起始班级管理的几点建议-班级管理

起始班级管理的几点建议-班级管理（精选8篇）

起始班级管理的几点建议-班级管理 篇1

在学校管理中，班主任对班级的管理是最基础最重要的一个环节。学校的各个年段都有其独特的作用，起始年级是基础，是高中学生毕业出口的重要保障，在学校教育教学工作中有着重要地位，现在我就如何抓好高中文科起始年级的班级管理工作谈谈我的一点点体会。

作为地理班主任，起始班级是在高二，文科分班后，在学文学理的学生生源比较来看，文科生的学生质量要稍差些，年级的问题学生多在文科班，这样给文科班主任的管理工作就带来了一定的难度，所以根据学生的特点，我确定了在起始班级管理上的工作目标与重点。

班级管理目标设定一：抓学风建设

在现行的班级评价中，直接短期有形的评价是：一是常规的教育教学工作的开展是否顺利，二是高考成绩。而第一个评价的好坏又直接影响到高考成绩。在班级组建的最初，就要形成良好的学风。实现良好的学风的方法是：在新班级的管理上的原则要突出两个字“早”和“严”。一个新班级如果在建班之初没有一套行之有效的管理方法，不形成良好的行为习惯，就很难让班级在短时间走上正轨。因此开学伊始，做好“第一工程”：

第一次见面：新班级成立后，要在意和学生的第一次见面。第一次见面的服饰、精神状态等等要精心设计，以自己最好的状态感染学生，树立和蔼可亲的良好形象。同时准备一个发言稿，说明高二文科的特点，高二年段在整个高中的地位和作用，我对这个班级未来发展形势的展望等等。从第一次，就让学生形成一点学习的目的，明确未来的发展目标，对新集体产生渴望，对新 班主任老师产生信任。

第一天的迟到：文科班的学生愿意迟到，为了解决这个问题，在第一天的正式上课之前，就采取一点点措施，先不排座，要求学生第二天早晨到校，自己找座位，自己找同桌，不可以让别人占座。第一天，为了给老师和同学留下好印象，为了找到一个自己满意的座位，学生都会很早从家出门，这样就解决了第一天迟到的问题，第一天没有迟到的同学，作一个总结表扬，第二天，同学就不好意思再迟到了。这样，长期坚持下来，迟到问题就解决了。这个问题的解决，同时也是班级管理中其他时间问题的解决。

第一堂地理课。一个班主任老师，能否受到全班学生的钦佩和信任，良好的知识与文化修养、特别是自己所授学科的专业水平甚为重要。（班级管理）所以，精心准备自己的第一堂地理课，让学生喜欢老师的同时，喜欢这个学科，将两者融为一体，为以后教学工作和班级管理的有效进行，奠定了一定的基础。

第一次家长会：家长对于班主任工作的支持与否，直接影响到班级管理的成效，所以第一次家长会尤其重要。要将班级管理的理念，做法，优势与问题同时汇报给家长，让家长明确班级运行的目标，明确他们配合的方向，最重要的是要家长信任班主任，支持班主任的工作。这样，对于学生的管理就减少了许多障碍。

当然，这“第一工程”还包括很多，比如第一次作业的收取、第一节自习课、第一次班会、第一次大型活动的开展与总结等等，总之，“良好的开端是成功的一半”，通过这一系列的作法，很快就能赢得了学生和家长的信任和拥戴，各项工作也能得心应手。

班级管理目标设定二：分类学生，针对指导

分班后的第一次大型考试成绩，很大程度上决定了他们的高考成绩。因此，第一次大型考试结束后，就对学生进行有效分类。当然，这种分类只是班主任知道，不能在班级面对学生说。根据往年高考的重点率与本科率，将学生分成了四类：重点生、重点临界生、本科生、学困生。针对每一个层次的学生，制定相应的措施与策略，主要的指导策略是——抓关键人物。

重点生部分：学习习惯与学习目的较为明确，鼓励他们向名牌的重点大学冲刺。这个群体，主要抓关键性的几个尖子同学，用尖子生的学习习惯与学习态度带动全体，大力表扬尖子生同学的成绩，宣扬学习方法，让学生有学习的榜样。

重点临界生：主要抓班级干部，让他们用班级干部的带头作用，自我约束的同时，也可以影响其他同学。

本科生部分：这部分同学有比较稳定的心理状态，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。

学困生部分：这部分同学，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。这部分学生，一是抓个别分子，从情感上从制度上引导，使其不要成为班级的破坏分子，最主要的是不能成为气候，不能成团伙，而且要常抓不懈，另一方面是抓家长，协助确定目标，进行随时的沟通，掌握学生的第一手信息，便于进行针对性的教育管理。另一方面是抓领导，让领导协助解决学生中发生的特殊问题，适当地进行学校管理，可以起到“杀一警百”的作用，便于对班级常规管理工作的开展。

起始班级管理的几点建议-班级管理 篇2

一、给学生发自内心的关爱与尊重

唯有从内心爱学生, 才能打开学生心灵的窗户, 实现无隙沟通, 共享快乐。爱学生, 首先要尊重学生、了解学生。只有了解了学生的性格、爱好、习惯与处事方式, 才能对症下药地进行心理疏导。笔者在与学生交往时, 总是认真倾听学生的心事, 用心体会学生的感受, 分享他们的快乐与忧愁。尊重学生会使其心理需求得以满足, 获得进步的勇气与动力。实践表明, 只有班主任认同并尊重学生, 才能激发其学习潜能。尊重学生, 就不能以学习成绩来区别对待学生, 而应该主动发现各层次学生身上的闪光点, 鼓励所有学生不断进步。

二、坚持正面引导学生

提到教师, 人们总会想起“学高为师, 身正为范”八个字。教师的一言一行都要成为学生的表率, 即所谓的“言传身教”。班主任更是如此, 作为班级的领头人, 班主任应该做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此, 才能在学生心目中树立良好形象和崇高威信。在纪律方面, 班主任应该勇当楷模, 要求学生做到的, 自己必须首先做到, 至少应该做到上班不迟到、讲课不拖堂、穿戴要得体。在管理学生时, 应该一视同仁, 不能掺杂个人喜好, 否则管理效果就会大打折扣。

三、调动学生的主人翁精神

班级是所有学生的家园, 而不是班主任的自留地。只有人人参与管理的班级才会形成凝聚力, 凝聚力增强了, 什么工作都会变得轻松起来。因此, 学生主人翁精神的发挥对于班级管理来说特别重要。那么, 如何才能调动学生的主人翁精神呢?笔者的经验是:让班级成员人人有事干、事事有人管。如将桌椅摆放、门窗卫生、黑板清理等全都分包到学生人头上。为规范班级活动秩序, 在建立班规班纪的同时, 赋予所有学生批评权、表决权和建议权。如班级所有成员都可对随地扔垃圾的学生提出批评, 所有学生都有权制止班级内的大声喧哗行为。人人参与班级管理, 班内事务就会变得好管了、顺畅了。

四、重视团组织和班干部队伍建设

良好班风的形成与学生干部关系密切。在学生当中, 学生干部是核心、是骨干。因此, 选用学生干部应该遵循品学兼优、号召力和组强力强的原则。在平时的教学和管理当中, 班主任应该以高于一般学生的标准来要求学生干部, 让其成为各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先, 我们应该选好干部。现如今, 多数高中学生不愿意当班、团干部, 认为会耽误学习。针对这一现象, 我们应该引导他们认识到从事班、团工作实际上是培养和锻炼组织能力、管理能力的过程, 是对自己学习与生活的施重加压的一种途径, 对于步入社会、走入高校都是非常有利的。此外, 当他们在工作过程中遇到困惑或不解时, 我们应该随时倾听他们的意见和建议, 及时采纳, 充分发挥他们的协助作用。

五、密切联系任课教师

班主任的工作并非只有纪律和卫生的管理, 还要做好教育教学工作。而教育教学是全体任课教师共同努力才能做好的。因引, 想要实现班级管理工作的整体推进, 班主任就必须与各科教师通力合作。首先, 班主任要鼎力支持各科教师的教学工作, 及时了解各科的教学情况, 与任课教师一起与学生沟通、交流, 引导偏科学生主动找相应教师补课;其次, 班主任要以身作则, 尽量用课上时间来完成所有教学任务, 尽量少留或不留课外作业, 给学生学习其他学科留足时间;再次, 如果可能的话, 最好能让任课教师参与班级活动, 分担部分班级管理工作, 这样既能减轻班主任的管理负担, 也能增进学生与任课教师之间的情感。

六、及时、恰当地与家长沟通

家庭教育与学校教育有机结合才能获得教育的成功。由于环境不同, 学生在学校和家庭当中会有不同的表现, 接受教育的方式也有较大的差异。正因如此, 我们才会经常听家长说:“老师说什么孩子都听, 我们说什么他们也不听”。这主要是由三方面原因造成的:一是学生与家长接触时间较长, 对于家长单一、重复的说教产生了逆反心理;二是班级人数较多, 学生往往会因为爱慕虚荣而暂时接受教师的批评教育;三是教师的教育方法、教育方式明显优于部分家长。因此, 班主任应该及时、恰当地与家长沟通, 一是全面了解学生的学习情况, 为以后的班级管理工作提供便利;二是引导家长科学、合理地与学生沟通, 实现家庭教育与学校教育的互补。

高中班级管理的几点建议 篇3

一、给学生发自内心的关爱与尊重

唯有从内心爱学生，才能打开学生心灵的窗户，实现无隙沟通，共享快乐。爱学生，首先要尊重学生、了解学生。只有了解了学生的性格、爱好、习惯与处事方式，才能对症下药地进行心理疏导。笔者在与学生交往时，总是认真倾听学生的心事，用心体会学生的感受，分享他们的快乐与忧愁。尊重学生会使其心理需求得以满足，获得进步的勇气与动力。实践表明，只有班主任认同并尊重学生，才能激发其学习潜能。尊重学生，就不能以学习成绩来区别对待学生，而应该主动发现各层次学生身上的闪光点，鼓励所有学生不断进步。

二、坚持正面引导学生

提到教师，人们总会想起“学高为师，身正为范”八个字。教师的一言一行都要成为学生的表率，即所谓的“言传身教”。班主任更是如此，作为班级的领头人，班主任应该做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此，才能在学生心目中树立良好形象和崇高威信。在纪律方面，班主任应该勇当楷模，要求学生做到的，自己必须首先做到，至少应该做到上班不迟到、讲课不拖堂、穿戴要得体。在管理学生时，应该一视同仁，不能掺杂个人喜好，否则管理效果就会大打折扣。

三、调动学生的主人翁精神

班级是所有学生的家园，而不是班主任的自留地。只有人人参与管理的班级才会形成凝聚力，凝聚力增强了，什么工作都会变得轻松起来。因此，学生主人翁精神的发挥对于班级管理来说特别重要。那么，如何才能调动学生的主人翁精神呢？笔者的经验是：让班级成员人人有事干、事事有人管。如将桌椅摆放、门窗卫生、黑板清理等全都分包到学生人头上。为规范班级活动秩序，在建立班规班纪的同时，赋予所有学生批评权、表决权和建议权。如班级所有成员都可对随地扔垃圾的学生提出批评，所有学生都有权制止班级内的大声喧哗行为。人人参与班级管理，班内事务就会变得好管了、顺畅了。

四、重视团组织和班干部队伍建设

良好班风的形成与学生干部关系密切。在学生当中，学生干部是核心、是骨干。因此，选用学生干部应该遵循品学兼优、号召力和组强力强的原则。在平时的教学和管理当中，班主任应该以高于一般学生的标准来要求学生干部，让其成为各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先，我们应该选好干部。现如今，多数高中学生不愿意当班、团干部，认为会耽误学习。针对这一现象，我们应该引导他们认识到从事班、团工作实际上是培养和锻炼组织能力、管理能力的过程，是对自己学习与生活的施重加压的一种途径，对于步入社会、走入高校都是非常有利的。此外，当他们在工作过程中遇到困惑或不解时，我们应该随时倾听他们的意见和建议，及时采纳，充分发挥他们的协助作用。

五、密切联系任课教师

班主任的工作并非只有纪律和卫生的管理，还要做好教育教学工作。而教育教学是全体任课教师共同努力才能做好的。因引，想要实现班级管理工作的整体推进，班主任就必须与各科教师通力合作。首先，班主任要鼎力支持各科教师的教学工作，及时了解各科的教学情况，与任课教师一起与学生沟通、交流，引导偏科学生主动找相应教师补课；其次，班主任要以身作则，尽量用课上时间来完成所有教学任务，尽量少留或不留课外作业，给学生学习其他学科留足时间；再次，如果可能的话，最好能让任课教师参与班级活动，分担部分班级管理工作，这样既能减轻班主任的管理负担，也能增进学生与任课教师之间的情感。

六、及时、恰当地与家长沟通

家庭教育与学校教育有机结合才能获得教育的成功。由于环境不同，学生在学校和家庭当中会有不同的表现，接受教育的方式也有较大的差异。正因如此，我们才会经常听家长说：“老师说什么孩子都听，我们说什么他们也不听”。这主要是由三方面原因造成的：一是学生与家长接触时间较长，对于家长单一、重复的说教产生了逆反心理；二是班级人数较多，学生往往会因为爱慕虚荣而暂时接受教师的批评教育；三是教师的教育方法、教育方式明显优于部分家长。因此，班主任应该及时、恰当地与家长沟通，一是全面了解学生的学习情况，为以后的班级管理工作提供便利；二是引导家长科学、合理地与学生沟通，实现家庭教育与学校教育的互补。

综上所述，班级管理错综复杂，当一个好班主任任重而道远。但是，只要我们坚持用爱心打开学生的心扉，用自己的言行影响学生，实现家校互通、互补，班级管理工作一定能收到良好成效。

（作者单位：江苏连云港市新浦中学）

起始班级管理的几点建议-班级管理 篇4

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点50分到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，注重自身良好品德的形成，如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王志同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

三、要拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：田亮同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级卫生工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。又如，李青同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外，我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

四、要经常与家长联系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

五、要做到“三勤”。

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查； “眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

优化班级管理的几点体会 篇5

衡阳县井头镇东山完小 廖俊良

班级是对学生进行教育、教学的基本组织形式，班主任是班级的组织者，教育者及管理者。在平时教育教学中，班主任除了搞好本职课堂教学工作及与课任老师协调工作外，更为重要的是抓好班级管理。本人认为，要做一名称职班主任，必须做到以下几点：

1．训练学生自主参与班级管理

皮亚杰认为：“任何制约强加学生的纪律仅停留在学生精神之外，基于相互合作和尊重的纪律，才能根植于学生的心灵”。当学生的行为被迫经常服从他律性规范时，就会感到个人自由的丧失。因此，班规的制定，应充分调动学生的积极参与，强化规范的“生成”性。只有充分体现班级全体学生意志的规范，才能有效地转化为学生的自觉行动。作为班级的组织者和领导者，班主任在班级管理中应尊重学生个性，以生为本，民主管理，既能使学生由监督对象成为教育管理主体，充分发挥学生的主体性，培养学生自我管理、自我教育能力，又能提高学生的民主意识，促进学生健康人格的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真谛和核心”。这句话说明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。班级作为一种教育性组织，意蕴在于

保障学生参与管理的权利和自由，让学生在参与管理中，得到自我教育和发展，正如<<教育---财富蕴藏其中>>所说的：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、情感方面的自由”。因此，要让班级成为学生自主管理的场所，“学校只有让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感。并且提高自主认识、自主教育、自主管理的能力”。

2．关注学生互动优化班级管理

按照社会学的观点，“互动”，指的是人与人之间的相互作用、相互影响。它是人们社会化的基本条件，它不仅是行为上的互动，更包括人们心理上的相互影响。互动是教育活动的最基本形式，是个体成长及发展的基本途径，对人的发展有着重要意义。关注学生互动，形成班级学生之间良好的互动，可以有效的推动班级教育功能的发挥。美国心理学家勒温的团体动力学理论认为：“一个人在团体中所表现的行为和个体独处时的行为是不一样的，团体通过创造一种心理动力而影响和改变个体的心理和行为，要改变个体，应该先使其团体发生变化，这远比直接改变个体来的容易”。我国大教育家孔子就曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。前苏联教育学家马卡连柯也非常重视班集体成员的互相影响。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时给集体一种影响。相反，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个成员的教育”。班

级是“一群人在同一目标的指引和同一规范的约束下，彼此影响，相互作用和协调活动的一个组合”。因此，班主任应有意识的培养学生的人际交往能力和合作意识，尽可能多开展集体活动，让学生在集体活动中真正感受乐趣，充分发挥班级对每一个学生的教育作用。

3．以人本为理念创建和谐班级

所谓“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，培养他们的自主能力，一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心，全面而和谐的素质和鲜明的个性。以人为本的管理可以有效纠正单纯依靠制度管理所产生的弊端，不是为管理而教条地管理，而是以学生为中心，考虑学生的实际状况，注重对学生进行引导、疏通，注意讲究策略和方法，耐心细致、循序渐进地做好教育管理工作。作为班主任首先要充分地尊重学生、平等地对待学生，才能赢得学生的好感，学生才会敞开心扉与你交谈，这样在做工作时才可能得到他们的配合和理解。其次，在对待违反校纪校规的学生时，班主任要晓之以理、动之以情，给学生留有辩护的余地，分析他犯错的原因，既要热情帮助，又要严格要求。再次，对学生在学习、生活中反复出现的问题，班主任要有耐心，要允许学生反复，俗话说，冰冻三尺非一日之寒，学生的积习是长时间形成的结果，不可能通过一两次教育就立竿见影，因而班主任应避免急于求成，对学生提出过高、过严的要求，否则欲速则不达，甚至于前功尽弃。班主任要学会等待，这是一种遵循教育规律的理性选择，等待并非消极的等，而是真诚的期待，给学生提供改过的机会，帮助他认识问题、改正错误。“以人为本”是班级管理的最终真理，作为一种管理思想，的确具有正确指导班级管理工作的巨大价值和促进学生发展的重要意义。

4．综合各种力量形成教育合力

现代教育理论认为,良好的教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力,社会教育和家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，……不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来”。因此，要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化。首先，家庭教育是形成合力的关键，正如苏霍姆林斯基所言“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满效果”。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”。作为第一任老师的父母，与孩子相处的时间长，能够较多地了解自己的孩子，个性、脾气、需要等。因此，在学生管理工作中，班主任应该多与学生家长沟通和联系，掌

握学生的发展变化的第一手材料，并且将学生在校的一些情况及时向家长进行反馈，共同做好教育工作，从而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。因此，班级管理者要主动争取社会的支持，鼓励学生参加社会团体开展的有益活动，建立校内校外相结合的教育体系，尽力延伸学生学习和认识社会的空间，让他们尽可能触摸到时代的脉搏，齐心合力促进学生的健康成长。

谈谈高中班级管理的几点体会 篇6

四川省大英县育才中学何瑞志

【关键词】：班级管理奖与惩严与宽班干部管理关爱每个学生

【提纲】：每个班主任在担任不同的班的班主任工作中都有不同的体会。作为班主任，我们首先应做到用新时期班主任工作的要求来要求自己。有什么样的班主任就有什么样的班级体。所以一个班级体的形成与班主任有直接的关系。班主任该做些什么我们都知道，但就是真正做起来又不是那么容易了。班主任应善于总结，不断学习更新观念，提高个人修养，以适应新时期班主任工作的需要。

在班级管理中，我们每个班主任都有“自己的一套”，膏药一张，各有各的熬炼。但班主任工作也需我们班主任在工作中不断总结，因时、因地、因人而选用不同的方法，这就是我们常说的“技巧”。下面我就谈谈我在做高中班主任工作中的几点体会：

一、班主任要“正人先正已”，率先垂范

一个积极向上的班级体是班主任和全班同学共同建设的结果。班主任是学生的表率，是学生模仿的榜样，是学生的楷模，所以在班级建设中，班主任应十分重视自身的人格修养，不断提高人格品质和专业素养。在日常的班级管理中，班主任应注重自己的一言一行。要求学生做到的，班主任应尽量首先做到。如有一次，一位学生家长发给我一支烟并给我点上了，这时有俩我班学生看见了说：“班主任，我们终于逮到你抽烟了”。

同时，班主任也要有过硬的专业知识，使你真正成为学生心目中的“英雄”，他们才会从心底里对你敬重。学生敬重你了，他们才会听你的话，你才会有凝聚力。

二、适度合理的奖惩

现代教育理念中的“激励教育”，“赏识教育”，确实对大部分学生的优秀品质的形成，自信心的培养起到了积极的作用。但经常使用“这一招”，未免会灵验。有奖就应有惩，奖和惩是和谐统一的。作为学生，他们会在不经意间犯点小毛病。这虽说是正常的，我们班主任、老师都能包容理解。但这就会让学生误认为那没什么，你看我那样、那样了，老师也没把我怎么样。这样就是对学生错误的一种纵容。所以，一个积极向上的班集体就是奖励与处罚的统一体。表扬、奖励能激发学生学习的热情，能使他们有成功的体验，也能在群体中树立先进的榜样。但处罚与批评却能让学生明白对与错，美与丑，什么事情能做，什么事情不能做。只有通过适度的惩罚，才能让所犯的错误留下深刻的印象，在接受处罚的过程中明白，违反班规校纪是要付了代价的，从中吸取教训，不再犯相同的错误。但惩罚不能简单地用“体罚”取而代之。我一般都是先订“游戏规则”-----班规，谁犯了处理谁，绝不偏袒。

三、严中有松，严中有爱

班级的管理一定要严中有松，严中有爱，宽严结合。一味的严，学生心理随时都处于一种紧张状态、戒备状态，这样不利于学习。怎样做到宽严结合呢？我个人认为：对“调皮”生要严，对“乖”学生可宽；对学生的“顽习”要宽，对“新病”要严。比如有一次，一个一直表现非常好的女生下课后哭着跑到办公室，我还以为出什么事了。我一问她才说是今天早晨因事迟到了。我拍拍她的头说：“没事，老师知道你一直很乖，你一定有特殊的原因才迟到的，别放在心上，啊！”对学生的“顽习”也要多些宽容。有一个男生，从上初一就开始抽烟，上高中后，更加厉害，且非常隐蔽。我也是偶然间才发现的。首先，我给他讲清吸烟的危害以及为什么中学生不能抽烟，然后给他一段时间调整，并要他每天汇报，安排专人监督，直至完全戒掉。对于某些新出现的问题，一定要消灭在萌芽准确状态。如：女生背时装包、男生戴鸭舌帽等。当然，班主任要本着关心爱护学生出发，严而不失爱。要让学生明白老师的严厉，也要让他们感受到老师的爱。

四、“该放手时就放手”，学会自我解脱

班主任是全面负责一个班学生的教育教学、思想工作、心理辅导、生活锻炼等方方面面工作的、一个多职能的教师。但一个人的精力必然有限，并且也不可能时时处处都跟在学生身后，因此，要真正意义上的管理好一个班集体，还得充分调动、利用好班干部。-----该放手时就放手。让班干部加入到班级管理中来，既锻炼了班干部的管理能力、协调能力、组织能力，又加强了班级的管理，减轻了班主任的工作负担。“放手”，就是要放手让班干部去工作，给他们一定的权力，让他们自己去作决定。学生能做的，就大胆地让他们去做，班主任决不插手。“放手”，还要会用人，班主任要当好“百乐”，充分调动、发挥学生的特长，选用班

干部不能全用成绩来衡量，应看学生的特长、能力而定。每个学生分管

一、两个方面，不能太多，多了管不了。我班上的班费管理就是采取班长管帐，团支书管钱，每周报账。需收多少、什么时候收，需要作什么支出，全由班委会讨论决定，购物时必须由团支书和分管干部一起去。另外，要定期不定期地召开干部会，及时了解班级管理中出现的问题，及时调整、完善。

五、关爱每一个学生，当好他们的“编外父母”

关心爱护每一个学生是教育工作者的职责。但要做到这一点还不是一件易事。因为“学困生”往往都或多或少存在一些问题，时不时地还会给你生点是非。这些都会影响到人而不是神的老师的心态，这也就让老师自然不自然地产生了“偏心”，或是看着“学困生”不顺眼。班主任就更应该学会调整心态。如果他们都做好了，就不叫“学困生”了。特别是“留守学生”，班主任老师应给他们父母般的关怀、爱护，让他们吐出心声，帮他们找到问题的症结所在，相信他们能做好，给他们时间，给他们信心。这也要求我们班主任平时注意让“学困生”从老师的每一个眼神中都能体会到平等、关爱；同时，当他们犯错误时，一定要保持冷静，特别注意不能用歧视的目光和语言，要就事论事，不能“算总账”。还要多和他们接触、交流，让他们体会到老师父母般的爱护、朋友般的真诚。

六、联系任课教师，统一尺度

班主任应不定期召开任课教师联系会，告诉他们你的管理理念、方式、目 标，请他们统一认识，形成合力，齐抓共管。班主任必须在班级中树立任课教师的威信，支持他们的工作。班主任也必须注意激发学生各科的兴趣，鼓励他们去喜欢每一个老师，亲其师，才能信其道，协调好科与科的平衡。

班级管理的几点常规做法 篇7

“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无光，相撞乃出灵光”。文化的熏陶，让学生在浓郁的校园习人氛围中与自己原有的思想发生碰撞，产生巨大的力量，扬帆起航，朝前发展。“蓬生麻中，不扶而直”，让“争星”号极速滑“板”车，装着盈满辉煌的五项竞赛的星果，载着学生安全行驶。让高雅的文化气息、整洁的教室环境对学生产生潜移默化的影响，和着生动、活泼富有习人气味的班级文化氛围让学生迎接晨曦，随着文明之星的闪亮登场激励学生文明、健康、快乐地成长。作为班主任应该拎清这些刚性头绪，使班级稳稳当当地隐性软着陆。

一、文化导引轻舟起航

班级是一个文化环境，需要精心培植一种主流文化来主导。致力于培育学生深厚的文化底蕴，将优秀品质植根于学生心灵的深处，使外在的思品要求转化为学生内在的需求，使被动的接受转化为主动发展，给学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造。

给班级命名———晨曦。晨预示阳光和活力，反映小伙伴的团结向上的集体精神和同学为人的一种态度，意在创建一个阳光集体，学生成为乐观的、积极的、向上的个体；浓郁的习人（如王羲之中队）文化，与学校的主导思想一致，意在创建一个勤奋的团体，学生成为持之以恒，努力学习的个体；使班级像晨曦一样，充满温暖、希望、光明。

设计班徽。以心形荷花为基础，双手托起一朵含苞欲放的荷花，上面半圆红日射出霞光照在鉴湖河上。象征班级在鉴湖河边这块土地上，迎着朝阳，决心用自己的汗水和智慧，浇灌理想之花，结出丰硕之果。

呼出宣言———“不比基础比进步”。基础代表过去，过去已经不能轮回，也不能决定未来。进步代表现在和将来，努力的人就会进步，越努力的人进步就越大。我们的目标指向将来，我们关注的重点在过程，积极倡导每个人要尽自己的最大努力。引导学生每日对照校训“德为先，勤为本”、育人目标“学会学习、学会生活、学会创造”、学风“乐学、精思、活用、合作”等三省其身，力争日有进取。

班级同铸名号、徽标、宣言、规章，意趣横生，文化浸润，创造一个安稳宁静的学习和生活的环境，每个学生从听课、自习、作业、活动等方面有章可循、有据可查，展示一个很好的教育过程。

二、规范养成文明回归

成功的教育从习惯养成开始，养成教育是教会学生做人，提高学生素质的基础教育，它渗透于日常细节。利用晨会、综合实践课、单独谈心、家校沟通等形式，对学生进行良好行为习惯的养成教育。

定标准。俗话说，“没有规矩不成方圆”。为了让孩子的行为更文明，更规范，学校定了“‘文明学生’评比手册”15条标准，在开学初期，让学生认真学习，然后进行讨论，联系少先队大队部开展的“安全、文明、纪律、文体、卫生”五项竞赛（即每周的“我们一起来争星”），结合班级学生不良行为习惯的实际情况，制定出了我们自己管理班级的“民主自主”奖励制度。明确了方向，就能从生活到学习诸多细微之处指导孩子的行为。让学生平时的行为常比照，要求切切实实认准目标，落实行动，严格遵照班级奖励制度和15条标准，天天查，周周评，月月清，通过自评、互评和师评，评选每月一次的文明之星和文明学生。行为规范的养成是一个渐进过程，使学生在自评、互评基础上，互相交流、学习、帮助、提高，使教育效果得到有效的信息反馈。对学生做出客观全面的评价，使之看到自己的进步，充满自信心和愉悦感，启动学生要求进步的内驱力，促进学生思想品德的提高和文明习惯的养成。

常提醒。纪律是保证，细节很关键。在学校里，告诫大家上课认真，铃响之后安静等待，课前做好准备。到指定教室上的艺术类科目，集队静、齐、快，离开课室电源门窗要关好。从平平常常的小事做起，见垃圾主动捡，不喧哗，上、下楼梯靠右行，见老师主动行礼问好，同学间互相谦让……通过每周检查情况，认真开展综合评价，使学生认识到自己取得的成绩和存在的不足，并制定出今后努力的方向。为了做到校内校外一个样，提醒学生在校外做个文明小公民。良好品质和良好习惯的养成是一个潜移默化的长期的过程，养成教育将贯穿于平时的点点滴滴。从细节入手，从小事做起，并扎实有效地开展下去，培养良好道德素质，促使学生的文明回归。

广学习。每逢节假日，学校发放相关内容的告家长书时，认真学习家长书中的要求及温馨提示，逐条进行讲解和理解，做到生生心中有数，有利于家长的教学监督。还认真学习相关的文明素养知识。并要求把信息带回家，让小手拉动家长的大手，使家校获得双赢。

为了在校做好学生，在家做好孩子，在社会上做好公民，学校、家庭教育要做到密切配合，重视学生的文明行为素质的养成。在教育的过程中又注重系统性，力争使之既具体又系统，利于教育的整体升华。

三、安全保障生命常在

学生养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，树立“安全第一”的思想，切实提高防范意识和自救自护能力，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害。

树意识。随机对学生传授居家、交通、校园、网络、公共场所、自然灾害安全知识；饮食、身体、心理等方面健康知识。遵循学生身心发展规律，坚持相关知识与在其他学科教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合的教育原则。还给学生传授重大传染病和食物中毒、生活水污染的知识及基本的预防、急救、处理常识；了解简单的用药知识；了解常见问题的预防与处理；了解校园暴力造成的危害及应对的方法。学会在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能；教育学生学会遇险时正确使用和及时拨打特殊电话；学生初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能。学会自我保护，珍爱生命，免受伤害。只有具有科学的自我保护知识与方法，才能减少成长烦恼，抵御各种伤害，从而更好地把握自己，发展自己，有效地发掘自身潜能，以提高生命的质量。关注公共安全教育的相关知识，见缝插针地学习，真正做到安全教育，常抓不懈。让学生时刻撑起安全的保护伞，感受生命的珍贵，享受美好的生活。

见行动。通过教育，班级小卫生员每天及时把晨检报告送给学校安全员老师手里，得到了老师们的一致好评。学校组织应急疏散演练时，孩子们每每有模有样，沉稳有序而又及时快速到达指定场地，令人欣慰。安全日志更是进行安全教育有力的佐证，内容充实，目标明确。有了安全知识的引领，加上安全意识的潜移默化，学生受惠多多，平安健康就是福。安全时时伴着我们，平安永远属于我们，我们的生活每天都充满欢笑。

四、环境卫生内心宁静

班级是对学生进行环境卫生教育的主阵地，本着“无处不育人，无时不育人”的理念，在搞好个人卫生的同时，特别加强环境卫生教育。

无声处润物。整洁、温馨的教室环境可以陶冶学生的情操，给人以启迪。班容班貌，是班级建设的一个重要成分。学校要求我们把班级打扮得漂漂亮亮的，每学期进行评比。为了充实班级“图书角”，师生齐心，群策群力，学生自愿捐书或多带课外书籍，我也自费给学生买了不少课外读物；为了班级美化环境，学生还主动拿来花草。充分利用教室的墙壁，张贴学生的照片并记上点滴收获，展示风采，营造和谐的环境。使教室的每一个角落都渗透着积极向上的文化气息，无形中一定影响学生的价值观，起到润物细无声的作用。平时让学生更懂得爱护、发扬，这样才能真正体现出浓厚的班级氛围的熏陶，潜移默化的德育内化。

细末处训练。为了保持良好的班级容貌，明确各项细规，订出卫生约定。教室内实行“承包责任制”，注重细节的整理：粉笔、图书角、扫帚、拖把等摆放整齐。讲台简洁，桌椅横成行、竖有列，桌面干净。地面每人所坐的位置一平方米内承包到户，地上无纸屑，全天候保持良好，邻座共同拥有的面积共同负责，互相监督。墙壁保净，无乱写乱画的痕迹，墙周不留死角。准时出好黑板报，质量高、可读性强、画面美观，报头醒目，版面合理。争章栏每星期评优后，及时贴上“文明、好学、洁美、文体、特长”五星类星级奖章。窗帘整齐美观。窗台无灰尘，无杂物，无乱画痕迹。走廊干净整洁，宣传展板主动擦拭，做到低起点、细要求、强训练、多鼓励、勤引导。结合每天常规工作，对值日卫生加大检查评比力度，保持干净、整洁。学习场所的净化，能使学生心情安定、平静，加深了学生的卫生观念和劳动观念，促使学生良好卫生习惯的养成。■

班级管理的几点体会 篇8

一、信任

所谓自尊心是指要求得到他人尊重的一种内心体验。随着神经系统发展的逐渐成熟，心理发展的逐渐成人化和知识经验的增加，学生自我评价能力也逐步趋于成熟。这时，他们更加强烈地希望他人和集体能正确地了解和评价自己，他们渴望得到尊重和信任。教师和集体若给予他们恰当的评价，高度的信任，必将重新唤起差生内心的自尊。上届六年级有一个叫王东的同学。经常搞恶作剧，出坏点子，不好好学习，小拿小摸成习惯，老师批评时还狡辩，在同学中影响很坏。家长拿他没办法，同学不愿接近他，他也感到十分孤独。针对该生的特点，我把他找到办公室，心平气和地分析他自身的优点和有利因素，并肯定了他很聪明，有心计，只要把心计用在正道上，一定会成为班里的一名好学生。他听后很受感动，深深地点了点头。接着，我把班级的钥匙交给了他，记得他当时是用诧异的目光望着我，而我却笑脸相待。他默默接过钥匙。从此，他坚持早来晚走为班级开门、浇花、擦窗台。终于用自己辛勤的汗水换来了同学们对他的信任。

二、情感

心理学家指出：我们希望获得别人赞扬，同时也害怕别人的指责。成年人尚且如此，何况处在不成熟的青少年学生呢？教育本身是外力，这种外力要起作用就要启动学生的心灵，促其获得效果。尤其是跨世纪的今天，教师必须具备这种责任之爱。爱是一把金钥匙，能打开学生成才的大门。教师不仅要爱那些聪明伶俐，学习好的学生，更要爱那些因种种原因失去爱而心理上有着各种创伤的学生。因为教师的爱不是一般的母爱，它包含着充满感情的严格要求，从而使学生感到老师是无私地帮助他，是为了他好。

我班有名的“淘气包儿”王青山，课间活动不慎摔了一跤，当时手不敢动弹。我得知消息后，立即下楼，找来出租车把他送到市人民医院。经医生检查是手腕骨折，医生对其包扎，我替该生付了医药费，之后又亲自送他回家。到他家之后得知他的父亲常年卧床不起，他的母亲在小吃部打工，用洗碗刷盘子挣来的400元钱来维持生活。第二天，我买了一只鸡、一些水果等还带上全班同学和部分家长捐献的562元钱，再次探望他，使全家人都留下了激动的泪水。几天过去了，王青山同学返回校园，开始了新的学习。后来在我校小学生《记一件难忘的事》命题作文比赛中，他在作文结尾中写到：我噙着泪花的双眼呆呆地望着慈祥的老师，真想一下子扑到她的怀里叫一声“妈妈”。老师，你似妈妈，又胜过妈妈。这件事，使我第一次把老师——妈妈——园丁几个可爱的字眼儿连在一起，将永远留在我美好的记忆中。

的确如此，每逢节假日，学生都三五成群地来我家坐坐，有时还帮我干一些家务。是什么力量驱使他们这样做呢？我的理解是教师的爱换来了学生的尊重和信任，是教师的爱架起了师生感情交流的桥梁，是爱把我们师生紧紧地拥抱在一起。

三、尊重

人都有自尊心，先进的学生有，后进的学生也有，但表現的方式各有不同，先进的听表扬多，挨批评少，自尊心往往较强，如果处理不得当，则会转化为虚荣心；而后进的则往往是自尊心被自卑感所压抑，给人的印象是没有自尊心，平时不求上进，经常出现与老师对立，与集体隔离等现象，这不过是他们复杂心理状态的反映，因为表扬的事往往轮不到他们，而批评却成了他们的家常便饭，他们感到自己在别人眼里永远是落后分子，因而自卑。但是他们又打心眼里不愿意听到别人说他们不行。于是，我就抓住他们的这种心理特点铺设尊重之路。

例如，一次数学单元自测后，我发现李岩同学有作弊行为。于是我就利用早自习时间找她了解这张数学卷满分的由来。她承认是照同桌抄的。了解情况后，我没有因此大发雷霆，而是让她想一想为什么这样做，想通之后再来找老师，给了她一个思想斗争的机会。过了半天，也就是下午的活动课，她主动来找我。我把她带到空无一人的教室，与她进行了交流。她主动承认每次考试都有抄袭成分，之所以抄，是因为确实不会，而又怕分数低难堪。于是我就因势利导，和蔼地说：“李岩同学，你主动向老师承认错误，老师非常高兴，你知道分数低而难堪，就足以说明你很有自尊心。但抄袭来的高分不是给自尊心抹黑了吗？老师诚恳地希望你，在认识错误的同时，虚心改正错误，下苦功夫学习，我想你的学习成绩一定会提高的！”她向我深深地鞠了一躬，满怀希望地走出了教室。第二天向我交了一份工整的检讨书。从此以后，她在老师和同学的帮助下，发奋苦读，学习成绩不断提高。

对后进生的转化工作，我一般不在公共场合进行，对有些应该当众批评的事，也力求回避直接点名，给犯错误的同学留有改过的余地。对后进生的看法，我始终坚持以发展的眼光，不把话说得过死。当然，尊重并不等于纵容，既要严格要求，又要尊重信任。因为尊重与信任会在承受了精神创伤，丧失自信心的差生的心灵深处萌发出希望之光。为此，在工作中，我时常有意识地捕捉差生身上的闪光点，并加以正确引导，唤起差生的自尊、自爱和自信。

四、 “体检” “治疗”

对后进生要给他们创造进步的条件，严格地要求他们，给他们一种压力，任何后进生都有闪光点，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业等都是“星星之火”，班主任及时给予肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点，就会逐步扩大，引起质的变化。原来我班的李甜同学作文总不及格，一次不满400字作文里，有几个使用得稍微像样的词语，老师在全班同学面前表扬他，还给他打了70分，这位同学热情很高。以后，老师从表扬词，到表扬句子，段落，最后肯定他的整篇作文。同时我鼓励他多看多练，渐渐地写作水平提高了许多。我将他写得比较成功的文章贴在教室的学习园地上，让同学们评论。他看到自己的进步更加努力。后来在校、区、省级的作文竞赛中获奖，他作文进步，带动了其他学科，也带动了全班同学。