初一语文散文阅读

初一语文散文阅读（通用8篇）

初一语文散文阅读 篇1

2.文章是从“夜晚是属于家的”“夜是慈爱的母亲”“夜是一杯由各种情感调制而成的鸡尾酒”“夜使人成熟”“夜是思想者的乐园”和“一个经得住黑夜审视的灵魂才是纯正的灵魂”等六个方面来“读夜”的。

3.作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了夜给予人的呵护与抚慰。

4.是为了证明“夜以其特有的博大、宁静、神秘而备受爱思考人们的青睐”。(若答是为了证明“夜是思想者的乐园”也可)

初一语文散文阅读 篇2

基于以上的教学现状,如何在七年级的语文教学中设置梯度、铺设台阶,让学生在学段跨越时达到平稳过渡,就有了研究的价值。

如何做好中学语文教学在初一阶段的有效衔接呢?笔者在初一第一学期就语文阅读教学有效衔接做了研究,提出了四条具体的教学策略。

一、了解学情,寻找阅读教学的突破口

作为一名初中的语文教学工作者,不能简单认为初中阶段的语文教学就是小学语文教学的拓展和深化。由于教材体系、教学目标、教学方式、学习方法等诸多因素发生了变化,中小学语文教学之间形成了很大的跨度,这就要求中学教师必须认真了解学情,掌握学生第一手资料,为有效衔接搭好基石。

为此,笔者专门做了调查研究,对刚入学的初一新生进行摸底检测。

检测的内容为现代文的阅读,从检测的过程来看,有近两成的学生不能在规定时间内完成。从结果分析,发现初一学生的答题得分率普遍不高,失分严重。是什么导致这样的局面呢?对比分析发现,小学高段的检测试卷阅读理解的材料有两篇,通常第一篇为课内阅读,第二篇为课外阅读,且文章篇幅较短,试题一般有4—5道题。关于问题的解答,学生只要通过阅读材料就能在选文中找到答案。即便是稍有难度的探究题,只要结合文章内容稍作分析,也不难回答。因此,得分率普遍较高,多数人能得满分。

然而,中学的语文检测,命题明显发生变化,同样是两篇阅读材料,但是两篇阅读材料都是课外的,且篇幅较长,字数通常在1000字左右,阅读容量迅速加大,单是这一点就已经让学生手忙脚乱。让学生一时无法适应的还有题型的变化,解决问题不再是简单地从文中寻找答案,几乎每一道题都需要经过信息的筛选、分析、概括,从而形成答案。评分的标准也发生了变化,基本是采点给分,答到一点给一分,不着边际的乱答,没有答到点上不给分。这给基础一般的同学造成了很大的困难。作为刚接班的语文教师,只有充分了解学情,才能有明确的语文阅读教学的训练目标。

二、“过渡期”降低教学起点,放慢教学进度,增强学生自信心

小学教师讲课速度慢,课堂容量小,需要掌握的知识点老师反复讲,这是小学语文课堂最大的特点。而初中则不同,因为课时少,任务重,初中老师讲课速度一般较快,课堂容量大,重视学生的理性分析。小学重视字词积累、词句理解、课文情感朗读。而初中的阅读教学则侧重能力的培养,重视学生的理性分析。面对中小学阅读教学目标的重大不同,这就要求在初一第一学期这个过渡时期内,应降低学习难度,放慢教学进度,帮助学生增强学习自信心。

初一的新生面对新环境、新教材、新老师,他们需要时间去适应,如果在新学期伊始,急于对课文开展较深层次的分析讲解,会挫伤学生学习语文的兴趣和信心。所以,在起始阶段,我的做法是选取几篇富有趣味的,在内容和形式上与小学教材有相连的文章,如:《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《羚羊木雕》等,把这些学生喜爱、易于理解的课文先上。在课堂教学过程中,问题的设计尽可能使用简单易懂的教学用语,避免使用深奥的学术语言,便于学生理解,更好地进行感性的分析。然后向学生介绍阅读一篇文章的完整步骤和基本思路,目的是让学生觉得初中的语文学习是有章可循的,消除他们语文学习的神秘感和紧张感,增强学习的兴趣和信心。总之,教师应积极更新课堂教学观,努力实现从扶到放的教学方式的过渡。

三、重视培养学生个性化的阅读体验

本学期,笔者参加了学校小学、初中语文教学衔接研讨会,聆听了3堂中小学知名教师的“同课异构”,为本课题的研究指明了方向。通过同课比较研究,感觉初中的课没有小学的课美,小学的课既有柔情之美,又有阳刚之美,争论很是激烈。而初中的课就显得“紧张”“呆板”。由此,引发了我的思考,我认为,在阅读教学过程中,应重视培养学生个性化的阅读体验。

个性化学习的关键在于保障学生的主体地位,充分发挥学生学习的主动性与积极性。针对个性化学习的这一特点,可遵循“五让”策略,即书让学生读,见解让学生说,“三点”(重点、难点、关键点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。

书让学生读。这是个性化阅读的前提。没有充分的阅读,学生就不可能读出个性化的理解,让学生谈观点,学生也只能是人云亦云,或者揣测教师的答案。教师要让学生充分读原文,并提出自己读书的收获与困惑。除此之外,我们在课堂上,也要求教师保障学生充分的读书时间,让学生课堂上所发表的所有见解,都以自己对课文的阅读理解为基础。

见解让学生说。师生对话是语文课堂教学中常用的教学方式,但是在日常教学的师生对话中,教师的话语权过于强势,导致学生不能充分发表自己的见解,久而久之,课堂气氛就会显得沉闷。在师生对话中,要鼓励学生与教师辩论,鼓励学生与学生辩论,力争形成百花齐放、百家争鸣的课堂氛围。

“三点”让学生议。“三点”是指课堂教学的重点、难点、关键点。过去确定重点、难点、关键点是教师的事,殊不知教师确定的重点、难点、关键点常常是一厢情愿,未能从学生的实际出发。实践表明,许多时候老师确定的教学重点与难点大多是学生的已知知识,课前自学就能解决,确定这样的重难点完全没有意义。通过学生的预习与老师的备课,经过讨论确定的重点、难点、关键点,才是应学生学习之需。通过学生讨论解决的重点、难点、关键点,才能内化为学生的能力,而通过教师灌输的知识,学生只能成为知识的被动接受者。

规律让学生找。规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势,规律具有重复性和普遍性,只要合乎某种条件,某种合乎规律的情况就必然出现。语文学习是有规律可寻的,听说读写有其规律,记忆、理解也有规律,语文学习中有意识地让学生发现规律,运用规律,那么语文学习可以达到事半功倍的效果。

总结让学生写。课的最后让学生写一写总结,将自己的感悟体验外化为文字,这既是一种巩固,更是一种提升。在执教《羚羊木雕》一文时,课的最后,笔者让学生来小结,“通过这篇文章的阅读,你有什么收获?”学生从“写作、朗读、为人处事”等方面谈了学习所得,这无疑是孩子学习体会的最好概括。

四、重视教学评价的衔接

小学语文阅读教学课听起来很美,课堂显得热闹,学生的积极性很高。主要得益于小学老师善用激励性的语言、奖励性的手段,引导学生大胆发言。而初中老师上课则显得呆板,严肃。初中老师为什么不能借用这样的形式来鼓励学生呢?要知道,刚入学的初一新生,是很在意老师的表扬的。

“好孩子是夸出来的”,教学设计要利用评价手段和评价方式来调动学生自主参与,激情投入。美国心理学家詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;生活在鼓励之中,他就学会了自信;生活在讽刺之中,他就学会了自卑;生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;生活在认可之中,他就学会了自爱。教师点评和生生互评都应该尽可能使用激励性的手段来做评价,表扬优点,委婉指出不足,为每个学生创设“想说、敢说、能说、会说”的安全心理环境。钟启泉教授曾说:“对话性沟通超越了单纯意义的传递,具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识被他人的视点唤起了,这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中,正是出现了同自己完全不同的见解,才会促成新的意义的创造。”

如何培养初一学生的语文阅读能力 篇3

众所周知，初中一年级的学生的阅读能力普遍较低。虽然在小学接受过阅读的训练，但由于学校、教师、学生、家长等各方面因素的限制，学生的阅读能力远远不能适应初中语文的的学习。初中语文教学的两个重点，一个是阅读，一个是写作，就像是一个人的左膀右臂，缺一不可，而前者又是后者的基础，离开了阅读，写作也就无从谈起。在整个初中语文教学过程中，阅读教学几乎花去了教师一大半的精力，但学生的阅读能力却往往不尽人意。所以，六年级新生语文阅读能力的提高就显得尤为重要。当然，能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，它要求教师始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。

刚升入初中，学生的阅读现状形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一。休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。（2）课外阅读的时间的比重减少。电视、电脑等多种活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少。（3）阅读消费较少。经调查，学生用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。（4）学生独立思考能力、阅读能力普遍偏低。学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，为未来三年的初中语文学习打下牢固的基础，成为当前一个亟待解决的问题。

在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。针对初一语文学科对阅读的具体要求，我认为要有计划有步骤的展开以下工作：

一是注重语文阅读习惯的培养。培养学生良好的阅读习惯，实现从“我要读”到“我爱读”的转变。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：1.多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读。2.精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新。3.勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”;对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来。4.善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。

二是扩大学生的阅读量。语文老师应做好以下四个方面工作：1.要勤向学生推荐读物，让学生到学校图书室借阅。教师要有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言堪称楷模同时适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平的读物，如《国学经典》、《读者》、《世界上下五千年》等。2.引导学生拟订阅读书目，明确阅读量，有的放矢，持之以恒。3.要帮助学生选好读物。可平日从一些报刊杂志中选取贴近学生生活，有助于学生崇高人格培养，又文质兼美且通俗易懂的短小精悍的文章印发给学生阅读，还可让学生自愿捐书、献书，将书集中后，交换阅读，读物的种类和类型尽可能要广泛多样，从而使学生广采博收，扩大知识面。4.要督促学生长期阅读。让学生制定一个长期的阅读计划，分期完成。在阅读过程中，让学生做好阅读记录，写出读后感，让学生每次的阅读都有收获。5.要做好学生阅读检查。定时对学生的阅读记录和读后感进行检查验收，并多以表扬的语句鼓励他们广泛阅读，通过开设专门的阅读课、组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记交流展评、朗读、速读、读书知识竞争，对课外阅读作必须的管理和检测。6.借助信息技术课和综合实践课，指导学生进行电子网络阅读。

三是成立兴趣小组。语文教师要在全校成立“校广播室记者团”“文学社”“诗文朗诵社”等，要求学生按照自己的兴趣爱好参加小组活动。在教师主持下，经常开展朗读、演讲、讲故事、知识竞赛等活动，让学生在竞争中感知生活，加大语文和生活的联系。把语文和历史、政治、英语等学科结合起来，以培养和丰富学生的个性，打开文化视野。同时，还要让学生走出课堂，走进自然，走进社会，考察了本地的多处自然、人文景观和爱国主义教育墓地，体验了生活，增加了社会阅历。丰富的生活经验、情感体验，就会激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素质，也增强学生的实践能力，为在阅读过程中运用激活原有知识策略打下了厚实的基础。

语文初一阅读题答题技巧 篇4

对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。而我们的阅读能力的提高，也自在其中。接下来小编为大家介绍初一语文学习的相关内容，一起来看看吧!

语文初一阅读题答题技巧

记叙文阅读技巧汇总   1、标题作用：   (1)形式新颖，吸引读者兴趣。   (2)揭示文章主要内容   (3)点明文章中心，突出主题   命题形式：给文章加上一个标题。   答题思路：找文章的核心人物、事物、事件等。   人(人物特征+所叙述的人物)   物(事物的特征+所叙述的事物)   事(事件的性质+所叙述的事件)   答题范例：《小摄影师》/《窃读记》/《无奈的选择》   2、概括文章内容/中心思想：扩展标题法+六要素概括法   (1)概括文章主要内容：   命题形式：请找出文章的中心句，并概括文章内容/中心思想。   答题思路：   ①中心句一般出现在开头、结尾或中间。   ②概括文章内容：涵括时间、地点、人物及思想情感。   答题范例：本文的中心句是“……”。   文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了……。   (2)概括文章的中心思想   命题形式：   1、文章的中心思想是什么?   2、读完本文，你有什么感觉?你认为……重要吗?为什么?   解题思路：   ①文章中心/作者思想感情   ②表态度   ③结合自身谈原因   答题范例：   1、我觉得(本文主旨/思想感情)……。我认为……很重要，因为……。   2、文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了……   3、句子分析：   (1)分析句子里词语的表达效果   ①它本身的含义与在文中的含义;   ②表现的事物(人物)特点(性格品质)   命题形式：如何理解“……(文中的一个词或一句话)”?   答题范例：XX词原指……，这里指……，起到了……作用，表现了(性格特点)……。   (2)分析：指出修辞+语言效果+表现特点(性格品质)+作者思想感情   常用修辞手法作用——   a*比喻：这里运用了比喻的修辞手法，用XX比喻XX，表现了(事物)……的特   点，表达了(人物)……的特点，体现了……感情。   b*拟人：这里运用了拟人的修辞手法，把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动   形象地表现了……的特点(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)。   c*排比：这里运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，加强了语气，着重强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点。   d*反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情。   e*设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” ;若文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”。   f*借代：用XX代XX，使被借代的事物更加具体，生动表达了……感情或特点。   g*引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的文学气息，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”。   h*引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。   (3)联系上下文，直接找答案，联系时代背景   答题思路：   ①表层意思   ②联系上下文，分析深层意思   ③作用，如句子在结构上的作用有总起、过渡、铺垫、总结……   ④语言特色：结合语境和修辞手法选择“形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强”。   4、文章运用的表现手法/写作手法及作用：   命题形式：这句话用了什么写作手法/表现手法?说说这样写的好处。   答题思路：   ①明确写作手法(前后照应、欲扬先抑、象征、讽刺、衬托……)   ②结合原文，谈作用   答题范例：使用了……的表现手法，(作用)……。   【作用】   前后照应:使情节完整、结构严谨、中心突出。   欲扬先抑:上下文形成对比，突出所写对象，有出人意料的效果。   象征:把特定意义寄托在描写的事物上，表达……的情感，增强了文章的表现力，使文章立意深远，含蕴深刻。   文本框: 作用讽刺:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露/批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。   衬托:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。   对比：以XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX特点。   伏笔：对将要出现的XX事物/事情作暗示，为下文XX情节发展作铺垫   烘托、渲染：表现了XX环境，营造了XX氛围，抒发了XX情感，突出了XX主题。   5、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：   (1)人物：外貌、语言、动作、心理、神态、正面、侧面描写   【作用】   ①外貌(肖像)：描写了……的样子，对人物进行细致刻画，表现了……   显示人物的性格特征。   ②语言描写：……的语言，生动、传神地展示了……，表露人物XX感情，揭了人物XX的内心世界。   ③动作(细节)：运用……的动词，生动、准确地刻画了……，显示人物 XX   精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。   ④心理(神态)：……等词语写出了……，表现了……人物的精神面貌，尤其是   复杂的XX心理进行刻画，更能提示人物的XX精神世界。   (2)环境：自然环境、社会环境   作用——文章着重描写了X环境，烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情。   ①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，交代了人物的烘托了人物……的性格和品质。   ②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。   ③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。   6、本文(某段)运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情   命题形式：从表达方式的角度看，本文采用了……?有何作用?   答题思路：   ①明确表达方式(记叙、说明、议论、描写、抒情)   ②结合原文，谈记叙文中该表达方式的作用   【作用】   议论:引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。   抒情:抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感力。   描写：人物描写(外貌、神态、动作、语言、心理)①塑造人物性格，推动情节②发展，揭示文章主题。环境描写:渲染气氛，烘托人物心情。   记叙：使文章条理清晰，脉络分明。   说明：使文章说理透彻详细，语言精准，结构严谨。   答题范例：本文采用了……表达方式，……(作用)。   7、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?   动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……，表现了……   形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……，表现了……   副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，体现不出……与事实不符。   8、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?   答：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。   9、线索顺序   1、线索   命题形式：本文的线索是什么?   答题思路：   ①明确线索(核心人物、事物、事件、事件、地点、作者情感……)   ②作用   答题范例：本文的线索是……，作用梳穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。   2、顺序   命题形式：本文的顺序是什么?   答题思路：   ①明确顺序(顺叙、插叙、倒叙……)   ②作用：   顺叙:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。   倒叙:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。   插叙: ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)   答题范例：本文采用了……，更加突出……。   10、某段/某句在文章起什么作用：   (1)开头，作用：   A、引起下文 B、点名所要描写的对象   C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者   E、为情节发展埋下伏笔   (2)此段在文中，作用：   A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展   (3)结尾，作用：   A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文   D、照应题目 E、引人深思   11、仿写句子：   ①句式结构相同，包括：修辞相同，字数相近，词性相对   ②逻辑正确   ③注意情感的积极性。   12、对联。   ①讲究押韵，讲究“仄起平收”。仄音：上声、去声;平音：阴平、阳平  ②修辞相同，字数相同，词性相对。   ③注意上下联语意的相关、相融。   公式： ①名对名，形对形，动对动; ②山对川，日对月，天对地;   13、读图题。   公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。   ②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。   ③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)   ④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。   ⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。   说明文阅读技巧汇总   一、说明方法   命题形式：文章中用了哪些说明方法，都是为了说明什么?   答题思路：   ①明确说明方法：打比方、举例子、下定义、分类别、列数字、作比较、作诠释(“两列两比，下诠分举”)   ②结合原文分析   答题范例：本文使用了……说明方法，……   【作用】   打比方：将……比作……，从而形象生动地说明了……特征/事理。   摹状貌：对事物……的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。   举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，   更有说服力。   下定义：用简明科学的语言对说明对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本   质、更概括地揭示事物的特征/事理。   分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。   列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明使说明更准确更有说服力。   作比较：把……和……加以比较，突出强调了事理……的特征/事理。   作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。   二、理解词句   命题形式：文中“……”一词是否可以删掉?原因?(多表示程度、数量、  范围或性质的词语)   答题思路：   ①“否”   ②解释要删去的词语的意思   ③联系原文分析删去该词之后句子意思的改变   ④体现怎样的说明文语言的特点   答题范例：不能删。因为……意思是……，删去该词后会……，体现了说明文……特点。   命题形式：按照合理的顺序，“……”一句应该补在……处?为什么?   答题思路：   ①判断句子或文段是在文首、文中、还是文末   ②作用   文中：承上启下   文末：总结全文   答题范例：补在……，因为……。   三、提出说明文说明的问题的解决方法。   命题形式：   ①从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示?   ②针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议   答题思路：   ①在原文中寻找答案   ②根据问题产生的原因去提建议   ③依照常识回答   答题范例：启示：…… 建议：……  学好语文的必由之路   学好语文，靠落实四个字：细察深思。   语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道;说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。   听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。   从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情;或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活(广义的语文课堂)中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。   品味是什么?品味就是细察深思。语文学习就是要有自发到自觉的经由细察深思感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。   先说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。   且以课文中两个相近的句子为例说明这个问题。《左传· 烛之武退秦师》中有一个句子：“夜缒而出”。为什么烛之武要在夜里，采用“缒”的方式出城?这是一个思辨点，具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势，有上文“晋侯、秦伯围郑(“郑”是郑都，不是郑国)”为佐证，另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯，有上文“晋军函陵、秦军氾南(两地毗邻，皆为郑地)”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著，体现着《左传》微言大义的特点。《战国策·触龙说赵太后》中有一个近似的句子：“入而徐趋”。这“徐趋”一词，描摹的意趣颇耐人寻味。“徐”，慢;“趋”，快步走。“徐趋”，一种违背常规的很不合理的奇特步态，这其中或有触龙“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更带有表演成分。对文学作品而言，凡违背常规(即“颠覆”)之处，必有寓意在其中。往前看，触龙正处在这样一种处境中：“新用事”的赵太后事先已发出“必唾其面”的咒语，此时又“盛气而揖之”。赵太后之所以“盛气”，除“秦急攻之”和“大臣强谏”之外，主要还由于她深深了解触龙，知道这位忠忱老臣定为长安君质齐而来。于是，她摆出了“揖之”的姿态。老谋深算的触龙，当然是有备而来。“入而徐趋”就是出现在这里的一句描写，进了门之后才拿出“徐趋”的步态，这明明是在表演!这一表演，麻痹了赵太后，引出了拉家常，触龙专业策士的本色尽在其中;太后“揖之”，触龙“徐趋”，两个人物一来一往，相映成趣，神色毕肖，这不正是小说以虚构对比刻画人物的雏形吗?   细察深思，不仅使我们切实理解了作品的情节和人物，还有助于我们质感地了解到两部著名史书风格上的细微差异——《左传》微言大义、言简意赅，有着“不苟言笑”的风范;《战国策》绘声绘色、生动形象，初见“传奇小说”的元素。而我们的阅读能力的提高，也自在其中。   这种例子在课文中是数不胜数的。有一次在杭州，听陈钟梁老师讲《背影》。陈老师抓住散文中的一处细节，启发同学们深思。   我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。   在老师的点拨下，同学们很快明白了：人两臂的力量是不均衡的，如果没有用尽全力，他的身体应该是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微倾”，正表明父亲拼尽了全力，他左臂的劣势也就显现出来了。作者没有看见父亲正面的神情，只是看见“背影”就感动得潸然泪下，消融了父子间感情的嫌隙。这是朱自清先生品味生活，细察深思形成的经典文字，我们的语文学习正需要对这些文字细察深思，提高我们认识生活的能力，提高我们的阅读能力。陈钟梁老师不久前去世了。我们回忆这处细节怀念这位可敬的语文老师，我们更希望同学们能逐渐形成独立的细察深思的意识和能力。   再说说对生活的细察深思——这是写作能力提高的根本。   我们看一个生活场景：   北京市百货大楼的帖柜台前，排着不长不短的队伍。一位刚有柜台高的小姑娘，把鼻子尖贴到玻璃柜台上，“妈妈，我要吃糖!”她已经迫不及待了。售货员从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘。当他以精熟的“一抓准”的手法给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块：“这是刚才给小姑娘的两块，”他把糖投入柜台，“这是您的一斤糖，八角，请付钱吧。”柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌，掌声像春风般拂荡在售货大厅。 这位售货员就是全国著名劳动模范张秉贵。   如果让同学写一篇作文，谈谈对这一生活场景的感想。   缺乏细察深思意识的同学，大约都会写成一篇赞颂“爱心”的读后感。泛泛地谈“爱心”，并不是由就这一特定材料引出的感想，并没有揭示出张秉贵此时、此地，面对此一对象献出的“爱心”的特性;他们所写的那种“爱心”，实际是很多同学头脑中都有的固有模式，就写成作文的立意而言，创造价值有限。   略能细察，稍有概括深思能力的同学，会从材料中发现对比关系：小姑娘还很小，刚有柜台高;而张秉贵是全国著名劳动模范。小姑娘的要求很幼稚，而帖柜台前，顾客正多，张秉贵的工作分外忙碌。但这位劳动模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。这正是张秉贵的模范本色。但只有这些，似仍嫌不足。要想让作文实现超越，绽放出创造性思维的火花，还需看得更细些，想得更深些。   是呀，在顾客盈门的售货大厅内，一个稚嫩的童声发出的天真渴求，并未被一位全国著名劳动模范忽视，这本身的确十分动人;但集中体现张秉贵这份关注的举动“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，并未引发“柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌”的动人场面。将一件“两块帖”的小事推向“掌声像春风般拂荡在售货大厅”高潮的，恰恰是张秉贵“给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块”并且让这位妈妈付钱的言与行。这是颇耐人寻味的。生活要求我们深思。看来，张秉贵给予小姑娘的爱心，并不是我眠常认为的那种“爱心”。让我们回到张秉贵所处的特定的时间、地点，面对特定对象，替他设身处地地想一想。听到小姑娘对妈妈提出的“我要吃糖”的请求，张秉贵大致可作如下选择：一、事不关己，不予理睬;二、劝说小姑娘几句“小妹妹，别着急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;三、从柜台里拿出两块糖递给小姑娘，不再取回;四、出以公心，事后自己补上这两块糖钱。四种选择全有各自的道理，甚至全都不失为高尚。但张秉贵单单选择了具有个人独特风格的一种，一种绝对纯洁，剔除了任何物质色彩的纯粹的心理体贴、精神关护——“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，“称好糖后，微笑着从里面取出两块：‘这是刚才给小姑娘的两块’，他把糖投入柜台”。在场顾客的内心深处，也都渴望着这一份特别纯净的“爱心”，此时此刻，他们的渴望被张秉贵的极为自然流畅的举动唤醒，于是，“不约而同地鼓起了掌”。也才出现了“掌声像春风般拂荡在售货大厅”的动人场面。从这一个生活细节中，我们可以分明感到老劳模那份明净的爱心，这份化作帖香甜的挚爱，这份为满堂喝彩所强化的醇美，一定会常驻小姑娘的心头。张秉贵两块帖的“予”和“取”，铸造着一个人的灵魂。这种细察深思使认识、理解，对生活本身形成超越。超越就是创造，这种创造的价值在于，它能给读者以启迪，促使读者对生活产生丰富的认识，深刻的理解。   经过细察深思，才能写出有创造价值的作文。让我们撷取一位同学的作文片段   蓝天白云般的爱心(片段)   全国著名劳动模范张秉贵是堂堂五尺男子汉，但他心细如发。它不仅关注了小姑娘稚嫩的要求，“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，而且更细心地在“称好糖后，微笑着从里面取出两块”。张秉贵这一举动，为小姑娘解除了可能面对的烦恼。试想，如果他不取出那两块帖，小姑娘回家可能就要受到妈妈的指责。妈妈会对她说：“以后在大庭广众之下，不许再这样说话!这样说话无异于向别人索取，这是在占小便宜……”为此，小姑娘的天真可能就要蒙上一层阴霾，他再面对人世也许就不再像今天这样质朴无瑕，她再看头顶的天空也许就不再像今天这样亮丽蔚蓝。张秉贵不但关怀着小姑娘的今日，而且关注到了小姑娘的未来。这种关护大约并不是张秉贵刻意为之的，但这是他为人的准则，是他行为的规范。张秉贵无愧于今日百货大楼门前的纪念塑像，他用两块帖，为共和国塑造着一颗美丽的心。   细察深思，学好语文——祝愿同学们成功。

初一语文课外阅读课计划 篇5

课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径。生活里没有书籍,就好像天空中没有阳光：智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.“书籍是人类进步的阶梯。”为了学生更好地完善个人品质，只有到更广阔的课外领域汲取营养。为全面落实《九年义务教育语文课程标准（试行）》的要求，切实提高学生语文素养，决定在初一学生中开展读书活动，特制订活动计划如下：

一、读书要求

1、爱读书。博览群书，手不释卷。

2、读好书。读名家名人，读名作名篇。

3、善读书。读书讲究方法，“不动笔墨不读书”。

二、活动目的

1、通过阅读，培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读、鉴赏能力。

2、通过有效阅读，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，全面提升学生的语文素养。

3、建设开放而有活力的课外阅读体系，推进课程改革和发展。

三、活动安排

1、教会学生看书。指导阅读方法。

2、教会学生做笔记。眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记、写心得体会，也就是读后感。

3、合理安排时间。每周一次定期阅读课，在班级或阅览室阅读，语文老师进班指导。平时每周一次可向图书室借阅书本，利用课余时间看书。

4、期末评比阅读之星。

初一语文散文阅读 篇6

语文综合实践活动题

一、学校开展“走进社区”语文综合性学习活动，初一(2)班的同学为了响应构

建和谐小区的号召，来到“美丽新村”社区，为社区的文化窗布置了下面三个专

栏。

1．专栏一：【美丽的小区——我的家】

我们的小区，万紫千红，杏花刚绽开她的笑脸，桃花就悄然露出花蕊，接着，摇

曳多恣的槐花飞雪般撒落在小区的每一个角落；青石砌成的休闲走廊，俨然让我们走进了石城雨巷；闲瑕的老人们带着孙儿漫步在林阴道上，享受着天伦之乐。

美丽的小区，温馨的家园！

⑴栏目中有两个字容易读错，请你把它注音。

悄然（）温馨（）

⑵由于粗心，栏目中画线的两处各写错了一个字，请你改正。

摇曳多恣闲瑕

⑶美丽的小区——我的家，我们大家呵护她。有人把生活垃圾抛散在小区，污染

小区环境。为了制止这种行为，构建文明和谐的小区，请你为小区拟一则公益广

告。（不能用专栏名）

2．专栏二：【文化长廊——名著大家读】

好猴王，一只手扯住，一只手去耳内掣出棒来，幌一幌，有碗来粗细。那罗刹挣

脱手，举剑来迎。行者随又抡棒便打。两个在翠云山前，不论亲情，却只讲仇隙。

这一场好杀。那罗刹女料想斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把

行者扇得无影无形。

这段话选自一部古典小说，其中选段中的“行者”是，从原著中可以看出他是一个的人（性格特点），这一段的故事情节是（用标题形式概括）。

3．专栏三：【成长不烦恼——看不同的教育方式】

中国人：小时候，经常看到祖母端着碗追着孙子喂饭的情景。吃什么，吃多

少，父母说了算，完全不顾孩子的想法。

美国人：当孩子自己能拿动刀叉起，就开始自己吃饭，弄得满脸满身，家长

也不管；稍大后，吃什么，是饥是饱，都由孩子自己选择，家长从不过问。

初一语文散文阅读 篇7

一、捕捉散文的内容

散文中存在很多言外之意即隐含信息, 这成为欣赏散文的难点。如何捕捉并抓住关键词语, 体味简明平实, 感悟隐含信息, 弄清修辞特点, 借用表现手法, 把握隐含信息;透过明示信息, 利用文章“亮点”, 开掘隐含信息;联系全文内容, 借助写作背景, 领悟隐含信息。

1. 通过标题抓内容

标题是文章的眼睛, 抓住标题, 我们就可以从中看出文章的写作对象和作者可能的情感倾向。例如, 2006年北京卷的“给‘书虫’当夫人”, 以“书虫”作比喻, 突出丈夫的书多、爱书、爱读书的特点。俗话说“题好一半文”, 读懂了这个题目, 文章的写作对象和主旨就很容易把握了。

2. 找到文眼

文有“文眼”。文的“眼”实质上就是关键词和语句, 因此, 语文关键词教学, 在散文的阅读教学中尤为重要。现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感, 那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵, 美景中浓郁情致, 更值得细细玩味欣赏。那么, 在教学中把握关键词, 可算是把握文本的一条最佳捷径。例如, 在文本第一段中, 作者写了济南冬天的天气, 教学时可把握关键词———“宝地”, 然后再探究原因———济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”, 突出它的“温晴”, 因此赞誉它是个“宝地”。选择关键词, 可以带领学生深入语境, 品味和感悟文本的核心内容, 体会文本的意义和意味。

3. 找线索, 理内容

散文以“形散而神不散”来构筑全文, 于是抓住线索成了理解文章的有益做法。比如《紫藤萝瀑布》这一课:“文以情感的流动为线索来展开的。文中紧紧围绕紫藤萝这个物象, 进行了细致入微的描写。作者把静态的景物完全写活了。行文中, 作者描写这一树紫藤萝‘一条瀑布, 从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极’‘仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长’。这些文字, 一反常态, 入笔出新, 给读者一种流动的动态享受, 透露出作者欢快、欣喜的情感。”

二、寻找散文的主旨

1. 在重点语段中找主旨

散文不仅形散, 而且情感也散落在字里行间。但文中难免会出现情感集中的语段, 抓住这些段落和这些段落中的关键词语, 便不难看出作者所要表达的思想感情。朱自清先生的《背影》是散文艺术精品。在教学中, 为了让学生体会本文感人至深的人间真情, 也就是文章的主旨, 要引导学生反复阅读“买橘送别”一段课文, 并找出父亲买橘过程中一系列的动词和作者看到父亲举动时的表现的语句, 联系上下文写出自己的感触, 便很容易感受到文章抒写的“真挚的父爱”。

2. 联系生活体验感悟主旨

作家把自己的人生经验倾透到具体的事物之中, 但事物折射出的却是普遍的人生意义。阅读这类散文, 我们只要通过阅读把握住作者所写事物的特征, 再联系人生, 就不难发现其主旨。

三、品味语言

1. 在朗读中初品语言

阅读散文想要在朴实自然的语言中读出蕴涵的丰厚的底蕴和雅致的趣味, 首先就要重视朗读。比如品读《荷塘月色》一文描绘的那幅绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色融融的清新美丽的景象时, 我就要求学生通过朗读体会那淡淡月色下荷花的飘忽, 那水气叶色月光交相杂糅的朦胧。朗读前可先让学生体会该怎样读, 才能正确把握意境, 讨论后再明确:语气要舒缓, 语调要适中, 停顿要合理, 这与作者想排遣心中烦恼、月夜独游荷塘, 陶醉于美景中的情境相吻合。读重叠词, 就要读得轻缓舒徐, 音律要更协调。但是语调中不能带有压抑和沉郁, 更不能太活泼轻快。感情重音的把握还应落在文中那几个富有极强表现力的动词上, 读出动作出现的过程美, 在朗读中领略散文的语言美。

2. 在精读中细品语言

朗读只能是品读语言的最初阶段, 要想深入品味, 就须透过语言文字, 读出其丰富的内蕴。因此教师首先要帮助学生养成阅读散文仔细玩味的好习惯, 只有认真品味, 才能读出新鲜而真切的情趣来, 读出字面意义后还蕴涵的深层意义。如朱自清的《春》中的“闹”字, 用的非常传神。春天到了各种花儿竟相开放, 蜜蜂也赶来“嗡嗡地闹着”。这“闹”就是作者的传神妙笔。通过蜜蜂采蜜时的“闹”声, 读者自然而然地觉得春的浓郁醉人。

四、领略散文的意境魅力

从审美的角度来看, 现代散文的魅力在于醇厚的意境。在品味意境时, 首先要注意意境的整体性。教师要善于引导学生全面感受, 切忌把意和境割裂开来, 对立起来。教学鲁讯先生的写景散文《雪》, 暖国的雪“滋润美艳”, 是那样地纯真美好、生机勃勃, 就可以引导学生走入“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”, 就可以引导学生走入“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘”壮阔的场面, 细细品味朔方的雪的顽强不屈, 从而明白这正是作者伟大人格的写照。我们通过把握散文的文本意境, 可以加深对文本的理解。

因此, 在语文学习的整个过程中, 教师应该有意识地引领学生走进文本的意境, 有意识地在阅读过程中, 把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。

摘要：散文中存在很多言外之意即隐含信息, 这成为欣赏散文的难点。准确捕捉散文的内容, 把握散文的主旨, 体会散文的语言优美洗练, 这是散文教学的重点。教师应该引导学生在这些点上建立自己独特的感悟, 提高欣赏和评价能力。

关键词：散文内容,主旨,品味语言生活体验

参考文献

[1]黄蔼北.优美的意境纯美的文笔[J].语文报.初中教师版, 2004.

[2]李扬镜.中国现代散文精品欣赏[M].海口:海南出版社, 1995.

[3]韦志成.语文教学情境论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.

初中语文散文阅读有效教学探讨 篇8

一、重视有感情的朗诵，领会散文意境

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。无论是朗读，还是背诵，对初中语文散文阅读教学都是非常有帮助的，正所谓“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。因此，教师要避免让学生对散文进行机械背诵，学生如果没有感情上的投入，那无疑是无效的背诵，不仅难以领会到其中的意境，还有可能产生厌学情绪，从而影响到散文阅读教学的有效性。在初中语文阅读教学中，多种形式的朗读和背诵有助于学生熟悉课文，品味字里行间的情感韵味，感受散文内部的精妙，促进学生文学素养的不断完善和写作水平的提高。

二、引导学生阅读，引发学生的情感共鸣

在新课改背景下，初中语文散文阅读教学需要充分保证学生在课堂上的主体地位，构建以学生为中心的阅读教学模式，有效培养学生的散文阅读兴趣。只有引发学生在情感上的共鸣，才能让学生在阅读散文时准确把握文章的主线，更好地感知作者内心的情感，深刻领悟到散文的艺术感染力。例如，在朱自清的《背影》教学中，教师需要正确发挥“导读”职能，引导学生把握住作者情感发展的主线，了解作者朱自清的生平事迹以及创作文章时的历史背景，并在阅读过程中积极投入个人情感，走进作者的内心世界，这样才能从内心深处感受作品中浓浓的父子之情，产生浓郁的阅读兴趣和学习热情，进而达到散文阅读教学的目标。

三、分析散文细节描写，欣赏散文的哲思美

为了保证初中语文散文阅读教学的有效性，教师要引导学生就散文中的人、情、物、景等细节进行深入的分析，不能仅仅停留在文字的表面，只有这样才能带领学生深入探究隐藏在作者内心的感受和各种情思，准确把握作者的写作意图、历史背景及主观感受，深刻领悟散文题材中独特的哲思美。这是因为，在散文这类作品中，文章的写作焦点都不是表面可见的，作者不会为了单纯的叙事而叙事、为了单纯的写人而写人，它所表达的是对生活、社会、人生的独特感受，所以在文章中都会蕴藏着哲思美，这也恰恰是散文阅读的魅力之一。例如，在鲁迅《风筝》的阅读教学中，作者通过中年时代自己与青少年时代自己的对比，感受到了自己曾经因为信奉封建礼教而犯下的错误，但当自己下定决心道歉时，却又因为对方的“诧异”而让自己感到悲凉，所以文章中既有自己前后的对比，也有自己与朋友的对比，但是真正的写作意图却是在剖析封建道德的害人之处，所以教师在教学时可以引导学生多加强横向与纵向的对比分析，进而体会文章的哲思美。

四、领悟语言细节，学会驾驭语言

初中散文阅读教学的目标，除了要提高学生的鉴赏水平、开展情感教育外，还有一个重要目标就是发展学生的思维能力，让学生学会如何驾奴语言，进而提高写作能力。因此，在散文阅读教学中，当教师手中握有优秀的散文时，可以让学生对散文语言的细节特征进行深入分析，由于不同的作者其语言特点有所不同，所以师生可以分门别类地对那些清新自然、朴素明快、生动感人、犀利凝练的语言细节进行分析。

例如，在学习朱自清的《春》时，文中的很多词句都是清新自然、朴素明快并充满生活气息的，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片”这句话中，一个“钻”字表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”加以修饰，让人感受到了春草的生机与活力，准确生动地描写出春草带给人的鼓舞和快乐。同时，为了使学生能够更好地感悟文中的细节信息，加深对文章语言和作者内心情感的理解，教师可以利用多媒体课件等辅助教学手段，激发学生的想象力，加强对学生视觉、听觉等感官上的刺激，进而内化为学生自己的情感和语言驾奴能力，提高散文阅读教学的有效性。

总之，在初中语文散文教学中，教师要充分发挥教学引导作用，通过多媒体等多样化的教学手段，引发学生情感上的积极投入，对作者创造的意境进行大胆想象和思考，进而让学生充分感受散文的情感美、形式美、哲思美等艺术特征，提高散文阅读教学的有效性，让学生积极、主动地参与散文阅读活动，不断提升语文综合素质。