画龙点睛（精选15篇）
焦家庄中心小学
郭成莲
教学目的：
1.会读会认本课生字、生词，及对词语的理解。
2.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。教学重难点：
通过学习，让学生理解成语故事画龙点睛的含义。教学课时：一课时 教学准备： 1.多媒体课件，2.学生搜集的成语故事 教学设计：
(一)创设情景，揭示课题
（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）
(二)初读课文，整体感知
想想课文讲了一件什么事?(三)自由读课文，画出文中不认识，不理解的词语 1.学生交流，反馈。
（1）惟妙惟肖
栩栩如生
赞口不绝
太玄
推辞 电闪雷鸣
腾云驾雾
依然的意思。
（2注意这些字的写法
繇
陵
玄
辞
撞毁
腾云驾雾
依然。
（四）再读课文
（1）张僧繇画的龙怎样？从哪些词语中看出。（2）大家觉得美中不足的是什么？
(3)在大家的再三恳求下，张僧繇给龙画上眼睛后，出现了什么奇迹？
（4）通过这个成语故事，你明白了什么道理？
（五）再读课文，拓展延伸
生齐读全文。同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？
一、总结式结尾
这是最常用的一种结尾方式，一节课教学结束时，教师运用准确精炼的语言，对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳，意在让学生由博返约，纲举目张，在学习的结束阶段再次强化教学要点，从中找出规律，上升为新的认识，牢固地掌握所学知识。如教学“因式分解的简单应用”后，我设计了这样的结束语：“通过本节课的学习，我们有什么收获?”有一个学生马上举手回答：“利用因式分解，我会计算多项式除以多项式了，还会解一些简单的方程了。”这样的结尾，抓住了教学重点和知识的主要特色进行高度概括，加深了学生的印象，起到了强化和深化的作用。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“分式”以后，我从以下几方面加以总结和帮助回顾：
1. 分式的定义。
2. 分式有意义的条件。
3. 分式的值为零的条件。
4. 利用分式解决简单的实际问题。
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又使学生巩固了新知识、强化了记忆，从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、悬念式结尾
教学是一门科学，又是一门艺术。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”悬念具有强大的诱惑力，能使人产生一种悬而未决的强烈想念，造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感。在数学教学中，采用“悬念”的教学方法，能使学生更好地理解教材，学习知识，掌握技能，从而更好地发挥学生的主体地位。这种“悬念”的教学形式，新颖奇妙，糅合了教师的热情和学生的兴趣，的确具有很大的教学意义。如在讲“解直角三角形”一章时我先问学生：“你能否不过河测出河宽，不上山测山高，不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?”这使学生对新知识兴趣盎然。又如开始讲“圆”时，我先让学生观看一幅古代马车飞驶而去的画图，再自然引出问题：“人们为什么把车轮做成圆形?难道不能做成别的形状吗?比如说三角形、四边形、椭圆?圆具有哪些特殊的性质?”这样在课堂上通过创设带有悬念的问题情境来激励学生在课堂上进行大胆的猜想，激发了学生饱满的学习热诚，有助于学生全面掌握知识，活跃思维，开阔视野，促进学生智力的全面发展和提高。在解决问题的同时，学生也体验到了学习成功的喜悦，进一步增强了学习的驱动力。教无定法，现在课堂教学不再是“满堂灌”、“填鸭式”的教学，而是要求课堂教学方法多样化，教学形式合理化。其重要标志是：教师少灌输，学生多思考，让学生全身心参与课堂教学全过程，使其愉快地学习，主动地发展。因此，教师要把悬念设置在知识的重点或难点处，寓重点于研讨中，寓难点于趣味中，创设良好的课堂氛围，给学生自行探讨学习的机会和时空，使他们保持健康向上、克服困难和战胜困难的心理状态。如：学习“三角形外接圆”时，可引入这样的实际问题：一个破碎的齿轮，如何测量出它所在圆的半径长?学生讨论之后得出：要测量齿轮所在圆的半径长，就先要确定齿轮所在圆的圆心……最终突出本节的重点：不在同一直线上的三个点确定一个圆。在学习“二次函数y=ax2+bx+c的图像”时可提问学生：(1) a取何值时二次函数有最大值、最小值?(2)二次函数的最大值或最小值与二次函数图像的顶点有什么关系?这样通过悬念来突破重点、难点，就会使整个教学环节自然流畅，富有趣味性，教师启、学生答，真正达到了教师之思正合学生之所想，学生之思正合教师之所求的最佳教学法效果。
三、前后呼应式结尾
一堂课，如果能够注意首尾相顾，前后呼应，有因有果，浑然一体，会给人一种完整的统一感。我校有一位教师上公开课“因式分解的简单应用”，在课开始后，她拿出学生军训时的合照，激发学生的兴趣，再提出问题：用一张长方形红纸，己知它的一边长为(a+b)，使之裁开后，为边长为a的正方形照片镶边，要求四周边宽都为b，纸张刚好用完，则这张镶边用的长方形红纸的另一边为多少?学生得出算式[(a+2b) 2-a2]÷(a+b)后，最后通过所学知识完成了这一问题的解答。这样既巩固了新知，又注意了前后呼应。这位教师还问学生：“你知道如何裁剪吗?”再一次激发学生的兴趣。一般课堂的末尾教学效果是非常差的，此时学生注意力容易分散，但是这位教师这样前后呼应的设计，使课堂气氛再一次达到高潮。
四、活动游戏式结尾
游戏具有启真、启善、启美的功能。在结尾时适当运用游戏，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，符合中学生好奇、爱动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止教学结束前容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。例如，教学“事件可能性的大小”时，我把学习较好的陈勇杰和学习一般的黄刚叫上了讲台，我再问学生：“这两位同学如果要进行解二元一次方程组比赛，谁赢的可能性比较大?”学生马上回答：“陈勇杰。”这时黄刚马上不甘示弱，说：“我跟陈勇杰比长跑，我赢的可能性比较大。”在校运动会上黄刚获得了1500米第一名，这时陈勇杰脱口而出：“我跟你比高。”黄刚又说：“我跟你比视力。”这时全班学生已被他们逗笑，通过这样一种表演式的游戏，学生理解了本节课的知识点：事情可能性的大小取决于事件发生的条件。还有一次讲“轴对称图形”时，在学生学习了轴对称图形的特点后，班上刚好有一对双胞胎，我就请他们上台，要求用肢体表演轴对称图形，其他学生一下子提起了精神，对轴对称图形有了更形象、更深刻的理解。活动游戏式结尾可以再次激发学生的学习兴趣，在课尾提高教学效果，从而更好地巩固知识点。
五、开拓延伸式结尾
开拓延伸式结尾的目的是把学生的思维引向深入，培养学生的探索能力。其表现形式是在小结时，为学生提供一些志趣相融、富有思考价值的问题，激发学生探新的情趣，作为联系课堂内外的纽带，引导学生的思维向纵深发展。例如，在上“频数与频率”时，我在课结束前布置了一道设计题：你认为在汉字中“的”和“了”的使用频率哪个高?看法相同的几个同学组成一个小组，设计一个简单的调查方案，粗略地估计它的使用频率，并将调查结果在全班交流。在上“多边形(1)”时，我在课结束前问学生：你能否用一批大小、形状一样的四边形木板，镶嵌一块面积更大的地板吗?这些问题使学生所学的知识与实践相结合，有利于开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，做到课已终而意未尽，从而完美地结束课堂教学。
“编筐编篓，重在收回;描龙画风，贵在点睛”。数学课堂教学结尾远不止这几种方式，而且往往是综合运用几种方式，但不论采用何种方式，数学课堂教学结尾的任务主要有两个：一是概括教学内容，突出重点，强化难点，总结规律，使学生对全课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象;二是开拓学生视野，激发学生思维，引导他们对有关内容进行联想和思考，使知识系统化和条理化，实现知识和能力的迁移。教师把课堂总结与教学内容融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课的开始引人入胜，结尾扣人心弦，整个教学过程协调完美。
参考文献
[1]初中数学网.数学课堂教学结尾的艺术.
[2]维普资讯网.初中数学课堂结尾设计探讨.
范晓萱—— “小魔女”范晓萱喜欢在左腕上戴着不同颜色但款式相同的佛珠，很是醒目。深紫、浅黄、淡棕、红色……玲珑的佛珠已经给这个漂亮的阳光少女带出了与众不同的味道。
李玟——以艳丽热情之美蜚声歌坛的李玟，看似一个很粗心的女孩，实际却很细腻。化妆上她追求棱角，讲求“凛冽”感。李玟常戴一条白金的项链，两个米老鼠形的小坠，不经意中泄露了她其实很玲珑的一面。
金城武——如日中天的金城武，平时最钟爱的饰物是一条朴实地打了个结的暗红色绳子，串个小银坠子状的项链很具时代感。这种绳饰目前在年轻人当中很流行，在一些雅俗兼有的场合都可以使用。
张学友——歌坛老大哥张学友钟爱的饰物是当年在英国与罗美薇订婚时买的婚戒，没想到买完之后才发现太小戴不进去，于是他又买了项链将婚戒串上，任何场合都戴在脖子上，其深情可见一斑，感觉也颇时尚。
梁咏琪——新一代“玉女”掌门人梁咏琪最喜欢的饰物是一条白金项链，上面有一枚小小的钻石十字架，简单至极，不显珠光宝气，亦不哗众取宠，却极有风格。
陈晓东—— “魔鬼情人”陈晓东，对自己身体部位最满意的是“耳朵”，当然不会在耳垂上做文章，就整体而言，他的身形比例不是非常完美，戴上粗大的银色项链，让他略长的脖子，看上去会有回缩的效果，不需要太硬朗的发型，也同样可以强化陈晓东的刚性。
你叫我给你们画我就画呀!我好歹也的画龙点睛的主人公耶，这样给你们画很没面子的。
什么?你没看到我画的龙就不走了。我说你们怎么这么犟啊!那也行，我给你们整理房间，一晚上八万，成吗?这已经是最低价了。
啥?你说你钱不够，你钱包拿来我看看。嗬，还真是，只有几块钱啊，那你们走吧，几块钱就想在这里住一晚啊!你当这里是牛棚还是乞丐窝啊!
靠，没见过这么耍赖皮的啊!想赖在这里不走啦!这我得实话告诉你，佐罗是我的保镖，斯瓦辛格是我在外国的亲戚，成龙是我妹夫的三姨妈的邻居，李连杰跟我是拜过把子的兄弟。他们今天全在我这里做客，不要敬酒不吃吃罚酒啊!
别生气，我说话就是这么直，咱们哪跟哪了，听完就完，千万别往心里去。也就是看你两手空空我才敢说你几句，要是你手里拿着把枪我早就闭上这臭嘴了。嘿，说着说着你还真的掉眼泪了，挺大的爷们，这么不禁说。
什么，你给我五十万让我画龙!你不是没钱吗?哟，你有银行卡啊。没问题，五十万我给你画一头龙，你要是给我一百万，我保证把龙他娘都画给你。
要不这么地吧，咱们交个朋友，我画一条你给五十万，两条给八十万，三条给一百一十万，以此类推。以前别人叫我画龙我都收他一百万一条哩!
啥?你的银行卡丢了，我就说那么金贵的物件你爹让你拿出来玩?让我看看那个银行卡的套子。哟，怪不得这么伤心，原来是御赐的vip金卡呀!
哇，时间不早了，你们几个小毛头没钱想来这里浪费我的口水，让开，我要做生意了。
这条龙真是威风凛凛呀!它身穿深绿色铠甲，脚踏红色祥云，胡须长如蛇。龙身上鳞光闪闪，头上还长着一对金碧辉煌的龙角。可唯独就是没有龙该有的那炯炯有神的眼睛。
这时，老师请小渊上来玩。老师给小渊蒙上眼睛，并且给了他“两个眼睛”让它为龙贴眼睛。小渊走起路来像个年迈的大妈，伸长手臂慢慢摸索着。我和小展在后面捣蛋。小展在前面喊：“有蜘蛛!有蜘蛛!”我也躲在一个椅背对外的椅子后面学着小展喊。等小渊靠近，我用椅子一拱，小渊居然做了一个三百六十度大转弯的动作，一转就到了黑板上。小渊用丈量法从黑板的边一笔一划地测量着。快要到龙眼眶了。可恶的小展拿着黑板擦和另外一个小磁铁放到小渊的肩膀上假装是蜘蛛，小渊心里一慌，手里的“龙眼”就落在了黑板上。小渊把红领巾拿下，原来“龙眼”贴在了龙的眼眶下方。大家看了哄堂大笑。
南北朝时有位画家，名叫张僧繇。他特别喜欢画龙。
有一天，张僧繇在墙上画了几条龙，大家围过来仔细一看，这些龙没有眼睛，大家觉锝很奇怪。他解释说：“要是我给它画上眼睛它就飞走了。”可是人们都不相信他说的话，要他画上眼睛。他拿起笔给龙画上眼睛，突然，画了眼睛的这条龙真的飞上天了。
这个故事告诉我们在说话，写作，写句子时要在关键的地方加上适当的形容词就能使语句更加生动。我经常为我的作文不生动感到头疼，读了这个故事对我的启发很大，以后在我写作时我会在关键处加上一些精辟的语句来提高我的写作水平。
心理学研究表明, 学生在学习歌曲时, 如果单靠耳朵听范唱, 能会3 0%;单靠教师教唱, 能会6 0%;边听边唱, 能会7 5%以上;边听、边唱、边看、边动, 能学会歌曲的占9 0%以上。由此可以看到:我们要解决好看和听这两方面的问题, 使视觉和听觉有机地结合起来, 加强对乐音的感受、对曲艺的理解、对乐境的体验, 以乐激情, 动情生悟, 这样才能达到增强音乐教学效果的目的。在音乐课堂教学中适当地使用计算机多媒体辅助教学, 既能较便利地展现音乐场景, 创设最佳情境, 又能激发学生学习兴趣, 充分调动学生的积极性, 还可以优化教学过程、加大音乐知识量的传授、提高教学质量, 获得最佳的教学效果。那么, 如何使用多媒体, 描绘音乐课堂教学的点睛之笔呢?
1. 空间创造
在小学阶段, 无论是唱歌、唱游、欣赏还是其他内容, 都有着鲜明的儿童特点。配合这些内容的开展, 使用多媒体辅助教学的优势是显而易见的。音频、动画和视频等丰富多彩的多媒体形式, 使原本单调的内容变得更为生动有趣, 突破了课堂的狭小天地, 加深并拓宽了学生的知识面, 调动起学生学习音乐的积极性。在选用多媒体课件时, 应注意符合学生的认知水平、鉴赏能力和兴趣爱好等。在制作课件时, 应充分考虑学生的主动性和创造性, 多为学生提供思考的空间。这也就要求教师要将学生置于课件主人地位, 使学生在不断的声乐训练中逐步达到用音乐思考和表达的境界。
2. 激发兴趣
兴趣是一种学习的内驱力, 兴趣越浓厚, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。用多媒体上音乐课, 更为强调课件的趣味性。丰富的画面、美妙的音乐、调皮的卡通人物, 可以将传统教学中无法展示的教学元素栩栩如生地摆在学生面前, 让学生尽情地欣赏千姿百态的风景、如临其境地聆听大自然中的各种声音、与梦幻中的卡通人物跳舞, 从而刺激各种感官, 寓教于乐。如小学低年级的学生喜欢听童话故事, 在音乐课上, 教师不妨根据教学内容创设一个情境, 并在电脑屏幕上展现出来, 让学生有一种身临其境的感觉。小学中高年级学生的课注重知识性, 但学生本身又缺乏生活体验, 知识比较欠缺。这时候, 教师就可以充分利用多媒体教学手段让学生亲自去看、去感受, 用画面来打动他们, 课就会上得既轻松又有效果。
3. 增大容量
音乐教学同其他学科的教学一样也有板书设计和适量习题, 如果将这些内容制作在课件中, 就可以减少课堂上板书的时间, 增大教学容量, 完成更多的教学任务。如教授《树林与小鸟》时, 我先把乐曲中表现的各种乐器声音事先做成课件, 让学生直观地感受各种音乐声与小鸟不同活动之间的关系, 为课堂上学生的欣赏与听辨赢得时间, 较好地完成教学任务, 达到预期的教学效果。
4. 鼓励创新
多媒体的引入使得课堂教学的形式多种多样, 而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在上《小雨沙沙》一课时, 我先播放一段小雨沙沙声的录音, 学生听声音想象小雨中大自然中可能出现的情景, 并相互用语言或肢体动作进行交流。接着播放这首歌的旋律, 在欢快的乐曲声中, 我再用动画展示情境:一颗颗种子发芽、生根, 长出绿油油的叶子。这样, 新歌的意境全部展现在学生的眼前。学生通过听音乐、想情境、看画面, 深刻地理解和掌握了音乐的意境。这一教学设计不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的鉴赏力和表现力, 而且培养了学生的艺术创新能力。
一个事物有好的一面, 同时也肯定存在不足的一面。是不是所有的音乐教学内容都适合用信息技术来进行辅助, 这也是值得我们思考的问题。有的教师不管课堂教学的实际需要, 只是追求新颖动感的效果而忽略了教学的本质, 这是不足取的。其实有些教学内容不用信息技术也可以顺利地完成, 画蛇添足的做法反而会影响教学效率的提高。
“不着一字，尽得风流”的含蓄之美，是记叙文的上乘。但并不排斥在叙述和描写的基础上恰当融入抒情议论，从而“画龙点睛”，更鲜明地表现主题，增强文章的感染力。记叙描写犹如“画龙”，抒情议论则是“点睛”。记叙文中以“认识深刻”为支撑的议论用得精当巧妙，是可以妙笔生花的。《小狗包弟》的理趣，《纪念刘和珍君》的情韵，都是因画龙点睛而凸显的。
【范文引路】
光明在低头的一瞬
迟子建
俄罗斯的教堂，雕像多是这个民族历史中各个阶层的伟大人物。在莫斯科的东南一座小城教堂里，我仰着脖子，看安德烈·鲁勃廖夫留在拱顶充满庄严感的画作。就在我收回目光、满怀感慨低下头来的一瞬，我被另一幅画面打动了：一位裹着头巾的老妇人，正在安静地打扫着凝结在祭坛下面的烛油！
她起码有六十岁了，扫烛油时腰是佝偻的，直身的时候腰仍然是佝偻的，足见她承受了岁月的沧桑和重负。她身穿灰蓝色的长袍，戴蓝色的暗花头巾，一手握着把小铁铲，一手提着笤帚，脚畔放着盛烛油的撮子，一丝不苟地打扫着烛油。她像是一个虔诚的教徒，面色白晳，眼窝深陷，脸颊有两道深深的半月形皱纹，微微抿着嘴，表情沉静。教堂里偶尔有游客经过，她绝不张望一眼，而是耐心细致地铲着烛油，待它们聚集到一定程度后，用笤帚扫到铁铲里，倒在撮子中。她做这活儿的时候是那么虔诚，手中的工具没有发出一声刺耳的响声，她大概是怕惊扰了上帝吧——虽然说几个世纪以来，上帝不断听到刀戈相击的声音，听到枪炮声中贫民的哀号。
我悄悄地站在老妇人的侧面，看着祭坛，看着祭坛下的她。以她的年龄，还在教堂里做着清扫的事务，其家境大约是贫寒的。上帝只有一个，朝拜者却有无数，所以祭坛上蜡炬无数。它们播撒光明的时候，也在流泪。从祭坛上蜂飞蝶舞般飞溅下来的烛泪，最终凝结在一起，汇成一片，牛乳般润泽，琥珀般透明，宛如天使折断了的翅膀。老妇人打扫着的，既是人类祈祷的心声，也是上帝安抚尘世中受苦人的甘露。
如果我是个画家就好了，我会以油画展现在教堂中看到的这一幕令人震撼的情景。这样一个扫烛油的老妇人，她的形象不被世人知晓，也永远不会像莫斯科街头伫立的那些名人雕像一样，被人纪念着，拜谒着。但她的形象却深深地镌刻在了我心中！
那个扫烛油的老妇人，也许看到了永恒的光明，所以她的劳作是安然的。而我从她身上，看到了另一种永恒的光明：光明的获得不是在仰望的时刻，而是于低头的一瞬！ (有删改)
点评 “低头的一瞬”竟然感受到仰望的伟大！文章以“被另一幅画面所打动”的“满怀感慨”的抒情性文字，领起对老妇人佝偻的身形、细致的动作、沉静的表情、虔敬的态度的工笔描写。结尾以一段抒情性议论，环环相扣，层层掘进，揭示作者内心的顿悟与震撼：这烛泪悄然无声地播撒着悲天悯人的神性“光明”，这妇人沉静虔诚地守护着平和坦诚的人性“光明”。抒情议论深化了文章内容，读者因此顿悟：作者这“低头”的一瞬，摒弃了世俗的仰望，获得的是心灵的纯净与圣洁。
【方法指要】
描形摹象，有本可依 抒情议论建立在具体、充实的叙述描写上，这些叙述和描写，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人生发深沉情感。但要注意：不可喧宾夺主，本末倒置。
传情达意，衔接自如 抒情议论，以简洁、深入、动情、感人为佳。必须使所议之论、所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀，不生硬，不虚假，给读者水到渠成、情真意切之感。
行云流水，有法可依 无论是间接抒情，还是直抒胸臆，无论是先议后叙总领全文，还是先叙后议揭示题旨，或者夹叙夹议使文章随处迸溅智慧的浪花。都力求当行则行，当止则止，运用自如。
【佳作赏析】
尘封的梦，重拾未晚
福建考生
初春的清晨，风微微扬起轻纱薄帘，纷扬的雨丝宛若曲终回环，轻轻着落。几声清脆的鸟儿鸣叫声将宁静打破，爷爷笑着睡去，很安详。我脑海中浮现久久凝固的画面：爷爷重拾年青时尘封的梦，手指依然轻拂琴弦，直至生命的终章，终于笑着离去。
战火纷争的年代，年幼的爷爷偷偷将曾祖父的琵琶藏了起来，躲过了土匪的洗劫。
家道中落，几亩薄田倾注着一家五口的心血。时年十二岁的他有一个不为人知的梦想：重新组建一个南音乐团，继承曾祖父的遗志。村中只有“不务正业”的陈三爷精通南音，可他却被称作疯子。家里人禁止他们来往。每天清晨，爷爷在鸡鸣前便偷偷到陈三爷家里学琴，梦想的种子渐渐在心中萌芽、生长。
五十年代，全国大炼钢铁。夏旱将大地蒸发得疲惫不堪，烈日中，爷爷昏昏欲睡，失手打翻了炉子，铁水四溅，火势迅速漫延。得以获救已是万幸，只是爷爷从此戴上了一颗假眼，半边的蓝天对这个二十岁的少年来说太过于沉重，“嘈嘈急雨、窃窃私语”的琵琶渐渐被岁月的年轮裹上一层层死寂，犹如爷爷后大半人生，在灰色调和的辛劳中流逝。
沙越漏越急，人至暮年，心却慢了下来。搁浅的回忆如潮水汹涌而来，打在被生存麻痹了梦想的礁岸，引起内心深重的共鸣。梦的脚步慢慢追上被生存奴役、驱赶的爷爷。
爷爷再也不用面朝黄土背朝天地辛劳，再也不用朝九晚五为生计奔波。然而，悠闲的生活却是空洞的。暑假，我回去看他，搬出了装饰精美，却落满尘埃的琵琶，轻轻拨弄，晶莹的泪光在他布满皱纹的双眸中静静诉说尘封的梦。
世界上有太多事不能准时到站，有太多梦想被生活延误，我们焦急等待却杳无音信。可是，一阵清风又将人们吹醒了，也许只要一瞬，记忆便被席卷而来，像久别重逢的好友与你娓娓述说。
爷爷在走前于琴声中度过了美好温暖的冬季。
只消一阵风，一句话，尘封的梦便会汹涌而至，重新拾起，为时未晚。莫再错过因前世五百次回眸而换回今生的这一次擦肩而过。
点评 这是一篇构思独特巧妙、叙事波澜起伏、表达灵动活泼、意蕴深沉厚重的考场满分作文。作者以抒情性的叙事笔调，再现了爷爷命途多舛的人生经历：少年偷偷学艺的“奢侈”爱好，组建南音乐团的非分梦想，铁水溅瞎眼睛的悲戚“消沉”，人至暮年终美梦成真。并以娴熟的技法，不时穿插一些画龙点睛的比喻性议论，似乎隐喻着什么，又似乎在昭示着什么：失意和得意、梦想与现实、偶然与必然、个人际遇与社会环境……似在意料之外，又在情理之中。“点”而不“破”，引人思考，兴味无穷。
【精题演练】
1、简历的最基本要求——内容全面：在收到简历的时候经常会有一些简历很简单，只有短短的内容。此种简历在投的时候其实大大减少了被通过的机会。通常人事部门在查看的时候，会根据应聘者的情况和工作内容判断是否符合公司职位的要求，如果过于简单，一是说明本人工作和其他的经历不丰富，二是本人的表达能力和遇事思考能力不够全面，就是对自己过去的工作没太大的认识，或许过去的工作完全就是简单的不能再简单的琐事，没有太大的意义。
2、照片：通常简历上面放照片的人还是较少的，但本人反感放照片的两种情况：一是放的照片是用电脑摄像头拍摄的，通常此类照片比较不清楚，拍的效果不好。照片放上去是极大的欠考虑。二是太过的艺术照：用人单位看人不是要看艺术照的，通常艺术照跟本人实际有点不相符，所以没太大的用处。
3、电话号码不正确或关机或根本没人接：此类应聘者根本就没把应聘当成一回事，根本不重视机会，浪费双方时间。
4、以附件形式发送：在病毒肆虐的时代，最好不要以附件形式发送简历，HR害怕电脑感染病毒，有时不会打开此类简历，直接删掉。
5、培训：参加过的培训也是用人单位看的一个重点，培训内容可以是驾驶，专业称职，专业等级，甚至是外面参加的课程班，总之需要有一些内容，并且有简单的培训内容介绍；6、要有针对性投递简历：不能在投递每家公司的简历时都用一模一样的内容。可以适当的根据公司招聘要求和侧重点做一点修改，以增加简历通过的机会。
7、求职目标不宜过多：在求职前需要确定自己的求职目标岗位。如果想应聘主管或经理职位。则不要将助理职位一并写上。以免给人一种“只要有工作，做什么都可以”的感觉。当然也可以运用第六条，根据公司的职位做一下有针对性的岗位应聘。
8、简历的长短：简历内容以两页A4纸以内为宜，大体上以10秒看完时间为佳。字体的大小和整体效果要美观。简单明了。
9、传统信件的投递效果会更佳：通过E-mail和网站递交的电子版简历，得到的关注比通过邮件要少。此外，可能有部分的电子简历由于网络或其他问题没有被HR看到。因此，可以使用传统信件以增加被查看的机率。除非招聘单位有明确表示的。
10、最重要一点——简历必须真实：在人力资源成本逐渐加大的今天，尤其是新劳动合同法实施后，用人单位对应聘人员的背景会格外关注，并做背景调查，以增加招聘的质量，减少人员不合适辞退等带来的赔偿问题。所以在简历中最好注明离职原因，证明人等信息，并保证真实性，以增加应聘的效率。
画龙点睛 作者：黄天娇 今天，老师给我们讲了画龙点睛这个成语故事。老师讲完之后说：“我本想边讲故事边在黑板上画条龙，可我练习了好多次都没有画成。”毛老师看起来挺不好意思的，“所以，我就在电脑上搜了两条龙。”说着，手里就拿起一瓶胶水，把胶水涂在纸的背面，贴到黑板上。哇塞，那两条龙腾龙驾雾，很是威风。 老师说要找一个白雪公主要一个白马王子上来给龙添上眼睛。几位男生就互相指，看起来都不想上去。老师说：“你们不主动，就让我来挑吧!”同学们一个个好像很紧张的样子，生怕挑住自己。“毛伟超和汪博熙你们两个上来吧!”他们两个上来就准备去画，“不行不行，还得捂上眼睛呢!”毛老师笑着说。眼睛捂上了，“啦啦队可以给他们指方向!” 开始画了，同学们有的说往左，有的说往右，甚是激烈。没想到这个同学真给大家争气，都画的不错，我们每个人都得到了一个贴画。 今天真是太高兴了。 辅导老师：毛老师
第3篇
可是小动物们你看看我我看看你，谁也不知道它的作文有什么问题。大家都觉得笨笨熊的作文写得非常好，没有什么不足。这时，山羊老师又说道：“大家想一想，我们写作文的目的是什么？我們为什么要写作文？写自己的家乡，难道就是为了写家乡的景色和好玩的事儿吗？”大家一下子懵了，不知道老师的意思。这时候，老师说道：“我们写作文不是为了罗列事件，而是为了表达感情。感情才是第一位的。虽然我们写了很多好玩的事儿，可是必须得表达出自己的感情啊。不写感情就相当于画龙的时候，没有点上眼睛一样！”听了山羊老师的话，小动物们终于恍然大悟。
从那以后，小动物们懂得了写作文必须得写出感情的道理。写出感情，就相当于画龙的时候点上了眼睛，这样文章才能够生动！
●创设情境, 增情激趣
心理学告诉我们, 兴趣是最好的老师。数学教学质量提高的关键是激发学生的学习兴趣。学生对这门学科感兴趣, 就会激发其学习热情。怎么做才能引起学生的兴趣呢?教师可以利用多媒体创设有趣、实用的教学情境。
例如, 在教学《轴对称》一课时, 为了具体地展示将一个图形沿某一条直线翻折的动态过程, 教师在多媒体的帮助下做了大量的翻折运动实例:蝴蝶飞舞的翅膀、飞机的机翼和树叶叶片的翻折等, 让学生在观察、比较和分析的过程中积极思考, 在总结归纳的基础上理解轴对称的概念。这样, 学生在多媒体的情境下进行学习, 大大激发了其学习的兴趣, 提高了学习效率。
●转化抽象, 解决重、难点
数学教材中往往有很多抽象的内容, 不少学生感到难以理解。而事实上, 无论一个教师是多么善于表达, 很多时候很难表述清楚知识内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重、难点。该怎么办呢?此时, 巧借多媒体, 便可轻松解决问题, 使教学内容变静态为动态, 化抽象为具体, 达到突出重点、突破难点的目的。
例如, 在讲授“线段、直线和射线”这一概念时, 教师可以让学生观看有关射线和直线的动画。出示射线动画:地球上的一盏探照灯射出窗户, 射出地球, 射向宇宙。再把探照灯简化成一点。出示直线动画:一条线两端无限的延长, 穿过房子, 穿过深林, 穿过地球。教师问:“射线是怎样的?直线又怎么样呢?”学生很容易说出它们的概念。
●交流互助, 培养合作、创新精神
心理学家皮亚杰说:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人, 而不是简单重复前人做过的事情。”利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学, 有助于营造一种创新的氛围, 鼓励学生大胆进行探索, 多渠道地进行交流, 激发学生的创新欲望, 培养学生的创新意识。
例如, 在教学《平行四边形的面积计算》一课时, 我把学生分成若干合作学习小组, 让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补等, 然后由小组代表到实物投影仪上交流结果。这个生生和师生的交流互动过程, 点燃了学生的思维火花, 使学生发现了求出平行四边形面积的多种方法。
其实, 创新意识不是天生就有的, 而是通过后天有目的的培养获得的。因此, 教师在教学过程中要有意识地将信息技术与数学知识进行整合, 教师应鼓励学生合作探究, 不追求问题解决的唯一正确答案, 而引导学生就同一问题从不同角度出发进行思考, 努力实现思维起点和途径的多样性。
●节约时间, 提高练习的效率
在练习应用环节中运用多媒体课件不仅能节省教学时间, 更能为学生提供更多的知识巩固机会。
例如, 在教学《平行四边形和梯形》一课时, 教师可利用多媒体课件设计与概念有关的选择题、填空题和是非题, 让学生快速作答。在“画一画平行四边形和梯形”练习中, 教师可利用多媒体形象清楚地演示画法, 再让学生按要求自己动手画一画, 接着利用实物投影仪展示学生的作品。让全班学生能在最短的时间内看到其他学生的作品, 了解他们的画法。
因此, 教师可以在课前准备好课堂练习, 在课中展示学生的作品, 在课末呈现练习的小结, 充分利用多媒体节约时间, 提高练习的效率。
张僧繇擅长画龙。传说苏州昆山的华严寺里，就有张僧繇画的龙。每当风雨来临的时候，画上的龙便腾跃起来。人们怕它出来，赶紧把张僧繇请来，要他想想办法。张僧繇稍微思索了一下，便提起笔来，在龙身上加画了一把锁，它就不能动弹，那龙后来就不再腾跃了。
最为神奇的，是他画龙点睛的故事。
有一次，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条白龙，但是没有点睛。
有人好奇地问道：“先生画龙为什么不点睛呀?”
张僧繇郑重地回答说：“点睛很容易，但一点睛，龙就要飞跃而去了。”
听了这个回答，大家更好奇了，纷纷要他点睛，看看龙是否会飞跃而去。
张僧繇拗不过大家，只好提起笔为龙点睛。奇迹出现了，他刚给两条龙点了眼睛，突然雷电大作，“轰”的一声巨响，墙壁破裂。大家仔细一看，被击破的墙壁上空空如也，那两条白龙乘着云雾，飞跃到空中去了，那没有点过睛的白龙，仍然留在墙壁上，大家这才信服。
这段神话般的故事，当然不可能是真的。但是告诉我们，张僧繇作的画之所以非常生动，是因为他极其重视所画对象的神情的描绘，画了龙不马上点睛，是他在考虑怎样使龙呈现出“破壁而飞”的生动气势。
教材分析
本节课是浙江摄影出版社四年级上册第三单元第一课。第三单元是在第一、第二单元教授了word软件对文档编辑处理基本操作基础上的提升，是创造一种生活情境，引导学生应用word软件解决实际问题。在对信息的搜集、整理、加工的基础上制作完成一份电子小报。而完成一份主题突出、色彩和谐，能吸引小学生眼球的电子小报，则首先是对报刊名和文章标题的修饰、处理。因此，本节课自然成为第三单元第一课。学情分析
一，学生在前两个单元的学习中，已基本掌握了运用word软件对文本的剪切、复制、删除等编辑技能，也掌握了对文字的颜色、大小、样式的选择和设置。但仅仅凭这些技能要编辑出像手抄报、《小学生世界报》一样主题突出、色彩和谐的小报则需要继续深入的学习；二，从学生的年龄特点和认知特点来看，四年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和能获得直接经验的知识比较有兴趣，热衷于对实物内容的观察。对他们来说只有具备了明确的观察目的、任务和实现这些任务的具体方法，他们学习目标才能明确，学习动力才能持久有效。根据以上分析在维果斯基最近发展区学习理论的指导下设计本课，以期实现学习效果的最优化。
一、教学目标 知识与技能：
1、认识文件夹；
2、认识什么是艺术字、了解艺术字的用途；
3、掌握艺术字的简单设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。过程与方法：
1、在浏览纸质《小学生世界》报、教师提供的电子小报过程中感知艺术字的魅力。
2、在给电子小报取报刊名、给短文加标题过程中学会对艺术字进行简单的设置：包括大小的设置、位置的设置、式样的设置。情感目标：
1、通过对艺术字的学习构建学生的创新意识。
2、通过艺术字的插入与设置，培养一定的审美情趣。
二、教学重点
艺术字的插入与设置。
三、教学难点
如何根据自己的需要,如版面、文章内容等设置艺术字。
四、教学准备
1.在D盘中建立“画龙点睛写标题”文件夹，放一些短文、成语故事、电子小报在里面； 2.学生4人为一组，设立组长，以备小组合作；
3、数份《小学生世界报》。
五、教学策略
本课以“任务驱动法”为主，让学生由易到难完成任务，学习掌握相应的知识、技能。为了更好地突出重点，突破难点；把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生学习主动性、积极性。同时，在教学过程中借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
六、教学过程
（一）创设情境，新课导入（1分钟）（通过故事揭示课题）
师：讲一则故事，请学生说出名字。生:画龙点睛
师：画龙点睛，对，今天我们的课就是画龙点睛写标题。一篇短文没有标题是不是像一条龙没有眼睛一样，一份报纸没有报刊名是不是也像一条龙没有眼睛？那么接下来咱们就大显身手，进行画龙点睛。请大家打开D盘，为一篇短文加标题，大家找到短文了吗？看到了什么？
（二）巧设任务，探究学习
1、认识文件夹（2分钟）
师：有同学找到了，说一说怎么生：双击“画龙点睛”
师：对吗？我试一试，在这个小图标上双击，有很多word文档，成功。
师：文件夹就像我们生活中的袋子，可以放置很多word文档，当然也可以放很多张图片，很多首歌曲，很多部电影，关于文件夹的建立、其他的应用我们后面再学。下面就请为名称1的文档中的短文加标题。
2、感知艺术字（5分钟）（唤起已有知识概念网络——>提出挑战，展现新知）师：看看大家的标题如何？啊！如此有文采，我要把他发表到《小学生世界报》上去。大家打开你们桌上的《小学生世界报》，想像一下，比一比我们的标题和小报中文章标题哪个更好，或者一样好？文采上老师认为我们的好，但是我们的标题？
找到的? 生1、2„„：不显眼，不好看，不美观，没个性„„
师：我们同学的观察力很强，我们的标题太一般了，那如何使我们的标题能够在第一时间吸引阅读者的眼球呢？
生1：换字体，加大字号，换颜色„„
师：那你们试一试，看看修改后是什么效果。效果还是不如咱们看到的《小学生世界报》上的标题那样显眼，想知道为什么吗？接下来老师告诉你们原因，因为他们的标题用了艺术字。艺术字是经过专业的字体设计师艺术加工的汉字变形字体。同学们看看这些艺术字标题，还有文件中的电子小报的报刊名和短文标题，都是艺术字做出来的。这些字体是不是美观有趣、易认易识、醒目张扬？艺术字广泛应用于宣传、广告、商标、标语、黑板报、企业名称、会场布置、展览会，以及商品包装和装潢，各类广告、报刊杂志和书籍的装帖上等，越来越被大众喜欢。
师：word里面就有各式各样的艺术字，大家想不想学习一下？ 3.插入艺术字（自主学习，小组合作）（8分钟）
（1）布置任务一：自学课本第28页中——
二、插入艺术字，为我们的文档1重新插入艺术字标题。
温馨提醒：看看今天这堂课谁能拿到“爱”章（坐姿端正、不大声说话），谁能拿到“助”章（自己学会后积极帮助不会的同学），谁能拿到“智”章（认真听老师讲解、积极钻研）。
（2）学生反馈
A如何插入艺术字？（老师补充艺术字的插入，还可以直接选中文字）学生演示：教师板书 1.插入——>图片——>艺术字 2.选择样式——>确定 3.输入文字
4.选择字体、字号等——>确定 教师补充： 师：艺术字插入方法
方法一：
1、点击工具栏中“插入”菜单 选择“图片”再选择 “艺术字”
2、选择一种喜欢的艺术字式样，然后单击“确定”
3、在编辑艺术字文字对话框中，输入“标题”
4、选择一种喜欢的字体和字号后，单击“确定”
方法二：
1、点击“视图” ——> “工具栏” ——>“绘图”；
2、看任务栏上的绘图工具栏上有一个蓝色的斜，单击它；
3、选择一种喜欢的艺术字式样，然后单击“确定”
4、在编辑艺术字文字对话框中，输入“标题”
5、选择一种喜欢的字体和字号后，单击“确定”
强调：艺术字的插入，还可以直接选中文字，这样就不需要再输入文字了。
B解决学生遇到的问题（大小、移动）4.改变艺术字的大小、位置（8分钟）
师：刚才同学们在操作的时候遇到了一些问题，如何改变艺术字的大小？如何方便地移动艺术字？如何更换艺术字？有一个小黄点有什么用？
请会的学生上台操作，解决刚才的问题。（如果学生操作没有成功，再请一位学生上台操作，再不会就老师演示。）
师： 选中后，才有八个控制点出现。鼠标指针变成双向箭头进行拖动就可以改变大小了。难点2：
师：移动前必需要让文字环绕方式改变（四周型或紧密型），否则移动起来是非常的不方便。
师：鼠标的指针变成十字型了才能移动。
布置任务二：
给电子小报1取报刊名，用合适的艺术字（大小、颜色、位置）。（同组同学互相帮助）完成后给没有标题的一篇短文加标题。
同学们可能都发现了工具栏除了我们刚才学习的第一个按钮外，还有其他的很多按钮，接下来请同学完成任务三。（可以突破小组互相帮助）
5、练习并探究艺术字工具栏其他按钮的作用（8分钟）（巩固新知熟练技能中进一步提升）
布置任务三：以竖排为单位完成电子小报2、3、4、5的报刊名和各自中的两篇短文标题。（形成大的学习共同体）遇到问题看看艺术字工具栏上其他按钮能不能帮你解决？等下要以小组为单位进行汇报。看谁发现的问题最多？谁解决的问题最多？（以小组为单位汇报自己遇到的问题。）
生：艺术字形状，艺术字旋转。
师：你学的真不错，接下来我们把机会给其他的同学，看看他们有什么发现？ 生：改变艺术字的颜色。生：拉开艺术字的距离。生：艺术字进行竖排。
生：小黄点的移动，改变倾斜度。生：艺术字的类型。生：艺术字环绕效果。
（三）作品欣赏，互评自改(6分钟)（相互学习）
学生可以离开座位去欣赏下别人的作品，再回来进一步修改自己作品 欣赏要点：
1.艺术字大小是否合适； 2.艺术字颜色是否恰当； 3.艺术字位置是否合理。
（选出几幅好的艺术字标题展示给学生看。并分析那方面做很好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正。）
（四）总结，发章（1分钟）
师：谁能告诉老师今天都学习了哪些本领？ 生：插入艺术字。生：修改艺术字。
师：艺术字是我们另外一种美化标题的方法，它让标题更大方、醒目、美丽，我们不能将所有文字都设为艺术字，要将艺术字用在需要突出的地方。
（五）关机整理，布置作业（1分钟）
作业：
1、观察回家途中广告牌上的字体。
2、请同学们为你的作文集插入漂亮的艺术字标题。
教学反思：
一、课堂小结对学生学习的意义
(一) 课堂小结有助突破重难点
课堂教学中, 每一节课都有需要学生重点掌握的知识, 也有学生理解上的难点。教师在教学的过程中, 为了使学生掌握这些知识, 会讲授大量与此相关的内容。一节课下来, 学生接受了大量的零散信息, 这时的记忆往往是不稳定、不牢固的, 而且学生的新旧知识容易混淆, 甚至产生记忆错乱。这时, 教师有必要采取措施帮助学生进行梳理, 理清知识的内在联系, 形成系统的知识网络。课堂小结就是一种效率极高的方法。通过课堂小结, 学生可以把新旧知识联系起来, 加快对知识的消化吸收, 促进知识的内化, 在最短的时间内理解并掌握知识, 快速地经历一个学习———复习的过程。
就如在教学4 A Unit 1 I like dogs时, 单元的重点是利用句型“Do you like...?”来询问了解别人的喜好, 用“Yes, I do./No, I don’t.”来回答别人的提问。而like后面的单复数形式是教学的难点。所以在安排教学过程时, 在大量的练习后, 我通过课堂小结, 利用多媒体课件给出tip:“当like后面单词是单数形式, 表示喜欢的某一东西;当like后面单词是复数形式, 表示喜欢的某类东西”, 使学生从本质上理解其真正意思, 以便更好地掌握知识。
(二) 课堂小结利于激活学生的思维
随着一堂新课的结束, 学生的状态逐渐发生转变, 由上课伊始的高度集中和紧张变为逐渐分散和松懈, 甚至还有点心不在焉。而教师适时运用课堂小结, 可以实现英语教学的第二次“飞跃”, 继续抓住学生的注意力, 引发学生思考, 培养学生的思维能力。课堂小结的形式是多样的, 有时可以用一个练习对课堂的知识点进行小结, 达到激活学生思维的目的。
我教学4 A Unit 6 At the Snack Bar的第二课时, 在课上已讲清楚名词的单复数形式和用法。在各项操练中, 学生似乎都已掌握了这一知识点。这时学生对于课堂有点不耐烦, 还有些学生表现出心不在焉。在课堂快结束时, 我在黑板上板书了“I’d like some___ (米饭) .I’d like some___ (面条) .”学生不假思索就都说是rice和noodle, 原因是应该用不可数名词形式。我让同桌讨论是否有别的答案。在学生各抒己见后, 我清楚地解释了第二句应该用复数形式noodles。当听完我的解释, 学生才恍然大悟。这激发了学生的积极性, 使学生提起精神, 兴致勃勃地听完了整节课, 与教师和同学积极交流, 他们的思维能力也逐步得以升华。
(三) 课堂小结为后续学习打好基础
英语知识具有一定的系统性和连贯性, 旧知识是新知识的基础, 而新知识又为以后学习作铺垫。教师在课堂结束时利用一段时间进行小结, 能够将本节课所学内容与前后的知识进行联系, 从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识, 把相关知识融会贯通, 为后续学习打好基础。
在教授3 A Unit 6 Colours的第3课时Cartoon time时, 我通过卡通片教授了对话“Would you like an egg?”“Yes, please.”“What colour?”“Red, blue, green, brown, orange or yellow?”这不仅很好地复习了本单元的重点知识, 而且还承启了下一单元的知识重点“Would you like...?Yes, please”。虽然我没有重点强调这句话的意思, 但相信学生通过语境是理解其含义的。这就为第7单元的学习做了很好的铺垫。
从认知规律来看, 课堂小结是对知识的加工、处理、整合的过程, 是学生从感知到理性思考和认识的升华, 有助于培养和发展学生的思维能力。因此, 课堂小结是英语课堂不可缺少的重要步骤。一场精彩的演出要有好戏压轴, 一堂成功的英语课离不开精彩的课堂小结。运用好这个点睛之笔, 可以让我们的课堂回味无穷, 达到理想的教学效果。
二、课堂小结对教师教学、反思的意义
(一) 有助于检验效果, 了解学生的掌握情况
提高教学效率是每个教师、每堂课所追求的目标。在40分钟的有限时间内把知识高效、高质量地传授给学生, 是每个教师孜孜以求的目标。而如何在有限的课堂时间内检测学生掌握知识的情况?课堂小结就起到了很重要的作用。教师在课堂结束时, 引导学生对所学知识进行总结, 或运用各种手段检测学生的掌握情况, 反映出的结果, 或好或不好, 都及时提醒着我们教师总结教学得失。
不少学生在学习时不注重对简单语法的掌握, 对所学句型没有进行概括和提炼, 对所学知识“知其然, 不知其所以然”, 因此在做题时出现质量不高、效率低的现象。为此我们教师应该在课堂小结中引导学生回顾本节课的知识点, 总结解题思路, 从而提高学生的解题能力。如教完4 A Unit 3 How many?的第二课时, 我在课堂接近结束时, 让学生分别翻译了两个句子:1.我有一些小汽车。你有一些小汽车吗?2.你有多少辆小汽车?这两句话是这个单元的语法重点, 分别出现了some和any的用法和how many的用法。这个练习题是在进行课堂小结时为检查学生对该节课的知识理解程度而设置的, 目的是检验学生对所学知识的掌握程度。
(二) 有助于反思教学, 不断优化教学设计
教师讲课往往是以教材为依据, 而一些年轻教师没有教学经验, 完全按照教材的内容设置进行教学, 因此很难避免教学中的失误。而通过课堂小结的方式, 年轻教师可以直观地看到学生哪些知识掌握得好, 哪些知识掌握得不好, 从而在自己今后的教学中用心探索, 游刃有余地利用教材, 更好地呈现知识, 提高教学效率。教师在课堂中认真对待课堂小结, 发挥其检测的作用, 并把实际教学效果写入教学小结里, 这样更有利于教学工作的开展。教师要在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案, 使教案精益求精, 更加符合教材和学生接受知识的实际, 以便在今后的教学中扬长补短。
如教授3 A Unit 7 Would you like a pie?第一课时, 我就在课堂教学小结时发现, 不能按照传统的教学顺序先教Story time, 再教Fun time, 再教Cartoon time和Rhyme time的方法。因为我在课堂小结时发现, 学生在学完食品类单词后, Story time课文内容没有对他们所学的单词进行复习和巩固, 而Rhyme time恰好是对所学单词很好的一个巩固。所以, 我在另一个班上课时更改了教学方法顺序, 把Rhyme time加入到Story time中教, 教学效果就提高了很多。
(三) 有助于领会得失, 提高教育教学能力
课堂教学是一门技术, 课堂小结更是一门艺术。进行课堂小结, 从中总结成功之处与发现存在问题的过程, 本身就是一个学习、提高的过程。教师通过课堂小结, 观察学生在课堂小结环节中的表现, 吸取失败的教训, 总结教学成功的经验, 有助于教师摸索教学规律, 提高自身教育教学水平, 在日后的教学过程中有所创新。特别是我们年轻教师, 教学方法技术还不成熟, 通过分析课堂小结反映出的问题, 有利于我们及时开展教学反思, 争取在以后的教学中有所突破。
通过课堂小结, 我们教师能检测课堂的教学效果, 及时发现问题, 反思教学, 从而随时修正和调整自己的教学, 这对我们教师来说是一个很好的反思的机会, 对提高我们以后的教学技术、方法有着至关重要的作用。
总之, 课堂小结能在教学过程中起到画龙点睛的作用。课堂小结是一堂完整教授课中必不可少的一部分, 是在较短时间内对所讲授内容的一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。通过小结能使学生抓住主要矛盾, 掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。课堂小结也是教师检验自己一堂课所授内容学生掌握情况的最佳时刻, 它对教师以后自身教育技术的发展提高有着举足轻重的意义。小结不是简单的总结概括, 而是整节课教学的升华。
参考文献
[1]小结环节在教材不同板块的设计与运用.江苏教育小学教学, 2009 (4) .
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