2人次, 丹东课题成果奖1人次, 丹东市综合荣誉4人次, 东港市综合荣誉6人次, 省级优质课8节, 丹东市级东港市级优质课多节。

四、工作室的未来展望

复旦EMBA名师讲堂走进武汉 篇3

8月22日下午，复旦EMBA名师讲堂走进了武汉，主讲人宁钟教授在武汉万达威斯汀酒店为到场嘉宾深度解析“互联网背景下的企业转型升级之道”。

武汉中商集团股份有限公司董事长郝健、金运激光股份有限公司董事梁伟、湖北联合投资集团总裁助理何文君女士、湖北周黑鸭食品有限公司总经理杜汉武、武汉天下置业集团董事长陈潜峰、合富辉煌湖北分公司董事长卢江斌、招商银行武汉分行供应链金融部总经理傅斌、瑞信基金董事长陈巨林、平安付科技服务有限公司总经理余国勋、华帆集团湖北分公司总经理陈新建、武汉大众设计总经理林立、武汉市妇女创业中心主任徐光荣、武汉市招商局副局长兰鸿波、湖北省楚商发展促进会秘书长程爱芬、复旦大学EMBA项目副主任段邵斌、楚新传媒总编辑李玉申出席了本次活动。

下午3点，活动正式开始。复旦大学管理学院，复旦EMBA项目副主任段邵斌率先致辞。他说：“感谢所有的嘉宾和听众参加我们复旦大学EMBA项目和楚新传媒联合举办的EMBA名师讲堂进入武汉的活动，同时感谢楚新传媒为这次活动作出的支持。复旦大学EMBA项目培养的是将帅之才，是具有国际视野又了解中国政的领袖。我们的学员一直有这样的心声——我们既是复旦大学的学员，也是彼此的老师。登上复旦大学EMBA的平台，对个人事业的提升，寻找合作伙伴等方面都有许多益处。决定生活，接近梦想，非常感谢大家来参加希望大家有机会去复旦大学看一看，了解我们复旦大学EMBA项目。”

接下来，本次活动的另一主办方楚新传媒的出版人、总编辑李玉申先生上台致辞。

李玉申表示，非常荣幸能够和国内最顶级的商学院复旦大学管理学院共同主办本次名师讲堂。今天的内容是互联网时代的企业转型升级，这是目前所有企业家最关心的话题。他说：“我回忆起第一次在华工的机房花了4个小时的时间注册邮箱的事，当时觉得非常兴奋。到了现在，不仅仅是做互联网的企业，传统的企业，哪怕是做餐饮的，如果现在你不懂互联网，不懂互联网思维，不知道这个工具怎么用，你肯定会落伍，甚至被淘汰。对企业家来讲，现在可能是一个最好的时代，也是一个最糟的时代。对于传统企业来讲，转型和升级是未来一旦时间内很重要的事情，这是决定企业生与死的问题。今天有幸邀请到宁老师，希望能够为企业家提供一些商业智慧和企业管理知识，也希望武汉有更多企业家和复旦大学展开合作。

随后，名师讲堂环节正式开始。

主讲人宁钟为复旦大学管理学院教授、博士生导师，主要研究创新与创业、供应链管理领域，任复旦大学创业与创业投资研究中心执行主任、香港大学商学院荣誉教授、英国牛津大学博士后。

作为一位在武汉学习、生活了二十多年的学者，宁钟对湖北有着深厚的情谊。他在谈吐间也散发着湖北人身上特有的激情。

他说，之所以选择今天这个主题，是因为当前企业竞争呈现出一些新的特点。说它是最好的时代，因为中国梦的提出标志着中华民族吹响了复兴的号角。说它是最坏的时代，因为现在的经济处于换挡期，正在从过去的高速增长变成中低速，而中低速的增长将是一个常态，甚至某些行业会负增长。企业如何寻求持续的发展，是我们现在要思考的一个问题。

另外，破坏性的技术和商业模式不断涌现，也是我们必须关注这一主题的原因。一个一直做得很好的企业，可能一夜之间就被一个在别的行业混的企业击败。

在演讲中，宁钟教授以电影《丛林之战》为引子，通过对互联网思维、互联网原住民——“80后90后”、以及互联网时代的新型营销模式的剖析，向每个人阐明了互联网时代应该去学习、探索的方向。他非常赞同吴晓波所分析的一切商业都将互联网化、一切的品牌都将人格化、一切消费都将娱乐化、一切流行都将城乡一体化。

他认为：“服务业的商业模式是一种全然不同的商业模式，这是一种无法轻易获得的能力，需要在时间和资金上投入多年，才能获得通往成功之路的经验和规律。包括传媒业、房地产其实都可以跟互联网结合起来，我们的结论是，你如果不跟互联网结合你是没有出路的，我们的体会就是这八个字——自由、平等、分享、协作。”

宁钟教授热情洋溢的演讲过后，本次活动进入到圆桌对话的环节。该环节由宁钟教授主持，武汉中商集团股份有限公司董事长郝健、金运激光股份有限公司董事长梁伟、湖北联合投资集团总裁助理何文君、湖北周黑鸭食品有限公司总经理杜汉武、楚新传媒总编辑李玉申作为嘉宾参加。

圆桌对话中，各位嘉宾不仅就宁钟教授的演讲内容进行了深度探讨，结合自己经营、管理的切身体会发表了自己的看法，也回答了现场来宾的不少问题。其中，来自武汉易择网络科技有限公司、九州造物科技有限公司、童伴网的三位青年创业者参加了由楚新传媒主办的创新企业大赛。他们对互联网产业趋势的把握也得到了嘉宾的肯定，他们的疑问也能够代表当下年轻人的互联网思维。

随后，每位圆桌嘉宾分别用一句话表达了自己的观点。李玉申表示，不能做违背历史潮流的事情，大家要畅游在互联网时代的潮流中。杜汉武认为：要用互联网的思维打造价值链。梁伟的观点是努力使自己成为80后！何文君表示，要用互联网的精神去拥抱互联网。郝健则充满自信挑战自己，迎接变革！

名师讲堂策划书 篇4

名

师 讲

活

动

策

划

书

堂

一、活动目的及意义

为了进一步推动学风建设，提高我院的学术氛围，同时加强同学们对专业知识的理解，开阔视野，我们将每月邀请全国著名的专家、教授、学者为大家定期开展讲座，帮助同学们提升专业兴趣，了解专业前沿知识，丰富校园生活。

二、活动的可行性分析

1.可行性研究的背景

⑴活动名称：“扬帆梦想 名师启航”

⑵活动提出单位：

⑶活动时间：每月最后一周周四晚（暂定）

⑷活动场地：

2.决定可行性的主要因素

⑴场地：学院拥有非常完备的学术报告厅设备，可以满足举办名师大讲堂的场地要求。

⑵经验：教师有一些举办大型活动的经验，为此次名师讲堂活动做了精心的筹备工作，相信参与承办“名师讲堂”能很好的完成承办工作。⑶经费：学术活动力求简洁而精彩，所花费用仅涉及到名师课时费、名师差旅费、宣传费用等必要的经费，力求用最少的经费达到最好的效果。

⑷宣传：从前期准备到讲座的举办都安排了细致周密的宣传工作，从悬挂横幅、张贴海报到结束后的新闻稿的发布都应做好相应的部署工

作，学校各个主要地点都会宣传到位，同时我们将配合网站、论坛和研究生会主页进行宣传力求做到最广泛的影响。

3.名师简介（邀请专家的简历）

三、活动的影响力分析

学院教育的本质是培养艺术人才，是向所有在校学生打开大门的艺术教育，是陶冶情操、提高修养、完善人格、塑造灵魂的艺术文化教育。

我们希望通过定期开展讲座，让我们的学生能够对艺术拥有多方面的认识，对自己的专业得到一定的启发。增强学生对专业知识认知能力的深度和广度，提高学生的想象力和创造力，提高学生对艺术的感知能力，有利于全面调动学生的学习积极性，学生也可以从中得到高品位的艺术熏陶。

四、活动内容（根据邀请专家的讲座题目定）

五、活动流程（在时间地点确定的情况下详定）

名师讲堂心得体会 篇5

教师：王禄燕

名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，名师的课堂是个有魅力的地方。以前，只能在网上看名师的一些专著、案例教案，可这次能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹。课堂中，我们领略到了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及语文教育了解之广、钻研之深，让我受益匪浅。对照名师，我深深地感悟到在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。我认为学习名师关键要从以下几方面入手：

一、学习

学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的，比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是教师必备的基本职业技能。努力熟悉上课技能，掌握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练,才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。

二、创新

个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际情况，只一味简单的模仿，甚至直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深入思考，于细微精到处体察揣摩其中的奥妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学实践中不断尝试，不断积累经验，熟能生巧，走出一条出于教学新路。这就算学到了名师课堂的“师高高在上，在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。

三、用好教学资源

网络的迅猛发展，为我们提供了丰富的教学资源。大量的可学习资源，使我们的备课效率更高了。特别是名校名师的先进教育教学理 念、细致深刻的教材解读和精巧的教学设计，给我们的备课提供了丰盈的源头活水，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。然而，任何一种资源，我们都不能采取拿来主义思想。因为任何 一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些教师们在特定的时间，特定的教学环境下，面对自己的教学对象所作的个性思考。它 的思考也许会与唤起你的共鸣，但这种共鸣不可能是教学实施时的成 功之路。由于地域、语言习惯、知识底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来些 意义上来看，再好的课堂也是无法克隆的。无论名师大家，还是我们身边的同事学友，观摹课堂或多或少给予我们教益。然而，你想克隆获得好评的课堂，结果只能是东施效颦，徒增自己的茫然和难堪。究其因，不是自己的学生没有别的班级出色，而是自己没有对别人的经验总结消化。一旦让别人的经验成为自己的营养了，那么你必然能获得丰收的喜悦。

名师讲堂心得体会 篇6

今天我打开XX河区教育信息网，参加XX河区“班主任网络培训”，有幸聆听了任XX老师讲座，她在讲座开头就提出“兴趣是最好的老师”，也是我感受最深的问题。她在讲座中讲了钱学森先生的故事。钱学森先生是航天之父，虽然去世了，但是我们从他的成长经历中可以有所收获。钱学森在少年时代是个贪玩、淘气的孩子，他的父母就给他找了一个勘探学者，让他去挖石头，找石头，他对地质学产生了兴趣;后来又让他跟一个生物学者学习，他对生物学也产生了浓厚的兴趣。从他的父母对孩子的培养中，我们不难看出培养孩子，首先最主要的是培养孩子的兴趣，这就需要我们要有一个伟大的父母，有一个伟大的教师，要有一双善于发现孩子的慧眼。要在孩子的培养上，要看孩子长大后需要什么，要有他的兴趣来决定。任XX老师说：“一个孩子没有兴趣，长大后肯定很平庸”。钱学森虽然没有成为地质学家、生物学家，但是他的成功就是兴趣给他带来的，是兴趣是他走向了成功。

看看我们今天的教育，家长、社会、学校只培训的是社会认同的学生，高学历的学生。因为有了高学历，才有好的职业，没有高学历，就没有好的幸福人生。

在教育发展的今天，作为父母、作为一个一线的教育工作者、班主任，值得我们深思，怎样去解决这个问题，怎样打破人们认同的这种教育方式，需要我们不断的探索教育规律，必须有一套教育艺术，要不断的用自己的慧眼去关注学生、发现学生，学着看穿他们的心灵，用心灵，用眼神来传递彼此心里的话。并且要关注每一个学生。因为所有的人没有高低之分，都是平等的。我们要教育学生“天生我才必有用”。要帮助学生树立信心，要了解学生需要什么，就教什么，学什么。

通过听任XX老师的讲座，我受益匪浅，思想上有很大的触动。作为父母、作为教师，要从培养学生兴趣入手。外力的强迫永远教导不出人才，一个人想学好一方面的知识，绝对都是内因起着主导的作用。正如爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在教学过程中注重学生学习兴趣的培养，让学生真正把“要我学”变成“我要学”。同时还要么注重学习方法的指导。我们教育的目的是什么?是“授人以鱼”还是“还是授人以渔”?让学生掌握好的学习会让孩子受益终生，因此，在教学中，我要避免单纯知识性的教学，还要注重学生学习方法的指导，培养孩子具备自学的好习惯。

任老师的讲座让我感受到了为人师表的重要，真正领悟到了为人师应该具备的心怀和情操，更加感受到自己离一个优秀班主任之间的差距。在今后的工作中，要大量的阅读与教育教学有关的书籍，拓展知识面，开阔视野，积累更多的教育教学经验，不断提高教育技能。只有不断的吸取营养，只有不断的让自己进步，及时的进行“充电”，才能提高个人素质和修养，掌握更多科学的教育方法和管理方法，将教育教学工作做好。

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作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。看了几位名师的讲课，那真叫一个绝，下面就学习情况谈一下我的学习体会：

首先，要学习先进教育教学理论，更新教育观念。教育改革的实践需要教育理论作指导。先进的教育理论将有力地促进教育改革的深化。另外，教师自身为了不断提高自己的业务水平，也应当考虑如何为自己创设良好的学习环境，不断学习、不断进步，促进教学水平的提高。

第二，要积极参与教学改革实践活动。科研兴教，科研兴校，已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道。每一次的课堂展示都是那么可贵!让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程改革不断完善。聆听了特级教师的课，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。

第三，要坚持与日俱进，弘扬创新精神。这几年，教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，才能适应教育改革的需要。对于教学性质的认识，培训教师突破传统框架，从新颖的角度重新认识课堂教学活动，提出崭新的理论，我们只有认真学习有关内容，才能与日俱进，不断创新。此外，多学习让我学到了很多好的教学技能，添补了教学方面的许多空白，同时也让我走出了一些误区。例如，通过学习我了解了新的课堂教学理念，在教学实践中如何创设有意义的情景帮助学生理解和记忆;如何利用声音、眼神、面部表情、肢体动作、图片、实物等引起学生的学习兴趣，揭示语言意义，激励学生参与;如何在课堂上有效地运用“表演”技巧。

名师讲堂数学 篇7

关键词：小学数学名师,教学团队,校本教研

1“名师大课堂”之契机

为了总结交流山东省小学数学名师的成长经验, 探索教师专业成长的途径与方式, 山东省教研室于2012年4月23~24日在枣庄市组织开展了山东省小学数学“名师大课堂”研讨会。本次活动的主题是“聚焦教师专业成长的关键因素”, 会议内容包括两个方面:

1.1 研究课

由我省自1999年至2011年曾在全国课堂教学比赛中获得一等奖的7位优秀教师重新执教他们当年的获奖课, 并选取其中的几个片段进行比较分析其变化。

1.2 典型经验交流

由执教教师及其团队, 讲述他们的成长故事, 介绍他们的教学特色与风格, 解析他们成长的途径与方式。

2 感悟名师的成长历程

在日程紧张、内容丰富的两天活动中, 我们被名师们执着的教育情怀所感染, 被他们真实的教育经历所激励, 被他们现场的课堂教学所启迪。过后, 静下心来细细品味这些名师一路走过的历程, 探寻他们成功背后的支点, 发现他们一直行走在教学研究的路上, 得益于背后强大教学团队的力量。这些名师们一路走来的阶段历程整体上如出一辙, 正如青岛市台东六路小学詹筱伟老师带领她的教师团队所述她们自己的名师成长之路一样, 历经如此阶段。

2.1 从青涩走向成熟

处于职业初期的年轻老师必是青涩的, 对理念的解读、对教材的理解、对学生的把握以及对设计的科学性等等皆是那么的困惑和拿捏不准, 所以名师成长的初步也和众多年轻老师行走的步调一个旋律。所幸他们是勤奋和进取的, 不停地听课、观摩、请教、实践是他们专业学习的主旋律。更为幸运的是他们的起点一开始来的似乎就更为丰厚些, 在教学生涯的起步阶段就踏入了人际氛围和谐的教研团队之中, 他们师从骨干或名师对他们或从教学思想和教学理念或从教学实践层面对其进行着影响和手把手地辅导, 团队的力量使他们逐步地完成着从青涩向成熟的蜕变。

2.2 品名师, 做不一样的自己

名师引路是铺就又一代名师成长之路必经的一步。他们积极地、虚心地, 静静地品味着如华应龙、吴正宪、李烈等一代名师们深厚智慧的教学思想、平等互动的教学风格、行云流水的教学结构、灵活敏锐的教学机智, 磅礴大气的教学功底以及他们的人格魅力。他们在品味中总结, 在总结中反思, 在反思中实践;实践、反思、再实践、再反思, 加之他们对教育知识的广泛阅读学习……渐渐地成就了他们羽翼丰满的不一样的自己!

2.3 公开课, “磨”出来的味道

公开课之于每一位名师的快速成长都是至关重要、不可或缺的契机, 并与为比赛准备公开课的打磨历程息息相关。磨课的过程, 就是“备课、说课、修改、试讲、再修改、再试讲、定课”的过程, 是在同伴互助, 专家引领中深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程。最终他们在众多师傅的“搀扶”下学会了站立, 在无数次的“打磨”中得到提升, 磨出了渊博的专业知识, 举重若轻、巧妙点拨、随意发挥的专业技能, 更是磨出了对教学艺术的顿悟, 团队的力量再一次使他们站在了成长的更高处。

2.4“研”出来的精彩

经由公开课走向成功的名师体会到对自我审视、自我否定、自我超越的成功与喜悦, 他们行进的脚步并没有止于公开课的成功, 而是以此为起点, 携手教研团队, 以一种积极向上的心态和崇高的专业理想, 开始了他们的教学研究和学习之路。他们成立数学名师工作室, 开展校本研修日, 关注提升小学生数学素养的教学策略, 探寻双自主教学模式, 进行“情境创设, 小组合作”课题研究和情境串教学研究, 各项课题研究硕果累累, 改进了教学, 提高了效率, 团队的力量使他们走的更为沉稳、大气和精彩。

3 探知名师成长之因

本次活动中, 这些名师携手教师团队呈现给大家的不单是一堂堂精彩的教学艺术的盛宴, 更多地感动着我们的是他们教师团队间互助、帮扶、和谐的人际氛围、人格魅力和集体智慧碰撞出的大气和精彩, 留给我们最多和最深的是那股团队凝聚的强大力量。正如烟台芝罘区麻明家老师和他的小学数学团队在介绍和总结经验时谈到, 他们“成功的支点”离不开团队的力量, 比如专家引领、师傅指导、同伴互助、教学互动和领导支持。他们强调集体的智慧和碰撞, 重视成员间的协作和帮扶, 他们认为在教学研究的路上孤军奋战是行不通的。团队的力量就如隐形的翅膀一般, 托起了他的成功和成长。

当然, 我们也深知, 名师的成长主要源自于他们内部个人努力, 比如专业学习、教学研究与反思、教改实践和教育理想与信念。所以, 名师引路、公开课为契机, 加以背后团队的力量和自我发展的要求与愿望, 依托于浓重的学术研究氛围和宽松的环境, 再伴以高水平学校管理者, 也就具备了关键时期、关键事件和关键人物, 铺就了他们又一代名师成长之路。

4 关注聚焦:立足校本, 培植教学团队

本次活动突显了教学团队的力量之于名师成长的影响, 意义十分显著。实践一再证实, 在校本教研理念的指导下, 立足校本, 培植教学团队, 是促进教师专业发展的重要途径。

也就是说从学校、教师的实际出发, 在充分了解师生的需求与教学现状的基础上采取多种形式, 通过建立团队合作的机制, 改革教学内容和方法, 开发教学资源, 促进教学研讨和教学经验交流, 推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合, 提高教师的教学水平和研究能力。

比如, 苏州工业园区第二实验小学数学教研组在特级教师徐斌等多位骨干教师的引领下立足校本, 践行着品质教研、智慧发展的思路和理念, 培植了一支优秀的教学团队。他们注重智慧引领, 采取家族式的结对模式, 实施名师引路工程;认真学习教育理论, 开展专题研究;集体备课, 公开课打磨;追求有效课堂等方式、策略。在教师自我反思、同伴互助、专业引领的研究过程中, 增强了教学团队的凝聚力, 快速地提升了各位教师特别是年轻教师的教学能力和研究水平, 教学团队的力量更好地促进着教师的专业化发展。S

参考文献

名师讲堂数学 篇8

首先，这次“名师讲堂”教学观摩活动聚焦的焦点是“课堂”，即通过一堂具体的教学实践课，引发所有参与这次活动的老师的思考。这种以“实践”为起点，从具体的“课堂”开始，通过课堂教学阐发和思考“新课改”理论的做法是科學的，这种做法避免了由“理论”到“理论”的局限，将参与者的理论基点建立在实践的基础上，这种以“参与者”的视角践行理论研究的作法改变了以前单纯依靠理论说教的课改培训模式，这种思维本身就是新课程理念上的一次超越。这种模式，从具体的“课堂”出发，让每一位参与其中的教师去听、去看，然后去思考，这种“新课程”培训模式很接地气，使所有老师的理论有了可以依托的基础。

其次，从课堂呈现的范式来看，这堂公开课起到了“观摩”的效果，给人以启迪和反思。这次观摩活动由市里一位老师上沈从文的名篇《边城》，教学设计如下：

在学习目标上，设计了三个目标：

1.了解沈从文及其作品的特点。

2.把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。

3.理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。

在过程与方法上，设计了两点：

1.美读课文，咀嚼品味小说的一般意蕴，提高学生审美情趣。

2.启发点拨，合作探究，完成文本中人物内心情感的挖掘。

在情感态度与价值观的设计上，设计了以下两点：

1.感悟文中至真、至善、至美的人性，树立爱世界、爱人类的情操。

2.了解古老民俗及其丰富内涵，培养热爱民族文化生活的情感。

本课的重点是：

1.通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

2.理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

本课的难点是：通过分析人物性格、语言和心理，把握小说中至真、至善、至美的人性。

在具体的教学过程中，老师首先简单介绍了沈从文，对《边城》做了概述。在这个环节中，老师利用多媒体，出示了许多图片，然后让学生回答看完图片后的感受。之后，对《边城》的创作背景进行了交代。完了之后对翠翠、祖父、天保、顺顺等人物性格进行了分析。最后，探究《边城》的“三美”。

如果抛开这堂课的效果，单从这堂课所呈现的形式来说，给我们以下几点启示：

启示一：信息时代，课堂最大的变化是什么？从形式上看，是“白板”代替了“黑板”，以及信息技术不断的向课堂的渗透。一节语文课，从课件到文字，再到视频，几乎所有的教学资源都来自于网络。有些语文老师已不再用到“黑板”，从板书设计到图片资料，网络上的课件设计即精美又准确，教师在课堂上的作用只是展示课件而已。从某种程度上说，电子白板成了现代的代名词，而黑板则是传统的象征。

启示二：信息时代，课堂的评价标准是什么？什么才算“高效课堂”？很显然，随着信息时代的到来，学生获取信息的方式多样化，学生对信息的需求也多元化。新的课程标准对课堂的形式和内容也提出了新的要求，落实在语文课堂教学行为上，就是更加突出语文学科的人文性。高效课堂的评价标准应适应时代发展的需要，语文课堂不仅有知识的传授，更应注重学生情感的激发，思维能力的培养。要利用多种教学资源，实现教学形式的多样化，从各个侧面开发学生感知世界、认识世界的能力；以此培养学生敢于思考，善于思考的习惯。

启示三：语文课堂的主体是什么？应该是文本，是对文本语言符号的解码，是对文本的解读。当解读文本里的语言符号时，总要借助一定的方法和手段，而方法和手段就所关注的核心就是语言系统里的语法和修辞。但这些仅是理解文本的基础，要对一篇课文进行赏析，首要的一点是：阅读主体要对文本进行积极地有利于阅读的情感投入，要与文本的作者进行对话。语文教学从根本上说是语言教学，概括来说，语文教学的内容不外乎两个方面：

一是语言教学。这其中最重要的是教会学生懂得最基本的语法知识、修辞知识、语音知识。

二是文学。这是附着于语言符号上的文化、政治、经济、伦理等内容的复合体。这里有一个文学观的问题。作为一名高中语文老师，我们所持的文学观应是什么？那就是：告诉学生一个多彩的社会，一个充满爱、充满阳光、充满悲悯和良知的温暖世界。要让学生在文学里看到一个大写的“人”，看到“人”所具有的高贵、无私、勇敢、无畏，要让学生知道人性是人区别于动物的本性。

启示四：关于沈从文，我们应告诉学生什么？应该是他作为一个反现代化的启蒙主义文学家的文学观。沈从文认为，现代化的金钱、效率、自由、民主改变了传统道德观念，打破了宁静和谐的乡村生活，使乡村古朴、自然的人性变得势力、贪婪，人性在现代化的过程中被严重扭曲，“人性美、人情美、自然美”成为现代化的祭品。与此同时，现代化进程带来的喧嚣和生活的快节奏，以及建立在金钱基础上的人际关系，使生活在现代社会的人们内心充满困惑、焦虑、无助、绝望、悲观、冷漠、自私和迷茫。现代化改变客观社会的同时，也改变了生活于其中的人们的主观内心世界。也许，这些才是沈存文这位五四时期的伟大作家带给我们的东西。

总之，这次“名师讲堂”教学观摩活动以课堂为依托，以感性触摸为主导的新课程理论培训模式，深化了广大教师对新课程理念的理解，拓宽了广大师生的理论视野，是一次有意义的理论和实践探索。

名师讲堂专题讲座报告1（定稿） 篇9

中国科学院生态环境研究中心院士王如松于2012年11月10日，在我校图书馆五层报告厅就党的十八大报告提出的生态文明建设，对城市生态建设与发展问题开展一场题为“绿韵红脉乐生态”的讲座。在整场讲座中，王如松院士充分向我们讲授了中国城市生态建设的现状及发展前景，对我们日后的专业学习与专业素养的提高有着颇多的益处。

王如松院士讲到，城市生态包括城市生物和环境演化的自然生态、城市生产和消费代谢的经济生态、城市社会和文化行为的人类生态，以及城市结构与功能调控的系统生态四个方面。形象地说，就是“绿韵”与“红脉”的关联状态。“绿韵”是指蓝天、绿野、沃土、碧水等，“红脉”是指产业、交通、城镇、文脉等，它们之间形成的复合生态，是天、地、人、环境间的和谐关系，而不是回归自然或城市生物生境的简单平衡。十二五是城市实现优化提升、转型发展的关键时期，诸多城市已把生态建设列为工作重点。同时，城市与人类密集区“社会—经济—自然复合生态系统”建设的理论与实践则应成为关键所在。

目前我国正处于城市化快速发展的阶段，强烈的现代化需求，密集的土地开发活动，大规模的基础设施建设和高物耗、高污染的产业发展模式，在推动地方经济发展的同时，也带来了一系列资源耗竭、环境污染、自然生态退化和人群健康受损等问题。诸如此类的城市问题出现，其生态根源在于人的活动。因此，更新人的观念、调节人际关系、诱导人的行为、提高人的素质、开化人的文明，是生态城市建设的核心。在更新观念的同时，人们还需要对城市生态进行修复。城市生态修复应该包括对自然生态、产业生态、经济生态以及人文生态的修复，处理好“绿韵”和“红脉”的关系，规划好城市基础设施，注重城市文化的传承，构建结构功能完善的城市生态系统。

通过对讲座的学习以及相关知识的研究，我认为，从整体规划的角度，可从三方面对生态城市建设的内容进行理解。

一、生态城市建设的目标：城市是最为复杂的综合性的人类生态系统，西方国家的生态城市建设，一开始就非常注重对目标的设计。面对纷繁复杂的城市生态问题，从小处入手，非常具体和贴近现实，能够直接用于指导实践活动。我国生态城市建设中提出“经济与环境协调发展”的目标，就体现在对于城市循环规划的理想模式的构建，既要考虑自然资源、社会经济和科技发展状况，而且还要评估生态系统的环境承载容量、自然生态景观、水文地理环境、力求将城市人工经济系统与自然生态环境和谐统一。广泛使用清洁和可再生能源，提

名师讲堂专题讲座报告

高资源利用率，通过循环经济追求生态经济双效产品，即绿色产品。在产品的生产制造、营销和回收阶段，实现资源的高效利用及物质的再循环。

二、生态产业链的构建：城市生态建设的重要思想，就是要将生态建设融入到城市的产业发展建设的各个方面。生态城市摒弃了工业城市“高耗能”、“非循环”的运行机制，提高资源利用效率，物尽其用。在生态城市中，物质能量得到多层次、分级利用，废弃物循环再生，各行业、各部门之间的共生关系协调。生态产业链的构建包括：在企业内部形成资源产品—再生资源的循环集成;在生产过程形成上游—中游一下游的生态产业链;在生产和消费的衔接过程形成三次产业与服务、消费领域的生态网络体系。企业的循环可以看作是城市的细胞，是城市循环的基本构成单元，相互关联的上下游企业构成的企业群落好比城市肌体的各个器官，履行各种复杂的不同功能，物资、能量、信息在城市的动脉和静脉中流淌、循环，将城市与腹地、城市与郊区、城市与城市联系起来，又如单个生物在生物圈中的功能。城市内部、城市与城市、城市与环境相互贯通、相互作用、相互制约，最终构成自我循环、自我调节、相对稳定的生态系统。

三、生态城市的评价：在生态城市建设过程中，往往出现诸如空洞化、模糊化、伪生态等倾向，对生态城市概念认识的不足、目标的模糊、体制的不健全，成为生态城市建设的短板。评价一个城市生态品质高低不仅要看其“木桶”的长边，还要看其短板。生态基础设施、生态人居环境、生态能力建设是城市生态文明的建设指标。在生态基础设施建设方面，要建设好包括流域汇水系统和城市排水系统、区域能源供给和光热耗散系统、城市土壤活力和土地渗滤系统、城市生态服务和生物多样性网络、城市物质代谢和循环系统、区域大气流场和下垫面生态格局等；通过城市的水、土、气、生、矿五大生态要素的支撑能力，以及肾（湿地）、肺（绿地）、皮（地面及建筑物表面）、口（资源和废弃物进出口）、脉（交通和水系）五类生态设施的服务功能，维持城市生态系统的活力和可持续性。

总而言之，从长远来看，生态城市建设要把生态目标的实现融入到城市建设过程中，通过对城市建设统筹安排、科学规划，使经济建设、城市建设和生态建设协调发展；在具体实施过程中，要把现实的目标体系、具体的项目、突出的重点领域、广泛的公众参与结合起来；从支撑条件来看，还需要具有明确法律地位和角色定位的推进和实施机构及完善的法律条例、市场化的管理体制。

名师讲堂观后感jm 篇10

葛中 江明

近两年教育局举行了全县教师期待许久的“名师大讲堂示范课”，通过听课，让我学到了很多很好的教学方法和教学理念。最值得我欣赏、印象深刻的是以下几点：

反思

（一）“授人以鱼，不如授人以渔。”这次听课，各位名师非常注重对学生的引导、启发。犹如把学生引入一个个美丽的百花园，使他们的学习热情一下就被调动了起来，让孩子们不由自主的去探索其中的奥妙。如：杨老师的《单数和双数》。开始上课，杨老师让学生一个一个的数数，两个两个的数数，结果学生非常乐意，这样在学生学习兴趣高涨时，引出课题，而后又通过摆数字，自然而然的引出双数和单数的概念，接下去，杨老师并没有象常规教学一样，直接进行大量练习，而是模数游戏，让学生自己总结认识了单数与双数之间和的关系。整个教学活动生机昂然。教师避免了繁长的讲解，而是让学生在观察讨论的过程中自然得出，更易于学生接纳。邓老师的《角的度量》，他经验丰富，语言简练，教学基本功扎实，她在设计课上很善于抓住四年级学生已有的知识水平和生活经验，一上课就让学生通过熟悉的滑梯自己提问题，自己估算，不仅培养了学生的估算意识，而且有效激发了学生参与课堂的兴趣。然后，他又根据学生爱动的特点，让学生在动手，动口的基础上，得出度量角的方法，有效突破了本节课的难点。可以看出，正是这些良好的铺垫，学生们学的扎实有效！

反思

（二）王老师的“茶文化”这节课也给我留下了深刻的印象，王老师采取的是介绍——品尝——感悟的教学模式，通过她的教学，学生们了解了茶，喜欢上了茶，我想，她这节课的意义还远不止如此，学生从爱茶进而感悟到爱茶文化，爱源远流长的茶文化的祖国！可谓“润物细无声”。更让我深受感动的是王老师在课后的发言中，她用自己的教育者的执着来诠释着她的教育情怀，我想，这就是王老师之所以成为名师的原因之一吧！刘素萍老师的身后的文学功底，学生发言时的精妙词语，让我深刻感受到老师平日里的养之有素。刘艳华老师的淡定，大气及自信确实自成一家，课堂可谓进得去，出得来！

观名师大讲堂有感（最终版） 篇11

听名师大讲堂郑小侠老师讲座有感

提起班主任工作，很自然地会想到“琐碎复杂”这个词。有人说，班主任是学校里最苦最累的岗位。过去我体会不到这“辛苦”的含义，直到终于有一天我自己也站在了这个岗位上，我才深刻地感受到了作为班主任的辛苦。今天下午我看了温州市教育局组织的名师大讲堂，温州市名班主任郑小侠老师的讲座后感觉学到了很多东西，有些名班主任通过管理的一些手段，轻松管理班级，形成的班风正、学风胜的良好氛围，使我感受颇丰。我就谈两点感受。

一、通过活动拉近学生间、师生间心与心的距离。

在平时的团队课教育上，我们一般通过自我介绍来增加同学们的了解，那些只是表象的了解，没有增进同学之间的感情。通过观看名师大讲台，知道还可以通过一些集体活动，比如，通过两排学生同时站起来的活动、通过同学之间的交流，增进他们之间的了解，同时也增强了班级的凝聚力，通过用水管传乒乓球，如果需要快速的将球传到位，一个要考虑各个环节的衔接，另一方面，也要考虑水管的倾斜程度。这些形式多样的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。

二、通过活动，培养了学生的领袖气质

领袖气质是未来对人才的要求，是在未来社会竞争中有实力获得成功的人的一种素质。一个组织、一个企业、一个单位需要具有领袖气质的人带领前进。现代中国更需要的是具有创业意识的人才。