小学生心理健康工作计划（精选12篇）
1、老师以一个朋友的身份参与学生的讨论和游戏活动，学生可以说出心里话，倾听别人的心声。
2、及时做好笔记、谈话记录。
二、家庭对小学生进行心理健康教育：
小学生的心理健康教育仅仅由学校完成是不够的，从某种意义上讲，家庭教育才是主要的。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，利用家长会，家长开放日等多种途径，向家长多提建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
三、小学生自我心理健康教育：
培养小学生自我心理健康教育的意识。要通过多种途径使小学生知道它的重要性及基本常识，知道心理若有疑问怎样才能获得帮助。
四、从实用出发，教会学生一些自我心理健康教育的方法常用方法：
1、学会放松。要使学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。
2、与人谈心。使学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。
3、喜欢写小练笔和日记，小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。
4、在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样的兴趣和爱好。
5、学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，有利于形成并长期保持积极乐观的心态。
6、那些已经形成的不良行为习惯的小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性
作为班主任，要观察学生在校的情况，及时与家长沟通，做到防患于未然。认真观察孩子的性格是否开朗，是否活泼主动，好奇心强；跟父母的关系是否融恰，能不能主动与父母、老师沟通，同学关系好；是非观念、自觉性、是否强；学习欲望强烈与否，面部表情愉悦不愉快，精力是否充沛，是否善于交友不孤独等。来观察孩子是否有心理问题，努力使学校教育和家庭教育形成合力使学生成为“乐于学习、工作；情绪乐观、稳定；人际关系和谐、融洽；能面对现实，适应环境，能认识自我。
一、大学生心理健康现状
1、大学生心理健康状况
笔者从近几年的研究报道中可以了解到大学生心理健康问题呈逐年上升趋势。1992年, 四川省“大学生心理咨询与治疗”课题组对西南地区8所院校4万名大学生抽样调查表明, 有不同程度心理障碍的大学生为31.13%, 其中偏严重的占12.42%, 严重者占0.81%[1]。1994年, 成都地区高校调查发现, 大学生中心理健康水平低于常人者占34.40%, 心理有轻度障碍者占14.15%, 严重障碍者占3.00%。1995年上海高校的调查表明大学生中有30%左右有不同程度的心理疾病。从大学生心理健康的总体水平来看, 在校大学生中出现心理障碍倾向者的比例大约在30～40%左右, 而其中存在较严重的心理障碍或疾病的大学生约占大学生总数的10%左右[2]。
2、我院学生心理健康状况
自08年起, 我院每年均对新生开展心理健康普测, 从普测的数据来看, 我院学生的心理健康状况也不容乐观。从表1来看, 08年至10年这三年的心理健康普测的数据趋势基本是一致的, 超过50%的学生有不同程度的心理问题。
二、我院学生心理问题和障碍的体现
我院学生的问题主要集中以下几个问题: (1) 出勤率 (含早锻炼、早仔细、晚自习、上课出勤率等) ;在学业上出现问题或者、不喜欢任课教师、个人自控能力不足等是影响学生出勤率的主要方面, 例如:有一学生因上课不会回答问题, 但老师偏点名要求其回答, 导致了学生的自尊心受挫并对该老师引起了强烈的不满, 以至于这个学生后来就不来上这个老师的课。
(2) 宿舍卫生状况;学生在人际关系上敏感多是在宿舍内部引发, 尤其是女生, 而宿舍的卫生状况和宿舍氛围就是衡量该宿舍人际关系的标尺。
(3) 违纪;出现违纪行为的学生, 多有敌对、偏执甚至精神病性, 他们不能很好的处理自己的情绪, 遇事易冲动, 长钻牛角尖, 故常常酿成不良后果;以一个本来不应该被处分的例子来说明:2010年1月17日下午在学院期末数学考试中, 夏汉走错考场, 并在开考后随意的、大声的询问自己的考场, 严重干扰考场的考试纪律;监考老师请夏汉离开考场时, 遭到夏汉的辱骂。根据《苏州高博软件技术职业学院违纪学生处分规定》第二十五条规定, 夏汉被记过处分。在这个违纪事件当中, 夏汉表现处明显的敌对和偏执特点, 班主任和任课老师在平时与其交流时, 要多关心他, 找出他的优点, 不要采用简单粗暴的方式和他交流。
(4) 其他。生活缺乏目标, 空虚或者迷恋网络、游戏也容易导致学生因缺乏现实感而出现各类问题。大学不像高中一样有一个严格的考试系统来检查你的学习进度。导致了很多人没有目标, 或者有目标不想去实现。如果给予这部分学生多一点自信, 给他们多一些成功经验, 相信他们不为把虚拟中的成功当成他们的全部的。
三、提高大学生心理健康水平的途径
一旦大学生出现各类心理问题, 往往会给学生管理和教育工作带来一定的困难, 因此调高学生的心理健康水平, 显然有助于促进高校学生管理工作的推进。
1、心理咨询与思想政治教育相结合
心理咨询已成为高校思想政治教育的一个重要组成部分, 也是学校德育工作的新内容、新途径、新方法。辅导员运用心理咨询的相关技术, 可以更好的倾听、理解和沟通学生, 有利于学生工作的开展。
2、加强心理健康教育队伍的建设
一个完备的心理辅导系统, 在人员配备上必须由这方面的专家和受过专业教育的人员组成。不过, 目前我院心理健康教育队伍还不能完全满足大学生健康成长的需要, 建议学院各级领导在政策和经费方面给予支持和保证。其次, 可加快心理咨询专业教育和资格标准化的进程, 让从事学生管理工作的人员参加相关资格培训和认证考试, 尽快提高从业人员的整体素质。
3、将心理健康教育和校园文化活动紧密结合
(1) 结合学生不同阶段的心理状况开展心理健康专题活动
大学期间学生的心理健康教育内容一般在大一上学期或者入学教育中就已完成, 但大学生的心理问题在大学生活中始终持续, 且在每个阶段往往呈现不同的心理问题, 仅仅依靠入学初简单的心理教育、新生心理普测等不可能保证整个大学时期的心理健康。因此在不同的阶段开展不同专题的心理健康教育和心理健康活动是尤为重要的。
(2) 校园文化、实践活动与心理健康教育相结合
心理健康教育的各项内容传统仅靠课堂教学和宣传教育是无法取得令人满意的效果的, 学生的接受程度也并不高。因此将德育和心理健康教育的内容通过学生喜闻乐见的演讲、演出、板报、校报、广播、网站以及社团活动和社会实践活动等形式开展, 引导学生积极参加, 让学生在参与和体验中健康成长。
4、开设心理健康指导课
【关键词】心理健康; 思想政治教育
【中图分类号】G642.0【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2011）05-0133-02
引言：
随着改革开放和现代化建设的高速发展，人们的思想随着时代的变迁发生改变，新的“三观”出现碰撞和交融，所以我们大学生从思想上心理上遇到困惑和不解是在所难免的，他们所承受的心理压力、产生的心理问题远大于以前。鉴于目前新形势下，由于新旧观念的不断冲突，对高校大学生的人生观、价值观、世界观、道德观、思想意识都形成了一个强大的冲击，这样也给高校的思想政治教育工作提出了新的要求，新的任务。我们不仅要解决大学生实际存在的错误观念，而且还要找到使他们产生错误观念的深层次的原因。既要做的治标又要治本。我们的大学生应该是一群具有高尚思想，高尚文化品德底蕴的社会主流人才。所以我们为了培养大学生成为社会栋梁，要在思想政治教育方面要针对性和实效性，要用人文精神感化和教育学生，真正把学生摆在高校思想政治教育的核心位置。
1当代大学生所存在的心理障碍
大学生是未来国家建设的栋梁，是祖国的希望，是跨时代的接班人［1］，但是他们的心理健康，和由心理健康引发的一系列的问题不断的得到全社会的关注。根据笔者多年的教学经验和近些年一直关注的大学生心理健康状况，发现有以下几个问题：
1.1因环境的改变产生的心理障碍。告别了中学时代，离开自己熟悉的家乡，离开疼爱自己的父母，进入这个“大染缸”，大学生活展现给大学生的是一个全新的与以往截然不同的生活，所处的社会、校园环境、生活环境，学习环境的改变给每个大学生带来各个方面不同程度的适应性心理问题，这些都容易令一部分学生产生焦虑、茫然、孤单、苦闷、不安、失落等不良情绪。
1.2自我评价的心理障碍。现代的大学生都具有强烈的自我意识，过度的追求自我价值的实现，当发现理想与现实不符的时候，他们缺少正确的摆正心态和做正确的自我评价的心态，无法自我接纳，无法正视和认同自我的优缺点。这些可能都是因为现在的学生大部分都是独身子女，从小娇生惯养，衣来伸手饭来张口，很少经受挫折和缺乏锻炼，所以一旦出现梦想与现实的落差便无法接受事实。
1.3因人际关系不和产生心理障碍。现代大学生以独生子女居多，他们迫切并强烈的有与人交往的需要，但由于缺乏生活锻炼和独立生活的能力更因为交际能力薄弱，会有恐惧、自卑、不合群的表现。
1.4恋爱方面引起的情感心理障碍。大学生是正处于青年期，生理和心理都日趋成熟的年纪，他们渴望爱情，幻想爱情，这没有错，我也很鼓励现在的大学生恋爱，但他们缺乏对爱情的认知，想法过于单纯片面，情感属于易冲动型的，无法正确的应对恋爱中带来的一些实际的问题，失恋和性意识困扰，性压抑都会使他们在情绪上、心理上、交往上受到各個方面的干扰，由此引发诸多的心理问题，处理不好甚至会走向极端。
1.5无意感心理障碍。多年年高考的压力下苦熬出来的学生在进入大学后，卸下了沉重的包袱，有一种说不出的轻松感，思想上极易产生轻松情绪，加上进入大学以后又没有确立明确的奋斗目标，造成一些大学生感到事事没劲，精神萎靡，学业荒废，缺乏动力，出现无意义感心理障碍。
1.6就业的心理障碍。由于现在教育体制的改革，大学生就业难与贫困生群体增多，使他们在大环境的影响下心理压力剧增，产生不安定心理。 现在的时代是信息化的时代，生活节奏之快，社会竞争之剧烈，新旧观念的更新，中西方文化的差异会对学生的心理产生许多困惑，大学生正处在成长的关键时期，意识和心理都存在者显着的年龄特征。由于环境和学生自身的因素，他们的世界观和心理的不稳定性表现的更为显着。他们是正在成长中的知识分子，一方面他们比其他社会青年具有更高的学术知识，智力高，逻辑思维能力强，反应敏捷善于思考，思维活跃，敢于标新立异，具有顽强的探索精神，但另一方面也是由于中国的教育体制使他们大学前的生活里只知道书和考试，缺乏社会经验和生活磨难想法脱离实际，有时好走极端，盲目缺乏主见，易受错误思潮的影响，所以怎样在多元化的环境中让我们的学生保持和观念中让学生保持正确的政治观和健康的价值观，是我们现在最为棘手的问题［2］.
2心理健康与思想政治教育两者之间必然的联系和共同点
我们教育工作者为了把学生培养成全面发展的社会主义建设的人才付出了自己的心血，我们分别从学生的思想和心理状况，从各个角度、使用各个方法开展工作。思想政治教育和心理健康教育他们两者之间是相辅相成，互为前提。心理健康教育要从学生的思想上入手，学生要有一个良好的思想道德素养和正确的“三观”，而思想政治教育也不能离开学生的健康的心理。因为健康的心理才能让学生更容易接受思想政治教育的内容并将其转变为自己的信仰，这样心理健康教育才能为思想政治教育得到更好的扩展和延伸，也为思想政治教育提供了新的方式方法。所以帮助学生解决心理问题、改正心理偏差、战胜心理疾病、促进心理健康、是提高思想政治教育工作针对性和实效性的最为重要的途径，还可以促进学生心理素质进一步的提升，对那些具有远大抱负和追求的学生和其他一般的同学相比较更具有正确的自我认知和辨别能力［3］，更会以一个积极的态度顽强的毅力来做好自我调适，自觉培养健全的人格。
心理健康教育也可以从思想政治教育中借鉴其有效的方式方法吸收其精华的部分，互补两者之间的差异。心理健康教育与思想政治教育必须有机结合和互补现在高校的一些思想政治教育在长年的实践中已经整理出一套自己的理论和有效的方法，比如将实践与理论相结合、表扬与批评结合的原则，这些原则之所以有效，是因为不仅符合了其客观的规律，也符合学生们心理活动规律。但在实际的运作过程中有的时候过多的流于表面，过多的强调了外在的一些东西，忽视了是以学生为主体，没有实际的考虑学生真正的心理需求，也没用遵循学生的心理发展规律，使工作收效甚微甚至出现负面的效果。
3如何将心理健康教育融入高校学生的思想政治教育来适应时代的发展和需要是我们要关注的问题
在竞争日益激烈的今天，如今的大学生面临着许许多多的问题，比如人际交往、学习压力、适应社会、就业问题等各种方面的困难和烦恼，他们的身心被焦虑、抑郁侵蚀，我们教育工作者在思想政治教育上面要寻找突破口来帮助他们，我们要从观念上、内容上、方法上、管理上、组合机构上等诸多方面不断创新。心理健康教育课程的开展，不仅可以解决现代大学生种种的心理问题，也是大学生思想政治教育能适应这个时代发展的现实需要，更拓宽了高校大学生思想政治教育的思路。学生的一些思想道德问题的出现可能往往是心理障碍所导致的，反之，一些心理障碍问题也有可能是因为思想道德问题所引起的。
心理健康教育工作为思想教育工作者更深入地理解人和人性思维提供了新的视角、新的方法、对推进教育科学化、系统化的进程起到一个积极的作用。高校的思想教育工作者也应该自觉的学习并掌握心理健康教育知识和技能，并能良好的运用的工作中去。思想政治教育工作者不仅要以很好的灌输给学生毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和马克思主义的立场，而且还要用吩咐的心理学理论方法来培养他们积极向上、乐观进取的思想意识，有效的促进大学生们健全的人格形成和发展，拓展并解决大学生心理问题的思维空间，更深入的给学生加以正确的引导，这样可以有效的防止他们价值观的偏离，更有利于促进思想政治教育科学化的转变。
参考文献
［1］陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育［J］.教育探索，2005(4)：91
［2］许敖敖.我们怎样培养面向二十世纪的人才［M］.南京：南京大学出版社，1997，108-109
(2011-2012第二学期)
兰州市城关区团结新村小学
心理健康教育工作计划
一、指导思想：
认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标
1．坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作
1．学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。本，继续组织教师参加心理健康教师资质认证。同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。
2.全力推进心理健康教育。
要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。要进一步加强问题学生的结对帮教制度，落实帮教措施，建立结对帮教档案。
3.加强制度建设。
将心理健康教育课纳入教育教学计划；学校要定期开展
心理健康教育的交流、研讨；把心理健康教育课的开展情况纳入学校教育德育工作的考核之中，并开展心理健康教育课评比活动；设立网上心理咨询室，为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，组织全体教师参与心理健康教育工作。
4．学校心理健康教育的方式
（1）集体辅导。班主任利用心理健康课，根据本班的实际进行心理健康教育，为学生提供全面地帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。另外，每月一次，利用国旗下讲话，对一些共性问题，由心理辅导老师进行集体心理健康辅导。
（2）心理咨询室。心理咨询室建设的环境布置考虑到了符合心理辅导的要求，还考虑到了儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。每周二～周五的下午的15：10～14：05开放心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询，由心理辅导老师负责。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。
（3）个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟踪研究，合作的方式进行。
（4）博客互动。在我校网站上，心理辅导老师建立自己的博客，在博客中另开心理专题，欢迎学生、老师、家长等的咨询，这一形式的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理咨询的对象、时间、空间，更为便捷、互动，有一定的实效性。
5．指导家庭进行心理健康教育
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
总之，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。
四、月份工作安排
二月：
1．对新生进行心理健康教育，帮助他们做好入学心理准备。
2．思品老师确定心理辅导内容。
3．心理咨询室正常开放
三月：
1．国旗下讲话，进行集体辅导。
2．对六年级学生进行心理小调查。
3．进一步优化学校心理咨询室内部环境。四月：
班主任心理健康专题辅导。
五月：
1．迎接上级对学校心理健康咨询室的验收、检查。
2．国旗下讲话，进行集体辅导。
3．做好学年总结。
一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生心理健康的水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
为了更好的促进学生健康成长，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，根据太仓市学校心理健康教育工作的要求，本学期的工作计划如下：
二、具体工作：
（一）加强学校心理健康教育工作的领导和管理
1．完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。
2．继续做好心理健康教育的教师培训工作。
（二）进一步完善心理咨询室的管理，使心理健康教育工作更具规范性、科学性，认真迎接 “苏州市中小学合格心理咨询室”的复检。
1．进一步完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作。
2．进一步完善心理室的管理，使管理更规范，科学。
（三）开展多种形式的心理健康教育活动。
1．在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。
2．推荐相关书籍给教师,减轻教师的精神紧张和心理压力，让他们学习一些调节心理的技巧，增强应对问题的能力，提高心理健康水平。
3．开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，充分利用每天的课外活动和体育活动课，根据实际的情况各年级各班级进行轮流活动，让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。
4．组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，班主任老师根据学期计划及学生的特点，积极有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教育。
5．以养成教育为基础，培养良好行为规范，促进身心健康发展。继续开展“校园之星”、“雏鹰争章好少年”、“班级文明之星”、“校园礼仪之星”等一系列活动。
6．根据不同年龄学生的发展需要，在不同年级举办心理健康知识讲座，开展心理健康教育工作。
7．交通安全教育和法制教育活动。通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。
8．对有较严重心理问题的学生进行跟踪调查，并提出建议，以帮助问题学生真正从心里阴影中走出来。
（四）加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。
三、具体工作安排：
1．心理咨询室新学期宣传。
2．学生个人心理资料的收集.3．心理讲座。
贯彻国家22部委联合发布的《关于加强心理健康服务的指导意见》(卫疾控发〔20xx〕号)精神，以《xx市教育事业发展“十三五”规划》提出的“发挥中小学心理健康教育国家示范区的作用，加强中小学心理健康教育服务体系、服务平台和标准化心理辅导室建设，积极创建心理健康教育示范学校、合格学校，提升学生身心健康发展水平”为宗旨，继续落实《xx市中小学心理健康教育国家示范区推进工作方案》(教基〔20xx〕号)、《xx市教育局关于进一步加强全市中小学心理健康教育合格学校专业建设与规范管理的通知》(xx教基〔20xx〕5号)、《市教育局关于切实做好全市中小学心理健康教育合格学校和示范学校建设工作的通知》(xx教基〔20xx〕34号)、《市教育局关于在全市中学开展“提升学生积极适应能力”主题教育的通知》(xx教基〔20xx〕1号)，遵循积极心理学的发展理念，高质量履行“研究、指导、服务、管理”的工作职能，促进xx市中小学心理健康教育工作获得长足发展。
二、工作目标
(一)以心理健康教育管理与服务平台为依托，完善中小学心理健康教育服务体系，进而提升专业服务效能;
(二)加强全国中小学心理健康教育特色校与xx市中小学心理健康教育示范学校、合格学校建设;
(三)加强xx市中小学心理健康教育中心教研组建设，积极发挥中心教研组成员的示范引领职能。
(四)坚持开拓创新，积极开展高中生涯规划教育、心理健康课程教学评价、区域教研等方面的研究与实践。
三、工作重点
(一)决策服务
1、协助市局继续开展提升中学生积极适应能力、安全教育宣传主题活动。
2、协助市局完成新一轮心理健康教育合格学校授牌工作及第三批全国心理健康教育特色校推选工作。
3、编印《xx市中小学心理健康教育工作动态》第41、42、43、44期。
(二)课题研究
已申报十三五课题与项目研究及十三五课题滚动申报
(三)专业指导
1、坚持每周五下校指导
2、坚持每月全市研讨活动组织
(四)重大活动
1、xx市中小学心理健康教育管理与服务新平台试运行
2、组织开展20xx年xx市中小学新生适应状况监测活动
3、组织xx市第八届中小学心理健康优质课评比(小学组)
4、全市中小学心理健康教育示范校研修活动
5、xx市中小学心理健康教育中心教研组成员换届调整
6、举行xx市中学第二届校园心理剧大赛
7、依托管理与服务平台，开展家长心理健康教育指导服务活动
8、高中生涯规划教育的研究与实践
9、制作《全国中小学心理健康教育特色校与xx市中小学心理健康教育示范学校风采集》
10、协助省教科院组织高中心理健康教育课程研讨会
四、月度安排
20xx年1月
1、修订完善20xx年xx市中小学新生适应状况监测报告
2、平台升级改造
3、制定xx市中小学心理健康教育中心教研组成员换届调整方案
4、下校指导
5、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年2月—3月
1、完善新学期工作计划
2、召开新学期工作布置会
3、平台升级改造
4、编印《xx市中小学心理健康教育工作动态》第41期
5、制定xx市第八届中小学心理健康优质课评比(小学组)方案并下发
6、完成新一届xx市中小学心理健康教育中心教研组成员调整
7、下校指导
8、全市教研活动组织与实施
9、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年4月
1、第八届小学心理健康优质课评比筹备
2、新平台试运行
3、召开新一届市中心教研组全体成员会议
4、全市教研活动组织与实施
5、下校指导
6、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年5月
1、举行第八届小学心理健康优质课评比
2、协助市局继续开展安全教育宣传主题活动
3、协助市局完成第三批全国心理健康教育特色校推选工作
4、新平台试运行
5、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年6月
1、协助省教科院组织高中心理健康教育课程研讨会
2、新平台试运行
3、编印《xx市中小学心理健康教育工作动态》第42期
4、下校指导
5、筹备家长心理健康教育指导服务活动
6、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年7月
1、新平台试运行
2、筹备家长心理健康教育指导服务活动
3、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年8月
1、新平台试运行
2、筹备家长心理健康教育指导服务活动
3、筹备xx市20xx年中小学心理健康状况监测工作
4、制定新学期工作补充意见
5、召开新学期工作布置会
6、课题研究活动、高中生涯规划教育研究
20xx年9月
1、启动xx市20xx年中小学心理健康状况监测工作
2、制定xx市中学第二届校园心理剧大赛方案
2、全市教研活动组织与实施
3、下校指导
4、平台运行维护
5、家长心理健康教育指导服务活动
6、课题研究活动、高中生涯规划教育实践
20xx年10月
1、开展xx市20xx年中小学心理健康状况监测工作
2、举行xx市中学第二届校园心理剧大赛
3、下校指导
4、编印《xx市中小学心理健康教育工作动态》第43期
5、平台运行维护
6、家长心理健康教育指导服务活动
7、课题研究活动、高中生涯规划教育实践
20xx年11月
1、开展xx市20xx年中小学心理健康状况监测工作
2、下校指导
3、平台运行维护
4、全市教研活动组织与实施
5、家长心理健康教育指导服务活动
6、课题研究活动、高中生涯规划教育实践
20xx年12月
1、完成xx市20xx年中小学心理健康状况监测报告
2、平台运行维护
3、编印《xx市中小学心理健康教育工作动态》第44期
4、下校指导
5、全市教研活动组织与实施
6、制作《全国中小学心理健康教育特色校与xx市中小学心理健康教育示范学校风采集》
一、存在的问题
随着社会的飞速发展,高校学生的心里健康问题成为了大学生心理发展的重要问题,所以,需要对于高校学生的心里健康问题广泛关注,提起高度重视。大学生的心理健康需要运用心理健康教育有关的知识、手法和手段,针对于大学生的心里和生理健康的发育特点进行分析,制定出合理有效的措施。必须要以改善大学生的心理健康问题为核心,全面提高大学生的心理素质,加强高校学生对于社会适应能力和自我调节能力,从根本上改善大学生的心理健康问题,使高校学生的心理健康能够与社会的发展全面结合,全面促进大学生心理健康。合理有效的心里健康措施能帮助高校学生排除自身的心理障碍,提高自身的心理健康水平,还能预防一些心理疾病的产生,提高高校学生对于社会的适应能力,这对于健全大学生的心理素质和人格有着极强的推动作用。
1.对学生心理健康教育的认识存在误区。许多高校对于学生心理健康教育存在着许多的误区,其中主要表现在,大量高校没有意识到学生心里健康问题对于高校学生的重要性,所投入的物力人力过少,甚至都没有将学生的心里健康心理健康教育问题提到议事日程上,还有许多高校对于大学生的心理健康问题缺乏正确的理解,没有发现其中的规律,特点等,这些问题都直接或间接的导致了学生的心理健康问题得不到正确的保护和及时的调整,导致了一些有着轻度心理健康障碍的学生因为得不到正确的调节与纠正,使得心里健康障碍变得很越来越严重。对心理健康教育问题的定位有偏差,一些学校没有能够正确的理解心理健康教育工作,常常将心里健康教育和其他的教学工作、思想政治工作割裂开来,导致一些院校对于学生的心理健康教育工作进行的十分不好,缺乏一定的专业性。所以这就导致了学校的心理健康教育工作开展的十分不顺利,长期处于被动状态。
2.大多数高校心理健康教育工作方式单一。高校学生的心理健康教育问题作为学生综合素质的重要组成部分之一,高校的心理素质教育必须要以提高学生的心理素质和综合素质为主,同时还要预防高校学生一些心理疾病的产生。高校制定关于学生心理健康问题的方案需要面对全体学生,增强学生的综合素质水平,提升学生的良好的心理素质,促进学生综合素质与人格的全面提升,所以,展开学生的心理健康教育工作不仅仅是针对于一些有着心理问题和心理障碍的学生,更是要面对全体学生进行辅导,虽然说化解一些学生的心理健康障碍是十分重要的,但是重视全体学生的心理健康问题更是非常重要的。
二、对策
随着高校学生的心理健康问题日益严重,心理健康教育问题成为了一些高校与专家所关注的重要问题,如何解决高校学生的心理健康教育问题,成为热门话题,一些专家认为必须要提起高校对于学心理健康教育的重视程度,在每一所高校中,都家里专门的心理健康教育机构,平均每1500名学生中必须要配备1名心理健康专业人员来为高校学生的心理问题进行调节。另外,还需要在校内开设心理咨询室,分发心理健康方面的教科书,开设心理健康课程,将高校学生的心理健康教育与学生的成长协同发展。
1.建立大学生心理档案。建立高校学生的心理档案成为了调节高校学生的心里健康问题的重要方法之一,我们可以根据心理健康测试,个人能力测试和兴趣态度方面的测试等,对于学生的心理健康状况进行分析、归纳、总结,对于一些过往的材料进行总结,取其精华、去其糟粕,制定出合理的方案,形成一份内容丰富翔实的高校学生心理健康档案,全面提升高校学生的心里健康素质。
2.建立心理咨询室。合理有效的运用心理学与其他学科的理论和知识,建立心理咨询室,通过谈话的方式来对大学生进行心理辅导和心理教育。通过这种方式可以使大学生能够合理有效的宣泄出自己心中的压力,派遣出自己心中的痛苦,并进行一些具有针对性的方案,来帮助高校学生排除心理障碍,提升高校学生的心理素质和自我恢复能力,帮助高校学生排除心理障碍,预防心理疾病,减轻学生的精神压力,增强学生的综合素质和适应能力。
结束语
在当今社会中,高校学生的学习压力和生活压力都会导致学生的心理压力变大。所以我们需要制定出合理有效的方案,帮助学生提升自身的恢复能力和对社会的适应能力,全面提升学生的综合素质。为社会培养出一批又一批的社会人才,全面促进国家和社会的发展。
参考文献
[1]王原.高校学生心理健康教育的思考.河北医科大学学报,2013.6.
[2]李明玉.高校学生心理健康教育刍议.郑州煤炭管理干部学院学报,2012.9.
【关键词】心理健康教育 民办高职院校 学生 心理危机干预机制
较之普通公办高校大学生，民办高职院校的学生因其生源的特殊性，学生也自有其特殊的心理特点，如自我效能感较差、自信心薄弱、自律性不强等等，导致学生的心理问题较多。基于此，民办高职院校如何从学生的心理特点出发，构建科学合理的心理健康教育模式，意义深远，本文就此进行探讨。
一、建立以全体学生为对象的发展性心理健康教育模式
要做好高职院校学生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全体学生为对象的发展性心理健康教育模式。
其一，让心理学走进课堂，以确保心理健康教育的正规化、常规化、专业化。课堂内容应从不同年级和不同个体之间的差异出发，突出重点，分清层次。如，做好新生的第一堂入学教育课，加强入学适应性心理健康教育，以帮助学生调适好心态，从而更好地融入大学生活；对于大二学生，根据具体情况，进行情绪困惑、恋爱心理等调节工作；对于即将毕业进入工作岗位的大三学生，则强调人生职业规划、择业心理调整、职业生涯发展和职业道德培养等，帮助学生以积极的心态去迎接人生新的阶段。
其二，充分利用多种渠道全方位多载体地在全校范围内开展各种形式的心理学和心理健康知识宣传活动，将心理健康教育渗透到学生生活的各个领域。如，可利用校园网、校报、学生心理健康教育期刊、校园广播、宣传栏、板报、现场咨询、心理信箱、心理QQ群、微信群等多种渠道，在学生中广泛宣传心理健康教育知识，形成一个人人关心心理素质，人人重视心理健康的良好氛围，在耳濡目染中提高学生情绪的自我调节能力和自助能力，从而有效预防可能发生的各种心理危机。
二、完善心理健康教育的方式方法
长期以来，学校心理健康教育均以课堂传授为主，教学方式单一落后，学生兴趣不高，造成心理健康教育与学生之间存在隔阂，难以真正有效地提高学生的心理素质。因此，高职院校应结合学生的特点和遇到的问题，完善教育方法，利用多种渠道和方式开展工作，以充分发挥心理教育工作的作用和功能。
其一，将素质拓展训练与传统的心理教育结合起来。拓展训练作为一种参与式的教学，其教学重点就是自我体验，既能提高学生的学习兴趣，还能让学生在实践训练中真正理解和学会如何突破自我、如何与人交往、如何提高自我控制能力等多种技能，从而有效促进学生良好心理素质的培养。
其二，将心理健康教育与德育工作进行有机融合。高职学生的心理问题更为复杂，有必要将心理健康教育与德育工作进行有机融合，通过人生观、世界观和价值观教育去化解学生的心理问题。如，可以将公寓开辟为心理健康教育的新阵地，把学生公寓区设置为学生心理健康教育指导中心，如此，既贴近学生生活，又能在第一时间了解和掌握学生的思想动态和心理需求以及存在的问题，找准工作的切入点，及时而有针对性地对症辅导。此外，还可以借鉴德育工作的手法，采取专题讲座、小组讨论、团体辅导等形式，开展各种思想品德和心理健康教育活动，从多方面对学生进行心理健康知识和社会主义核心价值观的普及教育，促进学生思想品德和心理素质的双重提高。
三、建立民办高职院校心理危机干预机制
高职学生正处于一个从不成熟到成熟并迅速向成年人过渡的时期，心理变化尤为激烈，很容易产生各种心理冲突和矛盾，一旦这些矛盾冲突不能得到合理的疏导，长时期积累，就会形成心理危机，对学生的心理健康极为不利。因此，有必要积极构建起科学合理的心理危机干预机制。
其一，建立学生心理健康普查制度。当前，心理测试系统已经在很多高校得到普及，民办高职院校可结合学生的心理现状和特点，引进符合本校学生特点的心理测量量表，对学生进行心理健康测试普查，从而有针对性地对存在心理问题的学生进行辅导，有效调整学生的心理状态。尤其要注意具有轻生及自杀意念、各种神经症、人格障碍等三类特殊学生的教育辅导，初步建成由学院心理咨询中心、院系团委书记、辅导员以及学生心理委员组成的三级网络，力求将学生的心理危机消灭在萌芽状态。
其二，建立学生心理异常情况监测网络。为了有效预防及消除学生因心理问题而引发的各种隐患，还应积极构建起以学生心理队伍（学生心理社团、学生心理委员）、辅导员及班主任队伍、心理健康教育指导中心专业老师、兼职心理教师等为主力的心理异常情况监测网络，用以指导全校学生的心理健康咨询和危机干预工作，一旦发现学生心理异常应及时反映并协助开展工作，从而预防可能发生的各种心理危机。
其三，实施心理健康干预措施。通过多种方式对有心理问题的学生实施心理健康干预，最大限度地控制心理疾病的发生率。如，加强心理健康教育，开设心理健康选修课程；针对筛选出的有心理困惑的学生进行一对一的个别心理咨询；运用心理学等专业知识与技能，通过设计和组织一定的团体活动，引发团体成员的主观体验和感受，巩固和提高学生心理健康水平；构建学校、家庭和朋辈多元化的心理健康支持系统，多方合力共同促进心理问题学生的健康成长；等等。
总之，因多方面的局限，民办高职院校学生的心理健康教育工作仍存在较多的问题，也并非一朝一夕即可完成。本文从实践方面就如何做好相关工作提出了一些对策和建议，但仍需不断探索和创新，以促进学生的心理素质和水平的提升。
【参考文献】
[1]陈龙木.浅谈民办高职学生心理健康教育[J].科技视窗，2013（31）：233.
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将迎来新的挑战，该为自己下阶段的工作做一个工作计划了，好的工作计划是什么样的呢？下面是小编为大家收集的2021学生心理健康教育工作计划范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
学生心理健康教育工作计划1为了适应中小学心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，制定如下计划。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
（一）指导思想
坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
（二）基本原则
我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。
2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合。面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务
心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。
三、心理健康教育的主要内容
根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣。把握升学选择的方向。了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为。加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的实施及活动计划
（一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。
定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制。同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。（二）开展多种多样的心理教育的途径和方法
1、心理健康教育要有机渗透到学科教学
1）开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2）创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学
在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3）利用教材与课堂，塑造学生完美人格
教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识。每学期进行1—2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1—2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。
3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。
5、建立了心理健康email和热线电话，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、email寻求帮助
（三）心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
（四）创设良好的校园心理环境
为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的`建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。
学生心理健康教育工作计划2一、指导思想
学校心理健康教育的目的旨在帮助学生更好地认识自我、悦纳自我、完善自我。培养良好的学习习惯。学习有效地情绪管理。处理好各种人际关系，促使身心健康发展，顺利渡过这一关键的过渡时期。
初中学生，正处与脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。处于过渡时期的初中学生无论是认知、观察力、记忆力还是情感、社会性方面都有显著的发展。由于身心的变化，受社会性影响日增，但由于知识经验不足，因而也是各种心理冲突、思想矛盾较为激烈的时期。从日常的教学、与学生交流中发生预备、高一新生适应比较困难，角色转变、环境变化都对其有重要的影响。
针对初中学生心理发展特点，在总结并延续我校以往常规工作的基础上，制定本学年的心理健康教育工作计划，具体方案如下：
二、学生心理健康教育工作
（一）针对不同年级的学生特点，确立不同的心理辅导目标
1、预备年级：针对从小学到初中的过渡，突出对新环境的适应在原来的教学课程中增加如何适应环境及方法内容
2、初一年级：学习合理表达情绪、处理各种人际关系加重学生认识情绪、如何合理的表达自己的情绪与方法等内容，学会团队合作。
3、初二年级：掌握适合自己的学习策略、提高学习效率通过不定期的开展一些讲座使学生了解学习策略、方法。如何管理自己的时间。
4、初三年级：突出考试、考前心理辅导不定期的开展一些专题心理辅导活动，培养学生积极心态、缓解考试焦虑。
（二）加强学生心理健康档案的建设与管理
1、对不同学生建立不同的档案，尤其是那些特殊学生的案例更要做好详细记录。
2、对高一学生进行心理健康状况测试，形成更直观、系统的档案。
3、综合以往的资料，加强学生心理健康档案的建设和管理。
（三）心理辅导，帮助学生解决问题，使心理辅导真正融入学生的学习生活
1、心理辅导中心，对学生进行个别心理咨询与辅导
2、对于潜在心理状况异常的学生进行重点关注、定期进行个别辅导
3、认真做好辅导记录，根据心理辅导情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。
（四）关注特殊学生，帮助其融入校园生活
1、积极配合德育室和各年级做好特殊学生、随班就读学生的心理疏导工作。
2、积累辅导记录，为随班就读学生建立个别咨询的档案。
3、结合学期特点，组织随班就读学生开展活动，使他们感受关爱，融入校园。
三、教师与家长参与的心理健康教育
（一）教师层面
1、向教师提供有效的减压方法。
2、邀请心理健康领域的专家来校讲座，传授心理健康常识，以及处理常见的师生矛盾等。
3、心理教师积极参加心理培训，钻研心理辅导技术，进一步提高自己心理辅导的能力。
4、心理教师积极配合班主任的工作，与班主任老师共同学习有关班级心理辅导的内容。
（二）家长学校
1、完善家委会制度、工作职责等内容
2、针对各年级学生的特点，通过各年级的家委会、校园网、月刊等途径宣传有关家庭教育、亲子沟通的知识。
3、进一步加强家、校之间的联系，充分利用家委会的有利资源，形成互帮互助的良好氛围。
通过近两年的完善机制、制度等工作，使得心理健康教育工作也取得了一定的实效。因此，在本中，要使学校心理辅导工作更上一个台阶。心理辅导室一如既往对全校师生服务，丰富心理健康教育的形式，充实学校心理健康教育的内容，加强教师、学生、家长的交流与互动。
学生心理健康教育工作计划3一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、具体目标：
1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、重视学生心理团体辅导工作。
4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
5、做好家长的心理健康知识讲座。
6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。（每学期最少开设两节以心理健康为内容的主题班队会）
三、内容要求：
1、学习心理与智能发展指导。
（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导，包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。
2、情绪、情感、情操教育。
（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。
3、坚强意志与承受挫折的教育。
（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
4、自我意识、人际交往及性教育。
（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。
5、人格养成教育。
（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。
（2）注重学生的自我人格养成教育。
（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。
四、学校心理健康教育的途径。
（1）心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
（2）心理咨询室。逐步开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。逐步做到心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。
“各班板报、红领巾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期将充分利用现有的阵地宣传心理知识，在红领巾广播站、多媒体教室进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
（5）指导家庭进行心理健康教育。
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
（6）指导小学生进行自我心理健康教育。
指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：
A、学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。
B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心。在家里可以找长辈、亲友谈心。在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。
C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对己。
本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。
五、每月具体工作安排如下：
3月：
1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。
2、开放心灵家园，心理老师开始正常值班。
3、开放“心灵信箱”。
4、利用“红领巾广播站”进行心理健康知识专题讲座。
4月：
1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。
2、建立学生心理档案。
3、开展心理健康教育讲座——打开心灵的快乐频道，对学生进行常规心理健康测查。
5月：
1、利用家长会向学生家长宣传心理健康知识。
2、开展心理健康知识专题讲座。
6月：
1、心理健康教育学期工作总结。
2、心理健康教育档案资料汇总整理。
学生心理健康教育工作计划4一、指导目标：
1、根据各班级幼儿年龄特征及实际情况，设计心理活动，并按计划分班开展心理健康教育活动及心理辅导活动，使不同年龄阶段的幼儿得到相应的发展，各方面能获得不同的进步，确保幼儿身心健康发展，愉快成长。
2、针对各班特殊幼儿（如：较差的行为习惯、性格孤僻、留守儿童、离异儿童等），给予科学有效的心理辅导，通过多种形式的个别辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，改善自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、继续以面向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导真正进入课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验来改变自己。
4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，关爱自我，提升教师们的快乐指数！
二、具体工作：
1、加强团队凝聚力。
2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交流，分享。
3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别辅导为辅。
4、做好“心联小屋”的工作、幼儿园博客的更新、教师与家长的培训工作，为孩子的身心健康做出努力。
三、具体实施：
1、教师方面：
（1）对教师进行一次团体心理辅导的培训。
（2）为每个班的幼儿上好心理健康教育课。备好心理健康教育课教案，并请各班的老师随堂听课。
2、幼儿方面：
（1）通过心理活动，幼儿掌握寻找快乐的方法，学会自我调适。
（2）让幼儿学会变得坚强，勇敢的面对一切困难。
（3）让幼儿学会感恩，知道自己的事情自己做，愿意为他人服务。
3、家长方面：与家长多沟通。为全园家长组织一次培训。（以家长会的形式）
学生心理健康教育工作计划5一、本院系心理健康教育工作思路
学院在校学生工作部心理健康教育中心领导下，设立二级院系心理辅导站，实行辅导员年级负责制，定期对心理出现问题的学生进行排查，秉着健康教育的原则，普及推广心理健康教育知识，妥善处理心理问题危机。
二、落实本工作任务
本心理健康教育工作由院系心理专干负责规划，具体由院心理协会、心理委员、年级辅导员配合完成。做到及时规划、认真完成本心理健康教育工作任务。
三、扎实做好心理骨干培训
心理骨干作为院系开展心理健康工作的一支重要队伍，20xx本院系将会继续加强心理骨干队伍的建设。
针对本科生四个年级的不同特点，我院将分年级对舍长、心理委员进行培训以及实践。
大一大二年级，主要以普及心理健康知识为主，掌握基本的心理健康常识，例如心理团辅课的培训，以及讲座学习。大三大四年级以实践为主，在前两年掌握了基本的心理常识后，能在同学当中及时发现危机情况并迅速向辅导员老师汇报。
在针对舍长、心理委员时，学院严格考勤机制，将出勤率作为年底考评的重要依据。
在心理健康教育中心的指导下，结合学院特色，学科特点，数学学院将开展以下三种形式的培训工作：团体心理辅导、心理讲座、院心理协会组织的学生活动（如读一本心理书，开展心理座谈会）等。
1、团体心理辅导
目的：通过对心理委员进行团体辅导，让心理委员掌握基础的人际交往技能，帮助同学们更好的处理日常基本心理问题。掌握基本的团体辅导技巧，在本班内部开展心理团体辅导。
参与人员：各级心理委员
2、心理讲座
目的：邀请校内专家开展讲座，尤其是针对新入校的大一、研一学生开展心理知识普及以及危机防御。本学计划开展两场心理讲座。
3、院心理协会组织健康有益的心理健康教育活动季学生活动，详细活动安排在第四部分“心理健康教育活动季”作以说明。
四、心理健康教育活动季
20xx年心理健康教育活动季，目前计划分类别、分层次开展心理健康教育活动：心理专项活动、精品活动、主题活动。
心理专项活动：说出我们宿舍的故事
宿舍关系展示：可以使一幅画，可以使一幅照片加上几句温暖的介绍，还可以是一段简短的小视频，都可以作为宿舍文化的展示和窗口。
精品活动：“我手写我心”网络美文之心理健康月特辑。
数院知行社承办“我手写我心”网络美文之心理健康月特辑。向各院系发送请柬，邀请各院系学生参与。此次活动不单限于美文，在此期间也会开展拓展活动“悦读书”，各院系推荐1─3篇，要求内容积极向上和心理学有关，届时邀请心理健康教育中心老师进行评选。
主题活动：心理与音乐
如何使用心理学元素进行音乐欣赏音乐欣赏中的心理活动主题讲座，并在讲座后对大家进行音乐放松的体验。
五、夯实心理危机预防与干预体系
1、院系成立二级心理辅导站，实行“一对一”心理危机干预，并将情况及时上报心理健康教育中心，做好档案管理及后续关注工作。
一、指导思想 以坚持科学发展观指导，以《学校心理健康教育指导纲要》和本校重点工作为抓手，坚持以育人为本，规范我校心理健康教育工作。根据我校不同地区、不同学段小学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、具体工作
（一）队伍建设
1、教师 加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校要逐步建立在校长领导下，以副班主任兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
（1）本着全校的教师全员参与的形式，更好地利用各项资源，使我校的心理健康工作可以新颖、长期、面广、有效地开展，形成长效机制。
（2）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。希望通过各级各类的培训，使我校的教师队伍中有较多的教师取得上岗证。
（3）“知心姐姐”信箱的更好建设。开展对本校3——5年级学生的个别咨询。
在第1次心理广播中对全校学生进行“知心姐姐”信箱开设的宣传，鼓励学生把心中的烦恼通过小纸条的方式记录后投入信箱，由老师个别加以辅导，帮助学生疏导，解决他们的烦恼。同时，咨询教师做好记录，资料的保存。
（4）针对教师提出的压力过大的问题，拟邀请相关专家来我校进行专题讲座，以帮助教师解决需要。
2、学生（1）、在学生群体中有选择培养个别学生对心理知识的学习兴趣，并知晓一定的心理知识，组成一支“快乐小精灵”队伍，做好师生间信息沟通的桥梁。（根据学校计划再按排）
（2）、采用多途径、多形式对学困生、德困生在思想上进行引导，在学习上进行辅导，在心理上进行疏导。（“围绕“培养自信心，养成好习惯”这一主题对学困生开展心理指导服务，如正确认识自我、增强调控自我、承受挫折适应环境等；围绕“培养责任心，养成好品德”这一主题利用实例对德困生开展心理指导服务）。
（二）心理咨询室建设 根据学校的资金情况，加大经费的投入，在维护现有资源的基础
上，对心理咨询室再进行一定的基本建设，努力营造一个和谐、舒适、温馨的氛围。
1、活动器具的完善与更新。
2、有针对性进行书本的添置。
3、绿色植物和餐巾纸的增添等。
（三）内容安排
1、做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。（“知心姐姐”信箱的建设，及时做好信箱资料的反馈、整理与归档）。
2、认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。
做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
“初一开始时，觉得各科知识都好学。这使我很得意，认为初中的内容没什么了不起。但到了初二就不行了，永远都达不到自己定的目标。于是我很怕考试，考试时高度紧张，常犯低级错误。失眠、头痛、沮丧、易怒、易疲惫更是家常便饭。升人初三，压力空前。虽然分班考试时我进了重点班，但在这个强手如林的班中，我又跌到了谷底，怎么学似乎都不见成效。很想上重点高中，但一看到自己的成绩，真的很绝望。已经到了初三下学期了，如果还这样，中考怎么办呢?想都不敢想，前途一片黑暗。其实所有的道理我都懂，可一到自己身上就行不通了，殷老师，我该怎么办呢?”
其实这个学生学习努力，对自己要求很高，责任心强，有理想。一旦达不到自己的目标，她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的能力，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那肯定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。严重的自卑与自我否定倾向都属于不良人格。正是由于她不能很好地根据环境的要求改变自己的生活方式和思维方式，调整自己的心态与目标，因此，她一直处在一种紧张抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。长时期处在这种紧张的学习状态，使他们失去了很多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到及时的清理。为此，他们十分需要一位忠实的听众耐心地倾听。可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的尊重，更容易获得他们的信任，更容易使他们配合心理健康教育。那么作为班主任，如何做好学生的心理工作呢?
引导学生正确认识心瑾障碍
后进生常常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人；进取向上的心理失去了平衡。消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。要善于发扬其闪光点，促使他上进。我们要帮助内向型学生克服心理障碍，必须先引导他们正确认识心理障碍。引导学生修正消极的自我评价，认识和挑战现实的目标，并积极乐观地与人相处，而且要培养他们独立自主的能力，要引导他们设定自己的生活，要引导他们控制自己的形象，使他们具备良好的心理素质。
在学生信任的前提下进行说服教育
信任学生，真诚待人。刚刚接班的时候，我从上一任班主任那儿了解了他们，然后抓住最顽皮的学生，委任他当科代表。给予他重新生活、重新开始的信心。满足学生的自尊心，在自尊心得到满足的情况下，就会感受到最大程度的愉快，对别人的观点、态度就容易接受。热情真诚的对待他的点点滴滴，而且让他感受到你的热情中充满了真诚，你不是仅仅因为自己的利益着想才劝说他。这样，学生才能“亲其师，信其道”。
学校与家庭相配合
有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，事实上在一些青少年身上存在心理障碍，例如说谎、无理取闹等行为。由于家长对孩子的心理健康普遍不重视，甚至采取违背心理健康的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时要及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。班主任要主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面利用家长会的形式，就共性问题与家长交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面，通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。在家长和老师共同努力下，解决学生存在心理问题。
开展形式多样的心理健康教育
近年来, 我国大学生就业难已经成为社会普遍关注的热点问题, 面对就业压力很多大学生都出现了沮丧、焦虑、消极、盲从等心理反应。随着社会主义市场经济和高等教育体制改革的不断推进, 大学生的择业环境、择业理念、择业途径、择业方式发生了不同的变化, 大学生择业心理呈现出不同的特点。
2. 大学生就业心理问题的外在表现及其内在原因
2.1 大学生就业心理问题的外在表现。
2.1.1 自卑与自负心理
自卑心理是大学毕业生求职中一种常见的心理现象。德国哲学家黑格尔说:“自卑往往伴随着懈怠。”有自卑心理的大学生总认为自己在某些方面不如他人, 如学习成绩、社交能力和家庭背景等。他们在择业过程中往往过于拘谨, 缺乏勇气和自信, 不敢参与竞争。
有自负心理的毕业生表现与自卑的学生正相反, 他们往往盲目乐观和自信。在求职择业过程中表现为:不能清醒地分析当前的就业形势和正确评价自身的能力和素质, 盲目追求好单位、高工资, 期望值过高。“眼高手低”, 不愿从基层做起, 自命不凡。这种好高骛远、缺乏自知之明的心理, 最终会因预期就业目标未能实现而悲观失望。
2.1.2 依赖与功利心理
择业依赖心理, 指在择业中缺乏独立意识和自主承担责任的意识, 往往表现为消极逃避就业市场, 抱着“等、靠、要”的依赖思想。即依赖家人通融社会关系, 试图通过关系就业;依赖老师、学校送工作上门, 试图坐等就业。即便有就业选择的机会, 也要向家长或朋友寻求决策帮助, 左顾右盼导致贻误择业时机。
择业功利心理, 指从择业的趋利避害出发, 片面扩大自我利益的追求而缺乏对就业环境的客观评价。我校2010年“大学生就业状况调查”显示, 77.3%的用人单位认为大学生仍存在期望过高的现象, 主要表现在薪酬、地域、个人发展机会和要求专业对口等个人功利取向方面。其中, 在就业地区的选择上大学生“重东部, 轻西部”、“重大城市, 轻中小城市和农村”的想法仍没有得到明显改观。从调查结果我们可以清楚地看到大学生们求职择业时的功利心理。
2.1.3 焦虑与恐惧心理
焦虑是由心理冲突或挫折引起的, 主要表现为恐惧、不安、忧虑等。目前, 越来越严峻的就业环境给大学生带来了较大的心理压力, 而且这种压力在各年级学生都存在, 并随着年级增高而上升。毕业前夕, 尤其是一些来自边远地区, 或性格内向, 或有生理缺陷, 或学习成绩欠佳的大学生表现为过度焦虑, 使他们在择业时精神负担沉重, 紧张烦躁。对每一个大学毕业生们来说, 这个时期是他们人生中的一次重大转折, 所以存在一定焦虑是正常的。但如果整天想着就业的艰难, 对未来的生活忧心忡忡, 造成精神上紧张, 意志消沉, 这势必影响自己的判断, 也必然造成就业的失败。
2.2 大学生就业心理问题的内在原因。
2.2.1 就业观念不合理
在传统的职业观念影响下, 毕业生都希望能够到政府机关、事业单位或国有大型企业某职、发展。在我们对大学毕业生就业选择的统计调查中, 最愿意去的就业单位排在前面的是政府机关、科教文卫事业单位、科研院所、大型三资企业。个体经济、私营企业则是他们最不愿意去的两个地方, 他们担心企业规模小, 个人发展没有前途;怀疑小企业管理不规范, 福利待遇没有保障;害怕工作不稳定, 办公环境差。在大众化就业时代的环境下, 所有大学毕业生都去政府机关、科教文卫等事业单位显然是不切实际的。许多大学生仅仅把工作当作一种谋生的手段, 没有认识到职业对个人发展、社会进步的重要意义。
2.2.2 社会和家庭的压力
就业压力源中对毕业生影响较大的是来自社会和家庭的压力。当前高校毕业生面临的社会压力主要是高等教育从精英教育向大众教育的转化, 大学生往日的优越社会地位正在逐渐丧失。随着社会对学历的要求越来越高, 大学生考研之风日益强劲, 这使得毕业生在进入大四后, 生活在考研的希望和择业的矛盾中, 激烈的竞争使他们感到压力重重, 甚至出现焦虑和紧张。对于家长来说, 高等教育费用相对较高, 常常会有一种比较强烈的投资回报心理。家长对子女寄托的希望过高, 子女如果不能在毕业后竞争到较好的工作, 就会产生强烈的负疚感, 由此导致在求职时的心理压力增大。
2.2.3 对自身缺乏正确认识
当代大学生学习、生活被父母家人所安排, 从小到大每走一步的目标也都是由父母给设定的。读上高中以考大学为目标, 但却从没想过考上大学要做什么。然而, 到了就业才忽然意识到我喜欢做什么?我应该去做什么?我的理想职业又是什么?
3. 大学生就业心理的调适
3.1 增强心理抗压能力。
大学生作为各种就业压力的实际承受者, 谁也无法避免一些意想不到的失败, 但是我们能够选择对待就业失败的态度。
乐观自信是促使大学生顺利就业的心理动力之一。就业成功是蕴藏于每一位毕业生心底的一份强烈渴望, 当一个人拥有严谨理性的思维方式和乐观自信的心理状态, 这种理性的思维方式能使心智不断提高, 而积极的心理状态更能不断催人奋进。其次, 要培养自己坚强的意志和决策的果断性, 避免在关键时优柔寡断、丧失良机。再次, 要善于听取意见, 积极参加集体活动, 在实践中防止和克服怯懦、自卑、狭隘等心理。
3.2 正确地认识和评价自己。
“孙子兵法”道:“知己知彼, 百战不殆。”这不仅仅是古代的战术, 更是现代大学生的求职择业之道。毕业生首先要正确认识和评价自我, 明确自己今后的职业发展方向, 从职业发展的角度分析最适合自己的岗位特征和地域范围。理智、冷静地自我思考, 才能客观地评价自己, 使自己在择业过程中处于主动、有利的地位。明确自己未来职业发展的方向是什么, 自己的性格特点怎样, 自己的优势与不足在哪里, 最适合干什么。
3.3 树立正确的择业观。
大学生择业观是指大学生在择业过程中对选择某种社会职业的认识、评价、方法和心理倾向等基本观点, 是大学生世界观、人生观、价值观在就业上的反映。在市场经济条件下, 大学生的择业意识发生了根本性转变。市场经济不仅使物质资源配置趋于优化, 而且使社会对人才资源的配置不再是被动地接受高校供给, 而是根据自身的客观需求吸收人才。从近几年的就业情况来看, 成功就业的大学生不再是毕业前半年左右开始找工作, 而是提前一年甚至一入学就开始考虑和运作。这样在寻找职位时, 对当前的就业形势、就业政策、专业需求状况非常了解, 能做到知己知彼, 远离“高不成, 低不就”的尴尬处境。
4. 建立就业指导工作的长效机制
4.1 心理健康教育与职业生涯规划有机结合。
大学生职业生涯规划过程是一个自我发现、自我探索的过程, 其实质是一种经营自我的目标管理策略, 强调了主体精神的构建和自我意识的唤醒。一个人的理想信念、世界观、人生观、价值观及心理素质是其成才的基础和成长的力量, 更是其开展职业生涯规划的支撑点。因此, 我们在职业生涯规划中要全面渗透心理健康教育的内容, 将两者有机结合, 让心理健康教育更好地为大学生职业生涯规划服务, 将心理健康教育着眼于每个大学生的健全人格培养和潜能开发, 根据个体身心发展的一般规律和特点, 帮助不同发展阶段的学生尽可能完成各自心理发展历程, 妥善解决心理矛盾, 更好地认识自己, 认识社会, 促进个性发展。
4.2 科学系统的职业生涯规划。
大学生就业指导工作是一项长期的系统工程, 而不是大四学生的专利, 需要从学生一入学就作出规划。具体来说, 就是从大一开始, 通过各种形式的就业教育, 使学生树立正确的就业观念, 了解就业政策和求职技巧, 养成求职应具备的素质和能力, 开展职业生涯规划教育, 及时提供有效的市场需求信息, 努力为学生顺利就业服务。当获得一个理想职业的时机还不成熟时, 应采取“先就业, 后择业, 再创业”的办法, 把就业过程当成取得个人职业生涯经验的重要经历, 通过就业不断提高自己的社会生存能力、实际工作能力和职业发展能力, 通过自己的努力与合理的职业流动, 逐步实现自我价值, 取得事业的成功。
4.3 树立新理念, 明确发展目标。
结合个人特点和能力, 制定合理个人职业发展计划, 明确发展目标, 避免盲目和短视。全面了解社会对劳动者的需求状况, 结合自身兴趣爱好和能力特点, 积极主动地进行职业目标的确立, 树立长远的就业意识, 把学习和职业理想紧密地结合起来, 激发学习的积极性、主动性和创造性, 通过培养坚强意志, 树立为实现职业理想不懈努力和艰苦奋斗的思想意识。
5. 结语
全方位、多角度地对大学生就业心理健康教育工作进行探索与实践, 不仅有助于大学生的自我定位, 有助于毕业生的顺利就业, 而且有利于促进高校教育体制改革的进一步深化。面对日益激烈的就业竞争, 高校毕业生必须更新就业观念, 做好充足的知识储备和保持良好的择业心态, 适时调整自己的择业行为, 积极把握择业机遇, 从而实现自己的人生价值。
摘要：本文分析了当前大学生就业心理健康教育的状况, 通过对大学生就业心理问题内在原因的考察, 寻求可以改善和调适就业心理问题的有效途径。
关键词：大学生,就业心理健康问题,心理调试
参考文献
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