班主任工作基本原理

班主任工作基本原理（推荐8篇）

班主任工作基本原理 篇1

导论 班主任角色定位和权威树立

一、班主任

（一）对班主任的认识 •财权 •人权 •物权

古往今来，最优秀班主任首推孔丘。

1、博学多才，是学生崇拜的偶像。

2、师德高尚，堪称学生的楷模。

安贫乐道，正道直行，以礼守节，充满爱心，为师公平公正。“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”

3、技艺高超，是育人的能手。

①.育人思想非常明确 “仁、义、礼、智”

②“弟子三千，贤人七十二”，学生品德高尚者大有人在。

颜回：“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”

曾子：曾子有贤名，而家境贫寒，鲁王就赠给曾子一块封邑，曾子坚辞不受。子路、冉求等都是当时有名的人物。

4、理念先进，至今值得我们学习借鉴。①.平等的师生关系，无话不谈。②.宽松自由的学习环境。

③.了解每位学生，重在因材施教。

④.注重点拨疏通，在交谈中育人、传授方法。

要做一名优秀的班主任，成为堪称教育家的人民教师，有三个先决条件：

1、学识渊博： “风之积也不厚，其负翼也无力”。教师的智慧从哪里来？ 从学识与实践中来。

2、师德高尚：

身教重于言传，什么师傅带什么样的徒弟。

刘备：仁德宽厚，义字当头，手下之人忠义者居多。关羽，曹操待他不薄，但他仍千里走单骑，复归旧主。

曹操：多疑残暴，狡诈诡谲，王中令、邓艾都对其各怀异，他的徒弟司马懿取曹而代之，有过之而无不及。

温家宝总理在出访欧洲前夕接受记者采访时。记者：你喜欢读什么书？

温总理：身无半亩，心忧天下，读破万卷，神交古人。记者：你经常思考什么问题？

温总理：为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平，长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

3、高度的责任心：

试问，我们该拿什么来拯救我们的民族？ 值得我们深思的问题： 我们与发达国家比最大的差距在哪？ 我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。

1、学生全面成长的引路人

2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长(3)学生与任课教师

二、班主任——职业与事业 职业与事业？

“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”

三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。

四、树立班主任权威

（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力

（二）做以德服人的表率

（三）做知识的富豪（让学生心服口服）

（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心

（五）调控班风

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。

有人问三个泥水匠：“你们在干什么“

甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”

丙说： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

第一讲 班主任与班级工作

第一节 班主任与班级工作的基本原理

一、班级概述

（一）班级的产生与发展

1、班级的涵义

班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。

班级、班集体

2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期

3、我国的班级制度

我们用多少年才能赶超先进水平？

教育应该慎重而深刻反思的问题是什么？(二)班主任角色定位。

1、学生全面成长的引路人

2、班级教学活动的协调者(1)与任课教师(2)与家长

(3)学生与任课教师

二、班主任——职业与事业 职业与事业？

“教书匠” “人类灵魂的工程师” “春蚕” “蜡烛” “人梯”

三、班主任工作基础 第一块基石是：爱。第二块基石是：品格。第三块基石是：学识（博大、精深）。第四块基石是：科研。

四、树立班主任权威

（一）要想树立权威，首先应珍惜手中的权力

（二）做以德服人的表率

（三）做知识的富豪（让学生心服口服）

（四）情感联络 “三心”：爱心，细心，耐心

（五）调控班风

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永远体会不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那个人！最后的故事：“三个泥水匠”。

有人问三个泥水匠：”你们在干什么“

甲说：“砌墙。” 乙说：“挣 钱。”

丙说： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。

第一讲 班主任与班级工作

第一节 班主任与班级工作的基本原理

一、班级概述

（一）班级的产生与发展

1、班级的涵义

班级作为一个特定的概念，现在主要是按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育，教学工作的基层单位。

班级、班集体

2、班级的产生与发展（1）班级的萌芽期（2）班级的产生期（3）班级的发展期（4）班级的变化期

3、我国的班级制度

H.通过家访、家长会了解 I.通过学生周记、日记 J.通过班级博客、班级论坛等网络平台

第二节 师范生与班主任技能训练

一、技能与技能训练（一）技能的涵义（二）技能的种类 动作技能 心智技能

二、班主任工作的现状

◆有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。◆缺乏科学管理观念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知识更新的机会。

三、班主任工作技能训练的意义、方法、意义：

1、培养学生的班主任角色意识，引导 学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。

2、是基础教育改革和师范教育改革的 必然趋势。方法： 本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。把“训”与“练”有机结合起来。思考题：

1、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？

2、班主任的工作任务有哪些？

3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？

第二讲 经营班级

第一节 班级日常管理

一、班级日常管理的内容

（一）班级教学常规管理

1、建立正常的教学秩序 A.制定学习时间与计划 B.指导课前预习C.加强课堂管理 编排座位应考虑的因素：

a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 编排座位应注意的问题：

a、注意学生多方面的情况，听取学生意见。b、班主任杜绝人为因素的干预。c、适时随时调整座位。

2、抓好自习课纪律、考试纪律 自习课干什么？ 无意作弊 有意作弊 首先，淡化分数观念。

其次，培养学生正确的是非观。此外，建立健全考试制度。

（二）班级行为常规管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，卫生保健。

（三）班级评定

学期操行评定、评选三好学生、优秀学生干部

（四）偶发事件的处理

偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难预料，出现频率较低，但必须快速作出反应的事件。特点：

1、偶然性

2、突发性

3、爆炸性

4、紧迫性

处理：

1、控制情感，沉着冷静。

2、了解情况，掌握分寸。

3、依靠集体，尊重学生。

二、班级日常管理的实施

（一）明确要求

（二）机制保障

（三）及时反馈，适当处罚 第二节 班集体建设

一、区别两个概念－－班级和班集体

1、良好班集体的基本特征：(1）具有正确的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奋斗目标（提出目标）（3）具有坚强的领导核心（确立核心）（4）具有严明的组织纪律（健全制度）（5）具有健康的集体舆论（形成舆论）（6）具有优良的班风学风（培养班风）

集体舆论：在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。A.善于运用奖励和惩罚 B.重视正确的集体舆论导向

2、班集体形成的三个发展阶段

松散的群体阶段→有组织的群体阶段→成熟的集体阶段

二、班集体建设

（一）班集体“建”什么“设”什么

1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。

B.其次组建有用的班委，选拔和培养班干部。C.最重要的是创建良好的班风。

2、“设”什么 A.设防不良团体出现。

B.创设良好的文化环境，润物无声。

（二）班集体的主要特征 1．主体性

2、开放性

3、社会性

4、规范性

（三）班集体的组成要素

目标、交往、组织、规范和舆论

（四）班集体建设的原则

1、教育影响的一致性原则

2、共同活动的丰富性原则

3、学生组织的主体性原则

4、人际关系的协调性原则

5、班级集体的传统性原则

6、集体主义的方向性原则

（五）班集体建设的程序

确定目标→组织活动→阶段小结→循环发展→达标验收→总结表彰

三、班级文化与班集体建设

（一）班级文化的概念、内容、功能

1、什么是班级文化？ •班级文化是校园文化的重要组成部分，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。

•健康的班级文化的形成是良好的班风和学风形成的前提。严格地说，班风、学风实际上是班级文化外化体现的一部分。

2、班级文化的内容

A、班级物质文化B、班级制度文化C、班级精神文化

3、班级文化的功能

A、教育功能B、凝聚功能C、激励功能

（二）班级文化的作用

•班级文化，是校园文化建设的重要组成部分，它不仅具有持久的导向作用，强烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它对学生的感染作用是在不知不觉中潜移默化地实行并得以完成的。在这整个过程中，它没有任何强制性，是一种“润物细无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。班级文化是一种潜移默化的教育 戈登²德来顿《学习的革命》：

•如果一个孩子生活在批评之中,那么他就学会了谴责； •如果一个孩子生活在敌意之中,那么他就学会了争斗； •如果一个孩子生活在恐惧之中,那么他就学会了忧虑； •如果一个孩子生活在怜悯之中,那么他就学会了自责； •如果一个孩子生活在讽刺之中,那么他就学会了害羞； •如果一个孩子生活在嫉妒之中,那么他就学会了嫉妒； •如果一个孩子生活在耻辱之中,那么他就学会了负罪感； •如果一个孩子生活在鼓励之中,那么他就学会了自信； •如果一个孩子生活在表扬之中,那么他就学会了感激；

•如果一个孩子生活在诚实和正直之中,那么他就学会了什么是真理和公正； •如果一个孩子生活在友爱之中,那么他就学会了奉献；

（三）班级文化建设 班级文化建设的几个误区：

误区l：班级文化的建设就是班级环境的建设 误区2：在应试教育下班级文化建设是多余的 误区3：教师不是参与主体 误区4：缺乏内涵，只注重形式 误区5：缺乏落实措施，只注重内容 误区6：缺乏全面观，急于求成 案例

侯老师接手的新班，全班有50个学生，男生仅占全班人数的三分之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后才发现，虽然班里男生比较少。但男生个个都不是省油的灯，十几个男同学都是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？

（三）班级文化建设

1、思想认识要到位

2、班规制订是前提

3、检查考核是关键

4、评价奖惩是保证

5、教育转化是目的

6、学生是管理主体

7、重视班干是根本

8、以身作则来引领 海德格尔——

“教比学更难„„教比学难是因为教意味着让人去学。真正的教师让人学习的东西只是学习。” “真正的教师要以身作则，向学生们表明他应学的东西远比学生多，这就是让人去学。教师必须比弟子更能受教，真正的教师对自己的事务比学徒对自己的活计更没有把握。” 学生问老师之十大不明白： 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？ 老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？ 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？ 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？ 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？ 6 老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？ 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课„„平时都没上嘛 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？ 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？ 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？ 经验借鉴:

1、利用网络，建设班级文化

2、班主任在理论上有明确的认识

3、学校在总体上要有明确的方向

4、环境建设与人文精神相结合

附：班级文化案例--携手家长建设班级文化 初二双休日家庭采访活动

一、采访内容：

（一）参观同窗的卧室，感受其文化氛围、家庭教养、卫生状况；

（二）找其家长采访该同学在家中生活表现。了解家长对子女的教育期望及对班集体的要求。

二、活动形式：

（一）每组8人，男女各四位；

（二）以记者采访形式进行。

三、具体操作：

（一）早一天通知部分家长；

（二）学生采访时间1小时；

（三）采访后，小组集体写出采访录。

第三节 班主任兵法

一、引言：正确定位

要了解教师和学生永远属于两大阵营。让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”！二、一切学生工作的最基本原则

一切学生工作的最基本原则就是:学会自保

方法：

1、与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

2、身教是自保的重要途径。

3、专业知识、幽默感、绝活。总之：胆大心细好，足智多谋高；留得青山在不怕没柴烧。

三、攻城为下，攻心为上

攻心，首先要能控制自己的心灵。教师要提高自己的修养，使自己的心灵象天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理。攻心，一定要善于随机应变。

四、战略战术的最高原则：

战略上藐视对手，战术上重视对手

战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都 要做到不慌。战术上重视学生，就是要尊重他们。战术上重视学生，就是要研究他们。

一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰。

五、阵地战

公正，是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒。

六、运动战

在运动战中，最重要的是调动对手，而不是被对手所调动。第一、要善于打心理战。第二、要善于以实击虚。第三、要灵活机动。第四、要出其不意。

七、谋攻篇

•我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。•按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。

八、手段与目的

•我们的目的是什么？是给学生提供良好的教育，是使学生成为和谐发展的人。

•符合实际的方法就是好方法，¡°不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫¡±，有效果的手段就是好手段。

九、应变篇

1、教育中如何做到随机应变？ 首先，明确目标。其次，判断形势。最后，作出决策。

2、教师随机应变品质的培养：冷静、敏锐、机智。

十、个体篇

第一、要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意为他好。第二、“昧着良心”行事。即在很不喜欢一个学生的时候，也可以表现出很喜欢他的样子。第三、教师不妨适当施以一点小恩小惠。第四、与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。

十一、集体篇

一、用制度去管理班级。

二、营造良好班级舆论。

三、增强班级的凝聚力。

四、班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。

十二、预篇

首先,要“预”学生。特别是要预个别比较特殊的学生;其次,要“预”班级。对整个班集体，要做长远规划;再次,要“预”突发事件;最后,要“预”知识底蕴;“预”的方法是很多的。用卡片，写随笔日记，做剪报，都可以。但是更重要的还是思考，要学会反思。

十三、形篇

一个班级的教育是否能成功： 第一，规章制度的执行。第二，学生的成长环境。第三，教师的人格魅力。第四，学生潜能的激发。

十四、批评篇 公开课上，老师提问学生回答问题，但是有一个同学上节课没有认真听讲，把齐桓公的huan读成了heng，全班同学哄堂大笑，这时候领导和专家都在后面听课。如果你是这位老师，遇到了这样的一个情境你会怎么办，怎么说？ 老师的做法：三明治式的批评

•稍微平静了一下，老师说¡°我发现这位同学这段时间有进步了，他虽然不认识这个字，但是他没有不读，而是通过字的结构，字形推出了字音，尽管他刚才没有认真听讲，这是他的错，但是他能够独立思考，相信他的独立思考加上认真听讲，可以使他学习上取得更大进步。¡± •表扬——批评——表扬 批评的注意事项：

一、批评要“对事”，不对“人”。二、一定要冷静、理智对待学生的错误。

三、批评要客观，不要夸大。

四、禁止伤害性的语言。不良的语言方式：

其一，赌气型 其二，蔑视型 其三，讽刺型 其四，启发型 其五，挖苦型 其六，设身处地型 其七，抱怨型 其八，叩问灵魂式 其九，忆苦思甜式 其十，打击型 十一，合纵连横型 十二，恶心式 十三，栽赃诬陷式 十四，罚站没商量型 十五，无声式 实际演练： •

情境一：某男同学，做事冲动，性情鲁莽，总犯错误。有一天上自习课，他正好在窗户边坐，风吹动窗户，窗户没有带插销，于是窗户来回晃荡，干扰了他的学习，第一次，风吹窗户过来，他把窗户往后推了一下，但是力量比较小，风一吹，窗户有开了，第二次，他忍不住了，发脾气了，把窗户上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意识到什么，于是下课去找班主任承认错误。面对这样的情境，如果你是班主任，你如何对这名同学进行引导和帮助？

• 情境二：有个同学，以前不注意听讲，上课旷课，晚自习经常翻墙出校玩，往外翻。有一天，这个学生家里有点事情，早上上学的时候迟到了，这时候学校大门已经关了，但是这个学生想了，要查人数了，要是再不进去就要扣班级分数了，于是他就情急之下翻墙进了学校。这一翻，被教务处抓到了，教务处带着学生来到班里，要班主任在班上好好批评一下这位学生。要是你是这个班主任，遇到这件事情了，你该怎么办？面对全班同学，你该怎么说？（时间考虑，场合是全班，这是个不简单的情境，比较复杂了）

十五、无形篇

•好的方法，应当是无形的。

“太上，不知有之；其次，亲而誉之；再次，畏之；最次，侮之。•” •无形虽好，做到却难。要真正实现无形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教师个人的修养，是教师的人格魅力。

•人法地，地法天，天法道，道法自然。

高一年级组

班主任工作基本原理 篇2

(1) 知识与技能: (1) 了解计算机硬件和软件的概念及其关系; (2) 了解计算机硬件的各个组成部分及其作用; (3) 知道存储器的分类、内存RAM与ROM的区别及其作用; (4) 了解软件的分类, 知道常见的软件的类别。

(2) 过程与方法: (1) 通过让学生观察计算机的结构和主要部件, 了解计算机结构及各部分的作用; (2) 通过学习活动让学生体验计算机软件的分类及其作用, 并归纳计算机系统的组成结构图。

(3) 情感态度与价值观:在学习过程中, 激发学生学习计算机基础知识的兴趣和积极探究的精神。

[教学重点与难点]

(1) 教学重点:计算机系统的组成及结构, 各主要部件的作用。

(2) 教学难点:难点:计算机系统的组成及结构。

[教学方法]

任务驱动法、讨论法、合作探究法、讲授法。

[讲授新课]

教师活动:完整的计算机系统由计算机硬件和计算机软件两部分组成。我们先来学习计算机的硬件系统。

1.计算机硬件系统

教师活动:计算机的硬件由主机和外部设备两部分组成。同学们刚刚提到的鼠标、键盘、音响等都是设备。对于外部设备根据作用不同又分为输入和输出设备。

(1) 输入、输出设备。

输入设备:将信息输入到计算机中的设备叫做输入设备。键盘、鼠标是最基本的输入设备。数码照相机还有麦克风、扫描仪、数码摄像机、摄像头也是输入设备。

输出设备:具有输出计算机结果和数据信息等功能的设备叫输出设备。如显示器、打印机等。在有些特定的情况下计算机也可以作为输出设备, 当计算机和Internet网连接后, 它成为网络终端, 这个时候计算机就是输出设备。

教师活动:接下来我们学习主机。主机包括主机板、电源、存贮器、显卡和声卡。 (PPT图片展示各个部件) 这节课我们主要了解中央处理器和存贮器。

(2) 中央处理器。 (PPT展示图片)

教师活动:我想问一下同学们, 我们人的行为是由身体的哪个部位管理的呢?

学生活动:大脑。

教师活动:人有大脑, 计算机也有大脑, 它就是中央处理器, 它是计算机的核心配件, 是由运算器和控制器组成, 负责解释、执行计算机基本指令, 完成计算机对各种信息的加工处理。

(3) 存贮器。

教师活动:我们经常用计算机听歌、看电影, 那么这些歌曲、电影它们都藏在了计算机的哪里呢?请同学阅读教材第18页到第19页的内容, 然后告诉老师答案。大家可以互相讨论。

学生活动:分组讨论, 回答问题。

教师活动: (布置任务) 这样我们就完成了对计算机硬件的学习。

2.计算机软件系统

教师活动:提问:我们现在是不是就可以使用我们刚刚组装好的计算机画幅画呢?

学生活动:回答问题。

教师活动:就像我们盖了一座大楼, 房子盖好了, 里面没有任何设施我们不能住, 只有硬件的计算机就像没设施的大楼, 我们一般把它称为裸机, 是不能使用的。那么我们这台计算机还需要什么才能使用呢?那必须有系统软件。

(1) 系统软件:用来管理和维护计算机程序的, 是计算机必备的软件。最重要的系统软件是操作系统, 是系统软件中最基础的部分, 是用户和裸机之间的接口, 同学们都接触过那些操作系统。

学生活动:回答。

现在请同学们为你的计算机选择操作系统。

(2) 应用软件。

教师活动:硬件有了, 操作系统有了, 我现在用自己组装的画画, 同学说可不可以呀?

学生回答:不行。

教师活动:是的, 不行。因为我还没有装应用软件, 应用软件是为完成特定任务而设计的计算机程序, 它分为两种可编程语言, 及我经常使用的播放器、办公软件等。除了老师说的这些软件, 你们还知道哪些呢?现在请同学为自己的计算机添加你所需要的应用软件。

教师活动:硬件、操作系统、应用软件都具备了, 这台计算机就组装完成了, 我们为自己胜利完成任务鼓鼓掌吧。通过组装计算机, 同学说说计算机硬件、系统软件、应用软件三者的关系。就像一家工厂, 办公楼和厂房是硬件, 用来生产产品的加工机械流水线等是系统软件, 应用软件是工人和管理人员。

班主任工作基本原理 篇3

【关键词】网络信息资源；搜索引擎；体系结构；工作过程；工作原理

随着国内外近年来电子图书馆、数字图书馆、虚拟图书馆的兴起与发展，图书馆的工作对象由文献资源扩展为信息资源。以计算机技术、网络技术、微电子技术为核心的现代化技术将从根本上改变图书馆的工作模式、工作方法甚至体制形态。新的研究课题不断涌现，其中包括网上信息资源的虚拟链接和应用、利用计算机进行各类信息（包括多媒体信息、流媒体信息等）的存储和检索。

1.网络信息资源

网络信息资源是将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息，以数字化形式存储，并借助计算机与网络通信设备发布、收集、组织、存储、传递、检索和利用的信息资源。

2.网络信息资源的检索工具

网络信息资源检索工具有多种，按照其检索机制可分为主题指南（目录型检索工具）、图书馆的网络导航（学科导航）、搜索引擎等。从功能上来看，主题指南和图书馆的网络导航类似图书中的目次，而搜索引擎则更像索引。搜索引擎使用自动索引软件来发现、收集并标引网页，建立索引数据库，以Web形式提供检索界面。当用户输入某个关键词的时候，所有在页面内容中包含该关键词的网页都将作为搜索结果被搜出来。在经过复杂的算法进行排序后，这些结果将按照与搜索关键词的相关度高低依次排列。搜索引擎强调的是检索功能，而非主题指南那样的导引、浏览。

3.搜索引擎基本工作原理

3.1 搜索引擎的概念

搜索引擎是指自动从互联网搜集信息，经过一定整理之后，提供给用户进行查询的系统。它是为满足用户对网络信息搜索需求应运而生的网络工具，既是互联网信息查询的导航器，也是沟通用户与网络信息的重要桥梁。搜索引擎是在检索被搜索到的网页的数据库，而不是检索互联网本身。[1]

3.2 独立搜索引擎是一个双层的客户机/服务器（Client/Server—C/S）体系结构

当用户访问搜索引擎时，用户端为客户机，向搜索引擎发出检索请求，搜索引擎为服务器，检索自己的索引数据库并将检索结果以应答形式提交给用户。当搜索引擎采集数据时，搜索引擎为客户机，向WWW站点等实际资源系统提出页面搜索请求，各类实际资源系统为服务器，将有关数据（例如WWW页面或文档）作为应答提交给搜索引擎。

3.3 搜索引擎的目的

搜索引擎的目的只有一个：寻找相关性最高的网页。

3.4 搜索引擎有至少三个因素值得重视：数据库，用户搜索，搜索结果排序

值得一提的是数据库，搜索引擎的数据库资源由用户提交的登录信息组成，他们还主动地使用其“Web crawlers”“spiders”或“robots”程序搜索因特网并将搜索到的网页信息归入其索引数据库中。

3.5 搜索引擎的工作包括如下三个过程

（1）在互联中发现、搜集网页信息

搜索引擎首先负责数据采集，即按照一定的方式和要求对网络上的WWW站点进行搜集，并把所获得的信息保存下来以备建立索引库和用户检索。但是收集网页只是搜索引擎的一部分工作，他们的其他服务器要做的还有进行计算/分配/储存用户习惯等等。

（2）对信息进行提取和组织建立索引库

首先是数据分析与标引，搜索引擎对已经收集到的资料给与按照网页中的字符特性予以分类，建立搜索原则，举例来说，对于"软件"这个词，它必须建立一个索引，当用户查找的时候，他知道到这里来调取资料。当然，对于网页语言，该字符的处理（大小写/中文的断字方式等等）等方面，各个搜索引擎都有自己的存档归类方式，这些方式往往影响着未来搜索结果。

接下来是数据组织，搜索引擎负责形成规范的索引数据库或便于浏览的层次型分类目录结构，也就是计算网页等级，这个原则特别是在Google非常重要，一个接受很多链接的网页，搜索引擎必然在所有的网页当中将这些连接多的网页提升上来。

（3）在索引数据库中搜索排序

由检索器根据用户输入的查询关键字，在索引库中快速检出文档，进行文档与查询的相关度评价，对将要输出的结果进行排序，并将查询结果返回给用户。

搜索引擎负责帮助用户用一定的方式检索索引数据库，获取符合用户需要的WWW信息。搜索引擎还负责提取用户相关信息，利用这些信息来提高检索服务的质量，信息挖掘在个性化服务中起到关键作用。用户检索的过程是对前两个过程的检验，检验该搜索引擎能否给出最准确、最广泛的信息，检验该搜索引擎能否迅速地给出用户最想得到的信息。

3.6 主要搜索引擎

主要搜索引擎有Goole、百度、Yahoo和Bing。一般来说，如果是搜索英文信息使用Goole会更有效，搜索中文信息则倾向于使用百度。即使在中文信息领域，如果单就搜索的准确性而言，目前Goole仍占据着明显优势，应成为首选。目前百度以近70%的市场占有率，占据中文搜索引擎的领先地位，在全球的市场份额则落后于谷歌、雅虎和微软必应排在第4位。

参考文献

[1]邹广严,王红兵.信息检索与利用[M].北京:科学技术出版社,2011.

作者简介：牟雪艳（1972—），女，大学本科，毕业于北京大学信息管理系图书馆学专业，北大文学学士，山东省烟台栖霞市图书馆馆员。

班主任工作基本原理 篇4

一、什么是贷款五级分类

贷款风险分类是根据风险程度对贷款质量作出评价的贷款分类方法。由于分类结果按风险程度依次分为五个档次，因此简称五级分类。这种方法是以审核借款人偿还能力、偿还意愿和偿还记录为主的一套更加审慎、全面、科学的风险管理制度。

贷款五级分类的特点：一是以风险管理为基础，注重贷款的最终偿还的可能性。二是能客观评价借款人清偿能力和贷款风险度。三是覆盖贷款从发放到从账面消失的整个过程，实现了对贷款的及时、动态管理，具有很强的动态监测和预警作用。这种分类方法要求信贷人员要定期和不定期地进行监测、考核和分类，及时预测并迅速采取措施，减少损失。四是能有助于确定准备金的计提方法，使准备金能比较充分抵御风险。

农村信用社推行贷款五级分类的目标是：一是促进农村信用社树立审慎经营、风险管理理念；二是充分运用分类结果对贷款进行分类管理，加强信贷管理，有效控制贷款风险，提高信贷资产质量；三是及时发现贷款管理中存在的问题，完善信贷管理制度，提高信贷管理水平；四是进一步提高农村信用社员工队伍素质。

二、贷款五级分类的基本原理

（一）贷款五级分类的基本概念及核心定义。

贷款五级分类方法是以贷款风险分类为基础，对银行贷款质量及银行抵御贷款损失能力进行评估的系统方法。

贷款五级分类不仅是为了对贷款质量得出结论，更重要的是分类的过程。因为在对一笔贷款进行分类的过程中，需要按照既定的程序、使用专门的工具、收集全部有意义的信息，并在此基础上对影响贷款质量的财务与非财务信息进行分析判断。这个过程包含着大量的有用信息，也最能反映银行业金融机构的信用文化和信贷管理。

根据中国人民银行2001年12月发布的《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）规定，按风险程度将贷款分类正常、关注、次级、可疑和损失五类，其中后三类合称为不良贷款。各类贷款的核心定义是：

1、正常贷款：借款人能履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还

2、关注贷款：尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。

不利因素目前虽未对贷款偿还构成实质影响，但已使贷款存在潜在缺陷，如这些因素继续下去，有可能使贷款发生损失。

3、次级贷款：借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常经营收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。

关注贷款与次级贷款是正常贷款与不良贷款的分界线，要严格区分。划分两类贷款的关键在于借款人是否有能力通过第一还款来源和处分担保物按约还清贷款本息。次级贷款的借款人不但依靠其正常经营产生的现金流量已经无法偿还贷款，即使执行担保也无法足额清偿贷款本息，是存在明显缺陷的贷款。

4、可疑贷款：借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。

可疑贷款具备的次级贷款的所有特征，但程度更严重，存在重大缺陷。该类贷款预计会产生重大损失，但由于存在一些影响贷款偿还的重大不确定性，例如贷款正在重组或者诉讼，对损失的程度难以确定，所以称为可疑。

5、损失贷款：在采取所有可能的措施或一切必须的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。

（二）分类的主要依据

贷款五级分类通过判断借款人及时足额归还贷款本息的可能性，确定贷款类别。要考虑的因素包括：借款人的还款能力、借款人的还款记录、借款人的还款意愿、贷款的担保、贷款偿还的法律责任、贷款人自身贷款管理。

重点是还款能力的判断：

1、财务状况分析（1）两张表格、三年数据，即资产负债表和损益表以及连续三年的数据。

（2）分析方法----比率法。（3）分析指标，包括偿债能力、盈利能力和营运能力。

其中，重点是偿债能力，一般可分为短期偿债能力和长期偿债能力。衡量短期偿债能力的主要指标包括：流动比率（流动资产/流动负债）、速动比率（速动资产/流动负债）、现金比率（现金资产/流动负债）。衡量长期偿债能力的主要指标包括：资产负债比率（总负债/总资产）、产权比率（负债总额/所有者权益）。

2、现金流量分析 现金流量是偿还贷款的主要来源。衡量贷款能否足额偿还关键看现金流量是否充足，而不是利润。

现金流量表是反映借款人在一定时期内现金流入、流出及其金额的报表。（1）现金流入-----来自何处，金额多少；

（2）现金流出-----用往何处，金额多少；（3）现金净流量=现金流入­—现金流出

要对借款人的现金流量进行结构分析，看现金流量是从哪里来的，是从经营活动中来，还是投资或筹资得来。来自经营的现金是偿债的最有保障的来源。

3、非财务因素分析

影响贷款偿还的非财务因素是复杂多样的，一般包括：行业风险、经营风险、管理风险、自然及社会因素、还款意愿和信贷管理等方面内容。它与财务分析、现金流量分析等共用，为全面、动态地判断贷款的风险额度，确定贷款分类结果，提供充分依据。财务分析和现金流量分析是对贷款风险额度的定量分析，而非财务因素则是定性分析。

4、担保分析

（1）担保是次要还款来源。担保只是金融机构在贷款发放中保护自己债权的一种手段，它不能代替借款人的经营状况，也不能代替贷款的协议安排。

（2）担保不能取贷借款人的信用状况。再好的抵押也不会将一桩交易由坏变好，它只是保证贷款偿还的一种手段。

（3）担保不能保证贷款足额偿还。担保只能降低风险，不能消除风险。（4）担保的效力。担保必须具有法律效力。

以上只是贷款五级分类最基本、概念性的东西，真实把握精髓，还要通过学习、不断实践和不断总结。

三、农村信用社贷款五级分类工作思路

（一）分类范围

五级分类在广义上适用于所有金融资产，现阶段主要是信贷资产，包括表外项目。根据银监会的要求，目前，农村信用社进行五级分类的范围是指表内所有信贷资产，包括各项贷款科目、各项贴现科目、或有资产负债科目中核算的资产，暂不包括信用证、承兑、担保和贷款承诺等表外业务。

（二）农村信用社贷款分类方法 根据借款人性质和资金用途的不同，将贷款分为企业事业单位贷款、自然人贷款。

企事业单位贷款的借款人包括经工商行政管理机关或主管机关核准登记的企事业法人或其分支机构，以及按规定应向财税部门送交财务报表的不具备法人资格的其他经济组织（如合伙企业、个人独资企业、经济合作社等）。企事业单位贷款原则上严格按照《贷款风险分类指导原则》的要求分类。

自然人贷款再分为两类，即自然人一般农户贷款和自然人其他贷款。自然人农户贷款是指农户小额信用贷款、农户联保贷款、助学贷款、个人消费贷款以及在农户贷款科目核算的小额度的个人贷款。这类贷款笔数多、金额小、借款人无财务报表，借款人对偿还贷款负有无限清偿责任，偿还的可能性高于企事业单位贷款。此外，农户贷款多为短期流动资金贷款，由于资产转换周期与贷款期限不匹配，容易逾期。因此，农户贷款分类不能主要依据财务分析技术，应以逾期情况、信用等级、担保为核心设计分类工具，按照矩阵进行分类，以简化贷款手续。

自然人其他贷款是除自然人农户贷款以外的自然人贷款。这类贷款主要以借款人所经营实体的运营状况、家庭经济状况和收入情况、担保情况、还款记录、付息情况和逾期时间等直观指标作为划分依据。贴现、农户贷款科目中核算的大额贷款一并参照分类。

班主任工作基本要求 篇5

河津市第二实验中学班主任工作基本要求

班主任是班集体的组织者、管理者和指导者，是学校全面贯彻教育方针，全面实施教育、教学工作计划的骨干力量，是全面关心学生发展的“主任教师”和“精神关怀着”。其工作要求是：

1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质。遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。

2、教育学生努力完成学习任务，会同各科教师教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。

3、教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。

4、关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5、进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

6、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7、做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。

班主任一日常规工作基本流程 篇6

第一：早上来后：

1、看教室、走廊卫生（有时间看清洁区，无时间询问卫生班长）；

2、学生仪表、学习准备、秩序是否正常；询问班干部了解头天晚自习情况，班级是否有特殊情况（观察学生情绪）；

4、个别谈话

第二：按规定指派专人负责节约关灯、关空调

第三：

1、课间操班主任提前先到训练场地，训练班干部组织统一跑操。

（学生是否按要求认真去做，人数是否到齐，您是否有威严）；

2、课间操人数班主任一定要心中有数（学生特殊情况不能跑操一定要亲自给班主任请假）课间操前有要求，课间操结束后有总结。

3、课间操后第三节课上课之前，班主任提前站到教室门口，看学生是否拖拉，回班是否迟到！

4、课间操班里无人要关窗落锁。

第四：下午上班到班后：

1、看教室、走廊卫生学生仪表、学习状态（一

进班必须进入学习状态，读英语、读语文等班级统一要求，班干部负责）、秩序是否正常；询问班干部了解上午课间和班级上课情况，班级是否有特殊情况（观察学生情绪）；

4、个别谈话；

5、组织班干部负责监督学生做眼保健操

第五：下午自习课进班坐班，看看教室卫生保洁。下午自习巡视本班级

纪律，自主学习氛围！

第六：晚自习预备铃响后（6:50前到班），看卫生是否打扫，学生是否安

静，人员是否到齐，要调动班干部这段时间管理的积极性！要教会学生如何利用好晚自习自主学习！

第七：下晚自习后要求学生迅速径直到宿舍！关灯关窗落锁。第八：星期一班主任要提前到班，督促各科代表抓紧收作业，提前组织

学生迅速下楼进行升旗，关灯；班主任提前到升旗地方组织班干部负责站好队伍，学生立正站好保持绝对安静；班主任巡视。注意升旗集会场地卫生！星期五放学要求值日，关电器、关窗落锁！桌子摆放整齐！

看看！一定要有预见性！做好学生思想工作！正副班主任一定要团结协作，保证学生每天、每个重要时间段都有班主任负责！

活动后要有总结，提出优点和不足以及改进措施！

求！

班主任工作基本原理 篇7

关键词：UPS电源,工作原理,蓄电池,配置

0 引言

随着信息技术的飞速发展和现代煤矿企业面临的安全生产、经营形势的需要, 建设数字化企业成为各级领导的共识。在数字化矿山建设过程中, 为各类信息系统提供优质电源环境, 确保系统数据和硬件设备的安全以及系统在突然断电后的持续工作, 必须为系统配置UPS电源。了解和掌握UPS电源的基本工作原理、分类, 主机及蓄电池延时配置方法。为不同功能信息系统配置合适UPS电源及后备蓄电池, 无论对管理人员还是维护人员来讲都具有重要的意义。

1 UPS电源基本工作原理

经过输入滤波器, 将市电中的高频电磁干扰、射频干扰、尖峰脉冲等干扰进行吸收、抑制处理, 分成四路分别进入以下处理:

(1) 送到具有“功率因数校正功能”的整流器输入端进行整流处理。

(2) 进入UPS同步锁相电路, 提取同步信号以便逆变器在市电停电时将蓄电池组产生的直流电进行瞬时同步逆变, 保证负载侧供电的同步连续性。

(3) 经充电器对UPS所配置的蓄电池组进行“浮充”式充电, 其浮充电压应为电池组标称端电压的1.125倍。

(4) 直接经交流旁路供电通道馈送到切换开关的常闭触点上。在当逆变器或微处理器发生故障时由市电直接向负载供电, 避免负载供电中断。

整流器将输入的带有干扰的市电整流为幅值稳定的直流电源送到逆变器的直流总线输入端。当市电正常时, 整流器输出电压高于直流变换器输出的直流电压, 在微处理器的控制下, 蓄电池不向逆变器提供逆变电源。逆变器在微处理器提供的正弦脉宽调制脉冲的控制下, 将整流器输出的高压直流电逆变成标准的50 Hz的正弦波电源。当市电中断或市电过高过低时, 在微处理器的控制下, 直流变换器将蓄电池的直流电压提升到符合逆变器输入所要求的电压水平, 经逆变器向负载输出电源。

2 UPS电源的特点

(1) 同步锁相功能。同步锁相电路除了实现主备电源的同步切换外, 还能使逆变器输出的电压、频率保持在所要求的误差范围内。当市电频率超过误差范围时, 逆变器输出电压频率不再跟踪市电频率, 而是同步于本机石英晶体振荡频率50 Hz±0.5%, 从而确保逆变器输出电压、频率的稳定。输入功率因数校正电路的作用是使进入整流器的输入电流和电压保持良好相位一致的关系。

(2) 自动保护功能。自动保护电路具有两种主要的保护功能:一是逆变器负载过载或短路的自动保护, 可以有效防止逆变器中的IGBT等大功率开关元件在负载短路时被烧毁。二是电池电压过低自动保护。UPS电源在市电中断或不正常时会将蓄电池组的能量立即提供给逆变器, 随着蓄电池放电时间的延长, 电池所存贮的能量逐渐释放出来, 电池的电压也随之降低, 当下降到阈值电平时, 为防止电池组因过度放电而损坏, 保护电路会立即停止逆变器的工作, 中断电池组的放电过程。

(3) 稳压精度高。逆变器输出电压负反馈电路的功能是:在逆变器输出电路中, 通过建立“逆变器输出→微处理器→逆变器PWM调节→逆变器输出”这样一个电子负反馈闭环控制回路, 可确保UPS向负载提供高精度稳压电源 (≤±2%) 。

3 UPS电源的分类

UPS电源分为离线式、在线式和在线互动式三类。

(1) 离线式UPS电源。该类UPS电源平时处于蓄电池充电状态, 市电断电时逆变器紧急切换到工作状态, 将电池提供的直流电转变为稳定的交流电输出, 切换时间一般介于2~8 ms, 不适合用在关键性的供电不能中断的场所。因多数微电子设备本身的交换式电源供应器在断电时可维持10 ms, 所以该部分设备一般不会因为这个切换时间而出现问题。

(2) 在线式UPS电源。该类UPS电源逆变器始终处于工作状态, 通过电路将市电转变为直流电, 再通过逆变器将直流电转变为高质量的正弦波交流电输出, 市电断电时无切换时间, 适用于对电源有严格要求的场合。

(3) 在线互动式UPS电源。该类UPS电源是一种智能化电源, 可自动侦测市电电压是否处于正常范围之内, 如有偏差可由稳压电路升压或降压, 提供稳定的正弦波输出电压。与计算机之间可以通过数据接口进行数据通讯, 通过监控软件, 用户可直接从电脑屏幕上监控UPS电源状态。

4 UPS电源配置方法

4.1 UPS电源容量数配置方法

通常情况下, 负载设备提供标称电压和标称电流, 负载容量数如下:

负载容量数=电压数×电流数

特殊情况下, 负载设备只给出了功率W数的信息, 容量数如下:

负载容量数=功率×1.4

应配UPS电源容量数=负载容量数÷0.7

4.2 后备延时蓄电池配置方法

(1) UPS蓄电池的主要技术指标。UPS蓄电池的额定电压和额定容量是两个最常用的技术指标, 额定电压指UPS蓄电池正负极间的电压, 也称端电压。额定容量是指充足电的蓄电池放电到终止电压时输出的电量。在恒流放电的情况下, 容量

式中Q—电池放出的电量, AH;

I—放电电流, A;

t—放电时间, h。

(2) 后备延时蓄电池配置方法。UPS蓄电池组额定电压≥UPS电源启动直流电压 (各UPS电源出厂时标明启动直流电压) 。

UPS电源功率×延时时间÷UPS电源启动直流电压=所需蓄电池安时数

5 结论

目前, UPS电源在信息技术、自动化控制领域得到了广泛的应用。同时, 其本身也不断朝着智能化、网络化、高可靠性与安全性方面快速发展。

5.1 智能化、网络化

全数字控制方式, 通过UPS电源内部的CPU对机器参数进行编程控制。

利用通讯接口与计算机通讯, 并配合智能化监控软件及网络协议使用户方便、高效的在本地或远程分析及管理整个UPS电源网络系统。

5.2 高可靠性与安全性

自动侦测:开机时UPS电源即开始进行元件 (逆变器、电池等) 负载的检查, 及时发现问题。

自我保护:通过自我保护设计, 不论是UPS超载、短路、电池电压太低或UPS温度太高, UPS皆会自动保护。

直流开机:充分发挥UPS的紧急备用功能。

极强的过载能力:即使在大过载情况下仍能工作较长时间。

班主任工作基本原理 篇8

【关键词】班主任工作 评估 基本内容 原则

班级是学校教育的基本单位，而班主任是管理、组织班级的责任人，班主任工作尤其重要，直接关系到学校教育的整体质量，而班主任工作评估是督促和激励班主任做好工作的保证和推动力。那么班主任工作评估的科学、合理、规范就显得很重要，要能够发挥评估的价值和意义，就必须规定好班主任工作评估的基本内容，掌握好班主任工作评估的原则。

一、中学班主任工作评估的基本内容

1.常规检查

常规检查是指由学生干部组织，每天对全校各班级进行的日常工作和生活的检查，并进行计分，包括班级的卫生管理、纪律、晨读、两操、课间、黑板报等的检查。

2.簿册记载

簿册记载检查是由学校分管领导对班主任工作的簿册定期进行的检查，一般一个月检查一次，簿册记载的内容较多，检查班主任簿册记载是否全面、认真、及时等，簿册记载的主要内容有：班级活动计划，班级活动总结，周工作记载，家访记录，班级学生家长联系电话、工作单位等内容的记载以及是否按照制定计划进行实施，记载是否详细，规范。

3.班队教育课

班队教育课，是指班会和队会，即主题班会和队会、晨会。主题班会是每两周一次进行的，主要由班主任将两周来的班级情况，作为素材进行设计，确定一个明确的主题，以课的形式，进行展示，对学生进行教育。

队会也是两周一次，通常与主题班会间隔进行，交错进行，主要由学生组织、策划并主持的教育活动课，一般根据学校计划或班级计划，确定一个主题，让学生自主设计、完成的教育活动。可以以唱歌、舞蹈、小品、相声等表演形式展示，达到教育的目的。

晨会，通常是每天一次，在两节课后的课间，对学生进行的短暂的教育形式，主要是由班主任针对班级情况进行的学生教育，如班级最近发生的主要问题、个别学生思想波动或者对学生进行鼓励、批评，具有针对性和及时性的特点。大约十分钟时间。

4.其他

其他方面主要是学校各部门对班级的检查、考核。如总务处学期结束时的财产管理、学校的各项竞赛活动、班级的环境布置、体育竞赛、科技竞赛等。

二、中学班主任工作评估的基本原则

为了保证班主任工作评估的实效和意义，一定要对班主任工作评估进行规范，明确，保证可操作性，这样班主任工作评估才能顺利进行，也更有效。所以应该有一个评估原则，并且让班主任明白。当然在制定班主任工作细则时，也应该让班主任积极参与，提宝贵意见和建议，讨论交流，从而制定出更合理、更有效的可操作细则。

1.统一性原则

统一性原则是指班主任工作评估的基本内容确定下来，就要制定具体的实施细则，然后根据细则进行对照评估，不可随便改变。评估的计分一定要与具体细则统一，按规范计分，不留私情。评估的系统一经确立，就要在实施中尊重执行，减少偏差的出现，引领班主任朝正确的方向努力。当然随着学校教育的发展和评估工作的改进，也就慢慢改进和完善评估系统，使其与目标更加一致。

2.可操作原则

可操作原则是指设置的标准发布符合中学教育工作的实际水平，标准不能过高也不能过低，要保证能让班主任工作可操作、可实施。在制定标准时要考虑准确的区分度。可操作性原则要求标准自身的信息必须有充分，不然大家对此标准难以进行评估，而使标准失去意义，成为一纸空文。还要注意标准的实际意义，也就是如果标准要花费大量的投入，包括物力、人力等，甚至影响正常工作，那这条标准就没有了存在的价值。

3.对比性原则

对比性原则是指制定的标准在操作过程中具有易于比较的特性。对比性标准要求标准做到量化、细化。量化细化的标准，更精确、更具体工作。班主任工作是比较抽象的，无形的，复杂的脑力劳动，比较难于进行定量评估，如班主任的思想道德、工作态度等，那就必须进行细化量化处理，方可为评估的实施提供可能。

标准的对比性有相对和绝对之分。如评估班主任的工作效果，除了评估当前的工作是否达到目标，还要评估在原有基础上提升的情况。前者是绝对对比，后者是相对对比。评估时要将两者结合评估。才更具合理性、公平性。

4.全面性原则

全面性原则是指制定的标准要具有全面性和系统的完整性，也就是制定标准时，尽量全面，不遗漏，不缺失，狠抓主要的、重点的指标，准确反映标准的本质，对班主任工作进行全面评估。对次要的标准适当放宽、放松要求，或者放弃一些次要的标准，遇到特殊情况时，也要有选择地舍去重要但难以实现的标准。

5.激励性原则

激励性原则是指评估的标准要具有一定的激励功能，一定程度上能够激励班主任进行工作，更好地做好班主任工作。这样才能保证班主任工作的质量。通常可以进行一定的奖励，可以有精神上的鼓励和物质上的奖励。精神上可以颁发奖状、证书，物质上可以用奖金、奖品来进行。另外还可以在评先评优中优先考虑，这样才会调动班主任更加积极、有效开展班主任工作，从而提高教育的质量，为培养国家优质人才做准备。