一年级上册dtnl的认识教案

一年级上册dtnl的认识教案（共12篇）

一年级上册dtnl的认识教案 篇1

教学目标：

【知识与技能】

1、复习6个单韵母和四个声母bpmf。

2、学会dtnl四个声母，会读会写，读和写要求准确。

3、学会dtnl与单韵母的拼读音节及带声调的拼读音节。

4、认识4个生字，米、马、兔、地。

【过程与方法】

通过课件、卡片，同时联系生活学习拼音，读词识字。

【情感态度与价值观】

培养学生学习拼音的兴趣，了解拼音在生活中的应用。

教学重点：

声母dtnl的发音及与韵母拼读。

教学难点：

1、声母dtnl的发音及与韵母拼读。

2、认识汉字。

教学准备：

课件准备、拼音卡片、字母卡、生字卡等。

课时：3课时

教学过程：

一、导入新课：图片导入

二、学习声母d1、指导学生看第一幅图，你知道这是什么吗？

2、板书d,范读。指导发音。（发音时注意舌尖抵住牙床，突然放开，不吐气）

3、老师领读，指导发音，指名读。

4、提问：你用什么记住d。指导书写，两笔构成，注意占两格及占哪两格。

5、描红，临写，老师辅导，配合课堂作业进行。

三、同上方法教授tnl。

板书设计：

dtnl在四线格中的写法

课堂作业：

读一读，写一写dtnl。

课堂练习：

读一读，写一写dtnl。

作业布置：

配合练习册进行。

一年级上册dtnl的认识教案 篇2

在笔者看来, 课堂上培养学生的质疑能力, 要从这三个方面着手:一是创设质疑氛围, 激发敢于质疑;二是科学设置进程, 引导善于质疑;三是调动学生内驱, 鼓励探究释疑。下面试以苏教版二年级上册“认识平均分”的教学为例, 来谈谈自己的课堂探索与思考。

除法的初步认识是学习除法的开始, 它是今后学习除法的基础。而除法的概念比较抽象, 不易被学生所理解。除法的含义是建立在平均分的基础上, 因而这是一节名副其实的“起始课”, 也即“种子课”。

【片段1】课前一吟, 鼓励质疑。

一上课, 孩子们就延续了语文课的传统, 开始了“一课一吟”:发明千千万, 起点是一问;学问学问, 既要学, 更要问;发明千千万, 起点是一问;学贵有疑, 大疑则大进, 小疑则小进, 不疑则不进……

师:老师平时一直说, 能提问的孩子是聪明的、爱动脑的孩子。老师很希望在这节课上继续看到你们积极思考的样子, 听到你们大胆说出自己的想法和疑问, 好吗?

【教后感悟】可能有人会说这种表面上的工夫真有用处吗?真别说, 每天这样念一念, 让学生时刻有质疑的意识, 真的有惊喜。

【片段2】提出课题, 鼓励质疑。

师 (出示课题:认识平均分) :看了这个课题, 你想说些什么?

生1:我想知道什么是平均分?为什么要学平均分?学了平均分有什么用?

生2:平均分与分东西有关吗?

生3:平均分与乘法有关吗?

师小结:小朋友真会动脑筋, 质疑意识很强, 提出这么多的疑问, 只有敢于质疑, 才有可能有所发现, 有所进步。让我们带着这些问题学习新课, 通过这节课的学习, 我相信你们一定能解决这些疑问, 对自己有信心吗?带着信心出发吧!

【教后感悟】课堂一开始, 直接出示课题———认识平均分, 让学生根据课题自由地提问, 鼓励孩子质疑, 保持孩子的“提问”天性, 进而由问题引发思考, 学会质疑, 真正做数学学习的主人。

【片段3】操作感悟, 激发探究。

师:看猴妈妈带来了几个桃?把6个桃分成两堆, 可以怎样分?请用6个圆片代替6个桃子, 来分一分。 (学生操作, 下略)

师:这三种分法中, 哪种分法最公平?为什么?

生:每份分得同样多, 叫做平均分。

师:再观察这三种分法, 哪种不是平均分呢?

生:分1和5和分成2和4的不是平均分, 因为分得的不是同样多的。

(教师从黑板上取走不是平均分的两种, 留下平均分的3和3)

生1 (这时有学生抢着举手) :老师, 6个桃还可以进行平均分。 (学生黑板贴圆片展示)

【教后感悟】教学中, 我以别样的视角激起孩子的学习热情和探究欲望。通过讨论“可以怎样分”使学生认识到“每份分得同样多, 叫做平均分”, 并追问:“刚才分得的结果, 哪种不是平均分?”于是孩子们思维被激发, 一下子说出其他平均分的方法。

【片段4】自主探索, 质疑分法。

师:每个同学手中都有12根小棒, 每2根一份, 可以分成几份?每3根、4根一份呢?先分一分, 再说一说。 (学生操作分小棒, 并同桌交流)

师:是不是12根小棒, 只有这几种平均分方法呢?

生1 (质疑) :不对, 12根小棒, 还可以每 (6) 根一份, 分成2份。

生2:12根小棒, 每 (1) 根一份, 分成12份。

师:仔细观察这些分法, 你们发现有什么相同的地方?

生3 (质疑) :如果是13根小棒, 能不能平均分呢?

师:现在我们接触的都是正好分完的情况, 这位同学能够提出不能分完的情况, 真的很了不起, 我们为他鼓掌!对啊, 如果是13根小棒我们该怎样平均分呢?分了后又会出现什么问题……我们可以带回家继续研究, 明天我们与老师交流。

【教后感悟】老师通过“先扶再放”的方法, 引导学生提出质疑问题, 12根小棒还可以怎样平均分?接着让学生观察这几种分法, 领悟到总数不变, 每份的根数变多, 相应的份数会变少。学生最后的质疑非常精彩, 也是长期鼓励学生质疑产生的火花。

一年级上册dtnl的认识教案 篇3

1.角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。

2.三角板上共有（ ）个角，只有一个（ ）角，其余的两个角都比它（ ）。

3.长方形有（ ）个角，它们都是（ ）角。

4.从一个点起，用尺子向不同的方向画（ ）条线，就画成一个角。每个角都有（ ）个顶点，（ ）条边。

5.一个长方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角，一个长方体共有（ ）个直角。

二、下面图形中哪些是角？是角的在（ ）里画“√”，不是的在（ ）里画“×”0分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三、下面图形中哪些是直角？在直角下面的括号里画“√”。（10分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、判断对错，对的画“√”，错的画“€住薄#？0分）

1.边越长，角越大；边越短，角越小。 （ ）

2.直角都是一样大的。 （ ）

3.一个顶点和两条边组成了角。 （ ）

4.直角可以借助三角尺上的角来判断。 （ ）

5.角的大小与开口的大小有关。 （ ）

五、数一数，一共有多少个角？（16分）

六、仔细找一找，有多少个直角？（9分）

七、画一画，把下图分成4个相等的三角形。（5分）

八、画一画。（16分）

1.画一个角，并且标明各部分名称。

2.画一个比直角小的角。

3.借助三角板上的角，画出比直角大的角。

4.观察下图，在方格图中画出相同大小的角。

九、分一分，把相应的序号填在适当的（ ）里。（10分）

（1）（ ）是直角；

（2）（ ）是比直角大的角；

（3）（ ）是比直角小的角。

一年级数学上册《4的认识》教案 篇4

4的认识

教学目标：

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4。

2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成。

3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个。

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：

理解4的含义，掌握4的组成。

教学难点：

掌握4的组成。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？ 出示课件1

生：1来了。

问：1的后面应该是几？

继续出示课件1

师：对！现在2也来了。

谁说说2是由几和几组成的？

继续出示课件1：2的组成。

问：2的后面是谁呢？

师：对！是3，看3也来了。

继续出示课件1

数学备课大师今日用大师 明日做大师！

问：几和几组成3？

继续出示课件1：3的组成。

问：你们知道3的后面是谁吗？

师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”。

板书课题。

二、探索新知

1.建立4的概念

出示主题图

问：你看到了什么？

生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆。我还看到有4位农民伯伯。

师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示。出示“4”

师：这就是印刷体的“4”。

你能用4根小棒摆出一个正方形吗？

请你试一试。

请你用掌声表示4。

问：谁愿意模仿小动物叫4声？

4里面有几个1？几个1是4？

2.了解4以内的数序

演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？

问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）

出示P15 点子图。

问：3的后面是几？4的前面是几？

让学生从1数到4，再从4数到1。

3.比较大小

出示P15 方块图

问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？

比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？

板书：3<4

问：由“3<4”你能想到什么？

板书：4>3

4.教学4的组成学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说。学生汇报，总结。

师生对口令，练习4的组成。

5.建立“序数”概念

出示课件2

问：这些人在干什么？

师：他们多有秩序啊！

问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？

师：请1、2、3组的同学画出前3个人，4、5、6组的同学画出第3个人。听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立。

6.指导书写

演示课件3：学生练习描红，然后独立写一行4。

三、巩固练习

1.填空（数的组成）

学生独立完成教材第18页的第一题。

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片。

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

四、课堂小结

一年级上册dtnl的认识教案 篇5

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

二、教学重难点

重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。

难点：体会用“数的`组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课

(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。

(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我?你是怎么知道的?

(3)多媒体继续演示.又跳来两只松鼠。 (学生观察)

师：这时你又看到了什么?想到了些什么?

(4)“一共有几只松鼠?”说说你是怎么想的。

(根据学生的回答，教师板书：3+2=)

2、合作交流，探索发现

(1)小组合作，探索多种算法。

师：3+2等于几?

你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组内的同学们。

(2)全班交流算法。

(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗?

(同桌互相说一说)

四、教学总结

一年级上册dtnl的认识教案 篇6

【授课时间】：

【教学目标】：

1、知识目标

认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写

1～5各数。

2、能力目标

培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

3、情感目标

体验与同伴互相交流学习的乐趣。

【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。

【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图;

学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：

一、创设情景、激情引趣

出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种?数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。

板书课题：1～5的认识

二、动手操作，合作探究

1、摆一摆

你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?

2、感知数的顺序

(1)逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几?再摆1个呢?

依次感知3、4、5的来源。

出示点子图，你来给他们5个排队。

摆好后提问：5的前面一个数是几?2的后面一个数呢?……

(3)数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。

三、巩固运用、深化拓展

1、联系生活，丰富联想

生活中在哪些地方见过1～5这几个数?

师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

2、猜数游戏

一个数在2的后面，这个数可能是几?也可能是几?……

3、写一写

刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗?在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

(4)练一练

完成练习三的1～2题。

4、全课总结

这节课你学会了哪些知识?同桌互相说说，再告诉大家。

一年级上册dtnl的认识教案 篇7

1、让学生在熟悉的生活情境中认识钟面并学会认读整时。

2、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

3、培养学生的观察能力，动手能力。

教学重点：学会认识钟表的分针和时针，会看钟表上的整时。

教学难点：学会两种表示时间的方法。

教具准备：实物钟、每个学生一张纸、课件。

教学过程：

一、猜谜导入

猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。(打一日用品)

师：大家猜一猜，他是什么?(时钟)这节课我们一起来认识钟表。(出示课题：认识钟表)

二、新授课

1、认识钟面

①出示两个钟面让学生观察他们有什么相同的地方(有12个数字、12个大格、时针、分针)

②让学生用发的纸制作钟面

小结：钟面有时针、分针、12个大格、12个数字。

2、认识整时

(1)出示主题图

提问：小红在做什么?她几时起床?你是怎么看出来的?(指名学生回答)

(2)出示3个钟面：8时、3时、6时

提问：下面的时间你认识吗?你有什么好的方法认识?先告诉你的同桌?然后再告诉大家?现在开始

(学生讨论后，汇报)

总结：分针指向12，时针指几就是几时

(3)巩固

我们已经认识了整时，老师要考考大家。

a、教师拨钟，学生说几时。

b、教师说几时，学生拨钟。

c、学生说几时，学生拨钟。

3、教学整时的两种写法

(1)介绍用汉字时表示的写法

几时只要在几的后面加些时字就可以了。

(2)介绍用数字表示的写法

圆点后面两个0，前面是几就是几时(提醒学生冒号写在数字的右下角)

(3)师拨钟，让学生用两种写法来表示(集体点评)

三、巩固练习

1、下面是明明星期六的作息时间表

提问：请大家看图说一说，小明几时在做什么?

然后让学生有两种表示方法写在书上(学生写完后，集体讲评)

2、让学生根据给出的时间，写出过小时后是几时

教师要引导学生理解过1小时的含义(学生先做后集体订正)

四、全课总结

师：今天我们一起认识了钟表，会看钟表上的整时了。时间很宝贵，希望同学们会安排好你们的时间，爱惜时间，做时间的小主人。

五、布置作业

一年级上册dtnl的认识教案 篇8

教学目标：

1.通过教学使学生建立减法的概念，理解减法的意义。2.认识减号“-”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。3.初步培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点：

理解减法的意义，会计算减法。教学难点： 正确确定被减数。教学过程：

一、复习导入 出示：

学生填空，说数的分解。

问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？ 学生说算式，老师板书：1+1=2 2+1=3 问：2+1=3表示什么意思？

师：除了加法以外，你还知道有什么算法？ 生：减法、乘法、除法。

师：今天我们就一起来研究减法好不好？ 板书课题：减法的初步认识

二、学习新知

1.调出学生原有知识经验

师：有关减法的知识，你们都知道些什么？ 学生自由发言。

师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号，减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。2.建立减法概念 出示课件7 师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？ 继续出示课件7 问：她不小心，怎么样了？ 生：飞走了1个。问：还剩几个？

师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法。

边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2-1”。问：2表示什么？

师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。问：2个气球，飞走1个，还剩几个？ 生：还剩1个。

师：所以2减1就等于1（板书：=1）。问：谁会读这个算式？ 学生试读。

问：“2-1=1” 这个算式表示什么意思？

生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。2表示什么？减号后面的1表示什么？得数1表示什么？ 3.进一步理解减法（1）继续演示课件7 师：一共有几只小鸡？

边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？ 谁会列算式？ 板书：3-1=2 问：3表示什么？1和2呢？ 这个算式表示什么意思？（2）继续演示课件7 师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。问：你是怎么想的？ 4.摆一摆、说一说

摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3-2=1。摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3-1=2。5.总结算法 师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

3-2=□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3-2=1。

三、巩固练习

1.看图说图意，然后列式计算。学生完成第12页的第4题。问：为什么用减法？你是怎么想的？ 2.直接写得数

2-1=□ 3-1=□ 3-2=□ 3.游戏：摘苹果

一棵苹果树上，结满苹果，每个苹果上面都有一道算式： 1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2= 果树下面是标有数字的筐，数字有：1、2、3。学生摘下苹果要放到相应的筐里。

四、课堂小结

一年级上册dtnl的认识教案 篇9

（一）教学内容: 教科书P32～33页 教学目标：

1、通过观察和操作,初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球，并在活动中初步感知他们的基本特征，知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。

2、体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力，发展形象思维。

3、感受生活中物体的不同形状，能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。

教学重点:初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,能比较准确的列举生活实例。教学难点:区分正方体和有两个面是正方形的长方体。

教具﹑学具准备:

1、长方体﹑正方体﹑圆柱和球等各种形状的物体。包装盒、魔方、乒乓球等

2、多媒体课件.教学过程: 一﹑质疑激情，分一分：

1、同学们,老师这里有一些找不到伙伴的图形精灵，你能帮他们找到自己的伙伴么？请四个同学一组，来给你们带的图形精灵找朋友。（学生把形状相同的放在一起，教师巡视）

2、你们是怎样分的？为什么这样分？

预设：学生把牙膏盒、牛奶盒放在一起；魔方、色子放在一起；茶叶桶、易拉罐放在一起；乒乓球、弹球放在一起。原因：长的一组、方的一组、圆的一组。（学生可能不能分开圆柱和球）

3、揭示概念：长方体、正方体、圆柱、球（老师说的同时举出相应的实物）

二、认一认

1、辨识球。

1）在你的物体堆里，找到球，摸一摸有什么感觉?(圆圆的)2）你还讲过哪些物体是球的形状？（篮球、乒乓球、足球„„）

2、辨识圆柱。

出示圆柱模型，“你能找到跟老师这个图形相同的物体么？”，在学生中找几个形状不同的圆柱

模型，指出：无论高矮，胖瘦，只要是圆圆的，两头平平的，像柱子的物体都是圆柱。

3、区分球和圆柱。

圆柱和球一样也能滚动，但滚动起来又有所不同。请大家把球和圆柱放在桌子滚一滚，看看有 什么不一样。（预设:球前后左右都能滚，圆柱只能前后滚。）

结论：大球小球都淘气，不会走路只会滚。圆柱圆柱真奇怪，站着睡觉躺着玩。

▲课中操

4、感知“长方体”。

1)请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

2)汇报：你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

预设：长长的，有平平的面。有6个平平的面。相对的两个面一样。

3)介绍特例:出示普通的长方形，和两个面是正方形的长方形。

5、感知“正方体”。

1)我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。你对它有什么认识？

学生汇报：正正方方，有六个面，每个面都一样。

三．摸一摸。

今天我们认识了长方体、正方体、圆柱、球。现在他们都藏在袋子里，我找同学上来闭上眼摸摸看，你能摸出他是谁么？

四、记忆想象: 同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形? 1:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.2:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.3:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.4:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚.五:找一找

一年级上册dtnl的认识教案 篇10

教学目标：

1.使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、会写0。2.培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3.体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点、难点：

1.联系生活，体会0的含义。教具，学具：

多媒体课件、数字卡片 一·创设情景，激趣导入。

1、提问：小朋友们，你们爱听故事吗？ 讲述：今天老师给你们讲个故事。

一天，刚下了一场小雨，空气很清新，森林里长出了许多蘑菇。这时，雨停了，小白兔4兄弟一起去采蘑菇，你们来看看，他们分别采了多少个蘑菇。（出示幻灯1）

2、师：谁来把刚才你看到给全班说一说。师：看！老大采得了几个？（3），老二采得了几个？(2)再看老三采得了几个？（1）

最后大家看看老四采了几个？（一个蘑菇也没有采到）

师：一个蘑菇也没有采到，那用几来表示？（你来说说看，）（就用“0”表示）

3、小结：（你们知道可真不少）0!一个蘑菇也没有采到就用”0”表示。0和1、2、一样，也是一个数，一个也没有就用0来表示。

小朋友可真聪明啦，这节课我们就来学习（“0”的认识。）（板书课题）(请小朋友们来一起读题目，看谁声音清楚，读得最好，好，再读一遍){读得好极了} 二．|自主探究

1、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病了吗？

好，请小朋友看看，（出示幻灯2）

师：地上有几个萝卜？(4)原来地上有四个萝卜，现在呢，小白兔拔掉以后，还剩几个？（一个也没有）

一个也没有用什么数来表示?(用0来表示).。为什么？

刚才啊，一个蘑菇也没有采到就用”0”表示，一个萝卜也没有就用”0”表示。（板书：0表示一个也没有）.,2、、分散思维，想象充分。

师：那你来想一想，在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示？ 比如，请看老师，（出示两颗磁铁）我这啊 放两颗磁铁，然后呢 都把它拿下来啦，现在黑板上还有几颗磁铁?用几表示?(0来表示)，为什么呢(、让学生说说在我们生活中，还有什么事情可以用0来表示。)小结：嗯，小朋友们知道还真多，那么刚才我们知道0可以表示什么都没有，你知道了吗。

3、做游戏。

好，小朋友们，下面我们来做个游戏，好不好？(好)什么游戏呢，做一个拍手的游戏。你看老师手里拿着一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下,看看哪位小朋友反应最快，而且拍得最准确，好了，做好准备，开始！（师出示数字3）

师：（个别提问）你拍了几下？看清楚了，（出示数字卡片2）,哟，这次真整齐。这张（出示数字卡片0）,嘿，怎么都不拍了呀?我等着你们拍手呢?怎么不拍啦？（个别提问）

师：(嗯，0表示没有，没有就不用拍啦。)

三、揭示0的第二种含义。

1、好，小朋友们，想一想，在我们生活中你在哪儿看过“0”，想一想。(谁来说说

你还在哪儿看过“0”了)刚才啊，有一个小朋友提到在尺子上见过“0”，我们一起看是不是这样的，请看！老师这就有一把尺子，（出示幻灯尺子4）请小朋友们看，你找到0了吗？谁上来找找，(这么快就找到0了)

2、师：谁还想说说，0在尺子的哪儿呢？

0的后面是1、2、3、等等，很好，小朋友们，刚才我们知道0表示没有，那么在这里

0也是表示没有吗？（在尺子上0表示起点）

(板书：0表示起点)好，小朋友们，我们一起来读读尺子上的数怎么样，看谁的声音最洪亮，看谁最精神，(来，大家把尺子上的数读一读，)（齐读：顺着读，再倒着读）

3、通过刚才的学习我们知道了0即表示没有，也可以表示起点。

三、巩固练习

1、小朋友们，请看老师这儿有什么?(出示幻灯5)看好了啊，树上有几个桃子？下面呢，我看哪位小朋友反应最快。括号里应该填几？（4）（真聪明）

看好了啊，填几？{3}

再看好了啊，填几？{1}

再仔细看好，这回应该填什么呢？{0}

为什么呢？（说的非常好，）

2、接下来啊，老师请大家拿出来老师给大家准备好的数字卡片，请你们按照顺序把数字卡片排一排。

师：都排好了吗？（个别提问）谁来给大家说一说你是怎么排的。（你真了不起，请坐）

四、教学书写0

1、讲述：那么小朋友们，我们已经认识“0”了，知道“0”既可以表示没有，也可以表示起点，那同学们想不想学习怎么写“0”呢？

师：谁来给大家介绍一下“0”像什么？（你们的想象可真丰富）那么0是怎么写呢？大家先看老师怎么写！（出示幻灯6）

2、写：0啊，从右上角起笔，向左，向下，升笔和起笔相连。看，整个线条多圆滑呀！也没有棱角。

下面请小朋友们伸出你的小手，在桌面上跟着老师写。【从右上角起笔，向左，向下，升笔和起笔相连】（嗯，真认真），拿出你的日字格，在日字格先描一描，再自己写一写，看谁写的最好。

3、师：写完了吗？经过刚才的描0，小朋友们，你觉得写0的时候，要注意些什么?(说多棒啊！老师相信你的0肯定写得非常漂亮)（出示一位学生的作品）师：这是xx小朋友写的0。你们觉得怎么样呀?

五、全课总结

通过这节课的学习，你学会了什么呢？

老师总结：这节课我们认识了0，知道什么也没有用0来表示，0在尺子上表示起点，我们还学会了写0，其实呀，0还有很多很多的奥秘，希望你在以后的学习中掌握更多的本领。

板书：

一年级上册dtnl的认识教案 篇11

教学内容：认识图形 教学目标：

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形。2．培养学生初步的观察、想像、动手操作和交流的能力，发展空间观念。3．使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重点：

经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，且在动手实践的活动中培养学生的空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种立体图形的认识。教、学具：课件、各种实物、四种图形的题片。教学过程：

（一）从学生实际入手，引出所学知识

1．导入：同学们，今天老师给大家带来了一些生活中常见的物品，你们想看看是什么吗？看这是什么？

分别出示长方体、正方体、圆柱和球的物品。

2．老师知道同学们自己也从家里带来了很多这样的物品，就摆在每个小组的桌子上。你们想摸一摸、玩一玩吗？

要先听好老师的要求，玩的时候不能抢，不要说话，在摸一摸、玩一玩的过程中，给这些物品分分类。现在开始玩吧。（写生活动）3．分好类的小组坐好，看哪组最快。

（二）感知分类，初步认识四种图形 1．分类

谁愿意说说你们组把什么东西放在一起了？小组派代表发言，其余组员举起他说到的物品给大家看。2.认识各种图形

（1）球：你们把乒乓球、玻璃球、小皮球这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是 这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点呀？ 我们把这样形状的物品叫做球。

（2）圆柱：你们把茶叶桶、易拉罐这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？

我们把这样形状的物品叫做圆柱。

（3）正方体：你们把魔方这一类物品分在了一起，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）谁来说说他们有什么特点？

我们把这样形状的物品叫做正方体。

（4）长方体：最后还剩下一类，各种各样的盒子，这些物品画在纸上是这样的。（出示图片）（5）比较长、正方体的异同

下面咱们来做个游戏，老师这里有两个物体，你们看是什么？（长方体和正方体）

老师把它们摆在桌子上，请大家睁大眼睛认真观察，记住它们现在的样子，看好了吗？现在请女生闭上眼睛，男生瞪大眼睛注意看（老师同时翻动两个物体）现在请女生睁开眼睛，看这两个物体哪个动了（请女生说，男生验证）

我们为什么能看出长方体动而看不出正方体动呢？（正方体每个面的大小都是一样的，所以正方体无论怎样翻动，我们看到的结果都是一样的）

3．小结：今天我们认识了四位新朋友，大家还记得它们的名字吗？一起叫出来。

板书课题：认识图形 4．举例

请同学们开动脑筋，想想你在日常生活中还见到过哪些物品是这几种形状的？

（三）拓展练习

1．老师课前找了十张生活中物品的图片，看看它们是今天我们认识的哪种图形？叫出它们的名字，看看都有哪几张图片上的物品是球、圆柱、正方体、长方体。2．数一数，填一填

数出这四种形状各有几个，填在相应的括号里 3．拼摆游戏

以小组为单位，用你们桌上现有的物品摆出你们喜欢的形状，先商量好要搭什么，再动手。组员要配合好，不要争抢。

摆完后说说你们摆的是什么图形，都用了哪些形状。

（四）课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？学到了什么？

（五）布置作业

一年级上册dtnl的认识教案 篇12

1.使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计数等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具--算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力。

2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。培养学生动手操作能力和创新能力。

3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。

重点难点

利用计算器来进行计算。

教学过程

一、创设情景，快乐导入

师：如果老师请XX同学和XX同学同时参加一个计算大赛，你认为谁会取胜?如果我给XX同学一件秘密武器(计算器)，这时候谁能取胜呢?看来，有了计算工具，会使我们的计算变得又快又准确。

同学们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。

(板书课题：计算工具的认识)

二、自主探究，快乐自学

你都知道哪些计算的工具?谁愿意给大家介绍介绍?

生可能会答：计算器、算盘……

【设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一开始即让学生展示自己所了解的计算工具，发散学生思维，提高学习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。】

1.远古计数：

师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，就产生了计数的需要。人们就用什么来计数?(板书：远古计数)

生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。

2.算筹：

师：这种方法只能计数，而不能清楚的表示数位，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法--算筹。

(板书：算筹)

师：算筹是用木棍或竹子制成。与远古计数相比，她的优点是有数位。算筹是如何用来计数的。出示资料，并且讨论：你在这段资料中了解到哪些知识?

3.算盘：

师：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。

展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。

不仅我国劳动人民有如此多的发明，其他国家的人为了使计算更加的便捷，也在孜孜不倦的努力着。请同学给大家介绍一下。

【设计意图：通过了解计算工具发展的演变史，认识算筹、算盘，了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中受到爱国主义的教育。】

4.计算器：

师：现在，计算工具不仅要满足计算的需要，更要追求轻便，快捷。计算器就是我们最常见的计算工具。你在哪里见过计算器?

生：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。

师：大家都准备了计算器，同学们互相观察，相互交流：

(1)你的计算器有哪些按键?

(2)这些按键的功能是什么?

【设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础。并引起探索的兴趣。】

三、和谐互动，快乐展示

1、小组相互说一说你们的计算器有什么不同。

2、请生说一说各个按键的功能。

3、尝试计算386+179=

学生展示，教师补充。

四、巩固提高，快乐练习

1、自己试试看

825-138= 26×39= 312÷8=

2、找规律

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

根据规律直接写出答案

9999×5= 9999×7= 9999×9=

3、解决生活中的实际问题，计算平均分

4、男女生大比拼

第一组：17+83=62-12=1000×5=

第二组：7865+3497=835×23= 1305÷45=

要求：(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。

(2)全体女生用计算器算第二组题。

【设计意图：认识计算器，我选用自主探究法，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律。既培养学生观察、推理能力，也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。】

5、作业

帮助妈妈算一算今天的家庭消费情况。

板书设计

计算工具的认识

1.远古计数

2.筹算

3.算盘