高中优秀作文《爱就一个字》（通用13篇）
青儿，青儿小的时候，只要一听到这熟悉而又响亮的呼唤声，在外玩耍的我便知道是妈妈在叫我回家，于是便飞跑回去，扑到妈妈的怀里。每每这时，妈妈总是轻轻地将我抱起，在我额头印下深深的吻，然后就边抚摸着我的圆脑袋，边高兴地夸道：青儿好乖。而我便会乘机向妈妈索要一些糖果之类的东西，自以为是做了乖孩子应得的奖励。
转眼间，我已不再是那个为能吃上糖果才努力做乖孩子的baby，妈妈也无法再将我抱起，但妈妈那亲昵的呼唤声却依旧那么响亮，那么有味：青儿，作业作完了吗?青儿，路上小心点青儿寒假前夕，学校照例开了次家长会。会后，妈妈和班主任攀谈起来：他老师，我家青儿从小被我惯坏了，您帮忙多照顾他点他老师，我家青儿妈妈呀，您当着这么多人的面叫我的乳名!我心里暗暗叫苦。果然，我的顾虑不是多余的，我分明听到周围的人在嗤嗤地笑，还有几个悄悄的.指着我说：青儿―晴儿―晴格格，哈哈这下可好，竟把我的乳名和《环珠格格》中的人物联系起来了。妈妈呀，你真是害人不浅啊!从那天以后，几乎所有认识我的同学见我之后，便会三呼：晴格格好，晴格格吉祥!你想，一向以铁血男儿自称的我，如今被人以温柔贤惠的晴格格之名冠之，那滋味岂能好受?唉，都怨我妈妈。
终于放假了，我的心情也略微好了一些，可刚下火车还没走几步，耳边又传来了那熟悉而又响亮的呼唤声：青儿，你回来了。又是青儿，顷刻间，我回家的喜悦被一扫而空。于是，也不管妈妈是否受得了，将这些时日所受的委屈化为满腔怨气，一并抛了出去：妈，我都这么大了，还叫我的乳名，害的我被人笑，我叫程建国，记住了吗，哼!说完，我便不再理会在后面发愣的妈妈，以平生最快的速度跑回家。青不，不建国，该吃饭了。妈妈在叫我，可我听出我的名字在她口中变得十分生硬，似乎很绕嘴。不到假期结束的时候，妈妈已经能够很有味地叫我的大名了：建国，东西收拾好了吗建国，这本书你带不带走可我心里老不是滋味，完全没听妈妈唤我乳名的那种温馨感。
我踏上了去学校的列车，火车开动的刹那，我从车窗探出头来，妈妈看着我，眼中有泪，脱口喊了出来：青儿，常回家看看忽然又意识到说错了，脸上露出了不好意思的微笑，我再也控制不住自己的感情，使劲的舞动自己的双手，向妈妈大喊：妈妈，我永远是你的青儿话刚出口，泪已如珠滴下。
一.引导活, 激发写作兴趣
1.导语激励在作文前, 老师不要干巴巴地说各项写作要求及选材、立意等理论, 而要想法创设一定的情境, 用热情洋溢的感情、抑扬顿挫的语调, 激起学生的情感波澜, 达到心理亢奋, 产生写作欲望, 让学生愿意写、想写, 思维之花必然绽放。
2.不要定太多规矩, 要少要求、多鼓励并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力, 因此作文指导时也要实行因材施教, 特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生先生认为:“中小学生作文规范不宜讲得太多, 讲多了束缚学生手脚, 反倒不会写文章了。”他在教学中尽量打消学生作文的顾虑, 低起点, 少要求, 多鼓励, 让学生放开胆子。我想这一点就给了我们一个很好的启示:放开手脚, 让学生去尽情表达, 而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。
3.立意、选材等要鼓励出新, 巧于引导学生的求异思维要指导学生细心观察, 积极思维, 不囿于“成规”, 不满足于“共识”;要对事物作深层次的审视, 反向思考, 言人所未言。比如立意, 拿破仑有句名言:“不想当将军的士兵不是好士兵。”人们常用此话来激励自己积极进取奋发向上, 但是我们也可以引导学生从反面去设想:假如每个人都当将军, 谁来当兵?因此我们应该当好兵, 站好自己的岗位, 做好自己的本职工作。同时我们还可根据思维的流畅性特点, 拓宽学生的思维空间, 如在同一个命题前, 可以从多方面引导, 尽量多设几个论点, 尽可能挖掘事物的多义性, 以扩大选择余地, 这样学生便可以选取最有现实意义并有话可说的论点来进行论述。鼓励学生张扬个性, 写出风格文, 毕竟中学生已经对人生和社会有了独立的认识和思考了。
二.命题活, 发展写作兴趣
影响学生作文兴趣的一个重要因素是学生作文没有主动权。传统的作文教学, 往往是教师命题, 学生写作, 而教师命题又往往带有很大的随意性, 他们或凭主观想象, 信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际, 不能激发学生的写作兴趣。因此, 我们应该改变这一传统做法, 教师命题应贴近学生生活, 对写作内容也不应作硬性规定。教学实践告诉我们:从学生实际生活中酝酿题目, 就可以使学生有话可说, 有材可取, 容易引起兴趣。叶圣陶先生也说, “教者命题, 题目所含, 要学生心所能思”, “心有所思, 情有所感, 而后有撰作”。本来嘛, 生活是丰富多彩的, 学生的生活是千差万别的, 由此产生的感受、情感也是千差万别的, 这些千差万别决定了写作内容的丰富性。那么, 我们有什么理由强行规定学生必须写一样内容, 抒一样情, 论一样理呢?当然, 让学生自由选择内容写作, 也需要教师引导学生去观察、感悟、品味生活, 并从多彩多姿的生活中, 抓自己或感受深刻, 或影响深远, 或别有见地的人、物、事、情、理写下来。《语文课程标准》这样写道:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”因此, 除了教师灵活命题外, 更应该鼓励学生自己去找题目来写, 经常写自己熟悉的人和事, 写写自己生活中实有的感触和体会。因为生活中的题材俯拾即是, 自由命题作文的取材范围又极其广阔, 学生不必担心写作源泉的枯竭。平时读了一本书, 看了一场电影, 可以介绍介绍, 评论评论;对同学中感兴趣的热门话题可以谈谈看法, 说说意见;甚至对社会变化、社会现象也可以写写感想, 提提建议。为此, 我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文, 另一方面安排一定数量的课外练笔。而课外练笔最好的方法就是写随笔。写随笔, 能给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。学生只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙, 随心所欲。洋洋洒洒几千字, 不嫌多;点点滴滴几十字, 不嫌少:有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。学生写的内容起初比较简单, 渐渐地, 视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。内容越来越丰富:班级的生活与风波, 家庭的欢乐与忧愁, 社会见闻等等, 真是大到宇宙, 小到自我, 尽入笔底。有个写作基础一般的学生对我们的校园进行了细致的描绘, 从景到人, 从人到事, 连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 感受到了学生的写作热情。学生不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活。几学期下来, 收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会, 有的说:“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说:“由于写随笔的需要, 无论在家里、在车上、在学校里, 我无时无刻不在观察、在谛听……”学生写作的兴趣就在这主动而愉快的练笔中得到了发展。
三.评改活, 鼓舞写作兴趣
传统的作文教学, 大都是学生写, 教师评改。这种做法弊病甚多, 既提不起学生写作的兴趣, 又没有多大的实效。叶圣陶先生说:“我想学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样, 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力, 教师只给引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑决定, 学生不就处于主动地位了吗?”叶老的这段话给了我们很大的启示, 那就是教师要采取灵活多变的方法评改学生的作文, 而且最好把评改的权力还给学生。
评改包括作文打分、批改和讲评。有的教师对学生作文的要求比较苛刻, 常常自觉不自觉地以作家的标准去要求学生。有的学生, 写了五六年的作文, 却从来没有一次得过80分以上, 难免心灰意冷。我打分喜欢“高高在上”, 基本分为85分, 比较好的就得90分, 高的可达95分甚至满分。同时, 对学生不再“一视同仁”, 对基础差一些的, 降低标准, 鼓励, 鼓励, 再鼓励。至于评语, 避免俗套, 追求个性, 注重赏识学生, 赏其取材新, 赏其立意深, 赏其见解独到, 赏其构思巧妙, 赏其态度认真, 即使是对写作能力特差的学生, 也要抓住其文章中一个闪光点予以鼓励, 使学生充分感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。在学生的习作中常可见我写的这样的评语, 如“此文立意深刻, 于平凡中见精神, 表现了作者观察生活的深刻”、“构思巧妙, 善于从课文中吸取营养, 借鉴引申发挥……”、“用此一字, 以一目尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候, 越是好文章越要提出高要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应, 请听一个学生的心声吧:“老师, 虽然你的评语只有‘可喜’二字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中每每暗下决心, 不让这‘可喜’两字被劣作冲淡。”对学生作文的批改, 我以为应灵活运用多种方式, 交叉进行, 如全批、抽批、轮批、自批、互批。特别是自批和互批, 学生兴趣甚浓, 效果很不错。再说讲评, 我主张写前不过分强调“章法”, 写后则要博采众长。每周, 我会安排1节课来交流周记、讲评作文。交流时, 让学生勇敢地上讲台朗读自己的作品。讲评时, 既指出优点, 也指出不足;既有“面”上的总结, 又有“点”上的突破。讲评期间, 更多的是调动学生的积极性, 让他们仁者见仁, 智者见智。这样的开放性讲评, 不仅输出知识信息, 还输出情感信息, 在讲评过程中, 形成师生、生生互动, 使师生情感更加融洽, 同学关系更加和谐。在相互表扬中, 获得写作的自信;在取长补短中, 促进了竞争, 提高了写作积极性。
关键字：爱；一个字
爱就一个字，用在每一次，我只想用行动表示，传递给我的每一名学生。
“物竞天择，适者生存”是自然界物种选择的结果，用在教学上也是如此，面对新时代的孩子，如果教师还是用以前的古板教学方式是不能适应新时代的要求，不能走进学生的内心，走不进学生的内心，就不能拉近学生与老师之间的距离。也就达不到教学相长，提高学生成绩的目的。在十年的教学中，随着社会环境的更新，我总结了，只有把每一名学生都当成自己的孩子，才能走进他们的心灵。只要孩子喜欢了老师，学习就不是问题，他会把你当做榜样，榜样的力量是无穷的。爱心是做好一名教师的首要条件。“工欲善其事，必先利其器”“没有金刚钻，拦不了瓷器活”。我把“金刚钻”细化成一个字，也就是孩子名字中的一个字。让这个字发挥好其无穷的潜能，让我走进学生的心灵，和学生心连心，一起在学习中轻舞飞扬。
一、作业中的一个字
充分利用一切可以利用的条件为我所用。孩子每天都在交作业，这也是老师与学生接触最多的物品。平时老师看作业主要是看学生的答题对错，书写认真程度，而我在关注这些的同时，打批语时我会在批语前加上一个字，例如“静，这次书写比上次有进步，如果字与字之间的距离稍微大点就更好了。”孩子在发完作业本时就会愿意去看自己的作业情况及老师给自己的评价，做作业的认真程度较以前会有大提高，交作业的积极性也会大大改善。
为了提高孩子的写作水平，我每天坚持让他们写日记。反面写课前学生讲的小故事，正面写自己的所见感悟，或摘抄好词好句，锻炼他们的语言表达能力和培养良好的书写习惯。有时候，他们有什么难事或者想不明白的问题都会向我倾诉。我就利用批改日记时和他们沟通。例如，一个孩子在日记中倾诉了自己和其他同学处理不好关系，内心非常矛盾和痛苦。我这样写道：“佳，作为一名学生不可能脱离社会单独生存，任何时候，都要和其他人相处，只有学会处理好同学之间的关系，才能感受到集体的温暖，离开集体就像离群的大雁，倍感孤独和寂寞，多发现别人的优点，改正自己的不足，宽厚待人，才能与别人和谐相处。”通过这种关爱式的交流，使他意识到自己的不足。经过我和她的共同努力，她和同学们的关系有了很大改善。这种亲近的批语也是孩子们乐于接受的。因材施教，批语也是一样，针对不同的情况，给予不同的建议。对于失去信心的孩子给予鼓励，对于骄傲自满的孩子让其学会冷静思考以求得更大提高。一个字，让其把看作业后的批语当成了一种期待时，做作业对于他们来说就不会是受罪，而变成一种享受了。
二、课上课下一个字
随着新课堂的实施，改变了过去满堂灌的课堂模式，由老师讲、学生听变为学生讲、讨论、展示。避免了老师讲得神采飞扬，学生睡得呼噜直响。由于课堂上学生成了主演，提问的机会大大增加。如果直呼其名，亲切感较少，过于生硬。如果提起名字中的一个字，就会给这名学生一种亲切感。不但拉近了与学生之间的距离，还会减轻其心理压力，能让其发挥得更好，回答得更准确。如果有的学生上课时走神了或说话了，我会走到他跟前，男生的话，拍拍他，用一个字喊一下他的名字，询问他怎么啦，如果气色不好，摸摸额头，看是否发烧。他就会感到不好意思，全神贯注听课。相反，如果大声斥责学生，他会很不情愿得听课，一会又走神了，与亲切关爱效果要差很多。
课上是师生关系，课下和孩子们是朋友关系，和他们一起打球，一起劳动，一起谈天说地。课下我经常找学生谈心，特别针对问题学生。越是这一类的孩子，自尊心越强。有个叫世强的学生，平常不爱学习，但他在同学们中有威信。我就找到他说：“强，同学们都说你组织能力很强，如果你能督促同学好好学习，咱班一定能得第一。”他备受鼓舞，向我保证说：“老师，放心吧，咱班一定能得第一的。”在以后的班级管理中，他经常监督同学们抓紧学习。在同学们提高成绩的同时，也使他受益匪浅。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱胜过千万次的说教，如春风化雨，润物无声。爱就一个字，用在每一次。这个字，不是春光里的花朵，却总能指示希望，把憧憬编织成花篮。
爱有很多种，一个动作，一个眼神，一句话语......这些虽然细微，但都充满了浓浓的爱;也许很难体会到，但爱总在不经意间从你的身边悄悄溜过。其实爱就在爱我们身边，只是缺少了一个发现爱的眼睛罢了!
记得在一次暑假里，我见到什么零食都往嘴里塞，去一次超市回来，我就把他们都“一扫而光”。由于我的“巨能吃”和“什么都吃”，把我的胃吃的那叫一个难受呀，结果不久，这个胃就开始和我闹气别扭了——一会儿痛一会儿不痛。经过我的“主治医生”断定应该是得肠胃炎了。
回家后，我连忙吃了药，谁知还是一直上厕所。一点钟、两点钟、三点钟。时间一分一秒地过去，我也不知上了多少次厕所。
我也不知过了多久，肚子还在痛，让我意想不到的是，待我冷淡的爸爸竟然坐到我身旁，伸出他温暖的大手放在了我的肚子上。我用疑惑的`眼神望着爸爸，但爸爸只是微微一笑。我心想：今天太阳从西边出来了吗?要是太阳经常从西边出来该有多好呀!爸爸揉揉肚子了一会儿，我心里有一种暖洋洋的感觉，舒服极了!
过了一会儿，肚子竟然奇迹般的不痛了。这一个小小的动作，看来微不足道，但在我眼中，待我时常冷不丁的爸爸，原来也会关心、爱护我。
想起爸爸对我的关心，心里又出现了一种暖暖的感觉。我想这种暖暖的感觉会一直留在我的心头。
爱就在一个动作里，在一个眼神里，在一句话语里。
每当拿起钥匙，我总会想起邻居哥哥帮助我的那件事。
星期六，我从兴趣班回家，一到门口，我摸了摸口袋，口袋竟然空空如是也，我又翻了翻书包，还是没有，钥匙不见了。我蹲在角落，无奈地等着。不知过了多久，我的肚子“咕……咕”地叫着，我摸了摸肚子。这时，邻居的哥哥从楼上走下来，疑惑地看着我说：“小弟弟，你怎么了?是不是进不了家?”“是的，我的钥匙丢了，妈妈还没回来。”我低着头，伤心地说。“去我家吃饭吧!反正我一个人在家也无聊。”“还是再等一等吧!”我腼腆地说。哥哥拉了我一把，说：“再不走，饭菜凉了。”我只好跟着哥哥来到他家。一进门就闻到一股饭菜的香味，我吞了几口口水。哥哥把我带到餐桌前让我坐下。看到这一桌满满的饭菜，我有点不好意思。哥哥自己还没夹，就夹了好几种菜放在我的碗里。我再也忍不住诱惑，狼吞虎咽地吃了起来。哥哥摸了摸我的头，说：“又没有人和你抢，不要咽到了。”我一听，心里暖暖的。这里不是我的家，但哥哥热情地招待却给了我家的温暖。
在我们这幢楼里，正是由于这种真诚的友爱，把十几户人家紧紧地连在一起，只要一方有难，便八方相助。
爱是什么，爱是一种无形的东西，它会在你不经意的时候出现在你身旁，当它出现在你身边时，你会感觉到无比的温暖，我就有这种感觉，因为我已经到了爱的天堂。
在那一个雨天，我在安详的躲雨，而他，却因我而被淋湿。跟在他后面的她，也早已因为雨而淋坏了发型。他，就是我的爸爸，而她则是我的妈妈。那一天，我们一家人走到姨妈家去玩，谁知，老天爷偏要跟我们作对，走过去的时候还是天气晴朗。回来时可不是那么好了。老天爷在天空中哭了起来，我们怎么办呢?只能自己奔跑着回家，我们家离他们家远，跑到一半就已经被淋成‘落汤鸡’了。可是我却没有，是因为我有伞吗?不是，那是因为我有父亲这把大伞，为我挡雨，我回家时，看到爸妈的身体。一股热气涌上心头。一会儿，就已经泪流满面了，但是由于一开始的一些雨水，所以爸妈没发觉，可是我对爸妈的爱，却是遮挡不住的。是他们的奔波，使我有良好的环境，是他们的关爱，使我的身体强壮，是他们的爱，使我如此辉煌。我要感谢他们，更感谢他们无限的爱。
爱是风，它吹遍人间。爱是温泉，泡暖了人们的全身，爱更是阳光，它照耀了大地，照亮了世界。
“双差生”往往在平常的学习生活中得到的多是训斥、挖苦以及家长的打骂, 表现得很自卑, 缺乏自信心, 处处受到轻视, 得不到信任, “破罐子破摔”。因而对外来的教育常持沉默、回避甚至抵触的态度。这就要求老师拿出真诚的爱心, 以人为本, 以炽热的爱去关心和爱护他们, 和他们交朋友, 发现他们的闪光点, 不失时机地进行教育引导, 以促使他们不断进步。
面对“双差生”, 他最需要的不是“笨蛋”、“猪脑壳”之类令人丧气的话, 一句“爱因斯坦成绩也曾不好”的效果, 可能比那些打击贬损他的话的效果好一百倍。青少年的心理发育还不成熟, 他们对自己的了解在很大程度上要依靠周围的人对自己的评价。而老师因为身份特殊, 他们的话语在一些孩子眼里成了金科玉律。如果老师给予学生的是一味地指责, 要让他们树立信心也就太难了。相反, 如果这些学生经常受到老师的赞扬, 自己的每一点成绩都能得到肯定, 就会收到意想不到的效果。人非草木, 孰能无情?请看:
镜头之一:“摸头”的启示
一天, 我走进办公室, 打开书时, 竟发现里面夹了一张小纸条:
余老师:
那天上语文课, 您让我上台画挑山工登山时走的路线图, 我画对了!您当时表扬了我, 我非常高兴。但最令我难忘的还是您轻轻地摸了摸我的头, 它像一股暖流涌进了我的心里, 我那股高兴劲简直不摆了。我一定努力学习, 争取做个好学生!
您的学生谭云波
说到谭云波, 他是一个脑瓜子特聪明, 但歪点子特别多, 不想读书的学生。我没想到一次毫无目的的“摸头”竟会在这样一个有些人称作“下三滥“的学生心中会产生如此巨大的影响。于是我决定趁热打铁。每次上课, 我都有意识地把更多的目光投向他。一段时间后, 发现他作业认真了, 回答问题也有板有眼了。而对他的点滴进步, 我都不失时机地予以表扬, 而且总不忘给他一次轻轻的“摸头”, 而每次“摸头”后, 他都会用更好的表现来回报我。我看在眼里, 喜在心里。期末考试, 他居然由原来的三四十分上升到八十多分。
一次不经意的“摸头”竟能把一个貌似不可救药的孩子从“悬崖”边拉回来。或许老师的一个眼神、一次微笑、一句话语都会让孩子如沐春风, 都会让他们重新找回失落的童心。
镜头之二:李泽映哭了
在我班里有这样一个“怪”学生, 他不苟言笑, 无论是学习、纪律或者卫生都算得上是在班里表现比较差的学生之一。老师和同学拿他没办法, 久而久之大家都不怎么理他。他就是我班里的低差生------李泽映。
有一天, 我在批改作业时, 无意中发现他的作业本特别整洁、完好, 像新的一样, 当时, 我不相信, 再翻开封面一看, 没错啊, 就是他的。我何不把他的作业拿到班上展示一下, 也让他尝尝表扬的滋味。上课时, 我扬起作业本, 让大家猜是谁的, 大家七嘴八舌, 说出的不是成绩好的同学就是爱收拾、爱整洁的同学的名字。当我把李泽映这三个字告诉大家时, 同学们惊讶极了, “怎么会是他呢?”正当大家面面相虚见的时候, 我大声地说:“同学们, 让我们向李泽映说一句赞扬的话吧!”“李泽映真了不起”。“李泽映真棒!”……大家正说得有劲时, 有个学生站起来对我说:“老师, 李泽映哭了”!
从那以后, 李泽映像变了一个人似的, 他的笑容多了, 变得积极了, 个人卫生也好了。同学也改变了对他的看法, 愿意和他在一起, 他回到了集体中。
由此, 我从中领悟到, 一个曾经被瞧不起的人, 哪怕只是一句关心、赞扬的话, 都会令他感到满足和自豪。我从没想到过, 一个不起眼的作业本会有如此大的魔力, 竟改变了一个孩子的性格。
镜头之三:爱的奇迹
为了激发学生的竞争意识, 让每个学生都树立信心, 我打破中队干部终身制的铁饭碗, 实行竞争上岗。一次, 我有意识地让一个平时在学生中很不起眼、成绩也不太好的学生担任语文科代表, 一度令同学们既惊讶又不服气, 但我没动摇, 而是给予她充分信任, 对她做出的每一点成绩都给予表扬、鼓励, 对一些即使她做错了的事, 也只是委婉地告诉她, 但并没有责备, 只是要她改正。经过一段时间, 她的工作干得非常出色, 学习成绩也直线上升。一学期下来, 她成了班里进步最大的学生, 语文成绩名列前茅。我想, 这个学生的智力并不超常, 与班上大多数学生一样, 她之所以能脱颖而出, 不过是因为对自己树立了信心, 而信心的得来, 又与老师的关爱、鼓励有关。既然如此, 我们老师又何必吝啬一些赞美、表扬的话语呢?
我不服气道：“哪里邋遢?不就是几本书嘛!”
我的这就话无疑是给奶奶心里的怒火加了把柴，她停下手上的动作瞪着我：“你本来就邋遢!”
我丝毫没有让步的.意思，“再说了，有什么样的奶奶就有什么样的孙子，你就不邋遢了?”
“你要是不听话，就别叫我奶奶了!”
“不叫就不叫!”我意气用事地丢下这一句，一跺脚，冲回自己的房间，“啪”的一声关上了房门，把头埋进了枕头。原本的舌战变成了冷战，家里静的听得见风声，空气中弥漫着火药的味道。
我和奶奶已经一个下午没有说话了。大哭一场后，我感觉好多了。可心里仍是有气，不愿和奶奶说上一句话，甚至是吃饭时都不愿抬头看她。
第二天一早，爷爷把我叫到跟前，语重心长地对我说：“睿睿啊，你奶奶也不容易。别跟她赌气了，去跟她道个歉吧。”我不禁心想：我错在哪儿了?于是，硬邦邦地扔下一句：“要道歉你自己去道!”再一次冲进房间，夺眶而出的泪水再一次为枕头进行了哭的洗礼……
到了中午，我躺在床上思考着，感到有些内疚，奶奶为这个家，为了我付出了多少啊!虽然她教育我的语气太强硬，但她是因为爱我呀……越想越觉得自己不懂事，可是我又不愿放下面子去和奶奶道歉。就在这时，敲门声响起了：“睿睿，你不要怪奶奶，我也是为你好。”奶奶见我一直没有应声，就走了。
过了几分钟，我打开房门，走到客厅，只见桌子上一一摆放着我爱吃的菜。我端起碗筷，扒进一口饭，心中五味杂陈，鼻子发酸。当我埋头于书海时，是谁，无声地将一杯温水放在我的书桌上?当我落寞失意时，是谁，将我拥在怀里抚慰?当我生病憔悴时，是谁，昼夜无眠守在我的身旁……这个人，就是我的奶奶呀!
爱，就在身边 爱，犹如一颗颗珍珠，光彩夺目，照亮你的心间;爱，犹如一滴滴春雨;爱，犹如一盒充满爱的糖果，让你的心灵浸满浓浓的香味。
自打小时候，我就对那美味的糖果“情有独钟”。我喜欢它那醉人的香味，羡慕它那多姿的形状。一放学，我就对爸爸妈妈直嚷嚷：“我要吃糖!我要吃糖!”那时候，家里没有那么多糖让我欣赏糖果的美味，但是妈妈还是每天给我一些糖。 一次，我放学回家，对着正在织毛衣的妈妈说：“妈妈，我要吃糖!”话刚说完，妈妈的脸突然像五月的天――说变就变。眉毛也从九点一刻变成了八点三十：“整天吃糖，你知道对身体体育多大坏处吗?整天吃糖，会。”我顾不得她的唠叨，我现在只想解解我的“糖果馋”。“我。”“啪!”一声清脆的巴掌声掩盖了我的话。一滴滴滚烫充满哀伤的眼泪任它从我脸上慢慢流下。“妈。”我含着泪，伤心的走进了房间。妈妈。 往后的几天，因为爸爸妈妈出差，我被接到了外婆家住几天。在那几天里，我无不渴望再次吃到那千姿百态，味道香甜的糖果。外婆虽然知道了我的心思，但是并没有给我一些安慰。在这茫茫人海中，哪里是我的归宿! 又过了几天，我收到了一份快递，我打开一看，里面竟然是一盒美味的糖果。我的眼睛湿润了，含泪吃完了那盒糖果。哪里的糖果一颗颗都是爱呀!于是，我的房间里每天都充满了香味，但是我知道，那不是糖果的香，而是爱的芳香!
爱，就在你的身边：喂你吃药是爱，一句关心是爱，一句问候是爱，一件为你织的毛衣是爱。它虽然没有珍珠灿烂，也没有牡丹的艳丽，但他都是你最美的回忆!这就是爱!爱，就在你的身边。
今天我就来讲一讲对于我来说的爱。
早晨，我来到学校。刚放下书包就感觉一阵头痛，过了一会儿，好了一些，我就没在意。大课间，我突然又头痛了，一摸额头感觉很烫，我觉得我发烧了。于是就去跟老师说，妈妈接到老师的电话后很快地来到了学校，背上我艰难地向前走，尽管她满头大汗，却还是坚持着。这使我情不自禁地流下了眼泪。平时妈妈可是连一个西瓜都拎不动的，更何况是我，我真没想到今天她居然背得动我。母爱可真伟大呀！
太阳慢慢的从云彩后面露出头来，一点点，一点点，不一会儿就把大地烤的干燥无比，今天我们要去奶奶家。站在车站等公交车，车过去了一辆又一辆，但始终没有我们要坐的。我们毫不气馁，仰着头看向前方，每一辆车来都是希望，但我们每当看到车上的数字，我们的希望就像被水给浇灭了。过了二十多分钟，终于坐上了公交车。
因为大家等的时间都很长，所以这辆车的人格外的多，虽然我们是在倒数第二站下，但我们也没有指望能坐下。我站在车上，一只手扶着栏杆，另一只手拿着雨伞，在人群中摇摇晃晃。
一会儿，我的胳膊就感觉到了酸痛，我也只能继续坚持下去，不停地换着胳膊。人越来越多，到了一个人也上不来的时候，我看到别人头上一个个豆大的汗珠和厌烦的神态，我感觉到我并没有像以前那样挤和热。我下意识地回头看了一眼，发现了原因。
我的后面站着一个叔叔，我注意到了他的姿势。他把两只手放在离我两侧最近的杆子上，中间却给我留下了一个人的空间，怪不得在这么挤得车厢内我都没有感觉到热。一会儿，他开始玩手机，虽然他的姿势改变了，但一直不变的是留给我的空间。
我非常感激这位叔叔，想到他的行为，我不仅在心中打了个问号。那些坐了一路的人，看到那些站在自己旁边的人，心中没有感到惭愧吗?为什么不让个座位呢?
我们猜对了，我们的确站了一路，这一路足足花了一个小时。天气虽然炎热，但开始刮微风，茂盛的花草树木显得格外生机勃勃。下车时虽然我的腿一弯就很疼，但是我的心里却暖暖的，我看到了人间的真情。
爱其实就在身边，只是你缺少一双发现爱的眼睛。一颗体会爱的心灵。爱有时只要你肯歪下头，转下身就可以发现的，同学・朋友;我发现爱了，你们呢??
朋友的鼓励是爱，考试的失利，困难的面前，朋友的一声声鼓励，安慰，朋友的一句句加油!相信自己一定能行。让我有了“拨开云雾见青天”的醒悟，让我有了“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念。让我更加坚强面对一切挫折。所以我发现了朋友的鼓励之爱。
老师的严厉是爱，：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干“这留传千古的名句歌颂的不正是祖国的辛勤园丁――教师?严厉的教导记批评，为的是什么?不就是为了教育出更好的下一代，让下一代青出于蓝而胜于蓝。老师――不畏学生的指责，说他一些“严厉过头”的坏话，依旧坚定不移得无私的教诲子弟。同学，你可曾知道，老师的严厉是无形的爱，这个爱让我们更加懂得如何为人处事、所谓的严师出高徒嘛!想想看老师对学生不在严厉，任其自生自灭，那将会更加使学子们放荡不羁，不学无术的不是么?所以我们要用心去体会老师的严厉之爱。
父亲的严厉是爱，母亲的慈祥是爱。考试失利时，回家面对的是父亲的严肃：“这次的失利，自己认真去反省，哪里不足的要去加紧补回，下次争取”。而面对的是母亲和蔼的鼓励：“孩子，这次的失利不要紧，下次努力点，妈妈相信你可以的哦”。一边是严厉，一边是慈爱。严厉有慈爱的平衡，让我体会到父母无限的爱意。父亲的严厉是望子成龙，母亲的慈爱是盼女成凤。――这就是爱。
小时候，爱是晚饭后的追随。
太阳对大地作出盛大的告别，周围的余热还未散去，金色的光芒穿过树枝散落在地上。一个小女孩一蹦一跳地走在小路上，身后是两个相依的`身影。父亲看着女孩上下翻飞的辫子，欣慰地笑了;母亲的目光在夕阳闪闪发光，照在女儿身上。女孩走了过来拉起两只大手朝夕阳跑去……
长大后，爱是跑道上的舍得。
烈日炙烤着大地，树木在地面上撒下稀疏的树影。女孩望着哪个遥不可及的终点，脚步逐渐放慢，泪水悄然滑落。母亲心疼地看着女孩，忍不住说：“咱不跑了，休息一会。”父亲的眉头打了结，但还是对女儿说：“我的孩子可是一个坚强的孩子，你可以的，咱继续。”女孩露出一个灿烂的笑容，咬紧了牙向前跑去。时间随着跑道慢慢移去……
而现在，爱是电话两端的沉默。
女孩无力地眨着眼睛，学习的压力好大啊!她快喘不过气来了，她多么怀念那个温暖的家啊!终于女孩拿起了电话，拨通了那个熟悉的号码，母亲的声音温柔地传了过来，女孩却不知道该说些什么。听到电话那头传来的“嘀嘀”声，女孩开心地笑了，因为她知道如果她难过了，电话那端的两个人会更难过。眼光跑了进来，打在女孩脸上……
后来啊，爱是一杯温暖的奶茶。
女孩端起一杯香甜的奶茶，身后，父亲拿着报纸仔细地看着，母亲用剪刀小心地修剪着那盆栀子花。在悠悠的花香中，她听到父母的心跳声像一曲交响乐，没有指挥，依然悦耳动听。杯中奶茶的热气袅袅地升起，女孩端着奶茶开心地笑了。
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