教师职业生涯的计划（精选8篇）
没有计划的生活是盲目的;停滞的知识迟早会被淘汰,现今世界竞争日趋激烈,尤其是人才竞争尤为突出,这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园.百年大计，教育为本，教育教学质量是学校的生命，提升教育教学质量关键在于一支高水平的教师队伍。
2012年至2016年的五年，是全面和谐有效发展、巩固提高成功的年份，所以是非常关键的五年。在以往努力基础上，为不断提高自身素质，结合学校的教师专业发展五年规划,现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：
一、指导思想
新的课程理念，新的教材，新的课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求。而“课堂质量工程”活动已开展，为改变观念，认真阅读了《教学基本功新修炼》和《中小学教师职业道德规范》，研究了自己教学中存在的小问题，确定了自己的小专题《课堂教学中如何提高问题情境创设的有效性》。为此在今后的时间内要坚持终身学习，以较高要求来要求自己，时刻注意作为一名教师应有的师表形象。在教学中以问题为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，运用这种教学方式，要充分了解学情，确定合适的问题情境，做好组织工作，力争最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了较快的提高。
二、自我现状分析
优势：
具有较强的人际沟通能力； 思维敏捷，表达流畅；
喜欢思考问题，有一定的分析能力； 有寻根究底的兴趣，一定要将事情想清楚；
有浓厚的学习兴趣和很强的学习愿望和能力； 有一定的实力
逻辑性和条理性较好，书面表达能力较强；
做事认真、踏实，生活态度积极，善于发现事物和环境积极的一面； 有责任心、爱心，并且喜欢工作； 心思细腻，考虑问题比较细致、周到。
弱势：
竞争意识不强，冒险精神不够；
做事不过果断，尤其作决定的时候容易犹豫不决；
做事有时拖拉，不够雷厉风行；
待人真诚，放得开，乐于与人交往和沟通，善于开导别人；
当过班干部，组织过集体活动，有一定的组织管理能力和经验；
对应酬不感兴趣；
工作、学习有些保守，学习速度较慢；
口头表达有时过于细节化，不够简洁；
创新能力有待提高。
三、总体目标
经过五年的校本研修，达到具有崇高的师德修养，具备良好的心理素质，掌握相关教育法律法规，教学基本功扎实，教育理念先进、知识底蕴丰厚。
我国基础教育课程改革为教师专业化提出了新的更高的要求。教师只会传授知识、技能是不够的，要不断提高实施素质教育的水平和能力，力争达到：全面更新教育观念，具有实施新一轮课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新精神和实践能力及教师职业所特有的能力。既有扎实的学术根底、广阔的视野、不断更新的知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的
真谛、了解青少年发展的规律、掌握现代化教育信息技术。教师师德水平普遍提高，教师更加热爱学生、无私奉献。
做一个言传身教的教育者
都说好学生是教出来的。在教学中，要不断地改进教学方法，探索新的教学模式。教育主要是通过言传和身教来实现的。一般来说，学生都乐意接受老师言行的影响，且有模仿教师的倾向。在学生的心目中，教师是有教养的人，是有道德、守信誉和讲原则的人。教师就是他愿意仿效的现实榜样。所以要在国家教育思想的导航下，首先要努力地从多方面去强化自己、修身养性，净化自己的心理，使自身具有正确而敏锐的认知，稳定的情绪，积极的情感，高尚的情操，坚强的意志，以及开放的心态去面对教学、面对学生。并对学生起着表率和潜移默化的作用。其次要满怀热情，积极进取，勇于探索，大胆求新，视教学为艺术，在教学中注重学生的语言交际能力的培养，尊重学生学习的情感与自由。
做一个孜孜不倦的学习者
语言是教师的重要工具，是传播知识和影响学生的手段。教师能否运用清楚，严谨，准确，有逻辑性的语言来解释知识点很关键。富有激情，幽默风趣的语言既能展现教师的个性，又能使学生在轻松的气氛中学习知识。在学生、家长以及社会上人们的心目中，教师则知识的宝库，教师就是把知识和技能传授给学生。因此，在教学过程中，要不断地给自己“充吸能量”。在知识技能上一要“博”，即丰富自身的知识，打开自己的知识眼界，拓宽视野；二要“深”，即在书本知识的学习中，结合教学中的实际情况，学生的知识接受能力，深入学习、3
研究；三要“新”，即从多方面、多渠道学习带有时代感的知识，帮助自己探索世界。为了补充自己的知识能量，坚持学习教学教育理论知识，专研教学大纲，总结教学经验，掌握小学英语教师的教学技能，增强教学效果，适应科学发展的需要。
做一个学生的朋友
教师要热爱教育事业，热爱学生，具有优良的个性品质，要热情慷慨、乐于助人；要认真负责，同时要公平客观地对待每一位学生等等。教师只有热爱自己的事业，才会全身心的投入教学；只有热爱学生，学生才会热爱老师，才能相互沟通、相互理解，才能创造和谐轻松的学习氛围。为此，处理学生的问题时，坚持要对事不对人，要尊重学生人格，维护学生自尊。即按学生的年龄看等其问题行为，对学生的问题行为不轻易作出结论，判断时不以部分事实为依据，在学生的问题处理中，不按个人好恶来取代原则，不作主观判断，不按个人作看法人为处理依据。处理问题是就摆脱个情绪状态的影响，真正做一个公证无私、认真处理、细致而耐心的好老师。在师生关系中，努力使自己做到在课堂上是老师，课后是朋友，给学生以亲近感，让他们喜欢自己以所教的学科，从而真正找到适合自己所喜欢的学科。另外，要了解自己的学生，做到心中有学生的位置，感到学生喜欢自己，让学生信任自己，在融洽、和谐和默契中进行教学，争做学生的朋友。
四、发展内容和发展项目
1、领会课改思想，并在实践中积极实施。
积极参与课改听课、评课，积极学习，并将所得及时运用到教学实际，争取在实践中更好地领会把握课改精神。在备课方面，做到多听多看多查。吃透教材，充分备课，根据教材特点贯彻知识点，针对任教学生确定教学方法调整教学目标。还要注意备学生，不能千人一律，根据学生的不同基础，将知识点分化或减低难度。还要精选习题、作业。争取有效利用学生手中的材料，在尽量不增加学生课业负担。
2、做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。
做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。运用所学的理论知识分析课堂教学中的得失，特别是课堂教学中存在的问题，研究解决问题的对策，探索适合学生特点的课堂教学，更好地指导学生自主学习，使学生学会学习。为此在教学工作上：一是在教材处理上：要使课本上的知识“活起来”，也就是要针对教材、学生心理特点作艺术处理，从而形成可以操作的教学思路；二是在优化教法上：在吃透教材的基础上，进行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化；三是在个性风格上：遵循教学规律，并结合自己教学实践进行突破和创新，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。
3、加强学习，努力提高自身素质
教师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，认真学习教师职业道德规范、不断提高自己的道德修养；另一方面，认真学习教学基本功新修炼，领悟问题情境的有效设计。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
4、在对待自我上，做到设疑、反思、创新
倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问
题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，在教学过程中，预设主要教学环节时要设计的问题情境，预测学生学习新知识的困难障碍，将它们转化成问题，让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习，以问题开启学生的思维，引导学生善于发展问题，学会提出有价值的问题，引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决问题。要让学生改变学习方法，首先自己就要下功夫，研究新教材，吃透新教材，关注学生身边的物理现象、生活场景，把更多的精力，放在问题情境的设置上。创设的问题情景要把解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。
五、目标
2012年
我确定自己的发展目标，并且有计划学习，使我所教学科的专业知识，如：从语文学科的语文知识、写作能力等进行自我计划、主动学习。同时，认真学习新的教育理念，学习综合文化知识，钻研课标、教材，提高课堂教学水平。通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备。坚持每天读书一个小时以上，勤写读书笔记，撰写读书心得。使自身的专业技能，教育教学技巧、教学能力等得到进一步提高。
2013年
针对校本培训的目标，使我的朗读、粉笔字、课程理念、教学设计、科研能力、写作能力、说课能力、评课能力全面提高。积淀自己的文学素养。观看名家课堂教学实录，熟练掌握40篇课堂教学案例。
2014年
继续提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，提升科研能力，提高撰写论文能力。能对教材进行认真研究、解读，对教学过程进行精心设计，在实践中提高自己的教学水平；能对教育教学中遇到的问题进行经常反思，提高自己对教育教学的反思能力。能独立备课，形成自己的教学风格。
2015年-2016年
认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想；在实践中总结教育经验，多听取别人的意见；细化课堂教学，提高课堂实效性。提高教科研能力。在作文教学、阅读教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。
一、当前关于教师职业生涯规划的概况
当前教师职业规划, 大致分为三种状态:第一, 人在。多数教师工作几年之后, 由于受机遇、待遇等环境因素的影响, 或浮躁或职业倦怠, 人在心不在;第二, 人才。这类人对教育处于持久性地高度自觉状态, 而这种职业理性的自觉, 正是主宰、凝聚和支撑教师大厦的灵魂。这类人就是我们平常说的做事的;第三, 人灾。无庸讳言, 这部分人大事做不来, 小事不愿做, 只知怨天尤人, 甚者祸害学校, 最终结果是“人裁”。
大部分人表现出来的都是:忙——茫——盲, 繁——烦——凡。究其根源, 缺乏规划。有组织上的原因, 也有教师自身的因素。当前管理教师模式是一种相对静态的、被动的, 身份性、规范性的标准, 并且以此来要求、管理、培训我们的教师。希望教师应该怎么样, 不应该怎么样, 从而极大地限制了教师的个性与潜能, 极大地制约了教师自身发展的能力;教师自身方面, 公私琐事缠身, 疲于应对, 出现“人在”的现象就不足为怪了。传统管理模式的改革需要过程, 教师对自己的职业生涯规划, 就显得尤为重要。
二、教师如何进行职业生涯规划
一个人的职业生涯贯穿一生, 是一个漫长的过程。科学地将其划分为不同的阶段, 明确每个阶段的特征和任务, 做好规划, 才会有不竭的动力。一般情况下, 23岁以前为职前准备期 (学习期) 。当然, 要想永远跑在学生前面, 还要树立终身学习的理念;23—30岁为职业生涯前期 (快速成长期) 。潜心工作, 谦逊为人, 奠定良好的职业生涯基础;30—50岁为职业生涯中期 (“高原”发展期) 。不管成败与否, 都要以清正雅和的姿态看待一切。成, 以荣誉鞭策自己, 败, 微笑面对人生。教师工作很难界定成败, 关键在于问心无愧;50—60岁为职业生涯后期 (总结和帮带期) 。总结经验, 做好中青年教师的帮带工作。对职业生涯规划参与的程度, 决定收获的高度;参与的心态, 决定收获的状态;参与的心胸, 决定收获的天空;参与的思维, 决定收获的范围。在职业生涯中能够体验到幸福和快乐的教师, 应该说已经达到了一个成功人生的境界, 一个自主发展的境界。
教师在进行职业生涯规划时, 对每一个阶段都应该有目标设计, 在进行目标设计时, 客观地认识自己是前提。我是谁?我现在的角色是什么?我的岗位和责任是什么?我在做什么?我做了什么?我应该做什么?我还能做什么?试着对自己进行SWOT分析 (优势、弱势、机遇、威胁) 。目标明确了, 有了奋斗的方向, 离成功也就越近了。在这过程中, 要及时地反思自己, 有效地调整自己, 勇敢地超越自己。目标要清晰, 问题要找准, 方案要优选, 执行有力度, 过程要检馈, 方法要调整。需要具备的几个品质:勇气、见识、方法、情感。
[关键词]孔子 教师 教师职业生涯
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。孔子是春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，有“万世师表”之称。用教师职业生涯阶段理论探讨孔子的教师职业生涯发展阶段，是从一种新的角度看待孔子的教师人生。
一、教师职业生涯阶段论
职业生涯阶段理论是用生命周期规律来比较研究的。教师的职业生涯是指其职业素养、能力、成就、职位、事业等，随时间轨迹而发生的变化过程，以及与其变化相对应的心理体验与心理发展历程。根据纽曼、休伯曼、古德阿德和费斯特等人对教师职业生涯的研究，可以将其发展阶段分为五个阶段。
第一阶段，入职前阶段。是指教师在没有入职前与教师职业生涯发展相关的时间段。包括两个小阶段：“原型”期（Archetype）和“走近专业”期（Approaching the gate）。“原型”是指在将来专业实践中可参照的角色模型。这种角色模型对初任教师的发展有重要影响。“走近专业”是指教师开始寻找应用他们专业知能的工作岗位。
第二阶段，初入职阶段。是指初任教师的前几年，包括三个小阶段：适应期、能力形成期和热心成长期。在此阶段，教师对教育教学工作及其需要有了一定的认识，教学技能与观念等日趋成熟，专业发展也处于较高阶段。但是，教师仍然需要持续追求专业的更大发展，不断寻求进步。因此，应致力于提高教学技巧和能力。
第三阶段，实验、歧变或受挫阶段。该阶段是教师职业生涯道路上的转变期。在转变之前，新教师往往有个实验期，之后的转变有两个可能的方向：一个是随着知识和阅历的增加，教师开始对自己和教学环境大胆进行求新和改革，对职业和自我进行挑战；另一个方向则是单调乏味的教学轮回，教师对自己的职业产生了倦怠感，对是否继续执教的信念产生动摇，因此开始对目前从事的工作进行新的评估。
第四阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，教师已经失去了进步的要求，工作安于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。
第五阶段，职业泄劲和生涯结束阶段。在此阶段，教师会带着各种不同的感情品味即将离职的感受。或者离开工作岗位，既包括退休教师的离开、也包括因各种原因被迫或自愿中止工作。因此，此阶段展示的是离职前教师的状态。
二、孔子教师职业生涯阶段论
1.入职前阶段（6～29岁）。
（1）仰慕圣贤——“原型”期（6～15岁）。孔子六岁时（鲁襄公27年，公元前546年），在母亲颜征在的教育下，自幼好礼，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”，演习礼仪。当时鲁国是保存周礼较完备的地方。有记载晋侯使韩宣子聘鲁，观书于太史氏，见《易象》与《春秋》，说“周礼尽在鲁矣。吾乃知周公之德与周之所以王也。”可见孔子生活在一个拥有周礼的良好环境中，也就是在孔子接触周礼的同时开始了解了这个影响他一生的周公。周公曾为太傅，位列三公，是太子之师。周公是孔子一生最崇拜的圣贤之一。“克己复礼”，在东方复兴周公的周礼，是孔子一生的夙愿。其次，周文王也是孔子尊崇的圣人，从他跟师襄学琴识《文王操》的故事就可见一斑，效仿西周文王之道是其政治理想。因此，对孔子来说，复兴周礼、兴文王之道是他自幼的理想，而实现这个理想有两种途径：一是做教师，二是从仕。因此，周公和周文王是孔子一生效仿的对象，是其在未来教师实践和社会实践过程中参照的“原型”。
（2）谋生谋学——“走近专业”期（15～30岁）。孔子说：“吾有十五而志于学。”立志之后，孔子在学业和品德上更自觉地不断提高和完善自己。在这段时间，孔子主要有两个方面的活动。一方面是自学，另一方面是在20岁开始任委吏（管理粮仓的小官）和到21岁改做乘田（管理牛羊畜牧的小吏）。表面上看，孔子这两方面的活动互不相关，但对于他来说二者却是息息相关的。自学《诗》、《书》、《礼》、《乐》，增长才干以为仕为师的条件，而任委吏和做乘田是社会实践，也是锻炼才干的，这些才干有利于培养管理，交际等能力。况且对于孔子来说，学而优则仕，因此学与仕在他心里也是统一的，是理论与实践的结合。另一个方面，官师一体在孔子时代普遍存在，仕与师互不矛盾，为仕不等于不可以做教师。事实上，孔子一生经历中，做官和做教师常常交织在一起。因此，孔子这段“走进专业”的社会实践，可以看成是他应用专业知识技能寻找相应的工作岗位的过程。
2.初入职阶段（30～35岁）。
（1）“有教无类”、“三盈三虚”——适应期（30岁）。孔子自称“三十而立”，即从此开始他已奠定了治学、做人、为政等坚实的学问德业基础。根据《史记》记载，这年前后，他开始创办平民教育，收徒讲学。然而，也就是孔子30岁这年，孔门“三盈三虚”，同时代的少正卯与之竞争。在这个过程中，孔子的私学并没有败下来，而是办得更有特色，课程齐全，凭借“有教无类”和“因材施教”，使孔子在一开始入职就从适应期过渡到能力形成期。这不能不说得益于孔子30岁之前谋学谋生的社会实践活动。
（2）“学而不厌、诲人不倦”——能力形成期（30～35岁）。孔子在经历“三盈三虚”和一段时间的教学之后，逐渐形成了自己的办学风格和教学方法：比如： “性相近，习相远也”。他认为人的性情相近，后天的学习使人们的素质相距较远，强调学习教育的作用。又如：“诲人不倦”，他说：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”又如：“循序渐进”，他说：“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。又如：“因材施教”，他说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，等等，不一而足。
（3）适都问礼——热心成长期（34～35岁）。可以说明孔子热心成长的证据，除了他自己所说的“学而不厌，诲人不倦”，第二个证据就是在其职业上求上进。34岁时，孔子得到鲁昭公的支持，与南宫敬叔适周都洛阳，观周朝文物制度，拜见了老聃与苌弘，学礼，学乐，收获极大，他说：“周监于二代（夏、商），郁郁乎文哉！吾从周。”这件事可以看出孔子热心成长，借观周朝文物制度之机，向能者请教“礼”和“乐”等专业问题。
3.实验、歧变或受挫阶段（35～67岁）。
（1）离鲁适齐——职业实验阶段（35～37岁）。孔子35岁（鲁昭公25年，公元前517年），鲁昭公率师攻伐季孙氏，季孙、孟孙、叔孙三家联合反抗昭公，昭公兵败奔齐。孔子因鲁乱带弟子适齐。后为高昭子家臣，并借以见齐景公。在这个阶段，孔子并没有丢弃教师这个职业，这是因为他带着他的弟子。此外，孔子在齐，与齐太师语乐，三月不知肉味，甚至兴奋地说：“不图乐之至于斯也！”用现在的话说，孔子并没有放弃“专业发展”，他想在齐国寻求新的途径。
（2）为政有为——职业歧变阶段（38～55岁）。第一次职业受挫是由于鲁国战乱，没有良好的教学环境，孔子要谋生，只好在齐国做高昭子的家臣，或者是晋见齐景公以求达到“学而优则仕”从理论到实践的目的。这次职业歧变阶段可以认为是孔子的职业重心的转移。在这个阶段，孔子仍然一边从事教师职业，一边做官，在51岁时任中都宰之后，升小司空，而后升大司寇，摄相事。有人认为，孔子之后一直想谋求做官。但论语中有这样的记载；阳虎劝孔子出仕，孔子口头答应，但终不仕，退而修《诗》、《礼》、《乐》，以教弟子。孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。”从这里可以看出，孔子做官入仕是服务其人生目标的。
（3）“陈蔡绝粮”——职业受挫阶段（55～68岁）。这次是孔子辞官离开鲁国，带着弟子访问诸侯列国，经历了许多，但终未能被任用，甚至在“陈蔡绝粮”，像“丧家狗”一样落魄。这个阶段可以看作是孔子到异域谋求新的发展遭受失败和受挫。总的看，孔子三次在教师这个职位上发生了变动。他对自己和教学环境大胆进行求新和改革，对职业和自我进行了挑战，从理论走向了实践，亲力亲为，虽然遭受过挫折与痛苦甚至失败，但是其锲而不舍的精神一直鼓舞了后人。
4.“述而不作”——稳定和停止阶段（68～70岁）。孔子68岁回到鲁国，鲁终不能用孔子，孔子亦不求仕，他从事教育的心已经完全稳定下来了，专心从事文献整理和教育事业。说是停止阶段，是孔子说自己“述而不作”。孔子虽然删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，修《春秋》，并继续聚徒授业，培育治国贤才，虽为68岁所为，但细细想来，就知道孔子这一阶段的思想和作为早就确定了。他说：“四十不惑”、“五十知天命”、“六十而耳顺”，说明孔子在思想和观念上早就成熟了、稳定了。
5.“吾道穷矣”——职业泄气和职业生涯结束阶段（71～73岁）。孔子71岁（鲁哀公14年，公元前481年），他在鲁作《春秋》。是年春，管山林的人在曲阜西边的“大野”打猎，捕获一只怪兽，据说是麒麟，孔子说：“吾道穷矣！”于是绝笔，停止修《春秋》。这说明孔子对自己的教师职业生涯泄气了，而颜回这个他最看重的学生这时也去世了。孔子更是悲痛异常，曰：“噫！天丧予！天丧予！”作为教师的孔子，最好的弟子死了，可谓是沉重打击，是其教师职业生涯的一件大事。孔子73岁（鲁哀公16年，公元前479年），孔子寝疾7日而殁。一代伟人孔子就这样离去了，标志着他的职业生涯的结束。
三、孔子教师职业生涯对教师成长的启示
1.复兴民族文明，立师志以时。孔子十五而志于学，到了30岁才能办私学。在那个时代，办私学是少有先例的。要是孔子没有复兴周礼、兴文王之道的师志支撑，“三盈三虚”，一定难以成功。同样，孔子一生好学，也乐于教人，他说自己“敏而好学”、“诲人不倦”，这就是师志。没有师志的原动力，就不会有他对教师职业的不离不弃，也就不会有伟大的教育思想家孔子了。然而，在现实生活中，今天的教师常都能立下志向，然而却少有人能将个人志向与复兴民族文明、推动时代发展联系起来。当今中国，民族文明有待复兴，发展也正处于一个关键时刻，每一个教师应该将其志向与时代命运、发展相联系，这样才能给自己提供源源不断的前进动力。
2.投身社会实践，奠定职业高起点。孔子“三十而立”，30岁时就奠定了一生做人、从政、从教的厚实德行基础，这多半得益于孔子入职前参加的社会实践。孔子在季孙门下，先后担任了委吏和乘田，这段实践十分重要。当今的师范学生在入职前也应该多参加社会实践，培养在学校求学时因局限所不能发展起来的多种能力。由于能力可以迁移，这些社会实践不一定要跟教育教学相关。
3.形成教学风格，应对职业竞争。孔子在入职后，办私学，招学生，不久就形成自己的教育理念和教学风格。比如：“有教无类”、“诲人不倦”、“循序渐进”、“因材施教”，等等。正是凭借这些理念，孔子才能在“三盈三虚”的竞争下立下足，把私学办得成功，一生培养了3000多弟子，贤能者就达到72人。在当今教育事业突飞猛进的形势下，教师为了执行国家规划的素质教育，更应该有自己的教育理念和教学风格。
4.正确评价自己，坚定职业意志。孔子携弟子周游列国，然后在“陈蔡绝粮”，学生的情绪受到影响。其时，子路问孔子：“有德行操守的君子也会有如此困穷的吗？”孔子说：“君子自然是难免会遭受困穷的，但他仍然坚持他的操守和理想。而缺乏操守的小人便不同了，他们一遭困穷，就什么事都做得出来。”因此，我们在职业受挫阶段，更应当坚持意志，坚定自我。
5.总结教育经验，传承教育财富。孔子一生虽然“述而不作”，但毕竟也是述了，他通过删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，修《春秋》，给后世留下了经典的教科书。因此，当今的教师除了教学过程中应该总结教育教学经验外，还应该总结前人的知识智慧，参与教育研究、行动研究、校本研究，为后人传承可贵的教育财富。
参考文献：
[1]赵炳辉.教师学[M].北京:中国科学技术出版社,2007.
[2]任学印.教师入职教育理论与实践比较研究[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
教师职业道德培训计划
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，以“面向全员、注重实效”为原则，切实提高全校教师职业道德素养，确立正确的教育观念，激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师。
二、培训目标：
1、通过师德培训，明确提升教师职业道德修养的意义、要求
和任务。
2、通过师德培训，使广大教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗 敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风，提高依法治教能力。
3、通过师德培训，更新教师教育观念，不断掌握现代教育思想，提升履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌。
4、通过师德培训，加强教师自身心理修养，增强教师自我调控能力和自我教育能力，避免问题行为的产生。
三、培训对象
学校的全体教师和职员工。
四、培训方式：
1、结合本校实际，学校领导精心编写讲座稿，认真组织讲座，对教职工进行培训。
2、学校翻印原著部分内容，供教师自学，教师在师德专题培训专用笔记本上做好读书笔记，并组织学习交流。
3、组织教师开展教师问题行为心理预防经验交流会。五．培训时间及形式
结合我校的寄宿制学校具体实际，教师师德教育专题培训时间为每月全校教职工会议时进行，培训采用集中学习和自主学习相结合的方法进行，以集中学习为主。
六、培训内容
1、职业道德教育：包括学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》和《新时期师德精神的颂歌》等，学习全国、省、市、区优秀教师的先进事迹，把爱要责任的教育放在师德教育的首位。
2、政策法律法规：以学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》、《内蒙古自治区中小学生人身安全事故预防与处理办法》等有关的法律、法规和规章为主要内容，进一步提高我校教职员工的法律素质，全面推进依法治教、依法治校的进程。
3、时事政治教育：结合保持党员先进性教育活动和国际国内形势教育的内容，增强我校教师开创教育改革新局面的责任感和使命感。
4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《基础教育新课程通识培训知识为主要内容，加强教师新理念、新课 程和新技术的学习，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要，为高中全面实施新课程做好准备。
七、培训组织与管理：
1、师德专题培训的领导小组： 组 长：石玉彬
副组长：常佩华、田海清、赵志毅、姜智、刘晓荣 组 员： 段红梅（语文组）
邓玉文（数学组）
李玉红（英语组）
李 芳（理化生组）
潘多誉（政史地组）
蔡永刚（音体美组）
2、领导小组要加强对师德专题培训工作的领导，检查和评估，保证培训工作有序、有效地开展；领导班子成员要认真研读原著，带头学，做好表率；并要重视档案资料的积累和归档，切实保证培训的各个环节落到实处。
阿左旗第九中学教科室
冉启兵
我将以塑造教师良好形象为方向，孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我师德修养的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。特拟定以下学习计划。
一、认真做好本职工作，充实自己的理论知识。
工作中，我要尽职尽责，忠于职守，在课外积极学习各种师德理论，不断地加强自身的理论基础知识同时我还利用各种案例来警醒自己，时刻反思自己的行为，严于律已，以身作责。
二、积极参加社会实践提高师德修养。
积极参加社会时间活动，提高自己的师德修养，在此过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。
三、积极进行自我反思。
如果一个人要想进步，就要不断地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考应该如何改进。师德建设要求教师在实践中注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控。
四、为学生倾注所有的爱心。
时光飞逝，转眼2012---2013学年第二学期已经接近尾声，也意味着2012-2013学年即将划上句号。在此我将要从思想认识，教学工作和班主任工作三个主要方面来总结我在此学年的收获与不足。
（一）思想认识
坚持中国共产党的领导，坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真学习国家的大政方针，积极响应国家的号召，忠诚于和热爱党和人民的教育事业。人们都说教师是人类灵魂的工程师，因此我觉得老师的责任十分重大，除了课堂上应该授予学生的科学文化知识以外，还应在思想上引导学生树立正确的价值观和人生观。这就对老师提出了更高的要求，不但专业技术要精，还要在思想认识上紧跟国家的路线方针政策，能在课堂上因地制宜地做好宣传与指导学生的工作。
（二）教学工作
1.日常教学工作
在这一学年中我主要担任以下的教学任务；12高职报关1班，12高职报关2班，12高职报关3班和12五年制现代物流班共4个班的基础英语教学工作。
在这以学年里我的日常教学工作还是取得了比较理想的成绩。首先，我的教学工作态度很端正：具有良好的职业道德，热爱学生，热爱英语教学，能做到为人师表，关心教育学生健康成长，师生关系和谐;认真遵守学校各项规章制度；积极主动承担学校及系部分配的教学任务。其次，我的教学任务不但保量更是高质量的完成：我能按要求，按规范制定授课计划，并能按教学管理部门要求及时上报，在实施过程中，严格执行授课计划，按期完成教学任务；在备课和教案环节上我能做到认真备课，填写教案，教案首页填写完整，教学环节，教学内容详细并能超前一周时间备课；在上课环节上我能认真组织课堂教学，以学生为主题，能调动学生学习积极性，主动运用现代化教学手段，课堂教学效果好；在布置作业的环节上我能按规定布置学生作业并认真批阅。
2.评教评学
在所教的班级所做的评教评学活动中，能获得学生较高的认可度，测评结果为满意。
3.教科研活动
在这一学年里我能按时参加英语教研室及经贸系的教研活动，不迟到不早退。并且承担系部的英语学科教学带头人工作，积极参与英语教研组的教研活动及经贸系系部的教学科研活动。
在2012-2013学年第一学期，我参加了学校教务处组办的全校文化基础课优质课评选活动，并获得了全校二等奖的成绩。
在第二学期成功组织了经贸系学生英语技能大赛，比赛分初赛和复赛，经过层层选拔共有来自11高职和12高职两个层次的30名优秀选手参赛，极大地调动了学生学习英语的积极性。
（三）班主任工作
本学年我继续担任经贸系10高技电子商务班的班主任工作。在工作中本着“一切为了学生”为原则，认真做好顶岗实习期间学生的联系工作。
通过对理论的探讨和实践的总结, 笔者认为, 青年教师职业生涯规划的制定与实施是一个环环相扣、连续完整、不断修正、循环上升的过程, 是学校与教师不断地交流理解、相互融合、统一目标、实现价值的过程。为此, 提出如下策略。
一、树立科学理念, 健全规划管理
(一) 厘清规划实质
教师职业生涯规划与教师专业发展是一种相对同化的过程, 目标都是为了教师这个职业活动更加正规, 更具专业化的特质。从某种意义上说, 教师职业生涯规划和教师专业发展的实质都是一种规划。教师职业生涯规划是教师从入职期到职业退出期, 通过对自身、学校与社会环境等因素进行分析, 确立事业发展的目标, 并为之而做出的一系列的行动计划, 这种规划的广泛性更强。而教师专业发展也是一种规划, 但是这种规划更具体, 目的性也更明确。它是教师为了使自己从新手成为专家而不断地更新知识, 提升素养, 丰富内涵, 最后达到专业成熟、体验职业幸福的一种状态。因此, 总的来说, 两者都是一种规划与奋斗的过程。
无论是学校领导, 还是教师自身, 都要充分认识职业生涯规划的重要性, 理解其与教师专业发展的一致性, 明确个人发展与学校发展的统一性, 这是做好教师职业生涯规划的首要之举。
(二) 强化主体意识
所谓“主体意识”是指教师在职业生涯设计中所表现出来的一种自觉的、能动的自我意识, 即教师对自己职业生涯发展全过程的主观认识。青年教师应该把职业生涯规划看作是个人专业发展和成长所必不可少的经历, 积极主动地对自己的职业生涯进行规划。青年教师正是职业规划的黄金时期, 刚刚入职, 教育教学方法的改善和能力的提升空间很大, 可塑性和可调性都很强。因此, 青年教师职业生涯规划应从现在做起。
教师职业生涯规划管理是学校与教师个人共同进行设计、执行、评估、反馈和修正的过程, 是学校帮助教师专业发展的一系列活动。有效的职业规划是教师、学校和教育行政部门等共同负责的结果。教师自身规划意识的确立, 离不开学校的督促和指导。因此, 学校和教师都要转变观念, 强化主体意识。
(三) 完善组织管理
从管理角度讲, 学校要设立专门的职业规划部门, 投入专门的资金, 定期定点为教师开展各种职业咨询服务, 帮助青年教师对自己的能力、兴趣、爱好进行测试, 帮助分析结果, 找出优势与不足, 指出相应的职业生涯发展选择, 由此确定位置和目标, 制定个性化的、符合自身的、具体可行的职业发展规划, 使他们少走弯路, 早日实现专业化。同时, 对已经制定的规划, 要进行集中统一管理, 采取具体措施, 组织多种活动, 跟踪每一个细节, 保证规划的实施落到实处。
当然, 学校在帮助教师制订职业生涯规划时, 应该将学校的发展目标和教师的个人发展目标有效地结合起来, 充分发挥教师的主动性、积极性和创造性, 从而使学校获得长久的发展。
(四) 提供信息支持
首先, 学校要向教师提供关于学校的文化、结构、发展战略与目标、规章制度、职称评选等信息, 便于青年教师更好更快的融入学校, 进而设计出合理的职业发展路径;其次, 学校要及时公布内部的岗位设置与调整状况, 保证所有的教师能得到这些信息, 以便于给予符合条件的教师一个公平的机会, 确保学校内部的岗位竞争“公平”“公开”“公正”的进行, 并且制定合理的晋升制度, 保证内部晋升顺利进行。再者, 学校应该对那些不想当教师或者不适合当教师的, 进行测评, 提供更多适合他们的岗位信息, 帮助他们及时调换岗位。总之, 学校为青年教师提供职业信息, 有效管理职业生涯规划, 不仅能保持学校的竞争力和可持续发展, 而且能够促进青年教师早日成为专家型教师。
二、运用科学方法, 设计总体规划
(一) 理性认识自我
准确、理性的自我认知和自我分析是制定教师职业生涯规划的基础。教师的自我认知主要包括对个人的需求、兴趣、能力、性格特征等做出全面的分析和了解, 对自己有准确的定位。例如, 可以自问一下:自己是技术型?还是管理型?是他主型, 还是自主创造型?是安全稳定型, 还是冒险型?我的教育方面的知识够吗?我能与学生良好的相处吗?我愿意从事教师这个职业吗?自己到底希望从教师职业中得到什么?我想成为一名怎样的教师?其中关键是弄清楚自己的优势与局限, 价值观是什么。
对于中小学教师来说, 对工作目标的定位主要有三个方向:学校行政人员、班级管理者和教学能手。如果一名好的教师不具备从政能力, 却被提拔为领导, 使得自己被错误的规划, 也必然会影响自己的事业, 得不到发展。
(二) 分析组织环境
首先, 青年教师规划的制定离不开对组织需求的分析。要了解学校环境, 明确学校的发展目标, 在制定时要尽可能与所在学校的整体规划和要求保持一致, 既要考虑自身发展的需要, 又要顾及自己在学校的位置, 以及学校对自身发展的有利和不利因素等。
其次, 对学校的大环境分析之后, 应该了解自己的领导和同事, 了解自己所任教的年级和学科, 清楚自己在学校和同事们之间的地位, 分析此环境中自己的优势、劣势、长处、短处。
最后, 更要知道自己的学生。教师的专业水平, 体现在教育教学过程之中, 教师的专业发展, 建立在学生发展基础之上。必须深入到学生中去, 了解他们的基础、爱好、特长和不足, 才能明确自己的定位。如果一味的自己规划, 不对学生进行了解, 那教师的职业规划就是纸上谈兵, 无的放矢。
(三) 确定目标定位
结合自身的优势、劣势和性格特点, 准确定位, 确立目标。确立目标之后把目标进行分解, 使目标更加清晰、具体、易操作。例如:总体目标是什么?如何将总目标与学生的需要和能力或与学校或地区目标结合起来?青年教师可以把学校目标和自己的目标结合, 设定自己在某个时期达到某种水平或者取得哪些成绩或者晋升到某个职位等。职业目标在教学领域可以分解为短期目标、中期目标和长期目标。短期目标就是这一节课、一周、一个月我要实现的目标, 长期的目标就是近三年或者五年要完成的任务, 自然而然中期目标就是介于短期和长期目标之间的目标。
(四) 形成正式规划
撰写规划文本的过程, 是进一步系统思考、凝练思路的过程。一般来讲, 完整的青年教师职业生涯规划文本, 应有五个部分:
1.自我认知。对自己的性格特征、职业兴趣、职业价值观、学习风格、职业能力等进行系统描述, 可以适当运用360度评估、心理测评工具等给予辅助。
2.职业认知。对学校环境、职业特点、职业需求、目标岗位等做客观分析, 可以运用swot分析法、咨询中老年教师或有关专家。
3.职业目标与路径设计。确定自己近期、中期和远期的发展目标, 分析达到这些目标所需要的条件, 设计达成这些目标所应通过的路径与方法。
4.规划的实施计划。设计规划的具体实施计划, 针对不同阶段的目标, 规定出具体要完成的任务, 并将任务尽可能的细化, 使规划的具体任务成为自己工作常规的一部分。
5.评估与备选方案。对可能出现的风险或可能导致规划不能正常实施的各种因素进行分析, 做出相应调整的备选方案或应对策略。
三、规划融于常规, 扎实推进实施
职业生涯规划的关键在于实施, 在于与日常教育教学工作相结合。只有将规划的目标融合于具体的常规工作中, 才能真正起到促进专业发展的作用。
(一) 强化对青年教师的引导
学校对刚刚上岗的青年教师实行“四导”, 使他们更快的进入工作状态, 步入正轨。
1.导行:对青年教师进行思想教育, 使其从思想上融入学校;进行职业道德和校纪校规教育, 让青年教师严格遵守;激发团队精神的培养, 形成热爱学校集体的动力。
2.导育:指导青年教师如何与学生打交道和组织学生;如何与学生家长沟通交往;如何组织好班集体和引导学生开展活动, 构建和谐良好的师生关系和家校关系。
3.导教:指导青年教师把握课标, 统揽教材, 制定计划;指导备课上课, 理顺步骤和程序;指导精选、批改作业及辅导;指导命题及做试卷质量分析。
4.导师:首先, 推选优秀的中老年教师与青年教师进行一对一的指导和交流, 发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用。其次, 成立由学校骨干教师组成的“名师工作室”, 并制定相应的制度进行管理。
(二) 重视集体学习的途径和方式
1.明确学习途径, 组织“三进”活动。一是进班, 让青年教师实习班主任, 组织学生活动, 增加接触, 密切与家长沟通。二是进课堂, 让青年教师走入真实的课堂, 感受真实情境, 汲取优秀经验。三是进备课组, 参加集体备课, 早日熟悉程序, 发现最优方法, 反馈自己不足, 同时, 改善同事之间关系, 促进学校凝聚力的提升。
2.发挥集体力量, 实行“四集中”。一是集中读书, 同读一本书, 做好读后感, 采用“习、明、纳”的形式交流讨论。二是集中辅导, 集体解决教师教学过程遇到的问题和困惑。三是集中研讨, 对备课、上课、听课等教学环节集中讨论。四是集中作业, 即集中批改作业, 集中批改试卷, 集中备课等。在这样的大氛围中, 教师之间进行及时的沟通和交流, 彼此理解, 相互宽容, 开展合作, 使青年教师很快的融入到学校中, 融入到和谐的同事当中。
(三) 培养“写、读、学”的好习惯
1.养成“三写”好习惯。“一写”每日的工作记录, 记录当天的疑难问题, 也可以用适合自己的方式来设计日志。“二写”教学反思, 用“心”做事, 思则得, 思则进。“三写”教育叙事, 贴近真实日常生活和课堂教学, 就地取材, 积累第一手资料。
2.养成“三读”好习惯。“一读”教材, 把读教材和读“课标”结合起来, 总体把握, 明确目标。“二读”教育专著, 精选自己喜欢的一本, 品味咀嚼, 不求多, 而求精。“三读”专题文章, 从报刊、网络、杂志上读一些专栏文章, 选择自己关注和钻研的问题。
3.养成“学三人”好习惯。青年教师应该向优秀老教师学教学方法, 教学理念;向骨干教师学习教学技能, 教学策略;也应向优秀的青年教师学成长, 学发展。
(四) 落实“N个一”的具体要求
对青年教师的要求要尽可能具体、细化、可操作, 教师按照这些要求去做的过程, 就是使规划的落到实处的过程。经常用的就是提出某个阶段完成“N个一”的要求, 如:寻找最崇拜的教育家或者对教育教学有明显指导作用的一本书, 品读内化;锤炼出属于自己的一堂课, 为自己鼓劲加油;坚持一种新课改的理念, 指导教育教学活动;选择一个教学模式, 钻进去, 熟练了, 再打破它, 跳出来, 自己创造一个, 完善它;掌握一套教学方法, 边看边练边创造, 逐渐形成自己的独特风格;紧扣一个课标, 用“课标”指导上课, 而不是按教材上课;吃透一套教材, 熟悉、研究、了解这套教材的特点, 知道如何使用, 并且知道怎样修改;会写一手文章, 教师要能写, 如果你不能写, 说明你不会表达, 没深入研究;工作和生活中练就一组小技艺, 使自己更加自信有魅力;树立一种抱负, 有抱负之人时时有责任感, 时时有使命感;捧着一颗爱心, 没有爱就没有教育, 我们选择教育就一定要用满腔的热血来浇灌这爱心之花, 才能结出丰硕的果实。
四、反思修正规划, 促进自我发展
(一) 学会实践反思
1.记录成长轨迹。个人经历是最好的学习资源, 个人成长档案袋是学校引导教师职业生涯规划的重要方式之一。把自己发展成长记录进行整理和归类, 这不仅是一种成长记录, 一种评价方式, 也是教师个人学习的一种工具。教师的档案袋内容主要包括教师的个人发展目标, 教师的教案、课堂实录、听课会议记录、反思日记、教学总结、读书笔记、获奖情况、培训记录、学生名单和成绩等与教师个人成长密切相关的资料。
2.学会自我反思。学会反思是教师专业化的基础, 是教师进行职业规划的前提。分阶段来说, 对教学的反思主要有:课前反思包括课前对教材的内容、学生的发展水平、教学目标、教学手段以及可能出现的问题等;课后反思包括课堂气氛、学生反应能力、学生学习情况、自己所遇到的困难;阶段反思包括对一个月或者一个学期的反思。教师在各阶段分别进行反思, 并拓展其广度和深度, 力求跳出自我来剖析、矫正和完善不合理的行为和理念, 不断提升自己的教育教学智慧和水平。
(二) 科学评价反馈
目前, 大部分学校没有把青年教师的规划意识和行为纳入到教师评价体系中, 这会使得青年教师有一种错误的认识, 即职业规划是可有可无的事情, 导致教师规划的动力不足。因此, 学校领导要善于将学校的办学总目标分解成每一位老师的个人目标, 通过组织职业生涯规划管理活动来帮助青年教师及时总结经验、反馈不足, 保持向上的状态, 促进专业化发展。
青年教师的发展还普遍面临着一个“论资排辈”的困境。有时尽管他们积极上进, 勤奋努力, 但是在教学专业技术方面, 往往是资深教师掌握着主宰权。再加上学习深造的机会不多, 发展空间和机会也较为有限, 这就可能导致青年教师缺乏对职业规划的信心和决心。学校应该给予青年教师更多的机会, 采取公平但有区别的管理理念, 定期对青年教师生涯规划进行总结, 并采取针对性的措施, 及时调整发展路线和前进步伐, 使其又好又快的成长。
(三) 及时调整目标
在教师的整个职业生涯过程中, 动态性、可调性和不确定性贯穿始终。其动态性体现在:不同历史时期、不同社会背景、不同教育理念下, 对教师的教育教学方法、手段、职业技能等都会有所差异, 学校和教师都应与时俱进, 紧跟时代步伐。其可调性表现在:职业生涯本身就是一个漫长的、具有探索性的和循环性发展、反思的过程, 可调性必须伴随教师的职业一生, 以便必要时进行修改。其不确定性表现在:“天有不测风云, 人有旦夕祸福”, 无人能预测接下来会发生什么事情, 出现哪些状况。因此, 青年教师要保持良好的学习动力, 在日常专业生活中保持一种“处处皆学问, 人人皆老师”的态度。总之, 教师职业成熟是一个漫长的、动态的、发展的职业生涯历程, 体现出螺旋式上升趋势和发展阶段的连续性与阶段性有机结合的特点。教师职业规划是一个持续发展的以专业化为目标和归宿的动态过程。
(四) 体验职业幸福
教师职业生涯始终与人打交道, 人不仅是理性、理智化的, 而且是非常感性、情感化的, 天真无邪的学生更是如此。因此, 一个成功的教师, 其职业的一切活动都应该带给自己内心满足、愉悦的感受。首先, 要唤醒教师的梦想。对于有梦想的教师, 教育对他来说不是牺牲, 而是一种享受。在整个教师的职业生涯中, 有明确目标和梦想的教师就会快速而平稳的发展。其次, 要对学生有爱, 对学校有情。一个热爱教育事业, 热爱学校, 对生活充满激情的教师, 才能成为一名好教师, 一名幸福的教师。再者, 一个幸福的教师对学生应该有一颗宽容之心, 对工作应该有一颗认真细致的心, 对人对事注意讲究方法, 用心去做, 不断争取获得成功。最后, 教师学会享受生活。我们不提倡把教学作为自己生活的全部, 不做苦行僧, 提倡做一个全面发展的快乐的教师。
总之, 实施教师职业生涯规划的过程, 是一个长期的、动态的、具体的过程, 也应该是一个创造生命快乐、体验职业幸福、实现人生价值的过程。这也是教师专业发展终极目标之所在。
参考文献
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直到现在，所有的职业选择中，外企仍自带光环。
比缪钦晚十多年进入职场，但李承志留学回来开始找工作时，外企仍然是年轻人求职时最热门的选择。当他迈入“四大”之一的德勤，他曾希望自己能一直留在外企工作。
过去二三十年间，这些外企培养起来的年轻人逐渐受到提拔，有的成了某项业务的总监，有的成了中国区的总经理、副总裁、C“X”O，他们成为中国最早的职业经理人。
但现在，不论是在外资公司做到COO的缪钦还是已经担任业务总监的李承志，都已经离开了外企。这些去留中当然有个人选择的因素存在，但一个不可否认的事实是，对于他们职业生涯的下半场而言，外企已不再是最优选择。
大部分“小朋友”在刚进入职场时或多或少都有过这样的规划：头几年努力打拼，让自己快速从junior变senior，接着升至经理，再到总监。但然后呢？天花板和中年同时到来了。
根据德勤中国原招聘总监王文佶的估算，欧美、日韩和港资、台资公司在中国的一线城市大约有上百万名员工，其中约5%的人员为主管及以上级别，这意味着仅一线城市差不多就有大约数万名职业经理人。在这些人中，最后能在global的高管层中获得一席之地的凤毛麟角。那些职位既需要工作能力，还需要文化背景和难以预测的个人际遇。
对任何人而言，职业天花板和人到中年同时到来都不是容易迈过的坎儿。这种瓶颈在外企公司人身上可能表现得更复杂。
我们采访了6位在外企有过总监及以上职位工作经历的公司人，他们正是上面所说的职业经理人。他们正在尝试解决这一问题，或者刚刚跨过这一阶段，有一些经验可能对你有用。
2015年，工作8年后，谢金余从玛氏箭牌华东区渠道经理的职位上离开，加入了一家名叫宋小菜的生鲜电商创业公司。“同学当初来找我，说宋小菜在上海缺一个业务负责人。CEO也是同门师兄，聊得蛮投缘的。”他说，离职的一个很大原因在于，电商以及消费升级影响到了传统快消公司的生意。在判断生鲜电商是一个蓝海之后，他顶着一些人的反对完成了这次“为了未来的职业发展布局”的离职。
“从互联网经济开始，公司的发展规律都被颠覆了。”韦玮说，互联网公司和加速成长的民营公司带给外企的压力在过去二三十年从未有过。
对初入职场的人而言，外企的光环可能还在，但身在外企的人已或多或少感受到了外企的窘境。一些外企对这种变化无动于衷或反应迟缓。它们的工作汇报流程依旧复杂，中国籍职业经理人头顶的职业天花板也没有因市场竞争加剧而有多大改变。
除了根深蒂固的流程要求、链条过长和天花板的存在，外企近年来还有一些新的问题出现。对身处咨询行业的韦玮和身处IT硬件行业的潘漾来说，那些对咨询、IT等外资公司的业务做出限制的文件曾让他们的行业很头疼。而李承志觉得，优惠政策变少，资本流出的限制增多，也让一些外资公司不愿大展拳脚，形成一种仅保持存在感便可的态度。业务的缩减自然也影响到了外企公司人的业绩和收入。
“在一定阶段之后，你可能不会特别地去追求职位上的变化，而是要考虑换跑道。”韦玮说。外企的窘境加速了这一过程。
如果问王文佶外企职业经理人有哪些出路，他可以一下子列出近10种方向，包括做教练、顾问、猎头、做投资人、转战民企、往二三线城市走、兼职做些智力输出、跟投项目、创业当老板等等，几乎每一种方向，他身边都有老外企人在尝试。
而他自己今年1月离开外企后的第一个选择，是加入一家创业阶段的民营公司。还在德勤时，他就曾和这家公司有过合作，因此不算太陌生，但真正入职之后的融入过程并不如想象中顺利。“对方是我哥们，之前也做了很多的心理准备，准备跟他一块儿‘打野路子’。但是进去一看，比我想象的更‘乱’、更‘脏’。”王文佶说，在那家公司，每天的心情都像在乘电梯，能一下子升到30楼又一下子跌到谷底，行业里的种种“打法”都让他很难适应。
就在他经历这段过程的时候，有两个知名外企人进入民企不顺利的案例成了热门话题。其一是宝洁公司大中华区美尚事业部前副总裁熊青云加盟京东，全面负责京东商城的市场部工作不满一年，就被调职。另一个则是亚马逊中国原副总裁张思宏从亚马逊离职后加盟乐视，5个月后就又回到亚马逊。重回亚马逊后，张思宏在LinkedIn上写下了一篇名为《留外企还是去民企？其实关键的是你想要一种什么样的生活》的文章。文中，他提到外企和民企的文化冲突，包括对微信朋友圈的态度差异、在发布会上是否泪流满面、高管会议上是否会发生本地高管和海外专家的直接冲突等。
根据自己的经历，王文佶试着用《创业维艰》一书中提出的“两种CEO”理论来解释这种差异。该理论认为，大多数CEO都是能够在顺境中充分发挥能力的，只有少数CEO能像英特尔的安迪·格鲁夫、苹果的乔布斯那样，在逆境中靠转变个人的管理风格取得成功。通常情况下，很少有人能同时胜任顺境和逆境两种情境的CEO之职。
同理，王文佶认为：“大部分管理书籍是由管理顾问按照成功公司在顺境中的管理技巧写作的，外企职业经理人就是在这种环境中培养了能力，一旦进入创业颠簸期的民企就极度不适应了。”
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缪钦或许可以被称为适应逆境的少数派。因为观察到从大公司出来的人创业很难成功，他从麦当劳出来后没有直接创业，而是去了金钱豹担任CEO。进了金钱豹他才发现，原来一家民营公司会有那么多不规范的问题。他花了两年时间为这家公司建立了一套管理制度。“当时‘三公’消费被打击，所以也做了一些针对市场的应变，反响还不错。”缪钦说，这段经历为他之后的创业提供了过渡。
潘漾目前在一家美国硬件设备公司担任总监，他的心态是“如果去民企不适应，不妨重回外企”。7年前，他曾加入国内一家大型电商公司，第一次开会就让他吃了一惊。“为了活跃气氛，他们要求每个人说一个黄段子，女生也不例外。怎么说我也有点小清高，实在是接受不了。”潘漾说。
第一次进入民企工作，潘漾对民企留下的印象并不好。等到试用期结束，他直接递了辞职信。当时公司刚刚上市，员工还能分到期权，但他并不觉得遗憾。
之后听朋友讲起的经历进一步打消了他日后再去民企的念头。这位朋友曾接手一个民企客户，方案已经完成，在最后讨论价格时，对方不小心把一个内部邮件抄送给了他的朋友，泄露了“随便找个理由把价格压下去”的信息。这与外企一般在项目开始之前就确定好报价的做事顺序完全不同。
“外企在华经营时注重风控和合规，先迈左脚还是先迈右脚都规定明确。”李承志说。在这样的职场环境中走过职业生涯的早期阶段，个人的做事风格确实很难再和讲究狼性、野蛮生长的民企风格相融合。
谢金余的状况相对好一些。他目前在创业公司宋小菜的上海市场做城市经理。与在玛氏的工作更偏向于执行全球策略相比，创业公司的快速迭代让他时刻需要快速做出决策和战略布局。前不久，他在公司的会议上提出了一个名为“虚拟仓”的创新，提议后，这项策略很快就被采用，并被推广到更多城市。
最初加入玛氏，谢金余的身份是管培生，直到离开，他所做的工作都侧重于执行，而他认为公司的全球策略和本土市场状况常出现脱节，工作汇报的机制也偏冗长。但加入创业公司后，没有了大公司的资源，工作难度就增加了。那种在玛氏一发招聘信息就有很多人应聘、选择范围广、候选人通常富有经验的状况，在创业公司从来没有发生过。
更糟的是，谢金余遇到过在上海招了6个销售员，工作了一天之后，他们就全部提出离职的情况。“可能觉得工作强度太大，工作环境也跟他们想象的生鲜电商不一样。”谢金余说，他给每个离职的销售员都打了电话，问他们为什么离开，才发现，不仅自己要努力学习适应创业公司的工作强度和节奏，他还必须帮助新人渡过这一过程。这件事让谢金余一度非常沮丧。
韦玮觉得，外企人进入民企其实可以分3种情况。如果进入了VP、CEO级别的核心管理层，那么老板是否对你的思维、逻辑买账就很重要，因为在这些公司里，创始人光环通常特别强烈。如果拿到的是不高不低的中层偏上的职位，则相对难做，因为与外企不同，民企的战略和执行工作很难完全分开，这种情况在外企人过去的职业生涯里从来没有出现过。相对而言，如果你获得的是中层偏下的职位，原本在外企做的也是偏执行的事，那么到民企后反而是适应性最强、最容易得到认可的一类外企人。
至于公司风格，一个必须接受的事实是，那些太明星的公司，实际可能有一些言过其实的成分存在。在考虑去之前，最好同HR以及内部员工多聊一聊，感受一下工作环境和文化合不合拍，是受不了“总是泪流满面”，还是觉得在朋友圈里点个赞其实也无所谓。
外企人通常都有圈子，不同公司的同行之间会相互交流。在王文佶的外企HR圈子里，不少人或多或少都有些正式工作之外的“营生”，比如做培训师、投资其他公司，他觉得最适合外企人职业生涯下半场的是这种“小而美”的模式。“外企人的素质应该还是很强的，但大部分人都没有民企最爱讲的那种企业家心态。”王文佶说。
前几年创业风潮最热的时候，许多职业经理人都选择了从外企辞职创业。不过很多时候，外企培养的往往是专家而不是多面手，因此不少人的创业结果都不太理想。王文佶有一个技术出身的朋友，在离开微软后自己创业，却因不擅长经营而没有成功。
“创业初期还是有很多脏活、累活要去做的，特别是在营销方面。如果一开始是一个典型的外企人，可能会干不了这种事，那样公司就会死掉。”韦玮说。不过另一方面，如果一家创业公司处于整合期，外企职业经理人可以发挥的作用就会很大，因为他们更懂如何让大规模的组织转型，怎么做并购和整合。滴滴出行引入高盛出身的柳青就发生在这一阶段。
资本寒冬来临后，创业变得愈发困难，不过当有好想法出现时，这些职业经理人还是忍不住跃跃欲试。
王文佶今年8月创办了自己的公司，主营业务是为民营公司寻找外企职业经理人顾问，既给民企老板提供一种引入外企智囊的方式，也帮助那些想寻找“小而美”工作的外企人找到兼职。
大部分人还不敢轻易离开外企，王文佶认为这很大程度上是因为生活上的压力，比如要还房贷、要给养家庭等。而一些人把在外企的职位当做“养老”，只要公司不裁员，就继续做鸵鸟，这更大程度上可能源于内心的焦虑。因为只要想象一下到新创公司后要面临的能力挑战、知识的更新换代，有时候可能还要向一群初入职场的年轻人请教，大部分人就退却了。
王文佶已经走过了这个阶段，他连儿子的大学学费都已经存好，他认为，现在的自己可以没有后顾之忧地“all in”了。
同样开始创业的还有李承志。今年7月，他和几个同样来自外企的朋友一起创建了一家名为MARS2 Consulting的公司，为人力资源机构服务。
当然，如果想到了一个创业点子，韦玮认为在开始行动前有必要多听听周围人的意见。他认识一位外企高管，在和一些大型投资机构的朋友聊过几次却都碰壁之后，他领悟到自己可能不是创业的料，便转去做别的事情了。
相比之下，缪钦走在了前面。他在2014年的创业潮中就创办了一个茶饮料品牌，目前已经开了近20家店，并在今年7月拿到了5亿元的投资。他的创业理由是想亲手做点有意思的事，不在老年的时候后悔。
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