《秋风到》教案

《秋风到》教案（精选12篇）

《秋风到》教案 篇1

【教学目标】 知识目标：

1、复习与巩固本课的生字新词。

2、拓展与积累新词语（连词）。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习抓住重点词句，品读课文。

情感目标：

1、我国大部分地区9月份开学，此时正是秋天到来的时候，展现在学生眼前的景色同夏天相比，有了明显的变化。引导学生关注这些变化，培养学生的观察能力，培养他们热爱大自然，热爱生活。

2、这首小诗共三节，按照时间顺序描绘了秋天的特点，让学生体会八、九、十月份的秋天的不同景象和特点。

【教学重点】

1.引导学生品词品句、连词仿句，通过阅读体验，深切地感受大自然的气息，感受秋天的美好。2.学习积累词语。

【教学难点】

在指导学生有感情的朗读课文的过程中，引导学生通过联想和想象，感受秋天景色的美好，引发学生对秋天的兴趣。【教学过程】 第二课时 课时目标：

1、回顾第一课时的内容，复习与巩固生字词。

2、搭建语文实践的平台，学习积累词语，丰富学生积累。

3、能正确、有感情地背诵课文。

4、品读课文，抓住重点词句，体会不同月份的秋天景象的变化等一系列情感变化。

课前准备：多媒体课件、枫叶和菊花的图片。

教学流程：

一、复习回顾，导入新课

同学们，还记得老师上一节课教了你们那些知识吗？（上一节课主要讲了生字词、秋天的介绍，以及朗诵课文等）然后，以朗诵形式，复习与回顾已学的生字词。

那还记得老师布置的课后作业吗？你们有没有完成了呢？【同学们纷纷拿出自己的成果向老师、同学们展示】你们有没有赠送给了同桌呢？【学生回答：“赠送了。”】与他人分享自己的成果，才是一个好孩子哦！老师相信你们都是好孩子！（课后作业为：寻找一片枫叶，制作一张枫叶卡片，送给自己的同桌。）

好了，下面让我们再次走进美好的秋天，好么？【学生回答：好！】

二、及时纠正字音，拓展读写能力

1、朗读课文。先是赞美，后是及时纠正学生读音，并引导学生有感情地朗诵，融入朗诵技巧的教学。

2、连词游戏。从学生的组词中拓展并积累其他词语，并齐读新组的词语，同时，给予一定奖励。

三、扩充课题，直切重点，丰富积累

1、【“你知道吗？”环节】课件出示：同学们，你们了解枫叶、菊花吗？知道它们是什么形状么？

2、根据学生的答案，通过ppt展示枫叶和菊花，老师进行讲解，使学生更加了解大自然的知识。

[设计意图：每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和理解往往是多元。通过展示菊花、枫叶的形状，让学生更直观地认识秋天的特点，感受秋天景色的美丽，培养热爱大自然的情感。]

四、据词循因，想象体验

通过学生所答词语，引导进一步潜心会文，体验秋天的变化。

1、秋天还有什么变化呢？【进行大讨论环节】

2、前后桌共同谈论，交换各自的看法。【让学生畅所欲言】

[设计意图：学生运用联系上下文、联系生活实际的方法来理解文中的重点词，在讨论形式的中体验，内化情感，从 而感悟到文章的主旨。]

五、回归整体，升华感悟

学到这儿，你们一定有许多感想要说吧？你们是不是也想像诗人一样，能够创作出这样一首美丽的小诗呢？老师相信你们的脑袋是最灵活的，是最聪明的，下面就让我们动动脑筋，一起来仿写一下这首诗歌吧。要是模仿得最像而且最美的话，老师有奖励哦。

[设计意图：由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，由此他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。]

六、课外实践

把你在秋天所见的事物讲给你的伙伴或家人听，并将课文中描写秋天的景物的词语抄写在积累卡上。

[设计意图：这一教学环节让学生回家与他人交流秋天，把课文的语言转化成自己的语言，进一步培养学生创造语言、表达语言的能力，营造家长和孩子一起阅读的氛围。] 附录： 《秋天到》 八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。

《秋风到》教案 篇2

针对这种情况, 经过反复调查研究, 结合新课程改革的要求, 我们决定对传统的教案进行改革, 实行“动态教案”。

“动态教案”的提出, 是相对于传统的“静态教案”而来的。传统的教案, 从教学目标到教学过程, 每一个细节都要工工整整、详详细细地写在教案本上。写好后, 不论发现什么新情况、再有什么新设想, 都不能改动。因为改动就要在教案本上“乱添、乱画”, 就会影响教案的整洁与美观, 检查时就有可能影响得分。所以, 教案一旦完成, 就成为一种“静态固定的工艺品”, 姑且称其为“静态教案”。

所谓“动态教案”就是改变传统教案“一次成形、万事大吉”的做法。教师在认真学习课程标准、吃透教材、钻研教参、分析学生的基础上, 设计一个教学基本思路, 制定出上课的基本框架, 框架内的每一个环节都由两部分组成, 一是教师预设, 二是课堂生成。上课前, 教师对课堂进行充分的预设, 填写到相应位置, 如果需要, 可以随时改动;而生成部分则是空白, 这一部分填写的是课堂上师生互动、生生互动的生成情况, 是要在课堂之上甚至是上课之后才能完成的。这样, 教案不再只是课前由教师独立完成的“静态固定的工艺品”, 而是一个包含了课前教师预设、课中教学生成、课后教师反思的“动态过程实录”。

与传统的“静态教案”相比, 教师使用“动态教案”上课, 有以下几方面的优越性:

一、改变了教案与课堂脱节的现象, 让教案回归引领课堂的本来要义

没有教案的引领, 随心所欲是上不出好课来的。但再高明的教师也不可能预见到课堂上发生的所有情况, 课前撰写出一个完美无缺的教案。只要课还没有进行, 就随时可能会发现新情况、新问题, 教师就会不断有新的课堂设想, 这些新设想在传统的“静态教案”中是无法再添加的。为了取得较好的教学效果, 教师上课时不得不更改甚至背弃事先写好的教案, 于是上课不依案而行就成为很正常的事了, 再加之业务检查的需要, 久而久之, 就导致了教案与课堂的脱节。

“动态教案”则不然, 它不是一蹴而就、一次完成的。教师随时可以把自己的新思路、新设想写进教案, 教案可修、可补、可改, 甚至是在课堂的行进间。这就使得课堂教学过程可以在教案的引领下依序而行, 让教案和课堂教学保持高度的一致。学校检查教案的标准也不再只看表面上的整洁、美观, 重视的是教案的实用、使用情况, 是否真实地记录了备课、上课的情况, 是否取得了较好的教学效果。

二、“动态教案”体现了课堂的预设和生成, 既避免了教师“独霸课堂”, 也避免了学生“无政府状态”的出现

教案就是上课的方案, 如果严格按照传统的“静态教案”上课, 所有的程序都是教师事先预设好的, 教师有新的设想也不能及时实施, 学生的新思想也要无情地被掐断, 唯有此才能使课堂按原有的设计进行, 这就剥蚀了学生的主体地位, 使得教师独霸课堂, “照案宣科”, 导致了课堂教学的僵化和学生学习效果的低下;反过来, 如果不照教案上课, “脚踩西瓜皮, 滑到哪里算哪里”, 则往往会迷失教学方向, 造成学生主体地位的绝对化, 导致课堂教学的“无序状态”和“无政府状态”, 难以完成课堂教学目标。

“动态教案”每个环节都分为预设和生成两个部分, 教师课前对课堂进行充分的预设, 上课时按预设顺序进行, 课堂的生成如果有助于教学目标的实现, 教师就要及时地给予引导、挖掘、拓展, 并实时记录到教案 (来不及记录的可在课后补写) ;如果课堂生成偏离教学目标, 教师就要及时地引领、疏导、纠正, 让课堂始终朝着教学目标的方向前行。所有这些, 都是教案需要记录的内容。如是, “动态教案”能够让教师稳步地实现课堂的预设并及时捕捉课堂的有效生成, 既尊重了学生的主体地位, 也较好地体现了教师的主导作用, 使预设和生成相得益彰, 打造出动态的创新课堂。

三、使用“动态教案”可以促进教师课堂教学水平的提高、教师专业素质的提升

传统的“静态教案”实际上只是教师的一个课堂预设过程, 不要说很多教师不照此上课, 即便是使用教案上课, 教案与上课的实际过程也会有很大的差异甚至是大相径庭, 对以后的教学并无多少实际的参考价值。因此, 学期终了, 检查过后, 很多教师就把旧教案束之高阁甚至弃之纸篓。

“动态教案”实际上是一节课从设计到实践的教学过程实录。它实时记录了教师课前备课、课中师生活动、课后教学反思的所有情况。教学预设的正确与偏差 (甚至是错误) , 学生学习过程的顺利与阻滞, 课堂生成的创新火花, 教师对教学过程的反思与体会等, 在“动态教案”中都一目了然, 这就为教师研究教学提供了不可多得的宝贵资料, 为校本教研提供了最坚实的依据, 有助于教师总结经验, 汲取教训, 改进教法, 极大地促进教师课堂教学水平的不断提升, 为从“教书匠”升华到“教育家”创设了条件, 铺就了道路。

茅屋为秋风所破歌教案 篇3

教学目标

l.理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2.把握人物形象，学习对比写法。

3.体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点

重点：

l.理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2.把握人物形象，学习对比写法。

难点：

把握人物形象，学习对比写法。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

茅屋为秋风所破歌

一、课文导入

唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一――杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知

【精品课件】

1.作者简介

杜甫(712―770)，字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)”“三别(《新婚别》《无家别》《垂老别》)”等。

可参考【影音资源】《杜甫》

2.了解背景

杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

可参考【知识总汇】

3.初步感知

(1)播放【音频课文】。声情并茂的朗读，唤起学生的情感，以便引导学生快速走进诗人的情感世界。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。

提示

①本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿

②挂I(juàn)塘(táng)坳(ào)俄顷(qǐng)布衾(qīn)

丧(sāng)乱踏(tà)里(lǐ)裂(liè)庇(bì)突兀(wù)

可参考【知识总汇】

(2)自己放声朗读，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。

(3)结合注释，朗读诗歌，把握诗歌大意。

参考：深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。

南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。

一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢?

如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢?唉!什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿!

三、重点探究

【精品课件】

(一)探究诗歌内容和感情。

书读百遍，其义自现。下面，我们运用诵读法，逐节探究诗歌的内容和表达的感情。

逐节理解步骤：①五个字概括诗节内容――②一个词概括诗人情感、心境――③哪些词语表达情感最形象――④应该怎样诵读――⑤尝试诵读――⑥师生点评。

思考探究，小组交流，展示，师生点评。

[第一节]

1.概括内容：秋风破茅屋。

2.情感：凄惨。

3.如何读出这种惨烈的境况，诗人悲痛的心情?

参考：抓住那些最有表现力的词语“怒号”“卷”“三重茅”重读。对于茅草的命运，诗人的心情是关切的，心随飘转的茅草而动。

4.背景点拨：草屋的来之不易(安史之乱中流亡颠沛，流落四川成都，在朋友的资助下才完成，草屋的破败直接关系到全家的生活)。

5.找同学诵读，学生大声诵读，注意体会情感。

6.播放【影视课文】第一节，体会感悟。

[第二节]

1.概括内容：群童抱茅去(力求与第一节押韵)。

2.情感：无奈。

3.如何读出这种无奈的情绪?

参考：放缓语气;“自叹息”加重并延长。

4.此时的杜甫四十几岁，何以至此(老无力、倚杖)?

参考：生活的困顿，内心的悲伤。

5.诗人在叹息什么?

参考：一叹息天公无情毁屋;二叹息儿童幼稚，不明作者苦衷;三叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)，初显忧民思想。

6.学生齐读第二节，注意体会情感。

7.播放【影视课文】第二节，体会感悟。

[第三节]

1.概括内容：丧乱长夜苦(长夜难眠苦)。

2.情感：哀伤、悲戚。

3.如何读出这种悲戚之感?

参考：重读“冷似铁”“无干处”“未断绝”“少睡眠”;重读并延长“长夜何由彻”。

4.自行诵读体会。

5.理解质疑：为何冷似铁，而非冷似冰?

参考：“铁”一是很凉、很硬(天寒冷)，二是很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫穷)。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

6.为何长夜难眠，仅仅是屋破漏雨所致么?

参考：不是，是当时民不聊生的社会现实造成的。

背景点拨：安史之乱前唐朝有5000多万人，安史之乱后人口从5000多万锐减到1000多万。在安史之乱前，唐朝是世界上经济最发达的国家，但是安史之乱后，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米为例，物价涨了三四倍还多，可谓民不聊生。

8.播放【影视课文】第三节，体会感悟。

[第四节]

1.概括内容：广厦庇寒士(受冻死亦足)。

2.情感：激昂(心潮澎湃，美好愿望)。

3.如何读出这种情感?

参考：语气：激昂、悲壮;重读“俱欢颜”“安如山”;重读加延长“受冻”“死”“亦足”。

4.学生富有感情的朗诵诗歌(配乐)。

可参考【影视课文】(无声配乐版)、【微教案】《“安得广厦千万间”赏析》

5.播放【影视课文】第四节，体会感悟。

(二)探究诗人的形象。

请在心中勾勒杜甫的形象，可以将杜甫放在诗句的背景中，也可以是对杜甫身体、容貌、神态等等的联想。

可以用“在面前，杜甫是一个的人”的方式表述。

示例：在卷草破屋的狂风面前，杜甫是一个无可奈何心情愁苦的人。

参考

在公然抱茅的顽童面前，他是一个万般无助内心痛苦的人;

在床头无干的漏屋面前，他是一个寒湿交迫心中悲苦的人;

在忧国忧民的思虑面前，他是一个胸怀博大激情奔放希望崇高的人;

……

四、课堂总结

学生个人梳理总结。

可参考【微教案】《〈茅屋为秋风所破歌〉的艺术特点》

古人云“穷则独善其身，达则兼济天下”，然而杜甫这位伟大的爱国主义诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠，“忧”，忧风忧雨，忧国忧民，忧天下。面对这样的现实，诗人从自己痛苦生活体验中发出抑制不住的奔放的激情和火热的希望呼号出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语。这样掷地有声的铿锵诗句，历史过去了已一千多年，但似乎仍在耳边回旋。

五、布置作业

1.背诵并默写全诗。

2.搜集杜甫的相关资料，做一期以“走近杜甫”的宣传墙报。

六、板书设计

茅屋为秋风所破歌

杜甫

秋风破茅屋凄惨

群童抱茅去无奈

丧乱长夜苦哀伤忧国忧民

广厦庇寒士愿望

《茅屋为秋风所破歌》语文教案 篇4

一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。

二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。

三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。

教学重点、难点：

重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。

教学设想：

一、安排一课时。

二、诵读讨论，师生互动，共同探究。

教学手段： 运用多媒体。

教学过程

一、解题

歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

二、简介作者、写作背景

三、欣赏图片

四、读课文

五、理解赏析第一节

1、作者用哪个词语来描写秋风?

怒号

2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢?

“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。

3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好?

“卷”字好。即形象又有力度。

4、后面的动词还有哪些?其用法有什么好处?

还有：“飞”――“洒”――“挂”――“飘转”――“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。

5、请给本段加一个小标题。诗人的心情怎样呢?秋风卷茅板书

六、理解赏析第二节

1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢?是不是用得不正确呢?

诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

2、群童为何抱茅?

本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，**的社会造成人民的贫困、灾难。

3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么?

一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过?

二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人;

三叹战乱给人民造成的痛苦。

4、给本段加一个小标题。诗人的心情?群童抱茅 板书

七、理解赏析第三节

1、茅屋被风吹破之后，最怕什么?

2、给本段加一个小标题。秋宵屋漏

3、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情?板书

八、理解赏析第四节

1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么?

安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足

2、给本段加一个小标题。祈求广厦

3、由此可见杜甫是一个怎样的人?

板书：

九、小结

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

十、任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。

杜甫忧国忧民的诗歌名句你知道哪些?三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》、三别：

《新婚别》 《无家别》 《垂老别》、《春望》、《闻官军收河南河北》《兵车行》《月夜》

今夜~州月，闺中只独看。犹怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。

国破山河在，城春草木深。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

穷年忧黎元，叹息肠内热。

十一、诗文积累

心怀天下、忧国忧民的诗文，你还知道哪些?

得万安里裘，盖裹周四垠。

稳暖皆如我，天下无寒人。

――白居易

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

――范仲淹

位卑未敢忘忧国。

――陆游

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

《秋风到》教案 篇5

【活动目标】

1、学习用身体动作，表现秋叶飞舞飘落的情景，培养幼儿的想象力。

2、能根据不同的信号，走跑交替做动作。

3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

【重点与难点】

1、了解风和树叶之间的关系。

2、能根据信号的变化，做出相应的身体动作。

【材料与环境创设】

1、风姐姐头饰一个、铃鼓1个，道具扫帚1把。

2、幼儿事先观察过风吹小树和树叶的情景。

3、录音机、音乐磁带若干

【设计思路】

1、小班上学期的幼儿走和跑的动作还分辨不清，在控制身体动作变化方向尚有一定的困难。通过此游戏的玩耍，既丰富了幼儿对于秋天季节的感受;对节奏变化的体验，又促进了幼儿运动素质特别是平衡能力的提高。

2、老师在组织游戏时，应适当控制幼儿的活动量，小班幼儿不适宜跑得太多。

【活动流程】

扮演角色、活动身体—根据信号变化、调整身体动作—游戏结束、放松身体

1、扮演角色，活动身体。

(1)教师和幼儿共同回忆：秋天的树和树叶给风吹了以后的情景：树会摇晃，叶子会飘落下来

(2)念儿歌，模仿小树长大。

小孩：我是一棵小树苗，风一吹，雨一洒，慢慢慢慢长大了，变成一棵大树来。秋风吹来啰，秋风吹来啰。

2、根据信号变化，调整身体动作。

(1)根据教师的语言信号，变换身体动作。

教师扮风姐姐，说：“大风来了，幼儿边跑边做树叶飞舞样子，说：“刮小风了”，幼儿就慢慢地走说：“龙卷风来了”，幼儿就转动着跑;说：“风停下来了”，幼儿就下蹲想象做树叶飘落在地的各种动作。

(2)根据教师手中铃鼓的节奏变化，变换身体动作。

教师手中的铃鼓摇得快，树叶就在大风中跑。铃鼓摇得慢，树叶就在小风中走，铃鼓啪得响，就代表风停了，小树叶不动了。

(3)根据教师手中扫帚方向的变化，幼儿变化身体的活动方向教师用扫帚把幼儿扮成的小树叶扫成一堆。教师不断变换扫的方向，幼儿须跟着扫帚的变换方向奔跑。

3、游戏结束，放松身体。

教师和幼儿一起做捡落叶的游戏。

师：“呀，大风一来，扫好的是把地上的树叶捡回家吧!”教师拍一下幼儿的头，扮“落叶”的幼儿就慢慢跟在教师后面，直到落叶捡完，全体幼儿一个跟着一个回教室。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

秋风的手 篇6

何其准确的手!

那是秋风游荡的时刻,

那是秋风的手……

立冬之前, 秋风游荡着, 匆匆赶往每一棵树, 就像是一个摘棉花的农妇, 急着去摘掉最后的叶片, 仿佛她要是不摘干净, 冬天就会埋怨她怠惰。

她是那种手脚利索但是性子有些急躁的农妇, 她一点儿也不衰老, 相反, 她的精力总是显得非常充沛。她应该大约三十岁多一点, 还应该是一个北方农妇, 她的手指掠过丛林, 叶片纷纷飘落。

这时, 大地上的一切成熟事物的芬芳正在天地间浓郁地弥漫着, 闻起来像是秋天肉体散发出的气息, 像是那农妇身上的气味, 非常健康, 非常饱满, 夸示着无穷无尽的生育力, 但是也含着这位厉害女人的一股凉意。

秋风这个女人啊, 有多么好啊。

对每一棵树, 她都采取有枣没枣打三竿的北方式作法, 泼辣得近乎粗暴;但是对于有些独悬空枝的叶子, 她却表现出细腻、顽皮的态度, 她有足够的耐心和丰富的情感, 手指轻盈极了, 似有无限留恋。她轻轻弹拨着那叶片, 似乎舍不得让它坠落, 但她无意间叹一口气时, 叶片落了。

繁华一季, 终归于凋谢。

那个美好农妇的手指间并不含有一丝伤感, 她自己不懂得什么悲凉。一切都是自然的、准确的, 一切都恰到好处, 包括凋谢和败落, 都是至美至善。

一切的一切在于, 真正是繁华过了。

此刻, 千“金”散尽, 夫何如哉!

何其美妙的时刻,

何其准确的手!

那是秋风游荡的时刻,

那是秋风的手……

到太空去教案 篇7

止园路小学 彭敏 凌玲

[教学目标]：

1、认读本课8个生字，积累6个词语，正确描写6个汉字。学习偏旁部首：弓字旁。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据标点，读出句子的不同语气。

3、在阅读课文内容的基础上，初步了解太空中有趣的生活。能划出写太空中生 活为什么这么有趣的相关句子。

4、能结合课文和课外知识，展开想像，说说飞上太空时会发生什么有趣的事，激发学生探索宇宙科学奥秘的兴趣。[教学准备]

1、本课多媒体

2、生字卡片 [教学过程]

一、激发兴趣，导入新课

1、出示图（夜空图片）小朋友，我们每个人都爱做梦。你们做过这样的梦吗？

2、出示课文第一小节内容。（阵阵清风迎面吹来„„真是太美妙了„„）师：请小朋友轻声读一读，然后说说这是个怎样的梦？（1）自由，轻声读（2）出示：（）的梦

师：对啊！就让我们带着奇妙，有趣的感觉再来读一读。（指名读）你来读，好！读出了梦的奇妙，这几个“那么，那么”你读出了亲切的感觉、有趣的感觉、做梦的感觉；你再来读一读，对！读出了梦的有趣。

（3）小朋友和老师一起来做做这样奇妙的梦吧！生：阵阵清风-----------

3、真是个有趣的梦！可你知道吗？现在人类去太空已不再是梦想了。（贴板书：到太空去）你们看（课文媒体）2005年10月12日上午9时，我国的“神舟”六号已经飞上了太空。现在我们就随着宇航员去太空看看！让我们一起来读读课题——

出示课题：

33、到太空去（齐读课题）谈话：（出示媒体）这是2005年10月12日上午9时，神州六号在酒泉卫星发射中心准备飞天的画面。“神六”载着中国人民的希望要飞向哪里？

二、整体感知，了解内容

1、初读课文：借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把课文读读正确。读后想一想太空的生活给你留下了怎样的印象？

2、出示学习建议：

1）、读一读：自由读课文，要求读准字音，把课文读正确。2）、说一说：太空生活给你留下怎样的印象？

3、学习字词。

出示媒体：具、乘、活、引、态、卧、绳、否

（1）开火车正音：乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则（2）说字形

“乘”书空笔顺，绳：换部首记忆。(3)学习偏旁部首：弓字旁(数一数有几笔,书空)指名分节读课文。说说太空的生活给你留下了怎样的印象？（学生联系课文内容交流）

三、阅读课文，理解内容

（一）研读第三——第四小节。

1、课文的3、4小节向我们介绍了太空中有趣的生活。自己轻声读一读，边读边想：你觉得太空生活中什么最有趣？板书：有趣 出示：学习小建议：

1）、轻声读读课文的3、4小节，注意读准字音，读通句子。2）、想一想：太空生活有趣在哪里？

2、交流：太空生活中什么最有趣？ 随机：

（1）写“餐具”的句子：

指名说，（出示媒体）（板书：吃饭），问：为什么会做成有磁性的？ 指导朗读。

2（2）写“米饭”的句子： 指名说，理解什么东西是糊状的？

指导朗读（读好“不然、一粒一粒、一颗颗”词语）（3）写“睡觉”的句子：（板书：睡觉）

①抓动词：挑选一种你喜欢的睡姿来表演。尤其要理解“拿大顶”的意思。这个使你倍感不适的动作在太空中做起来也是轻轻松松的，所以文中用了一个词“甚至”（出示媒体），指名读，全班读。

②换词：不过要想在太空中安安稳稳地入睡，有什么要特别注意的吗？ 句中的“否则”可以换一个词，使句子的意思不变。（不然）

3、太空的生活为什么这样有趣？用直线划出相关的句子。（板书：失重状态）（1）理解 老师解释失重状态（2）出示图片（师：这就是失重状态）（3）指导朗读句子

4、师生合作读3、4节。

（二）说话训练

1、飞上太空还有许多有趣的事，观看费俊龙和聂海胜叔叔在太空生活中的趣事。（出示媒体）说说你看到了哪些有趣的事？

2、刚才我们已经知道了在太空中由于处在失控状态，吃饭、睡觉会变得特别有趣，那么在这样一种状态下还会发生怎样的趣事？指名，说给你的好朋友听。

3、你还能说说太空中的趣事吗？ 出示媒体练习：

在太空中 真有趣，不然。

4、小结：在太空中，由于处在失重状态下，会遇到许多有趣的事。要想去了解更多的奥秘就要从小爱科学，学科学，用科学，也试着去创造科学。让我们向航天英雄及在幕后为航天事业默默作出贡献的人们，敬礼！

四、复习巩固，总结全文

1、写字指导：重点“乘”

2、复习字词。

出示：

乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则

3、写出文中表示动作的词。

卧（）（）（）（）

4、熟读课文

五、拓展作业

1、拓展

*如果有一天，你飞上了太空，会发生什么有趣的事呢？展开想象，说一说。

2、作业

（1）抄写词语，一词一行：

乘坐、生活、引力、状态、卧式、否则（2）有感情地朗读课文。

板书：

33、到太空去

吃饭、有趣（失重状态）

《秋天到》教案 篇8

1.学念儿歌《秋天到》，分清“到”、“飘”、“鸟”、“跑”、“宝”等相似音。

2.感受和亲身体验秋叶飘的景象，学会完整连贯地表达自己的意见。

3.体会母子之间美好的亲情。

活动准备：

课件、鸟妈妈的头巾。

活动过程：

一、导入活动

师：小朋友们，现在是什么季节了？

幼：秋天……

二、看课件，观察讨论

1．师：（播放PPT）秋天到了，秋风吹起来啦！小树叶怎么了？

幼：落下来了……

师：小树叶一片一片落下来了。看，还有的小树叶——飘呀飘呀，像什么呢？（边做动作，边提醒幼儿小鸟也是这样飞的）

师：秋天到，树叶飘，像蝴蝶，像飞机……还像小鸟飞啊飞。我们一起来学一学小树叶。（带领幼儿学树叶飘，师边飘边说：秋天到，树叶飘，飘到东飘到西，就像小鸟飞呀飞。可重复一遍。）

2.师：（播放PPT）谁飞来了？（鸟妈妈）

师：（播放PPT）猜一猜，鸟妈妈在干什么？（幼儿回答。）

师：（播放PPT）鸟妈妈飞来飞去、飞上飞下，还不停地叫着，可着急啦！她在找她的鸟宝宝呢。如果你的妈妈找不到你了，会怎么办？（幼儿回答。）

师：现在，鸟妈妈在干什么呢？（她追着小树叶，边飞边喊：宝宝快回来，宝宝别乱跑。）

师：她为什么追着小树叶在喊呀？（她把树叶当宝宝）

师：我们一起来帮鸟妈妈找宝宝吧。

幼儿学说：宝宝快回来，宝宝别乱跑。

3.师：（播放PPT）鸟妈妈追上了一看，是小鸟吗？

师：不是鸟宝宝，是小树叶，鸟妈妈搞错了，她会说什么呢？（幼儿回答。）

幼儿学说：咦，怎么错了？

三、完整欣赏儿歌

师：多有趣的事情啊！老师还把这件事情编成了一首儿歌呢，我们一起听一听。（播放PPT）

四、学念儿歌

师：你记住儿歌里面的哪一句了？（幼儿回答。）你们会说吗？（重点学：她把树叶当宝宝）

师：我们一起再来试试边拍手边念，加上节奏会更好听的。

师：刚才你们是用语言表达的，现在加上你们的身体动作来表现。

师：最后，我们来边看图边完整地说说看。（播放PPT）

五、玩游戏《鸟妈妈找宝宝》

师：小朋友看（出示头巾），这是什么？现在我就是鸟妈妈啦！那你们可以作什么？

幼儿回答：鸟宝宝……

师：你们除了可以作鸟宝宝，还可以作小树叶呢！下面我们来玩一玩《鸟妈妈找宝宝》的游戏。

秋风一吹，小树叶飘起来了，鸟妈妈以为你们是鸟宝宝，就去追：“你们是我的宝宝吗？”小树叶怎么说？“我不是你的宝宝。”

（音乐响起）小树叶边飞边说：秋天到，树叶飘，鸟妈妈追着跑，它把树叶当宝宝，宝宝快回来，宝宝别乱跑。“鸟妈妈”问：你们是我的宝宝吗？

幼儿游戏，回答说：我不是你的宝宝！

师：我没有找到鸟宝宝，好伤心啊，你们愿意当我的宝宝吗？你们都是我的鸟宝宝！

幼儿再次游戏，听到喊声，飞到“鸟妈妈”身边说：“妈妈，我来了”。

师：终于找到了我的宝宝，好开心啊！我们一起飞出去玩玩吧。

儿歌：《秋天到》

秋天到，

树叶飘，

鸟妈妈，

追着跑，

它把树叶当宝宝，

宝宝快回来—

宝宝别乱跑—

《秋风到》教案 篇9

从什刹海、昆明湖、日坛公园、西山等具有鲜明地标性指示意义的名词不难看出, 《秋风十八章》写的是北京的秋天。一说起北京的秋天, 很多人恐怕都会很自然地联想到郁达夫的名文《故都的秋》。在这篇抒情色彩颇为浓厚的散文中, 郁达夫用“清、静、悲凉”一语为我们刻画了上世纪20年代北京城的秋日景象, 文中弥漫着一股小市民的慵懒气息和知识分子的感伤情绪。相形之下, 《秋风十八章》向读者展现了一幅更为斑驳的京城秋景图, 也显露了诗人凛冽而犀利的想象方式。

沈浩波笔下的秋天意象, 不仅仅呈现为某种自然层面的风景变化, 更指向一种内心深处的独特感受。譬如, 作者这样写秋日的阳光:“有的阳光洒在旧宫殿的红墙上/有的阳光/洒在柳树低垂的眉眼上/有的阳光/洒在我们身上//阳光均匀地洒在/所有伤痕累累的地方/无论洒在哪里的阳光/都像是过期的药水”, 从宫殿的红墙到“我们”, 阳光似乎无所不在, 却并非无所不能, 事实上, 面对人世间的普遍存在的伤痕, 它无法给予及时有效的救治, 显得那么无力、无用。这里被诗人强烈质疑的“阳光”, 显然可以引申到对当下社会现实中的各个方面内容的反思, 甚至包括关于爱情关系的反思:“秋天的阳光/看似温暖/但暗含着凉意//中年男人的爱情/也是如此”。中年爱情的无力感和挫败感, 其实是人生秋景图的重要构成元素。再如对秋空的描写:“天空是一张/庄严的石磨/被磨损的灵魂/如同金黄的玉米/拥挤在磨眼里/它们将变成/漂浮在空中的东西/尘埃/或者光”, 作者没有去写天空如何高远、如何湛蓝等一些自身的自然特征, 而是把它想象成一个检测灵魂、淬炼灵魂的神圣器具, 从而使之超越了日常语义, 染上某种鲜明的形而上的色彩。

如果说由“阳光”、“天空”引起的反思话语还算比较温和的话, 那么, 诗中由秋日美食大闸蟹生发的批判可以说是极为尖锐的:“一百万只横行的螃蟹/从南方被绑缚京城/满肚子金脂银膏/大快人心啊/撬开他们的硬壳/切断他们的爪牙/翻开他们的大白肚子//这些狗日的贪官污吏”。以横行霸道的螃蟹比喻贪官污吏其实并不新鲜, 其中的新颖之处, 在于诗人把销往北京的大闸蟹比作押赴京城受审的贪官污吏, 把一场美食饕餮行为变成一场正义的审判活动, 而且主审者并不是封建时代的开明君王, 而是一群普通老百姓。这种寓庄于谐的手法一方面颇能引起读者的深思, 同时也在某种程度上减低了过于直白的抒情语言所产生的负面效应。

《布谷叫,春天到》教案 篇10

学习目标：

1、学习歌曲。

2、培养大家感受、表现歌曲的能力。

3、渗透热爱大自然、热爱美好生活的教育。

教学目标：

1、通过学习《布谷叫，春天到》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，引导学生细心观察美丽的大自然，从而抒发对春天到来充满欢乐的喜悦之情。

2、鼓励学生积极参与音乐活动，能用愉快、优美的声音歌唱《布谷叫，春天到》，歌唱美丽的春天。

教学重难点：

从音乐中感受春天的美丽，并能歌唱美丽的春天。

教学准备：

课件，电子琴。

教学过程：

1、组织教学，师生问好。

2、欣赏《布谷叫，春天到》，完整感受歌曲的旋律。师：我刚刚听到布谷鸟是这么叫的： 布谷的叫声：5 3 咕 咕

请同学们来学学他们是怎么打招呼的？ 生：布谷的：5 3 咕 咕

师：我知道这个动物园里的布谷很可爱，他们有很多种信号表示自己的心情，刚刚我听到一只肚子饿的小布谷叫得又长又没气没力的（提示学生模仿叫声轻而长，并用钢琴辅助音高）。2/4 5 —︱3 — ︱

咕 咕！（师生一起练习）师：哪一位同学来示范下肚子饿的布谷鸟叫声？ 生：5 —︱3 — ︱

咕 咕！

师：这位同学模仿得真像，谁来猜猜布谷高兴时是怎么叫呢？ 生1：5 3︱5 3 ︱

咕 咕 咕 咕

师：这只肯定是快乐的小布谷，叫得那么轻快，响亮。生2：咕 咕︱咕 咕︱

（没有音高，声音粗糙，沧桑）

师：这只老布谷鸟肯定是年轻时候没怎么讲话，所以声音这么沙哑。生3：5 3︱5 3 ︱

咕 咕 咕 咕

师：嘿，这只肯定是顽皮的布谷鸟。大家一起来学学这只顽皮的小布谷叫声。（提示：叫声清脆，短促。）师生一起练习。

3、请同学们模仿布谷鸟在森林里自由快乐地飞翔。

4、随着音乐用lu哼唱歌曲。

5、跟音乐加上自己即兴创编的动作。教师及时给予评价，以鼓励为主。师：（1）师生模仿。教师选出与拍子吻合的动作带大家一起做。（2）师放录音，生听歌曲，听后回答。（布谷鸟的叫声）

师：同学们听得非常准确，布谷鸟的叫声告诉人们春天到了，它的叫声给人们带来了欢乐，今天我们就来学习一首关于布谷的民歌。

7、介绍布谷鸟。

8、总结。

到你家敲门教案定稿 篇11

活动目的

1.欣赏音乐，感受并理解乐曲的节奏。

2.能看懂指挥用各种打击乐器合作表演音乐故事。3.乐于参与音乐活动，体验音乐活动的乐趣。活动重点

通过反复欣赏音乐，理解乐曲的节奏。活动难点

看懂指挥表演，能在停止时保持安静。活动准备

音乐《到你家敲门》、2种乐器（铃鼓、沙锤）若干、鼓一个、小精灵头饰。活动过程

一、导入：舞蹈表演导入，引出故事。

师：我要表演一段舞蹈给小朋友看，仔细看看我做了什么动作？（播放音乐片段）

提问：我刚才做了什么动作？（拍手、停下来。）为什么停下来了？（引出故事，原来是森林里来了一个小精灵，她听到乐器宝宝们在家里开舞会发出好听的声音，她也想去，于是，她就开始“咚咚咚”地敲门，乐器宝宝们就停下来了。）

在第几下停下来的？（播放音乐，引导幼儿感受。）

二、基本部分

（一）巩固对音乐节奏的表演。

师：刚才在第几下停下来呢？（第七下）现在请你们也参加这个舞会，一起跳舞吧？（播放音乐片段，引导幼儿按节奏表演。）

师：刚才你们跳的特别好，都能在小精灵敲门的时候停下来。

（二）认识乐器，会用乐器有节奏地表演。

1.师：今天我请来了森林里的乐器宝宝，认识一下，看看，他们分别是谁？

——依次出示沙锤、铃鼓，引导幼儿认识乐器。2.教师讲解安全事项和使用规则。

（保护自己和别人，避免碰伤；拿到乐器保持安静。）3.分别请铃鼓、沙锤尝试有节奏地表演。

（三）听指挥用乐器合作表演音乐故事。

1.（播放音乐）请幼儿尝试在音乐中按节奏表演，引入小精灵敲鼓。（教师扮演小精灵敲鼓。）

提问：刚才什么发出“咚咚咚”声音啊？（鼓）是谁在敲鼓？（小精灵）

2.师：原来小精灵的乐器是鼓，现在我请来了小精灵，她要和我们一起表演。我们一边听音乐，一边来表演这个故事，每个乐器站在自己的家里，漆黑的夜晚来到了，到处一片安静。（播放音乐，教师敲鼓指挥。）

提问：我刚才的挥手臂的手势是什么意思？（大家一起敲）伸出手掌呢？（停止）

3.请一个幼儿扮演小精灵敲鼓，合作表演。4.互换乐器，合作表演。

三、总结延伸

师：今天我们听到的音乐叫《到你家敲门》，我发现你们都会像乐器宝宝一样有节奏的跳舞了，也能和小精灵一起表演。现在我们去给别的小朋友表演去吧！

小班语言冬天到教案 篇12

1、学习有感情的朗读儿歌，理解儿歌的内容。

2、幼儿能够联系实际，更加深刻地理解感受冬天。

3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4、萌发对文学作品的兴趣。

重点难点：

理解儿歌的内容，联系实际，理解冬天、感受冬天。

活动准备：

1、活动前：趁着下雪天，让小宝宝们穿好棉衣戴好棉帽等冬日的新装去户外欣赏雪景，玩雪，引起幼儿对雪花的兴趣，切身感受冬天：

2、冬天下雪、堆雪人的图片;

3、儿歌挂图。

活动过程：

一、开始部分

教师引导幼儿观察身边的天气状况。

教师：“宝宝们，看看外面的天气怎么样?”(冷了!下雪啦!)

教师：“是啊，大家的穿着有何变化呢?”(穿棉衣了!戴棉帽啦!)

二、展开部分

1、通过谈话，引起幼儿对冬天及其雪花的好奇。

教师：“冬天到了，小朋友们见过雪花吗?想不想看下雪的情景啊?”(想……)

老师和幼儿一起观赏有关下雪的图片。

2、通过观察画面内容，切身理解感受冬天的氛围。

教师：“小朋友们你们看到了什么?画面里的小朋友们穿者打扮怎么样呢?他们为什么会有这样的打扮呢?”

老师引导，围绕上述几个问题展开互动，从而导出《冬天到》儿歌学习。

3、幼儿学念儿歌。

(1)教师边做动作，边带领全班幼儿朗诵。

(2)请能力强的幼儿带上动作朗读儿歌。

(3)实行班级带领式学教儿歌，(即能力强的充当老师带领几个相对滞后生带上动作朗读儿歌。实行小组学习，进行小组讲评。)

三、结束部分

教师带领幼儿唱读书儿歌《冬天到》，指导儿歌中小朋友在冬天到来的时候注意戴棉帽、穿棉衣等习惯，防止生病感冒。

教学反思：