广播电视专业研究生

广播电视专业研究生（共8篇）

广播电视专业研究生 篇1

招生院系

传播学院

招生专业(专业代码)

广播电视(135105)

招生人数

全日制：25

研究方向

01（全日制）数字媒体艺术(不超过12人)02(全日制）播音主持艺术（不超过13人）

考试科目

方向01选考：

①101思想政治理论②204英语二③697数字媒体艺术基础④877数字媒体艺术创作实务。方向02选考：

①101思想政治理论②204英语二③668播音主持艺术专业基础④886播音主持艺术专业综合能力。

初试范围

697数字媒体艺术基础

01、网络媒体艺术知识和理论；02、数码影视制片与管理知识和理论；03、数字内容创意设计知识和理论；04、数码影视制作知识和理论。

877数字媒体艺术创作实务。

01、数字媒体艺术策划文案写作；02、数字媒体理论基础与创意设计。

668播音主持艺术专业基础

01、播音发声学；02、播音创作基础；03、口语传播；04、节目主持人概论；05、类型节目主持。

886播音主持艺术专业综合能力。

01、新闻学基础；02、广播电视艺术知识与理论；03、广播电视节目形态与创意；04、节目主持策划。

复试范围

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 广播电视专业复试：01 数字媒体艺术方向：考试科目：

1、数字媒体艺术作品分析（笔试），2000字左右；

2、专业知识的综合能力和应用能力（口试）。

3、外语听力、口语测试。参考书目：

1、刘秀梅：《影视动画后期编辑与合成》，凤凰出版传媒集团 江苏科学技术出版社。

2、刘秀梅：《3D影视学 》北京大学出版社。

3、严三九：《文化产业创意与策划》，复旦大学出版社。

4、刘秀梅 冯羽：《数字媒体科技传播创意设计研究》中国科学技术出版社。02音主持艺术方向：考试科目：

1、播音主持节目评析（笔试），2000字左右；

2、专业知识的综合能力和应用能力（口试）（自我介绍，指定稿件播读，即兴评述，回答提问）。

3、外语听力、口语测试。参考书目：

1、《中国播音学》张颂主编，中国传媒大学出版社；

2、《主持人的语言艺术》吴郁著，中国传媒大学出版社；

3、《节目主持语言智略》王群、曹可凡著，复旦大学出版社；

4、节目主持人传播》，陈虹，复旦大学出版社；

5、《媒介主持论：电视节目主持传播研究》刘秀梅等，中国传媒大学出版社。

6、《社会表演学》，孙惠柱，商务印书馆。

传播学院 广播电视 专业简介

概 况

艺术硕士广播电视（含数字媒体艺术、播音主持艺术两个方向）是2011年经教育部高等教育学位委员会批准设立的，2012年开始招收专业硕士研究生。本专业秉承华东师大厚重、踏实的治学传统，依托华东师大文史哲人文学科的学术资源，发挥华东师大传播学院多学科并举的整体优势。以“通识博雅、技艺卓群”为培育理念，注重学生的实践能力，培养面对新媒介环境的高层次、应用型的传媒人才。

主要研究方向

1.数字媒体艺术 2.播音主持艺术

主要导师【适用2018年招生】

冯果 刘秀梅 马力 张玲平於春 巩晓亮 沈嘉熠 崔树强 周斌 钱春莲

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 专业课程

《数字媒体与书法艺术创作》、《全媒体传播》、《3D影视制作》、《虚拟角色表演》、《影视动画配音》、《不同书体的三维空间比较研究》、《口语传播声音构建》、《节目主持创作》、《公共演讲》、《口语传播研究》、《即兴口语表达》等。

研究生毕业后主要去向

本专业研究生毕业后可从事电视台、电台、传播中国文化的交流平台、机构，以及网站、影视广告公司、影视制作公司，在高校和研究机构从事宣传、教学和科研工作，在党政机关、新闻出版文化机构、大型企事业单位任宣传工作，在跨国公司从事公关、广告、品牌、创意工作等。本专业研究生是近年来社会急需的应用型、复合型人才，受到用人单位的广泛关注。

广播电视专业研究生 篇2

关键词：广播电视编导,专业创新

一、引言

创新是对广播电视编导专业的一个基本要求。在资讯、媒体高度发展的社会, 唯有不断创新, 才能提升广播电视节目的新鲜感与影响力。但是由于主客观等方面的原因, 我国当下在广播电视编导专业领域的创新还有比较大的提升空间。对广播电视编导专业进行创新研究, 是今后提升广播电视编导专业教学水平与人才质量的重要路径。本文从广播电视编导专业的基本内涵出发, 探讨其在今后的学科体系、课程设置、人才培养模式等方面的创新策略。

二、广播电视编导专业的内涵

按照教育部对广播电视编导专业的介绍, 广播电视编导专业的培养目标主要是为广播电视事业培养应用型人才, 该类人才需要在政治思想水平、专业技能水平 (如对广播电视节目的编排、策划及创作) 等诸多方面具有相应的能力和水平。广播电视编导专业是一个艺术类型的专业, 我国在上百所本科、专科院校都开设了这一专业, 以满足当前我国广播电视文化事业对广播电视编导人才的需求。

三、广播电视编导专业的创新内涵

创新是当前全面推进中国特色社会主义文化事业的一个必由之路。由于广播电视编导专业所涵盖的范围比较广, 其在创新体系方面的内涵也是极为丰富的。具体来讲:

首先, 学科体系的创新。当前, 围绕广播电视编导这一专业所开设的课程多达十几门。从广义的层面上来看, 广播电视编导的专业内容包括了除摄像、记者之外的电视广播节目的整个流程。电视节目制作、电视节目的策划, 包括播音主持等都可以纳入广播电视编导这一领域。所以, 从学科体系创新的维度来讲, 广播电视编导的创新就意味着在原有学科中进行补充, 在借鉴学科前沿相关理论的基础上, 进一步丰富当前广播电视编导的学科框架, 从而为接下来的人才在学科知识广度方面提供更大的支持。

其次, 教学模式的创新。当前, 在广播电视编导教学的过程中, 不仅仅要引导学习者在所要讲授的专业知识与技能方面达到相应的水平和要求, 教学模式也要不断地与时俱进。在这个过程中, 广播电视编导教育者应该从学习者的自身特点出发, 结合新时期广播电视编导教学的诉求与特征, 不断地在教学模式层面进行探索。除了在课堂授课形式方面进行多样化的创新以外, 针对广播电视编导的一些具体应用场景, 也可以通过引导学生观看相关视频等方式来提升学生对广播电视编导内涵的感知。同时, 应积极借鉴当下比较先进的教学模式。例如, 当下比较流行的翻转课堂教学模式、慕课等, 都可以在日常的广播电视编导教学中加以借鉴, 从而提升教学的整体效能。

最后, 人才培养模式的创新。所谓的人才培养模式, 就是在一定的广播电视编导教学大纲的指导下, 借助一定的教学媒介与载体达到预期的培养目标的范式。对广播电视编导人才培养模式的创新就是在具体的培养方案与过程中进行一定的调整与改善, 从而达到更好的人才培养效果。

总之, 广播电视编导专业的创新是一个系统的过程。在这个过程中, 需要调动一切有效资源, 为实现培养目标服务。但是需要指出的是, 在具体的专业创新中, 要将传统的继承与先进创新思想的学习、借鉴结合在一起, 避免一条腿走路。

四、我国广播电视编导专业的创新现状

当前, 在我国广播电视编导专业的创新中, 涌现出一批具有一定代表性的创新成果和人物典型。但是, 从整体的专业创新来看, 一些院校依然存在着比较突出的问题。

首先, 专业创新的意识还不是很强。虽然从国家教育主管部门到各个学校都大力提倡广播电视编导专业进行创新, 但是由于相应的激励机制与配套政策尚不完善, 广播电视编导专业的创新还存在着一定的滞后现象。加之, 专业创新对广播电视编导工作者的理论素养及思考能力提出了比较高的要求, 因此广播电视编导专业的教育工作者在自身的创新意识方面还有待提升。

其次, 创新存在误区。在一线教学中, 广播电视编导专业的创新还存在着一定的误区。个别广播电视编导专业的教育工作者以为在日常的专业教学过程中抛出几个所谓的前瞻性的教学概念或者理论就是创新。也有的广播电视编导专业的教育工作者对专业创新缺乏科学严谨的态度, 在教学模式方面主观性太强, 最后导致预期的专业教学效果大打折扣。

最后, 创新平台不完善。当前, 全国上下掀起了“大众创业, 万众创新”的热潮。围绕广播电视编导专业, 不同地方学校和科研机构也进行了一些大胆和有益的尝试。但是, 由于平台搭建方面的不完善, 关于广播电视编导专业的创新论坛一直没有得到全面开展。这不仅影响了广播电视编导专业的创新发展步伐, 从长远的发展角度来看, 也影响着新闻传播事业的健康发展。

总之, 创新是时代赋予的使命。当前, 广播电视编导专业所面临的创新压力还是比较大的。如何从现状出发, 借势突围, 实现广播电视编导专业整体创新水平的提升, 已经成为今后很长一段时间广播电视编导需要思考与研究的重点。

五、广播电视编导专业的创新思路

上文简要分析了当前广播电视编导专业所面临的创新困境。这些问题, 反过来说, 也是创新的方向所在。所以, 在今后的广播电视编导的专业创新中, 应该尝试从以下几个方面来进行努力。

首先, 提升广播电视编导专业的创新意识。众所周知, 对事物价值的判断直接影响着个体工作的目标与努力程度。一方面, 在思想观念上, 要将提升广播电视编导专业工作者的创新意识水平放在一个非常突出的位置, 特别是要加强主管领导一把手的重视, 在工作细则的制定、专业资源的配置等诸多方面予以体现;另一方面, 要在日常的专业教学管理工作中, 围绕相关的创新问题展开民主讨论, 调动一切可以调动的力量。只有从思想意识上将提升广播电视编导专业创新放在一个战略高度, 其在今后的发展中才会获得更大的资源支持, 所取得的创新发展效果也才能得到很好的保证。

其次, 树立正确的创新思想。在万众创新的时代, 创新的确很重要。但是, 在具体的广播电视编导专业的创新过程中, 不能为了创新而创新。真正的创新是围绕广播电视编导专业发展中所存在的问题, 进行科学的分析和思考, 然后进行论证的系统的思维与实践相结合的过程。脑袋一热所出现的新想法, 没有经过科学实践的认证而出现的新的理论或者是方法, 都不能称为真正的创新。所以, 基于此, 在今后的广播电视编导专业的创新中, 要将正确的创新思想与行动结合在一起。简单来讲, 勤奋的创新脚步应该走在正确的道路上。

最后, 积极搭建专业创新平台。平台在广播电视编导专业的创新中发挥着重要的作用。所以, 应该从制度层面规定各项创新平台的常规化搭建、实施和发展, 为广播电视编导专业的理论研究与实践提供更大、更全面的实验与创新空间。允许犯错, 只要是为创新想办法, 一切都可以让步。但是, 这种平台的搭建要从科学管理的角度, 进行可持续的操作和发展。创新平台是时代进步的产物, 同时也是广播电视编导专业的创新发展的重要平台。因此, 将新技术手段与理论运用于广播电视编导专业的创新中显得尤为重要。一方面, 要做好将新技术手段正确使用的培训工作, 使其更好地为广播电视编导专业的创新提供技术支持;另一方面, 要鼓励广播电视编导专业的工作人员充分利用各种媒体技术平台, 开展广播电视编导专业的创新工作, 从而最大限度地提升广播电视编导专业的创新效果。

六、结语

创新是广播电视编导专业适应时代发展的必然要求。本文主要分析了当前广播电视专业创新的不足, 如专业创新的意识还不是很强、创新存在误区、创新平台不完善等, 最后针对问题, 围绕广播电视编导专业今后的创新思路进行了探讨。由于研究水平有限, 在论述过程中难免存在偏颇, 还恳请专家、学者指正。

参考文献

[1]李芹燕.广播电视新闻学应用型人才培养模式的培育与探索——以重庆文理学院的改革实践为例[J].新闻界, 2014 (04) :40-41.

[2]刘迅.融媒时代广播影视人才培养对策初探[J].成都理工大学学报 (社会科学版) , 2015 (01) :88-90.

[3]周茂君.体系与创新:实验教学与新闻传播人才培养路径[J].中国媒体发展研究报告, 2012 (07) :44-47.

[4]韩镁.新闻传播实验教改尝试与思考——以“摄影·设计”实验项目开发为例[J].现代教育技术, 2012 (01) :4-7.

广播电视专业研究生 篇3

关键词：高校 广播电视编导专业 实践性教学

【中图分类号】G642

近几年，影视产业发展迅速，我国广播电视事业发展迅速，与之带来的是整个传媒行业的突飞猛进。广播电视行业由于其特殊性，需要大批量的人才，一时间，人才的供给逐渐无法满足行业的发展，正因如此，广播电视编导专业应运而生，并很快成为热门专业。但是，由于是新兴专业，所以大多数学校都是在“摸着石头过河”，直接导致了本专业学生整体业务水平较差的情况，其中，最为重要的一个问题就是学生的实践性能力过低。

一、广播电视编导专业发展概况

广播电视编导专业的开设，是为了适应广播电视产业的发展而设立的。电视传入中国的时间较晚，加之我国的国情，所以最早的电视节目类型都比较简单，电视台也比较少。到了20 世纪90 年代，电视开始以迅雷不及掩耳之势迅速发展起来。越来越多的节目类型出现在了荧屏上。例如1983 年在中央电视台第一次播放的中国传统的春节联欢晚会甚至成为每年大年三十晚上人们必看的电视节目。节目的更新与电视台的增加证明了我国电视行业的发展迅速，紧接着编导这个词语应运而生。

著名的传媒学者尹鸿老师曾经提到，“理想的传媒教育应当注意培养学生的社会责任感和人文关怀精神，应当是一种传媒素质、素养和专业理念的教育，而不仅是一种传播技能、方法和应用知识的教育。”而当下的广播电视编导教育却出现了与之不匹配的情况，笔者将在第二部分着重分析广播电视编导专业存在的问题。

二、当前广播电视编导专业存在的问题

随着数字技术的不断更新、新媒体形态的大量涌现、传媒市场的不断变革，广播电视编导专业逐渐暴露出一些问题。比如，招生火爆但就业率偏低、师资不足或老化严重、实验设备陈旧投资不足、理论与实践脱节、专业定位偏于传统而与新媒体发展脱节等等。应该说，目前高等院校广播电视编导专业的教育中存在着大量问题，针对以上的情况，笔者将从学生、学校、教师三个方面对广播电视编导专业存在的问题进行分析。

（一）学生

1、学生上学动机不纯

广播电视编导专业属于艺术类招生，文化课水平相对较低。除了几所重点本科类院校，其他的学校学生只要艺术类单招成绩合格，文化课只要考到400-500分，就能上一所本科院校。这对于许多文化课成绩并不突出的学生来说，无疑就是一根救命稻草。加之广播电视编导专业的专业类考试并不算难，相比需要多年学习的音乐、美术、体育来说，专业也相对容易学，甚至有些培训机构打出了“三天就能通过专业考试”的口号，所以，许多进入高校学习广播电视编导的学生并不是由于热爱这个专业而学习，而仅仅只是为了能够上一所本科大学才选择了这个专业。这就导致入学后，很多学生对此专业并无兴趣，开始产生消极的学习态度。

2、学生文化水平相对较差

由于是按照艺术类招生，所以学生的文化基础相对薄弱，这就直接导致学生分析思考问题缺乏深度，也缺乏宏观把握事物的能力。这无疑给整个教学带来了一定的难度，尤其是基础理论课程，难以照顾到所有学生的需求。如“影视美学”这门课，学生们学习起来就较为吃力。此外，广播电视编导这门行业本身也需要具备一定的理论知识水平和文化素养，文化素养的高地直接决定了学生将来做出节目的水平，所以文化水平较低的问题应该引起学校的高度重视。

3、学生热情高，但动手能力较弱。

除了以上两点外，许多学生是因为喜欢编导专业才选择了这门专业。这类学生与纯粹为了上大学的学生比起来，对这门专业的热情较高。但是也会有一些其他的问题，那就是学生性格普遍趋向个性化、思想活跃、颇具浪漫色彩，但是组织纪律性较差，随意性强，缺乏踏实、钻研的精神。此外，很多学生奉行技能至上主义，从而忽视基础理论课的学习。理论根基不厚实，这样容易导致毕业生上手快，但后劲不足的情况发生。

（二）學校

1、课程设置出现偏差

在高校大批的招收学生的同时，学校在专业目标和课程设定方面存在了很大隐患。在电视节目中，编导必须选择题材，文案策划，节目录制和后期制作。这几个环节都是编导的工作范围，贯穿了整个过程。所以在学校的课程设定中，大部分都是以虚拟结构的环境存在。没有真正的对电台编导工作进行合理的诠释，让学生所学的知识不符合实际所需求的没有达到学以致用的效果。

2、扩招速度迅速，忽视教学能力

近几年，各地高校开始进行大批量扩招，扩招虽然让更多的学子们走入大学，但却也由于扩招，许多学校忽略了自身实际能够承受的教学能力。譬如师资力量薄弱，很多大学的教师都是刚刚毕业的研究生或者博士生，这些年轻教师虽然有激情，但是却缺少实际教学的经验，尤其是对大学生这一特殊的群体。

3、教学设备陈旧

广播电视行业是一门与技术的进步联系十分紧密的行业，每一次技术的进步都会带给广播电视行业新的惊喜。与之相应的就是广播电视编导专业的专业设备需要与时俱进，不断更新。但是很多学校的设备并不能适应新媒体下对人才培养的要求。主要是由于很多学校资金的缺乏，硬件设施不能跟上时代发展的潮流，不能学习到最先进的设备技能，就会直接导致学生与市场相脱节。比如像《电视摄像》这门课程，主要就是以实践操作为主，但是很多院校鉴于设备数量限制，纷纷采取分组方式，学生只是在操作的过程中对设备的功能和特性有一个认识，根本达不到掌握摄像机操作技巧熟悉的要求。

（三）专业教师endprint

1、专业教师职称普遍较低

教师是教育实践活动的主体，同时也是教育活动的主要影响者。而教师的职称高低，却是一个教师专业水平的衡量标准。广播电视编导专业由于起步较晚，所以教师队伍整体职称较低，这对于一个专业的发展来说是相当不利的。一般来说，一个成熟的专业的教师队伍无论从年龄还是职称都应城梯队分开，在年龄上应该形成老中青搭配，职称上应为中间大两头小， 教师应大多集中在中级职称， 高级和初级应较少，而多数院校广播电视编导专業的教师根本达不到这个水平。

2、专业教师实践能力较低。

广播电视编导的专业教师主要包括两个部分，一部分是刚刚毕业的研究生或者博士生；另外一部分来自于已经有经验的媒体从业人员。首先，作为刚刚毕业的研究生或者博士生，这些年轻的教师理论水平高，自身的专业素养也比较高，上课充满了激情，但是实践能力却不足。很多年轻教师都是一毕业就直接走上教学岗位，根本没有参加过社会实践，所以就直接导致在教学过程中与学生一边学，一边教的局面。此外，很多教师的理论和技能不能协调统一，教技能的老师不懂讲课，教理论课程的老师却又是满嘴的大道理，对于编导的许多实践知识完全空白。其次，一些院校聘请了一些地方媒介的人员来进行授课，但这些人动手实践能力较强，但是教育教学理论却相对薄弱，不知道如何将知识传递给学生。这些都是广播电视编导专业教师队伍建设中指的关注的问题。

作为学校来说，应该顺应当下时代发展的潮流，结合时下企事业单位以及各大传媒公司对广播电视编导学生的实际需求，大力鼓励教师参加实践类技能的培养，多给教师一些进修的机会，定期进行岗位培训，从而最大化的提高教师的实践水平。此外，针对教师职称低的学校，学校应于教师共同努力，不断提升教师的学术水平。

三、广播电视编导专业实践教学探索

根据这种状况以及刚才提到的问题，结合这几年的教学经验，笔者尝试对地方高校的广播电视编导专业的教育教学模式做了一些探索，希望对本专业有所帮助。

（一）理论教学与实践教学相结合

重视实践教学，早已不是什么先进思想，当前高校普遍增加了实践教学设备，加强了实践教学师资队伍，学生的动手能力有所提高。对于广播电视编导这一实践性较强的学科，学校应该更加重视实践的作用。此外，由于广播电视编导专业属于艺术类，学生们较为热衷于实践学习，对于理论知识的学习热情并不高，所以导致基础相对较为薄弱。但是随着近几年广播电视编导专业的毕业生逐渐增多，一些问题逐渐浮出水面。在媒体行业中，很多传媒行业的毕业生在毕业之初能够很快适应工作，进入到工作的环境，但随着工作深入，毕业生的适应能力就会明显下降，这与理论学习的薄弱有着必然的联系。马克思主义理论认为，理论与实践是统一的，理论来源于实践，指导实践，而只有在实践中才能被真正论证。所以在广播电视编导教学过程中，必须要重视理论课程与实践课程的结合。

（二）选择实践性案例较多的教材

教材是课程与教学中及其重要的基本用语之一，在课程与教学理论与实践中占有举足轻重的地位。作为传媒行业的分之，编导专业的更新速度非常快，这就要求教师不断在教材原有的基础上进行更新，此外，在选择教材的时候，教材也应该考虑教材的与时俱进性以及教材的实践性，即不选择或少选择全篇都是说教性、理论性过强的教材，尽量选择较新、案例较为丰富的教材。不要需要注意的是，在选择教材的时候，要避免使用过老、过旧的“特例”，也就是现在已经不存在或者不符合当下社会现实的案例。这些案例对现实操作已经毫无代表性，起不到作用。

所以，在实际教学过程中所选择的教材一定要具有较强的实用性，趣味性，以及对传媒行业最为重要的时效性，使教材从真正意义上成为指导学生实践的理论工具。

（三）专业课程的设置应加大实践课程的份量

现今，许多都意识到实践课对于编导专业的重要性，不少高校也花费巨资，购买高昂的设备为编导的学生提供较好的学习机会。但是，仅仅有这些并不够，高校应该从根本解决学生实践能力薄弱的问题，也就是说要从专业课程的设置就安排实践课程。高校还应该在原有理论课程的基础上加重实践课程的比例，除了课程安排，在考核中也应该加入实践考试。因为针对大学生来说，每学期一次的期末考试是学生最为重视的一次考试，以往的考核制度更倾向于“应试教育”下的学习状态，也就是单纯以试卷的形式对学生的学习效果进行考核，一来这种考核方式对于大学生来说过于片面，二来，久而久之，使学生萌发出了“六十分万岁”的思想。这种考核方式有它存在的必要，但是对于实践性较强的广播电视编导专业来说，太过于片面了。高校在设置考核方式的时候，应该传统的“试卷”考试与实践考试相结合，传统试卷占总成绩的百分之六十，实践考试占总成绩的百分之四十。如此一来，才能真正将考试的目的落实到实处。

（四）充分利用社会资源，为学生实践活动创造机会

现如今，传媒行业的发展势头突飞猛进，各省市都有许多与之相关的比赛，比如微电影比赛，剧本创作比赛，央视就曾经举办过校园情景剧征集大赛。专业比赛能够为学生提供良好的实践机会，通过作品展示，不仅获得业界的认可和各类奖项，还能开拓学生视野，将课堂中的相互交流拓展到业界，从而促进编导专业学生专业技能的提升。对于大学生来说，这些比赛无疑是他们锻炼自己最好的地方，也是提高他们实践能力最佳场所。在比赛中，学生的水平会有所提高，与此同时，也可以与其他高校的学生进行交流合作。所以最大化的利用社会比赛，是提高学生实践水平的一大法宝。

但是，对于大学生每天的生活圈子非常小，除了上课一般都是回到宿舍，与外界接触的机会十分有限。虽然现如今4G手机成为每个学生生活中的必需品，但是学习根本没有意识去搜集此类信息，以至于错过了许多机会。因此，学校应该设置专门部门，为学习搜罗并第一时间把这些信息告知给学生，作为老师也应该利用各种资源，为学生传播第一手的信息。通过在专业老师的带领下，逐步实现理论与实践相结合。以带动学生的创作热情，从而达到实践课教学的良好效果。

（五）做好校外实习的教学工作

实习是大学生在实践教学中一个重要的部分，同时也是提升学生综合素养的有效途径。一般来说，校外实习包括寒暑假实习、毕业实习等相关环节，是学生充分认识并了解社会、适应未来工作岗位的必要途径。但是由于每年毕业生数量激增，但是传媒行业的岗位却并没有如此多的岗位，所以很多院校的实习都是形同虚设。

在学生实习过程中，学校应于实习单位进行良好的沟通，把学生按组进行细分，比如擅长策划的学生分到策划部门，沟通能力强的学生负责编导工作，热爱后期剪辑的学生，主要跟着实习单位的老师学习最大化发挥学生的优势。此外，一旦学生在实习中遇到问题，教师也应该及时进行讲解，使实习的作用能够真正落实到实处。

结语

广播电视编导专业是一个新兴专业，很多方面还在不断的探索中，可喜的是，编导专业实践水平的提高已经开始被人们所重视。作为培养学生的地方高等院校，不仅要科学设置广播电视编导专业实践教学体系，做好广播电视编导专业校外实习教学工作，此外还要提升实践教学教师队伍素质，创新实践教学的考核方法，只有这样才能真正构建适合广播电视编导专业学生实践教学模式，提升广播电视编导专业的教学水平。

参考文献

[1]尹鸿，《我国院校传媒教育的现状、问题和发展趋势》，《今传媒》，2005（02）

[2] 赵孟秋，张昊鹏. 浅谈新时期下广播电视编导专业的定位及人才培养[J] . 才智. 2011 （26）

[3] 贾雨露.新媒体视阈下应用型高校广播电视编导专业的建方略探讨[J].科技传播，2015（03）

[4]李英春.关于加强广播电视编导专业实践教学的思考[J].中国现代教育装备.2008（12）

广播电视编导专业好吗 篇4

广播电视编导专业介绍

学科：文学

门类：艺术类

专业代码：050420

主干学科：艺术学、新闻传播学

修业年限：四年

授予学位：文学学士、艺术学学士等

培养目标

本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。

培养要求

本专业学生主要学习艺术、文学、美学、广播电视艺术学等方面的基本理论和基本知识，受到广播电视节目编导、策划、制作、主持等方面的基本训练，掌握创作、管理广播、电视节目、栏目、频道等方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握广播电视艺术学科的基本理论、基本知识;

2.具有敏锐的观察生活和捕捉社会发展走向的能力，以及用广播电视手段表达思想感情的能力;

3.熟悉党和国家新闻及文艺宣传的方针政策和法规;

4.了解广播电视的理论前沿的技术发展的动态;

5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力;

6.具备较高的艺术修养和艺术创造能力。

主要课程：传播学、电视艺术概论、戏剧艺术概论、中国戏曲、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作等。

主要实践性教学环节：包括课程认识实习、毕业实习等。毕业实习一般安排20周，毕业实习结束后要求交回毕业实习作业和毕业实习鉴定。

就业方向 本专业就业方向包括七个个模块，包括电视编辑、文艺编导、新闻编导、影视剧编导、专题片编导、音乐编辑及网络艺术等方向。这些方向主要研究广播电视媒介中的新闻节目、文艺节目、纪录片、音乐节目以及网络艺术的编导工作。

电视编辑：除中文专业课外，主要学习新闻传播理论、电视节目制作技术、策划。

文艺编导：要学习电视节目制作技术、策划与研究、文学戏剧理论、视听语言、戏曲、舞蹈、音乐、影视精品赏析。

音乐编辑：应有良好的艺术修养与音乐艺术鉴赏力。要学习广播电视音乐节目策划、编导、制作、配乐、经营等方面的专业知识与技能，具体讲除学习文艺编导的专业课之外，还要在音乐专业上下功夫，视唱练耳、乐理、钢琴、音乐节目策划与制作、MIDI音乐创作、音乐专业英语等都是必修内容。

网络艺术方向：要有良好的艺术修养和艺术鉴赏能力，主要掌握网络艺术策划、创作、制作、管理等方面的专业知识与技能，主攻网络音视频制作、平面设计、动画制作、网络编辑等内容。

具体就业途径

1、各种行业公司影视制作效果设计师;

2、电视台栏目策划、编导、记者;

3、各种影视广告公司编导及制片;

4、广告影视公司后期制作员。

当业务水平已过硬时,你就有四条路可走了： 1.继续留在电视台或电台,谋求更精更强,若能成为正式员工,工作和收入都较稳定;

2.进入私营为主的影视公司、广告公司或者是文化传播公司,主要也是涉及到后期剪辑和与具体拍摄相关的各种工作,比方说进入某个影视公司承办的摄制组,像灯光、声音、场记、导演助理、摄像助理等等。

3.行政部门你也可以选择,像各地的广播电视局,以及其上一级的广电总局,不过这可不是一般人能进去的。这个工作应该很有挑战。

广播电视编导专业自荐书 篇5

您好!我来自，是大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐信。

在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。

4月至6月，在重庆广电集团(总台)电视节目制作中心大型活动部实习，协助“中国红·青春中国心”栏目导演做好各项工作，主要负责拍摄前期筹备工作，在拍摄现场，协助导演。207月至9月，在重视传媒广告有限公司《健康第一》栏目组实习电视编导，期间完全独立完成方案策划、文稿写作、外出拍摄与后期剪辑等各项工作，自主制作数期节目并播出。总共为期5个月的实习工作受到领导与指导老师的一致好评和肯定。在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为一个传媒人的基本素质，也领悟了很多道理，更增强了我的团队意识和集体责任感。

在其他能力方面，我始终以提高自己的综合素质为目标，以自身的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。

在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。

如果贵单位需要一名我可以胜任的工作人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。

请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。

此致

敬礼!

广播电视专业研究生 篇6

一、广播电视学专业学生实践能力全程式培养的内涵

广播电视学专业学生实践能力首先应包括动手能力和操作能力, 媒介融合时代的到来, 对全媒体新闻从业者的呼声越来越高。在对广播电视学专业学生实践能力的培养中, 如果只是在某些课程中设置了一些实验和实践环节, 学生获得的实践能力必然是碎片式的, 不能融会贯通, 无法满足媒介融合时代对学生实践能力的新要求。为了真正做到理论教育和实践教育的融合, 实践能力培养4年不间断, 根据学生从大学入学到毕业的不同阶段以及学生实践能力发展的一般规律, 多渠道搭建实践载体, 并建立相应的实践能力培养保障体系, 构建全程式实践能力培养模式, 能更好地促进广播电视学专业学生实践能力的培养。

在全程式培养模式中, 学生的实践能力由浅入深, 从单一走向综合。学生在平时课程学习、实验和实训中完成教师布置的作业, 这些作业往往是碎片化的、粗糙的。随着学生学习的不断深入, 实践能力的逐步提高, 学生对作业进行精心的加工和再创作, 使其更加成熟、丰富, 成为作品, 再在指导教师的指导下进行修改、完善, 成为产品, 最后根据市场的需求, 使其成为具有价值的商品。在“作业—作品—产品—商品”的转化中, 学生实践成果的质量有了很大的提升。

二、广播电视学专业学生实践能力培养的实践载体

(一) 学校自办媒体:学生实践能力培养的平台

传统的广播电视媒体专业化程度高、制播要求高, 能接收的实习生数量非常有限。根据媒介融合时代的特点和要求, 培养媒介融合人才, 学校先后创办了网络视频制作部、《守望报》和“择优网”三大学生实践平台, 主要用于广播电视学专业大二学生的实践教学。

三大实践平台分别着眼于不同的实践领域, 《守望报》作为传统纸质媒体, 主要培养学生新闻策划、新闻采访、新闻写作和报纸排版等方面的能力。“校园新闻聚焦”主要培养学生视频新闻的策划、采访、拍摄、剪辑等能力, 让学生能与电视台新闻栏目实现无缝对接。“择优网”则融合纸媒和电视媒体的特点, 发挥新媒体的优势, 通过网络、手机的推送, 让学生通过实践掌握网络媒体的运维。

(二) 广电节和记者节:学生实践能力培养的熔炉

广播电视学专业每年举办广电文化艺术节和记者节活动, 充分利用“两节”培养学生的专业情感和实践能力。“两节”的所有活动都具有很强的实践性, 将学生在课堂上学到的知识运用到实践中, 将实践中获得的感悟和成果充分展示出来。

广播电视学专业实践方向较多, 学生可根据自己的兴趣和特长选择某一实践方向重点发展。“两节”让不同实践方向的学生都能够参与、展示。在实践过程中, 小组成员彼此联系, 相互帮助、相互信任, 发挥了各自的潜能, 实现了自身的价值。通过“两节”提炼出一批富有价值的实践作品, 成为广播电视学专业学生实践能力培养的熔炉。

(三) 以赛促训:学生实践能力培养的推进器

专业比赛是一种高层次的实践活动, 通过各级各类专业比赛, 学生与全省乃至全国各地广播电视学专业的学生同台竞技, 有利于学生认清自身的优势与不足, 明确今后努力的方向。学校要鼓励学生参加专业比赛, 尽量让更多的学生走出去。地方高校广播电视学专业的学生在校内开展专业实践活动往往缺乏开阔的视野, “走出去”的学生通过现场比赛、观摩其他高校的优秀作品、与其他高校学生面对面交流, 会受到很大的启发, 相互取长补短, 也能发现自身的不足, 从而激发其内在的潜能。专业比赛也有助于教师思考、定位实践教学, 促进了实践教学改革, 提高了实践效果。

(四) 以作品代替论文的毕业设计:学生实践能力培养的新举措

传统的广播电视学专业毕业论文 (设计) 环节以论文为主。由于本科生专业理论素养还不高, 缺乏对问题的独立分析能力, 鲜有独到的见解, 所以理论性过强的毕业论文缺少实际价值, 与广播电视学专业学生实践能力培养有偏差。为提高广播电视学专业的应用性, 提高学生的实践能力, 广播电视学专业应进行毕业论文改革, 将微电影、新闻作品、三维动画、摄影作品等作为学生毕业设计内容。毕业设计要求学生最终提交的毕业设计材料包括作品成品、设计方案和设计脚本。小组完成的作品, 要求每个成员按照分工的不同, 撰写一份自己承担部分的工作思路和反思。

三、广播电视学专业学生实践能力培养的保障体系

为保障学生实践活动的顺利开展, 学院建立了“实验室开放制”“实践活动导师制”和“两级主体、多种方式”评价体系。实验室通过“全天、定时、预约”三种形式向学生开放, 通过实验室的三种开放形式, 学生能够充分利用第二课堂进行实践锻炼。

学校为每个广播电视学专业的学生配备了两位实践导师, 即校内实践指导教师和校外实践指导教师。在评价方式上, 改变传统的以单一考试为主要依据的评价方式, 采用考试、考查、实践活动、观察等相结合的评价方式。

参考文献

[1]欧黔.把知识转化为能力在实践中培养人才——广播电视新闻学实践教学探索[J].黔南民族师范学院学报, 2009 (5) :90-93.

广播电视专业研究生 篇7

天津师范大学 王艳玲 史悦炜

高等院校毕业生就业问题不仅是广播电视专业学生所面临的问题，也是我国高等院校应届毕业生不得不共同面对的难题。只有在认清现实、冷静分析广播电视行业发展趋势的基础之上，结合自身情况，采取相应对策，才能增强自身竞争力，找到合适自己的岗位，最大限度地发挥自身价值。

高等院校 广播电视专业 就业问题

随着我国广播电视事业的迅猛发展，对广播电视专业人才的需求量有所增加，并对相关的专业素质和实践能力提出了更高的要求。加之，全国高等院校大规模地扩招以及专业应届毕业生人数的不断增加，一方面在为我国的广播电视事业输送了大批人才的同时，另一方面却也加重了广播电视专业应届毕业生的就业压力。即对高等院校广播电视专业学生的就业问题进行深入的研究和剖析，转变教育思路，迎合就业需要，成了当务之急。鉴于此，笔者针对广播电视专业学生的就业问题及现实困境进行了思考，尝试性地对广播电视专业学生的就业以及广播电视教育机构的人才培养提出相应的建议。

一、广播电视专业学生就业难的现实状况

由于我国广播电视媒体的迅速发展，广播电台频率、电视台频道的数量明显增加，就为广播电视专业的毕业生提供了广泛的实习及就业机会。即除了央视和各大省级卫视的其它地方媒体，对于优秀广播电视从业人员的需求量依然很大，空缺的就业岗位也相对较多，各地方媒体甚至普遍面临着科班专业人才的断层。据资料统计，我国的广播电视从业人员大专及以下学历人员(含高中、中专)比例仍偏高，研究生以上学历人员所占比例过小，同时经营管理人员比例偏低。这种情况既不符合我国广播电视行业的发展需要，也无法满足该行业应届毕业生越来越大的就业需求。

对于高等院校的大学生而言，增加就业机会，提高就业起点，是其进入高等院校学习的一个根本目的之一，而为社会输送合格人才、更好地为学生的就业提供保障则是高等院校的一个主要职能，也是学校办学能力和教学质量的有力体现。尽管我国高等院校的广播电视专业教育为广播电视行业培养了大量的专业从业人员，但依然存在着教学内容和实践需求严重脱节的状况。“很多广播电视专业院校培养出来的学生，接受的主要是广播电视专业知识和理论基础的学习启蒙，而对于实际的广播电视工作中工作人员需要的职业素质和对实际事物的操作、实践能力则是非常缺乏，因而专业院校培养的毕业生无法满足媒体市场的需求。” [1]即我国高等院校现有广播电视专业教育的某些滞后及不完善现状，也为我国广播电视专业学生的就业造成了不小的阻碍。

此外，伴随着我国广播电视行业良好的发展态势，随之出现的激烈的市场竞争也是造成应届本科生就业压力的一个重要原因。由于当下各种媒体不断推陈出新，特别是互联网和移动通讯技术的进一步推广，数字电视、网络电视、手机电视、交通移动电视、楼宇电视等也逐渐占有一席之地，即视频传播服务又引发了互联网时代传播媒体的一大进步，必然对广播电视从业人员的专业素质和创新能力提出了更高的要求。这些都在不同程度上加剧了广播电视专业学生就业难的现实困境。

二、广播电视专业就业问题的原因剖析

随着高等院校教育理念的不断完善，许多高校已经从“精英教育”的模式向“大众化教育”的模式转化，过去以“师傅带徒弟”方式培养广播电视专业学生的教学模式已经不能适应目前各个高校的“扩招”态势。“在学校内，广播电视专业的实践教育存在的最重要问题表现为专业师资力量不足、各种广播电视专业设备机器不足、学生对本专业素养和基础理论知识不足等等问题；在该专业毕业生实习方面，则存在的主要问题是已有的毕业实习模式与目前各大媒体用人情况不一致，表现出一定程度的陈旧和跟实际不相符，这些都是制约大学生实践能力缺失的原因。”[2]

事实上，很多公司在招聘中都要求应聘者具有一定的工作经验，有的甚至为“工作经验”加上了年限限制，而广播电视专业应届毕业生在这方面往往比较缺乏，也就成为就业中所面对的最大阻碍。据相关数据显示，高等院校毕业生因为缺乏经验能力而未被录取的占到63%左右。而麦肯锡全球研究院以及麦肯锡中国分公司在对此进行了深入研究，并撰写的《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出：中国的应届大学生只有10%符合国际企业录取标准，必备技能和实践经验以及英语能力是重要的选才标准。加之，我国广播电视行业的人才招聘没有形成统一的行业标准，招聘门槛往往虚高，过分追求高学历却忽视了对应聘者专业素质的实际考核；甚至很多广播电视部门把专业对口的毕业生拒之门外，宁愿高薪聘请具有从业经验的应聘者，却忽视具有巨大潜能的高校应届毕业生。

此外，高等院校广播电视专业毕业生自身的就业观也是困扰就业难的一个不可忽视的瓶颈。大部分应届毕业生难于就业，不是因为工作岗位的缺乏，而是对工作环境、升职空间乃至薪水的期望值过高，加上对大城市的依赖感，偏重于在大城市就业，不愿意到岗位需求高、相对工作环境艰苦的地方。甚至有的毕业生干脆放弃寻找就业出路，心安理得地等待父母大包大揽以至于“啃老”族现象的赫然出现。

三、应对就业问题的有效措施

高等院校广播电视专业学生就业问题的解决，仅仅靠学生自身的努力难于解决。只有高等院校、社会各界特别是广播电视行业的共同努力，才能为广播电视专业学生的就业提供更为广阔的空间，也为我国广播电视事业的发展奠定坚实的基础。

1、高等院校转变教育思路

由于广播电视行业的市场竞争越来越激烈，便对从业人员的各方面素质提出了更高的要求，如实践能力、外语水平、团队协作和专业素养等。而传统的教育方式偏重理论和专业知识讲授，对学生实践能力的培养和综合素质的提高有所忽视。高等院校要想更有效地应对就业问题，就要转变教育思路，加强对学生专业技能、操作能力的训练。通过强化专业实践教育，使学生将相关的专业知识转化为实践的工作能力。

其中，高等院校加强对毕业生的就业指导也极为关键。当下很多广播电视专业的大学生就业观不正确，对自己的职业生涯也没有规划。高等院校就要帮助学生正确认识就业问题，正确引导学生的就业观念，主动适应社会的就业趋势。即认清目前广播电视行业的就业形势，树立正确的择业标准，确立高尚的求职道德，选择正确的成才道路。只有通过提高学生的人生价值观，引导他们树立正确的择业观，统筹规划，才能全面提高个人的综合素质和就业工作能力。

2、培养职业价值观

职业价值观是指职业选择和职业规划中的价值取向，而职业生涯规划是个人成长不可或缺的秘密武器。不少大学生毕业后没有根据自身实际情况并结合职场状况来确定自己准确的职业定位和规划，拿着简历与求职书到处奔走，结果求职依然困难。即便成功应聘了某个岗位，也往往做不长久，浪费了大量的时间、精力与金钱。这部分大学毕业生就是没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，只有屡屡碰壁之后才会真正认识到问题所在。即广播电视专业学生“应该在职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对你的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合传媒现实环境因素，根据自己的职业倾向以及价值观确定其最佳的职业发展方向，明确其毕业后适合且能深入的有发展的工作平台岗位以及包含哪些因素的传媒平台，并为实现这一就业目标规划好行之有效的安排，做好就业准备工作，有针对性地增强自己的竞争力。[3]

3、毕业生实习模式的改革

广播电视专业学生的毕业实践，应该施行自由确定的模式。即根据学生的自主意愿决定毕业实习的方式和去向。作为学校只做一个柔性规定即可，主要辅助学生的实习，开设一些招聘会以及实习就业推荐会等等，而对学生的实习任务及所完成的实践作品不做框架性的限制，放宽对学生毕业实习的方向和行业的限制等，由学生合理并自主的确定实践媒体和具体时间。

对于竞争激烈的媒体单位而言，每年的三月和九月是媒体单位最为繁忙的时候，那时的节目调整是十分频繁的。即节目调改在一般状况下都需要大批阶段性的工作人员。如果尽量把毕业生的实习时间安排在此时间段内，就可以帮助媒体解决人员短期并急需的人员，还能使学生真正的充分感受广播电视人的工作氛围以及真实的工作历练。

4、建立和健全就业招聘机制

建立和健全就业招聘机制，一方面要求学生、高校和广播电视单位进行及时的沟通，如毕业生信息平台、广播电视单位招聘信息平台等；另一方面也要求广播电视单位为学生提供充分的实践机会等。即高等院校应该创建统一的毕业生动态信息接收平台，利用网络的形式把国家的就业政策、热点、就业指向进行分享，将简历的制作以及其他就业方面的信息进行网上公布。

5、建立相关的专业实习基地

就业实习基地是校内教学和社会实践的结合，合作建设基地，可以积累经验，共同建立责任机制。它以开放式、宽口径的方式增强实践教学的针对性和有效性。既给学生提供了参加社会活动的机会，又有助于学生把知识运用于生产实践。学生通过就业实习可以强化知识应用能力，增强社会适应能力，提高就业竞争能力，为毕业后顺利走上工作岗位打下了坚实的基础。此外，通过就业实习基地的信息反馈，有利于学校在市场导向下及时调整教学计划和教学内容，培养适合社会需要的人才。

当然，强调和加强广播电视专业学生的实践能力也只是学生综合素质的一个方面，又不能矫枉过正，忽视了对学生基础学科和理论知识的学习要求。即便是业界和媒体，在招聘人才时并不特别看好广播电视专业所谓“科班”出身的学生，而是更看重学生的综合文化素质和内在的底蕴。因为业界并不缺少熟练的技术工人，他们更需要厚积薄发的、知识储备丰富、功底深厚的创造型人才。即高等院校的教师又要强调学生的基础知识及相关学科的广泛涉猎和学习，扩大学生的知识面和视野，使学生在“杂家”的基础上成为本学科本专业的“专家”。

综上所述，毕业生就业问题不仅是广播电视专业学生所面临的问题，也是我国高等院校应届毕业生所不得不面对的难题。只有在认清现实、冷静分析广播电视行业发展趋势的基础之上，结合自身情况，采取相应对策，才能增强自身竞争力，找到合适自己的岗位，最大限度地发挥自身价值。

[1] 刘聪、王殿生.就业导向下广播电视专业人才的培养途径[J].长春大学学报，2008(6):80-81

[2] 刁姗姗、王馨.论就业压力背景下独立学院广播电视新闻学专业实践教学模式的创新[J].职业技术，2010(6): 118

[3] 蔡亮慧.关于广播电视新闻学实践教学的思考[J].中国商界，2009(10)：364

王艳玲，天津师范大学新闻传播学院教授、博士。

史悦炜，天津师范大学津沽学院2008级戏剧影视文学专业。

10.3969/j.issn.1002-6916.2011.14.032

广播电视编导专业考试素质要求 篇8

(2010-03-29 15:42:21)转载 标签：

杂谈

广播电视编导专业考试，主要是考察考生的基本的专业素质、能力和外在的个性气质，简言之能说会写特长好，有以下七个方面的基本要求。

第一，较为标准、规范的普通话基础

能够用较标准的普通话交流表述思想意见；有声语言是广播电视传播的重要媒介，也是编导主要的工作手段。因此，报考广播电视编导专业的考生具备教清晰的口齿和圆润的嗓音条件是必要的。清晰的口齿包括唇、舌、齿等运用的灵活、有力；发音部位、发音方法的到位、正确；发音咬字不含混、不秃噜、不吃字等等。圆润的嗓音，包括音质悦耳集中且有一定的明亮度和声音弹性，有较自如的气息状态，包括声音不干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱等要求。

第二、要有良好的表述能力。会编讲故事，在较短时间里有构思、结构、创意及文字的表达能力）；能够就某一话题和现象即兴评述，讨论评点。第二，热爱影视艺术和拥有较强的艺术鉴赏力

没有热爱就没有兴趣，就不会有活力和创造力、持久性。刘勰在《文心雕龙·知音》篇里就提出了“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的名言。没有足量的观影经验，影视的鉴赏能力就不会提高，难以很好的理解、分析作品。

第三，清晰的口齿和圆润的嗓音条件。

第四，较好的语言感受能力和表达能力。

考生应具备透过文字语言表面感悟文字语言深层意蕴的能力，对所播和所说的内容都应做到有感而发，情动于衷，深情并茂地表达，做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有声、言之有色、言之有味，具有较强的感染力。

第五，较敏锐的思维能力和应变能力。

通过考试，还要考察考生的思维品质与应变能力。如：在短时间内迅速理解并驾驭文字语言的能力；在短时间内迅速组织语言，构成腹稿提纲，并状态自如地加以表达的能力；在毫无准备的情况下回答主考的提问、灵活应变的能力；以及强行记忆的能力等。

第六，较好的形象气质条件和综合文化素质。播音与主持艺术专业的学生是未来的广播电视播音员、节目主持人。特别是电视播音工作者，其容貌、形象、气质、身材等因素就更为重要。因此，播音与主持艺术专业对考生形象、气质等条件的要求相对也要高一些。对形象的基本要求是“上像”，气质的基本要求是不俗，性格较为开朗外向，表现力较强，敢于表现自己，容易接受外界事物。整体形象上要落落大方，有亲和力。总之，考生通过各项考试要能够体现出较出色的综合文化素质和可持续发展的专业潜质及可塑性。第七、较好的才艺

对于播主考生而言，多才多艺、良好的艺术特长也能让人眼前一亮，如会表演、说相声、能模仿、唱歌、跳舞、演奏乐器

形象思维能力分析概括能力

⑴影视片分析：主要考查考生对影视片的理解能力以及文字表达的能力。

⑵编写故事：主要考查考生的构思、结构、创意以及文字的表达能力。

⑶ 编导创意：主要考查考生的形象思维、创造性思维以及声画组合创意的能力。(一)清晰的口头表达和良好的文字表达能力

导演的艺术想像需要借助于摄影、美术、录音、表演等其他部门的合作才能完成。清晰的表达能力要求说话的人思维清晰，表达的意思逻辑比较严密，说话的语速不能太快，口音不能太重。文字表达能力也要很强，因为导演需要做大量的案头工作。拍摄以前要分镜头，写作导演阐述，拍摄完成后要写作导演总结。

(二)良好的心理承受能力

现代社会是一个竞争异常激烈的社会，导演工作要面临一般职业没有的压力。投资动辄就是百万元以上，导演一旦进入拍摄，就有可能受到来自投资方的周期压力，与合作伙伴艺术观念的差异导致的冲突，媒体的批评，发行的失败，评奖不公正等等，这些压力如果不能承受，一个导演很难完成自己的工作。(三)独立判断的能力

导演工作是一项艺术创作，艺术创作需要展示个人智慧，因此，导演的独立判断能力就显得很重要。比如一个创作方案，摄影从摄影的角度，都可以提出自己的想法等。一个导演如果没有独立的判断能力，就会无所适从。(四)艺术的感受能力

面对各种问题的时候，演员从演员的角度，报考导演专业和其他一些艺术类专业比如音乐、美术、舞蹈不一样的是，不需要从小就接受专业训练。对导演的艺术特长通过艺术修养的测试来判断。所以必须对艺术作品有敏锐的感受力，并能够用清晰的语言把你的感受描述出来。(五)细致的生活观察能力 生活是艺术的源泉，善于观察生活的人往往是热爱生活的人，对生活比较敏感的人。导演创作的作品要感染观众、感动观众。(六)形象思维的能力

形象思维能力是每一种艺术创作活动都需要的。

因此影视编导专业在选拔考生时则用对应的题目类型来测试考生的以上六方面的基本情况。按照中学阶段的教学要求，我们清楚的知道作为一个合格的高三毕业生应符合以上六方面能力的基本要求，至少应拥有与这几方面相关的潜力储备，否则就不适合报考相关专业！