职业道德与法律第11课

职业道德与法律第11课（精选8篇）

职业道德与法律第11课 篇1

一、教学目标

1、认知

（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用（3）公民享有的主要诉讼权利。

（4）认识证据在维护合法权益过程中的重要作用。

2、情感态度观念

通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。

3、运用

通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。联系实际说说依法维护自身合法权益的途径及注意事项

二、教材分析

1、教学重点 增强程序正义观念

从理论上分析，这个问题在教材中不但处于运用层面，还是学习诉讼法律知识的主旨；在社会生活中，公民增强程序正义观念，明确打官司的法定程序，就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益，有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件；从对学生的教育意义角度来看，帮助学生培养法律程序正义的意识，有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。所以，这是教学重点。

囿于中职学生认知能力，该问题理论性较强，理解起来比较抽象。1

同时，学生即使懂得法定程序正义的重要性，落实到生活实践中，离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。所以，这也是教学难点。

公民的基本诉讼权利

崇尚程序正义是依法维护合法权益的基本前提。崇尚程序正义既有赖于健全的法律制度，更有赖于公民重视程序正义、追求程序正义、维护程序正义的强烈意识。公民对于程序正义的态度很大程度上取决于他们对法律程序的了解程度。因此，对公民进行法制教育，使公民更多地了解有关的法律程序，对于形成一个知法、守法、护法，自觉依法维权的社会氛围至关重要。而了解公民的基本诉讼权利是维护程序正义的重要前提，所以，这个知识点在全课的教学内容中处于重要地位。

2、教学难点

学会依法维护自己的合法权益

“学会依法维护自己的合法权益”这部分教学内容涉及到了诉讼途径与非诉讼途径、合法手段与非法手段的区别，在有限的教学时间内要做到使学生充分认识到这些区别有一定难度；另外，关于维护自身合法权益的途径，学生在生活中会受到一些错误观念的影响，存在一些认识上的误区，因此，通过教学使学生发自内心地认同接受依法维权的重要性并树立依法维权意识，比起本节课其他几个知识点来看，难度更大一些。

3、结构线索

本课的主题是“崇尚程序正义，依法维护权益”。共有两个大问题，第一个大问题，从了解诉讼的含义和种类入手，帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的基本程序，理解程序正义是确保司法公正的有力保障，从而树立增强程序正义的观念。第二个大问题，从公民享有的基本诉讼权利入手，帮助学生增强证据意识，理解证据 2 的重要作用及民事案件审理过程中的举证责任原则，引导学生学会依法维护自己的合法权益。

三、学情分析

中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高，在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法的方式，从而导致令人痛心的后果。从学会依法维护自身合法权益的行为养成角度来看，增强学生的法制意识，帮助学生树立程序正义观念，具有十分重要的现实教育意义。此外，从理论理解的角度来看，程序法比较实体法而言要抽象，青少年对于法律程序问题的认识也需要有效提高。因此，在教学中，要努力利用学生已有的感性认识经验，促使学生的认识在原有的感性经验的基础上顺利地得到提升；另一方面，又要注意学生认识中存在的误区，及时加以纠正，使学生的认识沿着正确的轨道前进。

四、教学方法

案例教学法、设疑探究法、讲授法、事例对比法、情境教学法等。

五、教学过程 【情景导入】

用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例，引导学生认真阅读。

案例1：故意抢劫杀人，徐某被判死刑

徐某于2007年流窜至某市，采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人，作案9起，案值一万五千余元。7月30日深夜，徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某，抢劫中，徐某持刀向张某腹部猛刺一刀，致使张某失血性休克，经抢救无效死亡。当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力，经过侦查，将四处藏匿的徐某抓捕归案，人民检察院依法对徐某提起公诉，某市中级人民法院经审理后，认定徐某故意抢劫杀人，致人死亡，犯罪事实清楚，证据确凿，依法判处徐某死刑。

案例2 ：邻居纠纷，法官断案

家住某市市北区镇江路干休所的王某和刘某是楼上楼下的老邻居，因为琐事两家起了争执，王某只要见到刘某就破口大骂，还在干休所范围内散布刘某的谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己，因而精神抑郁，健康状况受到极大影响，刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚，要求王某向刘某赔礼道歉，并在干休所范围内消除影响。

案例3：乱刻乱画该谁处罚？

济南历下区游客胡某在游览曲阜孔庙时，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮严重污损。曲阜市文物局对胡某做出罚款200元，并赔偿寺庙损失的处罚决定。胡某在接到行政处罚决定书后，对自己违反治安管理的行为予以承认，但认为文化行政管理部门和文物保护机构只行使文物管理权，行使文物处罚权的则是公安和工商行政管理部门。因而曲阜市文物局无权做出处罚决定，并以此为由向人民法院提起诉讼。人民法院经审理后，支持胡某的起诉理由，判决撤消了曲阜市文物局的行政处罚决定。

提出问题：以上三个分别是什么案件？应按什么程序处理？ 【新课讲授】

（一）、崇尚程序正义

1、诉讼的基本程序（1）诉讼的内涵及种类

诉讼，俗称“打官司”。它是指人民法院对在当事人之间争议的事实，依照法定程序进行审理并解决争议的活动。

根据诉讼要解决的案件性质、诉讼的内容、程序等因素，我国的诉讼分为：刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。

（2）刑事诉讼程序

由问题1，通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现，4

初步向学生说明诉讼程序的严明。该案例属于公诉案，也可以补充说明自诉案与公诉案的不同，帮助学生开拓视野，加强学生对法律程序的认识。

由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序，师生共同体会程序在司法活动中的作用。

设计刑事诉讼基本程序图，以直观图像的形式，用课件展现给学生，帮助学生形象理解诉讼的基本程序。在把握诉讼程序内涵的基础上，结合“案例2”与“案例3”，以表格形式，对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序，以便突出本节教学重点，强调法律程序的严格，引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联，以此转入第二个教学内容的学习。

（3）民事诉讼程序（4）行政诉讼程序

2、确保司法程序公正

（1）司法公正、程序公正的含义

案例3中胡某的行为明明违法了，为什么人民法院却判决他胜诉？

你认为人民法院判胡某胜诉合法吗？这体现了什么？

学生在教师引领下，再次交流研讨、分析案例，结合课件的演示，形象理解程序公正、司法公正的深刻内涵。

教师可予以讲解并补充介绍实体公正与实体公正的含义，让学生真正懂得司法公正的法律意义。

（2）判断程序公正的基本原则

教师用课件展示宋鱼水法官资料及工作图片，从司法者角度引申升华司法公正的现实社会意义，进入增强程序正义观念的学习。

学生结合课件材料，交流研讨，加深对司法公正意义的理解和认识。

（3）确保司法公正，对我国社会主义现代化建设的重要意义 这部分内容理论性较强，学生难以理解。教学中可以再次利用教学案例，让学生讨论分析案例审判结果的现实意义和社会影响，帮助理解司法公正对我国社会主义现代化建设的重要意义。这样既让学生动起来，又使学生在动中提高了解决分析问题的能力。一并引出本节课第三个问题“增强程序正义观念”的学习。

多媒体课件回顾诉讼程序的图表，设臵问题，引导学生谈对诉讼程序正义的认识。

3、增强程序正义观念（1）法律程序的内涵（2）实现社会公平正义的作用（3）维护和实现社会公平正义的要求

教师结合教材第94页互动在线栏目内容，让学生分组探究，在讨论、解决设臵问题的基础上、揭示程序正义保障司法正义，是社会正义的具体体现之一。并做主题升华：法律规定法律行为的方式和过程，以程序正义保障司法公正，最终实现社会公平正义。要做到程序正义，需要每一个公民增强程序正义观念。并借用古老的法律格言：“正义不仅应得到实现，而且要以人们看得见的方式加以实现。”再次紧扣教学主题，培养学生程序正义观念。

学生交流研讨、体悟理解。

教师以知识体系图的板书形式，引导学生就本节课内容进行总结，帮助学生理顺知识之间的内在逻辑关系，在总结时，注意突出教学重点和难点，以便学生巩固相关法律知识，深化程序正义法律意识。

学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。

（二）、依法维护自己的合法权益

1、公民的基本诉讼权利

学生以小组为单位讨论老师提出的问题，并派代表在全班发言。

师生一起总结公民诉讼权利的主要种类：（1）公民有委托辩护人或诉讼代理人的权利。（2）公民有上诉的权利（3）公民有申请回避的权利

案例：林新松和林新木系同胞兄弟，2004年两人的父亲因病住院，两人约定住院费2.8万元由两个人平均承担。但是因为林新松一时手紧，就请林新木先垫付自己应付的那一半。林新木垫付了住院费并要求林新松出具了借条一张。后林新木要求林新松给付此1.4万元的欠款，但是林新松拒绝给付，于是林新木将林新松诉至人民法院。在庭审当中，林新松认可其出具的欠条，但另提交了一张林新木书写的收据，该收据上写明“第一次6000元，第二次8000元，共计14000元”。林新松称，此证据证明其已将欠款全部还清。但林新木对收据上的签名不予认可，并提出进行笔迹鉴定，但人民法院向鉴定部门咨询后，鉴定部门答复称该笔迹由于当地技术所限无法鉴定。最后，一审人民法院认为根据收据可以认定林新松已经偿还了1.4万元，于是判决驳回了原告的诉讼请求。

一审判决后，林新木不服，提起上诉。二审法院经审查后，认为一审认定的事实没有错误，但认为依据原告出具的欠条，被告理应偿还欠款。因被告提供的载有原告姓名的收据指向不明，该证据反映不出其与欠条之间的关联性，且原告否认该收据的真实性，故该收据不能与欠条的证据效力相对抗，被告的抗辩理由不能成立。而被告除了该收据外并没有其他证据证明其已经偿还了其所欠原告的1.4万元借款，故对原告的诉讼请求应予支持。最后二审人民法院判决撤销一审判决，被告应于判决生效后七日内偿还原告欠款1.4万元。

老师提出问题：你知道上述案例中林新木行使的是公民的哪项权利吗？

上述案例中林新木行使的是公民的哪项诉讼权利？

如果林新木手中没有那张欠条，诉讼结果将会怎样？这给我们什么警示？你还有类似的由于缺乏证据而有理说不清的事例吗？

2、增强证据意识

案例1：2005年2月，范某起诉至某区人民法院，要求与其妻子张某离婚，同时向人民法院提交了一份借据，要求张某对于该共同债务承担连带赔偿责任。该借据的内容为“2004年4月9日，因家中盖房特向某某借钱20000元”，落款人为范某的妻子张某。对此，张某在庭审的过程中对于欠条的数额提出异议，称只借过2000元。主审法官经过仔细观察，发现该借据有涂改的痕迹，但是范某并不承认涂改。后经张某申请，人民法院依法委托某司法鉴定中心对该欠条的真实性进行鉴定。经过鉴定，鉴定结论为：欠条上最后的 “0”是后加的，跟张某的笔迹不符。在鉴定结论面前，范某承认了伪造证据的事实。于是人民法院依法决定对其处以1000元的罚款。

案例2：2007年6月，原告张某家人与被告陈某家人因客车载客事故为追索医疗费发生纠纷。后张某到医院治疗，用去医疗费几千元。随后，张某将陈某告上法庭，要求陈某赔偿医疗费、误工费等经济损失。陈某在法庭辩论中称，在纠纷中自己没有殴打过原告张某，张某即使有伤，也不是自己造成的，故请求法庭驳回原告的诉讼请求。原告张某在庭审中，未能提交陈某殴打自己的相关证据，也没有提供其他相关证据予以佐证。法院审理认为，原告张某虽有损伤事实，但无证据证明其损伤事实是陈某造成的，依法驳回了原告张某的诉讼请求。

上面两个案例中的证据都没有被法院所采信，为什么？ 学生以小组为单位，结合教材96页中有关证据应具备的特征这部分内容进行分析讨论，派代表发言。

老师对学生的发言进行总结，强调证据要具有合法性、客观性、关联性等特点。

学生阅读教材96页的有关内容，自主学习、了解法定证据的主要种类，在此基础上，老师引导学生分析上面几个案例中的证据分别属于哪类证据。

案例：锦州市某患者王某体内钢板断裂，找到原治疗医院索要赔偿。医院认为钢板断裂是患者自身造成的，一分钱都不能赔。患者遂将医院告上法庭。锦州市某区法院要求该医院给出证据，证明钢板断裂是王某自身过错造成的，医院无法证明。法院最后判处医院赔偿王某误工费、交通费等损失2万余元，其中包括5000元精神损失费。老师：前几个案例中的证据都是由哪一方出具的？患者王某这个案例中的证据为什么要由医院来出呢？

根据我国《民事诉讼法》的规定，民事举证一般适用“谁主张、谁举证”的原则。但在某些特殊情况下，法律规定，由被告承担主要举证责任，自证“清白”，也就是适用“举证责任倒臵”的原则，医患纠纷就属于这种特殊情况。

王某与医院形成了医疗服务合同法律关系，适用举证责任倒臵。医院对钢板质量、折断原因负有举证责任，既然不能证实钢板断裂是因为王某的过错造成的，就应该赔偿王某重新取出钢板的费用和材料费。钢板断裂还给王某带来了一定的精神痛苦，医院赔偿一定的精神损失费也是合适的。

3、学会依法维护自己的合法权益（1）敢于维权

我国宪法和法律保护公民的合法权益，任何公民在自己的合法权益受到非法侵害时，都有权按照法律的规定，运用法律武器维护自己的合法权益。

（2）善于维权 ①找准维权机关

当自己的合法权益受到非法侵害时，可以依靠公安、司法机关寻求法 9

律保护。

②选好维权的途径

当自己的合法权益受到非法侵害时，可以根据具体情况采取诉讼的途径，也可以采取非诉讼的途径。非诉讼解决纠纷的途径主要有：调解、仲裁、行政复议等。

③避免不恰当、不理智或不合法的维权手段 案例：讨工资讨出来的犯罪行为

文先生是四川人，3年前来到佛山，在佛山市禅城区镇安村经营一家制衣厂。今年6月他雇请了妻子的表弟肖援。肖援进厂干了两个多月，提出要辞工，要求表姐夫支付工资。

8月31日，肖援在多次向表姐夫索要工资未果后，于当晚9时多偷偷将三岁大的外甥抱到南海大道华阳桥附近。肖援随后打电话给文先生，要他赶紧支付拖欠的工资。文先生与妻子得知儿子与肖援在华阳桥附近后，边赶往现场边打110报警。肖援见到文先生夫妇，声称要将小孩扔进华阳桥下的水沟里。文先生与妻子趁肖不注意将儿子夺了回来。几名路人将把肖摁倒在地。此时，民警也赶到现场，肖援被擒。

广东豪盛律师事务所蔺存宝律师认为，肖某的行为是“索债型”非法拘禁罪，这类行为是指行为人以索取债务为目的而采用拘留、禁闭、扣押等各种手段非法剥夺债务人或与债务人相关的人的人身自由的行为。根据《刑法》规定，这类为索取债务拘禁他人的行为应认定为非法拘禁罪。

提出问题：你对肖援讨要工资的行为有什么看法？肖援可以采取哪些措施来维护自己的合法权益？

学生以小组为单位进行讨论，并派代表发言。老师参与学生的讨论并结合学生的发言进行总结，通过分析和总结完成下一部分内容的学习。

【体验导行】

朱良平今年22岁，是重庆城口县人。2003年春节过后，他离开家乡，来到湖南省岳阳市岳阳楼区梅溪乡某砖厂打工。

打工的头两个月，朱良平在砖厂半成品车间做事。后来，他又换到了成品车间。因为在半成品车间做事时的押金及工资约1400余元一直没有拿回来，朱良平对同为重庆老乡的半成品车间包工头童术强十分不满。

2003年10月20日，朱良平到岳阳市站前路一家录像厅看录像，听到旁边的两个人说的是重庆话，三人很快就混熟了。当说到钱的时候，朱良平抱怨自己在砖厂打工又累工资又少。那俩人听后就给他出了个馊主意，要他绑架砖厂一个有钱人的孩子，搞点钱用。

朱良平当时心里动了一下：自己的工钱不是一直没拿回来吗？他立刻想到了一个作案目标：童术强6岁的儿子童小金（化名）。2003年10月22日傍晚，朱良平来到梅溪乡某小学大门口附近，在将童小金骗到公路边后，带着他直奔云溪镇，然后又换乘一辆出租摩托车到了临湘市。然后，以童小金在自己手里为要挟，要求童术强将5000元钱汇到他指定的一个账号上。第二天下午，朱良平被接到报案的公安人员当场抓获。

岳阳楼区法院审理后认为，朱良平为索回其打工期间被扣发的1400余元工资及押金，挟持砖厂半成品车间包工头童术强的儿子，以此索要人民币5000元，其手段确属非法。本案现有的证据证明砖厂只欠朱良平1400余元工资及押金，其提出克扣金额为5000余元的辩解意见与客观事实不符，不予采纳。但朱良平索要钱款的数额中确有拖欠未付的工资，因此，不能认定朱良平在主观方面完全是出于勒索财物的目的。据此，于3月17日一审以非法拘禁罪判处朱良平有期徒刑三年。

1、请运用本节课所学的知识，评价朱良平索要工资的行为。

2、假设你是朱良平的朋友，请运用你现在所具备的法律知识，给被拖欠工资的他提供一些维权方面的建议，告诉他应该到哪些部门，准备好哪些证据、通过哪些合法的手段解决问题。

六、教学反思

职业道德与法律第11课 篇2

关键词：思想政治,大学生活,问题,专业,公共课

对刚刚走进大学校园里一年级新生来讲,最首要的问题就是如何快速适应大学生活。而在这一过程中,思想政治课教师承担着十分重要的教育职责。教师要在第一节课充分表达出这门课程对大学生的重要性。怎么讲?怎么引入?这是教师思考许久的问题。教师认为,通过第一节课的学习,至少要解决以下三个问题。

一、为什么学———开设“思想道德修养与法律基础”的意义

对教师来讲首要的问题不仅仅是备课本,更重要的环节是一定要了解当下大学生的所思所想。如没上课之前,大学生对这门课有什么样的看法?因此,了解当下大学生的想法,理所应当地成为第一节课首先要面对的问题。教师应拿起课本,以温和的目光注视着每个学生,引导他们开诚布公地说出自己的想法。这样简单的师生互动,一下子拉近了师生之间的距离,也同时了解了大学生对这门课的看法。大部分学生会以以往对政治课的看法来看待这门课,想上这门课的学生凤毛麟角。如何才能从根本上扭转这个局面,引起学生对这门课的重视显得至关重要。因此,教师不仅仅要拥有帮助学生解决困惑的能力,同时也必须具备引导学生对美好生活向往的能力。

对每一个走进大学校园的大学生来讲,无论过去的他们是怎样的荣光或者遗憾,大学生活对他们来说都是一个崭新的开始。学有所成,学好一门专业以便将来更好的就业,抑或是收获一份爱情以便将来拥有幸福的家庭生活,这都是他们所渴望的。怎样才能拥有呢?教师给他们讲述了自己亲眼目睹的一场盛大的校园婚礼:男生和女生同窗6年,相恋4年,女生硕士研究生毕业,男生拿到了北京航天大学的录取通知书,在老师和同学们的见证下举办了婚礼。学有所成并收获了爱情,这引发了同学们的无限向往。

接着教师打开音乐播放器,一首优美而熟悉的旋律随即在教室里飘荡,同学们都静静地听着。曲子播放完了,教师随即提出两个问题:这是什么乐器演奏的什么曲子。同学们说:钢琴演奏曲《梦中的婚礼》。教师接着问:听到这首钢琴曲,你有什么样的感受?“平静、和谐、舒服。”同学们说出的大多是美好的词语。此时,教师话锋一转,对同学们讲:有相当一段时间,每当老师听到钢琴曲的时候,我便想到了一个血腥的场面,是什么样的原因让我把钢琴和屠刀联系到一块的呢?很多同学很诧异,个别大学生说出了“药家鑫”。紧接着,教师简单地介绍了“药家鑫”这个钢琴专业的大学生的犯罪案例。在黑板上首先写出了“法律”两个大字。原本有着美好前程的大学生却因为法律问题自毁前程和性命,这不能不让人心痛,不能不引发每一个人,特别是每一个大学生的深思。教师紧接着对大学生提出一个很重要的问题:药家鑫的专业课有问题吗?显然没有问题,他的专业课相当不错,还得过奖学金,但他却因为专业以外的法律问题栽了大跟头并受到了法律的制裁。而我们这门课恰恰是给大家讲授法律基础和提高法律修养的一门重要课程。继而教师向同学们强调:专业课学不好大不了换个专业,法律修养落下了不仅干不成专业了,甚至有可能连性命都丢掉了。此时教师问了一句:学习这门课重要吗?同学们异口同声地回答:重要。通过一个具体的案例,而非空洞的说教,让大学生切身感受到学习这门课的重要性。通过“药家鑫案”的解读,同学们深切感受到学习这门课的重要性。这还远远不够,教师还要引领大学生们分析出药家鑫身上所欠缺的东西,这也恰恰是这门课所要给他们的东西。

二、学什么———除了专业课知识,法律、道德素养和健康的价值观不可或缺

当“药家鑫案”被媒体公开报道的时候,几乎所有的媒体,从报刊到网络,几乎所有人都在谴责药家鑫人性泯灭。其实,法律与道德往往休戚相关。触犯法律底线的人往往会在道德修养上出现偏颇,药家鑫也不例外。“思想道德修养与法律基础”这门课着重从家庭、职业、社会公共生活几个层面给学生们进行道德的教育。而良好的道德品质是每个大学生走入社会的必备素质。

“药家鑫”道德人格的缺陷也是显而易见的,但是教师一定要引出更深层次的原因。教师接着带领大学生一起走进药家鑫的内心世界。究竟是什么原因让药家鑫把一个普通的交通肇事罪一步步演化成一个故意杀人罪呢?“我看到那个被撞的女人好像是农村人的打扮,如果撞不死她就会被她缠一辈子。”可怕的一闪念,使药家鑫鬼使神差地举起了屠刀……任何人的行为背后都是观念的指引,看似偶然,其实是价值观的显现。思想道德修养与法律基础这门课前三章节,都是讲授理想信念价值观的内容,能引导大学生树立科学健康的价值观。

三、怎么学———思想道德修养与法律基础是一门需要终身实践的课程

任何理论和道理如果脱离了实践都将毫无益处,“思想道德修养与法律基础”这门课程尤其如此。树立健康积极的价值观,培养良好的道德修养和法律素养,都需要在大学生的日常生活中去实践。这门课程标题里的“修养”二字便是很好的说明。

“修养”一词,在古代汉语中最初指道家的修身养性。唐吕岩《忆江南》词:“学道客,修养莫迟迟,光景斯须如梦里。”宋赵与时《宾退录》卷二:“柳公权书如深山道士,修养已成,神气清健,无一点尘俗。”清富察敦崇《燕京岁时记·白云观》:“虽非神仙,而年过百龄者时所恒有,亦修养之明徵也。”而《近思录·为学》引宋程颐:“修养之所以引年……皆功夫到这里,则有此应。”元刘壎《隐居通议·琴谱序》:“续杏坛之音,鼓宣尼之操,吾徒之修养也。”刘少奇同志《论共产党员的修养》中说:“我们的修养不能脱离革命的实践,不能脱离广大劳动群众的、特别是无产阶级群众的实际革命运动。”这里指培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,或求取学识品德之充实完美。古代儒家多指按照其学说的要求培养完善的人格,使言行合乎规矩。

由此可以看出,无论道德品质还是法律素养,抑或是积极健康的思维方式都需要在日常生活中不断践行,才能养成好的习惯。而好的习惯一旦养成,就不会轻易地犯错误、做坏事,自然而然也就会有利于他人和社会,也会最终实现自己的人生价值和社会价值。

四、结束语

综上所述,大学生如果仅仅是学习专业技能,而放弃构建积极健康的人生观、价值观,不注重思想品格的自我修养,不注重法律知识的学习,就不可能成为一个和谐发展的人。“思想道德修养与法律基础”这门课,恰恰是给大学生在这方面做出积极引导的课程。通过经典的案例分析和讲解,很多学生对这门课有了全新的认识和足够的重视,教师也很顺利地实现了第一节课所设定的教学目标。教育的本质就是唤醒大学生本来就有的爱心和智慧,教师的作用就是一个引领者。因此,教师要引导大学生从改变观念开始,不断摒弃错误消极的思想观念,树立并践行积极健康的生活观念,不断提高自己的思想道德和法律素养,成为一个身心和谐发展的人,并最终成为社会的有用之才。

参考文献

[1]王文生,葛李保.微语境下的《思想道德修养与法律基础》课的教法探析[J].江西青年职业学院学报,2016(03).

[2]刘寿堂.道德教育与法制教育融合的专题式教学探讨[J].黑龙江高教研究,2014(11).

[3]唐春兰.《思想道德修养与法律基础》课专题式教学研究[J].萍乡高等专科学校学报,2014(04).

职业道德与法律第11课 篇3

关键词：中职 基础课 教学效果

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00064-01

《職业道德与法律》是中等职业学校学生必修的德育课程。如何高质量地上好这门德育课程，取得令人满意的教学效果，焕发“德育与法律”课程的魅力，关键在于能否创新教学，它对每位德育教师来说都是挑战。本人经实践后总结归纳了如下几个方面：

一、正确的分析教材，把握授课主线。

《职业道德与法律》这门课程以中职学生的成长为逻辑线索，倡导自主、合作和探究式的学习理念，突出对学生进行道德和法制两个层面的教育，教学内容安排了五个专题，前两个专题主要讲道德，后三个专题主要讲法律。两个层面的关系是从道德过渡到法律。在教学过程中，要在正确把握教材的基础上，深入钻研和准确理解每一节课，让自己头脑里先有一个完整的知识结构，从书本中精练的定义、典型的案例等背后，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。让学生在老师的引导下不仅获得真理的条文，增长知识，而且能使教学过程真正成为人与人、前辈与后代、典型人物与学生之间的活生生的思想与情感的交流，能力也得到相应的训练和培养，真正提高学生的思想道德水平、科学文化素质和职业能力。

因此，我在讲课中既围绕教材，又不拘泥于教材，而是紧紧贴近学校生活，亲近模范榜样，着力培养学生认同感。《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》这一节我不仅讲解一般职业行为养成的方法，而且结合学校的实际，结合校训勤奋、严谨、务实、创新，探讨计算机班学生如何做到质量第一、技能精湛。以我校计算机班优秀毕业生如何在专业学习、专业训练、定岗实习、岗位实践中形成了良好的职业道德和职业行为习惯才取得了今天的成绩为事例，让大家感受到榜样就在身边，感受到作为计算机工作者的美好前景，从而培养对计算机行业的认同和情感。让学生对未来职业满怀信心。

二、探索教学方法，提高学生参与度。 创新教学是生命线。那么怎样利用好课堂教学实现创新教育的目标呢？

首先，在教材的使用上体现出创新性。中职学校教材是统一的，而授课的对象是不同专业、不同班级的学生。要想培养出专业化的学生，教师必须努力挖掘适合专业教学的新知识，根据不同专业、不同班级的学生选择其教学的重点，力求让学生感受到文化知识的学习与专业学习是紧密联系的。如在讲授“职业性格”时，在财会专业，我们引导学生分析财务人员应具备的职业性格特征；在营销专业，引导学生分析销售人员对职业性格的要求。这样的教学将书本知识贴近生活实际，学生够得着，容易理解掌握。

其次，在教学方法上体现出创新性。一是，由教师创造“情感氛围”，激活学生的思维，使学生产生听讲的兴趣、想说的欲望、合作探究的心情，为“有感而悟”打下基础。二是，通过巧妙的课堂设计，让学生在“情感体验”，理性思考、小组讨论后，“组织好答案”，“悟到些道理”。三是，小组汇报与交流，使学生有“情感碰撞”，“达成共识”。四是，追求课堂教学对行为养成有良好效果。在讲《职业道德是职业成功的必要保证》这一课题中 “诚实守信、办事公道” 的知识点时，选用感动中国的武秀君替夫还债案例和 “三鹿毒奶粉事件”带给孩子的伤害、家长的悲痛欲绝进行强烈对比，两个案例直观、有冲击力，进而体验出诚信和公道是从业者最起码的职业操守。其间运用视频材料、感官图片、恰当的音乐、精致的课件营造出一种独特的情景，迅速将学生引入故事情节，身临其境，被浓浓的情感包围着，要么感伤，要么气愤，要么同情，要么悔恨，学生通过讨论与交流，沐浴在教学情景中，将自己的内心情感尽情抒发，不但领悟到了道德知识，还升华了道德情感，心灵得到了净化，达到了启迪学生的目的。

再次，在学法指导上体现出创新思维的培养。人们常说，授之以鱼，不如授之以渔，中职德育课教学同样担负着培养学生自主学习能力和钻研探索精神的任务。在学习“正确认识就业”知识前，我给学生布置了这样的一个任务：利用周末时间，调查一下我校毕业生的首次就业和现在就业的岗位情况。通过调查同学们自然可以发现，大多数毕业生首次就业岗位与所学专业不相符合，实践中学生发现问题，继而引发悬念首次就业与职业生涯发展有着怎样的关系？为学习新课奠定基础，从而培养自己的创新能力。

最后，从关注学生成人、成长和成才的角度出发，补充和延伸《职业道德与法律》的授课内容。如在讲《做讲文明、有礼仪的人》，以欣赏漫画“有些‘运动’不能搞”开始，教学中，借助多媒体课件，一组不讲文明、不讲礼仪的行为被缓缓地、以连放的形式展现出来。学生看着看着，都情不自禁地发出“哎、哎”的叹气声，课题自然引出，不但调动了学生的求知欲望，还激发了学生的积极思维，为整堂课学生的积极参与打下了基础。

实践证明，通过创新教学模式，可以引导学生加入教学活动，将呆板型学习变为探究性学习，使学生在“体验中学”“在情景中学”“在快乐中学”，提高学生的学习兴趣。

三、以学生发展为本，构建教学评价模式。

职业道德与法律第11课 篇4

二战后，在苏联的影响和帮助下，欧亚相继建立了12个社会主义国家，社会主义越出一国范围，力量不断壮大。从50年代起，一些东欧国家相继进行了改革。这些改革带来怎样的后果?这些改革对我国的改革与建设提供了怎样的经验与教训?为什么1989年东欧各国风云突变，各国共产党相继丧失了政权?

让我们一起去探索这些内容吧!

德国实现统一

【知识网络】

【学习探索】

1.从1989年下半年开始，东欧各国局势发生激烈动荡。在一年之内，执政四十多年的共产党和工人党在短时间内纷纷丧失政权，社会制度随之发生了根本性变化。请结合教材，分析东欧剧变的原因有哪些。

2.东欧剧变和苏联解体，使国际共产主义运动受到重大挫折。请结合我国当前的改革开放，谈谈我们应该从中吸取怎样的经验教训。

【自我测评】

一、选择题

1.一些亚洲国家和欧洲国家相继走上社会主义道路，社会主义由一国到多国是在。

a.一战后 b.二战期间 c.二战后 d.一战期间

2.20世纪60年代，在经济改革中试图摆脱苏联控制而遭苏联镇压的东欧国家是()。

a.匈牙利 b.南斯拉夫 c.捷克斯洛伐克 d.保加利亚

二、识图题

认真观察下图，请回答：

二战后的欧亚社会主义国家

(1)二战后建立的欧亚社会主义国家有个。

(2)其中东欧的社会主义国家有哪些?

【资料：】

东欧剧变后东欧各国更改的国名

原国名

更改后国名

更改日期

匈牙利人民共和国

匈牙利共和国

1989年10月23日

罗马尼亚社会主义共和国

罗马尼亚

1989年12月28日

波兰人民共和国

波兰人民共和国

1989年12月29日

捷克斯洛伐克社会主义共和国

捷克和斯洛伐克联邦共和国

1990年4月20日

德意志民主共和国

(和德意志联邦共和国实现统一)

德意志联邦共和国

(简称：德国)

1990年10月3日

保加利亚人民共和国

保加利亚共和国

1990年11月15日

阿尔巴尼亚社会主义人民共和国

阿尔巴尼亚共和国

1991年4月26日

南斯拉夫社会主义联邦共和国

(后分裂为五国)

南斯拉夫联盟共和国

克罗地亚共和国

斯洛文尼亚共和国

波斯尼亚-黑塞哥维那共和国

马其顿共和国

1992年4月27日

1991年6月25日

1991年6月25日

1991年10月15日

1991年11月20日

【思维拓展】

1992年，邓小平说：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。……一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸收教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。”

职业道德与法律教案第七课 篇5

维护宪法权威，当好国家公民

教学目标：了解宪法是治国安邦的总章程，通过对宪法为什么是国家根本大法这个问题的探究，帮助学生在思想上增强法治观念，对宪法是最高行为准则形成正确理解和认识，感受宪法具有的最大权威，理解依法治国的核心是依宪治国，树立宪法神圣不可侵犯的观念。使学生树立正确的公民意识、国家意识、法律意识、权利与义务意识。

教学重点：自觉维护宪法的尊严，尊重和保障人权 教学难点：增强公民意识

教学方法：举例法、层层分析法、讨论法 教学时数：2课时 教学设计 【导入】

材料1：胡锦涛在十一届人大一次会议闭幕会上的讲话（部分内容）：“担任中华人民共和国主席这一崇高职务，使命光荣、责任重大，我一定忠实履行宪法赋予的神圣职责，恪尽职守、勤勉工作、为民服务、为国尽力，绝不辜负各位代表和全国各族人民的重托。”

教师充分利用课件材料中包含的宪法元素，根据材料设计富有启发性的问题，通过仔细观察课件图片，引发学生回忆、思考学过的宪法知识，激发学生对宪法的学习兴趣，有针对性地引导学生进入宪法主题，以此导入新课。

结合上述材料，谈谈你对宪法是我国根本大法的认识。我们要怎样维护宪法的尊严？

【教学过程】

一、维护宪法的权威

1、宪法是治国安邦的总章程

事例：课本第78页《宪法》第五条规定：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得通宪法相抵触。”“一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体，各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。”“任何组织或个人都不得有超越宪法和法律的特权。”

结合上述材料规定和事实，说明“宪法是国家的根本大法” 宪法是国家的根本大法，主要体现在三个方面：

第一、从内容上看，宪法规定涉及国家生活中带有全局性、根本性的问题。第二、从效力上看，宪法具有最高的法律效力。

第三、从制定和修改的程序上看，宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格。宪法的意义：宪法是我国的根本大法，是治国安邦的总章程，是保持国家统一，民族团结，经济发展，社会进步和长治久安的法律基础，是发展中国特色社会主义把我国建设成为富强，民主，文明，和谐的社会主义现代化国家的根本法律保障。

制宪权和修宪权在我国从一开始就是统一的。由全国人民代表大会统一行使制宪权和修宪权。

我国宪法也规定了不同于一般法律的特殊修改程序。

第一，提议修改宪法的主体不同。

宪法规定，有权提议修改宪法的主体是全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表。而依据宪法和立法法的有关规定，全国人大主席团、全国人大常委会、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、一个代表团或者三十名以上代表联名，都可以向全国人大提出法律案;委员长会议、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、全国人大常委会组成人员十人以上联名，都可以向全国人大常委会提出法律案。由全国人大常委会或者五分之一以上全国人大代表提议修改宪法，可以保证宪法修改的严肃性，保证宪法修改的提议更加符合人民的意愿和我国的实际。第二，通过的人数不同。

宪法规定，宪法的修改由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过。而依据宪法和立法法的规定，法律和其他议案由全国人大以全体代表的过半数通过，或者由全国人大常委会组成人员的过半数通过。第三，公布的机关不同。

宪法没有明确规定宪法的修改由谁公布。实践中，四部宪法和四个宪法修正案都是由全国人大公布的。而依据宪法和立法法的规定，法律由国家主席公布。

《中华人民共和国宪法》：本宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。

2、依宪治国是依法治国的核心 事例：课本第79页

查一查：该市税务局的做法违反了宪法的哪些规定？ 综合上述事例谈谈：“依宪治国是依法治国的核心”的理解.为什么说依宪治国是依法治国的核心？

1.依法治国是一种治国思想体系，原则体系和制度体系的总称，包含丰富的内容、2.依法治国，要求国家机关及其工作人员，不得坐宪法禁止的坐的事情，页不得拒绝做宪法规定坐的事。

3.宪法一法律的形式确认了我国各民族人民奋斗的成果，规定那个了国家的根本制度，根本任务和国家生活中最重要的原则，具有权威性和最高的法律效力。

3、自觉维护宪法的尊严 1.法制宣传日

12月4日

九年来“全国法制宣传日”主题各是什么？ 2.如何维护宪法尊严

81页

作为学生，如何自觉维护宪法的尊严？

提高宪法意识，凡是宪法所提倡和肯定的，要积极用户并努力去做，凡是宪法所要求的，自觉履行，凡是宪法坐禁止或否东的，不但自己不去做，而且还要用该的同违反宪法的行为做斗争，以实际行动为宪法实施贡献自己的力量。

二、坚持公民权利与义务的统一

讨论：互动连线，看图第82页，回答下列问题 1.从公民权利义务方面，对上述观点进行评析

2.我国宪法规定的公民的政治权利和自由，除了选举权和被选举权以外，还有哪些？（平等权利宗教信仰自由，人身自由，社会经济权利，获得救济的权利）

1、增强公民意识

名言分析：要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等，公平正义的理念-------胡锦涛 1.什么是公民意识。

公民意识是指公民个人对自己在国家地位的自我认识，是公民对于自己应享受的权利和履行的义务的自觉意识。材料一：“主子意识”和“奴才意识”

看泛滥荧屏的清宫戏，听到最多的两个词是“主子”和“奴才”，看到最多的场面是“主子”唯我独尊，“奴才”弯腰弓背。可以说清宫戏把封建社会皇帝与臣民、主子与奴才的关系演绎得异常生动形象。“主子意识”和“奴才意识”是封建专制社会的产物。

几千年的封建社会，使“主子意识”和“奴才意识”根深蒂固。尽管现在已进入二十一世纪，民主和法制进程不断加快，但这种意识仍然在一些领导干部的头脑中起着作用。“主子意识”导致独断专行、作风粗暴；“奴才意识”导致不要正义、不讲真理。二者互立互生、臭味相投、相互作用，最终使党和人民的事业受到损害。材料二：“不要叫我老百姓，请叫我公民！”

什么叫“老百姓”？在封建帝王时代，相对于统治阶级以外的人民，被称为百姓或者老百姓。与“老百姓”这个封建概念相对应的，是现代“公民”概念。公民是个法律概念，公民就是国家的主人。

中国人到底是老百姓还是公民？当然是公民！法律上，把我们的自由和权利规定得清清楚楚。老百姓是骂人的话。不要叫我老百姓，请叫我公民！材料三：让法治精神和公民意识留在春天里

农民工组合旭日阳刚由于翻唱汪峰的《春天里》走红。旭日阳刚的经纪人黎冬透露，他收到了《春天里》原唱者汪峰方面打来的电话，被明确告知旭日阳刚今后不能以任何形式演唱《春天里》。有人说汪峰小气，自己的歌自己没有唱红，别人唱红后要求别人不能再唱，又有人说，旭日阳刚为汪峰扬名，汪峰该感谢他们才对。很多支持旭日阳刚的网友说，汪峰是在旭日阳刚唱红了《春天里》之后眼红，所以不让人唱了。对此汪峰在博客上回应说，如果真的是这样，那当初压根就不会带他们上自己的“怒放”演唱会。

作为著作权人，现在他有权利要求对方不要在演出中再演唱其作品了。

其实拒绝旭日阳刚继续将歌曲用于商演是汪峰的权利。看到类似的事情的时候，首先想到的不应该是世道人情如何诡谲，而是应该根据这在社会规则内到底是怎么回事来作判断，只有这样才能成为公民意识的觉醒。材料四：公民意识应比人情世故先出现在脑海

牛群在担任副县长的时候，为蒙城引进了近五亿元资金。而“裸捐”也屡屡让人认为他在“炒作。”很多人怀疑其借机敛财，经过组织调查审计，最后没有发现问题。听完组织的公正评价后，牛群当场放声大哭。如果怀疑他有问题，有地方讲道理，可以诉诸法律；但是在没有任何依据的情况下，就以最坏的恶意去揣度别人的作为，所以中国便少了很多愿意做实事的人。

中国社会流行“黑幕说”，一碰到事，人们习惯性的就要问：有路子没有？这种社会不信任的普遍存在，无疑会加大社会运行的成本，伤害国家的发展。这种现象的存在，一方面是由于整个社会缺乏公信力，另一方面就是来自公民意识的不足。如果认为有问题，可以追本寻源一探究竟，以法律为依据真相，而不是靠揣度这种不靠谱的方式来伤害规则。思考材料： 全国各地频频出现小偷被打死的事情。在很多人叫好的时候，有网友说：“国家十三亿人，什么人都有。如果开了口子，假如某一天，你的仇家突然大叫你是小偷，然后对你一顿痛打，周围不明真相的群众只是听说你是„小偷‟，然后将你打死或打残废，你的家人，你自己将如何面对？” 小偷虽可恨，但罪不至死

7月23日晚，在浙江温州双屿下岙路段，D301次列车与D3115次列车发生追尾事故。这次事故已经造成数十人死亡。霎时天崩地裂，人们都沉浸在这场突如其来的灾难余悸之中。然而，我们在悲痛之中，也看到了许许多多的普通公民，用自己的朴素行动，诠释着一个公民的责任与担当。

总结：对于一个个人来说，一种习惯的建立需要一段时间。同样对于一个社会来说，判断问题每个人都有不同的标准和角度，但是在此之外对于一些涉及原则的问题则应该有明确的认知以及明辨是非的能力。只有每个个体意识到了这一点，社会的法制才能更进一步的推动，在自觉的基础上建立公民社会才成为可能。

2.宪法规定的公民的首要的、根本、具有决定性意义的权利，是普通法律确认的其他公民权利的基础。3.公民的基本义务

第一、政治性义务，包括：维护国家统一和民族团结；遵纪守法和尊重社会公德；维护祖国安全、荣誉和利益。第二、依法纳税义务

第三、其他义务，包括有劳动，受教育的义务，夫妻双方实行计划生育的义务，父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养辅助父母的义务。

2、国家尊重和保障人权

事例：课本第84页，1997年9月党的十五大…….1.简要说明国家尊重和保障人权的意义（1）人权

尊重和保障人权的意义：是人类社会进步的重要成果和现代文明社会的重要标志，是中国共产党和政府治国理政的重要目标和原则，是坚持以人为本，推动科学发展，促进社会和谐的必然要求。（2）人权的内容：

人身人格权利（生命权、人身安全权、人身自由权、思想自由权等）

政治权利与自由（选举与被选举权、参政权、议政权、出版集会结社等自由）经济文化和社会权利（如工作权、最低生活保障权、婚姻自由权等）中国特色社会主义人权观：

人权普遍性的原则必须同各国国情相结合；人权是社会全体成员的权利；人权是一个权力体系，不仅包括政治权利，而且包括社会，文化权利；人权是权利和义务的统一；稳定是实现人权的前提，发展是实现人权的关键，法治是实现人权的保障；人权在本质上是一国主权范围内的问题；对话与合作是促进国际人权发展的正确途径，等等。

这些人权理念在人权实践中发挥了重要的作用，成为中国特色社会主义理论体系的重要内容和有机组成部分。

3、依法行使权利和履行义务

讨论：课本第86页，互动连线两种观点是否正确？为什么？（1）坚持公民的权利和义务统一的原则 名言分析：“没有无义务的权利，页没有无权利的义务。” 课本第86页，相关链接内容的学习和解释（2）坚持个人利益和国家利益相结合的原则 讨论：互动连线：课本第87页，根据以上事例和宪法规定，我们在行使公民权利与履行义务时，必须坚持什么样的原则？

上述事例中的企业职工在处理这个问题时，怎样才能既维护自己法定的权利，有履行自己的法定义务？

（3）坚持公民在法律面前一律平等的原则

职业道德与法律第11课 篇6

一、教学目标

1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。

二、.教学重点

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。能理清文章的说理层次。

三、教学难点

学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程

（一）导入

（十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。坦诚是说你们喜欢学习吗？）

显示：学而不思则罔，思而不学则殆。(二)字词疏通

寸积铢累 远瞻 探骊得珠（通过注音，解释，扫清阅读障碍。）(三)初读课文，了解背景

第二自然段“有人认为学问就是智慧”

（了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系）(四)再读课文，提炼观点

自由读课文，做这样一件事情。这是一篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。

1（提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。）

提问：你有什么发现？（指导并点拨）

那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？ 学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问

学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确：这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。作者先明确了“学问”和“智慧”的区别，然后分别说明学问不能离开智慧和智慧也不能离开学问，最后总结出我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问的结论。

总结找论点的方法

读书方法：把书读薄,读薄的过程，就是不断过滤、不断凝练、不断浓缩的过程.(五)精读课文，揣摩妙处

作者在论述“学问”与“智慧”的关系的时候，怎样说理让自己的观点更加充分？

1、学问不能离开智慧

(1).孟德尔的例子和前文哪一个词能够相对应？“探骊得珠”

(2).在孟德尔的例子中，哪一个词语最能够体现作者觉得孟德尔的不可思议？“居然”同学们读一下孟德尔的例子，你感受到什么？

(3).在写达尔文的例子时，句式发生怎样的变化？

反问（何曾 何以）强调从极小的事物看出大道理就是智慧(4).为什么不例举爱因斯坦做了什么，而是引用他说了什么？ 能看到别人看不到的就是智慧

(5).本段，作者用了三个例子来论证学问是不能离开智慧的这个观点。三个例子，是不是有重复累赘的嫌疑呢？我为了语言的简明，删去某一个例子，行不行？

不行。孟德尔的例子是一个成功的例子，赫胥黎是一个失败的例子，爱因斯坦不仅成功，他还说出了成功的方法。所以三个例子是从不同方面来论证观点的，而不是例子简单的堆砌。同学们，这能不能给我们一些启发呢？

“议论文选材的严谨性，材料不能简单的堆砌。” 总结：举例论证之妙

2、智慧也不能离开学问

第五段采取自学的方式，找一找作者从哪些方面让自己的观点更有力？ 如：从句式、词语、比喻、角度等方面 比喻：

(1)作者把“无学问的智慧”比作“肥皂泡”。同学们，肥皂泡有什么特点？(2)那作者把真正的智慧也就是“从学问中产生的”智慧比作什么呢？探照灯、泉水。

那老师的疑问又来了，作者做一个比喻不行吗？干吗要做两个比喻呢？ 探照灯的特点，照得深、远，穿透力强，有力量。预示着真正的智慧是远瞻，可以烛照前途

泉水的特点是什么？读一读“不断地”这个词。对了，是源源不断。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是这个道理。

所以我们由这两个比喻总结一下，在作者看来，真正的智慧是怎样的？走得远，走得深，有着源源不断的动力，可以一直智慧下去。

(3)句式与词语

齐读这一段的最后一句。排比句。加强语言气势。

“也惟有。。。”我们把“惟有”换一下，换成“也许”大家看行不行？为什么？

读一读“惟有”，再换成“也许”。我们看出作者话语的铿锵有力，不容置疑，他对自己的观点是十分肯定的，很有自信的。

用词：“产生”与“锻炼”互换位置行不行？ 逐层递进的逻辑关系。

同学们，作者运用精妙的举例论证和形象的比喻论证之后，再看一看我们之前提取出来的议论性的话语，可不可靠？论述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵” 所以，齐读中心论点，顺理成章，作者得出了最后的结论。（展示课文最后两句话。）

“所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”齐读这句话，思考，作者在学问和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”这对我们学习有什么启示呢？学生思考。

再展示“学而不思则罔，思而不学则殆。” 妙在：周密的举例论证 鲜明的对比论证 形象的比喻论证 精准的说理文字 严谨的逻辑思维 3.仿写句子

“学问是知识的聚集（accumulation of knowledge)，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。”

“学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。”

“若把学问譬做建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。”

“如果学问是一本书，智慧就是阅读书籍的方法。” 展示：我们努力做到： 用渊博的知识武装头脑 把浩瀚的智慧装进胸膛，以学问为基础，用智慧做帮手，遨游于神秘的知识殿堂中，撷(xié)取累累丰硕的智慧果实

五、作业

下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，并说说理由。

①仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。——笛卡儿

职业道德与法律第11课 篇7

关键词：高职院校,思想道德修养与法律基础课,教学实效性

一、“思想道德修养与法律基础”课程中实施教学改革的必要性

“育人为本, 德育为先, 加强高职学生的思想政治教育, 高度重视对学生的法制教育和职业道德教育, 培养高素质的技能性人才”是我国高职院校人才培养的目标所在。但是因为高等职业教育自身的特色及外界环境不断改变的影响, 在现阶段《思想道德修养与法律基础》课 (以下简称“基础课”) 的教学过程中仍然存在着很多问题, 例如:理论与实践不能有效结合、教学内容缺乏针对性、教学实效性差等问题, 因此高职院校基础课教学改革势在必行。

二、“基础”课教学中所面临的问题

(一) 从学生方面分析

由于高职教育的学制和专科一样, 一般都是三年。高职教育以培养高素质的技能型人才为目标, 本着以能力为本位, 理论够用的原则, 它要求在培养高素质人才的前提下, 更加注重对学生专业能力的培养。因此, 高职院校教学过程中“基础”课和专业课相比较, 从人才培养方案设计到教学标准、学时安排和课程体系设置, 明显出现内容多, 学时短, 理论和实际结合要求高等问题。而高职学生比较单纯、活泼热情。乐于与人交往。但同时缺乏学习动力, 被动性学习。对课程兴趣不浓。动力不足问题严重。生活中常常感觉到迷茫、无聊、无所事事。处于他们这个年龄阶段追求时尚, 崇尚个性, 可他们却不能自主的选择适合自己的兴趣爱好。怎样使这门课程贴近学生的生活, 激发学生对这门课程的兴趣, 培养学生的思想道德素质、政治理论素质和法律素质、职业人文素质是很重要。

(二) 从教学内容分析

“基础”课教学内容与实际相脱离, 教学内容落后。“基础”课教学的宗旨是让学生树立正确的价值观、人生观、世界观和法制观, 提高学生的法律素养, 培养学生良好的道德品质。但当前, 高职院校“基础”课的教学内容与时尚前沿、政治动态及学生的思想动向、社会问题不相一致, 对大学生和社会提出的各种尖锐的矛盾和敏感问题不能给予有力的回答。所学知识不能有效地与中学时的思想政治课程相连接, 教学内容逻辑性不强。教材内容滞后, 不能紧密地与社会的实践活动及学生的生活实际相联系。大部分都是现成的答案, 很少能给予学生思考并进行探索知识的空间, 这样对于学生创新精神和实践能力的培养是很不利的。

(三) 从教育者角度分析

教师的整体水平和能力有限, 有待提高。思想政治理论课教学要求教师不但要具有扎实的理论水平和教学手段, 而且还要求教师具有过硬的专业功底和渊博的知识。然而由于一些历史原因, 当前大部分高职院校都是通过以前的中专改制而成为现在的高职院校, 因此老师也都是以前的中专老师通过进修培训成为高职老师。因为高职和中专教学目标的差距, 这些教师自身的理论水平是有限的, 无论从教学方法还是教学手段上都是不能够适应高职教育的发展需求的, 他们习惯于陈旧的“老师讲, 学生听”的教学模式, 缺乏创新意识, 对理论与实际相结合的程度不高。在实施专题教学过程中, 还存在着理论研究分析不够深入透彻、传统教学手段运用过多等问题, 不能充分发挥专题教学的优势。

(四) 从教育环境变化的适应性分析

网络的兴起不断改变着人们的生产、生活方式, 人们生活方式不断改变的同时, 教育环境也在不断地改变。当代社会又是转型时期多元化的社会, 各种新旧观念激烈碰撞, 新生事物和事件层出不穷, 多种文化并存。面对复杂的社会现实及其人生领域的不断扩展, 高职大学生们有许许多多的困惑、迷惘、矛盾和压力。为消除各种干扰, 坚守主流思想意识阵地, 培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人, 高等职业院校“基础”课教学必须从马克思主义基本原理、观点和方法中汲取养分, 将其强大的逻辑力量通过雄辩的历史和现实案例有效地融入课程教学体系中, 综合运用多种现代教学方法和技术, 营造“情理交融”的教学环境, 培养学生马克思主义的理论自信和理论自觉, 以从容应对各种现实挑战。

三、提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的途径

(一) 重新构建基础课教学体系

围绕“四有”的育人主题整合课程单元体系为实现育人功能, 突出重点地聚焦学生成长成才中的重要课题, 联系实际解决学生全面发展所遇到的现实问题, 教学改革以“四有”———“有理想、有道德、有文化、有纪律”的育人目标为主题, 将教材九章内容整合为四个教学模块的课程体系。在“四有”育人主题上整合形成的四个教学模块, 每一模块教学目标明确, 主题突出, 内容丰富, 建构了融马克思主义思想政治教育和社会主义德治与法治教育为一体的课程教学体系。如第一模块“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索———我的理想人生”整合了绪论和第一、三章, 中心是“有理想”, 以帮助学生树立科学的理想信念, 正确把握人生价值评价的标准, 实现个人价值与社会价值的统一为学习主题;第二模块“天下兴亡, 匹夫有责———做坚定的爱国主义者”保留了第二章, 中心是“有文化”, 以继承中华民族优良传统与弘扬时代精神, 做有文化的爱国者和建设者为学习主题;第三模块“世界将变成美好的人间———加强道德修养, 遵守社会公德, 培育职业精神”整合了第四、五、六章, 中心“有道德”, 以帮助学生理解社会主义道德与社会主义市场经济的关系, 认同社会主义道德的原则与核心, 树立社会主义荣辱观, 培养大学生诚信道德品质为学习主题, 培育良好的职业道德、家庭美德和社会公德;第四模块“依法治国———弘扬法治精神, 自觉遵守法律”整合了第七、八章, 中心是“有纪律”, 以帮助学生正确理解社会主义法治精神, 培养社会主义法治观念, 了解宪法、刑法、民法等法律在社会主义法律体系中的作用, 培养学生的良好的法律素养。

(二) 改革与创新基础课教学方式

江泽民同志曾经指出:思想政治工作是一门科学。这就是说, 内容是科学的, 方法也应科学。因此, 改变目前“说教”的教学方式, 运用更加丰富多彩、贴近生活、发挥学生主动性的教学方式来开展该课的教学就成为当务之急。

1. 完善传统理论授课法

马克思主义真理当然要传授、要灌输, 这是本课程的性质所决定的, 基本理论和基础知识概述需采用传统教学方法。如何深入认识法治和德治的辩证关系?市场经济强调个人利益, 为人民服务还有意义吗?在我国市场经济体制下, 财富的多少能不能成为我们权衡人生价值的标准?重大理论问题靠灌输。但课程成功与否的最终衡量标准, 是学生是否知道了, 领悟了, 行动了。在讲授时要实行“三贴近原则”。选择现实生活中具有典型意义的真人真事以及大家普遍关注的案例和热点问题进入课堂, 让学生参与讨论和分析, 把道理讲深、讲透、讲明白。同时大量运用案例教学法、课堂讨论法、专题研讨法、多媒体教学等多种形式, 做到思想性、知识性、趣味性相结合, 充分调动了学生学习的主动性。

2. 探讨和实践模块教学法

按照项目教学任务驱动的精神, 从培养目标和人才质量规格出发, 贯彻“少而精”原则, 打破章节设模块, 每一模块都有一个完整的体系, 学生读书与教师讲授相结合, 巩固和强化教师课堂讲授的内容, 使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度。除去那些必须要学习的理论知识以外, 模块化教学过程中还应融入和理论相对应的实训练习, 使得学生通过实训, 更加深入地理解所讲授的理论知识的理解。

3. 改革和完善考核方式

注意学生综合素质的培养, 进行养成教育, 例如, 在课堂教学时要求:第一, 认真考勤, 加强学生的纪律性。高职学生毕业后大部分到生产第一线上班, 对纪律性的要求比较高, 讲课前点名, 并批评迟到和上课说话、看手机等现象, 以进行养成教育。第二, 考试和考核方法的改革:根据学院安排, 本课程必修考试课。考核成绩的评定, 由任课教师根据日常考评、社会实践、期终考查累计产生。平时成绩 (考勤、作业、纪律) 占20%;社会实践成绩占30%;期末成绩占50%。侧重于对学生平时学习的考察。平时成绩为50分, 写论文或调查报告, 要理论联系实际, 联系自身思想实际、社会实际;讲诚信, 不得抄资料或互相抄袭等。

4. 提升和创新教师自我能力

提高教师的整体素质和教学水平是提高“基础”课教学实效性的前提和保障。教师是教育的先行者, 是教育之本, 要想有效地教育好学生, 教师自身不但要有坚定的社会主义立场和科学的世界观而且还要有过硬的专业功底。提高思想道德修养与法律基础课的实效性, 从本质上就是要凭借“以理服人”来实现。任课老师扎实的理论功底和渊博的知识结构可以增加学生对教师所述内容的信任感、认同感, 进而提升教学的实效性。学校管理部门及各级德育教研主管机构要借高职院校“基础”课教改的良好时机, 合理安排在职教师的继续教育工作, 开展思政理论课教育的思想观念大讨论, 创新教学方法和教学手段, 提高教师的专业素养。

总之, 高职院校“基础”课的教学过程中, 我们必须遵循教学规律, 积极探索, 增强教学的实效性、针对性和感染力、吸引力, 这样学生才能充分调动学生的积极性, 使得他们真正地乐于学习, 进而发挥思想政治理论课在高校德育中的主渠道作用。

参考文献

[1]全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在京举行[N].人民日报, 2010.

[2]中共中央, 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京:中国人民大学出版社, 200.5

[3]张少兰.知行合一:高等职业院校"思想道德修养与法律基础"课教学探究[J]..思想理论教育导刊, 2012.

职业道德与法律第11课 篇8

[关键词]思想道德修养与法律基础；体验式教学；教学实效性

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0100-02

体验式教学作为一种教育理念、一种教育方式，强调“做中学”，是“以活动体验为基础，以内化生成为目的，通过创设体验情景，利用特设的体验场景，精心设计的游戏活动、素质拓展项目等，启发受教育者独立思考、感悟道理，从而确立正确的思想和道德行为”。体验式教学模式在培养人的道德修养、意志品质、沟通能力、协作精神、团队意识等非智力因素与非技能素质方面有着十分突出和显著的效果。因此，将体验式教学运用于“思想道德修养与法律基础”课教学过程，对增强“思想道德修养与法律基础”课堂教学的感染力与吸引力有重要意义。

一“思想道德修养与法律基础”课实施体验式教学的必要性

当前，在信息网络化、价值多元化等宏观因素及灌输式教学、大班制教学等微观因素影响下，“思想道德修养与法律基础”课教学实效性不高，而体验式教学作为一种有效的教学方法对提高“思想道德修养与法律基础”教学实效性有着重要意义。

1体验式教学有利于教学目标的实现

“思想道德修养与法律基础”课的主要任务是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展马克思主义世界观、人生观、价值观以及道德观、法律观教育，开展社会主义核心价值观教育，引导大学生提高思想道德素质和法律素质，使大学生成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要达到“思想道德修养与法律基础”课的教学目标，教师要切实走进学生内心，引导学生以富有情感的生命来学习、体验、反思、升华。只有在“教———学”过程中师生共同体验，外化的理论知识才能内化为人的素质，才能让“思想道德修养与法律基础”课不再是单纯地说教、灌输，而是深刻的人生哲理、透彻的人生感悟、动人的人生体验。

2体验式教学能够促进学生由知到行的转变

与其他课程相比，思想政治理论课具有更强的理论性、学术性和意识形态性，内容也更抽象。故而，具有浓郁政治色彩的“思想道德修养与法律基础”课会给大学生一种枯燥无味的感觉，往往不会受到学生的青睐，无法达到学生自觉自愿地实现“由知到行”的跨越。“只有当学生发自内心地体验和感悟到某种价值、某种道德要求或某种社会规范，从而在情感上产生认同、敬畏，或羞愧、讨厌时，教育才有了实效性。”所以，在“思想道德修养法律基础”课教学中只有重视学生的体验活动，重视学生的情感变化，才能促使由知到行的转变，才能使“思想道德修养与法律基础”课真正产生影响，最终形成学生自己的道德品质。

3体验式教学有利于改变传统关系，促进师生教学相长

传统关系中教师与学生是一种“主体———客体”、“授———受”的关系，而不是平等的对话关系。教师在教学过程中处于主导地位，学生是认识的对象，是接受的对象，整个教学过程只是教师特定的工作，课堂变成了“作坊”和“车间”，教学变成了由教师高效地控制此“作坊”和“车间”的技术过程，而不是教师与学生进行心与心的交流，灵魂与灵魂的碰撞。体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我———你”关系，而不是单纯的“授———受”关系。因而，师生关系是心与心的关系，是人格对等的交往。因此要求“思想道德修养与法律基础”课教师在讲课的过程中注入情感因素，把自己的体验传达给学生，引导学生运用多种感官去接触、体验事物。教师刺激唤醒学生已有的背景经验，并与之融通，内化为真实的情感，教师与学生碰撞出心灵的火花。

二“思想道德修养与法律基础”课堂教学实施体验式教学的困境

体验式教学把课堂回归给学生，重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解，有利于促进大学生全面而自由的发展。然而在实际课堂教学实践中体验式教学却遭遇到操作难的困境。

1教师缺乏必要的体验

现实生活中“，思想道德修养与法律基础”课教师的体验和感受缺乏，很少到过井冈山、延安、西北坡等革命圣地；很少加入志愿者、义工、社工等组织进行志愿者活动，或与学生一同开展志愿者活动；很少到法院旁听法庭审判，或到监狱去参观考察过。体验缺乏的教师不能给课堂注入个人亲身体验的情感因子，无法给学生一种现场的感受，只能使课堂教学成为纯粹的知识性教学，而不是富有丰富情感体验的教学活动。

2学生参与积极性不够

竞争激烈的社会和日益严峻的就业形势给学生带来了太大的压力。学生在学习知识和选择专业上往往就以实用性作为标准，忽略了道德养成的作用。因此，学生在“思想道德修养与法律基础”课程上也表现出了较大的功利性，认为这门课程对自身的发展并无太大作用，难以在课程中投入过多的精力。体验式教学不仅需要教师情感的投入与精心的备课，也需要学生投入其中。学生不参与其中，不对其产生兴趣，课堂只上演教师的独角戏，那么教学效果仍然会不理想。

3缺乏足够的教学资源

“思想道德修养与法律基础”课体验式教学是一项系统的工程，涉及的部门较多，需要的硬件条件也是必不可少的，如教学设备的更新，教学设施的完善，教学环境的改善等等。这些物质条件的提供需要高校领导和相关部门高度重视大学生的思想政治理论课建设，从而在人力、物力、财力上加大投入。而纯粹作为一门课程教学方法改革的体验式教学，是很难上升到如此高度而获得高校领导和相关部门高度重视的，体验式教学也就成为“思想道德修养与法律基础”教师教学方法改革与创新的尝试。而教学场地的限制、合班大班及资金投入少的障碍则让很多教师连尝试之心都没了。

三提升“思想道德修养与法律基础”体验式教学成效的对策

实践证明，在“思想道德修养与法律基础”课教学中，体验式教学以学生的全面发展为目标，能够发挥教师和学生“双主体”的能动性，突出学生在教学过程中主动参与、自主学习、自我教育，实现师生教学相长，是一种有效的教学方法。

1构建善于运用体验式教学的教师队伍

将体验式教学融入“思想道德修养与法律基础”课堂教学中，这对教师自身的素质提出了更高的挑战。教师的教学理念、资源整合能力及教师的感召力、亲和力等都会直接影响到受教育者的身心，并会影响到受教育者的人生观及思想品德的塑造。体验式教学首先需要教学观念的变革与创新，一方面教师要主动改革教学方式，提高教学设计的针对性，结合教学内容和学生思想、心理、学习、生活实际，积极营造开放、体验的课堂氛围。另一方面教师要主动与学生沟通，针对“90后”大学生个性强，思想活跃、开放的特点，根据教学内容征求他们的意见和建议，引导他们参与教学，激发学生的学习兴趣。

2拓展教学空间，创设体验情景，获得直接体验

良好的教学情境对完成教学任务、实现教学目标具有重要的作用。因此“思想道德修养与法律基础”课教师要有意识、有目的、有计划地通过讨论、演讲、辩论、模拟教学、案例教学等方式，设置、构建适合于教学目的、教学内容、科学化的体验情景。如在“促进个人与他人的和谐”的教学中，结合部分同学由于自己来自偏远农村、成绩不佳或相貌不好等原因而不自信、封闭自己、回避交往的实际问题进行教学情境设置，教师鼓励同一课堂的两或三个班学生互相认识，通过交流，他们互换联系方式，学会了大胆和融合，并表示交往其实并不难。

3借助视频图像等资料，合理利用间接经验进行体验

人的认知过程都应遵循从现象到本质，从特殊到一般的过程，而学生在其有限的学习时间内，无法亲身获得大量的直接体验，因此“思想道德修养与法律基础”课教师要合理利用间接经验帮助学生进行体验。例如，课本第四章讲述道德实践内容，加强道德修养时，可以选择网络上谈论较多的文明出行、公交让座、中国式过马路等道德热点话题为情景，激发学生积极地投入到讨论当中，并从讨论中深入地思考问题。当讨论中国式过马路时，会有学生提出道路规划、信号灯设施、法律规范、道德规范等关系的问题。这样的情景设置，使学生切切实实地感受到道德缺失并不是虚无缥缈的事情，而是真实地存在于我们身边。

4改革评价模式，建构科学的评价机制

传统的课程教学评价采取知识性的试卷测验，这种评价能够检测到学生的知识掌握程度，但是却无法检测到学生的道德水平和思想状态的情况，分数不能衡量学生的人生观、价值观、道德观。因此，构建“思想道德修养与法律基础”课科学的评价机制显得尤为重要。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的良好行为习惯的养成，更要注重学生情感、态度、价值观及行为的自觉程度上。因此，我们要在生活中评价，在情景中评价，使学生的道德行为得到正面的激发。在文化中体验，在体验中反思，在反思中升华。

5加大投入，积聚多样的体验式教学资源

开展体验式教学，充分发挥体验式的教学方法，必须强调学生的“亲身体验”与“反思内省”，而要为学生创造充分发挥自身主体性的多场域，就需要高校一定的物质支撑和精神支持。一是加大经费投入，组织师生共同进行实践教学、鼓励教师积极参与学生的课外实践活动。二是设立专门的体验课程，将小班授课与大班教学相结合。小班教学能够更好地开展一些道德情境与学生自身的体验活动。因此在排课时可在大班教学合理设置小班教学课程，专门开展体验式教学。

参考文献

[1]查广云.高校思想政治理论课体验式实践教学探究[J].思想理论教育导刊，2010（9）.

[2]本书编写者.思想道德修养与法律基础（2015年修订版）[M].高等教育出版社，2015.

[3]张丽丽.思想政治理论课体验式教学探究[D].山东师范大学，2012.