岗位实践作业

岗位实践作业（通用10篇）

岗位实践作业 篇1

教学设计方案终稿；课题：一元一次方程模型的应用(一)；姓名：刘珊学科：初中数学；学校：新田铺中学年级：七年级；教学目标：；1．初步掌握建立一元一次方程模型解应用题的方法步；2．能列出一元一次方程解简单的应用题．；3．通过列方程解应用题，培养学生分析问题、解决实；学生情况分析：；本班共有75名学生，总体基础一般，约15名同学成；教学重难点：；重点：分析实例，找

教学设计方案终稿

课题：一元一次方程模型的应用(一)姓名：刘珊 学科：初中数学 学校：新田铺中学 年级：七年级 教学目标：

1．初步掌握建立一元一次方程模型解应用题的方法步骤． 2．能列出一元一次方程解简单的应用题．

3．通过列方程解应用题，培养学生分析问题、解决实际问题和综合归纳整理的能力。

学生情况分析：

本班共有75名学生，总体基础一般，约15名同学成绩比较突出，但是也有一些学生基础知识太差。因此根据本班的学生实际情况，老师在讲课时宜注重基础知识的夯实，多练习多讲解，巩固基础内容。

教学重难点：

重点：分析实例，找出等量关系，设未知数建立一元一次方程模型． 难点：寻找等量关系，建立一元一次方程模型。教学过程：

一、导入，从学生原有的认知结构提出问题

在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用一元一次方程来解决呢？若能解决，怎样解？用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较，它有什么优越性呢？

为了回答上述这几个问题，我们来看下面这个练习． 练习：一个数的3倍减去2等于4，求这个数。(首先，用算术方法解，由学生回答，教师板书)解法1：（4+2）÷3=2（答：这个数为2.）(其次，用代数方法来解，教师引导，学生口述完成)解法2：设某数为x，则有3x-2=4 解之，得x=2.（答：这个数为2.）

纵观练习中的这两种解法，很明显，算术方法不易思考，而应用设未知数，列出方程并通过解方程求得应用题的解的方法，有一种化难为易之感，这就是我们学习运用一元一次方程解应用题的目的之一．

我们知道方程是一个含有未知数的等式，而等式表示了一个相等的关系．因此对于任何一个应用题中提供的条件，应首先从中找出一个等量关系，然后再将这个等量关系表示成方程．

本节课，我们就通过实例来说明怎样寻找等量关系以及把等量关系转化为方程的方法和步骤。

二、师生共同分析、研究一元一次方程解简单应用题的方法 动脑筋：阅读并思考。

某湿地公园举行观鸟节活动，其门票价格如下：

该公园共售出1200张门票，得总票款20000元，问全价票和半价票各售出多少张？

问题：（1）题中的已知量和未知量各是什么？（2）问题中涉及的等量关系是：

（3）如果设售出全价票x张，则售出半价票__________ 张（4）全价票款有 _______ 元，半价票款有_______元（师生共同探讨以上问题并列出方程，教师板书解答过程。）

解：设售出全价票x张，则售出半价票（1200-x）张，根据等量关系建立方程得：

x*20+(1200-x)*10=20000 去括号 20x+12000-10x=20000 移项 20x-10x=20000-12000 合并同类项 10x=8000 即 x=800 求出方程的解以后，需检验所求的解是否符合题意。则 半价票为 1200-800=400（张）

答：全价票售出800张，半价票售出400张。

想一想：运用一元一次方程模型解决实际问题的具体步骤有哪些？你能用最简短的语言回答吗？（师生口头阐述）

先要找出__________

1、设

2、列

3、解

4、答

例1．某房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共16个，如果椅子腿数与凳子腿数的和为60条，问有几张椅子和几条凳子？

（仿照“动脑筋”进行教学。如学生在某处感到困难，教师应做适当点拨．解答过程请两名学生板演，教师巡视，及时纠正学生在书写本题时可能出现的各种错误．并严格规范书写格式。）

本题中涉及的等量关系有： 椅子数+凳子数=16 椅子腿数+凳子腿数=60 解1：设椅子有x张，则有凳子（）条解2：设凳子有x条，则椅子有（）张 根据题意，得根据题意，得

答：答：

三、归纳总结运用一元一次方程模型解决实际问题的步骤 1．提出问题：应用一元一次方程解决实际问题的步骤有哪些? 2．学生活动：分小组讨论、交流、大胆发表自己的见解． 3．师生共同总结应用一元一次方程解决实际问题的基本步骤是：

四、小试牛刀

1、小明买了80分与2元的邮票共18枚，花了21.6元。设小明买了80分的邮票x枚，则买了2元的邮票________枚，买80分的邮票x枚花了______元，买

2元的邮票花了__________ 元，可建立方程____________________

2、一个长方形的周长是60CM，且长比宽多5CM，求长方形的长。

五、课堂小结

本节课主要学习运用方程解决世家问题的方法，要注意一下几点：

1、要认真审题分析题意，寻找等量关系。

2、灵活设未知数。

3、注意检验方程解的合理性。

六、作业

课本P99练习1（2）、2题

教学设计初稿的修改点：在教学导入的过程中，原本设计直接引用，让学生直接用解方程的思想来解决实际问题，但是后来改为用两种方法来进行解决，并且对比两种方法的优劣，让学生自己切身体会到用方程来解决实际问题的简洁性与直观性，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。

磨课活动过程分析：通过磨课，找出最适合学生的方法，用最简单最直接的方法让学生接受新的知识。同时，课题中所选取的例题都联系生活实际，让学生更容易接受，也易于明白。其次，经历对实际问题的解决过程，让学生自己总结用一元一次方程来解决实际问题的步骤，充分发挥了学生的自主性。

活动反思：

岗位实践作业 篇2

关键词：远洋测量,职业危害

特殊作业船艇执行着特殊航海任务, 担负着飞行器远洋跟踪测控重任。为了满足执行任务的需要, 船艇上都配备有雷达通讯、测量导航、机电、气象观测和数据处理等设备, 这些设备在运行过程中会不同程度地产生微波泄能、高温、噪声和有害气体等职业病有害因素[1]。为了了解特殊作业船艇不同作业岗位职业病危害的种类、剂量和危害程度, 我们进行了此次调查。

1 内容与方法

1.1 调查对象

本次调查选取1艘现役万吨级测量船为样本, 涉及雷达通讯、测量导航、机电、气象、船务5大工种122个作业岗位。所有检测项目都是随船执行任务期间动态测量。

1.2 调查内容

包括特殊作业船艇上存在明显的4类职业病危害因素:一是微波辐射, 主要是雷达、通讯、机电设备在工作时有露能现象, 功率从几瓦到几十瓦, 有短波、超短波、连续波、脉冲波等[1]。二是噪声污染, 主要集中在船上空调机房、机电部门。三是高温湿热, 主要是在夏季远洋出海期间, 或在赤道附近执行任务时对所有岗位作业人员生理功能的影响。四是有害气体, 主要集中在译电、配电等密闭仓室。

1.3 调查方法

按照《工作场所物理有害因素监测采样规范》 (GBZ-2004) 利用ML-91微波漏能仪、CEL-240数字声级计、TY-9500CO检测依、TY-9800CO2检测仪和TY-9700温湿度计, 专业测量人员随船现场采样检测。

2 结果

2.1 作业岗位物理性有害因素检测结果

从表1可以看出, 噪声污染是几种职业病危害因素中最主要的有害因素, 35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上, 超标率相对较高;甚至有个别岗位峰值达98.8dB, 干扰正常作业。微波辐射超标现象并不严重, 但接触剂量与接触时间存在量效关系。高温高湿检测值随季节和执行任务海域气候状况波动幅度较大。

2.2 作业岗位有害化学气体检测结果

表2检测结果表明, 有害化学气体超标情况并不显著, 只有个别岗位由于要在密闭仓室里作业, 通风换气量不足才造成超标现象。

2.3 不同作业岗位噪声污染分级评价

由于噪声污染是特殊作业船艇上主要职业危害因素, 因此, 将作业岗位按照任务不同, 分为5个工种, 根据暴露时间和平均加权浓度计算综合暴露指数并进行分级评价[2]。表3结果显示, 机电岗位噪声污染严重, 平均暴露浓度超过国家标准, 污染评级最高。其次是雷达通讯、测量导航和气象岗位, 船务部门综合暴露指数较低, 噪声级别属1级稳态噪声, 但暴露时间较长。

2.4 不同作业岗位微波辐射暴露评价

此次调查以作业人员在操作岗位受微波辐射的平均功率密度为测定值, 主要是固定辐射的脉冲波。从表4检测结果看, 5类作业岗位平均暴露浓度都很底, 但暴露时间有差别, 雷达通讯、测量导航和机电岗位的综合暴露指数稍高。

2.5 不同岗位高温高湿作业环境评价

作业岗位环境温度和相对湿度检测值随季节及执行任务海域变化幅度较大。在同一季节每类作业内温度、相对湿度值差别不大。因此, 按照季节对不同作业岗位高温湿热环境评级更能说明问题。影响因素主要包括劳动作业强度、作业场所温湿度和季节[3]。结果见表5。

3 讨论

特殊作业船艇上职业病危害主要集中在作业过程中受到物理性有害因素的影响, 包括噪声、微波、高温湿热。其中噪声污染相对严重, 有35.2%的作业岗位A声级检测值在70dB以上。作业环境噪声评价有赖于评价标准的选择、仪器测定量度、接触时间等因素[2]。特殊作业船艇噪声污染主要分布在机电部门、辅助机舱、空调机房等岗位。作业人员长期暴露于噪声环境中, 除了引起听力损伤、干扰正常作业外, 还可影响神经系统、心血管、消化、内分泌和视觉等功能紊乱[4]。

国家规定的微波职业暴露标准主要针对作业人员在操作岗位容许的最大暴露功率密度。在特殊作业船艇上安装了系列大功率的雷达、通讯、测量装置, 这些设备全部开启正常工作时, 近距离的微波辐射频率可达10MHz～30GHz, 功率在2W～30kW之间[1]。大功率设备开启时禁止人员在甲板上走动, 加之舰船在建造设计时就考虑到微波防护问题, 安全防护工作扎实有效, 使得5类作业岗位整体暴露评级较低。

高温高湿作业环境评级突出表现在夏季, 当舰船在太平洋、赤道海域执行任务时, 机房、甲板和厨房间等作业岗位温度都在40℃以上, 极易引起作业人员发生脱水、呕吐、休克等中暑症状[4]。

关注特殊船艇作业人员身心健康, 避免或减轻作业岗位有毒有害因素对健康的影响十分必要。此次调查从一个侧面反映出影响他们健康的因素不仅是存在的, 有的局部还很严重。如噪声污染普遍存在于各类作业岗位, 整体评级较高, 其次是高温高湿、微波辐射和有害气体。根据不同工种职业病危害单因素分析结果看, 机电、测量导航和雷达通讯岗位是各类有害因素较集中的工种, 有些作业岗位同时受到2种或2种以上职业病危害因素的影响。调查中还发现, 这些因素的存在, 有些是机械工程因素, 有的则是管理因素。调查结果提示, 不同作业岗位职业病危害综合暴露指数与劳动强度、有害物质接触时间等都有一定关系。对特殊作业船艇作业岗位进行分级评价, 可以定性、定量分析职业病危害因素, 从而对职业人群实施职业安全防护, 提高作业人员的职业生命质量, 延长职业生涯, 保障远洋测控任务的顺利、可持续发展。

参考文献

[1]张向先, 夏本立.军队卫生与流行病学资料.北京:总装力求部后勤部卫生局, 2003:80-85.

[2]朱月潜, 王劲松, 蔡翔, 等.某汽车制造企业技改项目职业病危害控制效果评价.职业与健康, 2009, 25 (20) :2211-2213.

[3]麦诗琪, 张维森, 刘移民, 等.广州市职业卫生状况调查.职业与健康, 2009, 25 (24) :2682-2685.

语文实践作业 篇3

一、活动型作业——带给学生实践的情趣

1愉快的创新画作业

根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子的；也可以想象自己现在居住的地方的未来，画一画，再交流交流。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2生动的表演作业

有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，师生共同演一演。如《棉鞋里的阳光》、《夏夜多美》，教师扮演奶奶及小蚂蚁，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

3轻松的音乐作业 语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《月亮的心愿》一课后，我要求学生回家唱一首歌颂妈妈的歌曲献给亲爱的妈妈。对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文，教师可以让学生回家练唱，还可以再搜集一些自己喜欢的歌曲，欣赏乐曲、赏析歌词。有一些课文学完后，教师选择适合课文内容的背景音乐，让学生进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。

4有趣的实验作业 教学中，我经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《雨点儿》，我要求学生从课外书、报刊搜集有关水与植物的文字或图片资料，向同学们介绍它们之间的密切关系，并认真观察学校花圃里的花草下雨或浇水以后有什么变化，记下有关数据，写下观察报告。学生经历观察、分析的过程，但又不是在进行简单的重复，因此，最终的实验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

二、主题型作业——培养学生探究的能力

1由校内实践转向社会实践

校内实践活动，不论是认知性实践还是模拟性实践，对学生实践能力增长的价值都是有限的，将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必然要求。如：学习《美丽的小路》时，我布置了“我做城市‘美容师”’的主题实践作业，让学生通过这一主题系列活动，引发对环保重要性的思考。我首先让学生调查校园的垃圾是从哪里来的?再让学生调查我们周围的垃圾是从哪里来的呢?你想为绿化和美化环境做些什么事呢?同学们根据这一主题，从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事；从清扫教室发展到为公共场所打扫卫生；从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在社会实践中，学生的视野开阔了，社会责任感强了，实践探究能力增长了。

2由模拟实践转向现实实践

模拟实践是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进实践能力的发展。这种实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动，但模拟实践毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，它所展现的常常是一个完整问题中的一个方面或一个局部，对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如：在学习《自选商场》一课时，我把教室布置成商场，让学生模拟商场购物，使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后，我布置他们回去跟爸爸、妈妈去自选商场(超市)买东西，观察商场里的商品及顾客购物的方式，体会在自选商场买东西的方便，把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。

3由重复实践转向创造实践

学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性实践逐渐进入创新性实践，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。在教学中，我抓住课文中一切有利的因素和时机布置创新性主题实践作业。如：学习《火车的故事》一课时，我布置了这样的主题作业：学了这课后，请你当“小老师”，自己设计一两项能充分展示自己特长的作业并完成它。学生在得到信任、受到鼓励之后，展开了丰富的想象，涌现出不少创造成果。如设计未来的新型环保火车、海陆空三用火车；设计空中、海底、高原铁路；查阅火车发展历史资料；研究火车的构造、原理；收集有关火车的故事；举办“火车博览会”等等。这些作业充满创造的活力。

三、自主型作业——关注学生独特的体验

1培养自主学习、自我构建的能力

在教学中，我根据低年级学生的年龄特征，按照由少到多、由简单到复杂的顺序，推进低年级学生的实践由以认知性实践逐步向解决问题的实践过渡。如：学习第二册《识字学词学句》(一)第一课时教师提出：“学习完这课后，接下去的第二课、第三课、第四课的课文你们能自己学习吗?”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的，识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。

2增强自主发现、调查研究的兴趣

教学中，我根据课文内容，布置能让学生自主发现、提高调查研究的兴趣、充分体验实践成功的作业。如学习《小小竹排画中游》一课时，我根据学生接受水平设计了几个实践作业，让学生自由选择：①请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光；②请你设计富有特点、富有创意的吸引游客的广告语；③如果老师要去这个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由；④从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。

电焊工岗位作业标准 篇4

1、岗位基本资格标准

（1）遵章守纪、爱岗敬业、服从指挥、团结协作。具有安全意识、合作意识、工作认真细致，善于学习，有责任心。

（2）高中、中技以上学历，相关专业毕业二年以上，掌握一定的操作及安全知识、质量管理知识、现场管理知识等。

（3）经过上级业务主管部门职业资格（上岗）培训，并取得相应的等级证书。

2、岗位基本技能

（1）焊工属于特种作业人员，要持证上岗，对所焊（割）物件和所使用的器具安全质量负责。

（2）掌握金属焊接作业的规范、标准，熟悉电焊机械设备、设施的操作性能，熟练掌握焊工安全操作规程。

（3）严格按照施工方案和操作规程，实施焊工作业，参与编制焊接作业安全措施计划，正确使用劳动防护用品、用具。

（4）认真执行焊接动火审批制度，确保施焊安全；协助有关部门做好焊接安全宣传教育工作。

（5）发生因工伤亡事故及未遂事故要立即抢救保护现场并及时上报参加或配合调查、分析。

（6）安全管理每工班严格实施 “三工”制；质量检查实施“三检” 制；质量验收实施专业检验

3、岗位安全作业标准

（1）工作前应认真检查工具、设备是否完好，焊机的外壳是否可靠地接地。焊机的修理应由电气保养人员进行，其他人员不得拆修。

（2）工作前应认真检查工作环境，确认为正常方可开始工作，施工前穿戴好劳动保护用品，戴好安全帽。高空作业要戴好安全带。敲焊渣、磨砂轮戴好平光眼镜。

（3）接拆电焊机电源线或电焊机发生故障，应会同电工一起进行修理，严防触电事故。

（4）接地线要牢靠安全，不准用脚手架，钢丝缆绳、机床等作接地线。

（5）在靠近易燃地方焊接，要有严格的防火措施，必要时须经安全员同意方可工作。焊接完毕应认真检查确无火源，才能离开工作场地。

（6）焊接密封容器、管子应先开好放气孔。修补已装过油的容器，应清洗干净，打开人孔盖或放气孔，才能进行焊接。

（7）在已使用过的罐体上进行焊接作业时，必须查明是否有易燃、易爆气体或物料，严禁在未查明之前动火焊接。焊钳、电焊线应经常检查、保养，发现有损坏应及时修好或更换，焊接过程发现短路现象应先关好焊机，再寻找短路原因，防止焊机烧坏。

（8）焊接脚手架和重要结构应有足够的强度，并敲去焊渣认真检查是否安全、可靠。

（9）在容器内焊接，应注意通风，把有害烟尘排出，以防中毒。在狭小容器内焊接应有2人，以防触电等事故。

（10）容器内油漆未干，有可燃体散发不准施焊。

（11）工作完毕，必须断掉龙头线接头，检查现场，灭绝火种，切断电源。

（12）服从管理，团结互助，相互提醒确保安全。

4、岗位作业考评标准

电焊金属构件等各项技术指标除符合设计图、技术交底外，还应符合铁建设[2005]160号《铁路混凝土工程施工质量验收补充标准》、TZ210-2005《铁路混凝土工程施工技术指南》和有关试验规定；按标准取样检测。

5、岗位作业结果处理标准

（1）经自检合格；报请试验人员、主管技术人员、质检人员、监理工程师检查；必要时还要进行专业检测，合格后，方可进入下道工序。

电工作业人员岗位责任制 篇5

焊工作业人员岗位责任制

一、服从公司和工地领导，遵纪守法。

二、努力完成交给的焊接、气割任务，做到文明生产。

三、持证上岗遵守国家各项法律、法规和公司制度。

四、保证焊接质量，不得影响工程进度。

五、牢固树立安全第一的思想，做好操作前的安全检查。

六、保管好焊接气割施工的工具设备，慎防施工现场发生火灾。

检票室岗位作业指导书 篇6

1、工作流程

1.1早晨5:30按指纹签到，做岗前准备。

1.25:45-5:50按时参加班前会。

1.35:50准时上岗。

1.411:30下午上岗人员岗前准备，11:45前与上午上岗人员交接班。

1.518:00下岗。

1.618:00-下班 按时参加班后会。

2、作业标准

2.1按指纹签到、着装整洁、佩戴服务证章、备齐各种工作用具、开启各种工作设备，装填好结算单据。

2.2班前会：点名、安全宣誓（安全责任，重在落实）、各岗工作交底，安排当日工作。

2.3检票室内无关人员禁止入内，工作时间不得串岗聊天。

2.4履行“一岗双责”，严格执行岗位操作规程。

2.5业务熟练，首问负责，解答旅客问讯，面对旅客服务周到、热情。

2.6车辆报班人员：出据有效路单及营运手续，认真填写报班记录。使用对讲机告知相关各岗车辆运行情况。

2.7出站车辆检票人员：熟悉掌握微机检票系统，做到细致、认真、准确快捷、不超检（如发现超员结单现象，第一次停职反省，第二次解除劳动合同。）、不漏检、不错检，当次车票当次检，坚持原则，业务熟练，态度和蔼。

2.8接听电话人员：接听来电时使用普通话，态度和蔼，做好电话记录，及时与相关人员沟通。

2.9安检仪监控人员：熟练操作安检机系统，对可疑物品做到及时告知安检警务人员，并做好记录。

2.10 检票室内电脑不得用做上网、游戏等与工作无关事件。

2.11 认真填写各项制式表格、记录等，要求字迹工整、清晰、数字准确。

2.12 工作结束后关闭电脑，打扫卫生区卫生，保管好工作用具，断电，关门上锁。

2.13 班后会：总结当日工作，对发现的问题及时提出。

3、其它

3.1 早饭时间定为7:00-7:30，每人15分钟，自行调节。

岗位实践作业 篇7

近年来随着经济社会的快速发展, 浙江省乐清市作为“温州模式”的发祥地, 电网尤其是配电网络拓展迅速, 乐清市供电公司年均低压新装、改造配电6万余户, 采用传统的接户线搭拆作业存在诸多困难。

(1) 按作业流程要求, 需在工作点来电各侧挂接地线, 而现在低压架空导线绝缘化率及道路水泥化率均普遍较高, 部分施工点受客观条件制约, 无法落实安全措施。另外, 要断开来电侧的所有低压表箱开关, 容易出现遗漏。

(2) 业扩新装、计量改造等杆上搭拆作业点多面广, 而每个作业班组配置的人员一般仅为2—3人, 且上杆作业需1—2人。为落实作业前的安全措施作业人员一般需多次登杆, 若每天完成若干次类似工作, 对作业人员的体能、技能是极大的挑战。

(3) 从工作时间来看, 传统搭接作业单位平均用时163 min, 而落实安全措施需133 min, 一个3人的班组每天最多只能搭接2—3个工作点, 以这种工作效率, 不仅不能及时完成工作任务, 更会因停电带来严重的客户投诉风险。

为此, 乐清市供电公司结合10k V带电作业的实践经验, 以类似于10 k V带电作业的方式实施低压带电作业。先选择了一个供电所进行试点, 在不断总结试点经验后, 建立健全了高空作业车低压带电作业执行的标准, 并组织相关人员开展培训, 以点带面在公司范围进行推广应用, 目前已取得初步成效。

2 具体做法

2.1 车辆的选型与改装

结合实际作业环境, 为各基层站所配置了9 m的小型登高车 (外形尺寸4.9 m×1.8 m) 。按照低压带电作业要求, 还对车辆进行了改装, 将原普通金属工作平台改装为玻璃钢绝缘平台;加装截流阀, 使平台操作更平稳;加装液压系统, 便于液压式工器具的使用;加装接地装置;加装GPS定位系统, 强化安监人员的日常监管。另外, 还为各车配置了一把充电式电动扳手, 六块绝缘毯, 一把充电式电锤, 一双低压绝缘手套, 一把液压式电锯以及一套绝缘工具。

2.2 高空作业车人员资格

联合乐清市质量技术监督局举办培训班, 对高空作业车人员进行资质培训, 取得资格证。

2.3 作业标准的制定

套用安全规程低压带电作业部分, 作业方式采用中间电位法, 操作流程套用10 k V带电作业模式, 并正式行文《高空作业车低压带电作业标准化作业卡》。

2.4 带电作业的实施

(1) 第一阶段是施工准备。检查施工机具的绝缘性、完好性, 对作业环境, 尤其是道路及杆上情况做重点查勘, 并开具《电力线路带电作业工作票》。

(2) 第二阶段是工作实施。 (1) 召开站班会, 做好安全技术交底。 (2) 登高车进场就位, 设警示牌, 安装警示围栏, 确保登高车斗臂作业半径在围栏范围之内;调节车辆水平, 并对车体进行工作接地。 (3) 检查地面表箱 (交接箱) 开关已分断, 并挂设警示牌。 (4) 地面设置专职监护人, 配备耳机式对讲机, 确保工作人员和监护人员的沟通不受现场噪音影响, 消除作业人员的视角盲区。 (5) 单人作业, 佩戴低压绝缘手套;操作控制台使作业平台向作业点靠近, 操作过程尽量缓慢, 避免斗臂移动幅度过大。 (6) 安装绝缘毯, 由近至远、由下至上逐一挂置, 毯夹由下往上安装, 拆除程序与之相反。 (7) 在利用充电式电动扳手紧固搭接点穿刺线夹时, 必须使每只螺丝均衡受力, 使搭接点接触良好、连接可靠。

(3) 第三阶段是工作终结。撤离平台, 清点工具;收支腿, 撤枕木, 撤三角木;拆除警示牌, 核相送电;拆接地线、撤交通警示牌, 拆警戒带;工作终结;班后会。

3 效果和经验

3.1 初步成效

(1) 降低安全风险。只要严格落实安全措施, 可以大大降低高空坠落、触电及电弧灼伤等安全风险。突出表现在2013年抗击“菲特”台风过程中, 乐清市供电公司在做好辖区抢修的同时, 还派出了300余人的应急救援队伍支援兄弟县公司, 因无法确定倒杆、断杆的低压线路是否带电, 采用低压带电作业, 不仅有效地避免了反送电等安全风险, 更为及时恢复送电赢得了时间。

(2) 实现增供扩销。单次普通的停电搭接作业, 平均需停电150 h/户, 少供电能量约750 k Wh (每时户按5 k Wh计算) 。试运行期间通过低压带电作业, 乐清市供电公司10个供电所, 平均每月可减少停电30万时户, 月增供电能量150万k Wh, 年增供电能量1 800万k Wh。

(3) 提高工作效率。一项普通的停电搭接作业, 整个工序预计需要163 min, 而采用低压带电作业, 整个工序预计需要114 min。

(4) 供电可靠率指标逐步优化。2013年供电可靠率较2012年同期有了明显提升, 并在国网温州供电公司系统8个县 (市) 公司中位列第一。同时, 因工作效率的提升, 供电可靠率的优化, 95598服务工单数同比下降了27%, 整体优质服务水平得到有效提升。

3.2 实践经验

(1) 登高车的选型应充分兼顾实际配电网架和地形路况。因小型登高车的支撑脚是内支撑方式, 比皮卡车还要小 (普通尼桑皮卡尺寸:5.03 m×1.69 m) , 一般的作业环境都能适用, 但若架空导线高于10 m的可选用10 m以上的登高车。

(2) 施工现场应严格履行监护制度。监护人要时刻提醒操作人员控制作业平台、吊臂与带电导线、周边构筑物间的安全距离, 规避视觉盲区带来的安全隐患。

岗位实践作业 篇8

新课标要求语文教学要把学生自主学习延伸到课外，为他们创造更多培养综合能力的机会，为他们搭建更高的学习平台，给他们更多展示自我的机会。

为此，笔者在阅读教学中进行了小学语文实践性作业的探索，创造性地设计了“我的创新作业本”，精心为不同层次的学生设计作业，设计不同形式的作业。

一、自主学习，知识提炼

在教学中笔者发现，学生上完课后很少去看教材，更不要说进行课后思考了。因为他们一翻开书，好像自己什么都知道，实际却不能深入到教材中去，只知道课堂老师所讲的内容，只记课文中出现的知识点，课后对知识的巩固都局限于做一些习题，甚至有的同学还不知自己做得对还是错。新教材为了给学生更多发挥的空间，设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”等环节，虽然这样有助于学生展开研究性的学习，但知识显得零乱，增加了学生构建知识条理性的难度。

为解决这个问题，我在“创新作业本”上设计了三个方面的环节：（1）本单元我遇到了哪些困难？（2）我学会了哪些知识？（3）我是如何解决这些困难的？

我要求学生在完成“创新作业本”之前，在认真听好课的基础上学完本课，对本课知识做一个梳理，哪些知识自己理解透了，哪些知识自己还没有掌握，还要想办法解决。学生根据自己的学情及兴趣爱好，自主设计作业形式。具体形式有：①根据课文的理解，自己设计课文情节曲线图，标示出事情发展的起因、高潮及结果。②学完古诗，在对诗歌理解的基础上，自己配画，进行诗画欣赏。③将与课文内容相关的课外知识进行剪贴或摘抄，积累知识小“妙贴”。④定期设计并制作电脑报。⑤制作手抄报。⑥以单元练习为基本进行社会调查，并写出调查报告。⑦总结出一个学期的收获与反思。

每到学习完一章后，我就让同学们画出本章知识结构图，按知识结构图把本章知识作一个系统整理，在复习课上，让同学们把自己整理的知识作一个展示，相互补充，这比老师带着复习效果要好得多。学生在对知识整理的过程中，其总结归纳能力、分析能力等都能得到很好的提高。

二、分层训练，能力提高

对于基础较好的学生，我要求他们选择自己在学习过程中进行思考或自己独立解决有困难的一个命题来做，写出自己的心得体会、所想所感。记得在学习《人民公仆——焦裕禄》一课后，一位同学就记下了自己的一个感想：“焦裕禄一心为民，舍不得吃一口肉，只想别人，不想自己，导致最后年纪轻轻得病身亡。这样做好吗？”同学们为此还进行了一场辩论，得出的结论是：党、人民培养这样一个好干部不容易，他应该保重自己的身体，为什么属于自己的肉不吃，要给别人？为什么有病不看，要等病入膏肓无药可治的程度才去治疗？如果保重自己，就不会过早去世，那么，他后半生所创造的社会价值会远远超过一块肉、一斤粮食的价值。所以，他的做法不可取……真是出人意料，一篇小小的课后思考，竟调动了全班同学的积极性和创造性。

而对于基础较差的同学，只要求他们每天做自己力所能及的作业，比如好词好句的摘抄、对某句话的理解等。用这样的方法逐步提高他们的学习成绩和学习兴趣。

三、自我评价，信息反馈

我要求学生对一个月的学习和老师的教学做一个客观评价。可以写自己在课堂上的表现，写自己的学习体会，写自己本节课成功的地方或失误的地方，写对老师本节课教学的意见，写对老师今后教学的建议，写自己想说的话、想做的事等等。不要求面面俱到，只要求做认真的反思，写自己真实的感受。自我评价基本上是较简单的，只对自己一阶段的学习做一个客观的评价。

从“创新作业本”在我班实施的过程来看，好的方面表现在：（1）作业不再是老师的专利了，而变成了学生全程参与、全体参与，学生的参与度高了。（2）通过师生之间愉快的情感沟通和智慧交流，师生亲合度加强了。（3）创新作业的练习让学生由课内向课外拓展，学生拥有了更自由的空间，让学生自己去尝试、去体验，学生活动的自由度更大了。（4）让学生在与教师和同伴的共同活动中观察、模仿、体验，获得乐学、愿学的快感，学生练习的有效性增强了。（5）创新作业的设计引导学生根据已有的知识，通过改、说、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作，在知识有效整合的基础上让知识向纵深延展，从课堂教学向生活应用延伸、向社会延伸，知识的拓展度更大了。

虽然小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”初见成效，同学们的积极性提高了许多，但也存在着一些问题，如有些同学反映自己在对知识提炼中常常遇到提炼不完全的问题，准确度不是很高，有些问题不知该如何解决；在同学们做自我评价时，有时感觉有话想说但又说不出来；许多学生因为家中没有电脑，为查阅整理课外资料而发愁；还有部分家长因安全问题不同意小组合作调查，等等。尽管困难重重，但面对新课程，我们只有积极去探索、研究，才能真正适应新课程给我们提出的挑战。

（责任编辑：符 洁）

车间主管岗位作业指导书 篇9

对车间生产、行政工作进行全面领导和管理；对车间生产活动进行统筹规划、组织、控制和协调；组织车间员工按时、保质、保量地完成生产任务

一、召开早会

车间早会有两种，分别是负责召开车间员工早会和召开所有指导工与收发员的早会。

1、负责召开车间员工早会，可以采取两种方式进行：站队集合和广播两种方式，时间一般在早上7：50开始，会议时间一般控制在5—10分钟，若事情多则可适当延长，若认为无须召开车间员工早会，则各班组必须召开班组员工早会，会议基本相同，大致的内容有以下几个方面，可以选择几个方面的话题来展开：

1）、公司的政策与制度；

2）、车间的生产任务情况；

3）、车间的重大事件和活动；

4）、车间卫生、物料摆放、安全生产和设备维护等情况或不足；

5）、员工关心的话题，包括生活等方面；

6）、员工的提问而需要集体说明回答的；

7）、总结前一天生产完成的进度情况，表扬做得好的，批评做得不好的；

8）、总结前一天产品的质量情况，表扬质量好的，今后产品质量须加强的。

2、负责召开指导工和收发员的早会，会议采取在车间办公室召开，时间在7：40开始，时间是10分钟，早会的内容有以下几个方面：

1）、车间的生产安排与各组生产任务；

2）、产品生产质量注意事项；

3）、当日开货技术质量指导与说明；

4）、生产日常管理注意的几个方面：人员、成本、安全、5S等方面；

5）、公司的政策与制度；

6）、车间的总的生产任务情况；

7）、车间的重大事件和活动；

8）、解答各指导工和收发员提出的问题而且是认为有必要开会说明的。

二、生产调度

按生产计划合理安排各班组的生产任务，根据需要对本车间人员、设备、材料等进行调配；依照生产均衡原则对车间各班组的生产进行有效调度，负责生产计划完成率能达到以上。

1、产能统计

1）、预估产能：在生产接到定单的时候，由生产计划员与车间主管豫估每一工序的人均产能；

2）、初步产能：在车产前版的过程中要根据车版的情况向各指导工了解大货产能，若与预估产能有差异则需与计划员反馈，及时调整生产安排；

3）、产能调整：在车货的过程中要对车位的产能情况进行跟踪与统计，建立产能档案。

2、收到生产计划员的生产计划后，将生产制令单提前2天通知仓库备料，跟进备料的情况，确认各物料是否齐全、到位，不到位原则上是不安排车间开货。若来料时间已确定并且在工序生产受控范围，可以考虑先开货。若物料不全通知物控员追踪。

3、物料到齐后将生产计划下达给指导工和收发员，按生产计划要求，要求当天的生产计划必须完成。特殊情况必须由各指导工在事前说明，方可作适当调整；

4、跟踪各组各工序当天的产量，并对以后的计划进度进行评估，若产品生产进度无法按计划要求完成，则必须要与指导工商量协调解决，确保计划的执行。

5、跟踪少物料的异常情况，及时与仓库或裁剪车间沟通协调处理，分析是什么原因导致少料情况发生，是物料用量计算错误、车间损耗偏大、车间遗失、短发、少领、漏领等原因，若都无法解决，则填写《补料单》交物控员审核。

6、计划完成时间是产品车缝出来，并安排人员搬运至后整车间，并经接收人签字确认后方完成。

7、根据生产任务的完成时间要求来调度人员和设备。要考虑工序平衡，如属必要跨工序调度人员。

8、随时关注各组的生产进度；

三、成本管理

做好生产过程的各项统计工作，进行车间投入产出核算工作，审核原材料、人工费用定额标准，加强过程控制与作业流程管理，改进工艺，不断降低生产成本，提高生产效率。

1、投入产出分析，对车间生产的产品进行投入产出分析，审核各物料的领用和退补料情况和产出合格半成品的数据，统计残次报废品数量，报生产部处理。

2、审核材料定额，根据投入产出统计情况审核各物料消耗定额的使用情况，对产生退补料的进行重点分析，若车间无异常属于正常损耗偏大的需列出建议定额调整意见，若属于车间人为错误使损耗加大造成需补料的则需对相关责任人进行批评和教育。若是出现退料的要注明退料原因，每生产一款产品必须清理完所有物料。

3、单价的确定，单价要依据产能情况来确定单价，同时需关注工序之间的平衡的比例等进行综合考虑

4、改进生产工艺提高生产效率，降低损耗。

四、质量管理

负责召开本车间产前会，对本车间的员工进行技术、质量指导，加强生产过程中的技术质量控制，及时处理（上报）生产过程中的技术、质量问题，分析原因并提出改进措施，持续改进，确保产品的合格率达到要求。

1、召开车间产前会，对新款的产品生产工艺与质量注意事项进行详细讲解；

2、协助指导工进行开货，必要的情况下指导指导工开货；

3、对车位生产的产品质量进行检查，查看车间的质量异常报告，及时对质量异常问题进行处理。

4、制定各车位作业指导书，并负责培训，让每个车位都能对质量和工艺有一定的了解。

5、针对车间品检员提供的车间质量检验报告进行原因分析，并进行纠正，制定预防解决方案，防止问题重复发生

6、针对车间的质量问题进行统计，发现质量重点监督对象，并进行考核。

五、设备管理

组织班组做好设备保养与维护，并且定期进行监督检查，并会同机修人员进行定期进行维护保养，制定设备的安全技术操作规程。

1、指导机修人员建立设备台帐，保管好设备资料，包括保修卡、说明书等；

2、制定设备操作指导书，对员工进行培训；

3、设定设备维护保养规定，要求车位定期进行维护保养。要根据设备的特点，确定其检查的部位和检查内容。将检查项目内容细分，哪些属于员工定期维护检查，哪些属于由机修人员定期维护检查

4、检查过程中发现的设备隐患，要纳入检修计划，要监督机修人员按计划完成。

六、安全管理

定期或不定期对员工进行安全教育，杜绝重大安全事故的发生，定期或不定期组织班组进行车间的安全检查，消除安全隐患，对出现的安全事故要会同有关部门进行分析和处理。

1、组织本车间指导工和机修、电工进行定期或不定期检查本车间电路、设备、消防等安全隐患，对安全隐患必须立即、及时解决或排除。

2、要做好员工安全意识教育，教育员工如何做到“三不伤害”

3、对安全事故要做到“四不放过”

4、监督指导工、收发必须随时保持区域卫生，通道的畅通。

七、文明生产管理

监督本车间员工负责5S的实施，并对实施过程检查和监督；对生产现场监督和5S实施效果进行总结和评价，发现的问题提出改进要求和措施，保证车间工作环境整洁有序。

1、在根据车间的实际情况进行车间规划，进行区域设置，并进行明确标识；

2、区域内各物料严格按照5S要求进行摆放，摆放整齐，标识清楚；

3、监督物料的存放是否按照要定量、定位、定品在指定区域内 ；

4、监督检查各组的各区域的物料的清理是否及时；

5、检查地面卫生是否干净、车位是否整洁。

八、员工管理

做好员工的考核评价、产能的考核、审批，组织车间员工的技术培训，虚心听取员工合理化建议

1、监督车间员工的劳动纪律；

2、解决员工提出的问题；

3、跟踪员工的日产量，发现异常，及时去了解员工情况；

4、虚心听取员工合理化的建；

5、组织车间员工的技术培训，培训多面手员工。

岗位实践作业 篇10

关键词：岗位体验型社会实践；岗位与基地建设分析；内涵；分类；特性

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0077-02

一、岗位体验类社会实践的内涵

社会实践活动是高校学生在学校的课堂教学之外，深入社会、适应社会和服务社会的良好组织形式，有利于学生提升社会认知、增强社会责任。2007年，山东大学在全国首次提出“岗位体验”为主要内容的大学生社会实践活动新模式。所谓岗位体验型社会实践，指的是大学生深入公司、事业单位等具体组织中，在一定持续时间段内，从事某一岗位的具体工作。它与之前的“调研”、“志愿服务”等类型不同，不在以外在的眼光感悟社会，而是亲身体验社会的某一行业和岗位，其中，岗位体验型社会实践可以分为非专业型的岗位体验和专业型的岗位体验。非专业型的岗位体验可以增加大学生的社会阅历和人生感悟，而专业型的岗位体验则能够增强学生的专业认知度和实践能力，为以后的职业发展提供助力。岗位体验类社会实践要得到推广和顺利开展，应当满足以下的几个条件：一是社会能够提供足够多的岗位。目前，越来越多的学生参与到社会实践中来。特别像山东大学这样的高校，要求每个大学生在每年都要开展实践活动，就使得社会实践的学生基数大量增加。其中很大部分比例的学生都会选择岗位体验类实践。二是岗位相对比较固定，能够长时间存在。这样，在保障岗位数量的同时，也宜于实践的组织和经验总结，推进实践的发展。三是形成良好的信息沟通渠道。把大学生的岗位需求和社会的人力需求对接起来。这种信息渠道可以发展为信息平台，甚至是专门的第三方组织。四是在实践经费和相关法律问题上有相关的保障机制。在本篇文章中，我们重点来探讨一下“岗位”及提供岗位的社会实践基地问题。

二、岗位体验的岗位分类及特性

岗位体验类社会实践存在着多种类型，不同类型的实践岗位在专业需求、时间、技术密集程度等各方面都存在着诸多差异，由此带来岗位体验实践的管理方式上的差别。按照与学生所学专业相关性可以分为专业型岗位体验和非专业型岗位体验。同样的岗位对不同专业的学生来说就是不同类型的。如某机械设备制造公司的生产岗位对机械制造的同学就是专业岗位，而对电气工程专业的同学就是非专业岗位。在能力培养上来说，专业型岗位实践重在对专业素养的培育和锻炼提升，非专业型岗位实践则存在着更多的“体验”意味，增强感性认识。有些岗位对专业性要求较高，只能由专业符合的学生参加，比如伤病员护理等，有的岗位是半专业性的，专业符合的学生参加最好，相近的也可以，非专业的学生经过短期培训也能够胜任，如流水线制造工人。按照时间分类可以分为长期岗位、短期岗位和临时岗位。有些岗位如制造类企业或事业单位的长期固定岗位，这种岗位稳定，易于管理。如果一个大学生在三到四年的时间内可以一直从事这种岗位，那就可以说是长期岗位。1-2年内存在的岗位可以称为短期岗位。临时性用工的岗位也存在，数量较少。此外，按照岗位的组织单位属性可以分为企业岗位，事业岗位等。企业岗位会比较重视经济效益。长远看，学生参加企业岗位应该能够为企业带来收益，才能保障岗位的长期运作。

三、实践岗位的探求、挖掘

岗位体验型社会实践在同学们中的欢迎度是比较高的。但经过调查发现，同学们虽然很乐意参与这类型的实践，但不知道如何寻找到合适的岗位。多数问题其实都涉及了岗位的探求和管理问题。岗位挖掘和探求有以下几种途径。一是以学校为主导的岗位探求模式。这包括学校团组织、各学院及学生本人主动走出校园，以各种方式与企业、政府机关、事业单位等相关部门联系，挖掘能够让学生从事实践的岗位。这属于自我推荐型。二是以岗位提供方为主导的模式。这类似企业的“招工”或“校园招聘”。当企业或事业单位出现岗位人才需求时，会主动在相关媒体上发布信息。目前的调查看，这种模式的岗位大致分为两类：一类是企业的用工需求。这类工作岗位一般属于技术含量较低的半专业型岗位。大学生经过短期培训就能够上岗。企业在某一段时期内可能会出现生产紧张、工人不足的情况，如果这时雇佣一般社会人员，成本会比较高，他们的能力和素质也不能保障。因此，大学生就成为一个很好的选择。二类是事业单位的用人需求，这类岗位大多带有志愿服务的意味。如某地区召开大型会议或其他纪念活动、运动会等会务服务；某地方街道办事处开展某项治理活动，完成上级部门的特殊活动如人口普查等。三是以第三方为主导的模式。第三方是指除了学校方（团委、其他学生管理机构和学生本人）和岗位提供方（企业或事业单位）外的其他机构对信息进行整理归纳而后进行发布。这种第三方组织包括地方各级政府和团组织，专门的非政府组织或中介。

四、基于岗位体验类实践的社会实践基地建设

岗位体验类社会实践要长期健康发展，必须依赖于充足数量的岗位，而充足数量的岗位的建立和维护，必须依赖与社会实践基地的建设。因此，基地建设是岗位体验类实践的基础保障。岗位体验类社会实践基地应当具有以下特点：

1.基地有数量充足的非临时性岗位。每年至少可以容纳15人以上开展实践。

2.基地的岗位体验性强。或具备较明确的专业性，与学生的课堂学习有衔接，有关联。参与此岗位有利于提示学生的专业素养。或着岗位属于非专业性岗位，但对提升大学生的责任心、社会认知、与人沟通交流等基础能力有良好的促进作用。如街道居委会干部挂职岗位。

3.基地具有良好的指导方式和管理方式。如按照现代化管理理念和管理方式运行的加工制造类企业。能够为学生带来良好的学习环境。企业有具备相应资质的人担当指导教师，为学生答疑解惑。

4.基地具备开展社会实践的基础条件。这一点是所有类型的社会实践基地都必须具备的。如食宿条件、安全保障等。之所以在岗位体验类实践基地的条件中提出，是因为岗位体验类实践的时间可能会比较长，对学生的基本保障要求应更高些。以上四点是基地建设的基本要求，基地要想长期健康发展，学校团组织还应该认真考虑一个重要的方面，那就是：学生的实践活动能否复合基地的生产运作要求，能否为基地带来社会效益或经济效益。

岗位体验类型的社会实践是对基地单位的生产运作影响最大的实践类型。与岗位实践比较起来，其他活动都是从外围接触单位，而岗位体验类实践活动则不同，大学生进入到单位后，会直接参与到单位的生产运行中，学生的实践成果对单位的劳动成果会造成直接影响。因此，岗位体验类的社会实践必须要理解学生的实践效果一方面是学生的受益，另一方面紧紧联系这单位的收益。因此，我们必须认真考察，看学生的专业素质和基础素质能不能有效担当起所实践的岗位职责。至少是经过短期的培训后能够胜任岗位。基地的良好运转，不能单纯依靠基地与学校的良好关系，也不能单纯依靠基地与学生本人的劳动合同关系。要考虑能否建立学校-基地-学生三者都受益的运行机制和管理模式。学生在第一次参与岗位体验时，兴趣较大，经过一个月左右的时间后，就会非常熟悉企业的生产运作。这时厂家希望继续开展实践。而大学生们的热情却已经减退，失去了新鲜感，就会退出岗位实践。所以，在基地的管理模式上，应当注意以下几点：

1.明确岗位对专业素质的需求，选派能够胜任、或短期培训会能够胜任的学生参与社会实践。

2.明确岗位是有偿服务还是免费体验。要求签署三方实践协议。

3.在同一个基地可以建立多层次的岗位体验服务模式。如同一企业可以建立不同熟练程度、不同性质的岗位体验。针对第一次参加实践的学生进行体验式实践，企业不发放报酬。针对第二次甚至第三次参加同一岗位的，熟练了岗位需求的学生，进行用工式实践，公司按照学生的生产成果发放报酬。针对特别符合企业要求的学生，甚至可以签署长期合同，直至就业合同等。

4.学校对参加岗位体验实践的学生进行针对性培训，培训可以请岗位的所属方，如企业的工程师来直接培训。