新闻写作水平的提升

新闻写作水平的提升（通用8篇）

新闻写作水平的提升 篇1

在国家级示范学校建设项目正式启动之际，为进一步促进学校新闻宣传工作的规范化管理，提升新闻宣传工作质量，加大学校对外宣传力度，12月初，重铁高级技校举行2012年校刊通讯员培训，校刊编辑部成员及通讯员20余人参加了培训。

重庆晨报记者汤寒锋到场指导并对全体通讯员提出几点要求：希望大家对自身有较高要求，站在较高的立足点撰写新闻报道；要保证新闻报道的质量，确保正确性和准确性；撰写报道要有一定深度，学会挖掘事件背后的内涵；要进一步强化自身责任意识，明确学校新闻宣传工作的重要性和规范要求等。

学校党政办公室任玲主任就学校新制定的《校刊考核办法》，分别从通讯员的主要职责和要求、管理与考核等方面进行了解读；并重点结合校刊内具体的通讯报道，深入浅出、生动有趣地给大家做了新闻写作专题业务讲座。

新闻写作水平的提升 篇2

1 民生新闻的主要特点

1.1 题材内容生活化、多样化

民生新闻是以民众日常生活为主要内容,以民众的人生诉求为基本出发点,以民众的生存状况为关注焦点,以民众的视角表现民主价值和人文关怀理念,从民众的生存空间开拓资源的新闻。从这个定义来分析,民生新闻的题材必须紧扣群众生活。有学者认为,新闻题材应该是社会重大事件,这种新闻观并没有使民生新闻在众多媒体中突显出来。

1.2 语言大众化、平民化

民生新闻本来就是针对民众日常生活进行报道的新闻,它不仅满足了人民群众对新闻信息的要求,群众的话语在媒体中再现,而且所使用的语言贴近民众的现实生活,用老百姓自己的话来讲述他们自己的故事。

1.3 富有现场感和真实感

同其他类型的新闻报道相比,民生新闻特别重视还原现场感和真实感,记者在现场录制视频或进行文字报道,使民生新闻更富有亲切感和感染力,取得更好的报道效果。

2 民生新闻写作中存在的问题

2.1 新闻碎片化现象严重

碎片化,原意为完整的东西破碎成诸多零块状,指的是一种信息传播整体性的消解和个性化的膨胀。许多民生新闻过分追求时效性而对信息进行简单的堆积,没有进行有效的整合和深加工,使新闻信息之间的联系缺乏逻辑,让读者不感兴趣。

2.2 盲目追求社会关注和轰动效应

目前,国内一些媒体为了追求新闻的社会影响力和轰动效应、吸引更多人的关注,在民生新闻的报道中,不惜采用扭曲的新闻事实、夸大的新闻内容、不恰当的词语等。这种单纯追求轰动效应,违背新闻规律的行为使新闻失去了真实感,人民的实际日常生活也难以得到正确的反映。

2.3 单一的导语写作形式

很多民生新闻记者喜欢用传统新闻惯用的写作方法—倒金字塔式的方法写作民生新闻导语,即把新闻信息中最重要的部分放在新闻报道的最前方,从而更好地吸引读者的兴趣和注意力。

3 提高民生新闻写作水平的有效策略

3.1 新闻工作者要对信息进行有效整合与深加工

第一,即使新闻注重时效性,在高度的时间压力下也要重视事物发生、发展的完整性。第二,不可忽视新闻的真实性还包含背景介绍、意义解读、事件分析等内容。

3.2 更新民生新闻写作理念

一方面,民生新闻工作者要用群众的视角了分析新闻事件,强化为人民服务的意识,深度挖掘新闻事实,重视新闻传播的教育和服务功能,这些都是基本的要求。因此,要更新理念,找准聚焦点,精心解读重大新闻,从而提高新闻质量。另一方面,民生新闻工作者还应该深入群众生活,真正了解人民生活细节,才能更好地反映民意、民情,运用更平民化的语言进行写作,增加报道的亲切感和感染力。

3.3 变革新闻写作方法,倡导新式的写作形式

打破新闻稿件生硬的面孔,采用大众化、生活化的俏皮语言;改变传统倒金字塔的新闻写作方法。

3.4 新闻主体写作要满足民众的需求

新闻工作者在创作民生新闻主体的过程中,要坚持“新闻故事化,故事人物化,人物情节化,情节细节化”等原则,通过大量的现场描写、对话描写、细节描写等方式来不断提高民生新闻讲故事的能力,展现民生新闻事件的新闻价值,突出民生新闻的亲和力和感染力。

3.5 新闻工作者要提高自身的专业素养

第一,民生新闻工作者要坚守真实的报道阵营,尽量还原事件现场感和真实感,不能盲目追求关注。第二,新闻工作者要有扎实的新闻采集、写作功底,学习更多的新闻写作技巧。

参考文献

[1]于涛.谈民生新闻的写作[J].新闻传播,2010,(4).

提升学生中考英语写作水平的策略 篇3

提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0104-02

众所周知，写作作为学生英语学习的四大基本技能之一，虽然在英语教学中备受重视，却仍然是学生英语学习中最为薄弱的环节，以至于被视为英语教学的瓶颈，制约着英语教学效率的提高和学生综合英语能力的发展。2011年版义务教育英语课程标准中明确指出，初中英语教学的性质为“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。其中，写的技能，即英语写作由于能够全面而直接地考查学生的词汇量、拼写、语法、布局谋篇及英语思维能力，因而在各种英语测试中占有较高的分数比重（一般会占到15—20分）。由此可见，快速提升学生的英语写作技能，对于提高学生中考英语成绩和发展其语言综合技能至关重要。

一、中考英语写作试题分析

纵观2013年中考英语作文命题，笔者发现，各地中考英语作文命题内容主要集中在以下两个方面：

一种是联系学生的学习、生活来命题，即出题者给出一个与学生个人生活、学习相关的既定题目，让学生谈感受。如2013年山东菏泽中考英语作文题目是：亲爱的同学，你的初中学习生活马上就要结束了。请你以“My English Study”为题谈一下三年来学习英语的心得体会。该命题虽然给出的是既定题目，但是与学生的生活、学习实际密切相关，学生可以有感而发，有内容可写。如在本题中学生可以写英语学习中遇到的困难、解决办法及学习感悟等。

同是反映学生学习生活的命题，有时候出题者会变换其他的出题方式，考查学生的思维灵活性。例如，出题者给出人物、事件、主题等语言情景，让学生根据写作提示来写。2013年江苏盐城中考英语作文题目是：假设你是江华，下周一你所在班级将举行英语课外阅读交流会。请根据以下提示，用英语写一篇短文，向同学们介绍The Famous Rabbit-Tortoise Race这一故事。

该题不但考查了学生的运用能力，而且还一并考查了学生的课外阅读能力、记忆力和复述能力。考生不但要知道龟兔赛跑这则寓言故事，还要能根据提示用自己的语言将其复述、改编，并将自己感悟到的寓言哲理表达出来。

还有一种是联系社会现象来命题，即出题者根据社会的热点、焦点问题来命题，让学生谈看法，旨在考查学生的社会融入性和人文性。如2013年湖北随州中考英语作文是：随着全球环境的恶化，越来越多的人选择过低碳生活。请写一篇英语短文，倡议你的同学加入低碳一族。要点如下：1.节约用水、用电、用纸;2.去超市自备购物袋;3.不要购买不必要的衣服;4.不要购买一次性的杯子和碗筷;5.步行或骑自行车上学。从命题可以看出，英语教学作为教育的组成部分，其职能不能仅限于学生语言知识、交际技能的培养，同时还要承担一定的社会职能，即发展学生情感。作为社会的一员，学生必须建立正确的人生观、价值观等。

由此可见，在中考英语写作中，出题者考虑更多的是写作的延伸性和扩展性，即通过写作考试本身，除考查学生的基础语言知识、英文写作能力和习惯外，更倾向于关注学生意识和情感方面的发展。

二、快速提升中考英语写作水平的策略

（一）从语言基础知识入手。众所周知，句子是由单词组成的，段落是由句子组成的，文章又是由段落组合成的。如果将一篇文章比喻成为一幢“建筑”，词汇、句子就相当于“砖”“瓦”，语法、句法就相当于“钢筋”和“水泥”。在英语写作中，学生在语言基础知识方面主要存在以下问题：1.拼写错误。如将customer写为castomer，把visitor写为visiter等。2.人称错误。前后指示代词混乱或主谓单复数不一致。例如，Xiao Mings mother is a teacher，he（she） teach （teaches） math.3.语法错误。主要集中于时态错误，如“Last night，I went to saw （see） my grandpa.”4.固定搭配错误。如“I get down （off） the bus at school gate.”5.近义词用词错误。如对“Look/see/watch”“big/large/great”等近义词用法区分不清而导致表达错误。导致这些错误的原因，均是由于学生对语言基础知识掌握不牢所致。对知识信息识辨能力和理解能力的缺乏，严重影响和制约了学生的语言实践运用能力与表达能力。因此，为了迅速提升学生的中考英语写作水平，必须从记忆重点词汇、熟悉语法知识和巩固固定搭配等语言基础知识方面的学习和强化入手。

（二）通过课外阅读积累素材。写作是一个语言输出的过程，根据语言输出理论，语言的输出离不开语言输入，而阅读正是学生进行信息获取和语言输入的过程。在一定程度上可以说，课外阅读为学生的英语写作提供了丰富的素材和养料，是学生原始积累知识和信息的重要途径和手段，有助于学生在写作过程中进行扩展和延伸。具体而言，学生进行课外阅读的好处有三：1.加速词汇积累。丰富的词汇量是灵活表达的基础，更是顺利行文的保障。在日常学习中，学生大多是靠死记硬背的方法学习词汇，而在课外阅读中，学生可以根据上下文的联系自然而然地理解和记忆词汇，从而实现词汇快速记忆和积累。2.丰富素材积累。文章写作最怕空洞，素材的使用可以使文章“有血有肉”，生动活泼。在课外阅读中，如果学生积累和掌握了一些寓言故事、名人轶事、热点事件的话，就能有助于为英语写作提供人文素材，成为“画龙点睛”的养分。3.有助于模仿和借鉴。阅读材料中一些唯美的表达、灵巧的构思、思维方式等可以使学生形成特殊的记忆，并经过学习、模仿和加工后直接应用于自己日后的写作中，同时也会帮助学生形成独到的见解、正确的价值观念和社会意识形态，从而真正提高学生对生活、社会现象的透视和品位。

（三）加强写作训练。写作训练是提高学生中考英语写作水平最直接、有效的途径。众所周知，中考英语写作有一定的时间限制，而写作训练可以引导学生养成良好的写作习惯，提高写作效率。良好写作习惯的养成离不开过程化、程序化的指导。训练时可将写作分为“审题—构思—初稿—复核—正稿”等若干环节：首先是审题。仔细审题，分析题目信息和重点，看清写作要求，以明白写作要点，进而确定文章时态及体裁。其次是构思。审题完成后不要急于动笔，应在心中默默构思文章的“脉络”，大概要分为几个部分，每部分要写什么内容。再次是写初稿。根据心中的“构思”逐步用日常积累的写作素材进行补充，以形成段落，完成初稿，并注意段落之间的过渡和衔接。如用名言警句、名人轶事、优美表达等支撑观点、美化语言、形成过渡等。然后是复核。文章完成后要通读一遍，感受语言流畅性和思维的连贯性。同时，仔细检查格式、大小写、人称、时态、标点等细节内容，修改不恰当之处。最后是工整誊写。在学生养成良好的书写习惯和具备一定的布局谋篇能力之后，为了提高效率、节约时间，可以通过“审稿—构思—正稿”三步成型。

通过分析各地中考英语写作试题可知，中考写作的测试目的在于检测学生对于基础英语知识的掌握、个人情感意识的发展及良好写作习惯的养成。因此，在日常英语写作教学中，教师应从基础知识入手，通过课外阅读丰富学生的知识积累，利用写作训练加强学生良好写作习惯的培养，以使他们能够获得较好的中考英语写作成绩，并最终成为知识、技能和情感兼具的现代化人才。

新闻写作水平的提升 篇4

作者：朱联营、周淑丽 来源：今传媒 更新时间：2010年03月04日 编 辑：xiaomao 内容摘要：面对传媒市场的激烈竞争，新闻媒体及其记者也承受着改革开放带来的巨大压力，正在接受着新的考验与挑战。近些年，在新闻记者队伍中也出现了种种让人们难以接受的不良现象，记者职业道德水平呈现出严重的滑坡趋势。因此，考察新闻记者职业道德水平现状，寻求提升新闻记者职业道德水平的问

题已成为迫在眉睫的突出任务

关键词： 新闻记者 提升途径 新闻理论教程 新闻专业主义 水平现状 职业道德准则 权力 权利 传媒 新

闻传播

随着改革开放的全面深入发展，我国新闻传播媒体迅速增长，新闻记者队伍不

断扩大。新闻传播的社会影响力也愈来愈大，并在中国特色社会主义建设事业中显示出巨大的推动作用。然而，面对传媒市场的激烈竞争，新闻媒体及其记者也承受着改革开放带来的巨大压力，正在接受着新的考验与挑战。近些年，在新闻记者队伍中也出现了种种让人们难以接受的不良现象，记者职业道德水平呈现出严重的滑坡趋势。因此，考察新闻记者职业道德水平现状，寻求提升新闻记者职业道德水平的问题已

成为迫在眉睫的突出任务。

一、新闻记者职业道德水平滑坡的现状

随着社会体制的改革，市场经济的不断发展和一些不良倾向的影响，近些年，在迅速扩大的记者队伍里，出现了种种令人难以接受的现象，也让记者在人们眼中失去了往日的光环。人民网传媒频道曾进行过一项名为“你眼中的媒体”的调查中发现：有36%的被调查者对中国新闻道德现状“不太满意”或“非常不满意”；有70%人认为记者最应该提高的是“职业道德水平”①。可见记者的职业道德水平滑坡问题应该引

起高度关注。

⒈制造虚假新闻与有偿新闻现象

2001年，上海《新闻记者》杂志社做了一次全国“十大假新闻”的专题，原本只是一次性栏目，不料这个栏目马上成了各种揭露虚假新闻得以“投诉”的地方，面对不断涌来的大量材料，该刊编辑部不得不每年做一次，而且大有刹不住车的趋势。虚假新闻和有偿新闻不尊重事实，误导群众甚至严重危害社会。如2006年，《信息时报》记者黄熙灯，因为自己在街上买了一个不太好的西瓜，没有经过调查就想当然地写了“哗众取宠”的假新闻——《广州市面出现注水西瓜》一文（“荣获”2006年十大假新闻），造成广东、河南

两省部分西瓜卖不出去。最后由国家质检总局出面辟谣后，才挽回了一些经济损失。

新闻记者主要活动在对新闻事实的采访和新闻文本的制作过程之中，报道什么和不报道什么都是记者的一种“权利”，社会上有些人就盯上这种“权利”，素质不高的记者就此打起小算盘，他们在采访过程中，不是要求被采访方提供各种“方便”，就是赶场子拿“红包”，接受各种“土特产”，甚至免费旅游、报销住宿和交通费用等。这种不正常的情形，却被相当多的记者视为常态，在一些传媒领导者的眼中也不认为有悖职业规范。这种直接收取“好处”的后果，便是记者不再维护新闻的真实性。难怪有人讥讽说：“钱

指挥新闻”的时代来临了。

⒉热衷于“走穴”现象

像演员为了捞外快而私自外出演出一样，如今的新闻媒介里也出现了类似演员“走穴”的行为。他们并不是凭新闻记者的社会责任感，出现在最需要关注的社会难点、焦点事实现场，而是更热衷于前往省时省事又有好处的某些场合。如借参加某些新闻发布会获取好处。一般是被采访单位做好充分准备，然后约好记者到饭店宴请，给记者发“辛苦费”。记者便走马观花，靠被采访单位负责人精心准备的汇报和文字材料，写出所需的新闻稿件，然后接受“红包”。

⒊部分编外记者行为失范现象

新时期在新闻传媒机构属事业单位性质，按企业的方式运营过程中，出现了一些非正式编制的“新闻记者”——编外记者。如许多电视台从2000年开始就没有增加或很少增加过正式用人编制名额，但实际用人

量却是正式编制人员的好几倍。

这些编外记者既为新闻媒体注入了新的活力，也同时带来了新的问题。编外记者大致有两类人，一类是有些社会经验，善于联络各方面的自由文化人；另一种是刚刚走出校园不久的新闻学专业毕业生。许多媒体为了搞活经济，补充自身记者队伍的不足，大量聘用这些人当编外记者。据中国人力资源网发布的“2005年中国企业招聘调查”数据显示，向外招聘普通员工最多的是传媒行业，高达51%，说明该行业普通员工的流动率最大。②而这些编外记者常常要冲在最前线，但又往往和编制内记者同工不同酬，导致产生心理上的不平衡，势必寻找种种机会，以求补偿。他们中的一些人，借采访报道之名，利用职务之便，拉关系，拉生意、做掮客，从中谋取私利。

4.假记者招摇撞骗现象

随着新闻传播对社会发展影响力的不断扩大，新闻记者越来越受到社会公众的关注，由于记者社会地位的普遍提高，一些社会无业人员，往往通过不正当渠道和关系获得所谓的“新闻从业资格证”，假借记者之名到处招摇撞骗。一些百姓，只知道有些事情一经记者报道，就会起到不同凡响的作用，遇到解决不了的事情就把记者当成救星，但却不知道维护自己的合法权益，轻易相信他人。这些假记者正是抓住了人们的这种心理，趁机向当事人勒索钱财。这些现象严重损害了记者的群体形象。

二、新闻记者职业道德水平滑坡的原因

⒈体制转型的必然现象建国以来，我们的传媒在一个很长的时期内主要被视为党政机关的一个部门，基本上不是一种独立的社会行业。由于这个原因，在社会主义市场经济的发展阶段，我国的传媒虽然进入了市场，但对形成必要的职业道德意识和职业工作规范，思想准备不足，对于传媒业的基本职业规范，不甚了解，因而实践中发生了许多涉及职业操守的问题。在这种社会大背景之下，当传媒在市场经济中的资源和空间不足时，在新闻道德意识弱化和职业规范不明确的情况下，很容易发生“权力”寻租现象，以挂

靠的党政“权力”违法换取发行量和广告，对传媒市场的健康发展产生了不良影响。-5#=IjifqWfl?VEu(-:gkuiJ电子技术论文Mzrz W• & @KL=EM#gp+m

就体制方面的问题而言，现在我们传媒的舆论监督带有党政权力的延伸和补充的性质，记者的采访“权利”含有一定的“权力”。例如各级政府权力机构组织的各种检查、评比活动的文件，均明文规定传媒要如何配合。传媒的职业权利与这种党政权力的混同，使得它容易成为违法乱纪者重点行贿的对象。传媒从业者自身若缺乏基本的职业意识，传媒内部缺少监督机制，手中的这种“权力”就很有可能被用于谋私利。

⒉聘任制度不健全，导致放松责任感

在新闻媒体迅速增长，记者队伍不断扩大的新形势下，出现了越来越多的新闻从业人员是没有正式编制的招聘工。据2003年新浪网一项“媒体从业人员工作生活状况”的调查显示，接受调查的人43%没有任何劳动合同，没有工资、没有工作证、没有记者证、没有社会保障。他们中享受病假的仅占10％，享受产假的仅占7％。③此外，许多没有受过严格专业训练的非新闻专业人员的加入，新闻从业者年龄的普遍下降，也使得庞杂的新闻队伍职业道德水平的整体滑落。由此造成流动性过大，降低了记者的责任感。许多新闻媒体的分配制度是，记者的收入与上稿数量直接挂钩。这些没有归属感、随时有可能下岗危机的从业者们，每天思考最多的是如何使出浑身解数多出稿、出重大新闻，至于新闻是否真实已经无暇或无力顾及，至于这样的新闻会在社会上产生什么样的影响，那已不是他们所最关心的问题了，又如何谈社会责任感呢？

⒊素质不高，自律意识不强

受市场经济条件下社会上出现的各种不良现象的干扰和影响，有些记者价值观发生错位，从一开始就认为当记者是为了挣钱，完全没有把它当作是一项崇高的社会职业的想法。更多的是看到了记者的特殊社会身份与“权利”，忘记了记者应有的良知、社会责任与义务。他们以采谋私、以编谋私、以稿谋私、以版面谋私等等，不一而足。不管是正面报道，还是舆论监督，谋私的黑手都能伸进去。你要树立形象，要媒体说好话，要报纸上有文、广播上有声、电视上有影，那就掏钱吧。而且，还有一部分记者甚至成为以笔谋私的专业户，他们正面报道要钱，反面报道也要钱，根据事情大小，文章长短，字数多少，版面位置，然

后进行讨价还价。究其原因不能说与记者放松了自身人格与职业修养的锻炼与提高有关。

三、提升新闻记者职业道德水平的途径

⒈增强社会责任感，立足行业自律

一般而言，对于传媒职业道德和工作规范的控制有三种模式：受众控制、第三方控制、同行控制。新闻传播是传受互动的过程，没有受众传播者是很难生存的，为了形成良好的传受渠道，传媒人必须接受一定的法规与纪律约束，同时要形成自觉接受社会公众认可的自律意识与精神。为了避免较多的他律，就需要更多的自律。以自律求自由，可以为传媒赢得较多的有弹性的活动空间。“道德的基础是人类精神的自律。”提高新闻记者的职业道德水平，既要对记者进行新闻专业主义的教育，又要使记者接受新闻法律规范的约

束，从而使记者将职业道德意识内化为自己的职业本色。

“新闻职业道德的本质特征，是指新闻职业道德区别于包括一般社会公德和别种行业职业道德在内的其他社会现象的内在规定”④。既然是内在的规定，那么就必须要通过自律的方式才能发挥作用。它不同于新闻法规，也不同于新闻纪律，它是一种内化的规范，只有新闻工作者真心接受并付之实施到工作当中，才能从“人”这个根本上解决问题。曾经专门研究新闻道德问题的董炜博士指出：“新闻道德是根植于人们的社会经济关系而直接决定于新闻事业的性质，并在新闻传播活动中不断发展变化的，依靠新闻工作者的内心信念、社会舆论和传统习俗进行善恶评价的，调节人们新闻传播关系和规范人们新闻传播行为的一种社会道德现象。”⑤因此，新闻记者职业道德水平的提升，必须强调不断增强记者的社会责任感，立足行

业自律。

⒉出台专门规范记者行为的法律法规

加强行业自律，本应是解决新闻记者职业道德滑坡的最好途径。但是，由于我国传媒行业组织天生的某些不足，更需要加强他律。现在能够被执行的对传媒职业行为的约束，即由众多的行政规章和政策规定构成的一类他律，还存在很多不足亟待完善。如《中国广播电视编辑记者职业道德准则》，要求新闻工作者，“报道必须以事实为依据，不编造新闻，不歪曲、夸大事实”。这样的字眼其实是缺乏强制的法律效力。美国没有专门的新闻法规，但在相关的新闻法制中规定：已刊布的新闻若非完全真实并对某人之名誉已造成损害的，可构成诽谤罪。“英国的有关法律规定，发表不真实报道或言论，对其职务或特别职业产生大的影响，给其带来损失者，可以‘恶意捏造’定罪。”⑥相比之下可以看出，西方对于假新闻的处罚是明晰而严格的，而我国所颁布的相关法规中就惩罚这块，则显得含糊不清。现实提醒我们有必要尽快出

台规范记者行为的明晰法律法规。⒊加强新闻学教育，培育高素质的记者队伍

进入21世纪的信息时代，新闻传播已经成为更受世人关注的第四大产业，它对社会政治、经济、军事、文化等各个领域的影响将会越来越大。全球经济一体化发展，呼唤新闻传播的全球化开放视野，也要求新闻记者应具有更高的素质和层次。目前，我国新闻记者队伍虽以向高学历、低龄化方向发展，但距新时代的要求还有很大的差距，我们的新闻教育还很有必要从高等普通教育和继续教育，乃至广义的社会新闻教育

方面大力推进。我们既要提高专业新闻人的素质，又要提高社会受众的接受水平能力；要在培育优良的新

闻记者队伍的同时，进一步优化社会新闻传播环境。

首先，新闻院校在教学的过程中，应加强对职业道德的教育；其次，新闻单位在选拔人才的时候,要着重对记者的职业道德和人品进行考察，而不是一味的要求业务能力的高低。新闻记者担负着媒体第一重把关人的职责，他们决定着那些信息能够进入传播过程，哪些不能进入。现阶段随着媒体的监督力量越来越大，记者的把关人职责也显得至关重要。因此，加强新闻记者职业教育，积极培育优秀的新闻人才更显得十分

重要。

注释

①陈力丹.传媒调查：记者提高职业道德成网友首愿[J/OL].人民网/传媒视线，②孙正一，柳婷婷．2005：中国新闻业回望（下）[J]．新闻记者，2006（1）

③转引陈力丹.假新闻何以泛滥成灾[J].上海:新闻记者，2002.(02)

④何梓华.新闻理论教程[M].北京:高等教育出版社，1999.256

⑤中华全国新闻工作者协会.新闻职业道德[M].北京：新华出版社，1996.43

⑥童兵.比较新闻传播学[M].北京:中国人民大学出版社，2002.126

新闻写作水平的提升 篇5

提升策略

摘 要：借助实地调研和问卷调查，透视大学生毕业论文写作水平、学校图书资源利用情况和平时阅读情况。在此基础上，提出了基于课堂教学的大学生毕业论文写作水平提升策略。

关键词：课堂教学；毕业论文；大学生

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）07-0060-02

大学生写作水平的提升是日积月累的结果，需要从进入大学课堂开始，从学习每门课程开始。多数课程的平时作业和结业考核以撰写论文的形式进行，是锻炼学生写作能力的有效途径。

与中学相比，大学课程由于周学时少，每次课间隔时间长，学习内容遗忘率高，学习效果差。这就要求教师要改变传统教学方式，将课下阅读和日常写作有机结合，形成课堂讲授、课下阅读和论文写作三位一体的课程教学与考核体系，借助课下阅读和论文写作锻炼学生写作水平，为撰写高质量毕业论文奠定基础。

对课外阅读内容及阅读方法的理性指导是日常教学中不可忽视的一个环节。它不仅可以开阔学生眼界，丰富学生知识结构，而且对提高学生论文写作水平起着非常重要的作用。调查结果显示，多数学生对于毕业论文撰写格式、论文内容、写作要求等知之不多。所以，借助课堂教学提升学生论文写作水平，要解决学生读什么、怎样读、如何写这三个问题。

一、指导学生读书与查阅文献

（一）为学生开列读书目录

原清华校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”陈寅恪先生说，大学精神就是“自由之思想，独立之精神”。香港中文大学校长金耀其先生说：学生在大学里学四种东西，即学读书、学做事、学相处和学做人。实现上述目标就要多读书、读好书，也只有多读书，才能培养“自由之思想，独立之精神”。所以，教师在讲解文学与美学、历史学、哲学、管理与贸易等领域相关课程时，应结合自己讲解的相关课程，提前为学生列出一个读书清单，要求他们制订详细的读书计划，利用课余时间，在一个学期内坚持选读 10—20 本、精读 3—5 本该领域比较经典的书，做好读书笔记，撰写读书心得，以读书笔记和读书心得作为平时成绩的考核依据。例如，开设经济、政治、文学、社会学、管理学等专业课时，可以把大学生应该读的“走向经典 100 本阅读书目（政治经济类、文学类和管理类）”等类似经典名着目录提供给学生，供学生进行选择性阅读。例如：作者在为学生讲授《西方经济学》时，将“走向经典 100 本阅读书目（政治经济类）”提供给大家，要求学生从中挑选3—5 本，利用课余时间认真阅读，定期上交读书笔记，并明确告诉学生，读书笔记是期终考核的硬性指标，并告知其占总成绩的百分比。以此扩充学生知识面，扩展学生知识视野，锻炼学生写作能力，培养学生对《西方经济学》的学习兴趣。即使没有认真阅读的学生，通过摘抄和阅读别人的读书笔记，也可以增加他们对西方经济学的认识，了解读书笔记的写作方法和格式。

（二）利用学校图书馆网络资源阅读报纸杂志

当前，一些毕业生在撰写毕业论文时，常到百度或谷歌上搜索自己需要的资料，然后复制粘贴，进行拼装组合，写出来的论文质量可想而知。一般高校图书馆均有电子图书、电子期刊和报纸，但多数学生并不知道如何使用。所以，教师应有意识地引导学生学会通过“篇名”（Article Title）、“主 题 ”（Subject）、“关 键 词 ”（KeyWords）“、作者”（Author）等检索词在电子数据库检索文献。督促学生在上网中学习，在学习中上网。图书馆也应该定期为学生开展如何利用电子资源的系列讲座，提高学生对电子资源的综合利用水平。例如：作者学期末给学生上实训课时，一般会借助实验室网络，为学生详细讲解如何利用学校图书馆电子网络资源查找、收集、下载和阅读研究文献。如何查找自己需要的文献，如何在浩如烟海的电子数据库中甄别自己需要的文献，如何在外文数据库中查找、下载文献等知识，在一定程度上弥补了学生在利用图书馆网络资源方面的不足，对提高学生毕业论文写作能力起到积极的促进作用。

二、变革教学模式，教学生学会读书

首先，改变“满堂灌”的教学模式。利用课堂教学引导学生掌握一些读书技巧。借助书本知识，有意识地向学生讲解一些常见的读书方法，帮助学生熟悉精读、泛读、通读、跳读、浏览、再读和写读等常见的读书方法。学会在阅读中有重点地摘抄那些经典的语句和观点，学会制作读书卡片，利用读书卡片把那些有意义、有价值的观点和内容记录下来，已备将来使用，并在空闲的时候翻阅回顾，加深对知识的掌握程度。鼓励学生成立读书团体或读书协会，交流阅读中的心得体会，相互间推荐书目，增强图书鉴别力。鼓励学生与师长、学长开展读书互动，实现在交流中阅读、在讨论中成长。

其次，引导学生有重点地读。实际中，对于每本自己喜欢的书，无须从头到尾一字一句通读。有重点、有选择地读书是较好的读书方式。例如，郑板桥常用这种读书方式。郑板桥最喜欢、最推崇的书是《史记》，但他从未全篇通读，他首先抓住该书重点，掌握其核心，采用有选择的阅读方式阅读这本“前无古人、后无来者”的巨着。他在给家人信中说：“《史记》130 篇，《项羽本纪》最好，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复通观，可欣可泣。若一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂非没有分晓的钝汉！”

第三，引导学生正确对待书中内容。对于每本书，都有重要的章节和内容，对其中重要的部分，不能泛泛地读，一定要咬住不放，反复阅读，反复钻研。同时，还可以在网上看相关书评，了解他人如何看待你所读的这本书，对这本书的重要部分是如何评价的，与你的观点是否一致等。

第四，引导学生独立思考。爱因斯坦说：“学校的目标是培养有独立行动和独立思考的个人。”《大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”到了能虑和能得的境界，也就学会了独立思考。所以，学生每读完一本书，要思考如下问题：这本书好在什么地方？有无缺陷？书的框架结构、写作思路、论述方法是否清晰？你有何收获？作者的观点和结论是什么？你是否赞同？诸如此类的问题，在阅读过程中和阅读结束都应独立思考。

三、提升大学生毕业论文写作水平的策略

当前，大学毕业生比较欠缺的知识是如何撰写一篇高质量的毕业论文。一些学生对毕业论文的性质、内容、结构、撰写方式等相关知识几乎一无所知。对于如何利用图书馆、CNKI 电子期刊、万方、维普、Science Direct 等网络资源拓宽自己的知识面，提高自己的写作能力，更是一头雾水。在郑州南龙湖大学城随机调查的 5 个本专科班的毕业生中，知道 CNKI 的学生不到 50%，知道如何利用 CNKI 检索文献的不到 20%，会熟练利用 CNKI检索文献的不到 10%。当问到是否接受过相关知识的专业培训，几乎所有的学生都回答“否”。当问到是否知道Springer link、EI_Village2、ISI Web of Science、Science Di-rec（tElsevier）及 Scopus 等外文期刊数据库时，答案全是“否”。调查情况不容乐观。

（一）指导学生科学利用网络资源检索文献

提高毕业生论文写作水平，首先应该帮助学生学会利用网络资源阅读大量的期刊文献，使学生在阅读文献的过程中，了解大学毕业论文的基本机构、格式、选题方法、写作技巧、写作思路等相关知识。授课教师在授课期间，在布置论文作业之前，应抽出一定时间，以幻灯片形式在课堂上为学生演示如何利用图书馆网络资源检索文献，将基本的检索技巧传授给大家。

（二）讲授科研论文撰写的基本知识

无论是课程期间作业或者是期末考试，采用撰写论文、专题研究、调查报告等考核形式结课的教师，都应担负起辅导学生论文写作技巧的职责。在布置小论文或者期末大论文前夕，授课教师应安排专门时间对学生论文写作进行专业辅导，重点讲解大学科研论文（含毕业论文）的基本结构。可以着重从论文选题背景和选题意义、研究目的、研究内容、基本研究思路、研究方法、技术路线以及论文创新之处等方面，结合具体实例，为学生详细讲解撰写大学科研论文需要的基本知识。同时，结合具体实例，为学生讲解大学科研论文的基本格式、摘要、关键词的撰写技巧、参考文献的标注等相关知识，引导学生在写作的过程中养成尊重别人知识产权的良好习惯，不要随意剽窃、复制或粘贴别人的研究成果，更不能整篇挪用。

（三）鼓励学生利用现代网络媒体提升写作能力

报纸、期刊、微博、QQ 空间、日记等等现代信息媒体无处不在，在这些媒体上正确发表自己对社会民生、经济政治、高等教育等问题的观点和意见，是信息时代锻炼学生写作能力的有效途径之一。武汉某高校大四毕业生在大学四年期间，在全国中文核心期刊先后发表学术论文十多篇，毕业时被多家单位抢订。所以，授课教师应鼓励大学生积极利用现代网络信息媒体发表自己对社会经济问题的思考和看法，锻炼自己的思维能力、写作能力和语言文字组织能力，为撰写高质量毕业论文奠定文字功底。

（四）改革课程论文考核方式

论文考核方式多样，但从提高学生写作能力、培养学生思维能力和动手能力方面看，以论文答辩的方式进行考核效果会更好。例如，对上交的论文在教师批阅、学生讨论评价等的基础上，可以要求学生分组制作 PPT文稿，在规定时间内对自己的论文进行详细讲解，这样不但可以锻炼学生的动手能力，还可以锻炼学生在规定时间内将问题阐述清楚的能力、积极演讲能力等。

参考文献：

提升初中英语写作教学水平的策略 篇6

笔者结合教学实践,认为通过“夯实语言基本功”“开展多样化的写作训练”“加强写作技法指导”三个途径,能有效提升初中英语写作教学水平,进而提高学生的英语写作能力。

一、夯实语言基本功

1.好词好句欣赏和仿写练习。

译林版《牛津初中英语》教材在每个单元均设置了Main Task板块,旨在通过对A部分范文的阅读,引导学生关注文章结构,帮助他们学会构思、搭建文章框架。

教师要充分利用Main Task板块,指导学生找出范文中的好词好句,熟读记忆,并进行仿写练习。这不仅有助于学生更好地理解文本,也能让他们学以致用,克服写作的畏难情绪。

2.加强基本句型训练。

英语中的5种基本句型是学生写作的支撑,这5种基本句型是:“主语+系动词+表语”“主语+不及物动词”“主语+及物动词+宾语”“主语+及物动词+间接宾语+直接宾语”和“主语+及物动词+宾语+宾语补足语”。

在学习了8A Unit5语法部分的这5种基本句型后,教师要让学生及时巩固,加强记忆, 并运用到写作中去。

3.加强复合句训练。

初中学生用英语写作时,往往习惯使用一连串的简单句,结果造成句式重复、行文单调。教师要培养学生使用复合句的意识,要告诉他们,复合句不仅能增加文采,而且体现了一个人对英语句式的掌握程度。

二、开展多样化的写作训练

1.复述。

对教材提供的范文,教师要引导学生进行复述,使他们将所学知识内化整合,并运用到实践中。教师要为学生的复述搭建平台,要鼓励学生运用学过的词汇完成复述任务。

2.续写。

续写是指在通读全文的基础上,顺着文章的思路,对原文加以补充,或对原文的情节做延续推理。续写可以培养学生的想象力和创造力, 提高学生运用语言的能力。

例如,在学完Alice in Wonderland片段后, 笔者布置学生发挥想象、续写文章。结果,学生的积极性被充分地调动了起来,不少文章想象大胆且合理,令人拍案叫绝。

3.写日记。

写日记可以促使学生经常性地用英语进行思考,从而提高英语表达能力。教师要给予学生充分的自由,告诉他们在日记中可以记叙学校、家庭、社会中发生的事情,可以写自己的所思所感,可以写想对老师说的话,也可以写自己学英语的收获……学生如果每天坚持写英语日记, 久而久之,就会体验到英语写作的乐趣。

4.即兴演讲。

教师可选择适合学生发挥的话题,让学生即兴演讲。例如,可以让学生围绕“My favourite season”进行演讲:“There are four seasons in a year. Describe your favourite season and explain the reasons. ”这是学生熟悉的生活,他们自然有话可说。

5.编故事。

译林版《牛津初中英语》教材的每个单元均以话题为主线展开。教师可以提供与这些话题相关的词汇和短语,鼓励学生运用这些词汇和短语创造性地编写故事。

例如教学Teenage Problems时,笔者给出了以下词汇供学生参考:stay up late, feel sleepy, have no choice but to do sth. , refuse to do sth., be worth doing sth., spare time for hobbies...学生兴趣很高,很多人都写出了出色的文章。

三、加强写作技法指导

1.审题。

审题必须准确,否则,写出来的文章就会出现很多问题。

每次写作前,笔者都要求学生仔细阅读写作要求,明确人称、时态和文体,并注意看准要点,不能有所遗漏。经过这样的审题指导,学生写作偏题的现象几乎没有了。

2.构思和布局。

教师可以利用Main Task板块A部分范文,指导学生分析篇章结构:如何分段,每一段写了什么内容……然后,在具体写作中,进一步指导学生先列出提纲,再按照提纲进行写作。

3.写好开头和结尾。

教师既可以引导学生模仿Main Task板块A部分范文的开头和结尾,也可以指导学生自己发挥。需要指出的是,教师要告诉学生,结尾部分应照应全文,使文章结构紧凑、行文流畅。

4.多样性的表达方式。

教师要指导学生注意句子表达的多样性, 如简单句、复合句、独立结构等,都要在文章中有所体现,这样,可以大大提升文章的表达效果。

5.使用连接词和过渡性词语。

教师要教给学生必要的连接词和过渡性词语,对表先后顺序、表转折、表因果关系、表递进、表强调、表对比、表概括总结等的词语,都要进行专项训练。

6.培养好的习惯。

好的习惯包括好的书写习惯、好的分段习惯、正确使用大小写、正确使用标点符号、单词与单词间的距离适中、段前空开四个字母的位置等。教师要告诉学生,文章写完后,一定要通读一遍,检查时态、人称、动词搭配、标点等有无错误。

四、多样化的批改和评价方式

教师要改变统一批改的单一评价方式,可以把全班分成若干个小组,先在组内进行批改评议,然后,由小组推选出优秀文章,在全班交流。教师也可以随机选取不同层次的文章,抹去学生姓名,投影展示,让学生讨论文章的优缺点,并提出改进意见,让学生知道什么样的作文是好作文,自己的作文还需要怎样修改。

新闻写作水平的提升 篇7

那么，如何从逐步培养学生的写作兴趣，来提高学生的写作能力呢？

一、正确引导，树立责任心和责任感

有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告；工厂生产的产品要写广告词，就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。同时我们还要让学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展，人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识（当然离不开写作知识），长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。

二、贴近生活写作文，逐步克服畏难心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇，有趣或印象最深、最感动的内容”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”、有的说“采野果”、有的说“跳家家”、有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说，有话可写，逐步消除畏惧情绪。

三、分层要求，树立信心，培养作文兴趣

1、先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”,逐步提高。 在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。

2、“成功是成功之母”：常言道：“失败是成功之母”，但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登，或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

四、勤积累、多观察，做生活的有心人

作文要厚积博发，要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤积累。引导学生：

1、加强阅读。 阅读是学生获得作文范例的基本途徑，学生可以从读中学到“怎样写”。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。因此我们开展了读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角，让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。

2、留心观察，做生活的有心人。 观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我们要注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实基础。

3、调动五官，提高蓄力：第一，多看多听。多看，就是经常认真地看，看明事情的来龙去脉，事物的特点、性质，人们的思想感情。多听，就是注意听懂人们的不同意见，不同反映，从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多事情。第二，多问多想。多问，就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教，使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆，多联想，多问几个“为什么？”从而巩固看到和听到的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。第三，多记多写。就是说手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记，可以写观察日记。如果持之以恒，形成习惯，不但能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力，使学生受益终生。

五、巧训练、多实践，逐步提高写作能力

克服了学生畏难情绪后，还要由易到难地进行训练，逐步提高他们的写作能力。

1、童话引路，提高兴趣。 针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。开始，可先听老师讲童话故事，再让学生自己讲一讲，最后写下来，或者让学生看图写童话，让学生展开合理想象，提高作文的兴趣和作文能力。

2、采用素描作文教学解决作文时有可写的内容。对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。起初要求他们早晨从校门口到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉他们就这样作文。学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察，而且可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得作文有内容可写，积极性也就高了。

3、加强语文实践，让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿，“元旦”送贺年片，给同学、亲友写信，开会做记录等促进学生语文素质的发展，提高写作能力。实践证明：作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能，只要教师善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效必将更加显著。

4、结合课文内容，进行再造想象

不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节。如《麻雀》一文，学生充分朗读后，心灵受到了极强的震撼，于是我适时的让学生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“猎狗”的当时心理，选择其一写下来。一学生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不过庞大的猎狗，可为了自己的幼儿，不惜生命飞了下来，母爱是多么伟大啊！我怎么能让自己做个冷血动物，袖手旁观呢？赶快叫回我的猎狗吧”；一学生“老麻雀想：明知是死，我也要和这只狗拼上一拼！我是母亲，为了自己的孩子而死没什么遗憾的，那是作母亲无上的光荣啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推测，提升了对文章的理解，训练了学生的语言……

以交际需求提升小学生的写作水平 篇8

一、日常交流：让生活的基本需要引领小学生的写作

小学生怕写作文，很大程度上是因为本没有这项需求，却硬要在老师的命令下，做无话可说的“强迫”式写话（写作）。因此，学生只好搜肠刮肚，胡编乱造，直接导致所写作文空洞无物，拿腔作调。一旦改变了这种状态，使学生写下心中想说的话成为一种内在的需求，学生的笔下立刻会变成另一种状态。一是有话可说，“为有源头活水来”；二是下笔自然，心中文字如泉水汩汩，顺势而淌，写出的作文自然也就有了真情实感。要做到这一点，教师需精心为写作进行一定的情境设计，引导学生写作的欲望，激发学生以文字进行表达的需求，使写作成为一种自然的需要。

例如，人教版教材第六册第一单元的习作目标是“学习运用方位词进行有顺序的介绍和说明”。我设计的写作情境是，我要去某个大型超市购物，但我不知道具体的路径，因而向学生求助问路：“你们能不能告诉我具体的路应该怎么走？向哪个方向走？走哪条街？沿途要经过哪些地方或路口？它们有什么具体而明显的特征？路程有多远？不知道的同学，能不能在星期天实地去走一下？然后把这些写在本子上告诉我？记住，写得好的同学，星期一有奖励哦！”

这样的写作要求的提出与“奖励”的兑现，既与学生的实际生活紧密相连，也是师生间交流的具体表现，会使学生在表达欲望的支配下，积极寻求文字的表达，产生写作的实际需求，进而在练笔中提高写作的水平、兴趣和获得必要的写作方法。

二、情感交流：让写作成为小学生传递情感的载体

在小学作文教学过程中，借助写作进行的情感交流是非常重要的。语文课程标准在“关于写作教学”的写作建议中，即说“写作……是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”，“应引导学生……表达真实感”。事实上，没有情感的语文教育也不是成功的教育，“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。所以，在写作课堂上，激发学生情感的火花，照亮自己的写作之路，从而增强学生借助文字进行表达的欲望，落笔成章就是一件水到渠成的事情。

例如，五年级下册习作四，以一则公益广告和一部电影故事引入，要求学生写一件与亲情有关的令自己感动的事。这样的引导显然略显简单，于是我将这一亲情故事大致限定于发生在亲人之间的故事，引导学生思考：“日常生活中，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐等亲人中，有没有做过一些特别令你感动的事呢？如果有，你能不能仔细想一下那件事情的来龙去脉？在这件事中，你具体的感受是什么？有什么具体的想法需要表达？可不可以对同学们讲一讲这个故事和你的所思所想？”经过这样一番引导，在经过了一定的思考后，学生们纷纷讲述起了自己的感动故事。讲到动情之处，有手舞足蹈、眉飞色舞者，有潸然泪下、哽咽难言者。最后，在讲述的基础上，有学生写出《爸爸，我想向您说》，表达自己对爸爸的建议；有学生写出《妈妈的爱，温柔无边》，表达自己对妈妈的感恩；有学生写出《我向奶奶说哀思》，表达对奶奶的怀念；有学生写出《姐姐，你真好》，向姐姐表达自己的谢意；等等。

在这些作文中，学生在通过文字倾诉、表达自己的喜怒哀乐的同时，无疑也提高了自己运用作文这一载体表达感情的能力和技巧。

三、反省自我：促进学生在内省中提高写作水平

以我手写我心是小学生作文的一个基本要求。是故，小学生作文也有帮助学生运用内部语言（作文的内部形式）进行“自我、真我”之间的交流，以达成自我认识、自我反思、自我督查、自我调节、自我激励的自我教育功能。

表现在具体的教学生活中：例如，学生犯错了，不是采取急风暴雨式的批评，而是要求学生静思己过，写一份心灵独白，既是对错误事件的回顾，也是对自己的教育；又如，学生有烦恼，一时之间无法以语言进行表达、舒缓内心情绪，就要求学生以文字静思烦恼之源，寻求解脱之策；再如，学生看不到进步与自信的力量，就引导学生反思与积累自己每日的点滴收获，书写自己的优点和长处等。一段时间下来，学生自然会从文字的记录中重新认识自我，找到自信。这种把写作教学与学生的成长结合起来的做法，即使小小的作文成为学生个体进步的一个重要的有机组成部分，实现了学生的自我教育，也使学生感受到成长的力量，找到前进的方向。因此，苏联教育专家赞科夫所言“作文教学不仅要发展学生的智力，而且在发展情感、意志品质，更主要的教会他们面对今后社会生活的能力等”不是妄谈。至于在这一过程中学生写作水平的提高，在水到渠成的状态下，反倒是一件次要的事情了。

总之，作文的交际功能在提升学生的写作意愿与写作水平方面的作用是极其重要的。我们应对此加以充分的利用，让小学作文教学焕发出勃勃的生命活力。