传染病教学论文（精选9篇）
一、教学目标
1、了解什么是疟疾；
2、明确疟疾的传播方式，提高对疟疾的警惕性；
3、知道疟疾的主要临床症状，树立疟疾治疗必须规范用药的意识；
4、学会预防疟疾的关键措施——防蚊、灭蚊。
二、教学过程
（一）情境导入
夏季是蚊蝇最多的季节，你们谁被蚊子叮咬过？说说被蚊子叮咬之后你有什么感觉？（疼痛、痒、起疙瘩）
对，被蚊子叮咬后又疼又痒难受极了。蚊子还会传播疾病呢，你们听说过“疟疾”这种病吗？今天我们一起来了解一下什么是疟疾和怎样预防疟疾的知识。
（二）知识讲解
1、什么是疟疾？疟疾的传播方式是什么？ 出示挂图，图文并茂讲解疟疾知识。
2、怎样预防疟疾？ 出示挂图，让学生讨论然后汇报。教师作适当补充。
3、得了疟疾怎么办？
出示挂图，让学生讨论然后汇报。教师作适当补充，并强调：1）疟疾虽说是一种危害较大的传染病，但是它有预防的方法，有治疗的专用药品，预防疟疾的关键是防蚊、灭蚊；2）有疑事症状要到医院检查；3）得了疟疾不要荒不要急，只要遵照医生的叮嘱按时按量吃足8天药就能恢复。
（三）活动小结。
教材提供了调查表和调查内容, 以学生为主, 通过调查了解当地易发生的传染病, 进而归纳人类传染病的类型、病因及特点。在此基础上, 教材阐明了人类传染病的发生与周围的生活环境有一定的关系。教材中还匹配了形象的示意图, 通过观察、想象、理解各图的含义, 找出预防传染病的方法, 进而阐明了要想预防人类传染病, 就要根据不同的传染病采取不同的预防措施。
二、教学目标
知识与技能:理解传染病的特点, 常见传染病的病因、传播途径和预防措施。
过程与方法:对所收集或提供的材料进行分析, 归纳传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。
情感态度价值观:知道养成良好的行为习惯是控制疾病发生的重要手段。
三、教学重点
常见传染病的病因、传播途径和预防措施。
四、教学难点
密切联系生活实际, 用身边的实例来引导学生分析, 理解传染病流行的三个环节和预防措施。
五、学情分析
对于传染病, 学生了解不多, 但课前的调查对学习本节有一定的铺垫作用, 应让学生做好。同时可以联系遗传病的知识作为比较。
六、教学方法
本节按照和谐教学法的基本规则和理念, 借助现代化教学手段, 充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中, 以学生活动为主, 通过课前收集资料、自主阅读、讨论、小组内质疑、交流、角色扮演等多种活动, 为学生提供充分展示自己的机会, 教师以点拨者的身份出现, 把课堂还给学生。注意紧密联系学生的生活实际, 用身边的事例来引导学生分析, 理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。
七、教学准备
学生:课前调查当地常见的几种传染病。
教师:搜集有关传染病的资料和录像片, 制作多媒体课件。
八、教学过程
(一) 激发阶段
用多媒体播放甲型H1N1流感视频, 提出问题:当甲型H1N1流感突如其来时我们该如何对付?激发学生学习探究的欲望, 引出课题。
(二) 导学阶段
出示导学提纲, 教师讲述:这节课, 我们要弄清楚什么是传染病及其病因?传染病有什么特点?传染病流行的三个基本环节是什么?预防传染病的一般措施有哪些?使学生明确学习探究的目的。
1. 传染病的病因及特点
教师组织学生交流课前调查的传染病及生活中采取的应对措施。引导学生一起分析所举疾病, 组织学生以小组为单位, 讨论、交流、归纳人类的传染病类型、病因及特点。学生以小组为单位, 根据导学提纲自学并讨论解决问题, 组内质疑互评。教师最后用投影小结展示人类的传染病、病因及特点。
设计意图:培养学生课外活动、收集资料、小组合作、分析、总结、归纳、交流的能力。
2. 传染病流行的三个基本环节
教师讲述传染病流行必须同时具备三个基本环节, 并展示课件。传染病流行的基本环节:传染源、传播途径和易感人群。学生仔细阅读理解这三个基本环节的概念。教师再出示课本“身边事”的图片, 请学生辨析传染源、传播途径和易感人群。培养学生阅读理解概念以及思维、创新等能力。
教师鼓励学生结合身边的实例 (流感) 大胆进行想象、创新, 进行角色扮演。
设计意图:增强学生对传染病流行三个环节的感性认识, 区分传染病的三个基本环节, 抓住概念的本质。
3. 预防传染病的一般措施
设疑过渡:现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的, 你们能不能从中获得启发呢?我们应该怎样针对这三个环节来预防传染病?
(1) 教师出示课本图7-6, 请同学们分组分析讨论, 找出各图的预防措施分别是针对传染病的哪个环节?并举个例子加以说明。学生观看课件, 分组讨论, 以小组竞赛的形式进行交流, 组间互评。最后师生共同小结传染病的预防措施。
设计意图:培养学生观察分析、小组合作讨论、交流的能力。以小组竞赛的形式进行交流可以调动学生学习的积极性和主动性。
(2) 教师展示艾滋病的资料, 引导学生分析分析艾滋病的传染源、传播途径、易感染人群以及应采取的预防措施。
(3) 教师播放禽流感、SARS以及当前正在肆虐的甲型H1N1流感的录像。提供给学生一些传染病的资料 (最新报道) , 播放传染病的宣传短片, 使学生认识到预防传染病的持久性, 使其增强社会责任感。
设计意图:使学生认识艾滋病等传染病对人类健康的危害以及预防的重要性、紧迫性和持久性, 以增强社会责任感。
(三) 课堂小结
教师讲述:通过这节课, 我们掌握了什么?要求学生以小组竞赛的形式回答总结, 指导学生间的补充和交流, 并鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。
设计意图:培养学生整理、归纳、总结的能力。
九、板书设计
(一) 传染病的病因:由细菌、病毒和寄生虫引起。
(二) 传染病的特点:1.传染性;2.流行性。
(三) 传染病流行的三个基本环节:1.传染源;2.传播途径;3.易感人群。
(四) 预防传染病的一般措施:1.控制传染源;2.切断传播途径;3.保护易感人群。
十、教学反思
【关键词】中职护生 传染病护理学 德育教育
笔者在传染病护理学教学中，联系实际，针对中职护生以“课堂教育为主渠道”挖掘教材内在思想性，有的放矢地向学生进行德育教育。
1转变教师思想观念，树立科学德育观
教书育人是作为教师的职责所在。作为中职护校的专业课教师除了教授专业知识以外，还要注意对学生的思想品质、作风进行教育。教师应有意识地在课堂教学中融入德育教育理念，提升教师的人格魅力，潜移默化将德育教育渗入学生心灵。
1.1围绕护理职业特点，对中职护生进行医风医德教育
护生未来的工作岗位不仅要求护生各项护理技能操作熟练，还要有高标准的护理道德，关心病人疾苦，细心护理病人。尤其是传染科护理人员由于其患者病情的特殊性，对传染科护士来讲应更具有同情心，奉献精神。因此在教学中应围绕护理职业特点进行德育教育。如讲完艾滋病病人护理时，让学生换位思考：假如自己是名艾滋病病人，可能有哪些心理感受？有哪些护理需要？需要一名什么样的护士？通过这样一种学习方式，让学生体谅病人心情，不嫌弃、鄙视他们，从患者的利益出发，帮助患者减轻痛苦，在严格遵守消毒隔离规则，注意个人防护的前提下，克服惧怕被传染的心理。还可联系到抗非典过程中无私无畏，冲锋在前不幸倒在抗非一线的英雄护士长叶欣，让学生了解当她自身健康面临威胁的时刻，不顾个人安危，忘我工作，把安全留给别人，把危险留给自己的工作作风，使学生受到敬业精神和献身精神的教育。
1.2授课过程中联系实际，对中职护生进行国情教育和爱国主义教育
让学生对自身所处的社会背景有一个正确的认识，让他们树立危机感和责任感，国情教育必不可少，因此，笔者在讲课时经常以典型事例对学生进行国情教育。例如：经血液传播疾病居高不下并且逐年上升，从全球来讲，乙肝病毒感染者一共有3.5亿人，我国HBsAg携带人口在1亿以上，病毒性肝炎引发的肝衰竭、肝硬化、肝癌屡屡夺走了许多人的生命；称之为“白色瘟疫”的肺结核病如今又开始死灰复燃，主要集中在农民工人群，由于居住密集，卫生条件差，劳动强度大，营养缺乏，身体抵抗力下降的人群中，结核病不仅是一个公共卫生问题，也是一个社会经济问题；新发传染病（艾滋病、SARS、人禽流感等）的出现与流行，给人类的健康带来严重威胁。让学生树立危机感和责任感， 让学生明白我国的传染防治任重道远，并做好为之奉献的思想准备。又如讲到中国科学家在最短时间进入国际“非典”研究的前沿，与全世界科学家开展了前所未见的联合攻关，为依靠科学攻克“非典”作出了积极贡献，让学生坚信传染病是可以治愈和控制的。激励学生奋发图强，为祖国医学事业发展做出积极贡献。
1.3结合传染病的疫情特点，对中职护生进行环境保护教育
充分挖掘教材，把环保意识参透到教学中。如给学生讲传染病的危害时，迄今为止，全球范围传播的传染病已发生1100多起，今后可能还会面临新型致命疾病的威胁。人口增长，城市化步伐加快，环境破坏和抗菌药滥用导致全球生态环境失衡，每年出现一种新型传播疾病，这种速度前所未有。让学生了解传染病的流行与环境及生态息息相关。这样可提高学生的觉悟与认识，加强环保意识，自觉的养成环保习惯。在讲到流行过程影响因素时，强调自然因素对流行过程影响的重要性，举例说明水源污染时，蚊虫滋生，可造成肠道传染病和经昆虫传播的疾病呈季节升高，让学生了解如果人类继续对自然环境进行摧残，那么大自然就会用它自己的方式来严厉惩罚人类。
1.4在讲解传染病发生发展的基本规律时，对中职护生进行辩证唯物主义教育
传染病的发生是人体与病原体在一定的环境下进行相互斗争、相互作用的结果，在这一过程中人体和病原体及所处的环境之间不断发生变化，一些传染病在不同时期的发病特点与流行特征也会相应的发生改变。例如，在讲麻疹病人护理时，就应结合最近几年冬春季节麻疹的特点来谈“老麻疹新特点”（1）发病年龄变化：过去就麻疹发病多为5岁以下儿童，尤以1～2岁最多。现在患麻疹者大多是8个月以内的婴儿和7岁以上的学龄儿童。（2）轻型或非典型患者增多：过去典型麻疹具有“烧三天、出（疹）三天、退三天”的特征，如今典型麻疹比较少见，皮疹以斑丘疹多见，亦可有疱疹、出血点样皮疹等其他形态皮疹。通过对这些知识点的扩展，对学生进行初步辩证唯物主义知识教育，任何事物都不是一成不变的，要学会动态观察对待事物。
1.5在讲授传染病预防知识时对学生进行道德品质、文明行为教育
加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求。因此，我们应发挥教师在未成年人思想道德建设中的作用，把思想品质、文明行为教育渗透到教学中去。例如：在讲到艾滋病时，要告知学生青少年已成为最易受艾滋病侵害的人群。青少年尤其是大中专院校的学生易感染HIV病毒，其中主要原因是缺乏对性传播疾病、毒品与艾滋病关系的基本认知。并展开正确的性道德教育，举例说明一些青少年因好奇、交友不慎等原因，染上吸毒恶习，成为了艾滋病或其他经血液传播的疾病的受害者。晓之以理，动之以情，使学生洁身自好，讲究性道德，远离毒品，减少感染机会。
2传染病护理学教学渗透德育教育时应注意的问题
2.1要注意专业课的科学性与思想性有机的结合
科学性是搞好教学的基本前提，也是对整个教学过程的基本要求，知识教育只有具有科学性，以真理的力量使学生心悦诚服，才有可信性，才更有说服力；在科学性的基础上，深挖本学科的思想性，并根据学科的特点来进行知识教学和思想教育，使两种知识体系相互容纳和相互渗透，心理学的研究证明，这种潜移默化的思想教育效果是最好的。
2.2德育教育要扎根学生生活实际，贴近学生生活
要使德育目标与实际效果相一致，目标就必须符合实际，不能超越学生理解、接受、认同的实际水平，不能脱离职业需要。应与学生实际生活联系，使学生在学习中易于得到具体、丰富的德育教育和心理指导，应表现得尽量自然和随意些，不要让学生明显感到教师在有意把他们作为教育对象来进行说教，否则，学生产生逆反心理，越说越不服。
陈兰
一、教材分析
《预防传染病》，是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第13章第2节的内容。在此之前学生已经学习了人体的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统等，具备了相关的生理基础知识，有助于理解不同类型传染病的传播途径和相关的预防措施。加上这个季节的流感、疱疹等传染病的高发期，因此，教学中，应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。
二、教学目标 1.知识目标
（1）描述传染病的特点，认识病原体；（2）说出传染病流行的三个环节。2.能力目标
运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。
3.态度价值观
通过传染病流行的特点和流行的环节的学习，逐步确立积极、健康的生活态度和良好的卫生习惯。
三、教学重点和难点 1.教学重点 传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。2.教学难点
传染病流行的三个基本环节和预防措施。
四、学生分析
七年级的学生，个性思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。
从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。
五、教学方法
采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。
六、教学过程
（一）创设情景引入新课
同学们，我想调查一下从小到大你患过哪些疾病？学生说老师写在黑板上，引导学生分析这些疾病哪些可以传染？哪些不可以传染？什么是传染病？传染病以什么方式来传播？如何预防传染病？从而导出新课。
（二）新课教学（1）传染病的概念 向学生提问：哪些是传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。
多媒体展示近视眼及病毒性结膜炎，通过比较得出传染病的概念及特征：传染性和流行性。
（2）传染病流行的三个基本环节
教师用一瓶香水，假设香水是病原体，走到教师中间，向周围喷香水，请闻到气味的学生举手。
提问：通过刚刚的实验我们可以获得什么信息？学生分小组分析讨论，通过分析流感传染病流行必须经过三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。再通过多媒体分别具体介绍传染源、传播途径和易感人群。（3）传染病的预防措施
创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着多媒体向学生展示人们预防传染病的图片，让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的，使学生学会判断传染病预防的措施。
（4）常见的传染病 我们知道，传染病很多，我们常见的传染病有哪些？它们传染源是什么？传播途径是怎样的？怎么预防？阅读教材110-111页，完成黑板上的表格。
（5）课堂小结
同学们，今天我们又有哪些收获呢？组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。结合板书，概括学生所学知识内容。
六、作业布置
针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。
七、板书设计
第2节预防传染病
一、传染病
1.概念：由病原体引起的，能在人与人之间、人与动物之间和动物与动物之间传播的疾病。
2.特点：传染性和流行性
二、染病流行的基本环节
传染源、传播途径和易感人群；
三、传染病的预防措施
制传染源；
切断传播途径；
保护易感人群；
八、教学反思
一、教学设计思想
本节主要涉及三个方面的知识：
一、什么是传染病；
二、传染病的流行环节；
三、怎样预防传染病。在第一个问题中还应是学生知道传染病的种类和各种常见传染病，在第二个问题中还应使学生知道主要的传播途径和相对应的疾病，在进行第三个问题教学的时候应注意引导学生建立良好的生活习惯和卫生意识。此外，在以上教学的基础上还可以重点介绍几种危害性较大的传染病，如：肝炎，肺结核，艾滋病等。引导学生形成争取对待疾病的意识和健康的生活习惯。
二、教学目标 知识目标
1．知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。2．了解病原体的概念、病原体的类型。
3．列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。4．掌握传染病流行的三个基本环节。能力目标
1．通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。
2．通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。
情感目标
通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。
三、重点难点 重点
1．病原体的概念及种类。2．传染病流行的三个基本环节。难点
1．病原体的概念和种类。2．传染病流行的三个基本环节。教学方法
学生自述、多媒体演示、调查实践相结合。
四、教学媒体
1．常见传染病病原体的投影片或录像资料； 2．流感和肝炎的录像资料或教学光盘。
五、课时安排 1课时
六、教学过程 [课前安排学生准备](1)通过询问家长及自己记忆，对自己患过的传染病进行收集整理；(2)复习七年级上册病毒的内容及八年级上册细菌和真菌的内容。［联系实际，导入新课］
教师：“生老病死”是世界上所有生物都会面临的问题，我们人类虽然是高等生物，但也免不了会被疾病困扰，疾病给个人、家庭甚至社会都带来了负面的影响。为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。
板书：第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防
一、人类的疾病
［从生活经历出发，通过学生自我叙述，引出传染病的概念］
教师：课前我让大家对自己家的疾病情况作了调查了解，下面请同学们根据记忆和向家长的询问情况把自己得过疾病的实际情况说一说，这些疾病是否传染，都有哪些症状？
(学生根据自身情况回答，教师应给予适当提示，并及时纠正学生叙述当中的某些不科学、不符合实际的说法，以免使学生对一些疾病产生错误的印象)教师：同学们刚才提到的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人。比如——
学生：近视眼、贫血、骨折„„
教师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性，例如
——
学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎„„ 教师：像这样由细菌、病毒和寄生虫等生物引起的疾病就称之为传染病。知道了传染病的概念，我们才能更清楚地区分传染病和非传染病。
板书：1．非传染病，由于自身因素或外界有害的物理因素、化学物质引起的。
2．传染病：人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的。［观看录像，引导学生，推进新课］
教师：请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？ 学生：细菌、病毒、寄生虫等。
教师：对，我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题：
(用投影片打出下列文字)(1)病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？(2)病原体可以分为哪几大类？(教师播放幻灯片或投影片)画面主要内容为：
(1)多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌；
(2)多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等；
(3)寄生虫：蛔虫、疟原虫等。
(要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的观察能力)［通过学生提问，增强学习气氛］
教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？
学生1：病原体的形态真多啊，有球形、杆状、丝状、螺旋状，还有许多复杂又精巧的结构，用语言难以形容，让人看得眼花缭乱。
学生2：一些病毒的样子可真漂亮，像精心制作的工艺品，真没想到小小的病毒有如此复杂的结构和漂亮的外形。
学生3：虽然病毒和一些生物有美丽的外表，但是它们却像美女蛇，对人类的健康有很大的威胁，我们应该抛开表面现象看清本质，不要被其表面迷惑。教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以提出来，让我们共同解决。
学生1：病原体除了细菌、病毒和寄生虫外，还有其他的类型吗？ 教师：病原体也叫“病原生物”，是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。所以除前面提到的类型外，还有真菌、立克次体、螺旋体等类型。学生2：病毒既然能引起多种疾病，那么它们的存在对我们的危害真是太大了，我们应该想尽方法消灭病毒。
教师：虽然病毒给我们的健康带来了威胁，但病毒对人类也有有用的一面，在基因工程中，科学家让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到转基因或基因治疗的目的。所以病毒作为自然界已经存在了几亿年的一种生物，有它们存在的必要性。
学生3：既然病原体可以分为细菌、病毒和寄生虫等几类，那么是不是可以把传染病分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等几类？ 教师：很好，××同学的考虑很严密，传染病的分类的确可以根据其病原体的不同而区分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。虽然传染病有很多类型，但传染病的流行却具有一定的规律性，下面我们先来看一段有关流行性感冒和肝炎两种常见病的录像资料，然后思考70页的讨论题。
［观看录像或教学光盘，引出本节重点］
(教师播放有关流感和肝炎的录像)内容为流感、肝炎病人的临床表现、传播途径及预防措施等内容。
教师：看了前面的录像，我们对常见的流感和肝炎有了进一步的认识，下面请同学来共同思考70页的讨论题并作出回答。
学生1：流感主要通过飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽、打喷嚏时会将含有流感病毒的飞沫散布于空气中。如果周围的人吸入了这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。
学生2：将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人分开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客传染上疾病。
学生3：要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。
(学生在回答过程中，教师应给予适当提示和补充。也可以让其他学生提出不同意见进行讨论，以增加学生的积极参与性。)教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。对于传染源、传播途径和易感人群三个概念，请大家一起来大声朗读70页的相关内容。
［齐声朗读，加深印象］ 板书：
二、传染病流行的基本环节 1．传染源 2．传播途径 3．易感人群 学生(齐声朗读)：能够散播病原体的人或动物叫传染源。
病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。［课堂小结，巩固练习，结束新课］
教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等)直接或间接地传播给健康人。以流感为例，当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。
好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传染源、传播途径和易感人群分别是什么？
学生：流感的传染源是流感病人，传播途径是飞沫和空气传播，易感人群是所有人，特别是老人和小孩更容易患流感。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1．下列各项中除 外都是传染病流行的基本环节 A．传染源 B．病原体 C．传播途径 D．易感人群 答案：C 2．下列疾病中，不属于传染病的是
A．流行性感冒 B．蛔虫病 C．贫血 D．流行性乙型脑炎 答案：C 3．流行性感冒的传播途径是 A．饮水、食物传播 C．血液制品传播
答案：B
二、思考题
4．水灾过后，灾区防疫工作者及时发现了某一病情，因此采取了紧急措施：给水源消毒，给受灾群众(包括发病和不发病的人)发放预防和治疗的药品，并对病人实行隔离，根据这一系列措施，你认为这一地区可能发生了哪一种疾病？ 答案：防疫工作者给灾区的水源消毒，将病人实行隔离治疗，给灾区群众发放预防药品等措施，其目的是在控制传染源，切断传播途径和保护易感人群。由
B．飞沫、空气传播
D．吸血的昆虫传播 此可见该地区发生了一种传染病，而这种传染病又发生在多雨的夏季，就可以推断很可能是一种消化道传染病，具有传染性和流行性的特点。
板书设计
第一节 传染病及其预防
一、人类的疾病
1．非传染病：由于自身因素或外界有害的物理因素、化学物质引起的。2．传染病：人体受到细菌、病毒或寄生虫等生物的侵染而引起的。
二、传染病流行的基本环节
第二课时
一、教学目标 知识目标
1．说出传染病的一般预防措施。2．阐明艾滋病流行的三个环节。能力目标
1．通过表演话剧的形式，提高语言表达能力及与人合作沟通的能力，发展多方面的才能，提高学生学习兴趣。
2．通过观看多媒体课件，提高观察分析能力及短时间内获取信息的能力。情感目标
1．通过对一般传染病预防措施的了解，养成学生讲究卫生、热爱劳动的思想情感和良好的生活习惯。
2．通过对艾滋病的了解，消除对艾滋病的盲目恐惧，形成学生正确对待艾滋病人、关心和帮助他们的生活、关怀他们的思想感情。
二、重点难点 教学重点
传染病预防措施的三个方面。教学难点
艾滋病的基本常识。
三、教学方法
多媒体演示法、分析归纳法和表演方式相结合。
四、教学媒体
传染病预防知识的多媒体课件；艾滋病预防的宣传短片。
五、课时安排 1课时
六、教学过程 课前准备：
课前安排喜欢表演及语言表达能力较好的几个学生准备小话剧“预防传染病，从身边小事做起”，要求根据主题自编自演；收集有关艾滋病的资料。［利用小话剧，引入新课］
教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧，欣赏的同时要注意思考。(学生表演话剧。可以参考以下内容：生活中的一些不卫生习惯。如：随地吐痰、随地扔垃圾、饭前便后不洗手、饮用未煮沸或未消毒的水、食用瓜果不认真清洗等；一些生活中的不正确看法，如“不干不净，吃了没病”的思想，见到艾滋病病人就“退避三舍”等。学生可以在不脱离主题内容的范围内发挥自己的想象自主编排、不拘泥于形式，充分发挥学生的才智和潜力，提高学生学习的兴趣)教师：看了刚才几位同学的表演，你们有什么感想？联系你的已有知识，说一说刚才的这些行为危害有哪些，我们应该怎样做呢？
学生1：不应该随地吐痰，因为痰中往往含有大量病菌，痰咳出来并干燥以后，其中的病菌就随着尘埃飘浮在空气中，如果被别人吸入，就可能引起疾病。因此不随地吐痰，可以避免传播疾病，也是衡量社会文明水平的一个重要标志。学生2：不应该冲着旁人打喷嚏。人伤风感冒的时候，鼻腔有大量病毒和病菌，这些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二连三地打喷嚏，这有助于清除鼻腔里的病菌。但感冒病人的喷嚏，通常一次能喷射出大量病菌。所以千万不要冲着旁人打喷嚏，应该用手帕轻轻捂住口鼻，防止把感冒传染给旁人。
学生3：我们应该讲究个人卫生，饭前便后认真洗手；不饮用生水；不吃未清洗的瓜果和生菜等，以避免病菌通过消化系统侵入人体，阻断传染病的传播。学生4：艾滋病主要通过血液传播、性传播和母婴传播，所以一般的接触，如握手等不会传染艾滋病。应该正确对待艾滋病人。
(学生的回答可能不全面，可以由其他同学补充，也可由教师给予适当提示)教师：同学们说得都很好，为了预防传染病，使大家更健康地生活和学习，我们应该采取积极的预防措施。我们知道，传染病流行有三个基本环节，分别是——
学生：传染源、传播途径和易感人群。
教师：预防传染病时，正是针对这三个环节来进行的。下面我们来看一看究竟如何针对这三个环节来预防传染病。
［利用教学课件，更生动地引出重点内容］(播放传染病预防措施的教学课件)1．控制传染源：发现传染病人立即通知传染病院、传染病人的隔离措施等场景。画外音：不少传染病在开始发病以前就已经具有了传染性，当发病初期表现出传染病症状的时候，传染性最强。因此，对传染病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。患传染病的动物也是传染源，也要及时地处理。这是预防传染病的一切重要措施。2．切断传播途径：讲究个人卫生、爱护公共场所的消毒措施等。画外音：切断传播途径的方法，主要是讲究个人卫生和环境卫生。消灭传播疾病的媒介生物，进行一些必要的消毒工作等，可以使病原体丧失感染健康人的机会。3．保护易感者：早起晨练的人们、学生打预防针等场景。画外音：在传染病流行期间应该注意保护易感者，不要让易感者与传染源接触，并且进行预防接种，提高易感人群的抵抗力。对易感者本人来说应该积极参加体育锻炼，增强抗病能力。
板书：
三、传染病的预防措施 1．控制传染源 2．切断传播途径 3．保护易感人群
教师：预防传染病时需要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施。同时又要根据不同病种的特点和具体情况。在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施与重点措施相结合。例如：对麻疹要以预防接种保护易感人群为重点。下面，请同学们根据对常见的传染病的了解，来说明它的主要预防措施是什么。
学生1：对蛔虫病，要以搞好个人卫生、切断传播途径为重点预防措施。学生2：对于脊髓灰质炎，也是以预防接种、保护易感人群为重点预防措施。学生3：对于肝炎，应该以控制传染病为重点预防措施。［通过设置疑问，引出艾滋病知识］
教师：同学们刚才提到很多常见的传染病，其中有许多通过人们长期的努力已经取得有效的控制。但是世界上仍然有一些传染病还在严重威胁着人类的健康。近年来，有一种疾病，它在世界上仅仅有20多年的历史，但感染此病的人数已超过3600万，其中1170万人已经死亡，仅1997年就有230万人死于此病，现在每天都有超过1．8万人成为这种病毒的携带者。同学们，你们知道这种可怕的传染病是——
学生：艾滋病。
教师：对，艾滋病虽然只有很短的历史，但它已经严重威胁到人类的健康。为了使大家对这种疾病有更多的了解，我们一起来看下面的内容。观看时要注意从中收集有关艾滋病的多方面信息。
板书：
四、艾滋病常识
(播放艾滋病预防的宣传短片。内容涉及：艾滋病的发现、病理、临床症状、流行情况及现在的形势、治疗及预防措施等)教师：通过观看，你们都收集到哪些有关艾滋病的信息呢？
学生1：艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒，即HIV，存在于艾滋病患者和带病毒者的血液、精液、唾液、泪液、乳汁和尿液中。学生2：艾滋病主要通过血液传播、性传播和母婴传播。
学生3：世界上还没有研制出艾滋病疫苗，因此所有可能接触到传染源的人都属于易感人群。
学生4：预防艾滋病应注意：1．洁身自爱，不与除配偶以外的人发生性关系；2．不与他人共用牙刷和剃须刀；3．不用未经消毒的器械文眉、穿耳等；4．医疗使用的注射器及检查和治疗器械必须要经严格消毒；5．需要输入的血液及血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。(学生回答可能不完整，可由教师补充)学生5：艾滋病患者是病人，不是罪人，无论是什么原因使他们感染艾滋病，都不可能是他们的意愿，特别是那些无辜的孩子和由于献血和输血过程中不幸感染了艾滋病病毒的人，所以我们应该做到：不歧视不孤立艾滋病患者和病毒携带者，与他们和谐相处，给他们以精神和心理的支持及力所能及的帮助。
［总结发言，升华主题］
教师：同学们说得都非常好，说明大家在认真观看的同时还进行了深入的思考。当今世界像艾滋病这样的许多传染病问题还没有得到很好的解决，人类的健康也在经受着多方面的威胁。哪位同学如果有志于将来投身于医疗事业为成千上万饱受疾病折磨的人们祛除病痛，使更多的人重新过上幸福的新生活，那将是我们全班、全校，甚至于全人类的无尚荣幸。
［课堂小结，巩固练习，结束新课］ ［巩固练习］
一、看谁选得对
1．某地流行“猩红热”传染病，由于及时采取措施防止了二次感染。下列措施中属于切断传播途径的是
A．给病人打针吃药进行隔离治疗 B．给未感染的家畜进行预防注射 C．给病人的住房及用具进行消毒
D．对到过疫情地区的其他人员进行隔离观察 答案：C 2．为预防艾滋病的流行，我国政府决定停止进口国外血液制品，这种措施是
A．控制传染源 B．切断传播途径 C．保护易感人群 D．计划免疫 答案：A 3．生活中在不知情的情况下，人最可能因下列哪一种方式感染艾滋病病毒 A．与病毒携带者握手
B．使用病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具 C．住旅店时，使用了病毒携带者用过而未及时更换的被褥
D．洗牙或补牙时，使用了病毒携带者用过而又未经严格消毒的器械 答案：D
二、观察与思考
假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？ 答案：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他、躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
板书设计
第一节 传染病及其预防
三、传染病的预防措施 1．控制传染源 2．切断传播途径 3．保护易感人群
1 对象与方法
1.1 对象
选取我院2009级护理专业专科学生104名,均为女生;年龄19岁～20岁;均为参加全国高考,统一招生入学。将104名护理学生分为2个班级,对照班50人,实验班54人。2个班级学生的年龄、学习能力等比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法
对照班采取传统授课方法进行教学,教师按照疾病概述护理评估护理诊断护理措施健康教育的顺序结合多媒体课件对学生进行课堂教授。实验班则采用仿真教学法进行教学。学习的理论内容和学习时间均相同。
1.2.1 仿真教学法
以《传染病护理学》中“流行性腮腺炎病人的护理”的内容为例,通过如下步骤进行教学改革。(1)课前预习:在课前先对流行性腮腺炎的基本概念、病原学、流行病学、发病机制、病理特征以及临床表现、护理要点进行预习;(2)模拟护理:以1例已出院的临床护理病例为基础,挑选2名学生扮演流行性腮腺炎病人及护理人员,最好是有过流行性腮腺炎病史的学生扮演病人,这样仿真效果更好,学生按护理病例,从病人入院到出院的全程,模拟疾病的发展、变化及相应的临床护理工作过程;(3)学生讨论:引入头脑风暴,学生讨论病人扮演的情况;(4)对照检查:对照临床护士的真实护理过程,检查学生有哪些做得不足;(5)总结提升:教师根据学生的实际情况进行点评、总结,对相关的理论进行讲授,进而全面提升学生的职业能力。
1.2.2 问卷调查
课程结束后,进行理论考试和操作技能考核,内容相同,包括回忆性试题和护理操作两部分。此外,采用自行设计的调查问卷了解学生对仿真教学法的评价。调查主要内容包括:学习主动性的提高、学习兴趣的增加、学习内容的掌握、对教学的满意度。发出调查问卷104份,收回有效问卷104份,有效回收率为100%。
1.2.3 统计学方法
采用SPSS13.0软件进行统计分析,计量资料采用检验计数资料采用2检验为差异有统计学意义。
2 结果
分
人
3 讨论
高等职业教育的课程改革是一项十分复杂的系统工程,在美国等经济、技术比较发达的国家,高等职业教育的课程改革早在20世纪60年代就开始了,到现在虽然他们的高职课程仍在不断的改革之中,但无疑已在课程领域的各个方面积累了丰富的经验。我国的高等职业教育课程改革从20世纪80年代后期才起步,比发达国家晚了近20年。因此改革策略十分关键,只有选择了明智的改革策略,应该走什么样的道路,才有可能确保改革取得成功,或者使改革少走弯路[4]。
3.1 传统教学方法的不足
传统教学方法的教学方式以讲授为主,学生的学习方式以接受式学习为主;强调教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白;注重教师的“教”与学生的“学”。教师永远不离开讲台,一味采用讲解教学方法,造成学生上课情绪低落,形成沉闷的课堂气氛[5]。学生被动式参与,学生在学习过程中完全处于消极被动的听讲、记忆、模仿等智力活动之中,导致思维依赖性的产生,不利于学生的发展,不适应现代科技发展对创新型、技能型人才的迫切需要[6]。
3.2 仿真教学法的优点
采用仿真教学法,学生一边学习理论一边实践,将理论与实践有机融合,与原来枯燥的、单纯的理论授课相比更加生动、直观,提高了学生学习的兴趣与学习效率。本研究显示,实验班学生理论考试和操作技能考核成绩优于对照班(P<0.05);实验班学生对教学方法的评价优于对照组。提示实验班学生不仅是理论成绩的提高,而且是多元化能力的全面提高。仿真教学法是具有综合作用的教育手段,可以充分调动学生的感觉、运动和思维,极大地提高了学习效率。仿真教学可以明显提高课堂教学效率,增强课堂教学活力,优化课堂教学过程。仿真教学进一步培养和激发学生求知欲和学习兴趣,是发展智能的基础,是人们追求认识和探索知识的心理倾向,是学生激发学习热情的强大动力。仿真教学有助于创造学生积极参与的教学情境,使学生兴趣盎然,真正做到由要我学向我要学和我会学的逐步转化[7];调动了学生学习传染病护理的积极性,让学生主动参与到教学活动中来,真正体现了以“学生为主体”的新高职办学理念。仿真教学能在很大程度上弥补客观条件的不足为学生提供近似真实的训练环境提高学生的职业技能
尤其医学是一门实践学科、经验学科,仿真教学法在本专业的应用非常有效。
3.3 仿真教学的展望
仿真教学在传染病护理教学中具有广阔的应用和发展前景,随着仿真实验的普及,其优越性会被越来越多的人认识。仿真教学的应用,提高了学生学习的主动性和积极性,给传染病护理教学注入了新的生命和活力。我们以真实传染病护理案例为基础,以“角色扮演”为载体,培养学生对不断变化的临床护理的敏感性以及面对复杂问题的判断力、洞察力、感悟力等,实现“零距离”的实践,促进学生将所学知识在真实护理工作中的迁移,从而提升学生适应临床护理工作的能力[4]。但仿真教学不能完全替代临床实习或实践,护士护理面对的是活人,需要与病人交流,而模拟病人则不能提供这类练习的机会,仍然需要学生在临床实践中体会学习。此外,在实际临床护理工作中,病人的病情总是充满着复杂性、不确定性、不稳定性并存在较大的个体差异。因此,学生必须要有一定的实际经验,根据不同的对象,合理安排仿真教学与临床实习的比例,是仿真技术应用、发展中应该解决好的问题。仿真教学的应用和发展,加快了教学改革的步伐,促进了教育观念的改变,是培养创新人才的新教学方法。仿真教学在传染病护理教学中必将占有越来越重要地位,起到很大的作用[8]。
仿真教学法是学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。仿真教学法的应用,克服了当前部分职业教育改革中过多关注技能培养,忽视真实职业情境复杂性的倾向。仿真教学方法的应用为护理专业的学生在学校的学习提供了更为真实的教学环境和教学氛围,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分发展。仿真教学法的应用也增加了学生对实习的信心和对本专业的兴趣[9],为今后的实习和工作打下了良好的基础。总之,仿真教学法有利于全面提高学生素质和综合职业能力,激发学生独立思考和创新意识,培养高职学生自主学习和勇于实践的能力
摘要：[目的]探讨仿真教学法在传染病护理学教学中的应用。[方法]将104名护理专业专科学生分为2个班级,对照班50人采取传统授课方法进行教学,实验班54人采用仿真教学法。比较2个班级学生理论考试和操作技能考核成绩及学生对教学方法的评价情况。[结果]实验班学生理论考试和操作技能考核成绩优于对照班(P<0.05);实验班学生对教学方法的评价优于对照班(P<0.05)。[结论]在传染病护理学教学中应用仿真教学法可明显提高教学质量,激发学生的求知欲和学习兴趣,提高学生的学习主动性和积极性。
关键词：仿真教学法,传染病护理学,教学方法
参考文献
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比如长沙7月24日刚拍出的这块92亿的“中国地王”，明明现在房价就三、四千，可拍出的地价就与这个水平差不多了，其实暗示房价走高已是不争的事实；倒过来说，深圳纯水岸的HOUSE都卖到每平米十四万，整体房价半年上涨50%，反过来，地主不要高价才是怪事!其实，房价和地价的关系最早挣明白的还得算是上海，上海“土地生财”成功的城市运营经验，给所有城市市长们上了一堂生动的市场教育课，所以，就传染了全国范围房地产开发土地出让热潮，“卖地财政”才得以大行其道。地价高了，房价又被再次抬高，就象是被传染非典的反过来还会传染其他更多的人。地价成本高了房价上升，跟着助推房价上涨的还有征税、收紧银根等等的一系列所谓调控措施。税务和央行对地产调控的初衷本没有错，但出台政策的时机正赶上整个市场是卖方市场和房价一天一个价上涨的大势。在卖方市场中，交易环节加重税收，税负只会由买方承担，房价就这么被“良好愿望”的政策推高；银行要求封顶才能按揭放贷在房价一天一个价飞速上涨时，正中了开发商的下怀，明摆着晚卖可以卖高价，干嘛还要早开盘早卖。最近几天又传出消息说发改委提议取消期房预售，改现房发售，真若如此，铁定是又给想提价的开发商帮忙，因为只要撑得住的开发商，都巴不得房子都等到奥运会开幕那天再卖。明明政策是副大补良药，但不合时宜地用在了不当的人体身上，结果只会加重病人的病情。这种患病的方式在当今经济生活领域比比皆是。这种“传染”的事例绝非房产一例。
说起“房价传染”，其实传染的病因还远不止这些。象股市的传染就是近一个月来房价暴涨的罪魁。股市近半年猛烈蹿升后，又经历近两个月剧烈震荡，前期获利资金大举杀回楼市。这股完全可以称之为“病魔”的资金力量冲入楼市，大部分率先鲸吞的是高价的豪宅，高价豪宅热销即刻会在市场中显现出价格的示范效应，进而带动房价整体上涨。所以，近一个月所看到的一个现象就是，北京2000万元以上一套的丽宫别墅两个多月成交了13个亿，深圳除纯水岸每平米14万外，甚至还有楼盘信誓旦旦要卖到每平米20万!
学习目标：
知识目标：
1、认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。
2、掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。
能力目标：
1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。
2、通过自主探究培养学生自学能力，小组合作能力。
情感目标：
1、建立正确的传染病的预防观点。
2、使学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。
教法设计
通过设置问题引导学生自主学习—合作探究—表达交流—补充完善的教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。学法设计 自主学习，发现疑问，小组合作学习，共同研究，找到解决的方法。
教学过程
●新闻报道 1、4 月13 日广东省卫生厅公布的上月传染病疫情信息显示，全省3 月份95人死于传染病，其中63 人死于艾滋病！
2、近日，宁夏卫生厅要求加强手足口病等传染病防控力度，要求各级卫生行政部门密切关注传染病疫情动态，疾控部门将对学校、托幼机构、建筑工地、流动人口聚集地等重点地区和重点人群开展主动监测。●探究新知（1/3模式30分钟）
学习任务一：认识传染病
（要求：1.自学课本68-69页上图，将自学问题答案在书中划出，疑问处做上标记;2.交流时发言人声音响亮;
3.时间7分钟)
1、比较近视眼和结膜炎二者的不同看出传染病有什么特性？
2、传染病是由什么引起的？
3、病原体是什么？认识常见的病原体，它们分别能引起什么病？
4、综合以上一句话概括你对传染病的认识。
5、根据自身经历和以上学习所得区分P68上表中的传染病与非传染病。
学习任务二：传染病流行的基本环节
（要求：1.分析下列资料思考1--3题；2.小组合作交流, 找出困惑；3.全班交流展示，其他小组认真倾听、评价、补充；4.时间15分钟）
资料分析： 小刚最近得了流感,咳嗽的厉害,还一个劲的打喷嚏,喷出的飞沫含大量流感病毒,散布在空气中,不久周围的同学相继得了感冒,可是离他最近的小明和体育生小强却没有生病,后来听说小明注射了免疫球蛋白。
1、小刚周围的同学相继感冒是什么原因造成的？
2、你认为小刚咳嗽和打喷嚏时该怎么做，为什么？
3、为什么小明和小强没有感染，而周围其他同学感冒？
4、看课本P70找出传染病在人群中流行要经过哪几个环节？每个环节具体指的是什么?
5、以流感为例系统完成传染病传播路线的简图。
(即兴表演)结合三个环节设计表演流感传播的动画过程，表演时加以精彩解说。学习任务三：传染病的预防措施
（要求：1.联系生活实际，小组交流讨论下列问题；2.时间5分钟）
1、传染病的预防措施有哪些？
2、在我们的生活中都有哪些预防传染病的具体方法，它们分别属于哪种措施？（看哪组写的多？）
梳理巩固本节知识要点（3分钟）
●特别关注（艾滋病----阅读材料，思考问题5分钟）
艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒”（HIV)引起的一种传染病。此病毒能攻击和严重损伤人体的免疫功能，最终导致病人死亡。主要通过性接触、血液传播和母婴传播;经过研究分析，发现了男性同性恋者、静脉吸毒成瘾者、血友病患者，接受输血及其它血制品者患艾滋病。
艾滋病传染性虽然很强，但仍可预防。洁身自爱、遵守性道德;加强对采血用血和血液制品的管理;控制女性HIV感染者的生育等可以有效预防。
HIV对环境的适应能力低下，在空气中存活时间极短。与艾滋病人握手、拥抱、共同进餐等不会感染;也不会经过公共设施传播;咳嗽、打喷嚏、蚊虫叮咬也不会传播艾滋病。
问题思考 ：
1、人类免疫缺陷病毒（HIV）是引起该传染病的（）,艾滋病病人在传染病的流行环节中属于（）,男性同性恋者静脉吸毒成瘾者、血友病患者,接受输血及其它血制品者属于（）。
2、材料中划线部分都属于预防措施中的（）。
3、假如你的朋友或同学不幸染上艾滋病，你会怎么做？
●诊断评价（5分钟）
1、下列不属于病原体的是（）
A.痢疾杆菌 B.天花病毒 C.蛔虫 D.乙肝患者
2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（）
A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源
3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（）
A、细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质 D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
4、下列各种病症中都属于传染病的是（）
A、胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病
C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病
5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（）
A、隔离并彻底治疗病人 B、对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰 D、消灭吸血昆虫
6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）
A、切断传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、控制传播媒介●课外实践
