动物的繁殖教学课件

动物的繁殖教学课件（精选10篇）

动物的繁殖教学课件 篇1

科学概念：

1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物;卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

过程与方法：

通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

情感、态度、价值观：

懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。

【教学重点】

胎生动物的繁殖方式。

【教学难点】

卵生和胎生的比较总结。

【教学准备】

演示：动物的繁殖活动视频资料，课件

分组：记录纸，纯牛奶

【教学过程】

一、引入

复习回顾：卵的构造。卵生动物。

板书课题：动物的繁殖活动

二、探究过程

1、卵生动物的繁殖活动

(1)自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点?

(2)交流。

植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的jing zi与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。

(3)动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢?

筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。

(4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的?

鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

2、胎生动物的繁殖活动

(1) 胎生与胎生动物。

自读教材P38，思考：什么叫胎生动物?你还知道哪些动物是胎生动物?

像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。

用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

(2)哺乳。

胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。

回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。

观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。

(3)交流。

(4)小结：人也是胎生的。

3、总结动物产生新生命的几种方式。

(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。

(2) 汇报交流。

(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。

(4)了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

三、小结

动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

四、质疑与讨论

(1)教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?

(2)学生质疑。

(3)讨论。

五、板书设计

2.7动物的繁殖活动

﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚

植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

动物的繁殖教学课件 篇2

关键词：动物繁殖,多媒体,课件设计

动物繁殖学是农业院校动物科学专业的核心专业基础课, 也是畜牧兽医及相关专业的选修课, 可以为学生从事畜牧业生产和研究奠定基础。在动物繁殖学教学中, 复杂的繁殖机能及其发育机理、激素处理技术、鉴定技术和诊断技术, 体现了学科的复杂性, 动物繁殖学课程的很多内容缺乏直观性, 表现为较抽象的理论, 学生理解和记忆难度较大, 这给繁殖学教学带来了很多难题[1]。近年来, 随着多媒体辅助教学在自然科学领域的推广和应用, 采用多媒体技术辅助教学也成为高校教学方法改革的一项重要内容, 它将图像与文字, 特别是一些视频文件融为一体, 具有直观、生动的优点, 因而被大多数高等院校的教师采用[2]。但笔者在教学实践中发现, 虽然多媒体技术代替传统的教学模式可使教学变得生动、形象、富有趣味, 但是计算机多媒体技术在动物繁殖学教学中也有一定的局限性。

1 多媒体技术应用于动物繁殖学教学的优势

1.1 增加课堂知识的信息量, 缩短教学时间

传统的教学方式以板书讲授为主, 费时、费力、信息容量小, 信息显示形式也比较单调、呆板。现代高等教育的课程数量越来越多, 但每门课程的教学时数却被不断地压缩, 这就要求教师对教学内容进行浓缩、精简和升华。在传统教学中, 教师利用粉笔和挂图等简单的教学工具, 把要表达的知识传授给学生需要大量的时间, 而应用多媒体教学, 可以利用网上资源吸收繁殖学科最新的技术和方法, 使学生在有限的时间内学到许多书本上看不到的东西, 而且在不增加学生学习负担的情况下开阔学生视野, 极大地丰富了信息量, 从而有效地缓解了繁殖学教学内容多、学时少的矛盾。多媒体教学不但可以扩大课堂知识量, 节约教学时间, 还可以使学生在充分利用视觉、听觉的基础上, 加强记忆, 提高学习效率[3]。

1.2 能直观、形象、生动地展示教学内容

在动物繁殖学的传统教学中, 教师主要以板书、挂图为教学工具给学生展示动物繁殖的器官、配子的形成以及繁殖的各生理环节, 学生接触的只是静止不动的图像, 由于教学形式单调, 课堂气氛沉闷, 教学效果并不理想。很可能教师在讲台上讲得如痴如醉, 但学生在私底下却早已神游四方。多媒体教学能帮助学生加深理解教学内容, 变抽象思维为形象认识, 使教学内容生动具体。多媒体课件色彩丰富, 信息容量大, 图文并茂, 既能使课堂教学变得生动, 又能让学生在有限的学时内获得更多的知识, 改变了以往只能通过肉眼、显微镜来观察静态标本的现象。同时, 运用多媒体把肉眼看不见、摸不着的微观结构通过动画模拟转换成具体、生动、直观、形象的画面, 解决了繁殖教学中的重点、难点问题, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学习效果。

1.3 有利于提高教学效率和质量

多媒体教学突破了课堂内容的局限性, 拓宽了学生的知识范围, 采用多媒体教学能在同样的时间内获得更多的知识。西南大学动物科学系依据动物繁殖学的学科特点和教学大纲的要求, 制作了具有地方特色的动物繁殖学多媒体教学课件, 力求做到简捷、精炼、生动, 重点突出, 图文并茂。同时, 用多种方式展现知识层次, 如用不同颜色、不同字体突出重点内容, 并区分需要了解的内容。

多媒体教学可使许多复杂问题简单化、抽象问题具体化。例如, 授精过程, 教师用传统教学法在黑板上边写边讲或使用静止的图片讲解, 学生觉得非常复杂、抽象, 很难理解;而使用多媒体教学, 将精液的运行以及与卵母细胞的相遇和授精过程通过动画形式演示出来, 学生一看就懂。胚胎发育等则可以通过播放教学片, 将一些转瞬即逝无法观察到的现象, 通过慢动作播放出来, 使学生能够仔细地看到变化的全过程, 并留下深刻印象[4]。因此, 多媒体教学有助于突破教学难点, 讲清重点, 加深理解, 增强记忆, 提高教学效率。

2 多媒体技术在动物繁殖学教学中应用时存在的问题

多媒体教学在生动性、直观性等方面确实有极大的优越性, 但过分依赖多媒体教学, 不一定会起到很好的教学效果, 同时还可能带来一些负面影响。

2.1 辅助工具取代了学生的主导地位

多媒体技术的应用, 使教学显得方便和容易, 但不合理地使用, 往往在教学中取代了学生的主导地位和教师的引导作用。教师方面, 由于计算机多媒体的丰富功能, 教师在课前制作好课件, 在课堂上以全方位灌输的形式向学生传授知识。因此, 取代了教师的主导作用, 也忽略了学生的主体地位, 使教与学的互动越来越少, 这种过分依赖多媒体的方式, 反而影响了教学效果。教师必须认识一点, 即媒体技术在教学中只是个辅助的工具, 并不能完全取代教师在教学中的作用。能够真正教育学生的不是计算机多媒体技术而是教师, 是教师的学识和人格魅力。在教学中, 教师应发挥自身在教学中的引导作用, 通过富有启发性的语音和体态引导学生学习思考, 通过师生间的有效交流和课堂互动来达到真正的教书育人。学生则由于多媒体课件的“精彩”与“美丽”, 忘记了学习的自主性, 或只是按照教师预先设计好的思路跟着走, 留恋于美丽的图片和精彩的视频, 或只充当誊写的机器, 将幻灯片的内容写入笔记本, 而忘记对知识的融会贯通和思考。教育改革中始终强调学生在教学中的主导地位, 作为学生, 不只是简单地接受, 更应积极地思考, 学会如何解决问题, 才能将自己塑造成素质型人才。

2.2 非“精制”课件将失去多媒体教学的先进性

要真正上好一堂课, 做好一份课件, 需要花费大量的时间与精力。也就是说, 唯有“精制”的课件, 才能体现多媒体教学的先进性。教师在课堂上对课件的使用开始日渐普遍化, 为了减少备课时间, 教师的课件往往是相互共享, 或从相关网站下载。有些教师甚至为了方便, 连教学设计也与他人雷同, 一律拷贝, 不进行修改和补充, 这样粗糙的课件, 既不能体现教师的特点, 也不能吸引学生的注意, 多媒体技术的优势不但没有得以发挥, 反而成为学生厌恶的一种教学模式[5]。课堂教学需要教师根据学生的学习状况进行相应调整, 但是教师课前制作的课件, 不可能完全预测到课堂上出现的情况, 教师的教学设计往往与实际教学过程并不完全吻合。另外, 不同的专业、不同的学生就应有不同的教学方法, 也就是说同一课件不可能符合不同班级、不同专业的学生。因此, 作为一种辅助手段, 多媒体技术要根据学生来决定它的制作工艺及其使用时机。

3 多媒体技术应用于动物繁殖教学的原则

3.1 多媒体课件设计要合理

任何教学手段和形式都是为了提高学生科学素养和认知能力, 并达到教学目的而设计的。各种教学媒体都是为教学服务的, 只强调教学手段而忽视教学目的势必影响教学效果。在教学过程中, 不能将多媒体课件当作教材或教案的翻版, 使多媒体画面过于呆板、单调, 过多地运用声音、动画、色彩也会影响课程建设和效果, 学生极易被五颜六色的动画所吸引而分散注意力和转移学习兴趣, 不能达到真正的教学目的[6]。教师要精心制作课件, 合理搭配音频和视频, 选择动物繁殖学中的典型图片资料, 同时应结合教学大纲, 根据使用教材的不同、学生专业的不同、学生班级的不同调整课件内容, 并不断收集动物繁殖学的电子图片, 以补充和完善多媒体教学课件的内容。

3.2 多媒体教学授课要重视主体

学生是学习的主体, 没有学生就没有教学活动。在现代教育思想指导下的课堂教学, 应该是以学生发展为本, 以思维训练为核心, 以丰富的信息资源为基础, 以现代信息技术为支撑, 通过学生自主探究、合作研讨、主动创新获得知识和技能。多媒体教学可以减少教师画图、板书的工作量, 对于动物繁殖学这门课程来说非常需要。但多媒体课件内容丰富, 信息量极大, 教师在授课过程中速度过快, 学生很容易跟不上, 不易记笔记, 抓不住重点, 短时间内无法接受大量信息, 更没有时间进行思考。还有部分学生依赖于课件, 以为把老师的课件拷贝下来就万事大吉, 在课堂上开小差。因此, 在使用多媒体课件授课时, 一定要掌握内容的量和度, 重点突出, 给学生留有思考的空间, 使学生的思路能跟上教师的讲解, 确保课堂教学效果和学生学习效率。教师使用多媒体课件时宜缓不宜快, 文字要精炼, 重点应突出, 尽量使学生完成记录, 但不能把课件复制给学生, 以造成他们的依赖和懒惰心理。在授课时, 还要记得分配时间给课本, 分配关注给学生, 必要的时候把多媒体课件停一停。

总之, 多媒体作为一种全新的工具和教学手段, 已经成为现代教学的一种发展趋势, 它改变了传统的知识储存、传播和提取方式。在动物繁殖学教学中, 合理运用多媒体技术可以将多种信息综合展现在学生面前, 增加学生的感性认识与理性认识。在应用多媒体教学时, 应端正教学态度, 增强责任心, 正确把握教学过程中教师、学生和多媒体三者之间的关系, 巧妙地与传统教学手段相结合, 充分发挥其现代技术的优势, 才能达到事半功倍的效果。只有充分合理地使用多媒体教学, 才会推动动物繁殖学教学手段和方法的改革, 培养出适应新世纪需要的实用型畜牧科技人才。

参考文献

[1]黄贺, 滕小华, 张贵学.动物繁殖学教学改革的研究[J].现代农业科学, 2009, 16 (3) :260-261, 281.

[2]陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2008 (6) :49-50.

[3]黄生学, 樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究[J].成人教育, 2010, 276 (1) :4-5.

[4]吴结革.动物繁殖学教学实践与思考[J].金陵科技学院学报, 2008, 24 (1) :99-100.

[5]沈宏琪, 麦林.工科多媒体教学的利与弊[J].成人教育, 2010, 276 (1) :91-92.

动物的繁殖教学课件 篇3

【摘要】《动物繁殖学》课程是动物科学专业的基础课程，属于必修课的范畴，该课程对动物科学专业的学生是一门非常重要课程。开展双语教学不仅有利于学生学到专业知识还能更多的了解国外在这一学科方面的进展，为学生以后进一步深造打下良好的基础。对于本科生和研究生在教学过程中教授对象不同，要求不同，目的不同，教学方式也应该有不同。

【关键词】双语教学 本科生 研究生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0149-02

双语教学是在教学过程中使用两种语言，选择国外的英文原著教材，在教学的过程中不仅能提高畜牧人才的专业知识水平，也能提高学生的专业外语水平。英文原著知识系统性强、理论新、涉及面广，通过双语教学来加强学生的识记和理解能力，并采用多媒体课件来形象生动的加以展现，进而在知识面、外语、计算机等方面促进学生的全面发展，培养新世纪的高素质复合型畜牧人才，并且建立英文原著、多媒体教学、双语教学三结合的崭新教学模式[1]。

一、本科生

对于本科生而言，在双语教学的过程中有两个重点，一是专业知识，二是外语水平。要求上课老师必须有较强的专业知识和外语双重基础。而且对于学生也是一个新的考验，必须加强这两方面的学习，缺一不可。光有理论知识或者光有外语能力都不能很好的完成课程的学习。但是考虑到学生的水平参差不齐，老师需要兼顾更个层次的学生，在课堂教学的过程中需要用到“保姆式”语言，“保姆式”语言是一种适合婴儿语言学习的，语速较慢的，有许多重读的，和重复的简单化了的成人语句，保姆式语言对于语言习得，特别是第二语言习得非常重要，教师如何使用好适合于二语习得的学生的“保姆式”语言尤为重要[2]。在使用双语教学之初，我们就深知自己的英语水平不够，刚开始上课的时候，很难张开嘴用英语交流， 上起课来有点力不从心。专业导师注重发挥集体的智慧和力量，帮助每一位教师上好第一节课。课后及时总结经验教训。有了第一节课的突破，信心足了，以后的双语专业课上起来也就顺利多了。作为教师也不断的提高专业的英语教学水平。

目前大学课程以教师讲课、学生听课为主的教学模式存在很多弊端，例如教师讲课缺乏生动性，学生听课缺乏积极性。如果采用开放式教学，学生可以主动参与课程讨论并积极探索学科问题，教师则在传授基础知识的同时更倾向于指导学生的自主探索过程，这样极大地提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养和发挥了学生的创新能力。开放式教学模式是一种充分考虑到影响教学过程和教学效果的个方面因素所构成的系统，其基本特征是教学目标整合性、教学内容开放性、教学形式开放性、教学评价多维性。《动物繁殖学》开放式教学模式突出学生的主体作用，通过对教材编排、教学内容、教学方式、教学手段 和教学条件的重新优化组合，改革与创新课程教材、理论教学、实验教学和实习教学，提倡学生在教师指导下主动参与、独立思考、积极探索，综合利用知识 来分析问题、解决问题，最大限度地培养学生的创新意识，发挥学生的创新能力，提高学生的综合素质。

在教学内容上，以经典理论教学为主线，使学生在学习过程中对课程始终具有清晰的印象并建立完整的课程体系，掌握该课程的基本知识。通过集文字、图像以及视频剪辑等元素于一体的多媒体课件， 将理论教学中譬如生殖激素作用机理等难以理解的问题进行具体而生动地讲解。在课堂讲授中，理论结合实际，突出动物繁殖技术在生产当中的应用价值，譬如侧重介绍包括动物胚胎移植技术、动物性别控制技术等在家畜生产中的应用情况。同时，在多媒体课件的制作过程中引入选修机制，增加教学大纲以外的前沿知识、新兴技术和最新成果，使学生适当了解学科前沿和本行业最新情况，满足不同层次学生的需求。

二、研究生

研究生与本科生的最大区别在于“研究”。要做出高水平的研究成果，就要拥有广领域的研究素材，而在这广领域的素材中，大部分都是英文原著的，这就要求我们有高水平的英语通读与理解能力。使用英文原著教材进行教学，不应仅仅立足于研究生专业知识，也不可单单只为提升英语能力，它应是对中西文化的交融陶冶，更应是着眼于学生综合素质的培养，培养学生的创新能力。这就是研究生的英文原著教学，也是一切教育的立足点。像延边大学大学动物遗传育种与繁殖专业研究生的《家畜生殖生理学》、《生殖内分泌学》、《家畜繁殖学专论》、《家畜繁殖技术》、《组织培养技术》、《细胞遗传学》等专业课程中率先使用了英文原著教材[3]，这也是研究生教育改革的先锋，值得我们学习和借鉴。

在这方面理应做到：注重英文原著教学的趣味性、思想性、创造性，给学生营造一个宽松和谐的氛围，促使学生积极主动地参与，使他们在学习本专业的知识本身的同时，各种能力和素质得到潜移默化的熏陶和培养，使他们的个性得到充分的发展。使用英文原著给研究生教授专业学位课，不仅使学生通过英语学习专业知识，而且还可以提高研究生的基础英语水平。一个优秀的教师必定是一个知识结构不断得到充实和完善的人，一个对工作充满激情能够全身心投入的人。教师们精心地设计每一节课，用自己高尚的人格、 丰富的知识打动和感染学生，促使学生积极参与、主动求索。因此在用英文原著教学过程中，师生共同努力，不断超越自我，不断提高自己的专业英语水平。

为了提高学生主动参与的积极性，可以让学生针对某一个细节问题在课前做深入的学习，每节课安排一位同学用5分钟时间在课堂上用英语给老师和同学讲解该知识点，然后大家一起探讨。或者就《动物繁殖学》的某一方面给大家介绍国际最新动态，了解国外的研究机构都有哪些新进展，既学习了专业知识也熟悉了专业词汇和英语口语表达，对学位论文的完成也有一定地促进作用。让学生在课堂上精神状态紧张积极，而不是只听老师讲解，自己昏昏欲睡。

因此，《动物繁殖学》双语教学不是简单的在课堂上说几句英语即可，而要根据不同的授课对象，采用不同的教学方式，让学生积极参与，在学到专业知识的同时也提高英语水平。

参考文献：

[1] 方南洙， 张宝修， 李钟淑等. 动物科学专业实施双语教学模式的研究与思考[J]. 安徽农学通报， 2014， （18）： 143-144

[2] 欧卫红等. 双语教学论[M]. 北京市海淀区：北京大学出版社， 2009. 12-13

[3] 李钟淑， 李井春， 王士勇等. 英语原著教材在研究生专业课双语教学中的应用[J]. 教育研究， 2009， （17）： 253-255

资助项目：

《动物怎样繁殖后代》的教师随笔 篇4

一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

课前备课时，准备了大量的“恩爱”的动物们的图片，结合巧辨雌雄环节，加强保护动物的情感态度与价值观教育;然后通过小动物找妈妈活动，学会区别卵生和胎生，最后从哺育小动物的情节入手，加强感恩父母的情感态度与价值观教育。

本节课还在教材的基础上做了一定知识的补充，在讲特殊动物的生殖方式是，补充了鳝鱼、红绸鱼的“性逆转”现象，进一步让学生领略到动物们的神奇之处。

二、知识的传递中渗透情感态度与价值观教育

本节课虽然没有实验，但是有两处地方可以在知识的传递过程中渗透情感态度与价值观教育。第一处是在巧辨雌雄环节后，讲到书上的“恩爱的天鹅”夫妇的故事后，展示出一系列恩爱的动物们的图片，通过大量的图片让学生感受动物们尚且能有如此真情，人间肯定也是有的，而教师此时稍微点一点社会的阴暗面，如“不法分子用老鼠肉加工成羊肉”、“毒皮蛋”等事件，让学生加深对这些社会的无情面的憎恨。另一处是在最后环节，讲完动物妈妈们还要在宝宝出生后承担哺育工作，此时教师加强情感教育，让学生能够知父母的养育之恩，好好学习，日后有能力报答父母。

三、拓展迁移、学以致用

在生活中找出自己喜欢的动物，并能说出它们是用什么方式繁殖后代的。

四、缺陷与不足

动物繁殖学实习心得 篇5

随着第36个教师节的到来，10只洁白的小绵羊入住河北农业大学畜牧教学基地，动物科学专业级动物繁殖学教学实习拉开了序幕，亲爱的园丁们为我们“奉上”了一顿“科技知识大餐”。

动物繁殖学是一门技术性和操作性很强的课程，需要实习得真谛，试验探精微，教学实习是同学们消化理解课堂理论知识的重要环节。本次实习内容包括同期发情、超数排卵、人工输精、手术法冲胚、捡胚及胚胎质量鉴定、胚胎移植、卵母细胞观察、卵巢及睾丸组织切片观察、精液品质评定以及观看人工授精、胚胎移植等教学录像。

今年由于疫情防控需要，校园封闭管理，给实习带来了难度和挑战，为此老师们将同学们分为四个批次交替进行实验室实验和外出实践，全程细心指导，保障了疫情防控下教学实习按质按量的顺利进行。

本次实习中，刘月琴教授主要负责羊的人工授精、同期发情、超数排卵、胚胎采集和胚胎移植等工作的教学。在教学过程中，刘月琴老师从早晨到傍晚坚持为学生指导实践操作的每一处细节，其一言一行无愧于河北农大“最美教师”的称号。刘月琴老师的言传身教为同学们生动地诠释了动科人的敬业精神。

孙树春教授、李俊杰教授在本次实习中主要负责精液活率观察、精液密度测定、生殖器官结构观察、生殖器官组织切片观察、人工授精器材识别与操作等实验。老师们丰富的实践教学经验，深入浅出地带领同学们进行知识获取。另外，李俊杰教授还负责带领同学们观看教学录像，针对录像中涉及的每一个知识点，李教授为同学们做了细致的讲解。

动物的繁殖教学课件 篇6

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教学周 0

新闻讨论区阅读16次2008年11月3日 星期一 09:33(237 天 22 小时)------------------

教学周 1

视频：美妙的舞蹈阅读45次2008年11月5日 星期三 03:22(236 天 4 小时)片中动物的行为阅读57次2008年11月3日 星期一 09:33(237 天 22 小时)

动物的繁殖教学课件 篇7

《动物繁殖》是北京农业职业学院畜牧兽医专业和动物医学专业的一门重要的专业基础课, 又是一门独立实用的技术, 既具有系统理论, 又有较强的实践性, 紧扣任职岗位要求, 重点强化学生对动物繁殖综合技能的培养, 并且与职业技能鉴定考核相结合。通过动物繁殖课程学习, 为学生将来从事畜牧业生产、研究及相关方面的职业能力及职业品质的培养起到重要支撑作用;为职业资格证书的获得奠定基础。本课程教研组教师在《动物繁殖》课程的建设过程中, 以本院动物繁殖教研组的教学实践为案例, 从课程定位、课程设计、教学内容及教学手段与方法等方面阐述了在动物繁殖课教学活动中全面、系统的开展培养学生职业岗位能力的职业性教学探索, 提高了学生的就业竞争能力和教师的教学效果, 进一步深化了动物繁殖课程的教学改革。

1 职业性教学的意义

职业性是高职院校教育教学的关键所在, 是区别于普通高等教育教学的根本标志。所谓职业性教学, 是指教师在整个教学活动中要充分体现“以职业为先、岗位为重、素质为本”的高职人才培养目标的精神实质。众所周知高职院校真正的核心竞争力不是拥有什么样的专业、什么样的实验、实习设备、场所和什么样的师资力量, 而是能够围绕企业、行业、社会、家长及学生的需求设计出“职业性”教学培养模式, 帮助学生锻炼“职业化”, 帮助企业储存人力资源, 并且根据企业和学生的反馈情况, 及时调整办学方向, 为企业和学生提供合适的再学习条件, 让学生和企业成为学校永远的“客户”, 这才是高职院校的核心竞争力。

2 职业性教学的设计与实施

《动物繁殖》课程教学设计思路分5步进行:

2.1 根据生产实际需求, 确定课程内容

对各养殖场相关畜禽繁殖工作的任务及职业能力要求进行岗位分析, 确定繁殖岗位、岗位任务、所需工作能力以及相对应的知识和技术。繁殖岗位包括:精液采集及品质检查员;人工授精岗位;繁殖生产岗位;繁殖疾病处理岗位及药品、器械管理岗位;按照不同的岗位要求完成任务;所需工作能力包括:仪器的选用与操作能力, 适宜的操作计划, 规范填写操作记录, 语言表达、人际沟通能力, 团队沟通、协作能力, 提高技术应用能力、资料检索及自学、自我管理能力。

2.2 按照繁殖岗位及职业要求确定教学目标

包括 (1) 职业能力: (1) 掌握动物繁殖现象、技术、机理及技能的基本理论性知识; (2) 培养学生的逻辑思维和动手能力, 使学生掌握各种动物繁殖基本技能; (3) 了解相关的繁殖新技术; (2) 职业道德: (1) 培养科学的工作态度、严谨的工作作风、吃苦耐劳精神; (2) 养成良好职业道德习惯; (3) 培养学生对专业的兴趣, 干一行爱一行, 形成积极向上愉快合作的职业心态。

2.3 制定课程标准、序化教学内容, 递进式设计学习项目及工作任务

在教学内容安排上, 按照动物的生殖规律, 由简单到复杂、由单一到综合的学习思路和脉络, 既符合动物的自然生产过程, 也符合人的工作过程和认知过程, 有利于学生由浅入深地了解动物繁殖的奥妙, 由易及难地逐步掌握动物繁殖所需的知识和技术。例如, 首先讲解动物进行繁殖活动的基础——动物的生殖系统;其次讲解动物调控繁殖活动的关键物质——生殖激素;接着按照动物的正常繁殖生理过程发情、受精、妊娠和分娩等生理过程进行讲解;最后在掌握基础理论、单项技术的基础上讲解复杂的、综合性的繁殖技术。

2.4 灵活的教学方法与现代教学手段

根据高职教育的核心精神, 以学习性工作项目为导向, 将校内教学与实际工作情景相结合, 以提高学生就业竞争职业能力为目的, 打破传统一味由教师灌输的局面, 以教师为主导, 以学生为主体。推行互动式教学, 激发学生参与的积极性。灵活使用多种教学方法与现代教学手段, 激发学生潜能, 促进学生积极思考, 在帮助学生全面掌握繁殖基本知识和操作技能的同时, 着重培养学生主动、自主学习及自我管理的能力和吃苦耐劳、踏实认真的工作态度。 (1) 教学方法: (1) 项目驱动, 以小换大替代教学法:以一个项目为主线, 提出任务, 把所有相关的知识汇集起来, 围绕任务展开教学, 形成一个连贯的、实际操作的理论实训一体化教学。例如项目九胚胎移植的教学。目的是使学生了解胚胎移植的原理、胚胎的形态、采集的方法与程序, 通常是用母羊的手术法进行教学。可是考虑到资金问题, 每次都是羊少人多, 老师示范学生在看, 学生能够亲自操作的机会特别少, 也使得好多学生对这一繁殖技术不能够真正掌握, 而家兔、小白鼠等小动物价格相对低点, 这样可多些数量, 利用它们进行超排、采胚、移植, 教学效果与大家畜类似, 更重要的是可以人人动手, 学生由此兴趣盎然。在课前, 教师将学生分组, 确认组长, 布置学习工作任务单。学生依据学习工作任务单明确任务、制订计划、做出决定、实施计划。组长分配任务, 有的组员去图书馆查阅资料, 有的上网查阅相关问题, 有的按教材学习, 最终各组设计出项目实施计划、操作步骤、完成进度及小组人员分工等。在课堂上, 教师检查学生项目完成情况;再由各组选派代表走上讲台进行方案论证, 然后学生相互提问, 相互辩论, 各抒己见, 最后教师给出正确实施方案并进行总结。这样, 在激烈的课堂争论中活跃了学习气氛, 促使了学生自主思考, 提高了学习兴趣, 巩固了掌握的专业知识, 在实施过程中也掌握了这项技术。 (2) 岗位轮动教学法:在养禽场、牛、羊、猪场进行“岗位轮动”教学, 通过深入养殖场的实际工作环境, 体验养殖场职工的生活, 了解养殖场企业的生产状况, 管理经营情况和行业发展前景, 结合真实场景进行现场教学, 使学生在实际操作中学习和掌握畜牧兽医专业繁殖岗位核心技能, 熟悉整个工作流程及具体不同工作岗位的专业技能。从而将学过的基础理论和知识与生产实际结合起来, 例如综合实训的教学, 同时培养了学生吃苦耐劳、谦虚好学、踏实认真的工作态度和工作作风。 (3) 角色变换教学法:常规的课程教学中, 学生只是被动的听, 并未积极主动参与到教学过程中, 教学效果不理想。现在在教学过程中针对不同的内容定期采取师生角色变换教学方法:学生不仅要听而且要讲。将部分内容的讲课任务交由学生完成, 学生在接受任务后, 自己查阅资料然后再制作课件, 在课堂上给大家讲解, 每一个学生讲解完整个内容后, 由其他同学和老师提出相关的问题由其作答, 最后老师从重点、难点的把握、问题的解答、知识讲解是否系统、是否条理清楚、课件制作是否合理、教态是否自然、大方等方面对学生的讲课效果进行点评, 通过这种方式, 一方面使得学生对他所讲的内容记忆非常深刻, 掌握了专业的知识, 另一方面提高了学生的综合能力, 不但培养了学生的学习能力, 又锻炼了学生独立思考、分析问题和解决问题的能力, 这种教学方法的改革受到学生的一致好评, 充分调动了学生的学习积极性, 教学效果良好。 (4) 根据不同的学习性工作项目充分利用校内外实训基地, 选择真实的环境进行教学。教师讲解操作步骤并示范, 学生亲自体验操作, 教师指导, 完成任务后教师评价并总结归纳。 (5) 在日常教学中常根据不同的教学内容采用“启发式”、“提问式”、“分数激励法”“示范教学法”、“真实环境教学法”、“扩展小组法教学法”等教学方法。 (2) 教学手段:本课程充分应用了多媒体、幻灯机、投影仪、电视录像与教学网站等现代化教学手段组织教学, 改善了传统畜禽繁殖学理论教学内容的枯燥乏味, 使教学内容形声化、表现手法多样化, 为学生营造了一个丰富、轻松的学习环境, 从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张, 让学生在良好状态下, 自主地、积极地学习, 从而取得较好的教学效果, 达到事半功倍的效果。例如, 在讲受精过程时, 通过多媒体演示给学生展示了精子与卵子的形态结构、精子与卵子各自运行的路径和受精部位, 解决了精子运行中的3道栅栏、卵子的排出和运行、精卵的相遇和结合等教学难点, 为了让学生直观感知胎儿从胚胎期的发育直到分娩的妊娠过程, 在教学过程中通过给学生播放人类胎儿的生长发育过程视频, 全体学生聚精会神观看, 看后都感到了生命的神奇, 从而基本掌握了从一个受精卵开始到胎儿产出的全过程。另外, 利用学院的资源, 以及校内外实训基地优势, 开展各种丰富多彩的专题讲座, 开阔学生视野, 增加学生的信息量, 使学生在学习的过程中, 更加贴近企业实际, 明确学习目的和职业目标。

2.5 完善的课程考核体系

本课程打破以往传统的只关注考试结果而忽略学习过程的评定, 以过程考核与终结考核相结合, 注重学习任务完成的全过程, 采用学生自评、组内互评、教师综评相结合的评价方式。过程考核就是在每一个子任务中设有相关的评价表 (见表2) , 记录学生在项目执行过程中情况和表现, 作为最终评价的依据, 并用于督促管理学生。终结考核就是综合实训技能考核与期末考试, 其中过程考核50%, 技能考核30%, 期末考试20%。期末命题以教学大纲为依据, 题型丰富多样、覆盖面广, 既考核学生对基本知识与基本技能的掌握情况, 也考查学生综合运用知识分析解决问题的能力。

3 小结

家畜繁殖学实验教学的建设与成效 篇8

关键词：实验教学；教学改革；精品课程建设；家畜繁殖学

家畜繁殖学实验教学的目的是为了更好地加快和促进实验课程的建设，提高教学质量，提高学生的动手能力和分析及解决问题的能力，培养适应社会发展需求的应用型人才。经几年的建设，家畜繁殖本科实验教学改革不断完善，实验设计得以优化，实验教学环境进一步改善，实验教学手段不断提高，取得了可喜的成果。现将实验教学的建设与成效归纳如下。

一、家畜繁殖学实验教学的建设及方法

（一）家畜繁殖学实验教学的特点与难点

家畜繁殖学实验教学对培养学生综合素质和能力非常重要，由于专业所定，实验的对象、方法与其他学科存在很大差异。实验的对象多为哺乳类动物，多具有生理活性的离体组织、器官及细胞；实验内容从家畜生殖器官的解剖学生理结构到哺乳动物胚胎生物技术，其中某些实验操作精细复杂，实验难度大、时间长。使用大型仪器的示范教学实验，仪器数量少，实验室学生人数多，效果难以保证。

难点之一是如何让学生理解抽象的生殖、发育的调控理论。解决办法是在实验过程中多举实例，采用清晰的模式图、显微操作录像及实物向学生讲解，激发学生对实验内容的兴趣和学习主动性。

难点之二是本学科的知识和技术进展较快，易造成教学内容与现实发展脱节，解决的办法是加快教材的更新速度，不断更新教材的课件，把新理论和新技术融入实验教学内容中，鼓励学生积极参加“URP计划”，尽量参加研究生的科学实验，掌握更多的理论知识和新技术。

（二）实验教学条件的建设

本学科建设有农业生物技术国家重点开放实验室和动物遗传育种与繁殖农业部重点开放实验室。学校不断加强实验室和实验基地的建设，为创新实践活动提供了有力的条件保障。这种开放式教学使学生在学习的过程中能真正做到理论联系实际，有效地培养了学生自学能力和独立分析及解决问题的能力，既有利于推动大学生科研创新计划的开展，又有利于学生个性和才能的全面发展。

（1）实验室条件本科生《家畜繁殖学》实验课设计了专门的实验室，并安装了多媒体投影仪，为实验课讲课使用，仪器设备能满足30名学生同时进行实验的需要。并对几种胚胎生物技术的操作程序刻成光盘，供学生观摩。

（2）仪器设备条件在学校“振兴计划”——教学实验室建设的资助下，本学科实验室安装了多媒体教学设备，购置了实验台、进口显微镜、培养箱、人工授精器材、消毒柜和几种主要家畜（公、母畜）生殖器官标本等。

（3）实验基地条件国家科技部、农业部、教育部和学校相继投入了5000余万元用于试验条件建设：在涿州实验站建设有约800m2的动物繁殖教学实验室和15亩的动物舍及运动场，另有北京锦绣大地牛场、顺义区高特种羊场、门头沟区种羊场、怀柔区绿神鹿场和校内种兔场、鸡场6个固定的校内、外实习基地。

二、实验教学手段的改革

随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为我校家畜繁殖学理论和实验教学的一个重要组成部分，使得教学手段、教学方式、教学效果都有了质的飞跃。

（1）多媒体教学可以弥补教师示范的不足，以缓解传统家畜繁殖学实验课教学中时间、空间、教学对象的数量等因素的制约。本课程组不断加强多媒体影像技术在教学中的应用，如激素调控通路、胚胎发育特点、分娩过程、人工受精、胚胎移植、克隆及转基因等技术程序均采用清晰的模式图和显微操作录像立体化地向学生讲解。

（2）多媒体教学可增大信息量，扩大课堂教学容量。本课程组不仅制作了大量公、母畜生殖器官标本及性腺的组织切片，而且在实验课程的课件中添加了大量图片，有利于学生丰富知识，开阔视野。

（3）多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。家畜繁殖学实验课程全程使用近120张实验多媒体、图片，并配备猪、牛人工授精、体外授精和动物克隆技术光盘供学生自学。课件内容将基础理论知识与现代生物技术相结合，由浅入深，通俗易懂，时代感强，能够活跃课堂气氛，提高记忆效率。

（4）多媒体教学可以更形象，方便地突破难点。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些应用普通教学手段难以讲清楚的知识重点、难点简单化；使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象地呈现在学生面前。实验教学与多媒体的有机结合，有利于学生对各种抽象的生殖生理现象和机制的理解。

（5）多媒体教学有利于实现资源共享，从而全面提高教学质量。学生对家畜繁殖学实验教学内容可重复学习，可以进行远程教育，节约教育经费，降低教育成本。目前，已将制作的近120张实验多媒体、实验指导、日历、备课教案、习题库、试卷范例及标准答案等全部上传至国家级精品课程网站和校园网，且学生可以自由浏览，实现资源共享。

三、理论与实验结合

（一）理论教学内容与实验课同步进行

实验课是理论联系实际必不可缺的重要环节，通过实际操作，锻炼学生的动手能力和增强直观感。为此本课程相对每章理论内容设计相应实验，共16课时，且讲课与实验同步，内容互为补充，使学生课堂学到的知识立刻用实验来印证。实验课由主讲理论课的教师总体负责实验课程的建设，使实验教学和理论教学合理衔接。

（二）各章内容与实验平行，用实验印证理论知识

全课程共设计10个实验（含一个综合性试验），既有传统的繁殖技术，又包含现代生物技术：对家畜生殖器官标本各生理部位及雄性与雌性生殖腺切片观察，认识配子的发生、发育的全过程与生理部位的关系；采用外源激素对实验动物进行生物学测定和实施超数排卵，掌握外源激素的生物活性及作用机理，同时掌握胚胎的质量分级与鉴定标准；通过精液品质测定，掌握检测精子活率、密度、畸形率的方法和判定标准；并对家畜人工授精和胚胎移植器材进行认识和安装操作，掌握使用方法和原理。

（三）考核方法的改进

针对每个实验内容，考核的方法不同，其中包括：①分别对学生进行现场提问；②让学生做操作演示；③提交实验报告。实验成绩占年终总成绩的20％。

四、改革成效与思考

家畜繁殖学实验教学的开展，为学生提供了参与科学研究、从事创新实验与实践活动的平台，提高了学生对理论知识的理解和综合运用的能力。激发学生参与学习和科研活动的浓厚兴趣，营造出乐学善思、崇尚科学的良好氛围。中国农业大学第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛“小鼠配子冷冻保存技术的研究”立项并获一等奖；2005年以来，指导的本科生毕业论文有5篇被评为院级优秀毕业论文，2篇被评为校级优秀论文；积极开展中国农业大学本科生科研训练计划（“URP”计划），近5年科研训练本科生达32人，这些学生毕业后大部分考取了动物繁殖相关专业研究生，有的甚至到国外知名大学深造，每年有2～3名学生赴美国康奈尔、普渡大学及日本东京农业大学攻读研究生学位。大学生创新实践活动的训练对提高其科研素养起到了重要作用。

同时，《家畜繁殖学》实验教学的改革也锻炼了师资队伍，青年教师业务水平迅速提高，经校内外专家和院教学督导组听课、观摩教学和青年教师教学基本功大赛后评价，其整体效果无论是教师的仪表、讲课风度、口才、多媒体的使用、知识水平和指导效果，还是教师队伍的年龄和知识结构水平，均为国内农业院校的一流水平。课程组教师多次获得教学评优“杰出教师”“优秀教师”等称号；青年教师曾申明于2007年获得了北京市高校青年教师教学基本功比赛二等奖。在此基础上，《家畜繁殖学》课程继2005年被评为北京市精品课程后，2009年又被评为国家级精品课程。

颇具成效的实验教学建设并不是我们的最终目标，保持并不断巩固建设高度才是我们今后努力的方向。我们要进一步加大改革探索力度，推进研究性和探究性实验教学，建设高水平的实验实践教学指导队伍，加大对学生创新的指导和支持，确保学生知识、能力、素质全面协调发展。使得家畜繁殖学实验教学真正成为拔尖人才培养的催化剂、创新才能展示的舞台，优秀成果培育的沃土。

参考文献：

[1]纪耀华.自主实验与传统实验的比较分析[J].中国医药导报，2009，6（4）：118-119.

[2]岑岗等.计算机使用技术开放性实验教学探索[J].实验室研究与探索，2004，23（5）：19-20．

[3]夏新恩.多媒体网络实验教学平台研究与实施[J].实验室研究与探索，2005，24（12）：53．

[4]刘光智等.多媒体网络化教学实验室的建设与实施[J].中国高等医学教育，2007，8（3）：20-21．

作者简介：朱士恩，中国农业大学动物科技学院教授，《家畜繁殖学》国家精品课程负责人；

动物的繁殖教学课件 篇9

骨形态发生蛋白及其受体在哺乳动物繁殖中的作用

骨形态发生蛋白(BMPs)属于转化生长因子-β超家族的成员,最初因其能诱导异位骨形成而得名.随着研究的`深入,发现BMPs的功能不限于骨的发育和形成,而是涉及几乎全身所有系统,包括调节哺乳动物生长、细胞分化和细胞凋亡,而且越来越多的研究结果表明,BMP系统在调节雌性和雄性哺乳动物的繁殖中具有至关重要的功能.作者简要介绍了BMPs及其受体的结构与作用机制,并具体介绍了几种BMPs在哺乳动物繁殖中的功能.

作 者：肖朝庭 储明星 傅衍 XIAO Chao-ting CHU Ming-xing FU Yan  作者单位：肖朝庭,傅衍,XIAO Chao-ting,FU Yan(浙江大学动物科学学院,杭州,310029)

储明星,CHU Ming-xing(中国农业科学院畜牧研究所,北京,100094)

刊 名：中国畜牧兽医  ISTIC PKU英文刊名：CHINA ANIMAL HUSBANDRY & VETERINARY MEDICINE 年，卷(期)： 33(7) 分类号：Q75 关键词：骨形态发生蛋白   骨形态发生蛋白受体   哺乳动物繁殖  

动物的繁殖教学课件 篇10

人工养殖首先需要办理陆生野生动物繁殖驯养许可证，达到可以经营利用以后，还需要办理陆生野生动物经营许可证，凭以上两证到工商行政部门办理工商登记，到畜牧局办理动物检疫证。

办理驯养证和经营许可证，各省各地区林业部门都是根据国家制定的《中华人民共和国野生动物保护法》根据各省各地区的实际情况，所以办证的方法和所需要递交的材料也各有不同，但大体上相同，以下是办证的基本流程，希望能帮到各位养殖爱好者解答心中的疑问。审批事项：省一般陆生野生动物驯养繁殖许可证颁发及年检 许可依据：《中华人民共和国野生动物保护法》第十八条和第二十二条 办理程序：

1、接件受理：在收到申请材料后1个工作日内，对符合受理要求的作出受理决定，书面通知申请人；对不符合受理要求的，一次性告知申请人须补齐的全部内容。

2、科室负责人审核：在5个工作日内审核完毕。对材料齐全且符合条件的，提出准予申请的审核建议，对不符合条件的，提出不予申请的审核建议，报分管局长复核。

3、分管领导复核：分管局长在2 个工作日内复核完毕。

4、局长审批：局长在2 个工作日内审批完毕。对准予申请的，颁发“批复”；不予申请的，书面通知申请人。过程图释：1：受理 2：审核 3：复核 4：审批 5:办结 申报材料：

1、各省野生动物驯养繁殖许可证申请表

2、证明申请人身份、资格的有效文件或材料

3、申请驯养繁殖的野生动物种源来源证明（包括引种协议书或意向书）

4、证明其对驯养繁殖固定场所具有相应使用权的有效文件或材料

5、驯养繁殖所需资金来源证明

6、野生动物救治及饲养人员技术能力证明

7、从事野生动物驯养繁殖的可行性研究报告或总体规划及野生动物饲料来源说明材料

8、申请驯养繁殖的各种野生动物的固定场所、防逃逸设施、笼舍、隔离墙（网）等图片及面积、规格、安全性的说明材料

9、申请增加驯养繁殖野生动物种类的，需提交原有驯养繁殖的野生动物种类、数量和健康状况的说明材料及已经取得的驯养繁殖许可证复印件和相关批准文件 承诺时间：10(工作日)时限说明：承诺时间不包含听证、招标、拍卖、检验、检测、检疫、鉴定和专家评审、补件、上报（转报）等步骤所需要的时间。审批部门：县级以上林业局林政股

下面还有

（二）驯养繁殖许可证

法定依据编辑

（一）《中华人民共和国野生动物保护法》[1]（主席令第24号，2004年8月28日）第十七条：“国家鼓励驯养繁殖野生动物。驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有许可证；许可证的管理办法由国务院野生动物行政主管部门制定。”第三十条：“地方重点保护野生动物和其他非国家重点保护野生动物的管理办法，由省、自治区、直辖市人民代表大会常务委员会制定。”

（二）《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》（1992年2月12日国务院批准，1992年3月1日林业部发布）第二十二条第一款：“驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有驯养繁殖许可证。以生产经营为主要目的驯养繁殖国家重点保护野生动物的，必须凭驯养繁殖许可证向工商行政管理部门申请登记注册。”

（三）《林业部关于印发<国家重点保护野生动物驯养繁殖许可证管理办法>的通知》（林策字[1991]6号）

（四）《林业部关于核准部分濒危野生动物为国家重点保护野生动物的通知》（林护通字[1993]48号）

（五）具体省份的野生动物保护法的实施办法。2申报材料编辑野生动物驯养繁殖许可证（1）《野生动物保护管理行政许可事项申请表》；（2）《国家重点保护野生动物驯养繁殖许可证申请表》或《非国家重点保护野生动物驯养繁殖许可证申请表》;（3）证明申请人身份、资格的有效文件或材料；（4）申请驯养繁殖的野生动物种源来源证明，包括引种协议书或意向书、有效批准文件、进出口证明书、收容救护处理文书等；（5）证明其对驯养繁殖固定场所具有相应使用权的有效文件或材料；（6）驯养繁殖所需资金来源证明；（7）野生动物救治及饲养人员技术能力证明；（8）从事野生动物驯养繁殖的可行性研究报告或总体规划，及野生动物饲料来源说明材料；（9）申请驯养繁殖的各种野生动物的固定场所、防逃逸设施、笼舍、隔离墙（网）等图片，及面积、规格、安全性的说明材料；（10）申请增加驯养繁殖野生动物种类的，需提交原有驯养繁殖的野生动物种类、数量和健康状况的说明材料，及已经取得的驯养繁殖许可证复印件和相关批准文件。(11)与申请项目相关的图纸、照片及媒体材料(12)市、县林业主管部门审核意见。2.经营利用许可证（1）《野生动物保护管理行政许可事项申请表》；（2）当年首次申请的，需提交证明申请人及相关经营利用者身份、资格的有效文件或材料，以及从事相关活动的背景材料或报告；（3）证明国家二级或省一级保护陆生野生动物或其产品合法来源的有效文件和材料，包括特许猎捕证、驯养繁殖许可证、进出口许可证、执法查没物品处理文书、购销发票、个体谱系证明等相关材料；（4）与申请经营利用的野生动物种类、规模相适应的场所使用权、固定场所和必需的设施、资金储备和固定资产投入、饲养人员技术能力等证明文件及相关照片；（5）申请增加经营利用野生动物种类的，需提交原有经营利用野生动物种类、数量和健康状况的说明材料，以及已经取得的经营利用许可证复印件和相关批准文件；（6）市、县林业主管部门审核意见。3办理程序编辑

（一）申请单位（个人）备齐上述材料，向所在地的市（州）林业行政主管部门提出书面申请；

（二）申报材料经市（州）林业行政主管部门审核签署意见后，向省政府政务服务中心林业厅窗口申报；

（三）驯养繁殖国家一级重点保护野生动物的，经省林业厅审核签署意见后，报国家林业局批准并核发驯养繁殖许可证；驯养繁殖国家二级和省重点保护野生动物的，经省林业厅批准，到省政府政务服务中心银行收费窗口缴纳重点保护野生动物驯养繁殖许可证工本费；