普通高中新课标足球

普通高中新课标足球

普通高中新课标足球 篇1

各位评委和老师上午好！今天我要说课的内容是《足球：头顶球技术》，本次说课的流程是从课的设计、教材分析、学情分析、教学目标、教学总难点、教法以及学法、教学设计预期效果几个部分讲解。

背景： 众所周知，在当今世界足球比赛中对空间和时间的争夺日益激烈，头顶球技术的应用正好可以使运动员占据空间，又可以争夺时间，所以头顶球是处理高空球最重要的手段。同时头顶球技术的技术含量相对较高，难度较大，而大学生男生身体发育接近成人，接受知识的能力强，适合对头顶球技术进行学习。

一、课程设计：

大学体育是以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识、能力和习惯，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、不同需求，培养学生的实践能力，确保每一个学生受益。而足球的头顶球技术可以发展学生的身体协调能力，提高灵敏、速度、力量等身体素质，还可以提高的自信心、意志品质和调节情绪的能力，形成积极向上，乐观开朗的生活态度和社会责任感，还有通过锻炼让学生有不怕苦不怕累的精神。

二、教材分析：本节课节选自普通教育本科教材球类运动—足球（第三版）第二章第五节 头顶球，在第上节课中我们学习了传高空球球技术所以本节课学习头顶球技术为全面学习高空球技术打下铺垫。

三、学情分析：本次授课为普通教育四班共计30名男生，该班学生多为零基础学生。所以采用诱导启发法，讲解示范法，师生互动法、比较法和比赛法等各种比较新颖的练习方法。循序渐进、层层深入，充分地挖掘每个学生的潜在的能力。让学生更好地发挥主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标：

运动技能目标：学习原地头顶球的技术动作，能够将该技术运用到比赛中，为足球运动打下良好基础。

运动参与目标:通过学生参加足球课程让学生体会运动中的快乐养成终生运动的体育意识。

身体健康目标:通过一定运动量提高学生基本身体素质和良好的身体协调性。

心理健康目标：培养学生的积极向上的良好品质和心理素质，以及不怕苦不怕累的精神。

五、重点和难点：

重点：使学生明白对来球的判断和清楚击球的部位。难点：1.让学生懂得从腰部开始向头部依次发力的协调过程。2.顶球时张开双臂扩大防守面积和保持平衡。

六、教法设计：

根据学生生理、心理特点，我采用了启发式教学法、激励性教学法、观察法、探究法、转换法、指导法、比赛法、评价法等，让学生在宽松的学习氛围中愉悦的学习。

转换法：是指足球和软式排球的转换，开始利用软式排球的低硬度小体积让学生体会准确头顶球技术。

七、学法指导：

1.观察思考法：对新授的头顶球技术要求学生，要认真观察教师对图解的讲解，动作的要领，同时并进行思考。2.模仿练习法：对动作的辅助练习，教师的分解示范要求学生要积极模仿，逐步掌握。3.分组练习法：对动作的掌握，学生通过分组练习，增加练习的次数。

八、教学设计：

1.课的常规(2-3分钟)执行课堂的常规后，教师问好，激活课堂气氛。利用提出问题导入课的内容。最后，宣布本课时的学习目标与要求。

2.热身活动(10-15分钟)(1)教师领跑：教师带领学生按要求跑步。

(2)由于在头顶球技术在很多的地方要运用到颈部、腰部所以这几个地方的肌肉和关节，所以要充分的把这些肌肉活动和关节活动开，以免发生运动损伤。

3.游戏(10′)在课前适当的开展些与足球有关游戏会让学生更容易的进入学习状态。也可以让学生更充分的热身，避免运动损伤。如（运球贴膏药）

4.技能掌握（5′）

（1）学生微观看挂图，教师讲解技术要领

（2）学生选择易观察的位置围拢，教师正确动作示范。询问学生情况后再进行恰当的示范。

5.进行头顶球的技术练习（30′）

（1）无球练习：让学生回忆动作，张开双手体 会从腰部到头部的用力感觉。然后组织学生在统一的口令下进行徒手练习。(2分钟)（2）有球练习：自己用双手举球在头前，用前额正面或侧面去触击球，体会触球的部位，培养顶球过程中注视来球的习惯。（7分钟）。

（3）双人练习：两人一组，隔3米左右，甲把球抛给乙，乙将球回顶给甲。数次后两人交换。在这之中先要求学生用软式排球体会动作在动作固定后转换为足球再次练习。（7分钟）

（4）三人跑动练习：在跑动中练习头顶球技术。(7分钟)6.组织学生进行自我比较，再互相帮同学找出不足的地方进行自我纠正。并且找出几个比较优秀的同学出来做示范。

7.组织学生进行一场比赛：将全班同学分成四个小组，每两个小组进行小型的比赛。并叫同学们学以致用，将刚学过的头顶球技术结合在比赛过程。强调同学们在比赛过程中要注意安全。（20分钟）

8.放松小结：（1）采用慢跑和放松操进行放松；

（2）小结本节课学习的目标实现情况，以及学生存在的不足；（3）布置下次课的内容和课外作业；（4）安排值日生，收还器材。

九、预期效果

普通高中新课标足球 篇2

关键词：新课标,写作教学,探究

一、高中写作教学的乐趣

在新课标标准下, 对高中写作的要求也越来越高, 作为高中语文教师, 写作面临的压力也比较大, 因为学生们即将升入高三, 离高考越来越近。那么如何让高中写作教学充满乐趣, 这是教师应该思考的问题。下面我把高中写作教学的乐趣作以简要的介绍。

首先, 教师要给学生一份关于写作的自主权, 比如写作的时间和作文的形式可以自由。其次, 教师要引导学生从多个角度去观察生活、感悟生活。学生就应该学会抓紧写作灵感, 将自己的所有情绪都用文字的方式记录下来, 这样可以培养学生自己的感性思维, 在面对写作时就不会那么束手无措, 也不会出现词穷的情况。再者是激发学生对写作的热情, 这样才能让学生在写作中有积极性。教师要学会和学生分享成功, 这是高中写作教学的最大乐趣所在。学生和学生之间, 教师和学生之间都平等对话, 没有高低之分, 让彼此思想碰撞。

二、在高中写作教学中经常遇见的问题

(一) 学生没有内容可写

学生在面对作文话题时, 容易产生困惑, 没有话可以说, 大脑皮层长期处于抑制的状态。这种状态普遍存在写作能力较弱的同学当中, 这样就打击了学生的信心, 让学生对写作产生抗拒心理。

(二) 学生不知从何下笔

作文的命题是用来打开学生思维的。看到命题, 学生的想法有很多, 但是不一定都准确, 怎样将学生自己的思想和语言都有条理地结合起来, 这是写作的重点。比如人教版高中必修二语文教材中的作文题目“美的发现”, 学生在面临“美的发现”这个话题时, 虽然觉得难度小, 但生活中关于“美”的事物太多, 写哪一种“美”让学生们犹豫难定。学生在审题时的这种心理会直接影响作文的进度, 导致学生入题太慢, 有的甚至偏题, 最终导致文章失败。

(三) 题目老化

在写作教学中, 有的作文题目经常出现, 导致写作能力较差的学生产生侥幸心理, 侥幸并轻松地完成一篇, 这对写作水平不仅没有提高, 还会导致写作水平滞后。对于写作水平较高的学生来说, 写的作文一直“旧调重弹”, 导致他们对写作的兴趣大大降低, 甚至到厌烦的地步。

(四) 形式统一化

学生作文的格式差不多都是千篇一律的, 比如回忆性文章采用倒叙法, 从“引子”到“回忆”再到“结尾”, 完全没有新颖的地方;又比如议论文总喜欢用总分总的形式, 架构太老化。这种结构模式的产生, 使学生思维一直没有活跃性, 导致文章死板化。

三、高中写作教学的方法

(一) 学会积累

1. 在语言方面要积累大量的语汇

语汇是作文的细胞, 它包括词、短语、句子、句群等。积累语汇的方法主要有两种:一是阅读, 只要有时间就要阅读大量的书籍、报刊来增加自己的语汇量, 在书籍或报刊杂志上看到优美的句子和段落时可以把它抄写在笔记本上, 空闲时间多翻看, 这对提高写作能力是有很大帮助的。此外, 在人教版高中语文教材中, 就有大量优美的散文, 比如朱自清的《荷塘月色》和郁达夫的《故都的秋》等, 描写了美丽的景色, 这些句子学生都可以进行参考, 对以后写景类的作文帮助非常大。

2. 材料方面的积累

材料相当于作文的血肉, 没有材料的作文是空洞的。好多学生在平时不注意积累素材, 到写作的时候就不知如何下笔, 甚至乱写一通。为了避免这类情况的出现, 就必须积累素材。通过写日记、写生等方法记录, 在记录时, 要注意细节问题, 掌握人、物以及景的特点, 这样作文的质量就会得到相应的提高。

3. 思想方面的积累也是很重要的

思想主要指的是观点, 也是文章的中心思想。文章中心思想不明确就说明作者思想是肤浅的。因此, 很有必要建立“思想库”。

(二) 学会观察

鲁迅曾经说过, 学会观察是写作的前提与基础。让学生留心观察身边的人和事, 从观察中来获取写作时需要的素材。有些事看起来很正常, 可它的背后却蕴含着深刻的道理, 这时就需要通过学生的观察来总结。在人教版高中必修二语文教材中, 第一个写作题目就是“亲近自然”, 这个话题就是考验学生的观察能力。比如说我们要留意花坛里的花是如何盛开的, 这就需要仔细观察, 了解花盛开的过程, 才能使文章的内容丰富起来。

(三) 重视立意训练

首先立意必须要明确, 这样才能保证文章的情感和思想观点的正确, 写出来的文章才能给人积极的启发。其次是立意要具有专一性, 无论文章所叙述的事情有多么复杂, 主旨是一定不能分散的, 一篇文章只能有一个中心思想, 你可以叙述很多事情, 但这些事情都必须围绕着这一个中心思想, 才能使写出来的文章更具说服力。同时立意必须要新颖, 新颖是写作创新的核心。结合人教版高中必修二语文教材第四个作文题目“想象世界”来说, 就需要新颖的立意, 这样才能使写出来的文章更具趣味性。最后是立意要深刻。文章所表达出来的主题不是大家都知道的肤浅道理, 而是深入到本质中更深层的意蕴。

事实上, 很多学生不重视审题立意, 作文立意较差, 甚至偏题, 更谈不上新颖和深刻。为此, 教师在作文教学中应加大审题训练的力度, 可喜的是, 高中语文人教版新教材每次作文训练都至少列有四个作文题。我的做法就是预留一个作文题, 让学生独立思考, 认真审题立意, 并完成作文。其余作文题虽然不写作, 但是要在课堂上让学生自拟两个写作的主题, 在检查学生的立意和讲评中, 学生观察和思考的角度就会越来越全面和深入。

比如, 人教版必修五中“缘事析理, 学习写得深刻”写作练习第二题, 阅读《谁动了我的奶酪》中的一段话, 进行写作。好多学生没有看过这篇小说, 对这段话丈二和尚摸不着头脑, 不知如何立意, 更是不明白“奶酪”的比喻义。此时, 教师只要引导帮助学生对几句话进行细致分析, 理清它们之间的关系, 全方位、多角度把握这则材料, 学生就不难发现这则材料的关键词是“变化”或“改变”, 学生就会拟出“改变自己, 与时俱进”、“要学会检查、反思, 适应新的环境”和“享受变化”等新颖而深刻的立意。

(四) 强化写作和评改

学生的写作能力不是靠教师“讲”出来的, 而是凭学生“练”出来的。教师要有意识根据教学内容和学生的实际安排作文训练的内容。除了常规的大作文写作外, 教师经常在课堂教学中让学生进行片段写作, 并有针对性地讲评指导, 学生对这种一对一的指导印象深刻, 收获也会很大。

为了强化学生的写作能力, 我坚持让学生在正式上课前进行三分钟演讲、评论。学生在上课前按一定主题自写讲稿并演讲两分钟, 然后由一位学生针对演讲内容、讲稿结构、演讲仪态、语言表述进行一分钟即兴评论, 学生理解和运用语言的能力自然会在日复一日的训练中得到提高。

新课标要求要让学生多参与评改作文, 在这一原则下, 我从此在评改作文中解放出来, 教师“懒”点, 学生就“勤”点, 学生参与多, 自会在评改中受益。但教师的“懒”, 并非是一概甩手不管, 而是要做好一个评改作文的引导者和管理者。我采取的做法主要是坚持让学生自改、互改作文。教师只作宏观上的引导、点拨、讲解, 每次讲评作文时都找几篇优秀作文给学生看, 并与自己所写的文章进行对照, 找出差距。同时, 引导学生按写作训练要求, 进行有重点的针对性评改, 并写出评语, 教师再把学生评改的作文进行把关和反馈, 这样, 学生在参与评改的过程中, 日积月累, 写作能力自会得到提升。正所谓实践出真知, 实践出才干, 写作能力的提高更是如此。

参考文献

[1]胡怀强, 杨璞.高中作文教学的现状及对策[J].语文教学与研究, 2007 (25) .

[2]蒋念祖.写作训练体系与评价体系的构想及实践[J].语文教学通讯, 2007 (6) .

高中数学新课标 篇3

如果在高中教学中忽视了学科间的相互联系，单纯地就数学教数学，就必然导致教学的孤立和片面性，使数学趋向于枯燥无味。为了使我们的教学能够响应新教材的要求，摆脱数学的枯燥性，为了使学生能够更好的学习数学，我们应该注重把握数学与其他学科知识的横向联系，并进行动态调整，使之互为补充、互相渗透。

综合分析有关数学与其他学科间的相互联系可以发现，在教学过程的每个阶段都可以利用这种联系。下面就导入，呈现新内容和练习3个方面具体来说。

一、数学导入阶段与其他学科的联系

案例1：（与语文的联系）教授课题“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？

案例2：（与生物的联系）1859年有人从欧洲带进澳洲几只兔子。由于澳洲有茂盛的牧草，而且没有兔子的天敌。兔子数量不断增加。不到100年兔子们占领了整个澳大利亚，数量达到75亿只。可爱的兔子变得可恶起来，75亿只兔子吃掉了相当于75亿只羊所吃的牧草。草原的载畜率大大降低，而牛羊是澳大利亚的主要牲口。这使澳大利亚人头痛不已，他们采用各种方法消灭这些兔子。直至20世纪50年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气。这段话道出了其中的意蕴：对于一个种群的数量，如果在理想状态（如没有天敌、食物充足等）下，那么它将呈指数增长。但在自然状态下种群数量一般符合对数增长模型。

二、呈现新内容阶段与其他学科的联系

案例1：（与经济学的联系）在高中数学北师大版必修5中，有下列内容：储蓄，如零存整取、定期自动转存、分期付款及利息的计算方法，能够抽象出所对应的数列模型，并能用数列知识求解相关问题。

案例2：（与统筹的联系）人教版高中数学必修五的第3章中，有一小节是简单线性规划。其中有个例题：某工厂生产甲、乙两种产品，生产1t甲种产品需要A种原料4t、 B种原料12t，产生的利润为2万元；生产1t乙种产品需要A种原料1t、 B种原料9t，产生的利润为1万元。现有库存A种原料10t、 B种原料60t，如何安排生产才能使利润最大？

三、练习阶段与其他学科的联系

案例1：（与生物的联系）某种细菌在培养过程中，每20分钟分裂一次（一个分裂为两个），经过3小时，这个细菌由1个可繁殖成多少个？

案例2：（与物理的联系）单摆从某点开始来回摆动，离开平衡位置O的距离y和时间t的函数关系式为：y=1/2sin（2t+π/2），那么单摆来回摆动一次所需的时间是多少？

案例3：（与国防的联系）外轮除特许外，不得进入离我国海岸线12海里以内的区域，如我国某海岛海岸线是半径为6海里的圆形区域，在直径的两个端点A、B设立两个观察点，已知一外轮在点P处，测得∠BAP=α，∠ABP=β。（1）当α=3 0°，β=120时，该外轮是否已进入我领海主权范围内？ （2）角α，β应满足什么关系时？就应向外轮发出警告，令其退出我海域。

数学学科具有条理清晰、逻辑严密等特征和优点，它有助于于人们利用科学的态度和科学的工具来对其他理工科的问题以及现实中的问题进行分析和释疑。因此，如果真正要培养学生学以致用的能力，真正想在各个学科领域有所建树，就需要重视数学与其他学科之间的联系，将各个学科加以融合，也只有这样，数学自身的价值才得以实现。

其次，在教学过程中，借助类似上述问题，可以更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使学生获得更丰富的知识。高中阶段，学生对学科的偏向性已经渐渐显现，通过与其他学科的联系，可以将数学问题变得生动，使数学课堂有趣而不失严谨，生动却不失成效。

另外，由于数学应用的广泛性使得数学与其他学科联系很紧密，在近几年的各类数学考试中，常有数学与其他学科关联考题出现，这类题目让学生结合其他学科的相关知识，从应用的角度把数学与之联系起来。与其他学科的联系有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用；有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养；有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神。

最后，高中数学教学中不妨多借鉴大学数学教学方法，通过建立无数个数学模型，把问题运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的强有力的数学手段。这样，无论遇到数学与语文，数学与物理，数学与生物，数学与化学等相融合的难题，都可以轻松化解。通过3人一小组的合作方式，既完成了课题，锻炼了学生思考能力，同时也使学生体会团队合作的重要性。

因此，在数学教育的各个领域中都要更加重视数学与其他学科的联系，以培养对社会有用的人，培养特殊领域的骨干精英。

四、小结

高中历史新课标培训总结 篇4

刘 炜

为期近八天的历史新课程培训即将要结束了。回顾对新课程标准的学习，我想我们绝大多数老师有以下共同的体会。

期待：做为一个踏上高中历史教学岗位已有十多年历程的教师，我一直都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多专家、教师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同能在新课程道路的起点上把握正确的航向，稳步推进新课改。这次的远程培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可以聆听专家的教诲、学习其他地区同仁的经验，因此我们对该培训是十分期待的。

惊异：新课程标准和新教材相对于原来教学大纲有很大的变化，国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。新课程标准对于课堂提出了三个方面的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。通过视频中专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新课程标准下的课堂教学同传统的课堂教学形成了鲜明的对比，新课程标准下的课堂教学时那样的生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新课程的过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新课标为构建学生科学思维方法奠定了基础。

释然：随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新课程标准的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

求索：新课程标准下的教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，他给每位教师

高中化学新课标学习心得 篇5

——刘仪军

新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识：

高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。

二、对新理念的认识。

正确树立高中化学新理念 建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活 在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善 新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰,学生也不再教师的工作成绩与效果的表征，新课程下教师只是学生学习阶段的激励人，引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教科书,而是用教书育人:在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。教师的教学工作:了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助；创设学习情景,提供学习工具；组织学习活动、参与学习过程；倾听学生发言、发问；观察学生的学习活动,给予帮助和指导，师生要共同创造美好的有生命力、创造力的教学生活通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索,提高自己的课堂教学水平，结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识，对社会的认识水平提高,同时扩大知识面，提高信息的获取，加工和传播水平。

高中新课标培训心得体会 篇6

一、我对教材的认识

1、高中新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。人教版教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的加入，引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。

2、对新教材认识存在的问题。实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有我们的原因。例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题(包括练习和复习题)，但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求所有学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学生选做即可，使不同的学生得到不同的发展。

3、对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定不够清晰。例如，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”;“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清楚的。“立体几何初步”以三个载体(三视图、直观图、点线面的位置关系)帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。而对于希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，我们应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同内容的要求，避免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的情况出现。

4、为了更好地深入研究高中数学课程标准，把握好新课程的教学要求。教师在研究普通高中数学课程标准中，应努力领会其基本理念和目标，掌握课程设计思路，熟悉必修课程的内容标准，创造性地使用新教材。新教材的教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的参与模式，注重数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创造精神和实践能力的培养，符合素质教育的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥学生的主动性和创造性，灵活使用教材，设计新的教学过程，把数学知识转化为激发学生的“药引”，引发学生的进取心和求知欲。

二、教学心得体会

总体目标中提出的数学知识(包括数学事实、数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。

三、几点教学建议

新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入大学深造都是非常重要的基础。主要注重打好数学基础，掌握基本能力。但内容的抽象性、理论性强，在能力要求方面远高于义务教育阶段的初中水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议

1、依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。

高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减;对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的改编。此外，还应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

2、根据实际情况，采取行之有效的教学方法。

教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。采取行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程的实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生的发展提供时间与空间，激发学生探求新知识的兴趣。教师要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经验

同时，对于传统的行之有效的教学经验，我们应该继承和发扬。传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前高中数学学习的主要形式。可以对传统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，鼓励学生在解决数学问题的过程中，积极思考，探索规律。这样既解决了课时不足问题又解决了教材编排存在的漏洞问题。

3、适应新课标的要求，灵活运用信息技术教学。

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要。如：人教版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式(ⅹ-1)(ⅹ-2)(ⅹ-3)>0用数学软件或图形计算机作出函数y=(ⅹ-1)(ⅹ-2)(ⅹ-3)的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。如果没有采用这种解题方法，必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且图像相当复杂。

浅谈高中《政治生活》新课标改革 篇7

一、教材内容结构突出理论联系实际

原有的《政治常识》课程内容结构上只是在理论上讲我国的国家性质、国家制度如何好, 如何优越, 而高中学生还不具备相应的理论素养, 因此原有课程内容结构索然寡味, 学生只是出于高考的需要而简单、生硬地记忆。现有的《政治生活》在内容结构上克服了原有课程内容结构上的缺陷, 指导思想明确, 增强了《政治生活》的针对性、实效性和感染力。

1. 现有的《政治生活》在内容结构上突出了生活化、参与性。

原有《政治常识》课程中只是简单说每个人都与政治息息相关, 列举的例子过于理想化、成人化, 与学生接触到的现实生活有着较大的差距。而现有的《政治生活》课程内容不仅指出了这层关系, 更进一步介绍了公民在自己的现实生活中如何有序地参与政治生活。

2. 现有的《政治生活》在内容结构上突出了真实性、可信性。

现有的《政治生活》课程在内容结构上没有简单地叙述我国在政治上的优越性, 而是运用大量的生活素材来展现我国在民主政治上的进步。

二、教材的内容结构提高了对教师的要求

原有的《政治常识》课程内容只有简单的概念阐述, 只强调教材内容的灌输, 教师在其中只起了简单的传声筒的作用。而现有的课程内容结构上理论与实际联系得特别紧密, 知识容量特别大, 那种简单了解教材、空洞的说教已不能适应当前教育的需要, 现代型的教师应由“教教科书”转变为“用教科书教书”, 应注意以下两方面。

1. 丰富自身的知识, 注重资料的积累。

现有课程内容结构上增加了许多新的内容, 尤其是许多现实生活中的事例。教师要讲好这个内容, 必须全面了解社会的相关知识, 引领学生围绕主题展开讨论, 实现教学目标。

2. 教学方法, 手段要多样化。

要有效实现新课程的目标, 教师应依托丰富的知识来设计问题, 激发学生的求知欲。

教育源于生活, 服务于生活, 只有当学生不再感到学习的无奈, 不再感觉知识与生活互不相关时, 我们的教育才真正实现了它的意义。

摘要：高中《政治生活》课程改革顺应了时代发展的要求, 教师在知识积累、教学方法和手段上要有一个新的提升。

普通高中新课标足球 篇8

【关键词】参与式 主体 交流 合作

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》指出:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。教师应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。“得法于课堂,受益于课外”,作文训练既要通过课堂教学,又要通过实践活动来进行。下面就新课标高中作文“参与式教学”的设置,浅谈一下自己的看法:

一、转变教学理念,营造“参与”氛围

作文训练是个双边互动的过程,教师应打破以往那种“填鸭式”、“满堂灌”传统的教学模式,转变教学观念,教师由过去的“讲演者”变为“表演者”,学生由以前的“听众”转为“发言人”,教师成了学生的组织者、监督者和协助者。在课堂教学中,精心准备教学流程,提高学生的写作兴趣,增强学生交流合作,主动参与的意识,多角度、多层次地强化学生的写作能力;在生活实践中,让学生学会体验生活,指导学生搜集素材,加强社会实践调查,也可采用现代信息技术手段提高写作能力。教师要善于营造出一种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围,不但使自己教学轻松自如,对症下药,效果显著,而且使学生情绪高涨,积极主动,增强自信心。在提高学生写作水平的同时,也促进他们特长和个性的发展,实现认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。

二、打破传统模式,保证“参与”时间

在课堂45分钟内,避免教师“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式,要交给学生充足的时间,那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来,最大限度的安排学生参与的时间,让学生有足够的时间听听说说、思思辩辩、评评改改、读读写写。一般来说,一堂课上学生参与的时间应当占二分之一到三分之二,保证学生有充足的时间交流合作,从容参与。在课外写作实践中,教师应合理指导,积极鼓励,让学生节省并利用有效时间,走进生活,调查实践,给学生一个广阔的寫作空间。

三、改变教学思路,提供“参与”平台

1.让学生成为课堂的主角

如何让教师真正成为学生活动的“合作者?如何发挥学生参与、主体作用,使学生在作文课上有兴趣,处于积极主动的地位呢?为此,笔者总结出以下作文教学思路:

(1)听听说说。在作文课上,教师不要让学生急于写作,而应先调动学生的写作灵感,激发他们的写作欲望。“磨刀不误砍柴工”,听听说说,就是“磨刀”的过程。教师或读一段优美的文章,让学生在听觉中感受语言的生动流畅,体会真实感人的细节描写,达到感染学生的目的;教师或读一篇“下水文”,让学生在审题立意、布局谋篇等方面受到启发。在听的过程中,也让学生主动说说自己听后的感受,谈谈自己的看法。或学生针对教师布置的作文,在课堂上稍做准备后,在写作构思、组材选材上交流,使资源共享。

(2)思思辩辩。在作文教学中,教师不能大包大揽,应把时间留给学生,给学生从容思考、大胆质疑、辩论的机会。如教师布置一篇以“财富”为话题的作文,教师不要急于分析指导,而应让学生展开想象的翅膀,思考“什么是真正的财富”、“什么才是自己的财富”,在课堂上交流,然后教师水到渠成地总结;教师也可以诱导学生,就物质财富和精神财富两方面,让学生展开辩论,愈辩愈明。如以《小马过河》为例,进行材料作文审题训练时,教师可适当启发,从老马、小马、松鼠不同角度进行立意训练,学生充分展开思考辩论。这样,不但增强了学生主动参与意识,养成良好的学习习惯,而且能培养学生的探索精神和创造能力。

(3)评评改改。在作文教学中,一直存在这样的“误区”:一是教师在评阅作文时,耗时耗力,占用大量时间,却收效不大;二是教师常常被作文中的常见错别字、粗心的语病而绞尽脑汁;三是教师精批细改的作文发到学生手里,学生却往往只看一看成绩,便塞进书包了事。之所以出现这种局面,我认为是教师没有把学生放在主体地位,没有让学生主动参与。因此,我们要转变观念,让学生真正融入到作文课中,让学生记住批改符号,学会评阅方法,养成评阅习惯,使学生在趣味、参与中提高写作水平。在评改中,可采用自我修改、小组互改、集体批改等不同的形式,加强学生的参与、合作精神。

(4)读读记记。在教师课堂上评改少量作文还是没有达到目的时,应让学生任意交流作文,交流看法。此外,教师在每次作文课时应推荐一部分优秀范文,让学生有针对性地阅读,扬长避短,更能开阔他们的视野。与此同时,学生要善于记笔记加以巩固,或写写读后感加深影响,让评改作文真正落到实处。

2.让学生成为生活的主人

“生活是创作的源泉”,学生不能爬在课桌上凭空想象,应让学生走出课堂,主动融入到生活中,体验人生,关注社会。如出门旅行可以写写游记;节日假期可以写写见闻;义务劳动可以写写心得;参加演出可以写写感悟……学生只有亲身体验,“耳闻目睹”,才会有写作激情。

高中数学新课标教学心得体会 篇9

在假期集中学习的基础上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、积极探索，大胆改革数学课堂教学模式。

一、认真学习《课程标准》，切实转变教学理念

目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。

中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学模式加以研究。课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的一个途径。新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次。基于以上认识，我们依据建构主义学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学模式改变，并进行了初步探索。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。

目前出现的“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

通过以上分析，也就是进一步明确了本课题研究的实效性和必要性。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革

课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮助的。

三、继续开展集体备课活动，促进教师共同发展 通过个人与集体相结合的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独立钻研教材，精心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课能力。

四、不断创新评价机制，激励学生全面发展

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在继续大力推进数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于平时的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算能力，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采用了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方式，灵活地对学生的学习进行评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的健康发展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握

（1）对已删内容，如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。

（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。

（3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。