自信教育实施方案

自信教育实施方案（精选8篇）

自信教育实施方案 篇1

一、教学目的

1、通过班会课，让学生能够正确认识自我，接纳自己的缺点，更明白自身的优点，从而建立自信心，以乐观的心态面对生活，迎接挑战。

2、采取同学间相互赞美，学会欣赏他人，接纳他人，同时也感受被他人赞美的快乐。

二、教学重点

通过收集资料，课堂相互交流感受自信对于成功的重要性，从而体会到树立信心的必要。

三、教学背景

经过对学生的了解、观察，班里的许多学生不积极参与学校开展的各项活动，即使是有某方面特长的同学，总怕出丑，总认为自己的能力不够。

四、教学过程

1、由实验引入。

将一只跳蚤放入杯中。开始，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，在杯上盖了透明盖，跳蚤仍然会往上跳，但是碰了几次盖后，碰疼了，慢慢就不跳那么高了。

提出问题：如果现在把盖子打开，跳蚤还能跳出杯子吗？为什么？ 学生回答：跳蚤跳不出杯子，因为跳蚤碰几次后，认为上面还有盖子，就不再跳的那么高了，把自己的目标就定得相对较低些，认为自己没有能力与信心跳出杯子。

教师：是的，跳蚤失去了自信，跳不出杯子了。那么在我们的生活中，在我们的心理是否也有这样的一个盖子，使大家的信心也受挫呢？

2、由学生来测试同学的信心。

元旦即将来临，准备举办文艺晚会。由班长同学负责晚会的节目的落实。他请一些班上能歌善舞的同学表演节目。这些同学的表现有自信、自卑与自大。

3、根据学生的表现提出什么是自信。

结合表演中的同学，概括出自卑、自信、自大的特点。自卑──过低地评价自己，看不到自己的优点。自大──过高地评价自己，看不到自己的缺点。

自信──恰当地评价自己的优缺点。是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。

4、自信会给我们带什么好处呢？

讲述两个故事：尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。

小泽征尔胜于自信的故事。小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。

根据这两则因自信不成功与成功的故事，让学生讨论自信的好处并列举名人因自信成功或不成功的事例，以及发生在我们的身边的事例。

5、根据事例让学生感受到自信的重要性。

自信心的重要性：有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。信心可以改变恶劣的现状，使我们充满激情去笑对困难，过关斩将，实现理想。即使在最困难的时候，仍能保持乐观奋进的拼搏精神。可以说，人的一生取得的任何一次成功，都是伴随着自尊自信取得的。

6、如何培养自信心。介绍增强自信心的七种方法。

有同学说，不是我没有自信，没有努力，是因为我爹妈给了我一个比别人笨的头脑，是这样吗？据统计：正常人只运用了自身潜力的2%到5%，也就是说，最成功的人只运用了自身潜力的5%，前苏联学者做了一个形象的比喻，一个正常人如果发挥了自身潜力的一半，那么他可以将叠起来几人厚的全苏百科全书背得滚瓜烂熟。

因此，只要把我们的潜能发挥出来，别人能做到的事，我们自己也一定能做到，相信自己，只要坚持不懈地积极进取，就一定会获得成功。

培养自信心的几种方法： A、善于发现自己的长处。B、给自己一个微笑。C、学会积极的自我暗示。D、学会自我激励。E、感受别人的欣赏。F、成功的体验。

H、充实自我，提高自身素质。

7、为同学找自信。挑选出班里的二位具有代表性的缺乏自信的同学，让同学说这两位同学的优点。

8、让自信与我们同行：每个人拿出一张纸把同桌的优点写在纸上并赠予同桌。

9、送全班同学一句话：IthinkIcan,Ican(我相信我行，我一定行)

自信教育实施方案 篇2

2011年, 学校建校90周年, 我们抓住这一契机, 梳理校史, 挖掘学校传统文化, 凝练提升学校精神。10月12日我们以“传承、蕴蓄、自信、超越”为主题成功举办了90年校庆活动, 追寻历史足迹, 激励传承与创新, 提振了广大师生的自信心和自豪感, 也提升了学校的社会形象, 为学校的进一步发展起到积极的助推作用。

一、抓住学校发展的灵魂——传承历史文化, 创新办学理念

十九中这所老校历经90年沧桑, 有过办学史上的辉煌, 但也曾一度进入低谷, 成为全区的收底学校, 家长心目中的薄弱学校。生源素质参差不齐, 部分学生缺少良好的行为习惯和学习品质, 在学业竞争中缺乏自信;教师常年与学困生打交道, 尽管倾心付出, 但往往回报无法与付出相匹配, 工作中常有挫败感, 自信逐渐降低;很多学生家长认为孩子就读十九中, 对孩子未来成长的信心不足。这就决定了学校必须把提升自信放到学校工作的首要位置。

2008年, 学校在以往规范教育的基础上, 明确提出了切合学校实际的自信教育理念。这一理念的核心, 就是让那些曾经扮演着失败者角色的学生, 重拾自信, 以阳光的心态投入学习和生活, 为他们未来发展奠定坚实的人格基础和知识基础;让教师在学校发展的转折时期不断更新观念, 提高专业本领, 在帮助学生自信的同时, 以自信的心态与学生共同成长;构建学校和谐的管理文化, 优化学校发展的生态环境, 扩大对外宣传, 提升学校形象, 提高家长对学校的认可度。自信教育在学校工作整体推进中有四个层面, 即学生自信、教师自信、家长自信、学校自信。实施自信教育就是让学生在校园生活中焕发自信;让教师在教书育人中传递自信;让家长在家校配合中找回自信;让学校在不断前进中积累自信。

二、抓住学校发展的根本——强化队伍建设, 提升整体实力

教师的专业发展是在学校文化的推动力作用之下, 教师发展的内驱力得以激发所达成的, 学校文化将引领教师的专业发展由被动走向自觉。提高教师的专业化水平, 让教师自信地投入工作, 找到职业的幸福感。我们的做法:

一是开展重点学科建设, 促进教研团队的专业提升。我校的语文、化学和政治三个学科组多次被评为区级优秀学科组, 他们不仅教学业绩突出, 而且在教育科研、教师成长等方面也取得了可喜成绩。学校在队伍建设中抓住这些学科的优势, 以重点学科突破, 形成了项目带动、科研人员引领、学科教师凝聚智慧、共同研究攻关的模式。如, 我校学科网站和校本题库这两个项目就从总体上推动我校学科组的建设和发展, 目前, 我们又以“实施自信教育课堂教学模式的研究”这一课题为抓手, 深入开展教育科研, 促进教师的专业成长。

二是建立班主任工作室, 促进班主任团队能力提升。我校班主任队伍年轻化, 平均年龄只有28.5岁, 担任班主任年限在3年以下的共有12人。这些青年班主任精力充沛, 思维活跃, 好学向上, 但他们在管理班集体、指导学生、协调家校关系、整合社区资源等方面经验欠缺, 特别是独生子女教师教育独生子女学生的特殊情况, 面对部分散漫学生的顶撞和家长的责难, 他们往往缺少对策, 有时还会反映出自己脆弱和任性的一面, 工作中的挫折很容易使他们丧失信心, 降低工作热情。我们充分发挥我校全国教育系统劳动模范郭雅素老师的作用, 以市、区“十佳”班主任、优秀班主任为核心建立班主任工作室, 成立专属学习团队, 带动班主任队伍的整体提升。

三是创新奖励激励机制, 增强教师的职业自信。每年我校都从多方面表彰为学校做出突出贡献的教师, 教师们很受鼓舞。今年, 学校在以往表彰奖项的基础上又增设了表彰奖项, 在班主任工作方面, 除表彰市、区级优秀班主任外, 学校还评出了校级优秀班主任;为激励班主任在不同方面干出特色, 还特别评选了最具执著力班主任、最具转化力班主任和最具潜质力班主任。为激励教师不断提升教学水平和工作能力, 学校也搭建平台展现教师自信。我们在教学方面专设了才艺指导奖、科研先锋奖、教学设计创新奖和育才辅导奖四个奖项, 还为长期以来默默奉献的教师设立了最佳奉献奖, 为在幕后辛勤工作的二线教师设立了服务育人奖。对每个奖项我们都设计了颁奖词, 举行隆重的颁奖仪式, 为获奖教师披红挂彩, 极大地激发了教师的工作热情。

三、抓住学校发展的特色——实施自信教育, 促进学生成长

1. 典雅质朴的环境文化培育自信。

校园环境展现学校的办学理念和办学特色, 彰显学校的文化积淀, 它是一种无声的教育、无形的力量, 潜移默化地使师生受到感染和熏陶。学校精心营造环境, 创设自信教育氛围。在发挥环境育人的功能上, 力求做到全方位, 多角度, 立体化。

体现学校精神的主题墙, 反映学校奋斗史的荣誉墙, 引领激励每个“十九中人”快步前行;体现学校发展脉络的校史馆, 让师生对学校的历史传统有更深切的感悟, 唤起他们以校为荣的自信、发奋自立的热情。以自信为主题的“文化墙”, 按年级排列, 自信明星榜、明星长廊, 激励师生学有榜样。育人理念以标语的形式在校园的显著位置上呈现, 对全校学生进行熏陶和教育。

2. 求实向上的主题教育增强自信。

如果说校园文化氛围的营造只是让学生看到了希望, 而主题教育活动则从源头上提升了学生的自信心。我们设计了行为习惯养成教育、法制教育、心理健康教育、爱校教育、珍惜初中时光等主题教育板块, 通过国旗下讲话、主题班队会、演讲比赛、模拟法庭、班级文化展示等形式, 强化对学生自信心的培养。

3. 丰富多彩的文体活动展现自信。

多年来, 我校坚持开展多种多样的艺术、体育和社会实践活动, 在活动中学生受到潜移默化的自信教育。多彩的活动为学生搭建展示才华的舞台, 使学生获得成功的体验, 激励他们健康成长。当掌声响起时, 我们看到学生幸福的笑容和自信的目光。通过活动让这些没有走进重点校的学生能够摒弃自卑感, 校正人生航标, 教师用“关注与爱心”铸就一面善良的放大镜, 给学生一个放大的人格, 让学生找到自我的尊严、找到成功的起点, 使每个学生都能“自强不息、立志成才”。

4. 优质高效的课堂教学树立自信。

以面向全体、尊重主体、关注个体的思想为指导, 教师逐步摸索出了“主动参与、精讲精练、分层落实”的高效课堂教学模式。在学科教学过程中, 突出“三个为主”和“五个重点”, 即以学生为主体, 以教师为主导, 以训练为主线;把备课的重点放在对学生的了解和分析上, 把教的重点放在对学生学习方式、方法的指导上, 把课改的重点放在对学生分层要求、分类指导上, 把辅导的重点放在对学生心理疏导和习惯的培养上, 把检测的重点放在对学生自学能力和迁移能力的培养上。

5. 全程多元的评价方式激励自信。

学校将初中学生综合素质评价做实, 并使之常态化。这个评价系统主要包括综合信息、基本素质评价、综合实践活动、奖惩记录等方面的内容, 通过对学生成长过程的跟踪观察、分析诊断, 寻找教育的切入点。我校还利用实测数据信息, 对学生学业状况从班、个人、题型几个维度进行分析诊断与评价, 描绘学生学习状况曲线图, 并提出改进建议。

此外, 每年评选“三好”学生、优秀学生干部和“三好”班集体;每学期评选各种单项突出进步的学生;校团委每年组织评选“五好少年”、“学生之星”活动, 更从多方面发现学生的闪光点, 强化学生的每一点进步, 增强其自信。

增强中国教育自信 篇3

同样类型的事件，只是因为国籍不同，就得到许多截然不同的评论。难道日本小学生机场读书就是素质高，而中国小学生就是在作秀？

对于中外的小学生来讲，候机安心阅读都是一种高素质、好习惯的体现，是完全可以给别的孩子带来良好示范的，日本孩子在候机时读书值得称赞，中国孩子在机场阅读同样应获得掌声。人文素质从小抓起，加上合理引导，是可以带动社会素质整体提升的，这也是我们德育工作的重要任务。正如班杜拉的社会学习理论所强调的：人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。所以要重视榜样的作用。

即使新闻事件中的中国小学生真如有人所讲的是模仿、作秀，试问模仿一件好事有什么错呢？如果能秀成习惯，也是一件不能不赞的益事，这类简单的事情不需要标签化，不需要双重标准。诸如此类社会正能量，只有支持和鼓励才是我们教育工作者需要做的。长久以来，受负面信息的影响，很多人会有种中国人总是低人一等的错觉，致使我们的孩子即使做了一件好事，很多人也觉得是领导和老师故意安排的，是“山寨”教育，拾人牙慧，说白了，这是国人不够自信。改革开放以来，中国的教育一直在反思，适当和及时的对教育体制和教育方式进行反思是对的，对于及时纠偏是很有帮助的，但如果走向一个极端，那就变成了自暴自弃。试想，自己都背弃自己的历史和文化，自己都没有自信肯定自己，何来自信说要变成教育强国？

生活在这片土地上，没有人比我们自己更爱这里的一草一木，更珍惜它一点一滴的进步。在历史的长河里，我们民族曾经90%的时间站在世界之巅，我们的教育就是要将这种自信传递给孩子们。今天的中国，再一次离伟大复兴是那么近，为什么不能对我们的下一代充满信心呢？我们的教育工作者有责任和义务把这种自信和民族自豪感代代相传，这是我们的神圣使命！

增强自信,学会演讲活动方案 篇4

一、活动目的：

1、培养学生自信心，激发他们积极向上，努力拼搏的品质。

2、锻炼孩子们的语言表达和口语交际能力，学以致用，理论联系实际。

二、活动准备阶段：

1、更换黑板报。以“增强自信，学会演讲”为主题，明确本月一小事的内容。

2、关于树立自信，演讲技巧方面资料的收集。

三、活动实施阶段：

1、给同学们讲2个关于树立自信的故事，使他们明白自信的重要性。

2、指出树立自信的方法，请同学们互相监督，在班级树立一种积极向上，自信果敢的心理气氛。

3、抓住运动会这个契机，鼓励孩子们自信自强，在赛场上展示自我。运动员们赛场上努力拼搏，拉拉队员们奋力助威，加强整个班级的自信心。

4、播放关于演讲的视频，使孩子们直观的了解什么是演讲。

5、教师为孩子们讲解该怎样演讲。

6、请同学回家准备、练习演讲。

自信教育实施方案 篇5

单位：陕西省吴起县第一中学

姓名: 赵 春 蕾

邮编：717600

电话：***

今天我们的主题是：我自信，我快乐

（二）感受自信的重要

一、教学目的：

1、使学生学会树立自信心

2、通过活动使学生了解自信的重要性

3、通过游戏活动帮助学生了解自己的长处，尝试树立自信心

二、教学重点：

感受自信，尝试树立自信

三、教学难点：

帮学生消除胆怯，自卑，树立学生自信心

四、教学方式：

趣味测试，游戏，讨论，交流

五、教学准备：

小故事、多媒体课件

六、教学过程：

课前谈话

（一）导入主题

今天老师给大家带来一个小故事，我们一起看看——

1、这到底是为什么呢？

2、过去多次尝试小象都觉得不行，可现在行吗？

3、那么请你面对面告诉他，把他当作一个活生生，富有感情的小象，你会怎么告诉他？

小结：可见自信对我们来说多重要，你们都是自信的孩子，小时候你们经历了无数次的摔倒，磕绊，学会了走路，学会了很多知识„„长成了今天的阳光少年，自信使你们健康，快乐的成长！

（三）联系生活进行心理疏导

但是，伴随着我们一天天长大，这种自信却缺失了许多，就像下面这两位同学：

课件出示图画

你们有没有类似的情况，当时怎么想的，怎么做的，结果如何？

（四）在生活中，我们也曾因信心不足，失去了很多机会，其实只有善于发扬我们自己的优点或特长，大胆尝试，就一定能行！可是我们自己的优点往往我们自己却看不到，因此对自己也就没有信心。下面我们做一个小小的游戏，请写出自己的五个优点或缺点。（板书：

优点缺点）

1、统计一下写优点和写缺点的人数

2、询问写缺点的同学为什么不写优点

3、同桌互相写优点，并告诉对方——听到你的优点什么感受 全体起立，大拇指对着自己大声讲：“我能行，我是最棒的”

自信的感觉好吗？但是自信不可过度，必须付诸于一定的努力，才可以成功

（九）伴随着零点乐队的《相信自己》为自己写一句鼓励的话！

（五）趣味测试：你的优点在哪里

其实你们还有很多优点，你们没有发现，下面我帮你们找找你们的优点

课件出示：趣味测试：你的优点在哪里

小结：没想到吧，你还有这么多优点。在生活中，我们只要发扬自己的优点，正视自己的缺点，一定可以找回我们的自信心。（板书：发扬

正视）

（六）下面我们来看看有严重残疾的，但十分自信的，成为世界顶级的激励大师的约翰。库堤斯的故事，或许他能给我们以启发

播放视频 ：约翰。库堤斯的故事——介绍成长经历 看完有什么感受（相机板书：别说不可能）

（七）活动

看完他的故事，你对自己有信心了吗？请你用最高分贝讲：“我自信，因为我————”补充自己的一条优点

（八）相信自己，一定能行，你们是最棒的，大拇指送给你们，（十）全班交流

赏识教育带给孩子自信 篇6

从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。

在我们班有一个特别好动的小男孩他叫武世鑫.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，他的“老毛病”又犯了，我气愤地说：“难怪老师都说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

自信教育实施方案 篇7

的问题, 并提出相关的解决策略。

一、坚持“竖比”而不“横比”

即把每个幼儿的今天和昨天比、本周和上周比, 而不是将这个小朋友和那个小朋友比。我认为这更能激发每个幼儿生动活泼地发展, 因为班上每个幼儿每天几乎都能受到肯定、赞扬。

日本著名儿童教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》艺术中说:“在孩子身上, 存在着不可估量的潜力, 只要抛弃错误的教育方法, 则无论怎样的孩子, 其能力的幼芽都能茁壮成长, 所以说, 孩子能力的幼芽是大人掐掉的。”

二、教师用语言赏识孩子

歌德曾经说过:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点, 就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋, 感到满足, 从而信心百倍。比如, 在一次科学活动中, 我要求幼儿自由操作, 想办法帮助纸桌站起来。当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时, 我发现唯独小明没有按照老师的要求进行操作, 而是在独自低头玩着自己的小手指。于是, 我走过去问:“小明, 你怎么啦?你不愿意帮助小纸桌吗?”“我什么都不会, 我帮不了它的。”小明很小声地回答着。我告诉小明:“那老师来跟你一起帮助它好吗?”在我的引导下, 小明开始尝试进行操作。渐渐地, 孩子变得自信了起来还在最后的小结环节大胆与同伴分享了自己的好办法呢!作为教师, 不论你的幼儿现在是多么的“差”和“笨”, 你都要多鼓励他们充分树立起他们的自信心, 帮助他们建立良好的心态, 做到信念永存, 信心百倍, 脚踏实地, 勇往直前!

三、细心赏识, 让幼儿更自信

现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏时, 首先想到的就是能背多少首诗、能做多少算术题。其实幼儿园的学习和生活是一种快乐, 我们要让幼儿全面发展, 五大领域并重, 不能厚此薄彼。记得在一节音乐活动中我播放了《我爱北京天安门》的录音, 引导幼儿创编动作:“谁能给这段音乐编一段舞蹈, 带领大家一起跳?”我发现小红慢慢地举起了小手。她想来试一试?她可是平时内向、不爱说话的呀。带着疑问, 我请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒, 许多孩子都为她鼓起了掌。从此班上一有表演, 小朋友第一个想到的就是她。在后来的学习生活中我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果, 在后来的班级工作中我将工作和活动相结合, 让更多的幼儿在活动中体验到“我真棒”!

四、用目光赏识孩子, 让孩子知道“我最聪明”

当教师在上课请孩子表达自己的意愿或讲故事时难免会因胆怯把想说的忘记了, 这时教师不能因为影响你的效果而生气地说:“你真笨”。这样不仅会让孩子丧失原有的信心, 还会影响其他孩子的思维积极性, 想说的怕说错被你批评, 不敢畅所欲言, 不想说的就更不敢思考了, 这样, 真的会扼杀一个个天才。如果你用鼓励的目光关切他, 还用亲切的语言给他画龙点睛的诱导。如果还不行, 你也要说:“没关系, 让老师帮助你好吗?”当他讲述后我们还给他最热烈的掌声, 并深情地说“你真聪明”。这样他就不会因为胆怯而不敢说, 也不担心说错了会挨骂, 因为他知道有老师他就有信心, 是最聪明的。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后其能力是激励前的3~4倍。所以在幼儿园里教师对孩子赏识会给他们自信, 让他们在今后的道路上有更多的选择, 使自己的生命更精彩, 让自己的道路更辉煌。

参考文献

[1]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究:幼教研究, 2010 (01) .

[2]卓琳.幼儿赏识教育初探[J].当代教育论坛:管理版, 2010 (01) .

谈教学中的自信教育 篇8

我们的学生只有建立起适当的自信心，才能学习得更好，才能在将来的社会中更具竞争力，才能生活的更快乐。教育的真正目的就是要达到这一目的，应该将自信教育策略真正渗透到日常的教育教学中

针对学生的心理，我在平时的教学中采用了尝试、探索的策略，鼓励他们在生活、学习中去尝试和探索，让他们在尝试、探索中寻找乐趣，从中体验到自己的聪明才智，从而增强自信心。比如在课堂教学中，对于某些可借鉴旧知识来得到的新知识，我往往不先给出例题，而是让学生先自己尝试解题，并给出充分的时间思考，必要时才作适当的启发引导。

在运用尝试、探索策略中，我还遇到过这样一件小事，让我明白其实真正的自信教育应抓住每一个机会。有一次课后，一个平时在各方面同样对自己不自信的学生，拿出两枚邮票，告诉我她是上了我的集邮兴趣课后按照我教授的方法自己收集处理的，那是两枚盖过戳的最最普通的普通邮票，但是处理得相当好，我当即给予的肯定让她很兴奋。在下一次的集邮兴趣课上，我郑重其事地向全班同学展示了这位学生第一次尝试的成果，当我介绍这两枚邮票时，当同学发出惊讶声时，我看到她的眼睛亮晶晶的，我猜想，那是否就是自信的光芒在闪耀？虽然只是件“小”事，但我想也许在她的人生中会起到意想不到的作用，当以后在学习生活中遇到新问题时，如果回想到这次的成功经验，难道不会对她产生积极的影响吗？

信心是促使人们达到目标的动力。我发现当学生通过自我尝试和探索取得成功，并且得到老师和同学对自己能力的肯定之后，他的自信心也逐步增强起来，而自信可以释放人的各种力量，人只要相信自己有能力，自然具有充沛的能力，所以他会学习得更快，他为自己所定的目标也更容易达到。

学会运用最大化策略。有人认为不过是形式罢了，如果确实需要，口头表扬不是就可以了吗？表扬单会有什么用？学生会希罕表扬单吗？但是当我第一次运用表扬单而收到很好的效果时，我改变了想法，我发现我们的学生年纪虽小，其实却很在乎书面的东西，认为这样比较郑重其事，老师是真正地肯定他，让他对自己信心倍增，而且表扬单还可以收藏，比起口头的表扬更有价值也更有提示性，也因此比口头表扬更能起到真正激励学生的作用。

一开始我总给平时表现教差的学生写表扬单，因为他们的进步比较能显出来，而几乎从未给好学生和最差的学生写表扬单，不久，问题出现了，我发现班里几个好学生有了不满情绪，他们问：“老师，我们为什么不如那些同学？连表扬单都没有？” 本该对做任何事都充满信心的孩子，做起事来开始犹犹豫豫、瞻前顾后的，生怕做不好或出现小纰漏，更加得不到表扬单，我很震惊也一下子醒悟过来，我的这种行为其实在激励了差生的同时，却打击了好生的自信，也疏忽了最差的那几个学生。在人的一生中，无论表现再好再差的人都希望得到他人的肯定，正处于心灵成长中的学生更是如此，及时的赞扬和鼓励尤其郑重如表扬单的形式，对他们而言，更加意义重大。其实在平时的教学中，对于好生，教师的要求便格外严格，一点小错可能就要指出，对他所表现的好的地方，却总认为理所当然。我们知道在计算机的“视窗”里，操作者可根据需要将几个不同的操作窗口全部显示于屏幕或放置于屏幕的一角，即所谓“最大化”和“最小化”，也许我们教师不妨也可以引用这对计算机术语，来现实地面对学生的种种问题。对“差生”身上的那些闪光点，可以将其“最大化”并予以鼓励和表扬，对“好生”那些无伤大雅的缺点与不足，则尽可以宽容地将其“最小化”并淡然处之，当然，对于原则性的问题我们教师也不能轻易放松。落后的学生需要帮助与鼓励，成功的学生同样也需要宽容与鼓励。我觉得当我以这种心态去面对学生的时候，我似乎也比以往更多地发现到他们的种种可爱。自此，我给学生的表扬单的面渐渐铺开来，给出的表扬单多起来。数学课代表在收到表扬单后，本职工作做得更到位了；连班级里成绩最差的学生在收到了我对他乐于助人的好品格赞扬的表扬单后，上课也收敛了许多……

我发现，运用“将学生的优点最大化、缺点最小化策略”，并且加上表扬单策略的“辅佐”，教师的手里就多了一件法宝。尤其在每次重要考试前的一周，我总会多写几张表扬单给学生，对他们哪怕再小的成绩也加以表扬，最重要的也通过表扬单鼓励他，肯定他，让他对即将面临的考试充满信心，以取得更好的成绩。其实如果没有赞扬和鼓励，任何人都会丧失自信，学生更是如此。对学生的点滴进步及时给予充分的肯定，并加以激励，让学生看到自己的每一个成长足迹，真真切切地感受到“我能行”，那么，我们的学生就会越来越自信。