剪纸活动设计（精选13篇）
一、丰富审美情感, 引起兴趣
(1) 我们布置好剪纸活动室环境, 让幼儿欣赏各地独特民俗文化的剪纸形式。让幼儿进入情境, 充分调动他们的视觉、听觉、触觉等感受, 使其相互沟通, 产生共鸣以引起兴趣。
(2) 在剪纸活动中的适当时机, 巧用导语。收集一些作品让幼儿细细欣赏再次引起兴趣。生动活泼、幽默诙谐的语言能给学生一种美的享受, 把幼儿带入一个轻松的学习氛围, 引导学生入情入境, 让幼儿如同身临其境般地陶醉、迷恋于情境之中, 进而激发学生学习兴趣。
(3) 通过老师示范表演各种剪纸技能、方法和创作作品引起兴趣。可采用不同方法进行剪纸, 通过对美的感受, 孩子在动手操作中学习的欲望就增强了。
(4) 把小巧精美的剪纸作品送给孩子当礼物更能引起幼儿的学习兴趣。如:让孩子在感受上海世博会时, 孩子喜欢“海宝”, 老师可以剪给表现好的孩子;还可以挑自己喜爱的动物剪, 剪出的作品布置在活动室, 也可送给孩子的长辈当礼物。
(5) 妙用动画, 引起兴趣。我们不妨引进多媒体中的动画手段, 让幼儿听着乐曲, 观看影片中的部分片段, 那朴实而真挚感人的画面及动人的音乐强烈地冲击着幼儿的感情;适时应用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能, 调动学生的各种感官再次激发幼儿的学习欲望。
二、增强动手能力, 唤起情趣
(1) 开设剪纸区唤起情趣。在剪纸区里投放有关剪纸的图书, 让幼儿随时翻阅。并投放了一些彩纸、剪刀, 让幼儿试着玩一玩、剪一剪, 这样孩子们对剪纸的兴趣更加浓厚了。
(2) 活动设计唤起情趣。例:“学做小厨师”, 要求幼儿把方形纸剪成细长的“面条”, 比比哪位小厨师的“面条”做得好;沿线剪圆形便可设计为“削苹果”比比谁的“苹果皮”削得长等。
(3) 开展幼儿园与家庭合作互动活动唤起情趣, 如现场比一比、赛一赛, 哪个家庭合作作品美。孩子们在剪纸活动中个个不服输, 集中注意力, 手、眼、脑并用, 不断展示剪纸的功夫, 在家长的配合下巧妙地剪出各种各样的形象来。家长助教活动成为联系教师、幼儿、家长间剪纸兴趣和关系的纽带。促进家长的指导和幼儿在家的练习的兴趣。
(4) 作品发表在报刊上更能唤起情趣。当幼儿装饰美观的作品发表在报刊上时, 幼儿学习兴趣就更加浓厚了。
三、发展创造思维, 激起兴趣
(1) 在剪纸实践活动中, 发展创造性思维, 激发兴趣。所谓创造性思维, 是指幼儿在剪纸创造活动或过程中, 不受传统影响, 在剪纸内容和形式上与众不同的思维。对幼儿剪纸作品来讲, 常出现一种“移花接木”法, 有很多剪纸作品, 我认为孩子们只要能说出自己的意思就行, 教师就应该引导幼儿创造性地学习剪纸, 尽可能地承认并鼓励他们。在激起剪纸的兴趣同时, 发展幼儿的语言表达能力。
(2) 在剪纸游戏活动中, 发展创造思维, 激起情趣。引导幼儿进行趣味性剪纸, 如“我为妈妈设计手帕”一课。为了让幼儿有更大的创作激情, 我们还事先组织幼儿参观手帕厂里的产品, 感受手帕的美。课堂上幼儿们有的剪花瓣形状的边, 活动中真正地发展了幼儿的创造思维, 激起了幼儿情趣。
四、培养合作精神, 提高兴趣
(1) 在平时的剪纸实践活动中, 我们一般以孩子个人动手剪为主, 但在创作情景画过程中, 光是个人剪, 大多时间来不及, 还有的因个人未能剪出理想的作品来感到不尽完美。活动由此得出经验, 简单作品可以两或三个人合作, 大多以五或六个孩子为一组共同进行集体创作剪贴比较好, 在剪纸前让每个幼儿都参加讨论定出各自的目标, 老师再次点拨, 再让幼儿进行合作剪贴, 效果就更完美了。如在分组前, 老师有目的地选能力强的幼儿当小组长, 让组长去请几位小朋友, 然后教师参与他们的讨论活动, 在剪纸活动中老师再次适宜地指导他们进行自由剪纸。让幼儿剪出自己喜爱的动物、植物或人物形象来, 并协调来布置整个美丽的画面。刚开始的几次发现孩子们有点乱, 各组时间差异性大, 剪贴出来的作品也杂乱无章, 但通过几次练习合作后, 孩子们喜欢与同伴合作了。
一、有效运用儿歌，激发幼儿参与剪纸活动的欲望
活动导入的成功，可以使整个教学活动事半功倍。儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿对剪纸活动的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。如在进行小班的剪纸活动《可爱的毛毛虫》时，笔者首先出示两条波浪线，把一首手指儿歌进行了改编：“一条波浪线呀，两条波浪线呀，变呀，变呀，变呀变，会便变成什么好玩的呢?”然后，边说儿歌边一正一反摆放两条波浪线，让幼儿来猜测。最后，再用儿歌来给幼儿一个正确的答案。儿歌不仅概括了毛毛虫的身体特征。还为幼儿剪毛毛虫奠定了一定的基础，充分调动起幼儿想剪毛毛虫的欲望。
二、有效运用儿歌，突破教学重点、难点，化难为易
幼儿剪纸活动中的重点和难点是比较难把握的，如果将其突破，剪纸就会变得简单、容易掌握。琅琅上口是儿歌的一个显著特征，容易抓住幼儿的心。如大班的剪纸活动——“喜”字系列，有单双喜、变形双喜、圆形双喜等，在折剪上比较难把握，即使用演示、说教的方法来进行这一系列的剪纸活动，对于大班的孩子来说也是相当难。所以，我们通过看图示，学会简单的折叠后，在剪“喜”字的过程中，巧妙地利用创编的儿歌来进行活动，借助形象化的儿歌语言，使幼儿对“喜”字有个初步的认识。先听儿歌“一楼剪阳台，二、三、五、六剪房间，四楼、七楼剪阳台，还有四五和七八，少了两剪不好看”，教师把折叠好的材料按照折痕分成8等份，那就是从上往下八层楼，然后按照儿歌中提到的每一层的剪法进行操作，这样就把“喜”字的折剪重点和难点进行了简化，也易于幼儿操作。
三、有效运用儿歌，帮助幼儿提高对剪纸技能的掌握
幼儿进行剪纸活动，主要还在于对剪纸技能的掌握。如果幼儿的剪纸技能掌握得好。剪出来的作品就栩栩如生。技能除了花时间练习之外，还可以巧妙地利用儿歌的语言来进行提示，更好地帮助幼儿掌握好剪纸技能。如小班剪纸活动《小兔盖房子》，要求幼儿沿线剪下方形的“砖块”，我们可以用儿歌“小剪刀，张嘴巴；沿着线，一直走；转弯了，再往前；又转弯，继续走；又转弯，走呀走：变成砖。盖房子”来帮助幼儿教师将剪纸对象的各部分形体进行了概括。顺着剪纸步骤变成儿歌，边说儿歌边剪，使幼儿得到听、说、剪的练习。从而帮助幼儿快速掌握剪纸技能，达到学以致用的教学目标。
四、有效运用儿歌，加强幼儿安全使用剪刀的意识
大多数家长都会担心幼儿使用剪刀时的安全问题。为此，我园也开展过相关的研讨活动，分别通过家长调查问卷、推荐家长代表进行辩论，然后结合我园的实际采取应对措施。经过多年的努力，我园巧妙利用儿歌的形式，对幼儿进行剪刀使用过程中的安全问题教育，效果非常明显。在每次操作活动前，让幼儿来说一说自编的使用剪刀的安全儿歌，加强他们的安全意识。如“小剪刀手中拿，尖尖剪刀有危险，手拿剪刀不乱跑，剪刀用完要合好，放回原处保安全”。
五、有效运用儿歌，帮助幼儿体验、感受成功的快乐
在评价中给予幼儿充分的肯定，可以帮助他们逐渐消除剪不好、剪坏了的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试。只有在尝试中幼儿的情绪才能得以释放，个性才能得以张扬，好奇心才能得以满足。从而才会有更大的进步。把孩子们的作品创编成儿歌的形式，他们在边欣赏作品边听儿歌的过程中。能够体验到展示作品的乐趣和自豪感。
（一）目标：
１.尝试绕着圆学剪螺旋线，能运用已有剪纸经验，进行剪贴电话和电话线。
２.在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
（二）重难点：
本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线，而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
（三）准备：彩纸、剪刀、白纸、浆糊、PPT。
（四）过程：
1．电话本领大。
——师：电话有什么用处？ ——你见过的电话是什么样子的？
——师放PPT，引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话，每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线，这根电话线可以拉长可以缩短，线是一圈一圈的，我们叫它螺旋线。
2．剪贴小电话
——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么？（电话线）没有电话线能打电话吗？怎么办？我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状？等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。
新的一学期开始了，兴趣小组的活动也即将开始进行。本学期根据学校的具体情况有计划有目的地展开剪纸兴趣小组，加强调动学生的极积性，将剪纸兴趣小组活动搞得有声有色。使剪纸兴趣小组成为学生学习艺术的乐园。
一、指导思想
剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
二、教学剪纸的意义
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
剪纸可以可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
三、学情分析
学生因为原来一直都没有专门上过剪纸课，对剪纸只有初步的认识，剪纸地方法和技巧可以说是少之极少。但也有少数同学对这个兴趣不大，有些孩子是胆子小不敢动手，担心自己剪不好等。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关剪纸的一些几本知识，从一些简单的图案开始剪起，让他们对剪纸有兴趣，并慢慢提高难度。
四、教学目标
1、培养孩子们的剪纸兴趣，养成细心、耐心的好习惯。
2、剪纸题材来源于生活，要多观察生活中的人和景物。
3、学会看各种折法示意图，了解各种符号的意义。
4、折、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性。
五、教学措施
要想上好一节剪纸课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：
1、对部分学生可以近距离演示多次；
2、充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；
3、在教学中发现问题，不一定马上讲答案，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
4、尽量多的让孩子们观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励。
5、尽量使用多媒体教学，让孩子们多欣赏名家作品。
六、具体工作安排：
（二）、学生活动：
1、学生剪纸作品展；
2、欣赏剪纸作品；
3、师生剪纸作品展览与比赛；
（三）、活动时间和地点：
1、时间：每周三下午课外活动
2、地点：剪纸室
剪纸活动方案
（2012——2013第一学期）
学科：美术 年组：七八年 教师：马艳英
一、活动目标
1.掌握剪纸的方法和步骤，提高操作能力。2.能运用不同的手法剪出窗花，制作剪纸拉花。
3.唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，提高对形式美的认识和感知、培养创造美的能力。
教学重点：通过练习，使学生初步了解剪纸的剪、刻等基本技能技巧。
教学难点：剪纸外形设计。
二、活动准备
示范作品、各种规格的彩色纸、剪刀、刻刀、胶水、订书钉。
三、活动过程 1.欣赏剪纸作品。
2.二方连续纹样剪纸及组图——春天来了。⑴老师示范后请学生归纳步骤。
⑵学生剪纸。（蝴蝶、燕子、柳枝、河水、桃花）⑶粘贴组图。
⑷学生上讲台讲述设计思路，并展示自己的作品。3.了解剪纸的分类。（课件出示代表作品）教师讲解：
①剪纸从地域上分：可分为北方剪纸和南方剪纸。②剪纸按制作方法分类：主要有剪纸和刻纸。③剪纸按色彩表现分类：主要有单色剪纸和套色剪纸。4.了解“窗花”及制作技巧 ⑴了解窗花独特的意蕴。⑵欣赏“窗花”图案。⑶学习五角折纸。⑷设计图案。⑸练习剪纸。5.刻纸
⑴讲解并示范刻纸。⑵学生练习。6.剪纸拉花
一、剪纸对促进幼儿发展的作用
(1)有助于幼儿小肌肉运动技能的发展。幼儿身体发育尚未完全,腕骨和指骨正处于生长的过程中,指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。他们手部小动作的灵活性较差。这时,可以组织幼儿通过拿、握剪刀以及控制剪刀进行剪裁,锻炼幼儿的手部肌肉,有效地促进幼儿小肌肉群的发展,锻炼手的灵巧性。
(2)有助于幼儿个性品质的培养。幼儿剪纸活动,有助于幼儿独立、自信、专心致志、坚持到底等个性品质的培养。幼儿剪纸,需要独立构思、自由创编,培养了幼儿的独立能力;剪纸操作时,幼儿一定要专心致志,否则就很容易剪断花纹;幼儿想要制作出完整的剪纸作品,必须从剪第一刀开始,坚持要最后; 当幼儿的剪纸作品获得教师的肯定时,幼儿的自信心也加强了。例如:剪纸活动“图形变变变”,要求幼儿将彩纸上的各种几何图形剪下来,然后幼儿用剪下来的几何图形拼成各种图案。彩纸上的几何图形比较小,部分幼儿东张西望,剪纸的时候不够专心,很容易就把几何图案剪坏了。教师指导时,要求他们把注意力全部集中在剪纸上,每一步都专心致志地完成,终于做出了完整的作品。
(3)有助于幼儿发展解决问题能力。剪纸中幼儿难免会遇到各种问题,这时把解决问题的机会留给孩子,有助于孩子解决问题能力的发展。如:用信封制作“纸制玩偶”,要求作品保留信封三条边的部分衔接。许多孩子画完之后剪下来,发现剪掉了信封全部的衔接。教师引导孩子集体讨论想办法,有个孩子建议把信封对折,然后在四个角上各剪一个小三角形,展开后一半画动物的头,一半画动物的身体。这样,作品不仅保留了信封三条边的部分衔接,而且制作出的玩偶大方、美观。照着这个孩子的方法, 全班都做出了漂亮的大玩偶,孩子们可高兴了。
二、教师在剪纸活动中的指导策略
(1)创设良好环境,激发剪纸兴趣。幼儿平时很少接触剪纸。要想让孩子学会剪纸,首先要为孩子创设一个良好的剪纸环境, 使他们能够更好地在活动中得到充分发展。比如教室里墙面上布置一幅典型的剪纸画,窗上贴上各种各样的窗花,墙上挂起孩子自己动手做的花环等。教师应开展剪纸欣赏活动,开阔幼儿眼界,了解不同剪纸的风格特点、审美情趣,培养他们真挚美好的感情。在实际活动中,教师应积极引导他们欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品,如“老鼠嫁女”“龙凤呈祥”“百鸟朝凤”等,使孩子与这些作品发生共鸣,感受到剪纸的魅力所在,从而对剪纸活动从好奇到喜欢。在幼儿剪纸活动中,可以通过欣赏部分剪纸作品来引出活动,激发孩子的剪纸兴趣。如:某教师在开展剪纸活动“红纸变变变”前,利用投影仪播放了由剪纸作品拍成的动画片《武松打虎》。动画片中的红纸一会儿变成人,一会儿变成老虎, 一会儿变成酒壶……孩子们看得津津有味,剪纸的兴趣一下子被激发出来,活动非常成功。教师表演剪纸,引导孩子感受剪纸的神奇,萌发剪纸的欲望。剪纸活动“花儿朵朵开”的引入部分, 教师告诉孩子,她有办法把三张圆形的纸变成一朵美丽的花,孩子们相当好奇。教师随即进行剪纸表演,他们看着三张纸在老师的折剪下变成一朵美丽的花,都表现出愉悦、兴奋,提出想“试一试”的愿望。
(2)由易到难,循序渐进,逐步掌握剪纸的技巧。幼儿刚上小班时,由于不熟悉剪刀的结构、性能,还不能自如地使用。进入中班后,已有一定经验积累,这时要让孩子多使用剪刀,才能使孩子运用这一工具去大胆表现自己所认识的事物,创造出富有想象力的作品。所以,教师应教会孩子如何正确地握剪刀,还要着重指导幼儿剪直线、曲线、圆形、梅花形等各种线形。刚学剪纸时,应以随意剪纸为主,自然地去表现,然后通过观察,指导幼儿逐渐习得技巧。如学习剪圆,可以先指导孩子学会剪曲线,再逐渐学会剪半圆;在剪圆的时候可以将正方形的纸对折,然后剪出半圆,打开后即成为一个圆形。整个教学进程的难度逐渐增加, 十分适合孩子的发展水平。
(3)剪纸活动中的指导要点。“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。”日常的趣味剪纸活动,可以发展幼儿的思维、启迪幼儿的智慧,培养幼儿的创造力。孩子在生日、节日、特殊事件等氛围中容易获得愉悦的情感体验,教师利用生日、节日、特殊事件等进行剪纸活动,有利于幼儿创造能力的提高。“三八妇女节”前,某园举办亲子剪纸活动。许多幼儿表示想剪花送妈妈,教师就指导他们折剪花朵郁金香。许多幼儿剪花时不要妈妈帮助,表示要自己独立完成才算是真正的礼物,有些还创造性地为花朵贴上了叶子。创造力通常来自于一种直觉和灵感,孩子的艺术思维更容易受他人暗示,如果老师不断问他在剪什么、想什么,他很可能因此放弃自己正在创作的主题。所以,一般在孩子创作的过程中,教师不去打扰他们,除非他们无法剪下去了,再适当介入。即使介入告诉幼儿解决问题的方法时,教师也要让孩子知道这只是一种方法,鼓励他们想出更好的方法。或者提出建议,让他们自己决定是否接受。当孩子具有强烈创造欲望时,他们的行为有时会有点手忙脚乱,兴奋得忘乎所以。这时,教师不过于强调在所有时间里保持良好秩序,防止干扰孩子的创造过程。
(4)合理评价剪纸作品,肯定幼儿创造成果。幼儿想法是原始的,没有太多限制,也没有技法的约束。他们就是剪自己所想, 剪自己所见,对他们而言,剪纸没有目的,而是一种情感的表达、语言的延伸。对幼儿剪纸,教师不是用对待成人的眼光去衡量幼儿的“作品”,不是只看剪纸是不是漂亮,形象是不是准确,而是重视剪纸中表达的孩子的内心世界。
一、民间剪纸的艺术形式和艺术价值
民间剪纸是中华文化历史积淀的产物，体现了中国民间美术的造型意识、审美理想和哲学观念，释放着特有的艺术魅力。民间文化是中国文化传统最深层的根基，它孕育了文化的主流又在其演进的过程中不断地给以滋补，使之健康成长发展。民间剪纸作为一种岁时民俗和有生命力的艺术形式，即使是在现代文明高度发展的今天，也有其独特魅力。
民间剪纸是中国民俗文化的产物，是与生活习俗相互依附并存发展的。剪纸题材来源于自然物象的原生形态，从长期的生活实践中充分发挥自我想象与创造思维，如加上女性创作主体所具备的丰富的形象思维特征，使得它既具有在写生基础上的夸张想象，又富有象征意义，体现了东方艺术不求形似，但求神似的感性审美特征。例如剪纸艺术大师-祁秀梅剪纸纹样中的蝴蝶，具有夸张变形后的造型，它的造型还赋予了人格化的意识，蝴蝶变成寿字形，祁秀梅把朴素的民间哲理观念糅合到民间剪纸纹样中，期望人们能够长久地福禄寿康。
民间剪纸具有独特的造型表现方式，民间剪纸的造型不受任何客观逻辑的约束，自然天成，民间剪纸的造型不受时空的限制，可以将任意物体进行组合。剪纸造型有意识的夸张变形，使形象更加美观，从而增强装饰效果。民间剪纸同时具有意象化的造型方式，确立了其造型“以意写神”的手法。剪纸艺术充分体现了寓意之美。艺术家出于对各种美好愿望的追求，在创作过程中善于把多种物象按照理想的方式组合在一起，无论用一个还是用多个形象组合在一起，都是“以象寓意，以意构象”，创造出各种各样吉祥形象来表达自己的祈福愿望。
二、借鉴民间剪纸艺术形式的可行性规律分析
1、剪纸民俗符号的转借
民间剪纸主要是农村妇女采用祖传纹样，一代代传承，剪出花样。这样一代代传承下来的纹样，多少含有一定的程式化内容。民间艺人将这些纹样，夹在一本厚书中，用时取出再剪。之后，许多中国传统剪纸大量使用了一些上古时期流传下来的装饰符号，如锯齿纹、月牙纹、漩涡纹以及曲线、折线、圆孔、方孔等。每一种符号都能进行变形处理并相互结合，形成了独特的剪纸艺术语言。
剪纸符号并不等同于它的现实原形，而已成为人们观念的代替物，就是符号中的表示成分。比如：剪纸民俗符号中的葫芦、石榴、枣、栗子等多子植物，所指则是早生男女，由此构成一个人丁兴旺的民俗象征符号。这些符号系统在采用之前，已是一种观念性的存在符号系统。如《感恩教师节》剪纸松树也不是现实中的形态，而是人们意象中的形态，它表达的是人们渴望益寿延年的心理期盼。
在对中国传统民间剪纸进行一定研究的基础上，掌握具有原始艺术韵味的民俗符号，并对剪纸文化的精髓进行深入地研究。在进行现代插画的创作的过程中可以直接转借民间剪纸民俗符号，将古老的民间意识与现代意识相结合，创造出更具本土民族特色的现代插画，让自己的插画游走在现代与传统的两度空间中。如《感恩教师节》插画创作中，转借了祁秀梅剪纸作品中生命树这种反映生命生生不息的生命象征意义的民俗符号，这幅插画延续其中的一部分寓意，象征教师教书育人，让代代成长绵延不止。
2、表现题材的拓展
传统民间剪纸在题材上周而复始，在表现上主要是吉祥吉庆的喜庆情调。民间剪纸，作为一种活态文化，绵延至今。在节日里，在重要的民俗活动中，它都以文化标志的符号出现。在民间，剪纸艺术被广泛应用，每逢过年过节，喜庆佳节和婚丧嫁娶，农村妇女便会将彩色纸张剪出各种的花鸟、动物和人物，贴在门楣上作为装饰辟邪品，也作为礼品吉祥物。一直以来，剪纸的表现题材都是人们在表达期盼幸福美满生活的殷切愿望，表现了中国民众面对现实的求吉心理。
现代插画的创作，在弘扬民间剪纸艺术的同时，应当让它与时俱进，顺应时代的发展。因此，可以将剪纸的表现题材进行拓展，不再一味地表现民俗的事物，而是结合现代人的思想和情感，追求传统和现代的统一，将传统的剪纸艺术以现代时尚的视觉之美表现出来，让现代插画更具有人文情感和文化内涵。运用这样一些质朴、纯真的视觉形式能够带给都市中为生活忙碌奔波的人们一丝慰藉，在大范围的摄影机械记录的图像中，给人们的视野带去一点新意。如《时尚插画》设计就是不再以民俗为题材，而是汲取当下的时尚元素运用剪纸的手法进行创作。
3、造型规律的沿用
民间剪纸，有着独特的造型表现方式，它打破比例、透视、体积、时空的限制，充分发挥作者的主观想象，随心所欲地进行物象的夸张、简括、变形、拼接、套嵌、复合、装饰、象征，表现了民众的人生观、自然观、幸福观、价值观。同时，由于受到工具和材料的局限，剪纸在处理形象时要有些程式化，民间剪纸的许多特点和风格都是由于刀法上的一定技巧而产生的。整幅剪纸造型的美还体现在线的千刻不落、万剪不断的特殊结构上。由于剪纸是在纸上剪出或刻出的，因此多采取镂空的剪刻方法。
在保留传统民间剪纸优秀艺术形式的基础上，对传统剪纸造型规律进行深入地把握，掌握它的文化规律，了解传统文化符号的组合与变化，进而将其与现代插画相结合。将中国民间剪纸艺术中所具有的独特视觉艺术规律，去粗取精，结合当下现代时尚图形，创作一些反映时尚生活潮流的现代插画，以这样的一种方式将艺术的传统精神和现代精神加以合理的整合，力图实现一种崭新而富有活力的时尚插画设计语言。如《表演海报设计》中运用了传统剪纸的造型手法-对称，采用的阴剪和阳刻技法。
4、现代艺术与技术的结合
吕胜中说：“剪纸是中国民间艺术中最普遍的，也是作品最多的一种形式，它的生命力很强，能适应不同的文化转型。”传统民间剪纸的造型语言中带有现代艺术的一些特点，在某些剪纸作品中会发现立体派的踪迹，同一物体可以从不同的角度以多个视点进行观察，去构成一个有节奏感多维的组合空间。同时传统剪纸具有意象化的造型语言，它将客观世界的各种物体形状在剪纸艺人的脑海中进行了抽象化、简单化，抛弃了客观世界各种物体具象的外壳，进一步把各种抽象的形状有机地组合成有节奏的、相互协调的，具有艺术韵味的图形。从这些方面分析都能找到传统民间剪纸与现代艺术的共同点，我们可以从民间艺术中的原始野性与现代艺术的稚拙中找到契合点。
由于剪纸材料的二维属性使它在平面设计中的影响显著，如中国银行的标志，这个设计恰到好处地借用了剪纸的形象特征，平面剪影以及镌刻式硬边处理与剪纸的效果一脉相承。2008年北京奥运会的形象标志设计也结合了剪纸的造型特点进行了设计，恰到好处地体现了中国本土的设计语言和中国的文化底蕴。如《封面设计》中，结合剪纸的图形元素，运用剪纸的造型语言、视觉传达方式进行封面设计，整个设计表露出一种质朴纯净的感觉。
三、结束语
在经济全球化浪潮的冲击下，不同国家、不同民族之间相互影响，使插画的风格越来越体现出一种相互融合的趋势，人们也逐渐地开始厌倦这种缺失个性、抹杀民族特征的视觉表现形式。如何让现代插画与国际潮流同步又不失本民族的个性特色，做到这一点在现阶段显得尤为重要。正如一位哲人所说：最原始的往往就是最现代的。
从中国传统剪纸这种来自民间的艺术形式中寻找灵感，结合当下的时尚元素，运用现代的思维设计加工，创造出现代感强又有中国文化内涵的现代插画作品，在现阶段正好迎合了人们的消费心理需要。现在的消费者在满足其基本的物质需要外，更多地开始关注个性化、审美、感官享受等方面的要求，所以，设计背后的文化和精神内涵显得越来越重要。从民间剪纸的独特艺术形式中发现新的途径来丰富现代设计语言，尝试将民间剪纸的艺术形式结合现代时尚的语言元素，为现代插画的设计寻找一种新的视觉形式。
参考文献：
1、吕品田.中国民间美术观念[M].湖南美术出版社，2007.
2、乔晓光.中国民间剪纸天才传承者的生活和艺术[M].太原：山西人民出版社，2004.
3、吕胜中.再见传统[M].北京：生活.读书.新知三联书店2004.5
王淑珍
五颜六色的纸片在小小巧手中变幻成美丽的团花图案。听！咔嚓咔嚓的剪刀声，不绝于耳的赞叹声，此起彼伏的加油声，融合成一首美妙的交响曲。这是本着先有安全再有梦想伊利方舟的安全主题，为进一步推进学校剪纸特色建设，进一步激发学生对剪纸艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，提高学生的安全意识，丰富学生们的校园文化，促进学生的全面发展，举办了“巧巧手剪平安”剪纸竞赛。
这次剪纸比赛因为赛前各班都进行了充分的准备，对各位选手进行了精心的训练，这次活动，既锻炼了学生的动手能力和审美能力，也调动了学生的积极性、创造性，扩大学生的参与面，提高了学生的安全意识，让学生真正在活动中施其所长，发展个性，也使剪纸这一民间艺术得到了孩子们的喜爱。
活动准备
二方连续纹样的剪纸作品若干张。
长方形白纸、彩色长条纸每人2—3张，剪刀、水彩笔人手一份，纸篓每组一个。
活动目标
通过设计单独纹样，培养幼儿创造美的能力。
感受创造学习的快乐，体验剪纸活动带来的乐趣。
从教师和同伴传递的信息中尝试学习二方连续纹样的折剪方法。
活动过程
1、圆圈舞导入，引起幼儿兴趣
师：小朋友，今天徐老师来给你们上课，高兴吗?(高兴)那我们听着音乐来跳个圆圈舞吧。
师幼集体跳圆圈舞。
2、变魔术，再次激发活动兴趣
(1)、师：小朋友，刚才我们跳的是什么舞呀?(圆圈舞)我们是怎样变成圆圈的?(小朋友手拉手围成了一个大圆圈)小朋友本领真大。徐老师也想来变个圆。
(2)、出示白纸。师：瞧，这是什么?(长方形纸)闭上眼睛，我要变魔术了。看，变出了什么?(圆形)几个圆形?(1个圆形)好，再请小朋友闭上眼睛，又要变了。这次变出了几个圆形?(四个圆)这四个圆怎么样?(连在一起的)谁来猜猜这四个连在一起的圆是怎样变出来的?
3、引导幼儿探索四个连续圆的制作方法
(1)、幼儿讨论。
(2)、幼儿自由探索四个连续圆的制作方法
(3)、根据幼儿的.操作结果分析、讨论正确的制作方法。
(4)、幼儿再次操作。
4、教师小结二方连续纹样的概念
师：今天我们 自己开动脑筋，探索、尝试，学会了一个新本领，会剪二方连续纹样了。象这种由一个基本的图案(圆)向左右或上下两个方向有规律地重复而组成的纹样，叫二方连续纹样。叫什么?(二方连续纹样)。
5、设计并制作二方连续纹样
(1)、电话铃响，教师接到熊猫先生的电话。
师：熊猫先生打电话来说它的服装店明天开张，可还有一批衣服没完成，因为没有好看的图案装饰，他很着急，怎么办呢?
师：我们用刚学的新本领来帮助它，剪一些二方连续纹样装饰在衣服上肯定很漂亮，好吗?
(2)、欣赏教师作品
师：可以设计一些什么纹样呢?我们先来看一下。这是人物纹样，这是动植物纹样，还有简单的几何图形纹样。
师：看过这些，你想设计什么纹样?
幼儿自由发表。
(3)、幼儿制作二方连续纹样。
1今天，我们继续学习第12课——“姥姥的剪纸”。通过上节课的学习，姥姥给你留下了怎样的印象?(神)
2是啊，姥姥的剪纸可神了。现在，让我们把目光聚集在这幅“喜鹊登枝”上，(出示图片)好好欣赏。你觉得剪得怎样?
3课文是怎样描写这幅“喜鹊登枝”的呢?这幅剪纸又是怎样剪出来的呢?自由读读第4～6自然段，找找答案。
4(课件出示：嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。)指名读。真是栩栩如生啊!我们一起来赞叹吧!
【设计意图】通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到姥姥精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣，自然而然走进文本。
二、感受姥姥高超技艺的原因
1那么，这样栩栩如生、活灵活现的剪纸，姥姥是怎样剪成的呢?(出示：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。)姥姥这样都能剪出这么美的作品，可见——
2姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗?(不是)那是怎么练就的呢?你能用姥姥自己的话来回答吗?(出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)让我们齐读姥姥的话。这句话的意思你明白吗?(练的多，手中有数)
3你能联系上下文来找一找“总剪”是怎样剪的吗?(出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。其中“剪”字用红色标示)自由读这句话，从中能读出什么?
4因为姥姥成年累月地剪，所以即使在被蒙住眼睛的情况下，也能剪出如此完美的剪纸，这就是——(生齐说)“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”
5你们在生活中有过这样的体验吗?(联系实际说)
6其实生活中像这样的事例很多，我们要做一个有心人。说到这，老师想到了一些谚语，你们想到了吗?(台上三分钟，台下十年功；只要功夫深，铁杵磨成针；冬练三九，夏练三伏)
7小结：同学们的积累可真多啊!勤于积累是一种很好的学习习惯。你看，我那么调皮，姥姥不但不生气，反而告诉我“熟能生巧”的道理，可见，姥姥多疼“我”啊!
【设计意图】通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟，让学生自主亲近语言文字，深入开展多样化的语言实践。教师抓住以“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话，引导学生领会姥姥的技艺高超，再链接学生的生活情境，提升学生运用语言的能力，在与学生的对话中轻松地突破教学重难点。
三、感受祖孙之间浓浓的亲情
1这不，到了——(课件出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。)这看似一句平淡的话，有一个字却用得很传神，你们认为是什么字呢?(板书：拴)一般是用什么拴住什么?(用绳子拴住物体)课文中用什么拴的?(姥姥用剪纸拴住了我)姥姥用什么内容的剪纸拴住了调皮的“我”呢?(老牛和兔子)
2姥姥剪了许多幅老牛和兔子剪纸，课文中具体描写的有几幅?默读第7－13自然段，画出句子，给这几幅剪纸起个题目。你能从剪纸的内容中体会到什么?(指导交流“牛驮小兔”“啃食青草”)
【设计意图】这一步让学生默读、勾画、批注，目的就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。
3同学们感觉到文中的“我”被牢牢地拴住了吗?你还从哪些句子的字里行间中看出“我”被姥姥的剪纸拴住了?
4(出示：从那时候起，……对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。)这段话中，哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了?(缠)“我”怎么缠的?可能有哪些动作，说了哪些话?来，把我当姥姥，你来缠缠我。
5剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了“我”的幼年时代，拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏。后来“我”上学了，越走越远，姥姥还要不断寄来剪纸。让我们把目光移到这幅剪纸上，(出示段落)给剪纸起名。从这幅剪纸中，你又感受到了什么?(思念，期待，牵挂，爱)带着你的感受读一读。
6听了你的朗读，我仿佛看到了满头白发的姥姥站在村口，遥望远方。此时她想对“我”说些什么呢?
【设计意图】读是为了积累语言，写是为了升华情感。课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。
7这一切的一切，都是姥姥对“我”的期待。姥姥对“我”牵肠挂肚，而“我”又何尝忘记过姥姥呢?
8(出示句段：事实上，……有声有色。)默读有助于思考，让我们默读这段文字，静静地思考，从中你又体会到了什么?把你体会到的在小组内交流交流。
9同学们，如果童年时姥姥拴住的是“我”的身体，那么，现在拴住的是“我”的什么?(师板书：心)
10纵然天涯海角，我心依旧，我梦依旧，姥姥用她的剪纸牢牢地拴住了“我”的心，成了“我”美好的回忆。此刻的“我”最想对至亲至爱的姥姥说些什么?
11也许，再多的语言也难以表达“我”对姥姥的思念，让我们饱含真情地齐读这段文字。(生齐读)
12书读到这，你们认为姥姥仅仅是用她的剪纸拴住了“我”吗?(思念、期待、牵挂、亲情、呵护……)千言万语化作一个字，那就是——爱。(板书爱)。
13总结：同学们，也许爷爷奶奶、外公外婆不像笑源的姥姥这样有一手绝活，但他们至少有一点与姥姥是相同的，那就是——(让学生说)所以，同学们，今天我们记住了这位可亲可敬的姥姥，但我更希望大家能永远记住，在我们身边默默关心我们、疼爱我们的所有亲人!
四、布置作业，拓展延伸
1课外阅读《老家的剪纸》。
2观察或回忆自己的爷爷奶奶或外公外婆对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对他们的依恋与感恩之情。
剪纸艺术是中华民族传统文化的历史积淀, 具有丰富的人文气息和文化内涵。剪纸艺术凭借丰富的想象力和抽象的概括力, 能够捕捉生活中动人的瞬间。它用流畅的线条构成清晰的轮廓图案, 同时采用删繁就简、以少胜多的表现手法, 突出主题, 形象生动, 为包装设计提供了丰富的视觉艺术资源。
一、剪纸艺术在包装设计中的历史轨迹
中国民间剪纸手工艺有着悠久的发展史。据载中国最早的剪纸萌芽于西汉时期, 人们运用薄片材料, 通过镂空技法支撑工艺品, 即以雕、镂、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、绢帛, 甚至在树叶上剪刻纹样。汉代纸的发明促使了剪纸艺术的出现与发展, 纸张不易保存, 但剪纸技艺得到了重要发展。唐朝盛世使得剪纸处于重要发展时期, 剪纸招魂的风俗流传于民间, 表达了一种天上人间的理想境界。镂花木板纹样也发扬了剪纸的特色。宋代造纸业成熟, 纸品名目繁多, 为剪纸的普及提供了重要载体。同时, 剪纸用于灯彩、茶盏的装饰以及陶瓷的花样, 还用于皮影戏的人物造型以及蓝印花布纹样。明清时期剪纸手工艺术走向成熟, 应用范围较之前也更加广泛, 如灯彩、扇面、刺绣纹样, 等等。
在现代包装设计中, 人们的审美倾向趋于传统, 尤其是在土特产、传统礼品一类, 如灯影牛肉包装。它们广泛采用剪纸艺术, 多通过比喻、联想、象征来表现。这类包装设计, 体现出人们对于传统礼品的概念和心理定位有一种共识, 在图形、色彩、文字的处理上有着整体的把握, 用新的纹样形式诠释着传统的特色, 同时提升了产品的品位。
二、剪纸艺术在包装设计中的特征
(一) 形式简洁。
剪纸图案一般形式简洁, 是对具体形象的概括提炼, 抽象表达。人们在提炼图形的时候, 保证了它的线条流畅与自然。剪纸一般采用非写实手法, 进行大胆的取舍, 加强与减弱某些部分, 对某些特征采用变形夸张等手法, 使形象生动、合理, 别具匠心。剪纸的形象对造型的刻画删繁就简, 以少胜多, 用简洁明了、抽象的手法表达具体的自然形象。如灯影牛肉包装设计中的牛头剪纸图案, 把牛的脸部简化成月牙, 牛头上的鬃毛简化成六个有弧度的花纹形状。这就很好地突出了牛的主题, 把牛的形象表现得生动、合理。牛的两个鼻孔就用两个半圆代替, 省略了鼻环和拉绳, 简洁、形象。回形纹剪纸图案是把生活中的回形图案简化成轴对称的两圈回形图案, 生活中的回形纹不止两圈, 这是简化提炼的结果。
灯影牛肉包装
(二) 镂空手法表现图案。
艺术剪纸的加工, 使用的是剪刀或者切割机, 使画面呈现中空的效果, 增强视觉上的吸引力, 给人以美的享受。剪纸艺术遵循一个规律, 就是图案要保持线线相连的原则, 以中空的镂空形式使阴阳保持独立完整。镂空图案要求合理穿插, 使剪纸线条流畅清晰, 达到精美细致、对比鲜明的效果。如灯影牛肉包装中的牛头剪纸图案的牛角部分采用镂空来表现图案, 使牛角的形象呈现出来。包装中运用了祥云图案, 阴阳镂空穿插合理, 线条流畅清晰, 纹样精美, 对比鲜明, 有着意蕴美。
(三) 色彩简洁明快。
剪纸图案的色彩, 一般以单色为主, 多采用红色和绿色。即使使用几种色彩, 也是以一种色彩为主色调。在灯影牛肉包装设计中, 以中国红为主色调, 牛头图案和祥云纹都是采用单色, 色彩简洁明快, 回形纹与牛头和祥云图案颜色一致, 配上单色的背景, 整体感强。包装风格统一, 有着土特产的自然意蕴, 符合人们印象中的传统礼品包装风格。“老川东”的标志采用金色, 简单大方, 与底色的中国红形成强烈对比, 显出礼盒的华丽与高贵。
三、剪纸艺术在灯影牛肉包装设计中的运用
(一) 版式设计方式的运用
1. 图形的抽象概括。
剪纸图案的一大特征就是对图形的抽象概括, 把复杂繁琐的图形抽象简化, 是抽象的意蕴美。灯影牛肉包装设计中的祥云剪纸图案, 进行了抽象概括处理, 把复杂不规则的云图案简化了, 形成几个卷曲的弧线组成的抽象云的图案, 包装盒也运用了圆形的剪纸图案, 是一个正圆拆分成两个对称的半圆, 半圆图案上有蝙蝠纹样, 把蝙蝠的骨骼抽象成几个半弧, 其他的部分用圆点填充, 表达形象而生动, 有着对称的意蕴美。
2. 图案的布局。
剪纸整体版面分为几种, 最常见的是正方形的外轮廓, 布局工整;还有圆形的, 有一种曲线美, 内容常为梅兰竹菊等传统纹样。另有一些不规则形的, 比如灯笼、葫芦、动物造型, 这样的版面内容明确, 外轮廓简洁, 很好地表达了主题。灯影牛肉包装中, 有一组包装小盒, 图案的布局方式采用中心对称法, 即图案在盒子的中心部位, 牛头图案就布局在中心部分。而回形纹采用轴对称法, 上下布局一致, 有一种规整的感觉, 从图形的体量上来说, 体现了均衡美。
3. 留白的秩序性。
剪纸图案有着一定的秩序性, 它以留白的方式表现空间。空间就像乐谱的休止符、园林的回廊、城市的广场和中国画的留白, 它不仅使页面具有休息的场所和阅读的节奏, 而且让信息的传达更加清晰和具有高雅的风格, 这是留白的意蕴。剪纸中的留白表现的也是负空间, 人们不仅看到剪纸的实面, 也会注意到它的虚面。实面抽象、概括, 虚面较实面更为简洁, 通常是月牙形、点形和不规则形来表现。
(二) 中国红的魅力
灯影牛肉包装设计中的主色调是中国红。红色是中华民族最喜爱的颜色, 甚至成为中国人的文化图腾和精神皈依, 代表着喜庆、热闹与祥和。中国人近代以来的历史就是一部红色的历史, 承载了国人太多红色的记忆。红色是中国传统的代表色, 运用在灯影牛肉包装中, 体现了产品给人们带来吉祥、喜庆, 也反映出灯影牛肉这种礼品送礼时的快乐与真切祝福, 代表着好运。灯影牛肉包装中, 祥云运用中国红图案, 代表着一种对好运的祈求, 是一种祝福。在2008年北京奥运会上, 也运用了祥云图案, 承载了亿万中国人的祝福, 最终奥运会举办成功。中国红是中国人的文化血脉, 承载着中华民族的浓厚情谊。灯影牛肉包装设计中, 采用了红色与金色的呼应对比。金色偏黄色, 与红色是对比色。红色与金色的对比显得喜庆、吉祥, 特别适合灯影牛肉的包装, 高贵而华丽。红色与黑色的“灯影牛肉”几个书法米芾体文字相得益彰, 搭配协调, 稳重大方。
(三) 表现形式多样性
1. 阴阳镂刻对比。
剪纸图案的阴阳对比鲜明, 正负空间穿插合理。灯影牛肉包装设计中的圆形蝙蝠纹图案, 正空间和负空间形成了鲜明的对比, 阴阳镂空合理。蝙蝠纹形式大方, 布局饱满, 形成一个很有张力的图案。它的负空间边缘有很多弧形构成, 与外形的圆形协调一致, 整体中突出局部。图案穿插合理, 线条流畅清晰, 精美细致, 金色正形与红色底色形成鲜明对比。
2. 底纹的运用。
剪纸图案表现形式具有多样性, 底纹的运用也体现了这一点。祥云图案的原图是一整张方形的对称图案, 而灯影牛肉包装的手提袋上, 运用的祥云底纹图案就是截取加工的一部分。一般在包装设计中, 运用的图案有的就不是一个完整的图形, 比方说果汁包装中, 包装上却只截取了一部分图片, 边缘的部分可能不是一个完整的水果造型, 但是这种表现形式有很好的设计感。剪纸图案在包装中也有多种多样的表现形式, 有的是运用它做底纹, 有的是运用它做标志, 有的是运用它做图案, 有的只是截取了一部分, 这也体现了构成感。
3. 多种材料的运用及效果表现。
灯影牛肉包装设计中祥云纹和蝙蝠纹还有牛头剪纸纹样, 可以设计成镀锡的, 这样能形成闪亮亮的感觉, 很有华美质感, 锡箔纸的金属质感与印纹的肌理效果, 能够很好地表现出剪纸镂空的花纹效果。这些纹样还可以设计成有凸感的印纹, 会有触摸的质感, 凸感印纹会使包装设计看起来高档。这些纹样甚至可以设计成镂空的, 形成一种负空间效果, 衬托出里面的牛肉, 这又是另一种风格。
(四) 追求自然和谐的心理需求
剪纸图案运用于灯影牛肉等传统礼品的包装设计中, 反映了消费者对自然和谐的心理需求, 现在包装设计的流行趋势就是传统化、自然化、和谐化。因为传统礼品无论经过多少年的变迁都会保留传统的影子, 不会随着时代的变迁有过于大的变化, 多多少少都会有着历史的烙印。人们相互赠送传统礼品, 过着传统节日, 也是对祖传的东西的追溯, 也算是一种纪念, 或者是一种怀念。这是需要传承和发扬的, 不能丢了中华民族的根。所以说, 人们追求自然和谐是有道理的。
四、结语
剪纸艺术在包装设计中的运用, 富有时代气息, 赋予传统纹样以新的生命力。传统剪纸纹样运用于包装设计中, 图案抽象简洁, 布局留白有着一定的秩序性, 中国红彰显了传统礼品的气息。通过多种表现形式, 形成既对比又和谐的效果, 反映出消费者趋于自然和谐的心理追求。剪纸图案与包装设计的结合, 将剪纸图案艺术设计产品化、商品化, 体现了剪纸艺术的大众性、继承性和时代性。剪纸图案艺术包装设计风格是传统礼品包装的一种流行趋势, 符合大众审美标准和心理需求, 同时更促进了产品的畅销。
参考文献
[1]尹秀凤.实用民间剪纸艺术[M].北京:清华大学出版社, 2008
[2]高阳.中国传统装饰与现代设计[M].福州:福建美术出版社, 2005
教学内容：本课以蝴蝶优美的造形，组成二方连续纹样，借助感性教育，让学生感受到大自然的美，感悟到美术与自然有着千丝万缕的联系，让自然走进课堂，走进学生的心灵世界，让学生的想象打破时间和空间的界限，并了解到我国各族剪纸艺术的特点，培养学生的创新精神与个性发展，开发学生的抽象思维。学情分析：
六年级的学生虽然好奇心比较强，也比较活泼，但在劳技课堂上，学生对平淡乏味的理论课、欣赏课、自由绘画等还是产生厌倦情绪，学生的绘画能力很难得到充分发挥。可是学生对有趣的手工课却爱不释手，教师应将绘画的理论渗透在生动的手工课中，把深奥的理论借助有趣的游戏传授给学生，让学生在实践中获得新的知识并激发起学习手工的兴趣。这节课，要学生剪纸蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教师要从蝴蝶身上打开学生的思维，拓宽学生的想象空间，使学生敢于创新。
教学目标：
1、了解有关蝴蝶的知识与不同民族的剪纸艺术。
2、培养学生的动手能力、表现能力、合作能力及创新能力。
3、热爱自然，关心别人，关心生活。教
具：
教师：一个礼物盒
一只蝴蝶标本
剪刀
彩纸 学生：剪刀
彩纸 教学重点难点：
重点：学生掌握剪纸蝴蝶的方法。难点：培养学生会用多种手法表现蝴蝶。教学过程：
一、初步感知
1、教师出示礼物盒，让学生猜是什么礼物。
2、教师出示蝴蝶标本，提问学生认不认识。
3、让学生说出蝴蝶的生活习性与对自然界的贡献。
4、提问学生有没有画过蝴蝶，除了画以外还有别的方法展示蝴蝶吗？
5、揭示课题：剪纸蝴蝶
二、深化认识
实践提高
1、学生观察，讨论了解到的蝴蝶特征。
2、让学生试剪纸蝴蝶。
3、抓住典型分析方法。
4、要求学生剪出二方连续，并说出其方法与步骤。
5、创作新作品。
（1）让学生观察蝴蝶的图片。
（2）让学生把自己的作品与图片上的蝴蝶进行比较。（3）要求学生在自己的作品中点缀花纹。
三、交流
展示
评价
1、要求学生用不同的方式对自己的作品进行展示与评价。
2、创设游戏进行交流。
四、课堂延伸
这学期，在学校领导大力的支持下，在祁校长的亲自教学下，有序的继续开展了剪纸社团活动，通过活动提高了学生的绘画能力，动手操作能力和审美能力，本学期兴趣活动主要是针对中高年级学生。活动内容符合其年龄特点及其对美术的兴趣爱好，虽然中高年级的学生有一定的绘画和动手操作基础，但是中段年级的学生绘画基础比较好，动手操作能力不是很强。通过模仿绘画，剪纸，训练提高了学生在绘画中的观察能力和造型能力，同时通过欣赏和实践活动培养了学生健康良好的审美观，提高了学生对美术学习的兴趣和积极性。因此，学习的主要内容除了绘画设计，还加强了对纹样的设计和剪制的精细，通过这个学期剪纸的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，而且在祁校长的指引下有不少学生进步越来越快。下面就这学期工作一个总结：
一、培养了学生对剪纸的兴趣：
有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前做剪纸只是应付。但通过本学习的学习，他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组社团。
二、培养学生的知识面：
在本学期的社团活动中，学生不但学习了对称图样剪纸的基本知识，而且更多的是让学生掌握了刀刻技巧，使他们的知识面得到了很大的拓展。
三、增加了实践的机会：
由于社团活动不仅仅是理论学习而且还参与了实践，给很多同学有动手的机会，学生利用已学得的知识，能自己设计出各种各样的作品，当然也更好地增加了她们的学习兴趣。
四、丰富了学生的兴趣活动：
从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。
今后的打算：
1、下学期力争在有限的时间及能力范畴之内，适当增加人数，把兴趣小组工作推广到更多的学生。
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