教学观摩心得体会（精选13篇）
迭部县电尕学校:杨仁青
11月19日，我有幸参加甘南州合作市合作第一小学的小学语文课堂教学观摩活动，聆听了教师的精彩授课，尤其是三年级四班老师讲授的《科利亚的木匣》，给我留下了极其深刻的影响，他讲的真是生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。
听他们的课就是一种享受，一种胜教十年书的感受。置身于课堂阅读教学中，他们气定神闲，信手拈来，或与生促膝谈心，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，不愿离开。更让听课的教师们赞叹不已。刘老师的《科利亚的木匣》亮点之一是教师指导学生朗读，我记得他对一名学生说过这么一句话，“把你的喜欢读到脸上去，我相信聪明的你一定能读好。”顿时，让学生紧绷的心弦突然松开了，学生的激 情立刻得到释放，我感觉这一点是我今后要努力的方向！
一、令人深思的课堂观察活动表
教师的日常教学活动除了备、讲、批、复、考以外, 听评课也是极为重要的内容。但在过去的听评课活动中, 没有一套科学、系统的且可操作性强的听评课标准, 评价内容及标准过于宽泛令听评课教师无从把握, 而且具有很强的主观性。这次观摩活动中, 主办方———中国教育学会外语教学专业委员会专门安排了一个环节, 即在高效的开幕仪式后, 对全体与会人员进行中学英语课堂教学观察表培训。课堂观察是通过观察对课堂上教与学的状况进行记录、分析和研究, 目的是收集有关数据, 发现存在的问题, 对教学行为进行反思, 改善学生课堂学习, 提高教学效率, 促进教师专业发展。设计合理、使用方便的观察表, 作为一种结构化的课堂观察工具, 是提高教学观察质量的有效手段。尤其是此次活动中采取集体听课的模式, 分配不同观摩教师分别记录与评价综合量表中的某个特定维度, 听课后, 再根据各人的记录与评价进行交流与研讨, 避免了通常教学研讨中常见的随意性与主观性, 大大提高了听课及评课的效率与质量。课堂教学观察表共包括七个部分:教学内容的整合、教学行为的细则、教师细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件的设计与演示以及教师对学生错误的反应。这七个部分全面、系统地规范了课堂教学的方方面面。在今后的教育、教学研讨活动中, 如果能将这种高效的听评课方式实际运用起来, 一定会有助于提升我国高中英语教育、教学质量。
二、发人深省的专家经典点评
此次观摩活动另一个亮点是两个晚上的课堂教学交流互动。评委、执教教师及观摩教师齐聚一堂, 执教教师与大家分享自己的设计思路、做法和感想, 而评委本着务实的原则指出了存在的不足并提出了中肯的建议, 这是一线教师最想听的也是对提高教育、教学质量最有帮助的。其中, 刘兆义老师的点评尤其发人深省。他提议让讲授I HAVE A DREAM的湖北省的向前老师将课堂的最后10分钟让给来自云南的一位教师, 请她围绕旱灾进行10分钟的讲授, 以表达对遭受干旱之苦的灾区人民的深切关怀和美好祝福。这样的设计将充分体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》 (以下简称为《标准》) 中倡导的“关注学生情感, 提高人文素养”。
三、值得借鉴的课堂教学设计
16位教师的精彩展示从教学内容的处理到教学方法的设计均体现了这些教师良好的个人素质、扎实的基本功和高超的教学技能。江苏常州高级中学的范丽君老师向我们提供了Project教学设计的模版, 将读与写真正结合起来, 突破了高中英语教学中高效写作练习的瓶颈。范老师用一段从网上截取的关于地球正惨遭人类无情毁坏的记录片导入, 引起学生对世界环境问题的的思考和担忧, 激发学生撰写关于中国治理环境问题报告的兴趣。她组织学生对想要研究的环境话题展开小组讨论, 引导学生思考文章结构、写作技巧、文字问题并让学生带着这三个问题, 快速阅读范文 (即课文) , 寻找主题句, 划分段落, 理解结构, 并总结出报告必要的三部分内容, 然后各小组根据本组已确立好的话题, 为自己的报告写出至少三句主题句, 勾勒出文章的大概框架, 并再次通过提问的方式引导学生寻找范文的写作技巧, 使自己的文章更具说服力, 同时让小组讨论适合本组的话题或可以推荐给其他小组的典型事例, 补充以前写的主题句, 并在课文中寻找关于环保的有用短语、句型, 而且要求学生根据课后要完成的任务, 进行合理分工, 一星期后准备课堂Presentation。范丽君老师的设计环环相扣, 有利于优化学生的英语学习方式, 促进学生个性和潜能的发展, 充分体现《标准》中大力提倡的“要提高学生独立思考和判断的能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感”。
一、思考在前，确立问题意识
为了提高观摩的效果，观摩前的心理准备非常重要。要让问题成为观摩的前奏。观摩前教师应对观摩的要求和活动的内容心中有数。明确观摩活动的目的。教师要明确每次教研活动主要针对的问题，如数学公开课活动就是要解决平时幼儿园数学活动目标的具体化、内容的生活化、操作材料的层次性等问题。另外。教师还要结合自己工作中经常碰到和亟待解决的问题，制定观摩教学活动的重点。有时，还需要学习一些相关理论，寻找评价和分析的依据，提高对相关问题的认识。
二、知己知彼，了解观摩对象
了解观摩对象，才能知其长处，学其精髓。为此，教师要了解执教者的专业特长、教学风格等。另外。还要了解所观摩幼儿园的办园方针、教研特色等，从中找到自己感兴趣或者有困惑的问题，并将其作为观摩了解的重点，这样便会有特别的收获。
三、品悟理念，领会教学技巧
在观摩教学时，教师一定要以发掘、品悟和欣赏的心态整体地把握执教者的教学思路和教育理念：要学会发现“朴实的真课”“成功的差课”“失败的好课”“磨出来的假课”：对于不同教师不同学科的课要善于从目标设定、内容展开、环节安排、师幼互动、教学效果等方面领略其基本的教学思路和课堂架构，通过分析、比较、归纳，总结出适合自己的经验。
此外，还要注意品悟执教者有效的教学方法和技巧：一看执教者是如何对教材进行重组与优化或再度开发的；二看执教者的具体教学目标是否明确，重点是否突出；三看执教者的教学语言是否精当。富有情感；四看执教者是用什么方法激发幼儿的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性的；五看执教者如何应对一些随机的、生成性问题：六看执教者如何巧妙地运用教学技巧和组织策略去实现自己的设计意图；等等。
四、扩大视野，捕捉多元信息
一个聪明的观摩者，应该把观摩过程当作将先进的教育理念与幼儿园工作实践进行整合学习的过程。观摩既有重点，又要全面；不但要关注幼儿园的物质环境，更要关注它的精神环境；不但要关注教师，更要关注幼儿；不但要关注教师精心准备的那节教学活动，更要关注一日生活的各个环节：不但要关注当天的活动情况，更要关注活动的生成过程及它所体现的教育思想。如：有心的观摩者会从执教者班级门口张贴的“一周逐日活动计划表”里比较出执教者的教育活动计划表与自己制定的计划表的优劣，从而吸取其中有益的部分。
五、适当记录，加强研讨交流
在观摩时观摩者要有针对性地记下自己思想的火花，既要先想后记，又要边记边想。因为思想的火花稍纵即逝，若不及时记下，很难补救。记录时最好分类记录，如一日生活中富有创意的材料或活动记一类；幼儿有意思的语言或行为记一类：自己对问题深层次的理解或产生的联想记一类。
在观摩中观摩者应不断转换角色，从不同的角度思考问题，使头脑中的信息能加工成更多的“产品”。有时，观摩者需要参与到幼儿的活动中去，在与幼儿的互动中了解更真实的情况；有时，观摩者需要换位思考：如果我是这位老师，遇到××情况，会怎样做呢?从而提升自己的教学技能。
本次研讨活动的主题是：初中数学教师专业素养提升的策略研究。全体学员、导师以及教研员近五十人参加这次活动。本次活动分为三个步骤：听课、评课和安排后期任务。
学员们先后听了两堂九年级的同课异构研讨课。分别是夏溪初中的浦波老师和湖塘实验中学的吴红芬老师执教的《直线与圆的位置关系(4)》。两位老师课前都做了充分的准备：深入钻研教材、创造性地使用教材，精心设计教学流程，利用三角板和圆规尝试性作图感知知识的生成与发展过程，把知识的传授过程向学生自我构建过程转变，建立数学模型。两位教师教风严谨，讲解细致、到位，展现了深厚的教学功底，关注学生的学情，注重学生能力的培养，为大家呈现了两堂精彩的九年级的数学新授课，深得学员一致好评。
在接下来的评课议课环节，学员们结合自己教学实际畅所欲言，谈想法、谈感受、谈经验和困惑。教研员于新华老师结合这两节课诠释了切线长定理的引入与解决策略，于老师强调要重视初中数学的直觉教学，先有直觉再有抽象，自然过渡切入要点，符合学生的学习认知，遵循人的认知规律，探究与接受并重，从感性认识上升到理性认识，形成解题策略，于老师同时指出作为一名初中数学老师专业储备要丰富，教学要富有艺术具有前瞻性。通过专家的引领，学员们明确了方向，理清了思路，拓宽了视野，受益匪浅。
听了孙世梅老师的讲座，受益匪浅。孙老师的讲解生动精彩，通俗易懂，使我对阅读教学又有了一层新的认识和理解。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。我们所处的时代是知识日益更新的时代，要想使今天的学生将来在激烈的科学技术竞争中立于不败之地，就必须提高他们的阅读能力，使他们自己能读懂书本，丰富知识、开阔视野、提高认识，最终转化为写作能力，所以说，阅读是一种智力活动，是“学习的母亲”。
阅读有效教学策略是学习策略在语文阅读教学中的表现形式，具体是指语文阅读有效教学在教师指导阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因素所选用的促进有效理解的规则、方法和技巧。阅读策略与课堂阅读方法相比，阅读策略更具有技术性、实效性和针对性。阅读有效教学策略大致包括师生筛选信息策略、处理信息策略、理解信息策略、质疑解疑策略。学生学会筛选信息的前提：一是能够识别文章中信息的价值，二是掌握各种筛选信息的方法。这些方法是：(1)在文章的关键部位提取重要信息；(2)在略过“枝蔓”后提取重要信息；(3)在提示语后提取重要信息；(4)在详细描述处提取重要信息；(5)捕捉句子主干提取重要信息等。
首先在这里对学校提供的这几次学习机会表示感谢!
下面我来把学习的感受和大家分享一下：
如果要用一句话来概括学习的感受，那就是大开眼界、受益匪浅。以前在乡下教学的时候很少有机会到外面听课学习，感觉自己的教学就是坐井观天、闭门造车。
通过这几次学习，我听了不少专家名师的现场做课以及讲座，感觉他们每个人身上都有很多长处值得我学习。我感觉每个人年龄不同，性格各异，讲课的风格也各有千秋，我想根据年龄层次分别谈一下自己的感受。
先从老前辈说起。印象最深的就是支玉恒老师，他今年75岁了，但精神矍铄，依然活跃在讲台上，并且笔耕不辍，这种精神让我感动、钦佩。他的教风朴实自然，落落大方，真是天然去雕饰。他在讲课过程中，没有以老前辈自居，而是和学生亲切交流，拉近距离，并不知不觉中把学生带入到课堂气氛中去。他对教材的理解透彻挖掘深刻，并在讲课过程中灵活处理教材，引导学生学习一些与课文内容有关的课外知识，遇到学生易混易错的生字时，当场讲解纠正，加深学生印象。这和我们在讲公开课时争议的，哪些该讲哪些不该讲不同，任何知识点，只要学生掌握得不牢固，都可以再加以练习，不要过分拘泥于课堂结构。
张化万老师，也是一位老前辈，今年69岁了，依然精神饱满。他讲的是一节作文课，指导学生写《一个特点鲜明的人》。他先让学生交流，自己心目中谁特点鲜明，有哪些鲜明的特点。学生纷纷回答，有足球迷老爸的，有爱打扮的妈妈的，有冰块老师的，有调皮可爱的弟弟妹妹的等。接着让学生交流对谁的回答印象最深刻。又指导学生拟特别的题目引人入胜的开头，再让学生抓住人物特点选取典型事例，教给学生选取材料的方法，比如，怎样从细节上描写，和人物关系不大的内容可以省略不写。写的过程中，又对学生讲解写作文的第一要求，如写字工整、语句通顺、用语准确等。学生写完后，让学生当堂念自己的作文，并让同学们点评，并讲了点评方法，如先夸夸别人，再帮他找找问题。这一节课，学生始终紧张而兴致盎然，从中学到了习作方法，我们也感受到张老师的善于指导，善于调动学生的积极性。张老师的讲座，也让人学到了很多，他通过举行各种学生喜闻乐见的活动指导学生写出真实有趣的作文，避免假大空，并提出“人格觉得文格”的观点。这节课收获很大。
再说说少壮派的代表人物。首先，我想说的是王崧舟老师，他是被称为大师级的人物。他在武汉讲的是《去年的树》，在大连仍然讲的是《去年的树》。他倡导的是诗意语文的教学理念，他的声音充满磁性，娓娓道来，他的课件设计充满诗情画意，配乐凄美动听，很煽情，在讲课过程中，当他看到学生泫然欲泣的瞬间，赶忙关掉了音乐。他的引导启发循循善诱，教材讲解由浅入深，最后的结尾又意味深长耐人寻味。在整个过程中，真的让人感到诗意涌动。他特别注重培养学生的想象能力，并进行写话练习。让学生带着想象去感悟童话的魅力，并感受《去年的树》平淡简约的叙事风格，体味作者留白的意味。从他身上，我看到了温文尔雅的大师风范。很可惜，他两次讲的是同一节课，很希望能听到他不同的课，领略他别样的风采。
下面，我再说说叶秀萍老师的低年级的识字课。我一直认为低年级的识字课是比较浅显易懂的，从她的课中，让我看到了识字课也可以加深的。她在讲课过程中，加入了汉字演变的知识，让学生认识到这个汉字的来源，并感受到汉字文化的博大精深，从汉字演化中加深了对汉字的印象，促使学生牢固认识汉字。她的课堂轻松活泼，通过开展一些有趣的活动，让学生认识生字，给生字组词。这些都给我们很大的启发。
武凤霞老师，是我们河南人，她是一个非常善于钻研的老师，写了不少语文教学方面的教育专著。她的课，带有河南地域特点，跟咱们现在举办的优质课观摩课有相似之处，让人有一种熟悉的感觉。在课堂上，她思路清晰，语言生动流畅，善于用自己的激情调动学生的积极性。
说完了少壮派，我再来说说后起之秀。印象最深的是来自江苏常州市局前街小学的许嫣娜老师。她是学校的业务校长，对小学低年级段的教学很有研究。她的课曾多次获得全国特等奖。她一共上了两节课，都是二年级的课，一节是《荷叶圆圆》，一节是绘本故事《纸马》。她的课生动活泼，充满了童真童趣，在讲课中，她把自己变身为孩子，语言语气都很吸引学生。特别是她用变魔术的形式开头，一下子就把学生的注意力给调过来了。她在讲课的过程中，针对低年级学生的特点，非常注意培养学生的良好习惯，也注意随时组织课堂纪律。比如，让学生读两遍课文，第一遍读完后对老师点点头，第二遍读完后坐端正，老师对他点点头。识字教学融入到学习课文中去，引导学生用最简洁的方法去记生字。她在讲课过程中积极创设情境，把学生带入课文，发展学生的感受力、理解力和想象力。
后起之秀中又一个杰出人物，就是管建刚老师，他来自江苏苏州，他一出场，就给人耳目一新的感觉。他不管从穿着打扮还是语言风格，都接近娱乐节目主持人，非常具有煽动性，课堂驾驭能力也很强。他讲的是《春联》，这一课属于说明文。一般说来，说明文属于比较枯燥的体裁，不易上得生动形象，充满活力。然而，管建刚老师做到了。他在讲课过程中，比较注意指向写作方面的指导。我们学一篇课文，不仅仅是让学生了解知识，更重要的是通过文本的学习，来学写此类文章。他除了引导学生了解和春联有关的知识，还引领学生思考，作者为什么要这样选材，这样选材有什么好处。从而，提醒学生在写作文时也要注意选材。
义大医院是台湾第一家五星级医院, 是台湾医疗建筑史上一个崭新的里程碑, 媲美五星级饭店的空间营造硬件设计与宽敞空间, 医院全区宛如一座大型公园, 名家雕塑、水舞喷泉, 大厅钢琴演奏、咖啡厅以及艺术画廊, 让医院不仅仅是看病的地方, 更是人性化规划充满艺术气息的休憩场所。
以纪淑静部长为首的义大医院护理部为我们制订了详细的观摩培训计划及课程安排, 2周的时间内, 在听取了她们护理部各位部长及督导的课程外, 同时还参观了义大医院的手术室和供应室, 现将实地观摩的收获报告如下。
义大医院手术室共有手术间24间, 工作人员99名, 护理长1名, 副护理长4名, 其中1名副护理长负责供应室工作, 另3名副护理长分别负责不同手术科室的手术配合工作以及各专业组护士的沟通工作。供应室80%的工作量面对手术室, 病房的工作只有专门的2名护理人员在做。日完成手术100余台。
1 完善的资讯系统
义大医院的整个资讯系统非常完善, 手术室的护理记录单、手术安排都在资讯系统上完成, 当患者结束手术返回病房时会打印出一张“手术护理记录单”随病历返回病房, 其中包括术前、术中、术后三个方面。资讯系统在方便护士工作的同时还对人的行为起到了约束作用, 比如, 若护士在术前发现手术团队未执行“time out”时, 资讯系统便无法完成下面的步骤, 迫使人必须按照三方核对程序进行手术患者身份核对工作。在义大医院, 将急诊手术分为“绝对急诊”“次绝对急诊”“急诊手术”三类, 只有符合相应的诊断资讯系统才能做出“急诊”的提示, 医院规定, 手术室在接到这三类手术通知后应分别按不同的时间接患者至手术室;同时在资讯系统上也用特别的颜色进行标识以提醒控台护士 (每天专门负责手术安排) 根据不同的时间及早安排急诊手术, 既保证了手术室秩序井然, 也不耽误手术患者的抢救。
2 各种管理委员会为临床科室的工作提供了有力保障
义大医院有28个管理委员会, 其中手术管理委员会主席由1名副院长担任, 副主席由2位外科部的部长、麻醉科的主任以及护理部的部长担任。手术管理委员会定期召集有关部门召开会议以解决手术过程中的不流畅环节, 对手术室的高效率运转起着重要的作用。
3 鼓励不良事件上报
在义大医院, 不良事件上报是通过资讯系统完成的, “异常事件上报”、“患者安全提案”等都很周详, 上报是匿名的, 会提交到医院的“医疗品质部门”, “医品部”会在收到不良事件上报后将情况反馈给相关科室的负责人, 由负责人每月对科室的质量进行汇总反馈和分析, 而上报人员会得到医品部的嘉奖。
4 管理细致入微
义大医院每一个科室都有一个“经营助理”, 手术室的经营助理会详细收集各方面的资料并做一些统计方面的处理, 从而帮助护理长分析手术室工作中的不足之处提出整改措施。手术管理委员会会就取消手术室4种在半年内未曾使用过的缝线而专门做记录, 也会就某位手术医生未在规定的时间内提交手术申请单, 而在过后要求加手术时做一个专门的文案送交各手术科室, 以提请各位的重视。
5 护士角色的多样化
在义大医院, 有各种专科治疗师, 包括呼吸治疗师、伤口治疗师等, 在手术室有一种叫“全责护理师“的角色, 他们都有护理的从业经验, 然后经过台湾相关部门的培训后拿到一个全责护理师的证书后, 专门负责在手术室协助各专科医生进行手术术前的皮肤消毒、术中配合以及术后伤口的缝合。这样的结果既为护士职业生涯的发展提供了良好的出路, 也有效缓解了台湾外科医生人力资源紧张的状况。
6 Time out的切实执行
手术部位会在术前由医生进行正确标识, 全责护理师会在患者进入手术间的第一时间与麻醉医生、手术室护士一起核对患者的身份。每一个手术间的墙壁上都有一个“time out”板, 上书“患者姓名、出生日期、手术部位、手术方式、手术卧位、手术同意书、麻醉同意书、植入物、特殊卫材”9项内容, 在手术开始前, 所有的医护人员都会停下手头的工作, 异口同声地朗诵板上内容, 他们读得大声并且很整齐, 可见日常确实是这么做的。
当然, 义大医院有些做法还值得我们在今后的学术交流继续探讨商榷。
义大医院的手术间会固定给相应专科的手术医生, 每日手术间会优先安排这些医生的手术, 而没有我们国内规定的同一手术间内应先做无菌手术后做污染的手术[1]。
根据医院感染管理要求, 在进行接台手术时, 前一台手术完成后, 不同级别手术间应运行一定时间达到自净要求后, 方可进行下一台手术[2]。而在义大医院, 没有规定的自净时间, 相反, 假如手术接台之间时间超过15 min的话会算做工作缺陷被医品部分析原因。其实, 在大陆的各家大医院, 能做到这一点的也少之又少。
义大医院所有的手术患者在术前都不进行免疫系列检查, 包括各型肝炎、梅毒及艾滋病等, 院方认为, 这是患者的隐私, 而与其这次手术及病情无关。
义大医院供应室的敷料及器械包裹没有像我们要求的那样严格。其敷料包是外包给专业公司的, 并不是和我们规定的一样每个包都必须有6项标识, 而只有有效期的标识。
此次台湾之行收获颇丰, 不但进行了学术方面的交流和切磋, 同时也见识了台湾文化, 在义大医院我们一行人都被尊称为“贵宾”, 笔者参观的每台手术的手术医生、麻醉医生都会客气地请教大陆方面相关的做法, 这半个月的参访必将对我们今后的工作起到重要的借鉴和指导作用。
参考文献
[1]朱丹, 周力.手术室护理学[M].北京:人民卫生出版社, 2008:104.
参加了省初中作文教学观摩活动后,我们都感到受益匪浅。每一次外出学习都让我在认识上有新的提升,这次作文教学观摩活动尤为突出。其实,外出学习不光是去听几节好课,听几句精辟的课堂语言,还要善于学习课堂内外的其他东西,而且能够把这些东西有机地结合到自己的教学中来,做到取人之长,补己之短,形成自己的教学风格,这样才能成为一个优秀教师。
下面我就简要说说这次观摩活动的感受以及我们把作文教学观摩活动加以延伸的做法。
牛付江老师课前导入聊天时,和学生们侃“牛”,你一句我一言的轻松聊天加上他挺“牛”的外表,一下子拉近了师生间的距离。牛老师上课伊始就激发起学生说、写的欲望,学生在宽松民主的氛围里,积极交流、敢于表达。
丁之境老师驾驭课堂自如,教学语言丰富多情,用不同的语气、语调吸引了学生的注意力,学生积极自主地投入到课堂学习中去。在互动环节中,教师引导有方,学生随心所欲,课堂充满灵气、洋溢着快乐。丁老师的课堂,是一种开放式的课堂。
邹冬梅老师尊重学生,通过民意调查问卷,了解学生写作《等待》的三大难处,层层深入引导学生畅所欲言,逐一解决问题,并不失时机地渗透写作方法,实在地帮助学生解决写作的难题,对学生来说很实用。
陈晓红老师选一个学生与自己演母子对话,其他学生当记者记下演出的信息。陈老师为学生们创设习作的情境,再指导他们写消息的方法,让他们饶有兴趣地过把记者瘾,享受习作的快乐、课堂的欢乐。
其他的课也精彩,他们各具特色,在此无法一一评说,这些课让我们看到了我省初中作文教学的进步和发展。总之,教师们在教学中,充分体现了新课标、新教材的新理念,让学生在课堂上获得了写作知识和提高了写作能力。
两个晚上的互动,专家们的点评让我们知道他们在作文教学中的不同观点,让我们看到作文教学的发展方向,增强了我们在写作理论方面的知识,让我们知晓目前作文教学的一些争端、差异等等。
我们真心地说,这次收获颇丰。
回来之后,我们及时地召开了语文教研组会议,汇报了这次观摩活动的具体情况,分享了我们与会者的感受、收获,并且议定由我们与会者在学校上观摩课:一节作文指导课,一节作文讲评课。
分好工后,我们进行了集体备课,初三级组负责作文指导课,初一、初二级组负责作文讲评课。我们集思广益,在授课方案的设计上更细、更实、更有突破。
作文指导课,我们接纳了冯善亮老师的建议:一堂作文指导课实在地解决学生需要解决的一两个问题。我们的课题是《雕饰风头》,从学生习作中挑选例文,指导学生写好开头,打好第一枪。一节课下来,学生了解、掌握写好作文开头的3种方法,即开门见山法、巧用修辞法、描写环境法,并知道恰当运用其中一种扮靓开头。更多的时间给学生练笔,展示学生的习作,然后点评、修改,使开头变得更靓丽。每个学生都在动笔,每个学生一节课都有写作成果,“良好的开端是成功的一半”。
作文讲评课,我们一改以前作文评讲课大多是教师的一言堂的作风:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,学生总是处于被动地位,而且课堂气氛是比较沉闷的。我们让学生参与作文评讲,分小组进行,对尽可能多的学生进行鼓励,师生平等对话。作文评讲课堂充满民主气息,增强了学生的参与意识。
两堂观摩课,对我们教研组老师的作文教学现状有了很大的冲击,他们感触良深。我们教研组布置各级备课组认真研究《初中作文实验教程》,切合各级学生的认知情况,制定各年级作文教学计划,每学期重点抓实几个训练点。这样坚持作文教学,我们相信:三年下来学生的写作水平必定有很大的提高。
新鞋需磨合,旧鞋不磨脚。一些教师回到平时的课堂,老的旧的东西还在用。要知道,“旧鞋”远不能替代“新鞋”,“新鞋”是时代的呼唤,它必将促进学生的健康发展。“磨脚”是暂时的,是发展中的问题。
只要我们语文教师正视作文教学中的问题,切实地想办法逐一解决问题,那我们的作文教学也就没有什么问题啦!
我们认为,只有把作文教学观摩活动延伸到我们日常的教学实践之中,才能发挥其实用价值。
在短短的两天时间里，观摩了12节课，中间还穿插了互动评课环节，充分展示了专家、名师们不同的课堂教学思路。分别展示了人教版小学二年级《神奇的大洞》，三年级《年月日》、《有趣的搭配》、《对策问题》，四年级《三角形内角和》、《平均数》、《用文氏图解决问题》和五年级的《求一个数是另一个数的几分之几》、《找次品》以及六年级的《周长与面积的研究》等不同内容的十几节课，其中俞军和刘桂芬老师，李雪梅和苏艳珠老师还分别给我们展现了《求一个数是另一个数的几分之几》、《有趣的搭配》两节同课异构的课堂，不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
现在我就结合实际来谈谈自己的一些学习心得。
一、必须对教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。
二、教师要有良好的自身素质。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
三、要注重学生能力的培养。
在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。
通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是老师们主张把一切还给学生。
基础课在刘科长等几位领导的带领下，进行了一系列的教学方法改革，任课教师的教学理念、教学态度、教学方法都有很大的提高。下面我将从心里变化、理念转变、未来规划三方面介绍自己在这次活动中的心得体会。
一、心理变化
我所带的班级在2012年12月份进行了第一次观摩教学课试验，其实并不能叫观摩课，只是一次学习的总结而已。当时，我的目的很简单，就是为了调动学习的兴趣，激发学生的热情，在每节课会让学生有一个课前十分钟的节目表演，每次每个小组都要派人，在经过第一轮的表演之后，我把较好的节目保留下来再进行第二轮的熟练，最后组织成一台较简单的英语晚会。正好在我的这个工作完成时，也到了学期末，于是我就想着让学生也高兴一下，就抽了学生的时间，举行了一次教学成果展示。整个安排有几个节目，有主持人进行汇报；之前我邀请该班的班主任和基础课的领导过来观看，希望他们看到学生们优秀的一面；同时也是希望能给学生们一些鼓励，让他们觉得领导很重视他们。就是这个简单的想法激起了刘科长的很大兴趣，他又帮我邀请了基础科各组的组长和英语课的其她两位教师，在会上还进行了视频拍摄。这个事情当时的确让我觉得是不是我有些出风头了或别人怎么看待等等，因为这个事情心里纠结了很长时间。
但是到2013年刘科长等领导陆续对其他几位老师组织观摩教学课之后，我从中切实感受到了我们老师们的高质量教学水平、灵活的教学方法和高度的责任感，每一个教师的课堂气氛都是那么热烈，学生都是那么的投入，教师都是那么地用心。其中有很多教学方法都是值得我借鉴的，这个时候，我才感觉到特别欣慰，觉得这样的活动还是很有意义的，尤其是对于我们这样的年轻教师。
二、理念转变
这样的活动之后，我感受到学生其实还是愿意学的，只要我们愿意用心付出。所以我要转变观念，切实履行基础科提倡的两种心态：爱心即仁爱之心、包容之心；责任心即勇于负责的精神，三种方式即三多三少：对学生多表扬、少批评；多服务、少埋怨；多实操、少空谈，七个特性：时代性；科学性；通俗性；趣味性；实用性；操作性；可受性。在实际教学中不能再把自己放在主导地位，要以学生为中心，全力为学生服务，站在学生角度多思考，提高自己，力求和学生融 为一体，取得较好地教学效果。
另外，在实际教学中，要注意培养学生的德智体美劳全面发展，要把德育素质教育贯穿到每节课中，利用上课中学生的一些行为习惯方面的细节问题不失时机地进行适时地教育，以加强学生的印象，提高他们的注意力。
三、未来规划
今后教学中，要创造一些鼓励机制，吸引学生，提高到课率。我们的学生基础较差，这是事实，因此难免会有厌学情绪，进而就是迟到、逃课；再加之社会上一些不良风气影响，学生们缺课时心里感到空虚，没有成就感，就借助网络游戏、聊天、小说等聊以自慰，打发时间。有些学生甚至和社会上的人纠结在一起打架、斗殴时有发生。因此作为老师的我们要注意到用各种可行的办法来吸引学生，让他们经过衡量觉得此方法确实对自己有利，这样来提高到课率，减少学生事故率。
另外要注意学生在本课程中的细微变化，及时给予关注。管理学上说作为社会因子的人有五种需求，其中自我实现、自我价值的体现是最高需求。这种需求不仅是针对企业员工或其他一些大场所，对于学生来说也是如此。因此老师要在自己的课程中关注每位学生的细微变化即使是较差的学生，当你以很惊讶的口吻说“呀，某某同学，你今天表现得非常积极，让老师觉得自己非常有价值，没有白辛苦45分钟，真诚地希望你下次能继续，那样我们都会很高兴。”简单的几句话，不会浪费我们什么，但却留住了一个学生，减少了他在校外的一份危险，同时也学到了知识，感受到了快乐。
总之，在这次观摩教学活动中，我收获颇多，感受很深。今后教学中我会把基础课提倡的两种心态、三种方式、七个特性充分应用到教学中。围绕以“生”为本，创造和谐、愉悦的学习环境，使学生有健康的体魄、健全的人格、丰富的知识，能更好地回报社会、也能为自己的美好前程打下基础，同时也是给作为老师的我们一份踏实，一份成就感。
赵瑞娟
在当前职教课程改革背景下，如何组织和开展好区域内中等职业学校的教学观摩展示与研讨活动？笔者以为应力求做到“理念引领、完善环节、合理打磨、回归常态”。
一、理念引领——明确活动主题，引领课改方向
组织教学观摩展示活动的首要目的是要透过展示、研讨和评价，来呈现和传递某种教学理念及这种理念之下的课堂教学改革趋势。为此，笔者在组织教学观摩活动的过程中，主要抓住了以下几点：
首先，活动的设计、策划与组织者应积极做好对新理念的领悟、诠释及推广。一是根据不同阶段的教学情况，结合相关教学理念，对每一次教学观摩活动确立一个研究核心，明确活动主题；二是在准备过程中，加强与承办学校的沟通，由学校根据活动主题对教师进行公开课的招投标，在此基础上协同学校做好对开课教师的理论引领与实践指导，努力使每一节观摩展示课都能紧扣主题活动的研究核心；三是在观摩展示与研讨过程中，穿插专题讲座，对全体与会老师进行理论辅导，使广大教师及时了解最新的教改理念及相应的课堂教学模式。
其次，上课教师应努力呈现自己的教学理念。一是通过教学设计的精心编排来阐明自己的教改思想与教学思路；二是通过课堂教学的精彩展示来呈现自己的教学理念；三是通过课后说课的有效补充将执教者对教改新理念的认识和理解、对教学实践的体验与反思作进一步的介绍和分析。
第三，听课老师应认真捕捉执教者的教学理念和思想，并进行辨析——这种理念是否体现了职教课程改革的基本要求、是否先进，能否代表当前课堂教学改革的潮流和趋势。只有当上课与听课双方的教师在研讨活动中对呈现的教学理念产生共鸣，才真正达到了观摩展示活动的目的。
二、完善环节——抓实活动过程，突出研讨功能
以往的教学观摩研讨活动通常只有“听”和“评”这两个环节，这很容易使评课人因为不了解上课人的意图而偏离事实做出不恰当的评价，上课人也没有因为评价而改善自己日后的教学行为，失去了观摩研讨活动对改善教学和促进发展的意义和实效性。鉴于此，开展教学观摩研讨活动时，在原有的“听课”和“评课”这两个环节基础上，进行前伸和后延，将整个观摩研讨活动分成——备、观、说、议、改五个环节。
备——一是指上课教师在活动准备过程中的精心备课，二是要求听课人员在活动前也要进行相应的备课和准备。上课教师在开课前一周将教学设计初稿上传到校园网，或通过电子邮件形式发给参与教学观摩活动的相关教师，让所有的听课教师都在教研活动前熟悉观摩课的教学内容、初步了解执教者的教学理念与思路、寻找研究问题，以利于听课者在教研活动过程中带着研究问题有目的、有选择、有重点地进行观察和思考，切实提高听课效果。
观——指课堂教学观摩，即通常所说的听课环节。听课者在观摩过程中捕捉课堂现场的主要现象和关键行为，如学生参与程度、学生的状态、教师的行为、师生互动、课堂气氛等，进行必要的思辨并做好相关记录。
说——指上课教师课后的说课环节，说自己的教改理念、教学设计以及课堂实施的情况，如实施过程与事先的设计有没有变化或者有多大的变化、教学过程和效果的自我分析与判断等。
议——一是听课者的分析与评价，比如从执教者的教学理念及落实情况、课堂的设计思路、教材的处理和课程资源的开发、学生的行为和思维、师生的互动、上课教师的教学艺术性、教学效果等方面进行评价；二是听课者与执教者之间的交流与协商、研讨与争议。
改——上课教师必须在观摩活动之后根据课堂教学的实施和评议情况进行自我反思，并对本课题进行重新设计，以利于教师提高教学设计的水平和教学实施的能力，改善日后的教学行为。
在上述五个环节中，特别加强了“说”和“议”这两个环节，通过充分的“说”和民主的“议”，可以使上课者与听课教师之间更好地进行沟通和交流，呈现和传递相互间的教学理念，并加以学习和借鉴。
三、合理打磨——融理念于实践，力求示范作用
所谓打磨，是指教师为了上好某一堂公开展示课而在课前所进行的有针对性的预备工作。教师课前通过认真查阅和研究有关教学资料、请教同行、借班上课等，以检验和完善教学设计方案，有时还需要安排学生预习有关内容、收集有关资料、预备有关学具等。这种打磨是非常必要的，可以使先进理念更好地融于课堂教学实践中，同时有效地促进上课教师课堂教学能力的提高。
在课前的准备与磨课过程中，我们应该记住：打磨的重点在教师而不是学生，磨课必须是借班试讲而不是在本班排练（这是区分合理打磨与作假演练的关键），打磨是对教改理念和教学设计的检验与完善而非重复演练。要坚决反对和避免那种变了味的、过度的打磨。
要通过合理的打磨，使观摩展示课真正出彩，充分地展现全新的教学理念和先进的教学方法，更具示范和导向性，而不是一次“完美”的课堂教学表演。
四、回归常态——倡导观摩课常态化，重视推广应用
观摩课常态化，是衡量我们的教研活动是否确有成效的重要指标。目前，教学观摩研讨活动普遍存在这样一个现象：不少观摩课上得很精彩，在评议时评价也很高，但观摩活动结束后随即被打入“冷宫”——观摩课所力呈的教学理念和教学方法并没有被很好地加以推广，甚至连观摩课的上课教师也放弃了观摩展示课所秉承的理念，又回到了老一套。如何让观摩课常态化？笔者认为，至少可以从以下几个方面去改善上述这种情况：
1.观摩活动的组织与设计者在设计观摩课时，不能因为追求完美而失去常态，一定要在凸显理念、展示教改成果的同时，考虑其可借鉴性和推广性，要使观摩展示课既有可看性，也有在其他班级或学校的可操作性，这是实现观摩课常态化的前提条件。
２.鼓励和提倡观摩课的执教者借观摩活动之东风，将活动过程中个人所获得的经验、心得和体会融于平时的教学中，要像开设观摩展示课一样，认真打磨平时的每一堂课，将观摩展示活动中所展现的教学思想和教学方法逐渐转化为自觉的教学行为，不断提高自身的教学水平。同时，在平时加强对学生的“打磨”，对学生进行教法、学法的练习，努力培养学生自主学习、合作学习、研究学习的能力和习惯，从根本上提高课堂教学质量。要鼓励这些教师通过自己的教学改革实践行动逐步影响和带动身边的老师，共同参与到教学改革活动中来。
3.加强对听课教师参与观摩活动效果的考核，重点考核其活动之后对观摩展示活动中所呈现的教学理念与教改成果的宣传和推广情况。笔者在组织本地区观摩研讨活动时，一般要求各学校安排教学处或教科研部门的负责人担任领队，同时每个学科安排一老一少两名教师，“老”指有丰富教学经验和一定教科研水平与能力的骨干教师，通常是学科教研组长或备课组长，“少”指工作三五年之内的年轻教师。年轻教师善于学习和接受新知识、新理念，参加观摩活动之后大多能自发地在教学中对照观摩展示课进行模仿或借鉴；对于领队和老教师，则明确要求他们参加活动之后能在学校和教研组内进行宣传推广，实施相应的教改实验。
只有当观摩展示课被广泛借鉴和推广，实现观摩课常态化之时，教学观摩展示活动才真正发挥了其应有的引领和导向作用。
一、思考在前, 确立问题意识
为了提高观摩的效果, 观摩前的心理准备非常重要, 要让问题成为观摩的前奏。观摩前教师应对观摩的要求和活动的内容心中有数, 明确观摩活动的目的。教师要明确每次教研活动主要针对的问题, 如数学公开课活动就是要解决平时幼儿园数学活动目标的具体化、内容的生活化、操作材料的层次性等问题。另外, 教师还要结合自己工作中经常碰到和亟待解决的问题, 制定观摩教学活动的重点。有时, 还需要学习一些相关理论, 寻找评价和分析的依据, 提高对相关问题的认识。
二、知己知彼, 了解观摩对象
了解观摩对象, 才能知其长处, 学其精髓。为此, 教师要了解执教者的专业特长、教学风格等。另外, 还要了解所观摩幼儿园的办园方针、教研特色等, 从中找到自己感兴趣或者有困惑的问题, 并将其作为观摩了解的重点, 这样便会有特别的收获。
三、品悟理念, 领会教学技巧
在观摩教学时, 教师一定要以发掘、品悟和欣赏的心态整体地把握执教者的教学思路和教育理念;要学会发现“朴实的真课”“成功的差课”“失败的好课”“磨出来的假课”;对于不同教师不同学科的课要善于从目标设定、内容展开、环节安排、师幼互动、教学效果等方面领略其基本的教学思路和课堂架构, 通过分析、比较、归纳, 总结出适合自己的经验。
此外, 还要注意品悟执教者有效的教学方法和技巧:一看执教者是如何对教材进行重组与优化或再度开发的;二看执教者的具体教学目标是否明确, 重点是否突出;三看执教者的教学语言是否精当, 富有情感;四看执教者是用什么方法激发幼儿的兴趣, 调动幼儿参与活动的积极性和主动性的;五看执教者如何应对一些随机的、生成性问题;六看执教者如何巧妙地运用教学技巧和组织策略去实现自己的设计意图;等等。
四、扩大视野, 捕捉多元信息
一个聪明的观摩者, 应该把观摩过程当作将先进的教育理念与幼儿园工作实践进行整合学习的过程。观摩既有重点, 又要全面;不但要关注幼儿园的物质环境, 更要关注它的精神环境;不但要关注教师, 更要关注幼儿;不但要关注教师精心准备的那节教学活动, 更要关注一日生活的各个环节;不但要关注当天的活动情况, 更要关注活动的生成过程及它所体现的教育思想。如:有心的观摩者会从执教者班级门口张贴的“一周逐日活动计划表”里比较出执教者的教育活动计划表与自己制定的计划表的优劣, 从而吸取其中有益的部分。
五、适当记录, 加强研讨交流
在观摩时观摩者要有针对性地记下自己思想的火花, 既要先想后记, 又要边记边想。因为思想的火花稍纵即逝, 若不及时记下, 很难补救。记录时最好分类记录, 如一日生活中富有创意的材料或活动记一类;幼儿有意思的语言或行为记一类;自己对问题深层次的理解或产生的联想记一类。
在观摩中观摩者应不断转换角色, 从不同的角度思考问题, 使头脑中的信息能加工成更多的“产品”。有时, 观摩者需要参与到幼儿的活动中去, 在与幼儿的互动中了解更真实的情况;有时, 观摩者需要换位思考:如果我是这位老师, 遇到××情况, 会怎样做呢?从而提升自己的教学技能。
化工学院 李燕
作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师，我对“教师”这一称谓感到惴惴不安，甚至有些惶恐：我能干好这一神圣的职业，能教得好那些“天之骄子”，担当起教书育人的重任么？带着这一疑问，怀着学习的热诚，我参加了学校号召组织的教学观摩活动，有幸向一些优秀的老师学习，目睹了他们不同、但都精彩纷呈的教学风采。
我的专业是化学工艺，所以对与本专业有关的课程最感兴趣。因此，听的第一堂课就是以善抓教学质量、培养优秀学生闻名的化工学院教学副院长——张述伟教授的课程——《化工设计》。上课的铃声刚刚停歇，随着张老师一声严肃、洪亮的“上课”，一分钟前还在大声喧哗、打打闹闹或窃窃私语、或吃东西、打手机的学生立刻站了起来，教室也一下子陷入了平静。所有人的注意力都集中到了课堂上来。“同学们好！”“老师好！”随着同学们的重新坐下，张老师开始了认真而激情的演讲。由于该门课程实践性极强，张老师采用了带有多种彩色图片的幻灯教案为大家一幅幅展示了实际工厂中种类繁多的泵、阀、反应器以及不同工厂的平面和立体图。在展示每种化工反应器图片的同时，张老师结合多年的工厂实践和工程设计优化经验，还为学生们不时穿插讲解了许多书上没有的工厂实例。使一门原本极可能是比较枯燥的“诵经”课，变得有声有色、生动活泼。在课上，学生们也个个聚精会神，有时发出“哇”的感叹，有时又频频点头，完全沉浸在对课程的学习中。有时，张老师还会就电子教案中的某个问题提问学生，也不时有学生大胆作答，在得到或肯定、或详细的解释说明后，所有的学生都若有所思，对所思考的问题有了更深的体会。不知不觉地，两节课的时间飞逝而过。
走出张老师的课堂，我感触颇多。首先，在自身的专业素养方面，我深深感到了自己和张老师在工程实践经验上的差距。深知在以后的教学中，不仅要弄懂书上的全部内容，还要多从象张老师那样有经验的老师学习，学习他们所有可能与书本知识相联系的工程实践；同时，还要尽可能把握可能的工厂和工程实践机会，亲自动手实践，才能在教学中把书本知识变活、变立体和生动，才能真正吸引学生，使学生真正感到学有所用、学以致用，从被动变为主动、积极的学习上来。当然，这一提高自身专业素养的要求，必然需要我几年甚至多年的持之以恒的学习可能才能做到。其次，在教学方法和技巧方面，上课的起立和互相问好，不仅有利于使学生注意力迅速集中到学习上，而且有一种人文精神在内，使学生不自觉地明了自己作为晚辈和“学习者”的身份、教师明了自己 1
答疑解惑和“育人”的责任，一种学习和帮助、互重互尊的气氛也油然而生，形成一种井然有序的学习气氛；课堂的互动环节，也保证了学生们不会惰性地等着老师的“填鸭”，提高了学生学习的积极性；而且，包含大量多彩图片的电子教案，对于实践性强的工科教学也确是必不可少的。以往讲解得口干舌燥也不太容易让学生领会的复杂工程原理和反应器，现在往往只需一两张图片、三两句话，学生便已了然于胸。
对我自学生时学生们便极为推崇的老师——张守臣老师的课，我自然也参与了学习和观摩。这学期，张老师主讲的是7个本科四年级班级的专业大课《反应工程》。刚一上课，我就被班上近100%的出勤率和交作业率所震惊：四年级的学生，尽管时常被考研、工作面试、保研面试、照相等琐事缠身，但他们却尽可能地出现在课堂上。即使偶尔有一个缺席，也会有学院教务处及辅导员的批字的请假条。作了学生这么多年，对于很高出勤率的老师我总结的原因其实不外乎两条：1）课程很有难度，自学困难；2）教师讲授精彩，不听可惜。而张老师的这门课程就兼具这两个特色。《反应工程》虽是一门化学专业的课程，可是该课涉及了大量的数学推理、复杂的物理模型等，是一门很难的课程。这样的课程对研究生都有很大的难度，更加不要说是本科生。然而，就是这样艰难的课程，却给张老师讲授的深入浅出，活泼生动。他为了让学生能更好地掌握公式的含义，宁愿带着学生一笔笔、一划划推导每一个公式。而且为了保证坐在最后的同学也能看清每一个字，他的字写得又大又工整，往往四行字就填满了整个讲台。结果每堂课张老师都是挥汗如雨，扔掉的粉笔头都有十六、七个，讲课效果自然是精彩纷呈，每个枯燥的原则、定理都解释的淋漓尽致。讲到精彩处我每次都从心里为之叫好。听张老师的课程经常让我想起我校著名的教学名师迟玉兰老师，我终生都能够记得她给我们讲授无机化学课程的情景。现在也每每为能够听过迟老师的讲课而感到自豪。
走出张老师的课堂，我更想说一句：如果现在还有“孺子牛”奖，张老师绝对是受之无愧的一个。除了教学的责任心外，在教学方法方面，我从张老师身上还体会到一点：要不时地复习、“温故”才更能“知新”。他每次上课前五分钟，就是在课上“清谈”，从上节课上讲的主要模型、公式，到作业中出现的主要错误解释和注释，所有重点内容全部用语言复习一遍，使同学们的脑中一遍遍地过“电影”。这种教学方式，不仅使学生们更加清晰了学习的重点内容，还对即将学习的新内容有了更好的衔接和期待，收到了很好的学习效果。
我走进的第三个教室，是李军祥老师讲授的《高等数学A（上）》。促使我走进这个教室，是看到了上课前的准备过程：它是一个电子教案和粉笔板书的结合授课。由于这是一堂习题课，所以李老师在幻灯上以深蓝作底、白色为字体标出了从函数一阶、二阶
求导，到微分中值定理的所有重要概念、原理和公式。而他的板书，则清晰地将涉及数学公式的应用及数字计算的相关习题一一列出。对于一些公式的证明，则采用幻灯方式。此外，讲课过程中对学生作业中出现的问题及习题难点、要点，他也采用两者结合的方式一一进行了详细解答。众所周知，习题课往往耗时又低效，讲得太详细、或将所有内容都板书出来经常会出现两道题就占满整节课的问题。而李老师对于习题课，采用这种幻灯和板书结合的讲解手段，而且使用以“一”当“十”的典型例题上课方式，不仅极大地节约了课上时间，还使学生更容易掌握授课内容，提高了课堂效率。
我还观摩学习了两位外语系——讲授《大学英语》和《综合英语》的胡文华和林英玉老师的课程。两位老师虽然授课对象年级和内容不同，但授课方式却完全一致。首先，两人均以一个小考试拉开上课序幕。考试的内容都是上节课所学的单词、词组和句型，使学生们立刻投入严肃、认真的课堂气氛，巩固了教学成果，也利于展开新课。其次，在教学方法上，她们的课程充分体现了纯语言教学的特点：以诱导性、鼓励性教学为主，以被动、强迫性为辅。两位老师最常说的几个词就是“why?”、“what?”和“how?”，这些伴随着鼓励的微笑的问题，将学生们步步紧逼，启发他们开动自己的脑筋，研究文章内容，并积极回答问题。而在大家对问题都一片缄默之时，两位老师又采用点名提问手段，确保了那些羞于开口或有惰性的学生被动、认真地投入学习，收到了很好的教学效果。再次，她们给学生布置的作业还包含很多灵活、机动的题目，如主题演讲和情境再现。结果学生们的学习积极性非常高，都争先恐后地站上讲台表现自己。他们自拟的题目，从阿富汗令人关注的医疗状况、奥斯卡颁奖礼主持到大连旅行社的观光广告，内容五花八门、丰富多彩，课堂气氛及其活跃。这种给每个学生布置灵活、可自主掌控的练习题目，并给予“一”对“一”的点评、辅导方式，利于每个学生的学习和成长，在保证教学质量的前提下还开发和鼓励了学生的个性和特长。
总之，每位老师的授课方式都有所不同，然而都收到了很好的教学效果。针对不同性质、目的的课程，存在各种各样的授课方式这很正常，而且每种方式都各有千秋。然而，我所观摩的所有老师有一点是共同的，也是深深感染我的一点：就是他们每个人都有着一颗爱学生的责任心！每个人都象蜡烛，在小小讲台上激情燃烧着自己，释放着自己的所有和全部，释放着对学生的爱和关心！这也是我最需要向每一位老师学习的!有了爱，有了责任心，才能不断督促自己提高专业素养和授课技能，才能带出一批又一批的祖国栋梁！
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