剑桥少儿英语上

剑桥少儿英语上（精选8篇）

剑桥少儿英语上 篇1

Unit 4 Do you often play football?

Ⅰ.Aims and demands: 1.使学生能听得懂、会说和会读动词短语：wake up, have breakfast, read English, sing songs, draw pictures, go to bed 2.使学生熟练地掌握和运用一般现在时的问句What does … do every day/at …? Ⅱ.Key point: 使学生掌握动词一般现在时的用法。Ⅲ.Teaching procedure：

The 1st period Step 1 Greeting and warm up 1.Greetings & singing 2.Every day English: Step 2 Presentation Ask and answer with the Ss: What time is it? It’s 7:00.What do you do at 7:00? I wake up in the morning.Do you wake up at 7:00? Yes, I do./ No, Idon’t.Step 3 Practice Practise in pairs.Talk about the Ss’ day.Play the tape , the Ss listen and repeat.Talk in pairs.Step 4 Check up 1)Copy the phrases.2)Make a timetable.The 2nd period Step 1 Greetings and warm up 1.Greetings & singing 2.Every day English: Step 2 Presentation Ask and answer with the Ss: Do you wake up at 7:00? Yes, I do./ No, Idon’t.Repeat with other phrases.Step 3 Practice Talk about the pictures in Part 2.Ask and answer with the Ss: Do you often go to see movies? Yes, I do./ No, Idon’t.Play the tape , the Ss listen and repeat.Talk in pairs.Step 4 Check up 1)Copy the phrases 2)Write about your day.The 3rd period Step 1 Greetings and warm up 1.Greetings & singing 2.Every day English: Step 2 Presentation Talk about the picture.What are they doing? Why? Step 3 Practice Play the tape , the Ss listen and repeat.Ask and the Qs in pairs.Step 4 Check up 1)Try it.(Do it after class.)2)Learn to sing.3)Learn to chant.Step 1 Greetings and warm up 1.Greetings & singing 2.Every day English: Step 2 Revision Review all learnt in this unit.Step 3 Practice 1)Part 6 Role play The Ss talk in pairs 2)Finish off the Exx.1)Look and write.2)Listen and match.3)Read and answer.Step 4 Check up Do Ex 1 in Exbook.The 4th period

剑桥少儿英语上 篇2

关键词：剑桥少儿英语口试体系,小学英语口语教学与评价

迄今为止, 中高年级英语终结性评价却仍停留在一纸定乾坤上, 用一张仅包括听力测试与笔试测试的试卷来衡量小学生的英语学习水平。这种形式相对单一的评价模式, 在期末考试这一重要的终结性评价中依旧处于垄断地位。一张这样的试卷, 束缚了小学生生性爱玩、爱说的心理特点。同时, 这样的评价也将语言运用实践能力的培养极大淡化。教学与考试之间的矛盾, 最终导致了小学英语教学与评价间的不和谐, 甚至出现了“前半个学期重口语实践, 后半个学期重应试教学”的怪现象。

在这个百花齐放、百家争鸣的年代, 自镇海区引入剑桥少儿英语考试以来, 笔者曾一直兼任这一培训项目的口试考官。单从剑桥少儿英语口试的目的、要求与口试的具体操作流程间的密切关系来说, 笔者觉得作为全球英语教学界翘楚的剑桥, 它口语教学与评价体系有着非常多的经验与心得, 值得小学英语口语教学与终结性评价借鉴。

一、剑桥少儿英语及当前小学高段英语口语教学与评估间的关系

剑桥少儿英语的教师上岗培训资料中少儿英语教学原则之十写着:测试应与学习的方式相一致。这就是剑桥少儿英语口语教学与评估和谐、统一的原则。为努力达成这一目标, 项目教师心甘情愿地在课堂培训过程中花费大量的时间与精力, 培养考生口语运用能力也就不足为奇了。

反观现行的小学英语教学, 低年级口语教学与评估间存在太多的差异与随意。中高年级由于在测试评估中缺少了口语测试这一重要的评价环节, 教师带领学生在英语学习中耗费大量时间于英语的使用 (the usage of English) 而非使用英语 (using English) 的原因也就不言而喻了。试想一个千方百计地应付被动信息 (听力、笔试等) 测试的英语课堂, 一位殚精竭虑要让学生在“英语的使用”评价中获得高分的教师, 怎会去迎合隐性的、“非主流”的口语评价方案, 让小学英语口语教学生机勃勃、其乐融融呢?

二、剑桥少儿英语口试体系与当下小学英语口语教学的实施标准和操作流程

在剑桥少儿英语口试中, 学生通过主观努力, 在考官丰富的肢体、面部表情、生动语言的互动设计及考官细致入微的心理提示下, 在整个考核过程明确预设学生需要达成何种目标的前提下, 在口语教学与评估一致性的原则指导下, 完成一些简单的动作与描述。例如, 物体辨认、位置摆放、图片描述与简单作答、找寻不同之处加以简单描述、信息交换、看图说话 (讲故事) 、日常生活问答等。这一切的设计与努力均为评估被试“使用语言”的能力。整个评估过程辅以激励性评价的原则, 使学生在比较宽松、愉悦的前提下完成整个口试过程。

表1 ~ 3 为剑桥少儿英语口试一、二、三级口试考查内容及目标。

通过阅读上述表格, 我们可以清楚地看到剑桥少儿英语口语考试的形式、目的和具体操作步骤, 这就使考生明确了“要考什么”和“如何来考”;同时, 教师也明了了“要教什么”和“如何去教”。正是由于教学与评估的一致性原则, 大大提高了教学效果, 明显增强了评估的针对性, 形成教学与考试互相促进的“双赢”模式。

比照小学英语口语教学, 在 《义务教育英语课程标准 (2011 年版) 》 附录7 评价方法与案例中单设一节列举了8 个口语评价示例, 且在案例11 中明确了口语活动表现性评价参考标准, 在案例12 中给出了玩、演、视、听表现性评价参考标准, 在案例13 中标明了口语能力综合评价参考标准。其中, 案例13 是针对终结性评价给出的评价标准, 如表4 所示。

通过阅读表4, 能感觉到小学英语口语评价终于有了大方向, 这对推行小学英语口试提供了必要的理论基础。然而, 与剑桥少儿英语口试教学与评估系统相比, 不难发现标准对小学各年级期末口试具体目标与形式的要求尚不明确, 形成可遵循的操作步骤尚待时日。

因此, 细化小学英语口语评价方案、形成有较强可操作性的教学目标与具体形式, 同时制订与之相辅相成的评价模式与基本步骤就成了当务之急。按照现行小学英语教材话题式的编排方式, 浓缩提炼出各年级各学期的口试考查内容、形式与常规评估模式与步骤, 才能使小学英语口语教学与评估和谐统一, 才能让小学英语教师在“使用英语”时自发投入时间与精力, 才能遵循先口语再书面的语言学习基本认知规律, 才能充分调动学生语言学习的主观能动性, 发挥他们爱玩、好说的特点, 让他们在英语学习的过程中, 不断获得成功的体验与积极的学习心态。

只有站在巨人的肩膀上放眼观察, 才能看得更高, 行行得得更更远远!!

参考文献

剑桥少儿英语上 篇3

“企业优先，还是家族优先？”这个经典问题困扰着很多中国企业，家族有时不得不在十字路口二选其一，而这个世纪抉择改变了斯科特（Scott）家族的百年命运。

英国伦敦西区的牛津街坐落着著名的Selfridges百货商店，穿过熙熙攘攘的人流，蜚声欧洲的沙艾尔投资办公室（SandAire Investment Office）隐身于此—这是一家由斯科特家族全资拥有，专为全球超高净值家族和基金会服务的联合家族办公室（Multi-Family Office，MFO）。

斯科特家族第一代（G1）詹姆斯·威廉·斯科特爵士（Sir James William Scott）1903年创办了省际保险公司（Provincial Insurance Company），其后该公司发展为大省际集团（Provincial Group）。他的两个儿子、G2一代的塞缪尔·斯科特（Samuel Scott）和弗朗西斯·斯科特（Francis Scott）秉承父志，将大省际集团发展为一家国际金融机构。到1994年，大省际集团的年收入超过5亿美元，雇有2200名员工。

省际保险公司创办91年之后（1994年），第四代家族成员以3.5亿英镑的价格将家族企业出售。与实业企业脱钩后的家族并没有四分五裂，而是继续以家族为整体，寻找能够有效管理海量金融资本的方法。

1996年，创始人詹姆斯·威廉·斯科特爵士的曾孙、第四代家族成员（G4）亚历山大·斯科特（Alexander Scott）创办了沙艾尔家族办公室（SandAire），系统管理家族财富。2001年，其对首位外来家族客户开放，从SFO转型为MFO。如今，沙艾尔投资办公室已跻身英国最有影响力的家族办公室，不仅管理着斯科特家族的金融资产，还为资产超过2500万英镑的近50名超高净值家族客户，以及牛津、剑桥等大学基金管理着约50亿美元。

清华大学五道口金融学院全球家族企业研究中心主任高皓博士带领家族办公室课题组2015年9月远赴伦敦，对沙艾尔投资办公室创始人及董事长亚历山大·斯科特进行了深入访谈。沙艾尔办公室内部并无奢华靡丽的装饰，却处处沉淀着时间印记及家族荣耀。破觚为圆，斫雕为朴……墙上大省际集团的黑白照片和老海报，墙角厚重斑驳却一尘不染的金属印记，均见证了斯科特家族过去的辉煌足迹和丰厚遗产。

当下，中国家族企业正面对日益严峻的挑战，一方面经济增速放缓，行业竞争激化，另一方面后代无意继承实业企业，多数家族最终将出售实业企业的控股股权。那么，家族在出售企业之后应该何去何从？家族财富应以什么目标和方法长久地传承下去？希望成立家族办公室管理金融资产的家族，又该确立什么定位与模式？

与中国家族相似，斯科特家族也曾面临行业剧变，但出售企业之后的家族浴火重生，再次走上创业之路。斯科特家族的世代精神及远见卓识穿越了悠悠百年，打破了“富不过三代”的魔咒。沙艾尔不仅完成管理家族金融资本的使命，更创造了新的事业平台，家族办公室创办历程中闪现的百年智慧，实为中国家族不可多得的镜鉴案例。

斯科特家族：历史渊源

省际保险公司创始人詹姆斯·威廉·斯科特爵士1844年出生于英国利物浦。他的父亲从德国法兰克福移民到曼彻斯特，曾尝试棉花贸易，但却频频失利，最后以破产告终。

父亲在詹姆斯14岁时去世，只留下了无助的母子。詹姆斯的童年深陷贫困及尴尬，母子四处迁移，依靠亲朋好友的资助艰难度日。早年的家庭变故深刻地影响了詹姆斯的价值观，他很早便独立挑起养家重担，并逐渐展现出过人的商业天赋。

19世纪英国正处于工业革命时期，车水马龙，人流不息。位于曼彻斯特西郊的纺织业重镇博尔顿（Bolton）商机无限。1865年，21岁的詹姆斯以学徒身份进入一家棉花贸易公司，他勤奋好学，很快就晋升为销售员，随后进入曼彻斯特棉花交易所工作，最终成为一家大型棉花公司合伙人。

1874年，詹姆斯与安妮·简·哈斯拉姆（Anne Jane Haslam）结婚，安妮的家族拥有当地一家龙头棉花企业。成家立业之后，他为社区及当地经济作出重大贡献，不但成功拯救了岳父家族深陷困境的棉花企业，还在经济危机时对当地一家银行施以援手。詹姆斯因此广受尊重，成为小镇教堂的受托人，积极参与公益慈善事业，于1909年被册封为世袭从男爵（Baronet）。

第一代到第二代：家族产业的战略决策

詹姆斯事业成功，声誉卓著，但童年时悲惨的情景常让他辗转难眠，担心他撒手人寰之后子孙后代的生活。他的长子塞缪尔·斯科特曾在传记中提到，父亲常常焦虑以致无法入睡，担心一夜之间会丧失所有的家族财富，重返赤贫。

作为一代创始人，詹姆斯一方面希望能将家族财富传承给后代，为子孙的发展提供良好条件和安全保障；但另一方面，他不希望儿子们由于突然继承一大笔财富而成为纨绔子弟。要知道，在富庶的博尔顿镇，要想抵御安逸生活的诱惑并非易事。

詹姆斯的长子塞缪尔·斯科特和次子弗朗西斯·斯科特均毕业于牛津大学奥里尔学院。他很早便在家族财富传承及后代培养等方面开始未雨绸缪，巧妙地在两兄弟之间做了分工安排。

起初，长子塞缪尔对文学艺术更感兴趣，对商业却兴趣索然。与很多中国二代相似，塞缪尔不希望在喧闹杂乱的工业城市中生活，他想要远离制造业。而如果继续从事棉花或纺织业，就要每天与蒸汽、机器与噪音为邻。詹姆斯尊重塞缪尔的个人选择，决定为其置办地产，使其获得稳定的固定收入，从而选择自己喜欢的生活方式。

nlc202309090611

次子弗朗西斯却对商业表现出浓厚的兴趣。詹姆斯认为：“如果一个年轻人可以支配资本，他最好的机遇就是拥有一间自己的公司。”为别人打工一辈子的詹姆斯认为，能够拥有一家自己的企业是一种难得的运气。

出于对后代的考虑，詹姆斯决定自己创办一家公司，为家族提供生活保障，同时为子孙创造一个实现自我价值的事业平台。詹姆斯说：“这家公司对我来说什么都不是，但对我的儿子来说是一件好事，对我的孙子来说则是无价之宝。”

詹姆斯在博尔顿棉花贸易业内颇有名气，很显然，如果进入相关行业将带来显著的协同优势。但他最终选择另辟蹊径，进入一个全新行业，这个决定主要基于以下考虑。

首先，詹姆斯不希望儿子们与身处棉花生意里的哈斯拉姆亲戚走得太近，他认为，对棉花贸易毫无经验的两兄弟可能无法在充满人情世故的棉花商圈中生存。

其次，他希望为后代创造一个“轻松、平静、基于已有人际关系网络，并对日常运营管理要求不高的事业”。

由于见证了博尔顿棉花贸易共同基金的成功，詹姆斯注意到金融业的巨大潜力。与传统制造业相比，保险一方面属于轻资产，另一方面可以利用自己的行业人脉。最终，詹姆斯创办了省际保险公司，开始为朋友的工厂、仓库及器材开展保险业务。

第二代：阐扬光大

省际保险公司成立之初，詹姆斯担任企业董事长，塞缪尔（28岁）担任董事，弗朗西斯（22岁）担任秘书。

弗朗西斯起初没有任何商业经验，但他积极参与日常运营，承担起越来越多的责任，迅速成为业务精湛的助手。1913年，他获得了特许保险学会的奖学金。弗朗西斯事无巨细，关注着运营管理中的每一个细节。在公司创办十年后，他已成为经验丰富的管理者。企业成立初期的大小决策均由詹姆斯决定，但随着弗朗西斯对金融市场日渐熟悉，儿子变成了推动新项目的主要力量。

一开始，长子塞缪尔对商业不感兴趣，詹姆斯也没有期待他能深入参与家族企业。但无心插柳柳成荫，塞缪尔渐入佳境，定期出现在公司并积极参与战略讨论。相比弟弟对实际经营细节的注重，詹姆斯更偏向于战略及监督。

在一封写给弗朗西斯的信中，年过半百的哥哥塞缪尔曾承认：“省际保险公司是你创造的。如果没有你，我们应该仍然是一家小企业；这家公司是由你的创业精神及无穷精力建成的。”

詹姆斯于1913年去世，省际保险公司的股权大致平分给母子三人。塞缪尔继承了爵位并成为公司董事长，弗朗西斯担任执行董事。一战期间，公司保费收入从1913年的3.8万英镑增长到1919年的14.8万英镑。

由于弗朗西斯出众的人格魅力与人际交往能力，享誉世界的经济学家约翰·梅纳德·凯恩斯（John Maynard Keynes）1923年接受邀请，成为省际保险公司的董事会顾问。上世纪1930年代，凯恩斯成为省际保险公司的投资委员会主席，全权管理保险公司的投资组合。

凯恩斯的投资理念深刻地影响了省际保险的投资模式：在债券投资上，他坚信长期利率会降低，从而将省际保险的金边债券（国债）投资组合由2/3短期证券调整为2/3长期证券；在股票投资上，他更为精选地“集中”股票，避开行业龙头，选择集中持有高收益股票，并领先采用结构型股票投资等等。

1946年塞缪尔去世，弗朗西斯成为大省际集团董事长。经过两代人的励精图治，省际保险公司的业务拓展到意外伤害险、火灾险、车险等多个险种，不但在英国各地开枝散叶，覆盖地域还扩展到南非、加拿大等整个英联邦地区。到20世纪90年代，大省际集团的年度保费收入超过5亿美元，拥有2200名员工。

省际保险公司达成了创始人詹姆斯孜孜以求的目标：两个儿子团结友爱，为家族提供经济保障，为后代提供事业平台。两兄弟之间30年的团结共事是这家公司繁荣昌盛的基础。

家族企业的核心理念

詹姆斯创办省际保险公司的终极目标是实现家族财富传承。因此，省际保险公司并无特定时间限制或收益目标，可以跨越世代进行超长期投资，主要目的是确保家族资产的稳定性及延续性，不追求眼前的短期回报，而是通过再投资来实现更长远的增长。

詹姆斯不希望后代受到外来股东的压力和影响，因此，省际保险公司的控股股权一直由斯科特家族掌控。这种股权设计给家族带来了双重影响：一方面，身为控股股东的家族成员不需要对其他股东负责，但另一方面，资金也限制了公司的发展。家族企业的扩张只能靠自有利润的再投入，因此，与其他竞争对手相比，省际保险公司规模相对更小。斯科特家族极其厌恶出售任何省际保险公司的投票股权。只有为数极少的家族亲信（如凯恩斯）才能获得购买企业股权的权利。即使如此，股权出售时，斯科特家族仍然拥有优先购买权。

在很长一段时间内，斯科特家族保留着家族企业的管理权，管理权掌握在两兄弟手里。表面上看，G2弗朗西斯在省际保险公司发展中发挥了不可替代的作用，但背后所呈现的却是詹姆斯对实现自我价值、追寻人生目标的坚定信仰。

塞缪尔和弗朗西斯践行着父亲的初心与价值观，一辈子铭记于心并坚持遵守：家族的重要性、家族资产传承、家族成员的自我价值实现与幸福。这种价值观一直影响着斯科特家族的后代，直至创造未来的家族办公室—沙艾尔。

家族企业的战略性出售

1979年弗朗西斯去世，他的儿子（G3）彼得·斯科特（Peter F. Scott）担任大省际集团的总裁，侄孙（G4）谢克利（C. F. E. Shakerley）接班为董事长。当时的大省际集团已经成为一家由非家族职业经理人管理的国际化金融机构，斯科特家族仅参与集团的战略决策和监管审计，而将日常运营管理交给非家族高管。

第四代家族成员亚历山大·斯科特1959年出生于英格兰西北部的坎布里亚郡（Cumbria），在牛津大学享有盛名的政治-经济-哲学专业（PPE）本科毕业后，入读瑞士洛桑国际管理学院（IMD）MBA。亚历山大毕业后并未直接加入家族企业，而在家族企业外部获得了丰富的工作经验，包括在香港怡富银行（Jardine Fleming）累积的关键金融技能。随后，他被邀请加入家族企业并担任非执行董事。

nlc202309090611

亚历山大进入企业后不久，表兄谢克利决定退休，董事会聘请亚历山大担任下一届董事长。由于大省际集团属于金融机构，对客户资本具有信托责任，因此，亚历山大的任命也获得了非家族董事一致通过。

当时的大省际集团已经成为一家拥有2200名员工的企业，主要保险业务仍在英国开展，但也扩张至肯尼亚、香港、新加坡、菲律宾和澳大利亚等地区。集团拥有一家小型房贷银行以及一家资产管理公司。同时，大省际集团也面临着剧烈的行业变革，保险业的游戏规则正在发生前所未有的改变。

科技进步带来了大量的电子设备，相比传统更为防水的机械设备，电子设备在遭遇火灾时的回收率几乎为零。电子、通讯、生物科技等新技术也带来了更多未知的风险。投保的财险从过往的大面积低单价过渡到小面积高单价。顾客购买保险的模式也在发生改变，亲身前往店面的陌生拜访传统模式逐渐改为电话及互联网。

欧洲跨国保险市场的法律正在改变，大部分保险公司拥有较为强大的跨境业务，但大省际集团仍然主要聚焦于英国本土市场。撒切尔夫人虽然成功扭转经济形势，但通货膨胀的波动对保险行业带来较大冲击。此外，自然灾害和犯罪率的上升，以及人寿保险和养老金的快速发展改变了传统保险行业的格局。

面对当时的情况，亚历山大说：“在相同收益的基础上，保险业的波动性越来越强，因此我们也将承受更多风险。持有单一企业所带来的回报并不足以覆盖风险。家族股东经过深入的行业分析和慎重考虑后，最终做出出售企业的决定。我们拥有大省际集团长达93年之久，一路都做得很好，是时候继续前进了。”

亚历山大曾评论：“我很清楚对股东负有的责任（还在世的G4家族成员），……我们共同做了（出售企业）这个决定，并希望共同留在企业。因此我现在的工作是为未来作计划。我要找出解决方法，适用在金融服务行业打拼了90多年的大家族。我们希望尊重并完成自己作为管家、受托人和管理员的义务；接下来我们的新战略应该强调风险分散和风险控制。”

1994年，35岁的亚历山大与斯科特家族其他成员一道，将大省际集团（包括Exeter银行）以3.5亿英镑的价格出售给了法国的UAP公司，后者随后与安盛保险（AXA）合并。出售家族企业后，手握巨额现金，亚历山大需要更进一步。

家族财富的延续

当时60多位家族成员全部是被动股东，不再参与企业经营管理。亚历山大在家族会议上提出：“我们需要决定，斯科特究竟是家族企业，还是企业家族？如果是家族企业，出售企业就是终点，我们可以拿钱四散；如果是企业家族，出售企业后我们还可以继续前进，创造下一个事业。”

亚历山大提议，家族还有机会可以共同做些事情。整个家族决定再以战略的目光共同继续前进。随即而至的问题则是，下一步究竟应该做什么？

如果用出售企业获得的资本收购一家新企业，则需要承担再投资的风险，打赌下一家企业会做得比省际保险集团更好。家族很快抛弃了这个选择。斯科特家族以往在保险资金投资上获得了丰富的经验，他们决定建立高流动性的投资组合。

斯科特家族曾经拥有一家资产管理公司，这个经历使他们不希望将所有资产交给一家金融机构进行管理。他们认为，没有任何一家金融机构能够垄断人才、信息和资源。他们也不认可大银行，因其难以真正与客户保持利益一致。他们希望拥有一家专注于资产配置的机构，能够带来长期的资本增值，同时完全站在自己家族的利益和立场之上。然而，英国当时并没有能够满足斯科特家族需求的机构。

亚历山大带着问题去了美国，那里成功的MFO模式与杰出的专业人士给他留下了非常深刻的印象。他发现MFO模式在英国尚不存在，在整个欧洲也是屈指可数。如果斯科特家族能够做些调整，适应家族自身需要，则是一次极佳的商业机遇。亚历山大考虑，如果能为自己家族提供FO服务，那么最终也可为其他家族提供同样的服务，这可能会打开家族的另一扇商业之门。于是，斯科特家族当机立断，创建了沙艾尔家族办公室—以省际保险公司位于肯德尔市的总部大楼命名，负责管理家族的全部金融资本。

对于本文内容您有任何评论或欲查看其他资本圈精英评论，请扫描版权页二维码，下载并登录“新财富酷鱼”和我们互动。评论也可发送至作者邮箱gaohao@tsinghua.edu.cn。

剑桥少儿英语上 篇4

I’ve got many new friends.教学对象

剑桥少儿英语二级上

教学目标 Teaching aim1、通过学习本单元，学生能用英语简单介绍自己的朋友。Introduce friends to others.2、学习和掌握本单元的重点句型。Important words and sentences3、综合复习一下以前学过的词汇。Review

教学重点 Teaching Emphasis

Wrods and phrases:

friendrobotpianocayonpuppyEnglishgardentomorrow

tallshortstrongweak

play with toysplay the pianoplay footballdraw pictureswatch TVplay gamesmake friends

lots of

1．I‟ve got many new friends.2．Maybe I can meet her tomorrow.3．My Chinese name is “Zhou Changcheng“

4.My English name is ”Ann".* They are so lovely

* I like to play with toys.* Can I help you with your bag?

教学用具 Teaching aids1、4-6 pictures of boys and girls with their introduction at back.2、每个同学需要带自己的照片

4、书包里装的相应玩具及学习用品 Bags with toys and stationeries

教学方法 Teaching Methods

任务教学法，游戏

课堂教学过程

Step1如何导入教学？

上课时，教师首先欢迎学生继续选学剑桥少儿英语的课程。教师说“First of all, I would like to say „welcome ‟ to all of you.Welcome you back to school.I‟m sure you can learn more things this semester.And I hope you enjoy learning English.”

接着，教师说：“This semester we‟ve got some new friends.”

随后，老师拿出自己制作的教具卡，向学生介绍上面的人物，引出重点句型,接下来，老师引导学生打开课

本第一页,开始学习1.1.Listen, read and act.随后,教师引导学生根据对话展开分组联系并上台表演.Step 2 Listen, read and match.第二部分是让学生阅读句子并根据句子的描述搭配相应的图片。此部分的题相对比较容易，主要是让学生刚开始学习的时候感觉到难度不大，能够很轻松地跟上新学期的学习。

Step 3 Pick and tell.第三部分属于游戏部分，教师将1中的卡片粘在黑板上,教师边往上挂卡片边说：“I‟ve got many new friends.They are Alex, May and Linlin.”教师可以使用第二级考级中要用的名字来练习，比如Daisy, Jane, Mary, Sally, Fred, Jim, Paul, Vicky, Jake, John, Peter及第一级已经学过的英语名字。

Step 4 Read and act.第四部分是对话表演。教师先让学生朗读这些句子，然后让学生分角色练习对话。在两人练习的基础上，教师让学生自编动作，然后到前面表演。

Step 5 Draw, ask and answer.第五部分是画画并根据画图相互询问有关信息。因此，教师先让学生在自己的书上画自己的一个朋友。画好之后，教师让学生之间进行询问：“Is your friend a boy or a girl?”（书上的句子）为了增加游戏的趣味性，教师可以准备一张大纸，让某个学生到讲桌上画，等小组完成之后，教师让全体同学来询问他（她）。这个同学先不给大家看他（她）自己画的内容，直到最后大家基本猜对时，教师再让同学一起观看这张画。

Step 6 Read and write.第六部分是阅读句子 并判断左边的图是否正确。教师最后再检查答案。

Step 7 Listen chant and match.第七部分是说唱歌谣。教师可以让学生反复听录音，并跟着学说歌谣，直到熟练为止。之后教师可以让学生自己填上新词，自编自演。

Step 8 Play and guess.第八部分是猜学生名字的游戏。学生在以前的练习中也做过类似的游戏。但这一次，教师可以加大难度，要求学生到前面唱一首歌，说一个歌谣或说几个句子，而不是单纯地问“Who am I?”这个游戏参与的人控制在三到五人。

Step 9 Look and say.第九部分是练习新句型。教师拿出事先准备好的书包问学生：“What have I got here, in my bag?”学生可以猜。有的学生会说：“You‟ve got a pen and a book.”等。

Step 10 Circle and match.第十部分是让学生根据周边所给的图片在字母中找出相应的单词。教师先让学生自己划线或做记号，最后统一给出答案。

Step 11 Skill practise.第十一部分是语音练习。学生应根据前面所给单词的读音，将左边有类似发音的词写在该单词旁边。最后，教师再检查是否正确。

Step12可供学生阅读的小短文

教师应注意：本级前面的几个单元没有太多的阅读理解练习。根据学生的实际情况，教师可以将下面提供的小短文复印给学生，以便让学生进行综合的复习。

My friend and I

Xiao Ming is my best friend.We go to school together, play football together, do our homework together, and we want to go to the same university in the future.People say we are like brothers, but we ourselves know that we are very different in many ways.For example, he seems happy with everything while I always see the dark side of things.Last Sunday morning when we were going out to play football, it started to rain.I got very upset because Sunday morning was the only time we could play our favorite sport, and the bad weather spoiled our plans.But Xiao Ming didn‟t seem to care much;he suggested that instead we watch “Star Wars” at home.While we were watching the movie, he tried to cheer me up, and soon I forgot about our bad luck that morning.Nevertheless, there is one thing that he cares a lot about but I don‟t.He always want to get the highest test score in our class.If he fails, he gets so angry that he won‟t talk to anyone, not even to me.But I, on the other hand, don‟t mind a score of 70, or even 60.As long as I can pass the test, my parents wouldn‟t get upset.I guess I‟m not as smart as Xiao Ming is, so I don‟t expect to do better than him.When he gets angry, I simply leave him alone for a day or two.I know he will come to talk to me when he feels better.After all, we are best friends.Step13课后作业：

作业(温馨提示：请家长协助监督）

1、跟读：P1.1 P4.7

（保证每天半小时听读练习，读完后给一个笑脸涂上颜色）

2、读语音歌谣

I have, you have ,we and they have,He has, she has, my father has,Peter has, Mary has, my little dog has a pet.3、完成天天练（二级上册单周）1-6页并写出评语

4、完成“同步描红1-2页

5、请学生找一张自己的照片，将其贴在A4纸上，并在下面做一个自我介绍。

6.重点句型造句(10句)

下次课前考察重点

孩子需能背诵熟读课本1.1

熟读课本3.4/4.7

剑桥少儿英语动词 篇5

this mr xiao xiao lai

小小赖先生，这是什么

It’s

a

goat

它是山羊

What’s your name ?

你叫什么名子

My

name’s

xiao xiao

lai

我叫小小赖

What

would

you

like

xiao xiao

lai？

小小赖先生你想要点啥？

I’d

like a burger.It’s My favourite.我想要一个汉堡包

它是我最喜欢的What

shall

we buy Any

ideas ?

我们要买点什么？有什么好建议？

Well, let’s buy some chicken and...我们买一些鸡肉和….What’s xiao xiao lai doing? 小小赖正在做什么？

He’s cutting a

new letter 他正在剪一个新字母

What books do you like reading 你喜欢读什么书？ I like picture books 我喜欢图画书

What’s on the table now? 现在桌子上放的是什么？

Tow

cars Tow birds

Three

pens 2辆车

2只鸟

3只钢笔

What’s in my bag ?

It’s a

pen 我的书包里有什么 ？

一支钢笔

What’s in my book ? A pen and a ruler 我的书包里有什么 ？

一支钢笔和一把尺子 What’s in my hat? 我的帽子里有什么？ Flowers , car 一些花，小汽车

Wha’s your favourite fruit? 你最喜欢的水果是什么？

My favorite fruit is orangre 我最喜欢橘子

What’s your favourite animal ? 你最喜欢的动物是什么 ? My favourite animal is dog 我最喜欢的动物是狗

What’s your favourite food ? 你最喜欢的食物是什么 ？

My favourite food is burger 我最喜欢的食物是汉堡

What’s your favourite colour 你最喜欢的颜色是什么 ？ Is blue 蓝色

What’s

your

favourite sport ? 你最喜欢的运动是什么 ？ Is basketball 篮球

What do you often do on children’s day ? 儿童节你经常做是什么 ？

I

often go boating.See a puppet show 我经常去划船 看木偶剧

Play table tennis

badminton baseball hockey 打网球

羽毛球

棒球

曲棍球 What can you see in the

park ? 你在公园能看见什么 ？

I

can see an old man and a young boy 我看见一个老人和一个小男孩 What’s she

wearing ? 她穿着什么 ？

She’s wearing shirt 她穿的是裙子

Where do you live? 你住在哪儿? I live in Beijing 我住在北京

Where is my shell? 我的贝壳在哪儿

It’s under you paper 在你的纸下面

Where should I put the book? 我应该把书放在哪儿

Where is

xiao xiao lai? 小小赖在哪儿

He must be in the lemon house 他一定在柠檬屋里 Where is it? 他在哪儿

It’s under the cap 他在帽子下面

soccer 足球

Where’s my watermelon? 我的西瓜在哪儿

My watermelon on the table 我的西瓜在桌子上

Where’s my toy train？ 我的玩具火车在哪儿

My toy train on the sofa 我的玩具火车在沙发上 Where’s my

toy plane? 我的玩具飞机在哪儿

My toy plane on bench 我的玩具飞机在凳子上 Where’s my toy ship? 我的玩具轮船在哪儿

My toy ship on the floor 我的玩具轮船在地板上 Where’s my toy boat? 我的玩具船在哪儿

My toy boat on the bed 我的玩具船在床上

Where are you doing? 你去哪儿

I go to school 我去学校

How do you

going? 你怎么走

I going to by bus 我乘公交车走

Where is this wall? 这墙在哪儿

It’s in Beihai Park 它在北海

What’s it called? 他叫什么

Nine-Dragon Wall 九龙壁

What is it? 他是什么

It’s a rainbow 一道彩虹

How many colours has it sot? 他有多少种颜色

It’s has sot seven colours 它有七种

What’s this for? 这个代表什么

It’s for our Olympic Games 代表我们的奥林匹克运动会 What does it say? 他讲的是什么

One world One drean 同一个世界同一个梦想

What is

it ? 它是什么

? It’s a seven-piece puzzle [难题，字画，迷] 它是七巧板

What’s it for ? 它是做什么用的 ？ It’s for brain

work 开动脑筋

How many people are there you family? 你家有多少人

There are four people in my family 我家有四口人

How old are you? 你几岁了

I am six years old 我六岁了

Can I have two burgers, seven eggs and Ice creams? Please? 我能要两个汉堡，七个鸡蛋和七个冰淇淋吗 Sure 当然

Can I have some apples and pears? 我能买一些苹果和梨吗 Sure 当然

How happy I am 我好高兴呀

I’ve got a name 我有名字了

Which is my name? 哪一个是我的名字

Just a minute.It’s ready.等一下，就好了

Oh, another bad name 哦，又一个难听的名字 Can we be friends?

seven

我们能成为朋友吗

Yes, we’re in the some family 可以，我们在一个家庭里

Which book would you like to read? 你喜欢读哪种书

I’d like to read a book on animals.我喜欢有与动物有关的书 I love animals 我喜欢动物

This is my favourite book 这是我最喜欢的书 It’s about animals 是关于动物的书

I like it very much 我非常喜欢

Which coloured

parrt

do you like? 你喜欢哪一种的颜色的鹦鹉 I like this blue parrot 我喜欢蓝色的鹦鹉

Which colour do you want to see? 你们想看哪一种颜色 Red

红色

Which coloured balloon do you want? 你们想要哪一种颜色的气球 Yellow, please 黄色

Who’s that boy? 这个男孩是谁

He is a little Lai 他是小小赖

Who can stand on one leg for a minute？ 谁能单腿独立一分钟 Who can run fastest? 谁能跑的最快

Who can jump highest？ 谁能跳得最高

I can colour this picture 我会给图片涂色

I can tell you riddles 我会讲谜语

I can make words with these letters 我能用这些字母组成单词

There is a monkey in the tree

树上有一只猴子

There are some birds flying 有一些鸟在飞

There is a cat sitting on the chair 有一只猫坐在椅子上

There is a dog in front of the house 有一只狗在房子前面

There are four children piaying football 有四个孩子在踢球

There is a big tree near the house 房子附近有一棵大树

There is a chair next to the table 桌子旁边有一把椅子

剑桥少儿英语预备级教案 篇6

Unit1 Greetings

ⅠTeaching aims and demands

1,使学生通过学习本单元能用英语跟同学问候、教师及家长等打招呼

2，是学生出入接触英语的语音、语调和节奏

3，是学生能初步掌握本单元中出现的几个单词的短语 ⅡExpressions in communication 1,Good morning!/Morning!2,Say hello to Teddy Bear!3,Hello!Hi!

ⅢKey words and expressions

Hello,moring,Monkey Munchy, Panda Pandy ,Dog Doffy, Cat Catty,Teddy Bear ⅣMaterials for teaching

Some pictures about animals or toys Lesson1

Step1 Self-introudutions

Ok.From now on,I will be your English teacher.I am___。Please read after me!Step 2 Say requests

（具体要求具体制定）Step 3 Something about beginning the class

How are you today ? → I am fine, thank you, how are you or and you>

注：点名时说：I am here.Step 4 Teach orders

（1）Clap your hands, one two three

Stamp your feet, one two three

（2）Are you ready?

Go!Go!Go!（3）Nod your head，Yes!Yes!Yes!

Shake your head，No!No!No!

Step 5

Giving names Step 6

Greetings

Drawing some pictures about the three tines of the day to teach(Good morning!/Morning!Good afternoon!Hello!Hi！Good evening!)At last using the names to practice the greetings.Step 7 Homework

抄写自己的名字每个三排每排五个，用英语和父母打招呼。Lesson2

Step1 Review the greetings Step 2 mew words

Monkey Munchy, Panda Pandy ,Dog Doffy, Cat Catty,Teddy Bear

Step 3 mew sentences

Say hello to Teddy Bear

Step 4 let us chant and sing

Listen to the tape and chang or sing after the tape,using the pictures to remember the chant.Step 5

Homework

（自定）

Unit8 Play and score ⅠTeaching aims and demands 1,使学生进一步巩固和复习前面所学的字母

2，学习新字母和相关单词

3，进行一次有关字母的综合复习ⅡExpressions in communication 1，Aa is for apple 2，What is behind the clouds? 3，The rabbit is behind the cloulds Ⅲ Expressions in communication Umbrella vest window watermelon Lesson 1

Step1 Greetings Step 2 Leading out this unit of using the questions Boys and Girls, when you come to our school, what present have you got?(伞)You know this in Chinese ,but who can tell me how to say this in English? So, today let us learn unit 8 play and score.Step 3 new letters(Uu Vv Ww)1,Now listen carefully, let us see who can catch the sound of the word quicky, T say the letter slowy and write the big letteron the blackboard.At last teaching how to say and how to write.2,Now let us see this letter.It is the letter Vv.T using different sound to say the letter.3, Look I have got one more letter for you today.This is the letter W.Listen W ,then teaching how to say and write? Steop 4 new words Umbrella vest window watermelon

Using the letters to leading out the words Step 5 writing

Writing the letters in book.Step 6 draw and colour 运用引导的语气说：“U is for、、、、，Yes, umbrella.Ok, who can draw an umbrella on the blackboard? W is for、、、、Yes, window.Who want to have a try and draw a window on the blankboard? V is for、、、、，Yes, vest.Who want to have a try and draw a vest on the blankboard? Please look at part 6,draw and colour.Step 7 Homework 每个字母三排每排五个等。Lesson2 Step1 Review the letters and words Step2 Listen point and say This is a game.T let the Ss to become two teams, Team one say the letters or the wors one by one.Team two say the letters from w to a.Let us see which team is the winner., Then, we can play the match with two students as a group.At last, listehn to the tape and point the letter.Step3 new sentences 1,Aa is for apple First, T leading to the Ss to read the letters and the words together, then match.Two Ss as a group, according to the letters to say the words.Two teams make the match, to see which team is the best.2, What is behind the clouds? The rabbit is behind the cloulds

Look at part 3 let us guess.From left to right.Let us see what is behind the clouds? First, T ask from the left to right.Ss answer.At last, T can ask T1 ask T2 or T2 ask T1.Then ask them to write the words in their books.Step 4 Game(1)T say A ,Ss say B.And so on Step 5 Homework（自定）Lesson3 Step1 Review Step 2 sing

剑桥少儿英语上 篇7

关键词：商务英语,课程设计,情景教学

《剑桥商务英语》是商务英语专业的主要必修课, 不仅涉及基础英语语言知识, 而且涉及商务专门词汇、商务知识、商务沟通、商务谈判技巧以及商务环境下的外贸、金融、财务等相关知识。它在培养学生掌握商务词汇、商务知识、使用英语进行商务交际的基础上, 注重培养学生对相关知识的了解和掌握以及培养学生的实践能力。

1 课程设计理念与思路

《剑桥商务英语》课程包括理论教学和实践环节。理论教学的主要目的是让学生了解商务背景知识、熟悉商务活动, 培养学生在商务环境中运用英语进行各种商务活动的能力。实践环节主要指在校内的语音室及实训室进行的各项实训和实习项目, 其主要目的是通过实践使学生在真实的商务环境中掌握商务工作技能技巧、锻炼语言表达能力和工作实践能力。

2 课程的任务和基本要求

(1) 课程的任务

本课程从听、说、读、写四个方面进行训练, 通过学习, 学生应学到有关商务活动的真实语言材料, 进一步加强对英语语言的应用技能, 熟练地从听、说、读、写各个方面在商务和一般生活环境下使用英语, 熟悉商务环境, 培养迅速适应商务工作的能力, 掌握国际商务工作的基础知识和基本环节, 了解国际商务中的基本方针政策, 培养独立处理国际商贸业务的能力, 从而具备通往白领阶层和外企所需要的剑桥商务英语BEC证书的能力。

(2) 基本要求

1) 能听懂一般商务活动中的电话、产品展示、谈判、会议发言等, 基本把握言语者的态度和意图。

2) 能用基本正确的英语进行一般商务活动, 如:接听商务电话、进行社交活动、展示产品或价格谈判、筹备商务会议或作会议发言等。

3) 能为读懂主要英语报刊、杂志有关商务活动的一般性报道、评论类文章打好基础。

4) 能填写并翻译一般性商务材料, 包括定旅馆、填表格等。

3 课程设计主要内容与课时分配

4《商务英语》商务情景分解

传统教学模式下的学生是课堂教学活动中被动接受知识的“容器”, “听”成为学生最重要的学习方法, 再加上大部分在校学生并没有任何的商务工作经验, 因此学生们学习起《剑桥商务英语》来总会觉得有一定的距离感, 这就要求我们商务英语教师必须适时做出改变, 改善传统的教学方式, 要充分发挥学生的主体性, 使学生真正成为学习的主人。因此我将商务英语大纲所要求学生必须掌握的知识点分门别类整理成四大商务情景, 在每一个商务情景中又都有特定的具体商务环境及对学生该阶段的能力要求, 即教师给学生在课堂上提供了一个明确、模拟真实的语言运用环境, 让学生在此情景中可以体会语言, 掌握语言, 运用语言。

(1) 商务情景一:公司与公司业务环境

1) 能力要求

(1) 了解并能介绍公司文化与经营活动, 具备一定的公司宣传与公共关系策略知识;

(2) 能独立进行产品介绍与演示并进行初步营销策划;

(3) 能处理一般公司日常业务往来, 例如商务信件往来、订货、半盘与还盘及合同的筹备及签订等;

2) 设计步骤

(1) 明确情景任务;

(2) 引入相关商务知识;

(3) 教师给定情景进行分组练习;

(4) 学生分组进行总结、反馈;

(5) 教师点评, 知识点汇总;

(2) 商务情景二:商务交流

1) 能力要求

(1) 掌握基本商务交流技巧与礼仪;

(2) 能听懂客户要求并礼貌地接待客户;

(3) 能就商务往来内容进行业务磋商, 并具备一定的商务会谈及谈判知识;

2) 设计步骤

(1) 明确情景任务;

(2) 引入相关商务知识;

(3) 教师给定情景进行分组练习;

(4) 学生分组进行总结、反馈;

(5) 教师点评, 知识点汇总;

(3) 商务情景三:沟通与合作

1) 能力要求

(1) 能礼貌地接听、应答电话并进行日常商务用语交流;

(2) 能较准确地记录客户要求内容并准确地发出相关信息;

(3) 能加强团队合作意识, 增强责任感及团队凝聚力;

2) 设计步骤

(1) 明确情景任务;

(2) 引入相关商务知识;

(3) 教师给定情景进行分组练习;

(4) 学生分组进行总结、反馈;

(5) 教师点评, 知识点汇总;

(4) 商务情景四:商务话题

1) 能力要求

(1) 能就各种相关商务话题进行讨论, 如:销售话题、营销话题、法律话题、财务话题等;

(2) 掌握商务常用语及专业用语;

2) 设计步骤

(1) 明确情景任务;

(2) 引入相关商务知识;

(3) 教师给定情景进行分组练习;

(4) 学生分组进行总结、反馈;

(5) 教师点评, 知识点汇总;

5 实施情景教学的要求

(1) 要有合理的授课安排

对于情景教学的安排要合理, 适当运用, 而且应提前讲授相关商务知识点及语言技巧, 使学生有足够的理论基础;另外情景设置不宜过多, 以一节课90分钟为例:一到两个情景的设置更适于学生理解与接受;

(2) 充分运用多媒体手段

教师每次的情景教学应该做到要求明确, 内容要求具体, 多利用多媒体设备给学生观摩真实的商务场景, 这样可以将商务场景与主题多样化, 增强教学的直观性、趣味性;

(3) 建立合理的考核机制

改变单一的期中期未考试方式, 增强对学生应用能力的测试。高职高专教育尤其要重视对学生的技能训练和能力培养。根据教学实践和考核改革的需要, 我们可以拟定如下考核方案:商务英语课程总评成绩=平时成绩 (50%) +口试成绩 (20%) +期未成绩 (30%)

1) 平时成绩的比重加大。有助于激励学生在平时多下功夫, 教师可以通过平时的课堂小测验、作业、对话、演讲、小组讨论等多种形式和多种内容的活动, 将考核贯穿于教学过程当中, 时时有考核, 全面考查每个学生方方面面的能力。

2) 口试考试。口语是商务英语最基本的能力, 让学生从教材中任意选择情景进行对话或演讲, 教师从对话或演讲的立意、条理、语音语调等各方面综合考查。

3) 期末考试。可采用口试和笔试相结合的方式, 考试内容应具有开放性。笔试着重考查学生的知识水平及应用文写作能力;口试则可以以小组的形式进行, 让学生通过对话、情景模拟或短剧的形式, 充分展现口语表达能力。

6 单元设计实例 (商务情景:订货)

(1) 步骤一:明确情景任务与要求

1) 要求学生掌握订货相关商务知识点

2) 能看懂订货单, 并具备相应报盘、还盘知识

3) 时间分配:5分钟

(2) 步骤二:知识点引入

1) 询盘、报盘、还盘概念的引入

2) 订货一般流程

3) 提示可能涉及的沟通方式

4) 时间分配:20分钟

(3) 步骤三:情景训练

1) 特定情景的模拟设置, 将学生进行特定角色的分配

例如:情景设置中可将教室分为Reception, (接待区) 、Sales (销售区) 、Ordering (订单区) 等几个功能区, 再把学生分配到各个区域“上岗”, 通过这种有买有卖的角色扮演练习, 学生在与买方或卖方进行“商务活动”的过程中会自然而然地结合以往所学相关知识如“Product Description” (产品描述) 和“Business Negociation” (商务谈判) 与对方进行交流, 同时也不可避免地在该商务情景中体会新知识点如“inquiry” (询盘) 、“offer” (报盘) 、“counter offer” (还盘) 的实际应用技巧。

2) 时间分配:50分钟

(4) 步骤四:总结与点评

1) 学生总结此次“实践”成果与感想, 提出在应用过程中欠缺环节;

2) 教师有针对性地进行点评与知识补漏与汇总

3) 时间分配:15分钟

实践证明, 采取这种以“教师为主导, 学生为主体”的模拟情景课堂教学模式, 不但能培养学生的专业语言能力, 还能开拓其商务思维。“模拟情景”教学模式是对传统商务英语教学模式的一种创新, 它在传统教学模式的基础上加入了真实的商务场景模拟, 吸收了实例教学方法, 逼真地模拟各个商务真实场景, 让学习者身处其中。通过亲身实践, 深入记忆和熟练操作各个环节, 使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。这样无疑会加深学生们对这些所学理论知识在实际商务环境中应用的理解与运用, 并且创造商务语言环境和相应的课堂气氛, 也可以激发学生的学习兴趣和动力, 这种教学方法的改进在教学实践中取得了很好的教学效果。

参考文献

[1]孔娜.基于“工学结合”的《剑桥商务英语》课程教学设计[J].中国科教创新导刊, 2011 (10) .

剑桥少儿英语上 篇8

关键词：任务型教学；剑桥商务英语课程；应用；分析

中图分类号：G64

任务型教学主要是指交际式语言教学的方法之一，兴起于上个世纪八十年代，旨在将语言教学真实化，把课堂社会化，将学习语言的注意力集中于意义而不是形式方面。任务型教学具有互动性，真实性，过程性，将学习者的个人体验与主动参与等都是通过学生的交际任务完成的，在任务型教学中通过开展有目的的交际活动体现出学习的主要内容，在任务型教学中，在活动中完成教学任务和知识的学习。

一、任务型教学在剑桥商务英语课程应用的可行性

任务型教学作为一种英语语言的教学方法，在高校的商务英语课程中逐渐受到广泛的重视，并得到有效地利用。实现剑桥商务英语课程的任务型教学具有一定的可行性，任务型教学对于提高剑桥商务英语的教学水平和学生对于商务英语学习的兴趣有着十分重要的作用。

（一）剑桥商务英语的内容与任务型教学相符

任务型教学要求任务的设计要提供真实明确的语言信息，学生可以对这些知识一目了然。在任务型教学中学生需要在真实的情景中学习语言，掌握语言。剑桥商务英语课程主要是为了培养学习者能够在真实的工作环境中应用英语的能力，比如进行自我介绍，会议记录，招聘，业务介绍等等内容，这些真实的任务环境与今后学生的就业有着十分紧密的联系，因此在商务英语教学中会提高学生的学习积极性，提高英语学习的效果。剑桥商务英语课程安排中有丰富的真实的任务型教学情景，这与任务型教学是有着一定的契合的，因此便于任务型教学的开展。

（二）剑桥商务英语的结构形式符合任务型教学的原则

任务型教学法最主要的原则就是做中学，即在特定的教学活动中进行语言知识的学习。在剑桥商务英语课程中主要是通过学生完成具体的任务活动进行语言知识的学习，在完成任务的过程中了解相关的语言知识。这样学生在进行活动的过程中会获得知识的学习经验，同时还会获得自己对于语言知识的认知体验，这对于提高学生的学习积极性有着十分重要的作用。另外剑桥商务英语课程还与任务型教学中的阶梯形任务原则相符合。任务型教学中要求任务的设计要由简到难，逐渐递增。剑桥商务英语课程中对于教学内容的安排主要是从简单到难这样安排的，对于英语语言知识的学习要从最简单的词汇进行学习，逐步掌握商务英语中的一些基本的语法和句式，这样对于学生的学习求知欲望的激发和学生学习积极性的促进有着十分重要的作用。

二、如何更好地发挥任务型教学在剑桥商务英语课程中的应用

任务型教学方法作为语言学习的一种重要的方法之一，在剑桥商务英语教学中有着十分重要的作用。但是任务型教学方法的实施过程中也需要针对商务英语的发展进行合理的调整，更好地促进英语教学水平的提高，提高学生的商务英语水平。

（一）注重任务型教学法与其他教学法的联系

剑桥商务英语课程内容的设置说明任务型教学法的可行性，但是任务型教学并不是唯一的剑桥商务英语教学方法，教师需要不断采用新的教学方法，提高英语教学效果。剑桥商务英语作为当前高校英语教学中的重要课程，需要不断提高教学水平，丰富的教学方式对于提高剑桥英语的教学效果有十分重要的作用。因此在今后的剑桥商务英语的教学中需要采用丰富的教学方式，比如说针对商务英语中专业的商务应用知识和基本的理论可以采用讲授法进行教学，这样可以避免学生对于单一的教学方法产生厌倦，同时也可以提高英语教学效果。

（二）丰富任务型教学法的学习材料

剑桥商务英语的课程内容设置是有限的，针对某一种英语情境的训练内容也是有限的，比如在进行招聘这一内容的训练中课本知识是固定的，在一遍练习之后学生会产生厌倦，失去学习的兴趣，但是学习的英语知识并不一定熟练，因此教师可以多找一些训练的材料，丰富练习的内容可以采用不同企业的招聘进行练习，这样可以增加一些训练的机会，同时又可以对知识进行有效地巩固。另外教师还可以充分发挥学生的主观性，由学生自己查阅相关的英语学习资料进行同学之间的交流，这样作为一种课后的兴趣学习内容，不仅仅可以帮助学生积累丰富的英语资料，同时还可以帮助学生积累丰富的商务实例。

（三）适当增加商务英语学习的实践活动

由于商务英语教学课堂时间是有限的，仅仅是依靠课堂时间学习商务英语是难以达到理想的效果的，另外英语课堂难以为学生提供真实的英语锻炼环境，因此学生可以寻找合适的实践机会，锻炼自己的商务英语。一方面教师可以在教学中设计真实的商务英语锻炼环境，可以要求学生通过问卷调查的形式获得相关的资料，对调查结果进行分析，作出分析性的报告。另外学生可以利用假期机会进行课外实践活动，也可以到一些企业中实习，这样不仅可以检查自己商务英语学习的效果，同时还可以锻炼自己的商务英语口语，逐渐提高商务英语的水平。

结语：

剑桥商务英语教学中任务型教学法发挥着十分关键的作用，任务型教学作为一种注重语言内容和语言形式的教学方法与剑桥商务英语内容设置有着很多的契合之处，因此剑桥商务英语采用任务型教学方法具有一定的可行性。剑桥商务英语作为高校英语专业课程的重要组成部分，需要不但丰富教学方式和教学内容，充分注重学生英语口语的表达能力和英语知识的应用，充分发挥剑桥商务英语在学生今后工作中的作用。

参考文献：

[1]宋岷源.任务型教学在商务英语实践课程中的应用[J].学问.2009（15）.