小学教育信息技术与装备自查自评报告

小学教育信息技术与装备自查自评报告（精选8篇）

小学教育信息技术与装备自查自评报告 篇1

我校现有教职工15人，学生261人，6个教学班，是板浦镇一所完小，现就按信息技术与装备配置二类标准要求，结合我校实际对照自查如下：

一、领导重视

本，学校更加细化了教育信息技术与装备领导小组的职责，各部门通力合作，按要求落实了学校信息技术人员配备。按评估细则（8分）自评（8分）

二、远程教育与城域网

1、学校安排专人负责，加大现代化教育设备的管理力度，一年来，学校设备完好，各种设备均在教学中发挥了应有的作用。

2、安排好多媒体教室，以年级为单位，现代化教育资源为依托，要求每周必须上1节校内公开课，其它的课利用“优质资源”上课第周不少于3节。

3、利用每周星期四的业务学习时间，分别组织各个学科老师收看远程资源中的名师视频上课，并让教师写出听课感受，及时交流，使教师们的教育教学水平得以提高。

4、各班级利用图书室开放时间，让学生通过看书学习新知，并让学生写出观后感，有效的提高了学生的阅读水平。

5、学校制定了对教师应用远程教育及网络资源教学的考核方案，并纳入教师综合考核，这样更加促进了学校现代化教育工作的开展。

按评估细则（30分）自评（28分）

三、装备及实验教学工作

1、常规电教器材方面：

多媒体教学设备两套，CD播放机1台，收录机 2 台，电子琴1 台，彩色电视机 3 台，校园闭路系统一套，dvd 3台，班班通系统套，卫星地面接收系统1套。

2、校园网及计算机教室：

学校于2005年加入了长寿区教育城域网，实现了百兆进教室和办公室，全校共有计算机30台（其中有一台服务器，学校自己购买4台）

3、用房

远教资源接收室一间，课件制作室一间，多媒体教室一间，图书室一间，校园网络总控室一间。

因我校是一所新修的学校，有24个教学班，其它多功能室及设备有些欠缺，以致学校的实验工作开展起来十分困难。但我们通过“班班通”设备，能将实验通过演示的手段，并结合老师自制的教具，做好实验。按评估细则（30分）自评（25分）

四、电教教研工作

1、在学校的领导下，学校运用远程教育、城域网资源开展学科教学研究活动10次，包括校级优质课竞赛、学科观摩课等。

2、通过教研，我校教师的信息素养和教学能力得到了提高，多次参加市、区级优质课、说课比赛、电教成果评选，取得了较好的名

次，姚红老师撰写的论文获市级一等奖、李杨老师获二等奖。

按评估细则（22分）自评（22分）

五、培训工作

2007年9月，在学校领导的支持下，我校“班班通”工程实施了。我校对教师进行了全员培训，内容包括ftp服务器、远程教育资源、城域网资源的应用，每期培训的次数超过10次。按评估细则（10分）自评（9分）

六、参加大型活动

本，我校教师积极参加各级各类活动，包括第六届中小学生信息技术创新与实践活动，我校20名学生参加；组织参加2008年全国优秀阅读指导课案例评选活动，姚红老师获得较好名次；积极参加重庆市2008年信息技术环境下的教与学征文活动，取得优异的成绩。按评估细则（加分项目20分）自评（12）

小学教育信息技术与装备自查自评报告 篇2

重庆市技装中心自成立以来, 结合工作职能职责要求及重庆市教育信息技术与装备事业发展需要, 科学地设置了综合部、信息技术部、资源建设部、条件装备部、教研培训部、远程教育部、电教制作部、大学城信息中心。目前, 技装中心已拥有业务熟练、素质过硬的工作人员82名, 为重庆市教育信息技术及装备建设工作的发展贡献着自己的智慧与汗水。为此我刊专访了技装中心书记兼副主任余跃同志。

问:余书记, 重庆作为中国西南部发展的龙头城市, 近年来得到了长足发展, 但是, 不可否认, 重庆尚是一个年轻的城市, 特殊的地理环境、历史积淀和文化氛围赋予重庆了不同于其他城市的显著特点, 您能结合重庆的发展, 给我们介绍一下重庆普教系统教育技术装备的发展现状么?

答:重庆是一个有着特殊地理环境、历史积淀和文化氛围的城市。近年来, 随着西部开发的不断深入, 重庆各方面得到了长足的发展, 尤其是新农村的建设及“五个重庆”建设的开展, 为我市的教育信息技术与装备工作的深入提供了良好的契机。自2008年9月技装中心成立以来, 部门及人员得到了优化, 经过部门同事的共同努力, 教育信息技术、教育装备工作取得了可喜的成绩。

2009年, 市教委赋予市技装中心“六大职能”与“六大任务”, 明确了技装中心的教育信息系统化建设与管理, 教育信息资源建设, 教育技术装备建设, 教育信息技术教研、科研和培训, 指导、推进全市教育系统信息技术及教育装备工作, 大学城资源共享网络平台的管理、运营、维护和后期建设发展等工作职能。突出了探索建立以教育信息化推动城乡教育一体化机制, 加大教育信息化硬件、远程教育、教育资源三大平台建设, 加强教育城域网、校园网、校园数字化建设, 推进农村中小学远程教育工程、促进城乡教育资源共享, 加大全市中小学教育装备标准化建设, 把重庆建设成西部地区教育信息化示范区和全国农村中小学现代远程教育应用试验区的目标等六大工作重点。结合重庆市相关工作的具体情况, 市技装中心迅速确立了“中心一盘棋, 服务为宗旨, 工作求效益, 创新求发展, 构建和谐中心”的工作思路。并明确了“2255”目标, 即“两区、两库、五大平台、五大体系”。通过资源库、教育数据库建设, 借助网络、资源、数据、管理、服务五大平台, 利用网络互通、资源共享、应用服务、运行保障、人才支撑五大体系, 将重庆建成为西部地区教育信息化示范区、全国农村中小学现代远程教育应用实验区。在具体工作中, 以“管理一流、服务一流、设施一流、技术一流、教研一流、贡献一流”为要求, 全面开展具体工作。

目前, 在教育网络平台建设方面, 通过先后投资2000余万元, 购置了硬软件设施设备, 开通了100M互为备份的互联网出口, 初步建成了具有教育中心和数据中心的市级机房。全市33个区县已建成教育城域网, 占全市总数的61%。全市有2848所普通中小学建成校园网或校园局域网, 覆盖率达到32%;全市生机比达到18:1, 958所中小学, 15444个班实现了“班班通”。覆盖率达到15%;建成中小学计算机网络教室5630间, 多媒体教室4830间。2009年通过市县两级财政补助为义务教育阶段专任教师配备笔记本电脑2万台。

在教育资源平台建设上, 通过建设重庆市教育信息技术与装备网、重庆市教育资源网、重庆教师研修网、重庆职业教育网、大学城资源共享平台和重庆教育网络电视台, 基本奠定了教育系统各类教育资源共享平台。

在教育数据平台上, 建设了全市远程教育基础数据库、中小学设施设备基础数据库、校园信息化数据库、重庆市中小学学生学籍档案管理信息化系统, 为教育管理、决策、公共服务提供了数据支持。

教育管理平台已构筑了O A办公平台、教育教学管理平台、远程教育应用监测与管理平台, 基本实现了管理的网络化、及时化。

近年来, 我市教育装备工作也取得了显著的成效。截至2009年12月, 我市累计建设实验室与音、体、美、卫等多功能室33312间;建设藏书室6235间, 电子阅览室1069间, 藏书5552万册, 生均为小学7.5册、初中10.3册、高中12.5册;中小学各科教学仪器设备配齐率分别达到90%和94%。

在以往的工作中, 我市实施的农村中小学现代远程教育工程意义非常重大。农远工程的建成, 克服了重庆地区的地理条件限制, 实现了优质教育教学资源的共享与教育的互动。截至2009年底, 国家和地方共计投入建设资金3.04亿, 建设了教学光盘播放点4822个, 卫星教学收视点6137个, 计算机教室1551间, 直接使全市350余万师生受益。呈现出“一机三用”“资源互动”“光盘普及”“资源整合”“服务三农”等创新应用模式和研究机制。得到了教育部领导及中央电教馆领导的肯定。国家总督学顾问、教育部原副部长张天保视察我市农远工程后, 也给予了高度的评价。

问:随着“五个重庆”的深入建设, 技装中心将怎样借助这一契机, 推进普教教育技术装备的发展?

答:围绕“五个重庆”建设, 我市开展了“五个校园”建设工作。要将我市校园建设成“平安校园”“健康校园”“绿色校园”“数字校园”及“人文校园”。技装中心围绕“数字校园”建设, 开展了系列工作。按照市委、市政府《关于建设“五个校园”的意见》和市教委、市经信委、市科委组织制定的《重庆“数字校园”建设实施方案》要求, 技装中心分别制定了针对小学、中学、大学的“数字校园”建设模式和技术实现方案, 加强建设推进过程中的技术业务指导。2010年, 我市提出基础教育“数字校园”建设目标是主城9区的市级重点中学和30%的中小学, 其他区县10%的中小学建成“数字校园”。最近, 市教委正式印发了《重庆市义务教育学校教学设备基本配备标准》, 从2010年开始, 到2015年, 用6年时间全面推进我市义务教育学校的标准化建设。

问:重庆部分地区地理环境恶劣, 经济条件落后, 譬如秀山、巫溪、城口等区县, 针对这些偏远山区的教育技术装备工作, 技装中心有哪些具体的工作方案?

答:偏远山区经济落后是暂时现象。但是, 教育落后会使山区永远落后!为改善农村教育条件及加速农村教育发展, 技装中心做了以下几个方面的工作。

一是出台了经费保障机制文件, 推进区县教育信息技术与装备持续建设。重庆自直辖以来, 经费严重制约着全市教育信息化与装备现代化建设。技装中心经过多方努力, 2009年我市以市教委、市财政局联合下发了教育信息技术与装备经费保障机制文件。文件中明确要求各区县、市教委直属中小学要根据学校设施设备和信息技术装备建设的专业性、技术性和特殊性, 将教学设施设备和信息技术装备购置、更新、维护、运行和人员培训所需资金纳入义务教育保障经费预算。这样以来, 教育经费来源明确, 得到支持重大。目前, 已经有20多个区县按照文件精神, 从“义保经费”中按一定比例预留经费, 统筹安排, 集中使用。据预算, 每年将统筹近2亿资金用于教育信息技术与装备建设, 尤其是农村教育信息化与装备现代化建设中, 保障了教育信息化与装备现代化建设的正常、健康、可持续发展。

二是开拓创新, 加强应用、研究和培训。建设是基础, 应用是核心。应用引领发展!通过“中小学信息技术教育示范学校”和“重庆农村中小学现代远程教育应用研究试验区 (校) ”等创建活动, 创建全国现代教育技术实验学校25所、市级信息技术教育示范学校88所、远程教育应用研究实验区15个、远程教育应用研究市级实验学校100所、区县级实验学校400所。加强了全市尤其是区县的教育信息技术和远程教育的应用。

为充分发挥好教育信息技术与装备的运用效益, 技装中心加强了对教师队伍的培训。先后组织教师参加教育技术能力培训、国家西部教师远程培训、微软 (中国) 携手助学项目培训、网络工程师双认证培训、信息技术与科学课程整合培训、远程教育项目培训等500多次, 培训教师50万余次, 校长2万人次, 支教20多个区县。保证区县、农村教师对现代教育手段的应用, 实现城市、区县、乡镇教育同水平、共发展。

三是“三借、三联”, 服务教学。技装中心按照整合资源、联合开发、互惠互利、共谋发展的思路。在整合农远工程卫星教学资源、教育部基础教育资源中心资源、市与区县地方教育资源、地方教材教学资源、名校名师资源到市基础教育资源中心的基础上, 通过借力、借智、借牌, 联合高校、联合区县、联合有关公司, 优化资源配置, 加速服务教学。在过去几年里, 我们通过与西南大学合作, 开发了390G, 143万张光盘, 内容广泛涉及西南师范大学版新课标教材小学语文、数学远程教学光盘、主题资源和小学信息技术和初中信息技术课程教材。至2009年底, 各种整合资源已经达到5000G。以满足市、区县、农村的教师教学需要。

总体而言, 在现代教学设施设备建设的基础上、在教师教育信息技术能力水平的提高情况下, 在社会各界的协助下, 重庆市农村教师的教育能力得到广泛提升, 城乡教育差距再进一步缩小。

问:为促进教育技术装备工作的深入开展, 技装中心举办了一系列的活动。您能简单介绍一下组织开展活动的情况吗?

答:活动不是目的, 只是一个手段。借助活动, 技装中心会较全面的了解教师对教育信息技术和现代装备的掌握程度及使用水平, 也利于技装中心工作的科学开展。同时, 通过一系列类活动的开展, 也能够更好地激发广大教师积极提升自我能力。今年我们除了组织师生参加全国中小学信息技术创新与实践活动、电脑制作竞赛活动、多媒体教育软件大赛、自制幼儿优秀教玩具评选、校园电视节目评选等活动外, 还将由市教委发文组织全市教育技术科研成果评选活动和教育技术征文活动。一系列活动进行也取得了显著的成效。目前, 全市有近1000篇教研论文、教学案例在国家、省 (市) 级电教、信息技术等报刊杂志上发表, 并获得全国一等奖348个, 二等奖611个, 三等奖790个, 获省 (市) 级一等奖3037个、二等奖5607个、三等奖6179个。

问:请您介绍一下技装中心2010年的工作重点。

答:2010年, 技装中心将继续在市委教育工委、市教委的领导下, 以“数字校园”建设为中心, 以实施义务教育学校设备配备标准化建设为契机, 着力建设重庆教育公共服务平台。技装中心将坚持以服务为宗旨, 重点开展“数字校园”建设与教学设备配备标准化建设。创新“数字校园”建设模式、远程教育“班班通”建设模式与“信息技术促进课程改革”模式, 做好加强教育网络建设工作, 搭建重庆教育公共服务平台工作, 教育信息化示范区和远程教育应用实验区建设工作, 大学城网络平台建设工作, 重庆“校安工程”信息系统平台搭建工作, 学籍管理系统工作, 做好重庆职业教育信息平台搭建工作, 重庆教育宣传工作, 区县技装自身建设指导工作以及做好市技装中心自身建设工作。概括起来, 也就是坚持一个“宗旨”, 突出“两个重点”, 创新“三个模式”, 做好“十项工作”。

问:请您和读者分享一下您的工作经验与心得体会。

答:经验太过于个性化了, 不适合多谈。我简单说一下工作的心得吧。在技装中心, 我同时兼任党总书记与中心副主任两项工作。和其他同事比较起来, 既要抓好党的工作又要抓好分管的业务工作, 工作责任较大。教育技术装备工作总的讲好像是管物的, 是管技术业务工作的, 看似简单却又复杂。工作要争取主动、有为才有位。同时, 队伍建设也很重要, 提高队伍素质、提升服务能力是重点。人的思想政治工作也一刻也不能放松, 尤其涉及工程建设、设备、图书招标采购等工作, 如果没有良好的党性, 不加强制度建设和管理, 很容易滋生腐败, 进而给事业、给组织和个人都带来不好的影响。教育技术装备不同于其他行业, 除了要懂技术, 还要有事业心, 有奉献精神, 要摆正心态, 要多付出, 尤其是管理岗位, 一定要坚持好以服务为宗旨, 开好头, 带好头。

信息技术教育装备的可用性分析 篇3

关键词 信息技术教育装备；装备效能；装备可用性

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2011)03-0003-03

Information Technology Equipment Usability Analysis//Zhao Jinhong, Zhu Xiaoming, Hu Younong

Abstract This paper introduced about the usable analysis model for the equipment of information technology education. The effect analysis is one of the methods to evaluate the equipment of information technology education correctly, the status of the educational equipment has direct influence on the quality for information technology education, because the information technology education is professional, more-level, and dependent on the equipment strongly.

Key word information technology equipment; equipment benefit life; equipment usability

Author’s address

1 Beijing Normal University, Beijing, China 100875

2 Capital Normal University, Beijing, China 100048

1 信息技术教育的特点

信息技术（Information Technology）是指与信息相关的技术。不同的人和不同的书对此有不同的解释。信息技术主要包括传感技术、通信技术和计算机技术，分别承担获取信息、传递信息和处理信息的功能。随着社会的发展，信息技术从一个独立的行业逐步扩展到多个行业，当前，信息技术的应用已经渗透到各个领域，从飞船、卫星等高新技术行业到银行、超市、医院等日常生活领域，人们对信息技术的依赖程度越来越高。正如人们常说的那样，信息时代来临了，人们生活在信息化社会中。所谓信息化就是用信息技术来改造其他产业与行业，从而提高效益。在这个过程中，信息技术是一种工具，一种用于改进生产技术、改变工作方式、改善生活水平的得力工具。

信息技术具有发展迅速、应用广泛的特点。无论是硬件还是软件，发展更新的速度是其他学科无法比拟的。以信息技术领域硬件基础之一的集成电路行业中著名的摩尔定律为例，其内容是集成电路芯片的集成度每3年提高4倍，特征尺寸缩小为1/。其含义是今天的集成电路中，平均每个晶体管的价格是40年前价格的1/107，而每个芯片中所使用的晶体管数量从几百个增加到上千万个。这意味着如果在一个电子产品中，用集成电路来代替分立器件，这样的改进不仅将改善性能，而且会降低成本，由此带来的产品效益的提高是不言而喻的。当一个行业应用信息技术进行改进就会获得更大收益时，它对信息技术的需求就会从当初的“可有可无”变为“必需”，对信息技术的依赖程度就会加大。当越来越多的行业都需要信息技术时，信息技术就成为一种必备的工具。

行业是需要人来做的。人的培训是通过教育完成的。随着各个行业对信息技术需求的增长，社会对掌握信息技术的人的需求也在同步增长。信息技术教育已经成为从基础教育到高等教育不可缺少的教育门类。信息技术教育具有专业性、层次性、对教育装备的依赖性等特点。专业性是指信息技术同数学、物理学一样，是一个专门的学科，有自己的学科体系。这个体系很庞大，不是几门课程可以覆盖的。层次性是指信息技术也有从高深到浅显的各个层次，不同的行业对信息技术的需求程度是不同的。从事信息技术专业研究需要高深的信息技术知识，而有的行业可能只需要入门的信息技术知识，因此，信息技术教育要根据需求设置不同的层次。对教育装备的依赖性是指信息技术教育必须在具备一定的教育装备的条件下才能实现，如果没有适当的教育装备，那么信息技术教育将难以完成。

2 教育装备在信息技术教育中的作用

信息技术属于应用科学，与基础科学相比，信息技术更偏重于应用。对大部分人而言，学习信息技术是为了掌握一种工具，学会一种技能。而技能的培养与单纯的理论学习相比，更需要实际的操作演练。因此，信息技术教育对教育装备的依赖性非常强。

这种依赖性还体现在两个方面。1）无论哪个层次的信息技术教育，都离不开教育装备。即使是中小学中开设的初级信息技术课程，虽然只教授部分信息处理的基本知识，也要配备基本的信息技术装备，如计算机、投影机、网络服务器等，并开设专门的实验室。高校中信息技术学院的教育装备就更加专业，除了用于计算机应用教学的公共实验室外，还有各类专业实验室，分别用于从信息获取、传递到信息处理等各方面的专业课程。2）信息技术教育中实验课程的比例越来越大。首先来看初级信息技术教育的情况：在北京市一些有条件的中小学，信息技术课中超过80%的课时在实验室进行，让学生在实际操作中学习。再看高等信息技术教育的状况：以北京市某高校信息技术学院计算机系的教学计划为例，见表1。

从表1可以看出，在基础课教学中，实验课时的比例逐年增加。在专业教学中，由于2003年度进行了专业调整，专业课程设置发生变化，所以2003年前后的课程没有可比性；2003年后，专业课程中实验课时的比例保持不变。总的来说，实验课时的比例是逐年增加的。

3 信息教育装备的效能分析

正是由于信息技术教育对教育装备的依赖性，所以教育装备的状态对信息技术教育的结果有至关重要的影响。教育装备的状态有很多方面，如工作性能、使用效率、环境条件等，可以用一个参数来综合衡量教育装备的各个方面，这就是效能。

3.1 效能分析的目的

目前，开展信息技术教育的单位越来越多，生产信息教育装备的厂家越来越多，信息教育产品越来越多，什么样的装备适合自己的信息技术教育？现有的装备能否满足需求？这类问题不是拍拍脑袋就能随口说出答案来的，需要进行科学的分析和评估。而分析和评估的方法就是开展信息技术教育装备的效能分析。所以说，效能分析的目的有两个，一个是评估当前装备的使用状态，另一个是为未来决策提供可靠的信息。

3.2 教育装备效能指标的选取原则

效能的一般定义是这样的：效能是一个系统满足一组特定任务要求程度的能力，或者说是系统在规定条件下达到规定使用目标的能力。这里的“规定条件”指的是环境条件、时间、人员、使用方法等；“规定使用目标”指的是所要达到的目的，“能力”指的是达到目标的程度。

教育装备的效能是指，在特定条件下，教育装备被用来完成规定任务时，所能达到预期目标的程度。教育装备的效能可以用概率或其他物理量来表示。信息技术教育的层次不同，功能不同，内容偏重不同，衡量其信息教育装备效能的指标也不尽相同。正是由于信息技术教育的广泛性，单个效能指标只能表示装备某方面的性能，若要正确描述信息教育装备的整体效能，需要选择一组效能指标，进行综合评价。

选取教育装备的效能指标时，应遵循下面一些原则。

1）系统性：效能指标应能反映教育装备的综合情况、整体情况。

2）完备性：所选取的指标集（组）应包含影响教育装备效能的所有指标，指标集具有广泛性和通用性。

3）客观性：尽量选取含义明确的效能指标，避免主观因素为主的指标。

4）可测性：这是定量指标的要求，指标应能够通过测试设备、实验统计或公式推导的方式获得，具备实际的采集渠道，具有可操作性。

5）时效性：信息技术的发展日新月异，描述信息教育装备效能的指标也应不断随之调整，避免因效能指标的落伍而不能正确评价信息教育装备。

6）独立性：效能指标间应不具相关性，避免互相包含，减少交叉。

7）一致性：效能指标间应不相互矛盾；

8）简明性：在基本满足对装备的评估要求和为决策提供信息的前提下，尽量减少效能指标的数量，以简化教育装备的效能分析工作。

3.3 信息教育装备的效能指标分析

信息技术教育装备的效能指标不是单独的一个，而是一组，笔者选取其中的一个指标进行分析，即装备可用性。指标含义：信息技术教育装备在给定条件下使用时，能够根据信息教育的需要投入运行的可能性。也可以表示为装备在给定条件下随时使用时正常工作的概率。可用性的概率度量称为可用度。

信息技术教育装备的全寿命周期包括论证、实施、使用和退役4个阶段。可用性描述的是装备在使用阶段的状态。装备使用阶段的时间划分如图1所示。

设装备的状态为S(t)，，那么，装备在t时刻的瞬时可用度为，即在t时刻装备处于可工作状态的概率。

信息教育装备通常处于长期连续工作的状态，采用瞬时可用度不能正确反映其工作状态，因此选用平均可用度来表示在[0,t]时间段内装备的可用度：。当该式收敛时，表示装备在整个使用期间的稳态可用度A：。

设装备在使用期间发生故障次数为N，故障发生前的使用时间为TUi，故障发生后的维修时间为TDi，则装备的稳态可用度为。

装备可用度既可以用于对现有信息教育装备的统计评估，也可以用于对未来信息教育装备的论证。

1）论证阶段。由于装备还未投入使用，不能知道装备实际的可工作时间和不可工作时间，因此，可以估算装备的固有稳态可用度Ai。，

MTBF表示装备的平均故障间隔时间，MTTR表示装备的平均维修时间。固有可用度只取决于装备自身的性能，这些数据是可以从装备生产厂家得到的，很容易估算。

例如，某学校计划扩充计算机房，两个厂家提供了计算机样品，主频、内存等技术指标相差不多。其中，a产品的平均故障间隔时间为3万小时，平均维修时间为2小时；b产品的平均故障间隔时间为4万小时，平均维修时间为3小时。那么，从装备的可用性指标考虑，a产品的可用度Aa＝MTBFa/(MTBFa＋MTTRa)＝0.999 93，b产品的可用度Ab＝MTBFb/(MTBFb＋MTTRb)＝0.999 92。Aa＞Ab，应选用a产品。

2）使用阶段。由于装备的固有可用度未考虑装备在使用中所必需的管理、保障等时间，所以在对现有装备进行使用状态评估时，采用固有可用度是不合适的，应采用使用可用度AO：。

其中，TO表示工作时间，TS表示待命时间，TCM表示修复性维修时间，TPM表示预防性维修时间，TAD表示管理延误时间，TLD表示保障延误时间。

例如，某计算机实验室本学期承担3门课程，每门课48学时；学生人数是实验室计算机数量的4倍；每次上课前提前半小时开机；每天杀毒时间半小时；每周清洁实验室1次，4小时；每周计算机维护、软件升级1次，8小时；开学时计算机检测、安装软件1次，16小时；本学期计算机的平均维修时间30小时。实验室每周开放7天，每天开放10小时，本学期时间为18周。计算实验室中计算机在本学期的可用度。

工作时间TO＝48×3×4＝576(h)，修复性维修时间TCM＝30(h)，预防性维修时间TPM＝0.5×7×18＋4×18＝135(h)，管理延误时间TAD＝4×18＝72(h)，保障延误时间TLD＝16(h)，计算机总使用时间TT＝10×7×18＝1 280(h)，待命时间TS＝1 280-(576＋30＋135＋72＋16)＝451(h)。本学期计算机的可用度。

对比上述两个例子，可以看到同样的信息教育装备，其固有可用度和使用可用度的数值相差很远。所以，在进行信息教育装备的分析评估时，要按照装备的不同阶段，采用不同的效能指标进行评价。

4 结论

信息技术教育装备的质量关系到信息技术教育的质量，要从装备的效能出发，对信息技术教育装备进行科学的分析，才能得到科学的结论。装备的效能指标是一个集合，它可以综合反映信息技术教育装备的质量和状态，而本文只是从中选取“装备的可用性”这样一个指标进行分析。装备的效能分析贯穿于信息技术教育装备从方案论证到退役的全寿命期间，是对装备进行科学评估的有效方法。

参考文献

[1]郭齐胜,郅志刚,等.装备效能评估概论[M].北京:国防工业出版社,2005:48-50

[2]胡又农,赵锦红.教育装备管理中的全系统全寿命全费用研究[J].中国教育技术装备,2005(7):1-3

小学教育信息技术与装备自查自评报告 篇4

评估验收自查报告

灌云县四队中心小学 2014年10月24日

四队中心小学教育技术装备规范化管理应用示范学校

评估验收自查报告

教育技术装备是学校深化课程改革、提高教育教学质量、深入推进素质教育、实现教育高位均衡发展的物质基础和技术保证。四队中心学校加强教育技术装备，充分发挥现代化教学设施的作用，丰富了教师的教学手段，增加了学生的学习兴趣，扩大了学生的视野，提高了教学效果，为教育教学质量的稳步提升发挥了应有的作用。

一、加强组织领导，重视教育技术装备的管理

学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、部门负责人为成员的学校教育技术装备管理与使用领导小组，分别由教务处分管实验室和信息技术、图书室、其它专用教室及“班班通”，总务做好采购、维修等后勤保障工作。建立健全各项规章制度，落实各个岗位的责任分工，使教育装备管理更趋规范化、科学化、合理化、人性化。

1、每学期，领导小组成员、实验室、图书室、专用教室的老师对学校信息化教育教学设备、设施等资源进行全面安全检查、清理，做到了帐目清楚，帐、簿、册、卡、物相符一致。

2、电教设备和实验器材等资源存放合理规范，整齐划一，做好“六防”（“防火、防盗、防雷、防潮、防磁、防震”）；做到“四无”（无灰尘，无锈蚀，无丢失，无损坏）；严格实行领用、借还登记制度，电教设备、电教教材使用后及时收回，确保了设备、资源的流失率为零。

3、加强音乐、体育、美术、等设备的管理，做到专人负责，专室存放，登记造册，做好使用记录。

4、图书设备坚持上架管理，登记造册，做好了借还登记和损坏赔偿。

5、做好计算机室、电子备课室、视频会议室和校园网络等设备的运行维护管理工作，确保正常运转。加强对各个功能室、办公室装备管理，对校园网络及终端设备等出现的故障，及时进行检查、处理和维修，确保了设备正常运行和处于良好备用状态。

二、加大资金投入，提升教育技术装备的水平

1、学校积极争取上级部门的支持，围绕教育技术装备工作目标和计划，加大资金投入力度，不断完善学校教育技术装备。学校现有学生用计算机网络教室2个，视频会议室1个，配备科学实验室2个，图书室1个，藏书2.5万册，生均图书20册，配备音乐、体育、美术等专用设备和专室，另外配备校园安监系统等。

三、注重应用管理，提高教育技术装备的效能

1、重视培训。为切实提高教师的理论水平和实际操作能力，我校将教育技术培训作为教师继续教育的一项重要内容。学校组织全体教师进行相关培训，具体指导各类教学设备设施的操作规范和使用方法；组织全体教师开展计算机基础知识、网络基础知识、多媒体课件制作、动画设计等教育技术能力的专题培训工作，提高教师的信息化应用技能，特别是教育现代化创建后，学校及时组织全员培训，让高端技术装备服务于教学。目前，学校全体教师都能规范熟练操作多媒体设备，中青年教师都能利用计算机进行电子化备课、论文写作和课件制作，全部通过了中小学教育技术能力考核。

2、规范管理。学校实验室、图书室和微机室等各专用教室制度健全，并全部张贴上墙，责任明确到人。学校为各专用室配备了相应的管理人员，负责教学仪器、设备设施的使用管理，建立帐册档案，对设备设施的工作情况进行定期的检查和维护，对出现的问题和故障及时报后勤部门进行维修和处理，保证了设备设施的正常运转，为教育教学提供了物质保障。我们要求学校实验室的教学仪器、存放科学，做到帐面与实物相符、总帐与专用帐相符、柜签与实物、专用帐相符。各专用室落实各项管理制度，做到实物有登录、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿、不足有补充。仪器设备的使用说明书、保修单等资料进行归类存放。

3、加强督查。学校领导小组不定期对教育技术装备使用情况、各类台帐的记录情况、各专用教室的使用情况等进行检查，随时了解各种装备的使用、运行、维修保养、报损等情况，做到有帐可查，有据可依。对在检查中发现的问题及时进行整改，发现的不足及时得到完善。

四、服务教育教学，凸现教育技术装备的价值

教育技术装备的出发点和归宿都是满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务，为不断深化教育改革服务。要实现这个目的，学校要努力在用好教育技术装备上做文章。

1、重视应用。首先是保证各专用教室以及设备设施的利用率，我们把实验、音乐、美术、信息技术等学科课表直接排到专用教室内，要求这些学科都必须在专用教室进行教学，以促使教师能积极地使用学校配备的各类设备设施。图书室保证每天的借阅开放时间，合理安排班级学生的图书借还和阅览，生均借阅率在8册以上。学校信息技术课能按照课程计划开足上好，保证上机时间，提高学生的信息化应用能力和素养。其次是提高利用设备设施开展教学工作的实效性。实验室管理人员根据各年级的科学教学内容编写了各册教材的演示、分组实验的汇总表，制定科学实验计划，保证演示实验开出率100％，分组实验开出率100％。图书室配合学校工作，结合语文学科活动开展读书节活动、演讲比赛、讲故事比赛、朗读比赛等，丰富了师生的校园文化生活。

2、注重教研。学校每学年组织教具制作、课件制作、论文评比、教学观摩、教学研讨等教研活动，并积极推荐教师参加教学技能大赛、信息技术基本功比赛等活动。通过活动来促进教师应用教育技术装备的自觉性，提高应用意识和水平。学校多媒体教室的配备，为教师开展多媒体教学带来了便利，学校教务处要求每位教师尽量多的使用多媒体教学上课，特别是大力开展“班班通”在教学中的应用和普及。先进的教学设备，科学的教学手段，大大提高了课堂效益，提升了教学的质量，也为教师的专业成长提供了技术支持。

五、存在的问题：

1、学校计算机教室电脑有一半还是以前的龙芯电脑，已经到了淘汰时间，大部分已不能开机。

2、由于学校学生数增多，实验室被班级占用。

3、由于学校学生数增多，一年级和五年级各扩了一个班，导致教师编制紧缺，实验、音乐、美术、信息技术等学科专任教师人数减少。

教育技术装备自查报告 篇5

为进一步规范教育装备管理行为，提升教育装备管理和使用水平，我校按照上级要求，认真进行了教育技术装备工作自查，现将自查情况报告如下：

一、组织领导机构

1、行政上有明确分工。宋占兰副校长分管教育技术装备工作。

2、成立教育技术装备工作领导小组。刘满春校长任组长宋占兰副校长、李军副校长任副组长，组员有冯国英、田亮、刘宝等。

3、成立教育技术装备工作检查小组。宋占兰副校长任组长，总务主任刘宝任副组长，组员有张志军老师（负责检查信息中心、岳玉梅老师（负责检查图书室）、逯静梅老师（负责检查实验室）、李万金老师（负责检查体育器材室）、赵艳霞老师（负责检查音乐室）、李玉峰老师（负责检查美术室）。

二、技术装备概况

目前，我校有一个科学实验室、一个微机室、一个音乐教室和一个美术室，此外还有体育器材室、图书室、阅览室。现在共有36个教室配备了多媒体设备，学校共有电脑144台。

三、技术装备建设

学校在教育局和当地政府的关心下，不断加大投入力度，教育技术装备的建设与配备工作每年逐步推进。尽管目前我们学校办公经费很紧张，我们尽量做到开源节流，并寻求多方支持，不断把有限的资金用于教育技术装备的建设与配备上。

1．学校现已配备科学实验室、音乐室、美术室和体育器材室等，基本上能够满足我们目前的教学需求和学生活动需求。近几年来，我校在资金较困难的情况下，想方设法筹措资金，为教师、学生更换了桌凳，添置了部分多媒体设备和图书，增加了班班通授课平台，并对校园监控系统等进行了维修改造等。

2．学校每年利用寒暑假期，投入资金，对各类专用室和教室进行维修、粉刷与美化，做到宽敞明亮，窗明几净。

3．按照教育技术装备标准，根据我校的实际情况逐步进行设备的配备。学校每年都要投入一定资金，配备实验器材和实验药品，购置艺术、体育器材，添置新电脑和软件，做到了年年有投入，年年有更新。

四、技术装备管理

我校在逐步更新硬件设施的同时，重点狠抓软件建设，规范制度，强化装备管理，落实管理人员，做好防潮、防盗、防尘、防腐、防火等措施，做好管理工作，台账完整，发挥装备作用。

1．组织管理。实行“三级管理，责任落实”的教育技术组织运行机制。成立由校长为组长的、学校行政人员组成的学校教育技术工作领导小组，规划设计学校教育技术工作发展目标，布置学校教育技术工作的目标任务，学习上级有关教育技术工作的文件并研究讨论具体落实措施；由教导处和总务处牵头，专用室负责人组成的技术装备工作小组，负责学校教育技术工作的具体实施、开展，负责教育技术装备的管理保养及为教育教学提供技术服务，做好教师教育技术培训工作及教师教育技术使用情况检查，对阶段性工作进行总结并向学校教育技术工作领导小组提供工作意见等；各年级组、教研组、课题组在教导处直接领导和服务指导下，具体组织实施教育技术工作在教育教学中的应用、实践及研究等。各专用室及图书室，按要求设岗，数量达标，人员稳定，培训落实到位。

2．制度管理。我校制定各个专用室规章制度和管理人员职责，做到制度上墙，职责明确。每学期有教学设备及实验消耗品的补充计划，仪器采购正规，质量可靠。各项制度和职责的的制定与落实，保证了我校目前的装备设施的有效维护和充分利用，发挥了装备的应有的效益。

3．资产登记。我们将教育技术装备硬件按资产管理要求登记，学校有总帐，各室有明细帐，做到柜有柜签，物有标签，仪器分类存放，整齐规范，做到定期保养，损坏及时报修报批。

4．专业培训。为切实提高广大教师的理论水平和实际操作能力，我校将教育技术培训作为教师继续教育的一项重要内容，纳入学校培训的统一规划。学校的教育技术室先后对有关管理人员进行了培训，特别是计算机操作培训、网络知识培训；学校选择责任心强、业务能力强的教师为兼职教师，提供尽可能的机会让他们外出培训学习，提升管理与业务素质。

5．常规使用。配备好、管理好教育技术装备最终的目的是在于“用”好。多媒体教室、实验仪器室、美术室、音乐室、体育器材都得到充分利用，课时覆盖率高。分组实验按要求完成，图书期刊、音像资料供阅率高，保证开放时间。现代教育技术、手段在课堂教学中的广泛应用正成为我校优化课堂教学，有效推进素质教育的重要途径。

沽源县第五小学

小学教育技术装备自查报告 篇6

根据甘肃省教育厅《关于开展教育装备应用自查工作的通知》文件要求，学校领导高度重视，组织学校教育装备管理及图书管理、实验教学等相关人员对我校图书室、实验室、微机室和教室进行自查，现将情况总结如下：

一、组织机构与制度建设方面

1、领导带头，全员参与

我校有一个强有力的学校管理队伍，领导班子成员带头用电脑办公，每个人都能用电脑打字、制作课件，使用一体机上课。领导带好头，统一认识，让全体教师充分意识到了现代教育技术在教学中的深远意义，学校的长远发展必须依靠现代教育技术，教育现代化的观念深入人心。

2、加强管理 落实制度

为保证教育现代化建设工作的在我校顺利有序的开展，对教育技术装备的管理和使用，做到图书、一体机、电脑及音体器材等分类登记造册，帐物相符，定期检修、维护。

同时，学校制定了一系列的制度，包括《教学制度》《图书室阅览室借阅制度》《多媒体使用操作要求》等一系列规章制度，保证了现代教育技术工作有序、高效、安全地在我校进行。

3、加强培训 注重实效

学校十分重视对教师的培训，通过培训，教师使用现代化教学设备的能力有显著提高。现在我校有90%的教师可以熟练打

字，制作图文、音像结合的PPT，自装备白板与一体机以来，我校在日常教学活动中全体教师均使用一体机进行授课。

二、图书室配备使用情况

1、学校有图书室（兼阅览室）一间，面积55㎡，图书共分7大类共10340册，人均101本，图书室内图书分类清楚；配备有图书管理员，各项制度具体明确。图书室图书摆放规范，书签整齐；图书室内档案完整。

2、在各班级与宿舍摆放有简易图书架，每周组织学生集体借阅；有借阅记录，阅览室有桌椅等设施，学校开有阅读指导课。

3、每学期学校对图书管理使用情况进行检查，并对图书管理员进行图书分类管理、借阅、保护等培训。

三、实验室使用情况

1、学校有实验室、仪器室各一间，面积25㎡，仪器室、实验室管理制度齐全，仪器室共有三大类（数学类、科学类、自然类）61（套、副）实验器材，多是2009至2011年购置，按照甘肃省实验室与仪器室三类标准，均达到配备要求。

2、实验室、仪器室内规章制度、操作规程、实验员守则上墙。有专职的管理人员，实验管理人员有计划和总结，三账一册齐全，记录完整、规范，仪器室仪器陈列整齐，柜子与实物相符，实验室、仪器室、干净整洁。实验报告单、运行记录、仪器借用记录、破损记录等各项记录齐全。

四、实验教学开展情况

科学任课教师能根据需要进行课程大纲要求的全部演示、分组实验教学，数学等学科任课教师，能合理利用实验室所有的教

学设备进行教学。学科老师能积极参加县、镇级教学优秀论文、自制教具评选活动，马翠青老师在2016民勤县教育局组织的实验教学优质课活动中获得二等奖。

五、装备应用的典型经验与特色活动

为了加强实验教学与多媒体设备的使用管理，学校每学年组织教师开展一次实验教学技能比赛与多媒体与学科整合教学技能大赛。

2、为激发我校学生的读书热情，让学生获得阅读的机会，养成良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，提升学生的综合素养，学校通过开展形式多样的读书专题班队会活动：如“读书心得交流会”、“美德故事演讲比赛” “精彩十分钟讲坛”演讲比赛等，交流读书心得、收获与经验。并在每个学期的期未评选优秀读书个人、优秀读书笔记、读书心得等，并给予奖励。

六、存在问题

对照《甘肃省中小学教育技术装备应用自查表》，通过认真自查，我校主要还存在下列问题：

1、由于受教师信息技术水平限制，多媒体课使用率很高，但是总体水平还有待提高。

2、图书室藏书较多，虽配备了专管电脑，专管教师但受没有扫描枪，教师图书管理难度大。教师阅览室和学生阅览室与图书室共用一间教室。

七、对策建议

1、加强教师培训，增强教师现代教育技术装备使用水平，使教育技术装备能更好的为提高教育教学服务。

2、认真落实设备操作规程，加强设备的使用维护管理，做好各项记载，保障教学需要。

小学教育信息技术与装备自查自评报告 篇7

“以物育人”

第一个方面，将教育信息化相关内容的表述位置提前，作为发展任务，体现了“以物育人”，装备育人的现代教育思想。《纲要》在体例上基本与《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》类似，国家教育信息化要求的内容，在《纲要》中均有体现。但是，国家规划纲要把教育信息化的相关内容放在了第四部分“保障措施”里进行表述，而我们的《纲要》把相关内容提前到了第二部分“发展任务”中，把推进教育信息化和装备现代化作为今后10年全省教育改革发展的一项重要任务。这样，使得教育信息化和装备现代化的工作与人的发展所经历的各阶段性的教育 (如学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育等) 并列提出，让教育发展的总体任务既包含了人的成长需要，又体现出了各个时期教育媒介对人的成长的重要作用。这个教育媒介，就是“以物育人”的“物”，它是广义的“物”，涵盖了所有教学设备、设施，也包含了各种借助设备、设施的教育方法。

我们通过解剖家兔，让学生了解动物器官、掌握相关知识，我们说，家兔及手术刀等器材的运用就体现了智育中的“以物育人”；通过打篮球锻炼学生身体，那么篮球、场地、设施就自然的在体育方面发挥了“以物育人”的作用。可见“以物育人”无处不在，轻视“物”，就是不懂现代装备条件下的现代教育，这点是非常重要的。

教育部教学仪器研究所所长王富同志曾经讲过：“就像现代化战争需要现代化装备一样，现代化教育需要现代化教育装备与之相适应。”大家很容易理解军事上装备在现代化战争中的作用，所以我们成立了总装备部。实际上，装备在教育领域的作用也日益突出。春秋时期，孔子口传《论语》，当时几乎没有什么教育装备，所以当时他的思想只能传播于弟子和一些精英分子。而今北京师范大学有位于丹教授，作为教师她当然不能和圣人相提并论，但是恰恰借助现代的电视教育手段和出版途径，把古人的思想解读到千家万户，甚至传播到13亿国人的心中。这就是信息化给教育带来的革命，它使得教育影响力得到了巨大提高。所以，我们必须强调“以物育人”的重要性。作为全省教育装备管理人员的一员，我更加强调“以物育人”、装备育人的重要性，在参与起草《纲要》时，极力主张了自己的观点，把教育信息化和装备现代化作为今后河北教育发展重要任务，写入了文本初稿当中。

提出“教育信息化和装备现代化”

第二个方面，《纲要》专设一章，鲜明提出“教育信息化和装备现代化”，《纲要》第十九章题目就是“加快教育信息化进程”。

我们常说，以教育信息化引领教育现代化，但是前面应该加上一句：以装备现代化奠基教育信息化。所谓教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育途径，进而更好地塑造学生综合素质和培养学生能力的过程。没有与信息化相适应的教育装备、设施，就无法实现和推进教育信息化进程。

尽管在以往工作中，如河北省在自制教具比赛方面，在全国取得过7连冠的佳绩；在学校日常实验室管理、图书馆 (室) 利用及实验教师和图书馆员培训等方面，河北也都取得了一些成绩。再如，唐山市在教学仪器设备监督管理、抓学生阅读课方面做得是比较好的，石家庄和廊坊特别注重自制教具开发应用，邯郸在义务教育装备均衡配置方面做得也不错，可以说有不少亮点，但是，与先进省市相比，河北省在各级各类学校教学仪器设备、设施建设方面还存在一定差距，下一步，我们要下大力气配好装备，满足教育信息化的需要。《纲要》强调装备现代化，就是省委、省政府要求全省各级党委、政府必须站在为河北孩子负责、为河北人才负责、加快河北小康社会建设步伐和开创美好未来的高度，正视差距，加大投入，迎头赶上，尽快把各级各类学校教育装备配好、配齐，让现代化的装备在河北教育发展中发挥更大的作用。

三项任务

第三个方面，《纲要》分为4个专题，突出重点，提出了今后全省教育信息化和装备现代化工作的主要任务。第一项任务：加强教育信息化基础设施建设。到2020年建成覆盖城乡各级各类学校的教育网络体系和数字化教育服务体系。加大教育信息化投入。整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。以加强农村学校信息化基础建设为重点，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，缩小城乡数字化差距。第二项任务：提高信息技术应用和管理水平。大力开发数字化教育资源，构建全省教育教学资源服务平台, 实现优质教育资源共享，促进优质教育资源的普及应用。到2020年，初步建成门类齐全、内容丰富的各级各类教育学科课程资源和学习资源库。第三项任务：加快教育装备现代化步伐。以学校标准化建设为契机，加强中小学教学仪器设备和图书资料配备，加快通用技术实验室、探究实验室、综合实践活动室、体育卫生与艺术设施等建设，推进基础教育教学装备标准化。跟踪产业发展，强化实训基地教学设备配置，推进职业教育特色专业建设。全面加强高校教学科研设备配置，加强数字化图书馆建设，实施高校实验室装备升级和馆藏图书更新工程。

同时有的工作提出了比较详细的任务计划，尤其针对与高中课改相配套的实验室建设，《纲要》要求得相对更细一些，这样针对性更强。分别提出目标要求，也使得普通中小学、职中和高校对装备工作任务更加明确。

近期工作安排

第四方面，《纲要》提出2012年前，将组织实施13个重大项目，其中3个项目直接涉及教育信息化和装备现代化建设。一是义务教育学校建设工程。提出要加快改造薄弱学校，尽快使全部义务教育学校在校园、校舍、教学设备、图书和体育活动设施等方面达到国家基本标准。二是普通高中达标工程。提出重点加强城市薄弱高中和农村普通高中建设，不断改善办学条件，使校园校舍、专用教室、仪器设备和图书配备尽快达到国家和省定标准。每个县 (市) 重点改造1～2所高中。三是教育信息化和教育装备现代化工程。提出整合现有资源，加大各级投入，建设先进的河北教育和科研计算机网络。开发教育科研资源，使全省高校、科研单位实现资源共享。加强学校数字化图书馆建设。加强信息基础设施建设，全省中小学校全部实现“校校通”“班班通”。推进中小学标准化实验室建设，重点建设省级示范性高中新课程配套实验室。上述工作正在抓紧落实之中。我们有理由相信在《纲要》指导下，河北教育技术装备管理工作会不断取得新的成果。

链接

从《中国教育报》获悉，日前，河北省出台中小学教育信息化工作标准，明确规定将中小学信息化建设工作纳入政府教育督导评估范围，并要求全省中小学校每周至少开设一节信息技术必修课。

河北在全省中小学教育信息化的硬件建设、经费筹措、人员编制、教育教学等方面制度出统一的量化标准。同时明确要求，全省中小学要按国家规定开足开全信息技术课程；各学校要配备专业对口、学历达标的专职信息技术学科教师，以满足教学需要；各学科教师能充分利用信息技术手段和多媒体网络资源开展教学，信息技术应用的学科覆盖率不低于80%，教师电子教案率不低于60%，课时覆盖率不低于50%。

小学教育信息技术与装备自查自评报告 篇8

【关键词】全系统保障；军民融合保障；精确保障；一体化保障

一、全系统保障

全系统保障，是运用系统工程理论和方法，保持和发挥装备系统这一保障对象的整体效能，以达到最佳的保障目标。按层次划分，装备全系统保障主要包括：单一装备系统、部队建制装备系统和各军兵种装备系统的综合兵种。其中，单一装备系统通常有机械、动力、火力、指挥控制、电子信息等部件或系统组成，需要实施不同专业融为一体的综合保障。部队建制装备系统通常由主战装备、电子信息装备、保障装备组成，需要实施不同种类、不同专业的综合保障。对于种类齐全、系列配套的各军兵种装备系统，则需要实施打破军兵种界限、发挥各军兵种装备技术优势的一体化保障需要强调的是，装备数量上的增减，并不会引起装备保障专业种类的变化，只需要增减装备保障力量规模；而装备种类上的增减，则直接引起装备保障专业种类的变化，造成装备保障任务范畴的增减。

1、全系统保障具有时代特征。机械化战争时期，装备保障对象是作战平台与武器弹药构成的装备系统，保障内容是适应机动力、火力、防护力需要的“物质与能量”的技术保障，保障目标是建立装备“种类与数量之和”的规模型装备系统。信息战争时期，电子信息装备成为信息化装备系统的要素和纽带，装备保障对象是以电子信息装备为核心、由信息化作战平台和精确弹药组成的装备系统，保障内容是满足信息力、精确火力、机动力、防护力需要的“信息、物质、能量”的一体化保障，保障目标是建立装备“信息种类与数量之积”的效能型装备体系。

2、全系统保障具有平战之分。平时的装备体制主要包括装备的种类、型号、作战使命和主要战术技术性能、编配对象、配套和替代关系等，装备保障的专业性、建制性、稳定性较强。未来作战的基本形式是诸军兵种一体化联合作战，是装备体系与体系的对抗。参战装备系统是在平时装备体制的基础上，根据参战力量和作战任务的需要，临时调整配备建立的装备系统。因此，根据“木桶理论”，平时与战时装备系统建立的着眼点具有很大不同：平时是着眼各装备子系统的“最长”处弥补“短板”；战时则是着眼各装备子系统的“最短”处发挥“长板”。

战时，参战装备体系是动态变化的，由此对装备保障的要求也不完全相同：战前，要以各种参战装备的综合保障为主，确保形成种类齐全、数量充足、技术状态良好的参战装备体系；战中，要以保障参战装备体系的“短板”为重点，尽量保持参战装备体系的相对完整；战后，要根据战局变化和作战任务调整，及时保障建立新的装备体系，以适应新的作战体系对抗的需要。

3、装备保障系统性要素成为保障力形成的基础和前提。信息时代，以信息技术为核心的高新技术广泛运用于武器装备，装备系统的作战效能大大提高，尤其是信息网络使侦察监视能力、指挥控制能力、精确打击能力，以及机动、防护和保障能力相融合，形成了一种基于效果的作战体系，也使战争的制胜理念发生了重大变化，即由消耗敌有生力量与物质基础，转变为控制和瘫痪敌作战体系，使敌人丧失整体抵抗能力。这就要求装备保障系统必须有机融入基于效果的作战体系，以保障装备系统发挥最佳的作战效能。

二、军民融合保障

军民融合保障，是指依托国家经济技术基础，建立完善军民结合、寓军于民的装备保障体系，充分发挥地方经济、科技、人才资源优势，合理运用民兵、预备役部队的优长，增强高新技术装备保障能力，提高装备保障建立整体效益。当代科技革命、产业革命和新军事变革的发展，使国防经济与社会经济、军用技术与民用技术的结合面越来越广、融合度越来越深。实行军民融合保障，已成为世界各国提高国防和军队建设质量效益的重要举措，也是新世纪新阶段我军装备保障建设的必然选择。

1、集中统一的装备管理体制是军民融合保障的前提。一方面，信息化装备客观要求将装备全寿命过程各阶段有机衔接、融为整体，实现信息共享、技术互联、关系衔接，切实将军队内部的“独立保障”转变为装备全寿命“开放型”的保障关系。另一方面，将装备科研、生产、试验作为装备保障的“源头”，完善装备保障“前伸”管理体制，可充分发挥其技术、人员和实施等资源优势，为装备保障提供强有力的基础和依托。

2、开发交融的装备保障体系是军民融合保障的基础。在装备保障技术方面，有两个重要的“源头”：一是装备科研生产技术的“顺延”；二是其他先进装备保障技术的“嫁接”。随着科技的快速发展，装备科研生产技术与装备维修技术部分重叠，也就形成了利用地方装备保障资源的技术基础。在装备科研生产阶段，减少装备种类型号就是从源头上减少部队装备保障任务。因此，既要坚持兼容，缩小民用与军用装备的减少差异，又要坚持基本型系列发展的原则，提高通用化、系列化、标准化程度。在装备维修阶段，既要保证部队拥有足够的维修能力，又要向地方装备维修企业开放，建立军民结合的装备维修保障机制。这样，平时通过部队装备维修任务牵引建立军地之间的保障关系，战时运用地方装备保障资源完成部队装备维修任务，从而形成良性的军民融合保障机制。

三、精确保障

精确保障，是指运用以信息技术为核心的高新技术，精确预测保障需求，精确运用各种保障手段，精细而准确地筹划和运用装备保障力量，以实现适时、适地、适量的装备保障。其主要目标是：以最少的保障资源满足装备保障需求，以最低的风险和代价实现最低保障效益。在精确保障理论生产过程中，信息系统和信息化装备是基础，装备保障的高消耗和高价值是内因，信息化作战装备保障需求是牵引，信息技术发展和运用是动力。

四、一体化保障

一体化保障，是在专业保障和综合保障的基础上，根据诸军兵种联合作战及装备体系对抗的需要，着眼发挥各军兵种、部队各级的装备保障资源和技术优势，建立一体化装备保障体制。一体化保障是信息化装备保障体制的突出特征，在横向上体现为各军种的一体化保障；在纵向上体现为战略、战役、战术各层次的一体化保障。

1、建立“以军兵种负责制为主”的军兵种一体化装备保障体制。当前，世界主要国家军队装备保障体制的共同特点是：在战略层次均实行集中统一管理，突出专业化建设；在战役、战术层次，无论通用装备还是专用装备，均由各军兵种按照建制分别保障。未来装备保障体制的发展趋势应是：充分发挥军兵种装备保障的建设优势，建立“军兵种负责制”的装备保障体制，即战区担负对各军兵种通用装备的支援保障；海军负担陆、空军船艇装备的支援保障；二炮负担陆军战役战术导弹的支援保障。这样，即可集约使用各军兵种的通用装备保障资源，又能充分发挥各军兵种的装备建设特长，实现优势互补，进而提高装备保障的效率和效益。

2、建立“三级与两级相结合”的各层次一体化装备保障体制。目前，世界主要国家军队实行的是战略、战役、战术三级装备保障体制，主要特征表现为两个方面：一是战略装备保障是战役、战术装备保障的依托，各个层次负担不同的装备保障职能和任务，任何一级都难以完成所有保障任务，“打小仗需要大保障”；二是上一级保障机构的装备保障范畴、维修技术标准和弹药器材种类均高于下一级保障机构，它们之间是“保障能级”区分，无论多少个下一级保障机构的组合都难以担负并完成上一级保障机构的保障任务。

机械化战争时期，受军队组织体制的影响，装备保障环节较多，各级保障任务交叉重叠严重，往往通过加大装备保障力量规模来确保装备保障“链”的强度，装备保障体制呈现“横窄纵长”的特点。进入信息化战争时期，军队保障力量规模精简要求整合保障环节，装备技术密集需要调整保障任务，而且军用信息系统为减少保障环节提供了技术支撑，装备保障体制逐步呈现“横宽纵短”的特点。在三级与两级相结合装备保障体制中世界各国军队普遍整合总部、战区所属保障基地的任务，同时压缩保障基地的数量规模，在保持基地级核心保障能力的同时，注重增强对作战部队的机动支援保障能力。

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