科学课外活动记录（推荐8篇）
课 外 活 动 记 录 表时 间
2周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
万花制作万花筒
活动
过程
1、在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣或者添加一些彩色透明的碎胶片,最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸
2、万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案）
活动效果
快举在眼前看看，能看到什么？哇！能看到外面的东西哪！这就是它的神奇之处，一般的万花筒只能看到里面的东西，这个神奇的万花筒还可以看见外面的景色呢！
课 外 活 动 记 录 表时 间
3周地点
实验室 组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
鸡蛋浮起来
活动
过程
1.在玻璃杯中倒入多半杯水。2.把鸡蛋轻轻放入玻璃杯中，观察发现鸡蛋沉入水中。3.在水中放入盐，观察发现随着食盐的放入，鸡蛋渐渐上升，最后浮出水面。
活动效果
因为鸡蛋的密度大于清水的密度，造成鸡蛋所受的重力大于水对鸡蛋的浮力，所以鸡蛋在清水中要下沉。
课 外 活 动 记 录 表时 间
4周 地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
带电的气球
活动
过程
1、将两个气球分别充气并在口上打结。2、用线将两个气球连接起来。
3、用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。观察发现摩擦后的气球可以吸在头发上。、提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。5、将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。
活动效果 用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦后生电，气球和头发分别带上了正、负不同的电荷，因异性电荷相吸，所以气球和头发会吸在一起。
课 外 活 动 记 录 表时 间
5周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
热胀冷缩
活动
过程
1、把装满开水的杯子盖拧紧了后，很难打开，但放到冷水中泡泡就很容易打开了。
2、学生说说其中的原理。
3、说说生活中可以利用这一现象解决的一些难题。
活动效果
学生明确了热胀冷缩的原理。理解了自然界中热胀冷缩的现象。
课 外 活 动 记 录 表时 间
6周地点 实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
光的折射
活动
过程
1.、我们把筷子放在水中的时候，会发现筷子在水中不是直得，看起来好像被折了一样。
2、让学生说说这是怎没回事。
3、通过实验证明光的折射。
4、应用折射解决生活中的问题。
活动效果
由于光的折射，池水看起来比实际浅。所以，当你站在岸边，看着清澈见底的水，千万不要贸然下去，避免发生危险。
课 外 活 动 记 录 表时 间
7周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
科技小制作
活动
过程
1、制作太阳能
2、学生写出制作步骤，在小组里交流，找出优劣。
3、动手制作。
4、成果展示。
活动效果
通过对太阳能的制作，知道了怎样才能得到更多的光和热。并培养了动手能力。
课 外 活 动 记 录 表时 间
8周地点
实验室
组
别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
声的传播
活动
过程
1、学生说说自己一般在什么情况下能听到声音。
2、教师点拨，使学生明确声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体都能作为传播声音的介质。
3、让学生通过实验体会声音在坚硬的物体中传播得更快。
活动效果
学生兴趣高涨，通过拓展，学生会分析一些实际的问题，如登上月球的宇航员靠什么来交谈。
课 外 活 动 记 录 表时 间
9周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
沸点
活动
过程
1、谈话引入，水开时会冒出很多气泡，也就是说谁在沸腾。我们包液体沸腾时的温度称为它的沸点。
2、学生实验，各种液体的沸点是不一样的。
3、教师小结。
活动效果
实验效果很好，水和酒精的沸点就不同。
课 外 活 动 记 录 表时 间
11周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
潜望镜
活动
过程
1、讲解，使学生明确潜望镜是通过光的反射原理制成的。
2、学时制作潜望镜。
3、展示潜望镜。
4、根据原理说说潜望镜是怎样从低处看到高处的物体的。
活动效果
学生制作的潜望镜不但复合光反射原理，而且造型也特别有创意。
课 外 活 动 记 录 表时 间
12周地点
实验室 组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
无影灯
活动
过程
1谈话引入。影子是怎样形成的？影子是光照射物体形成的。
2、观察等光线的影子。谈自己的发现。
3、交流发现：影子中部特别黑，四周稍浅。
4、质疑，这是怎么回事。
活动效果
带着疑问结束了本次活动，有效地激发了学生的探究愿望。
课 外 活 动 记 录 表时 间
13周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
无影灯
活动
过程
1、实验探究，a 把一个圆柱形茶叶盒放在桌上，点燃一支蜡烛。进行观察。b 点燃两支、三支、更多支。
2、观察现行并作分析。发现发光物体的面积越大，影子就越小。
3、制作无影灯。
活动效果
学生能通过手术用得无影灯给予的启示，制作无影灯，并有很大的创意。
课 外 活 动 记 录 表时 间
14周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
认识科学家
活动
过程
1、搜集关于科学家的资料。
2、学生汇报他们的事迹、3、学生谈听后的感受野
4、谈自己的理想、活动效果
学生的思想受到了很大的震撼，大多数学生立志要为国家做贡献，树立了热爱科学的观念。
课 外 活 动 记 录 表时 间
15周
地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
做个土电话
活动
过程
1.、教师出示今天的活动主题：做个土电话
2、介绍互动过程中的注意事项。
3、学生自行探究，研制土电话。
4、成果展示：展示自己做的土电话，并注出优劣点。
活动效果
学生都能做出土电话，并且在玩土电话的过程中，找出了优劣点，探讨出了土电话的原理。
课 外 活 动 记 录 表时 间
16周地点
实验室
组 别
科技
辅导教师
参加人员
小组成员
活动内容
小风车
活动
过程
1.、教师出示今天的活动主题：小风车
2、介绍互动过程中的注意事项。
3、教师指导，制作小风车。（强调使用剪刀时要注意安全）
4、玩风车，通过玩风车，体会风车在转动的过程中，会产生力的效果。
活动效果
大班幼儿相较于小中班幼儿来说,更加具备记录和观察的能力,幼儿对瞬息万变的科学现象有观察的兴趣,也乐于发现和探究。在缺乏教师有效指导的情况下,大班幼儿的记录内容缺乏目的性;记录形式单一;交流和分享的意识薄弱;教师在指导幼儿作科学记录时也往往流于形式,不能真正指导孩子进行有效的记录。这些问题折射出在大班科学观察活动中有效记录能力有待提高。那么,如何来解决这些问题呢?我们从有效的记录内容、有效的记录表、有效的记录形式、有效的记录目的、有效的评价等五方面,进行了系统研究。
一、选择有效的记录内容,激发幼儿的好奇心
记录是科学探究的重要组成部分,让幼儿记录什么、怎么记录,对记录效率至关重要。教师要依据幼儿科学教育的目标,让大班幼儿在探究中认识周围的事物和现象,并确定具体的科学活动目标:(1)能察觉植物、动物的外形特征、习性与生存环境的适应关系;(2)能发现常见物体间的结构与功能之间的关系;(3)能探究并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素;(4)感知并了解季节变化的周期性,知道变化的顺序;(5)初步了解人们的生活与自然环境的密切关系,知道尊重和珍惜生命,保护环境。
教师在确定记录的内容和方法时,必须考虑它们能否有效提示并促进幼儿探究,能否让幼儿明确探究的问题并从中发现新问题。还要选择那些贴近幼儿生活的、富有趣味性和操作性的记录内容,以促进幼儿观察和记录。如,“郁金香的生长条件”“斜坡实验”“有趣的溶解”“神奇的碘酒”“乌龟来宾”“不一样的我”“磁铁”等等观察活动中记录的内容,就符合大班幼儿的心理需求,能激发起幼儿对科学的好奇心。
二、科学设计记录表,抓住活动记录的关键环节
科学活动中的观察记录不仅可以记录儿童的猜想以及他们在实验中的发现,揭示猜想与实际之间的不同,帮助幼儿梳理认知与经验,培养儿童分析、归纳的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神,并促进幼儿自我建构知识与经验,而且是教师了解幼儿思维过程的有效手段。因此,设计一张合理的、适合孩子的记录表是十分重要的。教师应本着形象、简明、易懂的原则,规划适宜的内容、格式和符号,科学地设计使用难度在幼儿“最近发展区”内的记录表。
1. 记录表要具备完整性
教师设计的记录单,不仅仅呈现记录的内容,还要标明活动的名称、记录日期以及记录者的姓名,利于教师作课后的统计、分析、反思与调整。尤其不能忽略幼儿姓名,及时标注,以便后续的个别化指导。
2. 记录表要具备针对性
发挥记录的效用必须考虑记录表的针对性,针对不同的年龄段、不同的活动目标,记录的方式和内容也要有差别。教师要分析科学活动的重难点,找到记录切入的时机,帮助幼儿运用记录有效学习。
“记录”是为了帮助幼儿记录自己在某次科学活动中的猜想和实验后的发现,起到帮助幼儿梳理思维和认知的作用,所以记录只是一种方式,它必须服从于内容,为达成该活动目标而服务。以《不一样的我》为例,大班幼儿的记录表(见表1)不仅有两人合用的记录表,还可以添加“观察记录汇总表”(表2),这是因为大班幼儿有更深入层次的探索要求,且大班幼儿的数学认知能力也完全可以帮助他们完成这张汇总表。
注:眼睛、鼻子有大有小,头上漩涡有多有少,等等。
3. 记录表要注重形象性
记录表的设计要简洁,避免多余的干扰,便于幼儿理清思路、发现特点、找寻关系。尽量运用符号代替文字,注重形象化。这是由大班幼儿的年龄特点决定的。记录表的设计常采用表格式,有两维表格甚至多维表格。建议教师采用形象的小标记,如猜想记录用小问号,观察记录用小眼睛,实验记录用小手做标题加以区分。又如贴实物标记或简笔画作标记,使幼儿一看就明白,配合简洁清晰的讲解,幼儿就知道该如何记录了。随着幼儿经验的积累,再由全面讲解记录方法,过渡到根据标记猜测行列的内容,独立明确地进行记录。
4. 记录表要有针对性
科学活动中的记录对于发展幼儿细致的观察力、求异的思维力、多维的创新力以及促进幼儿形成积极主动、尊重科学的正确态度,有着不可忽视的作用。
幼儿之间,由于能力、个性、发展水平的不同,他们之间存在着差异性,他们对于“记录”这项具有挑战性的工作也存在着很大的差异。因此,使记录表多样性、个性化是相当重要的。它既能给予幼儿一定的创造想象的空间,又能满足幼儿个性化发展的需求。
未知的事物总是很容易吸引幼儿。所以,在引导幼儿观察某一事物前,既可以引导幼儿一边观察一边做记录,还可以让幼儿先对所观察事物进行猜想记录,然后再通过实验验证记录。
三、利用各种记录形式,展示幼儿的观察发现
通过科学探究操作,每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现,在头脑中形成许多刺激、动觉的经验,充满了表达的愿望和倾向。形象生动的“记录语言”不仅能再现幼儿观察探究的过程,还能让幼儿领略观察探究的乐趣,获得更多经验。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,在科学活动中,鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果,注意要让记录有意义,通过记录帮助幼儿丰富观察经验,建立事物之间的联系和分享发现。
大班幼儿还不能用文字准确表达所想、所闻、所感等科技探究结果,因此,丰富幼儿的记录形式尤为重要,教师要从鼓励幼儿综合运用多样记录方法、适时选择合适的记录形式及生动形象地表现记录内容入手,让记录更加完整地展示幼儿的观察发现。
1. 综合运用多样化的记录方法
数字式:这是使用最多的一种方法,可以用来说明数量、时间、速度、先后等可以量化的内容。例如,记录时间、记录不同时期植物生长的高度、记录不同物体的重量、记录水的温度等等。
标记式:用简单通识的标记来做记录,表明特征、进行判断或选择,记录方向,如用色块表示颜色,用锯齿线表示尖锐,用“↑”“↓”表示方向,用“√”“×”作判断或是用几何图形作选择,还可以用笑脸、哭脸表示喜好等等。
图像表征式:给予较大记录空间,适当留白,供随机记录,使记录更加个性化,更灵活多变。但要注意时间与难度,慎防花大量的时间解决绘画的困难而不是科学探究的问题。
电子式:采用新型的电子产品加以记录,相机、摄像机即时拍摄,这样的记录更直观,可以抓住稍纵即逝的片段,可以不断重复,帮助幼儿回忆和倒叙,有时会发现和延伸出更多的生长点。
这些记录方法的综合运用将激起幼儿学习记录的兴趣,并使幼儿的观察记录更趋于客观、准确。
2. 将个人记录、小组记录与集体记录有机整合
个人记录是以个人的探究为基础的个体记录。小组记录是以几个人共同实验为基础的合作记录。集体记录是由个人记录到集体记录的过程,是经过许多例个体实验验证最终获得正确答案的过程。这三种方法,用途和作用各不相同,教师应根据幼儿的年龄特点、观察类型及观察目标,适时选择合适的记录方式,进行有机结合,发挥记录的真正作用,从而促进观察活动能够持续、有效地进行。如,“斜坡实验”中,幼儿要探索不同材质的斜坡表面小车下滑速度。因为单靠一个人无法完成三辆小车的操作、比较、记录,因此需要采取小组合作的方式。
四、明确记录目的,让记录成为科学观察活动的必需
法国科学家巴斯德提到:“在观察领域中,机遇只偏爱有准备的头脑,有明确的目的和计划,就有观察的中心和范围,这样才能把观察力集中在所要观察的事物上。”在科学观察活动中,特别是持续性的科学观察活动中,大班幼儿常常会出现“随心所欲”的现象,即常常凭自己的主观意愿、主观兴趣来观察事物,随意性太强、观察重点不突出、流于形式忽视本质等问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》特别提出:要帮助幼儿回顾自己的探究过程,讨论自己做了什么,怎么做的,结果与计划目标是否一致,分析一下原因以及下一步应该怎么做。
如在“郁金香的生长历程”种植实验中,幼儿不明确“郁金香的生长条件”这个观察目标,导致在他们的观察记录中只体现了郁金香的生长形态,而忽视了影响郁金香生长的“土壤、温度、湿度、种球质量”等内、外部条件,这样的记录就使得观察目标没有落实,观察记录忽视本质。
那么,怎样来明确观察记录的目的呢?
第一,教师要抓住幼儿好问好动这个特点,引导幼儿围绕既定的观察目标发问,使幼儿沿着自己提出的问题方向正确前行。如,在幼儿种郁金香种球的时候,围绕“郁金香的生长条件”,会问很多问题,笔者一边引导他们过滤掉无关紧要的问题,保留“我的郁金香种球有疤,会不会影响它发芽开花?”“我的土里浇了太多水,郁金香会不会烂掉?”“天气这么冷,郁金香发得了芽吗?要不要搬到教室里?”等。同时建议孩子们作个对比实验。
一、记录应体现探究性，为幼儿提示科学探究的方向
在“物体的下落”活动中，教师在幼儿自由探索物体下落现象后，向幼儿出示记录单（上画一些物体），并讲解记录方法：将这些物体抛向空中，然后记录观察到的现象，在物体旁边做记号（用“↓”表示物体下落）。结果不尽如人意，有的幼儿在操作、记录了两三种物体下落的情况后，便开始在记录单上画自己想画的物体，有的开始互相抛接波波球，有的干脆把记录单放在一边，专心玩玩具了。
活动为什么会演变成这样，值得教师深思。记录是科学探究的重要组成部分，让幼儿记录什么，怎么记录，对探究活动是否有效至关重要。在“物体的下落”活动中，教师对记录内容的确定和记录方式的选择均存在较大缺陷。首先，从内容来说，教师只单纯让幼儿向上抛物体，并用“↓”记录观察到的现象。众所周知，所有的物体抛向空中都会下落，如果教师只要求幼儿用“↓”记录物体是否下落，这样的记录还有什么意义？又如何促使幼儿进行有效的探究呢？我觉得在这个活动中，教师可扩充记录的内容，如先让幼儿进行猜想记录，然后进行操作，观察并记录不同物体下落时的状态，这样目的明确的记录必然会引发幼儿的探究兴趣，提高探究的有效性。其次，从记录方式来说，教师规定幼儿只用“↓”记录，影响了幼儿的自主思考和表达。因为如果幼儿观察到沙袋和气球下落时速度不同，完全可以用“↓”表示沙袋落下的情况，用“ ”表示气球落下的情况，然后针对记录情况分析并发现物体下落速度的不同。而教师也可以引导幼儿进行比较，并进一步探究物体下落速度与物体本身的关系，从而延伸探究的内容。由此可见，教师在确定记录的内容和方法时，必须考虑它们能否有效提示并促进幼儿探究，能否让幼儿明确要探究的问题并从中发现新的问题。
二、重视对幼儿记录结果的分析，发现蕴含的教育价值
教师在组织“纸会吸水”活动时，先向幼儿出示了餐巾纸、图画纸、蜡光纸、牛皮纸、宣纸、电光纸等，请幼儿猜想这些纸是否会吸水，并请他们把自己的猜想记下来，接着教师问幼儿想怎么记。正当幼儿纷纷表示自己对记录方法的想法时，教师话锋一转，出示了自己设计好的记录表，并向幼儿讲解记录的方法和要求：如果猜想某一种纸会吸水，就在记录表中写有“猜想”的格子内打上“√”，不吸水的就打“×”。然后你们去试一试，看看到底哪种纸吸水，哪种纸不吸水。试过以后，你们还要在写有“操作”的格子内打“√”或“×”。如此交代之后，幼儿便开始猜想→记录→操作→记录，然后教师又把幼儿集中起来，请他们说说自己的猜想与操作结果分别是怎样的，最后教师根据幼儿记录的情况进行总结，说只有电光纸不吸水。
在这里，我们暂且不论让幼儿使用教师设计的统一记录表格和记录方法是否得当，是否会限制幼儿活动的自主性，因为这个问题前文已有所涉及。单就教师对幼儿记录结果的分析来说，我认为教师没有发现其中蕴含的教育价值。
在上述活动中，虽然教师只规定了打“√”或“×”这种方法，但不少幼儿仍采用自己独特的记录方法。如有个幼儿用了↑、↓、Θ等记录符号，经了解得知，他用“↑”表示有的纸吸水后浮在水面，“↓”表示有的纸吸水后沉下去了，用“Θ”表示纸在吸水后处在半浮状态。如果教师重视该幼儿的记录方法，认真仔细地分析幼儿的记录结果，耐心地了解幼儿的想法，就会发现幼儿的记录已不仅仅涉及纸的吸水性问题，还说明了不同的纸因吸水速度不同而导致沉浮状态的不同。这个幼儿的观察很细致，记录很真实，可惜教师只关注自己原先的设计，对幼儿个性化的记录方法和结果视而不见，因而未能及时捕捉教育契机，发现幼儿记录结果蕴含的教育价值。由此可见，教师应重视幼儿的记录方法和结果，善于分析和利用，从而真正发挥记录在科学探究中的作用。
另外，在“纸的吸水”活动中，我们还发现教师对幼儿的猜想记录关注不够，教师似乎更重视将幼儿验证后的结果与原来的猜想作比较，因为这直接关系到由此推断出的结论。其实幼儿的猜想是其原有经验与认识水平的反映，教师应认真地关注幼儿的猜想情况，发现不同幼儿在认识问题或现象方面存在的差异，然后据此进行有针对性的引导与帮助，提高探究活动的有效性。
10月15日，叠彩区学校学习实践科学发展观指导小组组长张稀霜、区教育系统学习实践科学发展观办公室雷琛副校长到大河中心校检查指导科学发展观学习实践工作。学校党支部黄书记及廖副书记热情接待了两位领导并向其详细介绍了学校科学发展观学习实践工作开展情况。
大河中心校党支部深入开展科学发展观学习工作，先后组织全校教师学习了科学发展观的重要思想。党员们还利用课余时间举行了“三议三思三增强”专题讨论会。校党支部领导十分重视科学发展观在工作中的实践，深入教师群体，听取教师对学校科学发展的观点和建议，详细记录，不断研究总结，科学规划学校未来的发展方向。
两位领导在认真听取了书记及副书记的介绍后，赞扬学校前段时间科学发展观工作做的不错，并对学校今后工作提出了宝贵建议和意见。领导们说：“科学发展观的学习实践工作是一个需要长期持续开展的重要工作，不论对学校科学发展还是对教师教学工作的科学指导而言，都是至关重要的。”大河中心校党支部表示，学校将在今后工作中加强科学发展观的学习实践工作，更加细致的学校科学发展观，切实的做好科学发展观工作。
10月20日上午，省教育厅副厅长旦智塔一行，在市委、市教育局、区委、区教育局主要领导的陪同下莅临靖电学校检查指导学习实践科学发展观活动开展情况。
检查指导组实地查看了学校学习实践科学发展观活动的板报，翻阅了学校开展活动的资料和教职工的学习心得体会、学习笔记以及组织开展活动的记录和简报，听取了葛永林校长关于学校学习实践科学发展活动开展情况和学校的教育教学工作汇报，深入教室和教研组，详细询问学生的学习情况和教师对学习实践科学发展观的认识。指导检查组对学校精心组织、科学安排，扎实开展学习实践活动取得的阶段性成效给予了充分肯定，认为学校在区委的领导和区第五检查指导小组的指导下，学习实践科学发展观活动开展得深入细致，教育教学管理工作精细。
谢庄中心学校将在今后的工作中，一如既往地深入学习、认真践行科学发展观，以学习实践活动推进各项工作，力争取得更大的成绩，办人民群众满意的教育。10月13日上午，市政协副主席、深入学习实践科学发展观领导小组组长张立新一行到羊亭学校检查、指导学习实践活动开展情况。环翠区教育局董国谦局长和宋军良副局长参加了10月13日上午，市政协副主席、深入学习实践科学发展观领导小组组长张立新一行到羊亭学校检查、指导学习实践活动开展情况。环翠区教育局董国谦局长和宋军良副局长参加了此次检查调研活动。杨亚辰校长就学校的活动开展情况，向检查组一行作了汇报。羊亭学校按照上级部门的要求，认真做好学习实践活动的各项工作，成立了工作机构，制定了实施方案，提出活动主题并召开了动员大会，各项工作正在稳步推进。
检查组一行在听取汇报，认真查看学习材料、会议记录、学习笔记、心得体会、活动图片等资料后，对学校工作给予了充分的肯定并要求学校党员干部要高度认识开展学习实践活动的重要性和紧迫性，认真完成每个规定工作，结合学校实际，创新活动载体，通过学习实践活动的促进学校的科学发展。
10月14、15日，乡学习实践科学发展观巡视小组成员王永芳王红晓一行3人莅临我校，对我校第三批学习实践科学发展观活动开展情况进行视察。
市委副书记牛牧就我市第三批学习实践活动的情况向巡视组进行了汇报。我市参加第三批学习实践活动的单位共460个，其中，乡镇12个、街道（办事处）5个、农村373个、社区（居委）13个、中小学（幼儿园）26所、乡镇卫生院7所、新经济组织23个、新社会组织1个，共有11980名党员。我市于9月24日召开全市深入学习实践科学发展观活动第二批总结暨第三批动员会议后，全市参加第三批学习实践活动的单位严格按照市委的安排部署，高度重视、精心策划、周密安排、狠抓落实。目前，第一阶段的学习培训环节正在有序进行。
汇报会后，在市委副书记牛牧、市委常委宗云宇、市委组织部副部长杨有毅等各单位负责人的陪同下，巡视小组先后来到孝义中学、孝义第四小学、兑镇镇、梧桐镇就学校和乡镇的学习情况进行了视察。每到一处，巡视小组都认真听取汇报和查看活动记录、相关资料。通过视察，巡视组一致认为所视察的学校和乡镇第三批学习实践科学发展观的活动前期工作领导重视，思路清晰，措施得力、目标明确、富有成效。主要表现在：学习实践活动认识高、行动快，结合实际紧密，学习有重点，活动有特色。同时，巡视组对下一步活动开展提出了指导性意见，要强化学习，统一认识，准确把握科学发展观的主题和载体。通过学习实实在在地解决实际问题，全心全意为人民服务，并希望我市的学习实践活动能够抓好落实、抓出实效、争创一流。
托牛村委会党支部于2009年10月11日组织学习实践科学发展观第一次集中学习活动。学习活动内容
1、学习胡锦涛总书记关于《科学发展观的核心是以人为本》的论述，并结合改革开放三十周年、建国六十周年、成功举办08年北京奥运会和党和国家针对当前经济形式作出的正确部署等国家大事件，结合毕业生的当前实际情况谈自己的学习心得，谈对科学发展观的理解，谈学习科学发展观活动对自身的重大影响。学习形式为每位党员为大家解读一段，然后每位党员针对不同的内容和方面表达自己的认识
党员发言纪要：
第一段，有三点体会：对全心全意为人民服务的理解，应学好自己的专业知识，为航空事业做点事情，为国防和保卫祖国做贡献；对二个务必的理解，要保持艰苦奋斗的作风，作为学生还是节俭一点，要保持谦虚谨慎的作风，发觉自己与工作真正所需要的还有一定的差距；对树立正确的世界观，人生观，价值观，办好自己的事就好。
谈发展。我国当前经济的发展处在一个良好的态势，要继续保持发展的势头，才能更正确地反映群众利益。
谈重视人权的看法，安全事故在我国是很频繁发生的。我国的采煤，每一百万吨煤就有一次安全事故的发生。只有发展体现在安居生活上，才能更好地体现党的先进性。
谈对党的干部的理解。现在干部缺乏主人翁的精神，共产党是执政党，干部应该起到主动为人民服务的模范。
谈党和群众的关系。要凝聚全国人民的力量，比如汶川地震和经济危机，要在党的领导下，共同发挥作为去完成目标。感觉共产党真正做到了一切为了群众，依靠群众，把群众的利益放在第一位。
谈人民群众是历史的创造者。中国是一个人口大国，人民群众是建设社会主义的主体，现在国家要求全民共同富裕，因此调整
对农民实施了很多优惠政策，提高他们建设社会主义的积极性。
谈党的群众路线。我们党的一个好的优点就是有好的群众基础，让人民群众享受生产力发展带来的成果，调动他们的积极性，做好和谐工作。
谈为人民利益。水能载舟，亦能覆舟。多做实事，少做政绩工程和豆腐渣工作，要落实为人民服务，要做好为社会主义新农村工作。
谈满足人民需要。我们通过医改就能反映党为人民所作出的努力，因为这是最惠及广大人民的社会主义大事。
谈以人为本。党的一切奋斗和工作都是为了造福人民，改革开放到现在，我们祖国已经取得了举世瞩目的成就，经济已经在世界占据一席之地。祖国强大富强了，党就能拿出大量的财政去投资民生建设，比如医疗改革，比如加大教育投入等，让发展成果与人民分享。2讨论撰写学习心得
学习心得要体现这一阶段参加的学习活动和自主学习内容，要结合实际谈体会、谈收获、谈心得。
时间：10月15日 地点：托牛村委会会议室 主持人：王毛处
出席人员：托牛村委会及支部班子成员
会议主题：组织班子成员学习习近平同志在“深入学习实践科学发展观活动第二批总结暨第三批动员会议上的讲话”和李源潮同志在“深入学习实践科学发展观活动第二批总结暨第三批动员会议结束时的讲话”
会议内容：李健聪：宣读习近平同志在深入学习实践科学发展观活动第二批总结暨第三批动员会议上的讲话内容： 中央坚强领导下，第二批学习实践活动取得明显成效。参加第二批学习实践活动的单位紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的总要求，紧密联系国际国内形势和各自实际，扎实推进学习调研、分析检查、整改落实3个阶段的工作，有以下六个特点：
（一）坚持把开展学习实践活动作为一项重要政治任务，切实加强组织领导。
（二）认真开展学习调研，推动形成科学发展新共识。
（三）精心组织召开专题民主生活会，努力形成高质量的分析检查报告。
（四）认真制定整改落实方案，切实解决突出问题，完善相关制度和政策措施。
（五）坚持统筹兼顾，努力做到两手抓、两不误、两促进。
（六）加强宣传引导，为学习实践活动营造良好氛围。一是思想认识有新提高；二是解决突出问题有个新突破；三是
科学发展水平有了新提升；四是制度机制建设有了新进展。
二、全面贯彻中央精神，准确把握第三批学习实践活动的总体要求 参加第三批学习实践活动的基层党组织共有122万个、党员3750多万名，这些参加的单位和党员不仅数量多，而且处于生产工作一线，工学矛盾比较突出。工作中，特别要把握好五个要求：
（一）要更加注重取得实效。各地区各部门各单位要紧紧抓住解决突出问题这一关键，联系身边典型开展学习、深化理解、提高认识；从本单位推动科学发展的实际出发，着力解决影响和制约科学发展的突出问题、党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题以及基层党建方面的突出问题。
（二）要更加注重简便易行。根据上级精神，注意从实际出发，针对党员的生产、生活和工作特点对学习实践活动作出合理安排，在学习上注重通俗易懂，在形式上注重喜闻乐见。
（三）要更加注重分类指导。
（四）要更加注重强化基层。
（五）要更加注重统筹协调。
三、从基层实际出发，认真落实好第三批学习实践活动各个阶段的任务。
（一）在学习调研阶段，要深入开展学习讨论和调研走访，使广大党员进一步加深对科学发展观的理解，在事关本地单位科学发展的重要问题上形成共识。
（二）在分析检查阶段，要精心组织召开专题民主生活会和组织生活会，形成分析检查报告或分析检查材料，切实找准存在的突出问题，明确努力方向。
（三）在整改落实阶段，要认真制定整改落实方案，下功夫解决群众关注、经过努力能够解决的突出问题，进一步完善规章制度。
四、切实加强组织领导，确保第三批学习实践活动真正取得实效。
（一）明确和落实领导责任，确保第三批学习实践活动领导力度不减。
（二）根据参加单位特点，改进指导和督促检查方式。
（三）采取广大党员群众喜闻乐见的形式，加强舆论宣传引导。
（四）把学习实践活动与当前工作紧密结合起来，做到两手抓、两不误、两促进。
宣读李源潮同志在深入学习实践科学发展观活动第二批总结暨第二批动员会议结束时的讲话：
一、把握总体要求，突出“五个更加注重”，确保学习实践活动取得实效。一要落实更加注重取得实效的要求，在突出实践特色、解决突出问题上下功夫。二要落实更加注重简便易行的要求，在贴近基层实际、贴近党员群众上下功夫。三要落实更加注重分类指导的要求，在因地制宜、区别对待上下功夫。四要落实更加注重强化基层的要求，在加强基层组织建设上下功夫。
二、抓住学习实践活动机遇，全面加强基层党组织建设，把基层党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒。一要加强农村基层党组织建设。继续深化三级联创活动，努力建设“五个好”村党支部，即有一个好班子、一个好思路、一个好规划、一个好章程、一个好阵地。二要加强城市社区党组织建设。进
一步建立和完善街道、社区党组织工作责任制，充分发挥城市基层党组织在服务城市发展、促进社区和谐、建设精神文明、帮助困难群众、强化基层管理、净化美化环境、维护安全稳定等各项基层工作任务中的领导核心作用和战斗堡垒作用。三要加强“两新”组织党组织建设。社区党组织是进城务工党员、“两新”组织党员参加学习实践活动的重要平台，要主动与流出地党组织沟通配合。四要加强中等职业学校、中小学校和医院基层党组织就建设。
三、妥善安排各个阶段的工作，确保学习实践活动健康有序推进。一是学习调研阶段，要重点抓好学习讨论、调研走访2项工作。二是分析检查阶段，要重点抓好召开专题民主生活会和组织生活会、进行分析检查2项工作。三是整改落实阶段，要重点抓好制定整改落实方案、解决突出问题2项工作。
四、加强领导、统筹协调，确保形成搞好第三批学习实践活动的整体合力。按照重要要求，第三批学习实践活动乡镇、街道机关从9月开始，集中活动时间为6个月；村、社区等其他单位集中活动时间为4个月，另外2个月时间用于充分做好准备工作和巩固扩大学习实践活动成果。
托牛村委会学习实践科学发展观活动民主生活会会议记录 会议主题：学习实践科学发展观活动专题民主生活会
会议时间：2009年12月14日下午 15：20——17：20 会议地点：托牛村委会会议室
参加人员：王毛处 托牛村委会党支部书记 托牛“两委”成员、部分党员、群众代表 主 持 人：李健聪 托牛村副主任 记 录 人：白发强 主任助理 会议记录
王毛处（村党支部书记）发言要点
我村自深入开展学习实践科学发展观活动以来，按照上级党委的统一安排，全体村“两委”成员和党员认真学习科学发展观的有关知识，积极开展调查研究，问计于民、问政于民、问需于民，竭尽全力为群众办好事、办实事，取得了明显效果。一是加强学习，领会科学发展观精神实质。在镇学习实践活动指导检查组的指导下，我村把学习贯彻于整个活动始终，充分利用张贴标语、广播、宣传栏等形式，加大宣传力度，营造浓厚学习氛围。采取集中学习和个人自学相结合的方式，认真学习科学发展观的理论知识。同时，我们还通过远程教育网络观看学习实践活动专题片和邀请大学生村干部宣讲辅导、座谈交流的方式，深刻领会科学发展观的内涵、精神实质和根本要求。我们还认真记写学习记录，撰写心得体会，并在学习园地内交流。二是深入调查研究，为群众办实事办好事。作为最基层的党员干部，怎样为民服务，怎样为民服好务，一直是困扰在南棠阴村全体党员干部面前的问题。我上任后，通过调查发现村内最急需解决的是道路问题。我一直在思索。通过多次召开村“两委”成员、群众代表会议，最终达成共识，即因地制宜，依托丰富的石材资源，走科学发展之路。我们克服重重困难，从办的实事中我们体会到，只要脚踏实地的为百姓服务，老百姓就对你认可。三是广泛征求意见，深刻分析问题。通过多种方式和途径，从多个层面征求社会各界对村“两委”班子贯彻落实科学发展观方面的意见建议，目前，我们收集到的意见建议32条，其中，村庄环境治理建议4条、道路改造与维护建议6条、发展养殖建议8条等。根据意见建议，我们建立了台帐，及时修正工作中的缺点错误。四是狠抓村“两委”班子建设。经过我们村“两委”成员研究，确定了“党领导一切，立党为公、不谋私利、发扬民主”的执政理念，并以各项政策法律法规为依据，制定了村规民约，制定了理财制度，实现了村务、政务、财务三公开，我村多年积淀下来的班子建设问题得到了有效解决，初步形成了一个安定团结的良好局面。
个人存在问题与不足：一是对政治理论的学习还不深不透，学风还欠扎实，学习成效还不明显；二是学习的形式上缺乏多样性，往往还是读读文件、抄抄记记；三是个别检查不够，部分监管不到位。作为村党支部书记在紧密团结班子成员的方面，存在宽于
律己、严以待人，批评人多，检查自己少的情况；四是在开展谈心活动中，批评别人时比较严厉，致使别人接
受不了，效果不佳。
整改意见和今后努力方向：一是深化学习，提高自己。努力在纷杂的日常工作中，挤时间学习科学发展观理论，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，增长自己的才干；二是时时刻刻用党员的标准严格要求自己，在日常工作学习生活中注重发挥模范带头作用，严格要求，全心全意为人民服务；三是解放思想，与时俱进。我作为村班子的负责人，促进南棠阴村经济发展是我职责所在，今后工作中，一方面坚持抓经济发展思路不变，抓好项目建设、招商引资的各项工作。另一方面，保持开拓创新的精神状态，大胆工作，相信只要勤勤恳恳，发奋工作，就会得到组织认可、社会认可和村民认可。以上是我村学习实践活动以来的工作回顾，希望在座的领导和其他同志能给予中肯的批评，以便更好地促进工作的开展。今天是民主生活会，我在这里点点题，希望在座的各位有则改之，无则加勉。个别同志根本不像个党员，觉悟低、素质低，甚至不如普通群众，捕风捉影，在老百姓面前胡说八道，造成不好影响；有的同志不能和村党支部保持一致，当面一套背后一套，关键时刻充当“好人”；有的同志根本不符合党员的标准，私心重，个人主义严重，缺乏集体主义。
第二个实验室紧扣第一个问题而精心设计的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸难受拿下口袋紧扣袋口，这样我们就得到一袋二氧化碳，为了区分氧气和氧化碳气体，让学生观看了一段视频。氧气支持燃烧，而我们呼吸需氧气，运动后血液含氧量少，所以需要加强呼吸而得到充分的氧气。学生在做试验时教师出示了注意事项，加强安全教育。在学生明白本科重、难点后。教师又结合实际例举了运动员的肺活量，补充说明人体只有加强体育锻炼才能提高肺活量。对学生进行了锻炼身体的教育。本课赵老师教法上紧扣现实感知经验，启发和教育学生。使课上较为生动活泼，学生思维被老师牵引着步步深入。但我的疑惑是
一、学生在做第一个实验时教室小而学生多，学生在教师口令中不能一致去完成动作，而密集会造成学生不必要的伤害。
一、倡导人人记录
在科学课堂上, 有时为提高教学效率, 对小组成员进行相应分工, 记录往往只有一个人来做。长此以往, 其他成员将会懒于动笔, 漠视动笔, 容易轻信别人, 不利于科学素养和科学探究精神的培养。科学课堂中的记录不是个别人的事, 而应是人人动手, 都来记录。在课堂指导中, 我们可以让小组每位成员, 轮流担任记录员。很多时候, 我们一般每个小组只发一张记录表, 教师可考虑给每个人发一张, 但在课堂上由记录员来完成其中的一张, 这张表上反映的内容是经过大家讨论后的一致意见。其他成员课后完成, 高年级的学生也可把完成的记录抄在自己的本子上。同时, 教师要鼓励学生积极开动脑筋, 把自己独特的观点记在自己的记录本上。
二、活化记录形式
科学课中记录的形式往往以一纸了事, 或是表格或是单纸, 这些表、单在上课时根据教学预设由老师精心设计、准备, 学生要按步骤写下来, 这样既费时又费力, 有时半天也写不出来。这样学生也处于被动接受, 缺乏自己的主动性。其实在记录过程中, 为了让学生把更多注意力集中到科学研究上, 要求学生长话短说, 抓住“关键”和“核心”内容, 精缩语言, 当遇到写不下来的时候, 可以用符号或图画代替。这样有利于提高学习效率, 保证有充足的时间来观察、交流、探讨和质疑;有利于锻炼学生的科学表达能力, 用严谨、精练的语言来表述一直是科学课追求的效果;还有利于学生思维的发展。学生一开始学习记录的时候, 由于认知、书写水平有限, 不要让孩子过多使用文字, 他们往往对书写抱有厌恶、抵制情绪, 根据小学生的心理, 可以用图表、图画、照片等孩子喜欢的形式来记录。
三、变记录表为记录本
在科学课中经常发现, 每每公开课或实验研究时, 各式各样的记录表层出不穷, 但又有多少人去关注用完以后怎么处理。据笔者的调查, 绝大多数学生下课时, 将它随手一抛, 丢进垃圾桶里, 有的甚至丢弃在实验桌上。于是记录信息就无法得到进一步的改进、整理及再利用, 无法让记录成为学生、教师资料的积累, 也就无法真正体现出记录的价值所在。要知道这小小的一张纸, 凝聚了老师们多少心血, 凝结了孩子们多少智慧, 收藏了多少证据, 怎能随便一丢了之。
为了不让有价值的东西随便流失, 将它更好地收集起来, 教学中, 我让学生把每次的观察都记录在一个大本子上, 而且让这个大本子夹在科学书中, 做到书本与记录本同在。一份简单的记录表我们很容易丢弃, 但是一本厚厚的记录本则不同了, 我们可以很方便地收藏。我们收藏的并不是一本简单的本子, 里面包含了许许多多精练的科学知识、经验和证据。在这本小本子中, 有些东西可能是科学的精华, 但也可能有某些不科学的成分。在以后的学习中, 当我们的发现与以前的记录一致时, 我们就可以大大提升自己的科学素养。在以后的学习中, 当我们的发现与以前的记录相矛盾时, 经过深入的反思, 我们也能提升自己的科学素养。
四、把记录纳入评价
科学教育的宗旨是培养、发展学生的科学素养。在刚刚起步的科学教学中, 当有人提出如何评价学生的科学素养时, 许多老师往往感到棘手和困惑。有人干脆倒退到以前的常识教学, 用考试的方法, 一张试卷决定输赢。其实, 科学教育就像学生的学习一样, 也需要用事实说话。为此, 我尝试着用新的评价方法, 把记录作为考试的一种形式, 让学生倍感新鲜, 也深受其利。科学课记录本是学生科学过程性学习体现, 对于学生知识积累与技能掌握、对于学生过程与方法的养成、良好科学态度与价值观的形成都有着积极的意义, 是一种很好的形成性评价材料。科学记录本也是学生个人成长经历的见证材料之一, 它使学生学习评价体现了过程性, 对学生的评价体系也更加完整了。
探究活动 记录 优化策略
我们经常发现科学公开课上,一下课学生将记录纸一丢,走人了。这是一种非常值得我们思考的现象:至于对“怎么做记录?怎么记录更有效?怎样利用记录推动学生的科学探究的进程?是不是将其纳入学生的学业评价体系中?”等,我认为这应该是我们科学教师重点需要思考和研究的问题。
一、科学课记录的现状分析
1、记录完成,下课就丢了
我们可以经常看到我们的科学课堂中有教师分发记录单、学生根据自己的或是自己小组的研究实验,认真填写记录单。并做了展示汇报。可是到了铃声一响,我们的学生就离开了教室,教师则整理好实验器具也离开了,记录单则留在了课桌上。无法让记录单成为我们学生、我们教师资料的积累。也就无法体现出记录的价值所在。
2、记录单设计不规范
我们常看到一些记录单上填写内容并不是我们学生所能完成的部分,或是过于简单,或是过于繁琐、复杂;有的记录要求过于笼统,会让学生无从下手;有些记录单子无法真正看出研究的内容,研究的结果;还有一些实验它本身并不需要记录,也被放上了记录单子;可以说是在浪费我们课堂的时间。
3、记录指导不到位
在我们出去听课的时候,我们常会发现有许多小组在科学实验时并没有按我们老师记录单子上的要求去完成,有的小组在记录的时间上花得相对较少,使得最后在交流时单子上还只是寥寥数语。还有一部分学生对记录单该如何填写不清楚,不能很好的完成,只能基于教师在实验时走过来的“指导”。教师对记录活动所用的时间、填写的要求、怎样分工填写、如何有效地填写等问题都必须提前考虑,并做出相应的指导。
4、记录的展示与交流没有精心设计
主要表现为记录后展示与交流过程简单、无序、随意,事先没有经过精心设计,没有发挥记录对探究活动应有的促进作用。具体表现为在研究过程中爱什么时候写几笔就写几笔,爱怎么写就怎么写,一堂课下来那些没有机会参与汇报的学生的研究记录更是“藏在深闺无人识”。汇报后教师对记录没有做出具体的评价,对否?错否?有没有什么指导意见?糊里糊涂就过去了,给学生的感觉仿佛这研究记录只是用来装装样子的,没啥大用场,只为“秀”一把,没有发挥记录应有的作用。
5、记录没有纳入到学生的学业评价中
现在大部分科学教师在课堂中舍不得花时间让学生进行记录,而且缺少对学生记录的评价,在课后总是把记录纸不当回事,随便学生怎么对记录纸进行处理,长期以往孩子们对记录的兴趣、主动性会荡然无存。
二、探究活动中学生记录的优化策略
1、激发学生的记录兴趣,引导学生主动记录
记录对提高科学教育活动的成效意义重大,但如果教师仅仅把记录简单地当作一项任务强加给学生,让记录成为学生的负担,那么记录的作用就完全得不到体现。所以最重要的是要激发学生的记录兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的生活经验及年龄特点、发展水平,是我们开展一切教育活动的重要依据,尊重学生的兴趣和生活经验,就能最大限度地接近学生的“最近发展区”,就可能获得最大的发展。只有激发学生的记录兴趣,学生记录的热情才高,才乐于记录,同时记录速度较快,更好的发挥记录的实效性。
2、激发学生有意的捕捉信息,并如实记录信息
信息的记录不是独立存在的,它融会于整个探究活动之中,所记录的是学生探究的过程和发现,因此科学课的记录根据需要出现在科学探究活动的不同阶段,并根据研究对象的不同区分为很多不同的种类,各自担负着不同的功能,不断推动科学探究的进程。
在探究活动前——提出实验设想并设计方案时,有效的科学记录要把学生的思维火花集中起来,进行梳理后记录在案,为科学探究奠定基础。例如:实验目的是什么、如何设计实验、怎样安排及操作实验的过程、在实验中可能出现的问题、根据所学知识对实验结果作出的预测等。
在探究活动中——动手实验时,有效的科学记录把观察、动手操作和比较异同形成的内部思维语言、转化成书面文字或图画形式,再在交流汇报中反馈成口头语言表达,使学生思维更富有逻辑性,此间获取的信息亦能处理得更加完善。
在探究活动后——验证得出初步结论时,有效的科学记录则是把实践操作过程中得到的信息加以“内化”。 由于学生在实验的过程中已经做好相应的记录,就很容易把实验的初步结果反映在实验记录上。
信息记录只有建立在有意观察的基础之上,只有融于探究活动的全过程,才能真正的发挥其应有的作用。
3、通过小组合作探讨,让记录反映出学生真实的思维碰撞
让学生以小组为单位,在观察、调查、实验等实践活动后形成研究记录的过程中,对各方的见解进行充分的交流与探讨,并在此过程中训练学生概括、抽象的逻辑思维,演绎、推理、归纳、分析、判断等能力,最终得到一份有较高思维含量的记录。
记录基本要以小组为单位,由研究小组组长组织,小组成员充分开动脑筋,提出各自的发现和想法,形成相互交流、相互探讨,群策群力的良好氛围,达到信息与思维共享。这样的氛围同时也可以避免掺杂各人的想法和意见,体现了科学记录过程中实事求是的精神。记录过程中要求每名学生要有自己独特的记录观点,尊重个人意见,鼓励学生积极地开动脑筋,敢于把自己独有的观点充分亮出来,不人云亦云。在相互探讨、大胆质疑的基础上,能产生一份既反映出学生真实的思维碰撞又有个性的科学记录表,并且在这样的良好氛围中大家通过记录所获得的信息,也容易分析事实中隐含的理性内容。
4、使用活页记录本,便于保存与查找反思
采用把分散的记录表转化成活页记录本的方法,让每组学生都有一本活页记录本,而且与课本配套使用,方便了学生的记录,使得学生能踏踏实实的做好每一次研究记录。学生们可以在需要的时候做各种各样的科学记录,或把一些记录表粘贴在记录本中,完成之后也可以很方便地收藏保存,有效避免遗失。当学生在记录的过程中遇到了与以前类似的问题或需要以前的证据时,也便于查找,可以轻而易举地从本子中找到所需资料,而且经过一段时间的积累,学生可以看到自己在不同时期所作的实验记录和当时的想法,这会引起他们不断的反思。
5、让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据
为了提高学生对科学记录的兴趣,应该将其纳入学生的学业评价体系中,让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据。通过对记录进行评价,让每一个孩子都在记录的同时获得激励,都有记录成功的体验,都拥有记录的自信心。
学生的观察是否全面,实验是否正确,测量是否准确;搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样;学生参与科学学习活动是否主动积极,是否持之以恒;是否实事求是,能否尊重事实、尊重证据等等,教师都能从学生所做的科学记录中得到信息,并由此可及时纠正研究错误或者改变指导策略。因此,通过对不同形式科学记录的评价,能使教师对学生科学素养的评价更加科学准确。
探究活动中学生的记录反映了学生科学思维的轨迹,是他们研究的经历,也是我们评价学生的科学学习的重要依据,同时,科学记录也是学生科学活动中的一种重要的实验证据,因为这上面如实记录学生观察到的科学现象。在科学探究活动中提高学生记录的有效性是提高学生科学素养的重要途径。
参考文献:
1、《科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社。
2、目燃博客:怎样发挥记录在科学教学中的有效性
3、韦钰:“关于对法国"动手做"小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。
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