关于喜鹊作文六年级（精选15篇）
它似乎总是在躲着什么，觉得这儿也不安全，那儿也不安全，到一个地方它不过五到十秒便飞走了。稍有动静，它便被惊起。
它缺乏安全感。
它的飞行姿势倒也不那么难看，两只稍宽的翅膀灵巧地扇动着。它的尾部一上一下的，看上去使人很舒服。它的速度十分快，几乎一晃眼便从这棵树飞到了另一棵树，甚至几十米外的树上。它的飞行很有特点，可以滑翔着飞，但又不能做大动作，至少比那些小小的麻雀强一些。它倒是经常落在地上，啄食地上的东西。见有好吃的，它便招呼同伴“共享好运”。当然，它们自力更生也十分不容易，很有可能稍不注意便被抓走。但它们毕竟有一定的警戒。
它走路的样子也十分有趣。它们屁股一扭一扭的，一步一步向前走。那样子，像是一只缩小版的企鹅一摇一晃地走着。这时，它收起翅膀，仿佛是一只灰色的鸽子，体型也差不多。两只黑不溜秋的“纽扣”嵌在眼眶里，不时转动几下，见没有威胁才开始啄食。
如果是情侣，它们可能会十分亲近，都为对方树立羽毛，或叫上几声，当唱歌给对方听。它们甚至连啄食也会在一起吧!
人们把它叫作喜鹊，据说出门见到它的人，喻示着会有好运来临。它们会不会也认为对方是“喜鹊”呢?
一、充分地体现学生的阅读主体性
在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。
二、有效地预设阅读教学的过程
任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。
三、培养学生的自主阅读能力
小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。
总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。
摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。
关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性
参考文献
[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .
[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .
一、语文习作评价的现状及存在的问题
在绝大多数的学校中，尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法，但是“学生写作，教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现，一方面增加了教师的负担，另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面，忽视了学生的自主学习能力。具体来讲，现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题：
1.评价主体
通过与全年级老师座谈，发现有85%以上的教师采取“学生写作，教师批改”的传统评价模式；13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法；仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体，说明教师能够充分认识到写作的重要性，而且是相当重视的；但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情，使学生对写作的重要性认识还不够深刻，同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法；家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用，只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量，长此下去可能会使教师疲惫，进而影响教师对批改作文的热情。
2.评价内容
对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时，关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等，都是最基本的写作要求；由于家长不具备有专业的素质，因此，在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处，对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺；教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确，其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西，虽然也关注错别字、语句等，但是由于工作量大，很少能够做到细致地修改，而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感，这一点是尤其需要注意的。
3.评价方法
评价方法主要有面批、书面批改、速批等，其中应用最多的是书面批改，其次是面批，只有少数教师会使用速批的办法，由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹，学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾，以便在以后的写作中注意起来。但是，书面批改所起的作用只是暂时的，学生可能会在几天后就忘记老师的评语，并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长，但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀，而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题，因此，所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的，要求学生在较短的时间之内进行写作，虽然只是一小段话，但是这种训练对学生也是至关重要的。
4.评价形式
首先，分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的，得分较高的学生意味着写作能力稍强些，得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多，处于中等水平的学生人数较多。其次，等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的，然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是，等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后，成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况，是对学生习作能力的肯定，同时也会激励那些没有成就的学生加油，从而提高学生能力。
二、语文习作评价的改进措施
既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用，鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题，这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正，使习作评价体系更规范、更科学，更能促进学生能力的提高。
1.激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先，加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂，认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构，并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容，并灵活地应用到写作中。其次，加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇，提高文章的美感。最后，加强实践活动，积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题，往往学生的素材比较单一，作文中所用的例子都是重复出现的，造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此，大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。
2.培养学生修改的习惯
学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节，因此，这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习，慢慢培养他们的修改意识和修改习惯，同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的，其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改，修改错别字、病句、文章结构等；之后主动与其他同学进行交换，同学之间进行再修改，通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误，并对同学作文进行评价，写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。
3.实施多样化的评价方法
现阶段作文评价的方法以书面评价为主，其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高，教师就应该采取多样化的评价方法，发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法，虽然有些耗时，但是采取一对一的辅导形式，可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题，让学生牢牢地记住自己的问题，更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系，让学生在短暂的时间内写出一段话，并进行点评，这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。
以上仅是笔者的一些思考与见解，完善小学生习作评价的工作任重而道远，还需要各位同仁的共同努力！
参考文献：
陈芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学，2012.
当时，它从一棵大树上掉下来，“嘎嘎”地叫着，好像在呼唤母亲快来救它，它的母亲不知去哪里了。我把它捡起来，捧在手里，这真是一只漂亮的鸟儿：全身的羽毛油光发亮，头上的羽毛像一顶白色的小帽子，脖子上的羽毛呈青蓝色，像给它围上一条围巾，雪白的尾羽上夹杂着几条黑线，可爱极了。一双透亮灵活的小眼睛惊恐不安地盯着我，好像在说：“你不是我的妈妈，你不是我的妈妈!”
我们把这只小喜鹊带回了家，喂给它面包和牛奶。刚开始，我喂它，它还不张嘴，反而狠狠地啄我一口。后来熟悉了，它便把我当成它的新妈妈了。一喂它食物，它便张大嫩黄的小嘴兴奋地“嘎嘎”叫着。有时我故意逗它，不给它喂食，它便盯着我直叫，似乎在说：“我的小主人，我还没吃饱呢!”我看它那可怜样，便背着外公多喂它几口。
有一次，外公从花鸟市场买来两中小鹦鹉，放在养它的笼子里，本想它们会和平相处，不想这却激怒了喜鹊，它一边蓬起全身的羽毛，一边愤怒地叫着，声调全变了，似乎自私谴责这些“入侵者”，那两只小鹦鹉也真胆小，还没等喜鹊出击，便吓得屁滚尿流，乱撞笼子。我们只好把它们从笼子里捉了出来，放到另外一个笼子里。过了几天，喜鹊还未消余怒，看见那两只小鹦鹉便恶声咒骂，那两只小鹦鹉也成了惊弓之鸟，一听见喜鹊的叫声，便惊魂不定的。我们只得把它移入另外一个房间。嘿嘿，想不到这只喜鹊还是挺自私的嘛。
小喜鹊长大了，会飞了，对天空的向往也就越来越强。鸟儿是天空的精灵，总归要回到开空去的。有一天，我忘记关了笼门，而笼门又对着窗口……
一片枯叶像死去的蝶一般孤寂地落下。看着它，我满心苦涩。
千百次的愤怒，千万遍的咒骂，完全无济于事，最终，就像这风中零落的叶，只能凝成了一句叹息：唉，要是能回到过去就好了……
没错，过去多好!在过去，我还是那个成绩优异，倍受宠爱的孩子。或许那六年是我人生最辉煌的时刻，我实在难于忘记!
也许，正因我不能忘记，所以无法前进?
“呵呵，小姑娘，这么冷的天，哪里去不好，要在这儿?难道你也是来钓鱼的?”
一个有些苍老的声音笑呵呵的传入我耳中，我打了一个激灵。回头，一个须发花白的老人握着一根鱼竿，正冲我招手。我迟疑了一下，慢慢走过去。
老人看上去有七十岁左右，背微微有点儿驼，慈眉善目的。他热心地招呼我坐下，我看着他的鱼竿，很简陋：一根削过的长竹竿，一条渔线，一个钩子。这样的鱼竿，想要钓起鱼来，应该不是件容易事。我琢磨着。
突然，鱼竿抖动了一下，老人熟练地拎起鱼竿，鱼竿上挂着一条半大的鱼，老人解下鱼，往水中一放，鱼儿灵活地游走了。我有些着急，走上一步问：“爷爷，你好不容易钓上的鱼，怎么放了呢?”老人眯眯眼笑了：“不放小鱼，怎么钓得到大鱼呢?”我不解的看着他，他又笑逐颜开：“有得便有失。你将一切都视若珍宝，那你便无从选择，失去了真正的珍宝。”他看着我，笑容有些意味深长：“有时候，你得学会放下。”
我咬着嘴唇，看着被放走的小鱼。它的回去，也许令潜伏在水下的鱼儿们单纯地认为这里确实没有危险，不久，便纷纷地浮上水面来抢吃鱼食。不一会儿，一条不幸的鱼被拎了起来，它足比先前那条鱼大了两三倍。爷爷笑道：“舍得，舍得，不舍哪有得?”
我看着那条大鱼，似乎明白了老爷爷的话。他说的对，我怎能因一件小事而错过了未来?我应该学会放下，去寻找自己生命中的另一次辉煌!
秋雨依旧缠绵，不过它已不再令人触景伤怀。此后，我应该学会去与夏日的残阳道别，去发现明天冬夜里的星光!
我站在老屋大门口前，久久不语。那经历不知多少岁月，已然伤痕累累、棕却发黑的笨重木门上;那原本是土色却被日复一日、年复一年的烧炊烟熏逐渐似被一张黑色大网盖住的墙上，仿佛印着血色的大大的“拆”字，如同被人用刀刻上一般，深深刻在我的心里……
老屋寂静的让我背后发寒，似在朝着我用尽之后一口气幽怨的嘶吼，挣扎着不愿落入轮回。我深吸了口气，如海面上波涛汹涌澎湃的心平静了些，推开沉重的门走了进去。
“嘎吱——”的一声木门被我关上了，声音停了，但这如不甘与哀求的声音，在我脑海、在我心里回响着。一个拐角靠墙处，是一副竹制“H”梯子，它斜靠墙上伸向漆黑的悬空二楼。顺手扶在梯子上，清晰看到梯子上刻着几个简单到没有身体的小人，看的出每笔画的认真仔细，但又有断断续续。只看这刻画，随即联想到一个纯真、童稚的孩童拿起石头吃力地在竹上画画的样子，是想给竹梯留下岁月的凭据?还是想印下儿时顽皮的足迹?那个少儿，便是孩提时期的我。
我凝望着梯子，思绪早已深浸在了往事的回忆中。
我记起了隔壁的老奶奶，她佝偻着瘦矮的身子，脸上却总挂在慈祥和蔼的微笑，喜欢端些凉拌黄瓜或小番茄过来给我吃;记起了那条时常跟在我身后摇着尾巴，喜欢让我帮它掻头瘙痒、喜欢去陌生地为我在前面开道的温顺“小黄”;还记起委屈时给我安慰，无聊时一起聊天、玩泥巴、捉迷藏或用树枝在泥土上画画的小伙伴们。
不知觉地，我的嘴角微微上扬。一下午后，我的再访结束了，我后悔了。
回到飞速发展、竞争激烈的大城市，每个人的行程如一张表格早已规划，行色匆忙，我亦也这样忙碌地过着。
偶尔，在某个温暖的午后，枕在海边享受暖阳沙滩，闭着眼睛听着涛声回忆过去的微风、细雨;在某个清闲的晚上，斜躺在院前的摇椅上，放松享受片刻而不易的宁静时，回忆起那皎洁的月亮或如宝石般璀璨的繁星，我的心将会有种独特的、奇妙的体验。
2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程。这一举措必定会促进中国英语人才的培养。然而, 我国小学英语教育基础薄弱, 教学整体处于摸索阶段。因此小学英语教学需要提高教学效果。笔者认为, 小学英语教育必须充分以《小学英语课程标准》 (以下简称《标准》) 为指导, 培养学生的学习自主性。《标准》指出:“基础教育阶段的英语课程任务是:激发和培养学生的学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生的观察, 记忆, 思维, 想象能力和合作精神等等, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”由此可见学习自主性在小学英语教学中的重要性。
二、小学英语自主学习能力发展的必要性及其研究现状
自主学习理念应用于英语学习源于欧洲, 后来受到欧美学者的广泛关注, 近十年来, 许多研究者围绕着是否应该在欧洲之外的国家提倡自主学习或者应该怎样更好地运用自主学习展开了激烈的讨论。Holec最早将“自主性”这一概念引入外语教学中, 认为自主学习者在学习过程中对自己的学习负责, 并对在学习中遇到的问题作出决策, 比如确定目标、自我监测和自我评估等。国内对自主学习的研究随着国内学者的努力坚持, 该领域渐成多元化趋势。但研究相对集中在混合型学生群和大学生, 特别是非英语专业大学生上, 忽视了对小学生的研究。高吉利 (2006) 统计得出“国内对非英语专业大学生的研究较多, 占40.5%, 对中小学生 (7.1%) 和英语专业大学生 (7.1%) 的研究相对较少。”其主要原因可能是研究人员都是大学教师, 针对大学生的研究相对容易和方便一些。然而, 自主学习作为一种能力, 不仅大学生应该掌握, 其他层次的学习者也应该获得。因此, 有必要开展针对其他外语学习群体的研究工作。
小学阶段是个体开始学校生活的第一阶段, 是掌握各种基本知识、技能并为进一步学习打基础的时期。到小学高年段学生学习的有意性、自控性明显增强, 进行初步的自主学习已经成为可能。而对于六年级的学生来说, 面临着马上升入初中, 相比小学而言, 课程知识容量将更大, 课业负担也更加重, 如何提高学习效率, 减轻学业压力, 掌握一定的自主学习策略, 发展自主学习能力显得尤为重要。
在新课程改革的推动下, 许多学校开展了一些有利于学生自主学习的实践活动, 取得了一定的成效, 但是客观地来看, 传统的以教师为中心的教学观念仍然根深蒂固, 教师还是没有摆脱“教”的角色, 学生仍然依赖于教师的讲授, 学习长时间处于他控、被动的行为, 缺乏能动性、自觉性, 在一些培养学生自主学习能力的活动中, 教师要么不敢过多指点, 要么控制性太强, 对自己“导”的角色定位不是很明确, 尺度往往把握不太好。尤其在农村小学, 由于没有良好的语言环境, 学生学习英语往往只依靠在校上课的几十分钟, 教师的教学观念转变还不够, 学生的依赖性过强, 导致学习效率低, 重复无用功多。
三、关于南充班罾小学六年级学习英语自主学习状况的调查
1、研究目的
新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式, 使学生学会“自主、合作、探究”式学习。实施新课程改革8年了, 近年来, 英语学习者对自主性学习能力的探讨, 也越来越受到人们的关注。小学阶段的学生在英语学习方式上究竟有哪些转变?在自主学习方面取得了哪些成就?又有哪些不足?本文试图对南充班罾小学六年级学生的英语学习的情况进行分析, 对上述一系列问题进行调查与研究, 了解学生学习现状, 针对存在的问题, 提出改进教学方式的建议, 有效促进学生智力因素和非智力因素的全面发展, 激发学生的学习热情和兴趣, 培养学生具有创新精神和实践能力。
2、研究方法
(1) 研究对象
采用整群抽样, 选取班罾小学六年级124名学生, 其中男生65人, 女生59人。选择这些学生作为研究对象的原因是:
a.小学生的认知、自我发展水平虽然还不高, 但是随着年级的升高, 这些方面都在逐步地发展, 在此过程中, 需要教师能对其引导, 以获得更快更好的发展。
b.所选研究对象都是所在学区中自然入学的, 平行分班, 未经筛选, 具有一定的代表性。
c.在经过3年的英语学习之后, 六年级学生应该具备初步的自主学习能力。
d.六年级的学生在小学阶段中属于最高年段, 自制能力相对最强, 具备一定的自主学习意愿, 能对自己的学习进行一定的监控与调整。
e.六年级是小学阶段最后一年, 可以帮助学生为即将到来的初中学习做好准备。
(2) 研究工具
问卷来源于刘明霞使用的“自主学习”问卷, 并根据研究对象的特点和班罾小学英语教学的实际情况做了一些改动。问卷共有20个调查项目, 主要涉及学生的动机态度 (项目1-3) 、学习计划 (项目4-6) 、自我监控 (项目7-9) 、学习策略 (项目10-15) 、外部影响 (项目16-18) 和自我评价和调节 (项目19-20) 。
问卷采用莱克特量表 (Likert Scale) 。每个调查项目都设计了五个不同等值的规定选择答案:1=很不同意;2=不同意;3=中立;4=同意;5=非常同意。对所获得的数据将进行求平均值的处理, 分值越高说明自主学习能力越高, 反之自主学习能力就越差。本问卷调查采取不记名课堂即时完成的方法, 保证了调查结果的真实性和有效性。
3、研究结果与分析
对调查得来的数据按照求平均值处理, 统计结果如下:
(1) 动机和态度
从平均分为3.45、3.39和3.67的平均分以及问卷调查后随机对10个学生的访谈中, 我们了解到大部分学生经过三年的英语学习, 对英语还是比较感兴趣的, 也有信心学好它, 他们每天花在英语课外学习上的时间一般在10分钟到半个小时之间, 个别学生甚至超过半个小时。
(2) 学习计划性
在对于自己的学习进行计划这一大项中, 平均分在2.01、1.39和2.11的第4、5、6项说明, 只有很少的学生能够自己制定学习计划。相对于短期的每周或每天的学习计划, 能制定长期的每个学期计划的学生更是寥寥无几。这可能和长期以来以教师为中心的教学方式有关, 虽然新课程改革至今已有七八个年头了, 但是教师的观念还是没有能发生根本性的改变, 在教学中, 从制定教学计划到选取教学材料, 从课堂活动安排到课后练习的布置, 还是教师说了算。这样的教学模式使得学生习惯于跟着老师的思维转, 缺乏对自己学习负责的意识和意愿, 表现为相对较差的学习时间管理能力, 往往不能自觉地制定自己的学习时间表, 即使制定了也很难坚持。
(3) 自我监控
自我监控是元认知策略之一, 是自主学习的重要技能。自我监控就是个体对自身行为某些方面的有意识的关注。在学习过程中, 自我监控就是检查学习任务的完成情况, 看时间利用是否合理, 学习进展如何, 及时对自己的认知活动作出分析和评价。它在学习前 (预习) , 学习中 (课堂上) 和学习后 (复习) 都有出现。根据调查, 四项的平均分全在2分以下, 这说明了学生在英语学习方面的自我监控能力不强。当然, 这和小学生的心理发展特点也有一定联系。小学生的认知、自我发展水平还不高, 学习观也比较稚嫩, 在自我监控方面带有明显不成熟的特点。
(4) 学习策略
在关于学习策略的6项调查中, 平均分在3分以下的有2个, 2分以上的是3个, 但是分值差距不是特别大, 说明小学生对学习策略的认识还是初步的、模糊的。自主式的策略与接受式的策略在学生的心目中有相同的地位。第10、12项平均分在3分以上, 说明学生习惯于被动接受老师传授知识, 课前预习、课后复习、课上主动记笔记、参与课堂讨论这些学习策略还没有真正地变为学生的自觉学习行为。第15项平均分为3.98, 根据对10名学生的随机访谈, 我们了解到配套练习册是学生必须完成的, 所以大多数的学生能够在教师布置前就完成, 虽然有一点任务观点的嫌疑, 但是学生能够主动通过阅读课文、听录音、查阅学习资料来提前完成练习, 对于促进学生自主地学习也有一定益处。
(5) 外部影响
第16-18项是关于课外资源利用情况的调查。我们发现, 在使用英语工具方面, 还是有部分学生能够做到的。但是从得分说明了大多数学生的语言输入还是只靠教材和配套的练习, 没有学会课后去寻找更多的学习和运用语言的机会, 这不利于语言习得的形成。
(6) 自我评价和调节
第19-20项主要看的是学生对于学习的自我评价和调节。平均分值相对而言比较接近, 大部分学生的自我评价和调节还是以考试成绩为衡量标准的, 没有多元化的自我评价与调节方式。
四、结论及建议
1、结论
通过这次调查, 我们得出结论:班罾小学六年级学生英语自主学习能力普遍较差, 具体表现在以下几个方面: (1) 六年级学生学习计划性不强, 学习时间管理较差, 学习目标不很明确;学习策略运用能力较低, 不能有效为学习服务; (2) 六年级学生尽管有一定的纠错意识, 但是还是缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力; (3) 六年级学生很少选择课外学习材料和活动; (4) 六年级学生自我评价能力比较差, 缺乏多元化的自己评价与调节。
2、一点建议——教师要转换角色, 引导学生自主学习
为了实现学生的自主学习, 让学生在自主阅读实践中去获得知识, 形成能力, 教师必须放下架子, 做学习活动的组织者和引导者。在课堂上做到时间让学生占用, 问题让学生提出, 方法让学生归纳, 知识让学生获取, 规律让学生发现。教师应该让学生明确英语学习的目标, 引导学生根据自己的需要和具体情况, 为自身发展设立短期目标, 总结出适合自己的有效方法。
参考文献
[1]Holec, H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.
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更早的传说则来源于《诗经》，《召南》篇里有一首《鹊巢》：“维鹊有巢，维鸠居之。之子于归，百两御之。维鹊有巢，维鸠方之。之子于归，百两将之。维鹊有巢，维鸠盈之。之子于归，百两成之。”这首诗里诞生了一个成语“鸠占鹊巢”，据说鸤鸠不会搭窝，而喜鹊却是筑巢的高手，于是鸤鸠会把蛋下在喜鹊的巢里，喜鹊就糊里糊涂帮鸤鸠孵化了后代。不过据后人考证，这样的方式只不过是文学家美好的想象。在这首诗里，人们用鸠占鹊巢来形容女子嫁到男子家中，场面盛大隆重，百辆“豪车”迎亲，队伍浩浩荡荡，联姻的喜庆气氛跃然纸上。
此后喜鹊和喜庆就分不开了，如大家最为熟悉的就是牛郎织女鹊桥会的故事。相传天帝之女织女每天织云锦天衣，自己也顾不上梳洗打扮，非常辛劳。天帝见女儿灰头土脸的便心生怜悯，同意他嫁给河西的牛郎。谁知这一嫁过去，织女尝到了男欢女爱的滋味，结果就把织锦的工作耽误了。天帝大怒，便责令他们夫妻一年只能见一次面。见面时，喜鹊搭成一座桥，织女从桥上走过与牛郎相会。结果这样年复一年过桥，喜鹊头顶的毛都被踩掉了，所以喜鹊就成了秃顶。牛郎织女的故事版本很多，但他们的媒人喜鹊却忠贞不二，一直是爱情的信使。后人根据这些美好的传说创造了《鹊桥仙》的曲牌，写些美好辞令来歌颂爱情，最有名的自然是秦观的那首：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”其中的名句曾经让很多分隔两地的夫妻得到了情感的慰藉，喜鹊功劳不浅。
当然《鹊巢》还描写了另一方面，就是迎亲车队如此庞大，绝非农家小户财力所及，所以后人研究说，这首诗是描述诸侯迎娶夫人的壮观场面，并歌颂夫人之德，那么喜鹊就和诸侯有了联系。而在干宝的《搜神记》里有这样一则故事，汉代的张颢击破山鹊化成的圆石，得到一颗金印，上面刻着“忠孝侯印”四个字，张颢把它献给皇帝藏之秘府，后来张颢做到太尉，于是后人就以“鹊印”来指公侯之位，也用来指授官的喜兆。唐代岑参的“丈夫鹊印摇边月，大将龙旗掣海云”和明代陈汝元的“李广难封，岂忘情于鹊印；冯唐虽老，尚属意于龙头”都是用了这个典故。
在民间，与喜鹊相关的题材更加丰富。两只喜鹊寓意“喜相逢”；两只喜鹊登上梅花枝头，寓意喜上眉梢、双喜临门；喜鹊和豹子置于同一画面中，意为“报喜”；将獾与喜鹊置于同一图案中，表示“欢天喜地”。可以说，喜鹊以其大俗的形象寄寓了吉祥喜庆的大雅之意。
百鹊图卷（局部） 绢本 28.9×330.8cm 清 查士标
山鹊枇杷图 绢本 30×31cm 宋 佚名
有一次，老师要求我们采访一位身边努力实现梦想的人，我便想起了小区里的吴叔叔。他没有双腿，左手仅剩三根手指，右手没有手指。
我在小区里寻找他，看到他正准备回家，我帮他推轮椅，并告诉他我来的目的。我跟着他到了他家，看到他家几乎没有装修，就是简简单单地修了个厕所，修了个厨房，在空余地方放了一张床，旁边摆放着很多乐器。我和他坐到床上，便拿起笔记录。
经过采访，我得知：吴叔叔四年前因为一场车祸造成他现在这个样子。他出事时20岁，现在应该24岁，可看着像40多岁的大叔。每天他都会带着自己的乐器和话筒，到中心广场唱歌。他的梦想就是能够到全中国乃至全世界的每一个地方唱一次歌。他打算下个月将河南走遍，今年将8个省走遍。自己行动不便，每次拿乐器、下楼都要花费至少十五分钟。
采访完成，吴叔叔刚好要去中心广场，我便帮助他下楼，拿乐器。
我短暂地犹豫了一下，答应并接过了卷子，当我批到他的卷子时，我不禁笑了出来：“哈?这题选A你咋写了个①?”随后我划了一个叉，他凑过来一看，也尴尬地笑了笑，说：“那，那你帮我改过来。”我抬头看看他说：“那可不行，错了就是错了，下次看仔细点就好了。”他着急了：“不差这一道题，你看其它的我都全对，再说数学老师看到了该说我了。”他说罢见我仍不为所动，想抽走卷子，被我一下扑住，他没有办法，便在我面前把我的卷子也划了一个叉，我还是固执不肯改，他只好回到自己的座位。后来我批完了我手里的卷子，递给了他，装作生气地样子，说：“你愿意改就改吧，亏我帮你批卷子。”我说罢，上课铃也响了，我就回到了座位上。
上第四节的语文课时，老师讲课间突然就点到了他的名字，叫他提高注意力。我向他那里看去，他一副精神不振的样子，眼神里带了些忧愁与伤感，我心里暗暗惭愧，是不是因为我和他生气，他就当真了?影响到他的心情和精神状态了。怎么办?怎么办?这节课的知识可复杂着呢，他要是听不好……我想办法暗示他，便多次发言，可每次再看他，也还是那样子。我更加自责了，想直接叫他，可又不敢当着语文老师的面，弄得我也是“一个大脑两边用”。
正当我计穷之时，语文老师和外面的老师谈话去了。这个时候，我和他几乎同时看向对方，我们用眼神交流了一下，好像从对方的眼神中看到了彼此的歉意与原谅。我们彼此心领神会，后半节课，我们都积极发言，静下心来。
真是说曹操曹操就到。这不,电话已经有点儿不耐烦地响了。一看那串熟悉的电话号码,我就知道是“花喜鹊”又来报喜了。
“亲爱的,向你报告一个特大喜讯。”
“别拐弯抹角地卖狗皮膏药了,直接说吧,我听着呢。”我的脸上荡漾着春风。
“我刚才参加商场的有奖购物活动,给你买了一盒润肤膏。”你瞧,老公对我多贴心呀!
我问:“中了几等奖?”
“你猜。”这只“花喜鹊”,凡事总爱给我留点想象的余地。
“纪念奖?三等奖?二等奖? 哇!难道你中一等奖了吗?”
“再猜。”
“……是特等奖吗?”我按住狂跳的心脏,小心翼翼地问。真怕自己说得声音太大,会把特等奖吓跑。
“耶!亲爱的,你真聪明,不愧是正宗的科班出身,五下子就猜对了。”
“什么奖品啊?”
“是一种保健器材。”
我跳了起来,“搬不动的话,就打个的回来吧!”
不一会儿,楼下就响起了出租车的声音。我蹦蹦跳跳下去准备帮“花喜鹊”搬保健器材,却见他双手捧着一支牙刷。
天哪,这就是他花十几元的士费“搬”回来的保健器材呀!
类似的喜讯我一周至少能接到两三个,闹得我们家天天惊喜不断,喜气“咕嘟咕嘟”地向外冒。
令我惊奇的是,老公常常能把坏消息转化成好消息向我汇报。比方说,那天,他打电话来说他见义勇为抓了个小偷,后来才知道是小偷偷他的钱时,被警察抓了个正着。再比方说,有一次他管理的车间出了成批的次品,领导让他在全公司中层干部会议上做检讨,他却对我说是他当老师,给全厂中层以上的干部上了一堂生动的课……
那天,老公又给我打电话,“亲爱的,嘿嘿……”一听他那阴险的笑声,我就知道不是什么好事情。“喜什么啊?不是你要娶二房吧。”我故意刺激他。“嘻嘻……你还真说对了,我要去相亲了。”尽管知道老公爱开玩笑,我还是有点怒不可遏。要知道,男人40一枝花,女人30豆腐渣,老公如今事业有成,性情向风流型“喜鹊”转换,也不是没有可能,我不可不防啊!
我冲着话筒柳眉倒竖,“你敢!?”“我是不敢,但公司领导非让我去,我也是身在朝廷不由己啊……”费了半天嘴皮,着了半天急,我才知道是他们公司要在某大学的本科毕业生中招聘几位女大学生,公司派他去负责这事。
我还是放心不下,现在的女孩子这么开放,工作又这么难找,谁知道在招聘过程中,会不会有女大学生采取非常手段。我坚决不同意,没想到老公立刻积极响应,他说:“干脆,你陪我去吧。”一听他要带我去,我的嘴巴和舌头立刻就软了,“哎,你带我去吧,我给你当保镖。”原来,公司招聘的这几位女大学生需要有较高的英语水平,但公司又没有考核人家英语水平的人才,老公就毛遂自荐把我这个半“洋鬼子”推出来了。
没有结婚以前,老公是婆婆家的快乐器。结婚以后,这快乐器就私有化了,成了我的专用产品。有一段时间,因为工作忙,老公没有及时去婆婆家播种快乐,婆婆的脸就有点儿变长了。她说:“唉,真是‘花喜鹊,尾巴长,娶了老婆忘了娘’啊。”后来,这话传到了老公的耳朵里,老公立刻带我去向婆婆赔理道歉。那天,婆婆正在家里看晋剧清唱,忽然听到门外有叽叽喳喳的鸟叫声,开门一看,是儿子抱着一大串香蕉正惟妙惟肖地学喜鹊叫呢。当然,后边还跟着抱着她的大胖孙女的我。楼道里立刻阳光灿烂。
我家的“花喜鹊”从一张黑纸上也能找出一个亮点来,总是充满了活力四射的革命乐观主义精神,并能将这种精神渗透到我们全家。有时候,我常常这样想,快乐无处不在,只要我们能够培养出发现它的眼睛,快乐就会随时萦绕在我们的身边翩翩起舞。
夜幕降临，暮色，空气中飘荡着寂静的黑暗，它走过教室、屋檐、走廊，走进了虚弱的心灵。刚上完课，就接到爸爸的电话，说他没法来接我回家了……
今晚的风飒爽微凉，吹得我娇嫩淡然。这时，安静的树林，抖落了一地的疏黄。它们宛若一个个收音机，发出簌簌簌，飒飒飒的声音，把我吓得不知所措。
在我不知所措的时，想起了我的语文老师说过的话，“恐惧源于无知。”就是这句话，让我一路上看清了黑暗的真相。我发现平日里吓我的声音，是一个塑料袋。它和风是同伙，经常发出凄凄凄的声音。
我走着走着，察觉到后面有一双明亮的眼睛，在盯着我。我一回头，一只小猫从我身旁窜过，让我惊慌失措。
一个大爷勾走了我的双眼，让我目不转睛。他边走边喊：“哈哈!哈哈!”我迷茫地问他“大爷，你干嘛呢，什么是这么好笑?”
“小屁孩，我找狗呢。这么晚了，还不睡觉。”大爷不耐烦地说。我一脸蒙，又问：“狗为什么叫哈哈?”大爷说：“哈士奇嘛，哈哈!”
从这件事后，我发现黑暗其实很有趣，我开始徒步上学，乘公交上辅导班。
千万别放弃!有了第一次放弃，你的人生就会习惯于知难而退，可是如果你克服过去，你的人生则会习惯于迎风破浪地前进。
不去不知道，一去真的吓一跳。经过一番检查后，医生说，我近视300度，必须要戴眼镜。我无论如何也没想到自己近视得这么厉害，一时接受不了竟然大哭起来，但最终也没能抵过医生的建议和妈妈的坚持，我选了一副蓝色的眼镜，它便顺理成章的成为了我人生中的第一副眼镜。
自从知道近视之后，妈妈很是自责，觉得对我的监督有所疏忽，为了使我的近视度数不再增长，妈妈使出浑身解数，给我做按摩、熬中药，教我做眼睛保健操……过了一段时间之后，我的视力得到很好的控制，当时我觉得心灰意冷，妈妈安慰我说：不着急，慢慢来，要坚持，我们一起努力。
有一天放学回家，我发现小区门口新开了一家“视力提升”店，我和妈妈走进这家店里，在老板的介绍下我们了解到他们家的眼镜有三层镜片，分别是‘防近视，防远视，防蓝光’三种功能，近视患者带上后，视力就不会再下降了。听了老板的一番话，妈妈抱着试试看的心态买下了这副眼镜。我带了一段时间之后，视力果然没有下降。自从我戴上眼镜之后，同学有的说我像超人，有的说我像教授……，我听了他们的话只能苦笑。心想：不近视，焉知近视者的苦恼哦。
眼镜的确给我的生活带来好多不便，比方说吃饭时，眼镜片上就会被一层热水罩住，戴眼镜时间久了，鼻翼软骨就会感觉很疲劳……我后悔没有保护好自己的眼睛。
还是像往常一样“早上的窝最暖”。
矇眬中，听见外面“梆梆梆”的声音，以为是学校里永不停歇的装修事业又开始了。过往遇到这种情况，每次都要抱怨这些装修工人为什么那么勤劳，七八点就开始兴奋地劳作，放板子和相互间呼喊的声音像要把整个地球都叫醒，而我犹如躲在地窖中听到有人向里面扔铁具，铁具撞击封闭空间墙壁的声音要把耳膜脑膜都震碎。如今已经习惯了这样的频率，只因日复一日地逼着自己把芜杂的声音当作一种有规律的节奏，逼着自己把闭着眼睛感知的征象变成一圈一圈旋转着的睡漪慢慢集中于眉心深处一个点上，又沉晕地进入梦境。
刚刚接近睡眠的边缘，就听见室友轻轻地唤我：“瑞雪，有一只喜鹊在‘梆梆梆’地啄你的酸奶”。冬天的室内是放不得酸奶的，所有的活性乳酸菌都会被暖气杀死，那么它的价值就只剩下味道了，于是把酸奶放在了窗外的空调上。我一下子被惊醒，淡定地说了句“让它啄去吧”，继续睡我的觉。可是再想入睡是如此地艰难，比人生还不容易。不得不爬起来去洗手间，赖床的梦想破灭了。
回来后急忙拉开窗帘看，盒子装的还完好无损，可是缠着一层一层透明胶的袋装酸奶的命运就不同了，上面有一个被啄开的洞，洞是几近圆形的，四周有点锯齿状，酸奶溢出来，像平面开着的一朵白色的牡丹花。我和室友都笑了，赞扬这只喜鹊的执着精神，还蛮有艺术天赋。我决定再送给它一袋，于是把酸奶拆开，平放在空调机上。晚上回来第一件事就是去看两袋酸奶，发现另外一袋也争艳开出了一朵白色的花。
第二天，我买来了盒装的酸奶。见袋装的酸奶喜鹊还没有吃完，就放心不放心地将一连儿畅优盒装酸奶加套了一层塑料袋，放在了外面。盒装酸奶的外面还有一层纸壳，于是我想，今晚它们应该是安全的吧。
下一天早晨又是被梆梆梆的声音叫醒。我因为好奇也没有了睡意。下了床就猛地拉开窗帘，却见喜鹊扇动着阳光吓得飞走了。我为自己的鲁莽后悔，没有看见它觅食的模样。一闪念，我开窗拿起新买的酸奶，竟也被啄破了，而袋装酸奶还没有被喝完，心想：这只喜鹊太贪心了。我检查着这一连儿酸奶，发现喜鹊何止是贪心，而且机智，它没有从上方啄，而是啄最边上酸奶的侧面，真是不怕“小偷”贪心，就怕“小偷”有头脑，谁说动物没有思想？
没办法，我又把那两瓶酸奶赠予了它。
晚上回来，室友说，她中午看见了一只五彩缤纷的鸟。另嘻嘻哈哈中怀疑那只五彩缤纷的鸟是不是它正在追求的对象，推断着这只喜鹊肯定是在呼朋引伴了，冬天的食物少了，这样下去，我真的是無法供养它了。此刻突然意识到，我正“养”着一只野喜鹊，从那时起，似乎在空调机上放食物成了一个主人的任务。
时日多了，我便观察出了喜鹊的习惯，它们的吃食是有规律的，早上七点三十多一点，中午十二点左右，晚上五点到六点之间。这样，每天早晨、每每回到寝室看看窗外的食物还够不够便成了我的第一要务。
一日，朋友来访，我又给了喜鹊一盒酸奶，朋友劝我揭开盖子给它，这样喜鹊知道是特意为它准备的，对我就没有戒心了。我说：“我要让它知道，食物是要靠努力得来的，天上是不会掉馅饼的！”朋友戏谑我说“你竟然教训一只喜鹊！”我反驳，“喜鹊也是有思想的，只是我们不知道。可能有更高级的一种生物，看我们就像看喜鹊一样呢。”慢慢地，我不只是喂喜鹊酸奶了，也会放一些面包、苹果、饼干给它。不过心里感到愧疚的是：面包是过期的，苹果是已经发蔫的，饼干是室友不爱吃的……虽然如此，仍安慰自己说，“喜鹊不是人，吃过期的食物是不会拉肚子的。”
慢慢地，我发现，它吃食的胃口变大了，我早晨放的面包和苹果，晚上回来就只剩下面包屑了，以至于我怀疑面包和苹果是掉到楼下了，但到楼下去看，又没有一点痕迹。
慢慢地，我喂食喜鹊也成了一种习惯。从它身上，我感叹着，在当今社会，人对动物不是占有就是欺凌，要么喂养必然占有，要么任其流浪，要么残害，不禁莫名地黯然心伤。
动物也是有三六九等，也是有自由不自由之分。富贵人家的宠物狗宠物猫，比贫穷人家的人吃得还要丰盛，享受着帝王宠物的待遇，皮肤洁净，穿着时髦，简直是动物界的富豪。贫穷人家的狗是用来看家的，猫是用来抓老鼠的，整日吃自家和邻居家剩下的饭菜，但到底是有人供养着，有个虽不豪华但也固定的窝。路过北京京郊时也看到了流浪猫和流浪狗，远不如贫穷人家的猫狗，浑身都是脏兮兮的，很多透露着病态，没有固定的住所，大多是在垃圾堆里寻觅可下咽的食物，但是这些流浪狗和流浪猫却有着一点前两者所没有的，那就是：自由。
无论是富贵人家的，还是贫穷人家的，毕竟活动的范围就是主人家里。贫穷人家的猫狗因有着自身的任务在，主人也是忙着做苦工，没有机会出行；富贵人家的猫狗因了优渥的生活，常常会在附近的公园里逛，见一见附近的伙伴，但也只限于此，它们对主人的依赖更是强烈，主人的喜怒哀乐也牵绊着它们的心情。
我心里一直有个疑问，如果让动物来选择，是会选择优渥却不自由的生活呢，还是会选择自力更生却没有固定住所吃食的自由呢？
这让我想起了我一个亲戚家养的一只狗。亲戚家有个养殖场，需要一只狗来看守几百号猪，我惊叹这只弱小的狗身上所肩负的重任。这只狗是亲戚向邻居要来的，很漂亮，也很温顺，见到人从来不咬，练就了用两条腿撑地站着转好多圈的技能。去亲戚家看到它的时候，亲戚为我展示了它的“转圈才能”，自豪无比。我为它的命运慨叹：生有如此天资，却沦入到这样的田地，身上无一处不脏，无一物不吃，尤其是当我看到它去吃病人吐出的秽物时，我竟要哭了出来，只好别过脸去。
过了半年，我再去亲戚家时，那只狗已经不在了，取而代之的是另一只颜值很低的小白狗。我询问亲戚原因，亲戚说，“之前那只狗太温顺了，没法看家，让别人偷偷抱走了。”我心里暗暗为它祈祷，希望它能够有更好的命运。新来的这只狗是母的，虽然长得不可人，却有着不一般的气节。亲戚说，“这只狗长得是丑了点，但是它见到陌生人就咬，很能看家。”我笑了笑。他又说，“这只狗可厉害了，自己跑出去觅食，从来不需要家里喂，它还出去给自己找了个对象，回来就怀孕了。”我想，如果这只狗是个人，那么它一定是个女强人，如此独立，定能承担起保护几百头猪的责任。我看了看它的肚子，果然是有着宝宝的样子。当时就有一种冲动想把它抱回家，给它洗澡，喂它吃食。但是，因没有这个精力，只好作罢，我想它也许不会同意，而又想也许会同意，因为二十一世纪的狗和二十一世纪的人一样，喜欢安定。
一日中午，我听见窗外的声音，不敢惊动它，便轻轻地拉开一点窗帘，探出头去看，我能看到它清澈的眸子。而正在啄面包的它似乎感知到了我的目光，转过头看看我，一秒钟不到的时间，便又飞走了。我从小就期望有一只小动物，一直未能如愿。而现在，终于养了一只自由的喜鹊，我想着有一天，它看到我可以静静驻足。
那是一个夏天的午后，我才刚刚学会骑车没多久，心想着好不容易学会了骑车，那不应该出去浪浪吗?所以，我自己一个人骑车出去买东西，本来去的时候没什么的，一点问题都没有，精神与注意力也很集中在路与车上。可是，回来的时候把注意力都移到路过的花花草草上了，感受着自己“飞”一样的速度，感受微风吹到脸上的凉爽。结果就骑着骑着没有看红绿灯，迎面撞倒了一个骑电动车的叔叔。我似乎没事，但叔叔的电动车轮子被我撞扭曲了。
此时，我心中感觉空空的，大脑一片空白。几秒后才回过神来，发现自己闯祸了，但是还是低着头，不敢说话，生怕叔叔大发雷霆把我吃了。现在心中只有两个想法，承认还是逃跑。承认也许会被吃，但是守住了中华民族传统美德，跑了也许不会被吃，但有些不好。在我百般考虑之下，我选择了承认。没想到我抬头看那位叔叔，他并不凶神恶煞，反而看起来更加和蔼可亲。于是，我大胆的承认了错误，叔叔不仅原谅了我，还把我的车把扶正，说：“下次你可得看好红绿灯哦。”就推车走了。我感觉突然好受了许多。
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