职业教育成果展方案

职业教育成果展方案（推荐8篇）

职业教育成果展方案 篇1

一、活动目的：

1、提高教师对教育案例的分析册能力，让教师成为反思型教师。

2、活跃工作氛围，教师体验成功的喜悦。

3、改变教师学习方式的转变。

4、强化教育活动的多样性、针对性。

二、活动主题：说“我的教育故事”。

一个故事一份情，老师对学生的包容、宽容，对学生的细心、耐心，对学生的爱心，都蕴涵在一个个小故事中。我们在“合格的教育设施、合格的师资队伍、合格的教育管理、合格的教育质量”的学校育人目标的指引下，不断探索培育“合格人才”，不断增强学生责任感的方法与途径，这个过程中在我们身边不断发生着许多真实感人的故事，让我们一起来分享成功与快乐、挫折与困惑，阐述自己对教育的理解，叙述自己对新理念的感悟。

围绕学习实践“科学发展观”的活动，在教育教学及管理中所包含的具有真情实感、典型的教育教学故事（包括学校管理、德育工作、教学工作、班级管理、问题学生转化、服务育人等）。

三、活动参加对象：全校大岗教师

四、活动办法：

1、12月18日下午2：00，全体参加说“我的教育故事”。

2、分两组抽签同时进行，第一组：汪锡英主持，第二组赵琦主持。

3、每位教师说的故事在3至5分钟之间。

4、学校将邀请区督导室的督学、区教培中心的教研员组成评委组，对教师“说我们的教育故事“进行现场评分。对我们的活动进行现场评价。

五、说教育故事的原则：

1、理念新。教育小故事叙述的对象必须是新问题。把握好教育叙事中人物的角色，用新视觉去动察新的理念。

2、情节精。讲故事也是一种技巧和艺术，要在抓住“事件本质”的前提下，绘声绘色得讲述。教育小故事必须有“情节化”描述。

3、感悟深。所讲的故事（事件），要有一定代表性、突发性、可借鉴性，要让听者从中获得一定的理性感悟，或有某种教育灵感。

4、主题明。教育小故事必须有一个照亮整个故事的“主题”。

职业教育成果展方案 篇2

(一) 研究内容

该课题的具体研究内容包括:

1. 大学毕业生就业现状的分析

编制适合于大学毕业生就业质量评估的问卷, 并对其信度、效度进行检验;通过对大学毕业生的问卷调查, 分析不同类型 (性别、学校、生源地等) 学生找工作的具体情况。

2. 不同测验对预测大学毕业生职业心理适应的效度评估

选择常用的职业心理测验, 首先对这些测验进行必要的修订和整理, 分析这些常用职业心理测验在大学生群体中的适用性, 然后使用这些常用职业心理测验对大学毕业生职业兴趣、价值、效能、人格等方面的特点进行评估, 最后考察了它们在评估大学毕业生职业心理适应中的效度。

3. 职业心理测验优化整合方案研究

将人格、兴趣、价值观、能力和择业效能等测验及各测验的子维度统合起来考虑其综合的预测作用。尝试建立评估和预测大学毕业生职业心理适应的判别分析模型和人工神经网络模型, 并对模型的预测效果进行检验。通过测验的优化整合, 期望能够通过更少的测验, 达到更高的预测精度。制订出能够方便、快捷、高效地应用于高校职业指导实际工作的优化测验方案。

4. 一般职业能力倾向测验 (GATB) 在大学生中的应用研究

对在校大学生施测GATB测验, 调查大学生一般能力倾向上的发展现状, 探讨青少年阶段一般能力倾向的发展趋势。通过人工神经网络模型的构建, 分别探讨不同专业大学生一般能力倾向对专业成绩的预测作用。

(二) 研究方法

1. 取样与施测

(1) 2009年6月至2010年5月间, 在不同类型高校 (重点本科院校包括:复旦大学、华东理工大学、中国人民大学、苏州大学等;普通本科院校包括:扬州大学、南京工业大学、哈尔滨理工大学等) 对1, 008名大学生进行了问卷调查。剔除废卷后, 最终获得的样本为大学生932人, 其中以725名大学毕业生为主 (往届毕业生211人, 应届生毕业生514人) , 另外207名在校生作为对比分析样本。本地问卷由研究者亲自施测, 外地的问卷采取邮寄的方式, 委托心理学有关老师进行协助施测。

(2) 2010年9月至12月, 选取江苏、安徽、上海等省市的7所院校在校大学生作为研究对象, 共施测1, 055份, 回收1, 035份, 回收率为98.1%, 严格剔除废卷后, 共获有效测验1, 022份, 有效回收率为96.9%。另外选取江苏、安徽5所学校的在校学生作为研究对象, 采用现场团体施测方式, 共发放测验问卷631份, 回收631份, 回收率为100%, 严格剔除废卷后, 共获有效问卷627份, 有效回收率为99.4%。

2. 研究工具

对被试者施测了多种心理测验: (1) 陈睿修订的《霍兰德职业兴趣量表》SDS (4th edition) ; (2) 杨国枢教授修订的《工作价值量表》; (3) Betz的《简式择业效能感量表》 (CDSE-SF) ; (4) Wanberg的《职业搜寻清晰度问卷》; (5) 张建新教授等修订的大五人格问卷简式版本 (NEO-FFI) ; (6) 自编就业质量调查问卷; (7) Blau (1993) 的《求职行为问卷》; (8) Vinokur (1987) 的主观规范问卷; (9) 戴忠恒等 (1992) 修订的一般能力倾向成套测验 (GATB) 。

所有回收数据使用SPSS17.0及Clemetine12.0软件进行数据处理。

二、研究结论

(一) 对大学毕业生就业现状的分析发现, 应届毕业生离校前的就业率为59.5%, 往届毕业生的就业率为78.7%。如果单纯以是否找到工作来评判毕业生的求职结果, 并不存在显著的性别差异、城乡差异和专业差异, 独生子女和非独生子女毕业生之间也不存在明显的区别。但是重点本科院校毕业生的就业状况显著好于普通本科院校毕业生。通过自编的就业质量问卷对毕业生的调查发现, 不同性别、生源地、独生与非独生的毕业生就业质量得分没有显著性差异, 毕业于重点学校和毕业于普通院校的毕业生所找工作的就业质量也不存在显著差异。但是文科生和理科生的就业质量得分差异显著, 文科生的就业质量高于理科生, 主要体现在“工作—专业匹配度”与“职业发展意向”方面。

(二) 对一些常用的职业心理测验进行必要的修订和整理, 分析这些常用职业心理测验在大学毕业生群体中的适用性, 结果证实, 所选职业心理测验信度、效度良好, 适用于大学毕业生职业心理的评估。

(三) 该课题考察和发现了这些职业心理测验在评估大学毕业生职业心理适应时的不同效度:通过霍兰德职业搜寻测验 (SDS) 中的职业意向测验, 发现有工作、无工作毕业生与在校大学生的最初职业意向并没有显著性的差异, 但是有工作、无工作毕业生的最近的职业意向出现了明显的分化, 他们在社会型和企业型工作的选择比例上有显著性差异。高就业质量组的职业意向稳定性明显高于低就业质量组毕业生。其次, 职业兴趣测验在区分毕业有工作与无工作时, 发现两组学生的职业兴趣得分存在不同程度的差异。也发现“高就业质量组”与“低就业质量组”的职业兴趣在常规型、人物/事物 (P/T) 、一致性和分化性是有显著差异。再次, SDS职业能力测验在区分“高就业质量组”与“低就业质量组”时, 两组被试在社会型职业能力的得分上有明显的差异, 高就业质量组学生的社会型职业能力显著高于低就业质量组。通过工作价值问卷测试, 有工作与无工作的毕业生对各种工作价值的重视程度并没有显著差异。但是在区分“高就业质量组”与“低就业质量组”时, 两组在“成长发展”和“组织结构”上的得分有明显的差别。高就业质量组更加看重与工作性质相关的工作价值, 注重工作中的成长机会以及工作单位的组织结构特点。对于有工作和无工作的毕业生来说, 择业效能的总分不存在显著差异, 但在自我评价、信息收集、制定计划分量表上的得分差异显著。择业效能测验则可以显著区分“高就业质量组”与“低就业质量组”, 无论是择业效能总分还是分量表得分上, 就业质量高的学生的得分都明显高于就业质量低者。大五人格问卷可以区分高低不同的就业质量, 就业质量高的被试组在外倾性和自觉性上的得分显著高于低就业质量组学生, 在神经质上的得分远低于就业质量低的被试组。对于有、无工作的毕业生来说, 有工作的毕业生自觉性得分显著高于无工作的学生, 而在其他人格特质得分上, 二者并无明显差异。通过职业搜寻清晰度、求职行为和主观规范的测试, 发现有、无工作的毕业生的职业搜寻清晰度有显著差异, 对于已经找到工作的毕业生, 职业搜寻清晰度也影响了他们所找工作的质量。职业搜寻清晰度高的被试者, 就业质量显著提高, 高就业质量组在主观规范得分更高。有工作与无工作的学生的求职行为存在显著差异。有工作的毕业生的求职行为明显少于无工作的毕业生。但是对于所有找到工作的毕业生来说, 求职行为与其获得的面试通知数和录用通知数均无显著相关, 与就业质量的关系也极其微弱。结构方程模型证实择业效能、工作价值和职业兴趣对职业心理适应水平有显著的预测作用, 参见图2-1。

(四) 通过优化整合后的测验资源可以快捷有效地对大学毕业生职业心理适应水平进行诊断与预测, 证实了大学毕业生职业心理适应预测模型的可行性。判别分析模型与神经网络模型在预测大学毕业生职业心理适应时, 判别分析模型在鉴别适应不良的毕业生时回判正确率和交叉验证正确率均达84%。利用建立的人工神经网络对数据进行回代拟合, 对适应不良组判别的正确率为91.3%, 对两组判别的总正确率为94.7%。对验证集中数据进行预测时, 人工神经网络对适应不良组判别的正确率为89.5%, 对两组判别的总正确率为91.5%。与判别模型相比, 人工神经网络模型不论是回判拟合还是交叉验证的总体正确率都更高。人工神经网络模型更适合于大学生职业心理适应水平的评估与预测。依照人工神经网络建网指标贡献率大小, 逐步对建网指标进行精简。在保证模型预测正确率不低于80%的前提下, 可以将预测指标减少到10个, 相应地提高了测验效率。

可以选用不同的模型对职业心理测验进行优化组合。大学生毕业生职业心理适应水平测验包括人格、工作价值、职业兴趣和其他四个方面, 其中人格包括:神经质、外倾性、开放性、宜人性、自觉性;工作价值包括:成长发展、同事关系、组织结构、薪酬待遇、考核公正、自由轻松、便利实惠;职业兴趣包括:标准R、标准I、标准A、标准S、标准E、标准C、职业兴趣分化性、职业兴趣一致性、数据/观念、人物/事物;其他包括:择业效能总分、职业能力、职业意向稳定性、职业搜寻清晰度、求职行为、主观规范。在本研究中, 优选的测验主要包括:“大五”人格测验中的神经质、外倾性和自觉性分量表;工作价值测验中的成长发展、组织结构和考核公正分量表;职业兴趣中职业兴趣分化性、一致性和人物/事物指标;择业效能问卷、职业搜寻清晰度问卷、求职行为问卷和主观规范问卷等。具体测验方案参见表2-1。

注:表中数据为测验的重要性指标:线性判别模型选用标准化典则判别函数系数;人工神经网络模型选用各种测验指标对因变量的相对贡献率的大小。

更值得注意的是, 所建立的数学模型实际上就是一种大学毕业生职业心理适应的理论模型。这些数学模型向我们揭示了影响大学毕业生职业心理适应的重要心理变量。根据这些模型, 我们不仅可以去整合现有的测验资源, 更可以去发展新的职业心理测验。

(五) 了解了大学生一般能力倾向发展现状, 并且证实了GATB对于大学生学业成绩的良好预测效果。文、理、工三类专业大学生一般能力倾向对专业成绩预测的人工神经网络模型估计的准确率均在90%以上, 模型达到了一定的精度, 人工神经网络模型对三类专业的专业成绩预测具有较高的准确性, GATB所测得的一般能力倾向可以用来预测不同专业学生的专业成绩。

三、改进与完善

该课题存在一些不足之处。例如, 在课题研究的725名毕业生的样本中, 没有将一般能力倾向成套测验 (GATB) 等纳入分析之中。GATB能对个体的言语能力、数学能力、运动协调、空间知觉等九种能力进行全面的评估, 是职业咨询和安置中有效的能力测评工具。GATB不仅包含纸笔测验, 还包括4个操作测验, 测验时限在120-130分钟。然而, 该课题只是使用了SDS中的能力测验。在今后的研究中可以将这些测验变量也纳入模型。

职业教育成果展方案 篇3

城市小学生社会责任感问题个案研究

摘 要：城市小学生社会责任感教育存在的问题，主要表现为重自我，轻社会的行为选择；重功利，轻奉献的价值取向；重知识，轻道德的生活态度。加强以社会责任感为核心的公民意识启蒙教育应该成为我国小学德育的重要内容。

关键词：小学生；责任感；公民意识

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095－1183（2011）－0013－0002

改革开放以来，作为东部沿海发达城市，杭州的发展呈现出勃勃生机，连续七年被评为中国幸福感指数最高的城市，这些变化必然引起杭州市民公民意识的变化。小学教育在培养学生良好公民意识方面起着奠基的作用，为此，笔者带领课题组就小学生的社会责任感问题在杭州市下沙区文海实验学校的四、五、六年级学生中随机抽取440名学生进行调查问卷，有效问卷431份，回收率为98%。其中男生占50.3%。问卷从六个维度考查学生的社会责任感问题，分别为：国家认同感与自豪感、对国家与地方事务的关注度、法规意识、公正意识、责任意识与权利意识。对于调查数据，运用SPSS17.0统计软件进行统计分析。笔者在该校实验班听课、评课一年之久，获取了丰富的第一手资料。

一 、小学生社会责任感教育存在的问题

（一）重自我行为轻社会规范的行为选择

调查表明，小学生的自我责任感比较强。能做到经常整理自己身边东西的小学生占82.1%，偶尔整理的也能占到12.5%。对自身的衣着与卫生，经常能做到干净、整洁的占到93.1%，说明小学生比较重视自身良好生活习惯的养成。小学生的社会责任感就相形见绌了。当问及“每次上完厕所会自觉冲水吗”，回答“总是冲”的小学生只有15.8%。当问及“会坚持随手关灯吗”，回答“总是能”的小学生只占19.5%。对“做了有损集体荣誉的事，是否会自责”的问题，回答“总是会”的小学生占24.1%。在现实生活中，每一个有责任感的公民如果做错事，理应认真反思自责，但在问卷中我们发现，“总是会”自责的小学生所占比例不足三成，况且每百人中就有5人“从不自责”，尽管所占比例并不高，然而，对小学生的品德教育而言，这一现象折射出来的问题的危害性以及对孩子未来人格的消极影响是不可低估的。小学生遵守交通规则既是对自己负责，也是对社会负责。当问及“在没人看见时是否会闯红灯”时，回答“从不闯”的小学生占13.9%，“总是闯”的占8.5%。这样的回答和笔者观察的结果相似。总之，现在的小学生社会责任感较差，以自我为中心的倾向比较明显。

（二）重个人功利轻服务他人的价值取向

对“我愿意主动帮老师做些力所能及的事”这一问题，回答“偶尔做”的占11.4%，“较少做”的占25.2%，两者之和为36.6%，这个数据说明三成多的小学生不爱主动帮助老师做事，主动服务他人的意识淡薄；回答“从来不做”的学生占3%，人数虽少，但不可轻视。学生对与自己朝夕相处的老师尚且如此，对于其他人的态度可想而知。对“我会帮助学习有困难的同学”这一选择，回答“总是”的人占32.5%，而回答“从来没有”的占6.7%。对“轮到我值日时，我会尽力把卫生搞好”的选择，回答“总是会”的只占17.6%，“较常会”的占78.2%。“体育比赛中，我会为我班队员加油鼓劲”的选择，回答“总是这样”的占18.3%，“较常这样”的占73.5%。这样的结果并不理想，每个班级成员都有责任为班级加油鼓劲，生活在集体中，要有集体责任感，集体的荣誉就是个人的荣誉，“为班级服务”是应该且必须的。对于“我主动整理班级里的课外图书”的选择，回答“总是做”的占22%，“较常做”的占19.5%，而“偶尔做”的高达32%，“较少做”和“没有做”之和占26.5%。现在的学生学习资源很丰富，城市学校每间教室都配有课外图书，主动整理书籍的学生只有4成，反映出学生集体责任感的缺失。在回答“如果有机会，我在排队时会插队”相关问题时，回答“总是插队”“较常插队”的小学生总共为27.6%，接近三成，理直气壮地回答“从不插队”的人只有3.7%！众所周知，在公共场合，讲求次序是一个公民起码的道德素质，随心所欲的插队满足了自己，却耽误了别人。此一指标显示出小学生重自己，轻社会的价值取向。如今的小学生受多种因素的影响，以自我为中心，重视个人利益，忽视他人利益，重功利，轻奉献，缺乏关注社会的态度，值得我们认真思考。

（三）重知识学习轻品德教养的生活态度

对“我能做到按时到校不迟到”“我总是带齐各学科学习用具”“我上课时能做到积极发言”“我习惯于按时完成作业”“我自觉预习第二天的功课”等学习问题的调查结果显示，小学生学习态度比较认真。问及“我能克制住自己不去打扰爸爸妈妈的休息或工作”一题时，回答“总是这样”的占23.2%，“较常这样”的占63.3%。对于“惹得爸妈生气了，我能主动道歉”，回答“总是会”的只占32.5%，“较常会”的占13.7%，“偶尔会”的占3.1%，“从来不会”的占13.7%，这样的结果令人担心。对于“我主动帮父母做家务，如扫地、擦地、刷碗等”的问题，回答“从来不做”的占18.3%，“总是做”的占37.1%，“比较常做”的占32.7%。对父母感恩就是对家庭负责，学校应该教会孩子从小理解父母，体谅父母，感恩父母。小学生身上重知识学习轻品德教养的生活态度应该改变。

二、原因分析与教育对策

对于小学生社会责任感弱化或缺乏的现象，笔者试从家庭教育、学校教育、社会教育以及东西方文化的关系等方面进行探讨并且提出相应对策。

（一）弥补家教缺失，纠正教育错位

有道是“父母是孩子的首任老师”，家庭教育对孩子的影响最为深刻。家长应该为孩子作出表率，从细小的生活环节入手教育孩子：进门换鞋，出门关灯，节约用水，分装垃圾，孝敬老人，主动体贴家庭成员等，这一切对孩子都有潜移默化的教育意义。然而在现实生活中我们经常可以看到，不少家长赌博、酗酒，声色犬马，生活消极。由于受高考升学率的影响，追求分数的热情日益高涨，学校对学生的教育主要集中在分数上，对孩子的责任感教育不够重视，这种教育的错位直接影响着孩子健康人格的形成。时下，社会上不断曝光的“拼爹”丑闻，就从一个侧面暴露出学校教育中责任感教育的错位到了何种严重的地步！

（二）注重养成教育，增强责任意识

儿童认知发展是有一定顺序与规律的，我们不能以成人的标准来要求儿童。也正因为儿童认知发展的不成熟性，使得他们对社会责任感的理解有失偏颇。小学生的活动范围一般是家庭和学校，需要自己负责的机会相对较少。加之社会经验相对贫乏，意志力不强，主动做事的意识差是一个普遍现象。就拿每天上学“背书包”来说，凡是由大人接送的小学生，孩子自己背书包的不到二成，今天一包不背，明日又如何背得起天下！在日本，从幼儿园就开始锻炼孩子吃苦耐劳的精神，小学生在冬天也是身着短裙短裤步行上学，这让许多中国家长匪夷所思。中日夏令营中，中国孩子的软弱也就不足为奇了。小学生可通过在校积极参加一些集体活动，在家主动帮助父母干自己力所能及的事来加强意志力锻炼，养成勇于担当责任的生活态度。

（三）加强网络监管，净化社会风气

中国目前处于社会转型期，以前相对稳定的生活秩序、较为传统的价值取向渐渐被打破，新的社会利益关系的建构需要假以时日，价值多元乃至价值动荡使得人们普遍感到社会秩序的混乱与无奈。市场经济条件下以追求享乐为目的的生活方式冲击着传统的道德观，“物质主义”“拜金主义”甚嚣尘上。另外，城市家庭电脑基本普及，网络“信息万花筒”使得小学生沉迷于网络游戏，必然受到色情、暴力信息的侵扰。他们往往分不清网上和网下、虚拟和现实的区别，以致思想矛盾，角色混乱。现实的阴暗面加上网络的虚拟化，使小学生尚在萌芽中的社会责任感面临着巨大的冲击。加强网络监管，净化社会风气，已经成为时下社会精神文明建设的重中之重。

（四） 革新历史传统，兼容外来文化

中国传统文化中有很多强调社会责任感的内容，脍炙人口的诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”、张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”等都是对民众实施社会责任感教育的传世名言。但是这些传统思想是建立在封建宗法等级制度之上的，现今社会，如果我们不加批判地提倡这些口号，容易导致行为主体责任承担的抽象化与空洞化，出现责任意识的飘渺和道德冷漠现象。儒家提倡的“中庸”之道，有其积极的作用，但是在承担责任时“不偏不倚”“无过无不及”的思想其实是消极地躲避责任、明哲保身。小学生接触这些思想会感到大而空，感觉不到责任的分量与价值，最终使责任教育空洞化、虚无化。欲使小学生有社会责任感，责任必须是明确的、具体的，是与孩子们的生活密切相关的。20世纪以来，西方实用主义、存在主义思潮强调权利本位，个人主义价值观对我国影响很大。中国目前正处于改革的关键期，贫富分化加剧了整个社会的不和谐，社会分配不均导致的问题愈益增多，教育我们的孩子学会关心、学会选择，养成既讲个人的权利，又具有敢于担当社会责任的勇气；在学校德育中，既讲个人利益，又讲奉献社会；既要教育学生学会合情合理合法地捍卫自我的利益，又要教学生帮助他人服务社会的思想观念，这些都是当今学校德育面临的时代难题。中国是发展中国家，在借鉴西方责任资源、责任制度和继承中国传统美德之间如何保持和谐与必要的张力，值得我们广大的教育工作者深思与求索。

（杭州师大教科院蒋一之教授，研究生刘丽娟、程建坤，文海学校的吴江汉书记以及实验班的老师参加了本课题的调研工作；本课题的研究得到了杭州市教育局领导、宣传处张志龙处长以及各实验学校领导老师的关心指导，谨致谢忱。）

（作者单位：杭州师范大学图书馆

浙江杭州 310036）

职业教育成果展方案 篇4

**保持共产党员先进性教育活动 巩固扩大整改成果实施方案

为巩固和扩大先进性教育活动整改成果，建立党员“长期受教育，永葆先进性”的长效机制，按照市委的统一部署，***将集中开展巩固扩大整改成果工作，制定实施方案。

一、充分认识做好巩固扩大整改成果工作的重要性

在前段集中整改的基础上，切实做好巩固和扩大整改成果工作，是贯彻落实中央关于开展先进性教育活动的一系列指示精神，切实解决群众反映强烈的突出问题，实现先进性教育活动目标，使先进性教育活动真正成为群众满意工程的重要环节。***党组织和广大党员一定要充分认识做好这项工作的重要性，以高度的政治责任感，足够的精力，良好的精神状态，求真务实的作风，把巩固和扩大整改成果工作抓实抓好，确保先进性教育活动取得实效、真正成为群众满意工程，为全面建设小康社会提供坚强保证。

二、加大力度，切实抓好整改方案和整改措施的落实

对整改方案和整改措施认真检查梳理，查看整改项目的落实情况，有重点地做好下一步整改工作。对已经解决的问题要做好巩固成果工作，坚决防止出现反复；对正在解决的问题要集中时间、集中精

力，抓紧时间予以解决；对情况复杂、涉及面大，单靠一个部室门难以解决的问题，要向群众说明原因。对整改效果不好，多数群众不满意的，要重新整改，直到群众满意为止。科协先进性教育活动领导小组办公室将通过“挂帐督办、跟踪问效”的方式，加大对各项整改工作台帐的督办力度，定期不定期开展督查活动，促进各项整改措施落到实处。要采取整改责任制、整改承诺制、整改公示制等措施，落实具体责任人，切实做到事事有人办、件件有着落。同时，要继续坚持开门搞教育，加大整改工作的宣传力度，整改目标要让群众了解情况，整改过程要接受群众监督，整改成效要交给群众评价，以扎实的整改成效取信于民。同时做好市委先进性教育活动领导小组办公室关于巩固扩大整改成果迎查工作。

三、结合实际，完善保持共产党员先进性长效机制

建立和完善保持共产党员先进性的长效机制是党的建设的一项长期任务，是巩固和扩大整改成果的重要之举。按照市委的指示精神，为建立党员“长期受教育、永葆先进性”的长效机制，本着“科学、管用、长效”的原则，结合市委“五型”机关活动，完善科协保持共产党员先进性的六个长效机制，以机制和制度保证巩固和扩大整改成果。

1、建立健全学习培训机制。深入开展“创建学习型机关、争做学习型党员干部”活动，通过集中学习、专题辅导、大会交流、学历教育和领导干部上党课等方式，加强政治理论、业务技能和工作能力

的培训，让党员通过汲取知识素养，提高发挥作用的实际能力；坚持和完善中心组学习、“述学、评学、考学”等学习制度，使学习培训纳入制度化轨道，确保广大党员干部及时、长期、经常、有效地接受教育。

2、建立健全激励约束机制。建立思想状况分析制度，定期分析党员的思想、工作、生活等方面的情况，及时向党组通报，切实帮助党员解决问题和困难；建立谈心及诫勉谈话制度，党员领导干部每年至少要找党员谈心一次，帮助存在问题的党员解决好思想认识问题，激发党员的责任感；建立走访制度，在入党纪念日、重大传统节日及党员患病期间等，上门走访党员，送去党的关怀，体现组织的温暖；建立公开、平等、竞争、择优的干事环境和充满生机活力的用人环境，坚持正确的用人导向，真正把“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬”的优秀党员干部推荐上去，并把碌碌无为、政绩平庸、丧失先进性的及时给予调整，以赏罚分明来鼓励先进、鞭策后进；结合落实党员先进性的具体标准，开展“一岗双责”、“一个党员一面旗”等主题实践行动，为党员发挥先锋模范作用创造条件。

3、建立健全管理监督机制。加强机关党组织建设，坚持和完善民主生活会、“三会一课”等党内生活制度，健全党的机构，选好配强领导班子和党务干部；研究建立党组对党员的工作检查考核制度，保证政令畅通、部署落实。强化党员管理机制，实行党员量化管理，完善民主评议党员、流动党员管理、跟踪教育等制度，提高党员管理

的规范化水平；建立健全党员党风廉政建设制度，把主要力量放在搞好预防、建立防线上，严格执行省“五个不准”、济宁市“十个不许”和我市“八个不准”等有关规章制度。严格党内监督，拓展监督渠道，把党内监督与群众监督结合起来，建立群众对党员的有效监督制度。

4、建立健全联系群众机制。建立完善党员领导干部联系点、下访调研等制度，深入基层、深入群众，了解情况、发现问题、指导工作，使之成为服务基层、联系群众的重要途径；建立健全向群众通报工作制度，对重要工作情况及与群众利益密切相关的问题，及时向离退休老同志、群众、民主人士通报情况，听取意见；建立党员联系户制度，每名党员至少联系一名群众，开展“一帮一”活动，广泛听取群众意见，解决群众生产生活中的实际问题，密切党群干群关系；强化效能机制建设，认真开展市委关于做好争创学习型、干事型、服务型、创新型、廉洁型机关活动，进一步规范机关管理、提高运转效能的若干规定》，提高机关的运转效能和党员干部的服务质量，确保政令畅，效能提高。

5、建立健全党内民主参与机制。建立完善党员参与党内事务管理和决策的各项制度，充分发挥党员在推进党内民主建设中的主体作用，确保党员的各项民主权利得到充分保证；认真落实党章和《中国共产党党员权利保障条例》，切实保障党员对查看党内事务的知情权、参与权和监督权，有效保障党员权利，真正使党员成为党的事业主体；积极发展党内民主，大力推行党务、政务公开，凡属党组织工作中的 重大问题，都组织党员进行讨论，充分听取和吸收党员的意见和建议；畅通党内信息沟通反馈渠道，建立党员建议办理制度，保证党员的合理化意见建议得到及时反映、认真落实；严肃党规党纪，防止随意侵犯、压制、剥夺党员权利现象的发生，保护好党员的积极性和责任感。

6、建立健全发展和处置党员机制。严把党员“入口”，认真贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的工作方针，坚持和完善发展党员“三公示”、“双推双考”等制度，建立发展党员责任追究制，确保党员质量；疏通党员“出口”，遵循《党章》、《中国共产党纪律处分条例》等有关党内法规和政策，认真做好不履行党员义务、不具备党员条件党员的教育帮助和组织处理工作，达到纯洁党组织的目的。

四、几点要求

1、做好优秀党员推荐工作，激励广大党员向先进学习。***将发现、总结、宣传基层党组织和党员先进典型，通过先进事迹和模范行动，为党员干部树立学习的榜样，形成学先进、赶先进的浓厚氛围。

2、做好少数不合格党员的帮助教育和组织处理工作。对在先进性教育活动中发现的存在问题的党员，党支部要加强帮助教育，做好转化工作，党员领导干部要主动联系党员，促使他们认识问题，改正错误。同时，坚持从严治党的方针，对少数不符合条件的党员按照《党章》要求进行组织处理。

3、做好发展党员工作，壮大党员队伍。紧密结合先进性教育活动，全面贯彻发展党员十六字方针，以保证质量为核心，以在生产工作一线、高知识群体和青年中发展党员为重点，把符合党员条件的先进分子及时吸收到党内来，切实做好发展党员工作，不断壮大党员队伍。

4、建立完善和落实好保持共产党员先进性的长效机制。在落实我县建立的保持共产党员先进性六个长效机制的基础上，按照坚持有效的、完善不足的、补充需要的要求，认真总结本单位、本部门先进性教育活动中的经验、做法和不足，实事求是，对症下药，有针对性地建立符合本单位党组织、党员队伍特点的长效机制，做到因时因地制宜。建立长效机制必须具体明确，简单明了，切合实际，便于操作，不仅有定性的规定，还要有量化的内容和标准，让党组织和党员能够操作和做到。对于建立和完善的各项制度，要长期坚持，以求真务实的作风和常抓不懈的态度抓好落实，进一步巩固和扩大整改成果。

职业教育成果展方案 篇5

一、指导思想 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，系统总结我校实施素质教育的成功经验，促进校风学风建设，营造浓厚的校园人文氛围，充分展示我校学生技能加素养的丰硕成果，进一步推进素质教育在我校健康发展，特制定本实施方案。

二、组织领导

本次素质教育成果大展示活动意义重大，为切实加强对活动的策划管理，特成立活动领导小组。

组

长： 副组长： 成 员：

三、参观人员行走路线

从校门口入，向东至篮球场、足球场，出至行政楼北侧参观书画长廊，往西至D楼1楼、C楼1楼，然后出实训楼，到ABC楼东侧水泥路参观学生技能训练作品，然后出校。

四、展示现场及内容安排

1、常规值导 1）值班材料

地点：B101值班室

主要内容：值班表、各部门检查表、巡查内容等 负责部门：督导室 负责人：

2）教育、教学、后勤管理方面的材料 地点：B101值班室 主要内容： 各类管理材料

负责部门：教管部、学工部、行政部 负责人：

2、礼仪队迎宾及引导

地点：学校大门口、道路转弯处 主要内容：迎宾、引导 负责部门： 指导老师：

学生：门口10人迎宾，现场会8名学生引导，共18名。学生来源：09高考旅游

要求：1）服装统一，礼仪动作规范到位；

2）8名引导的学生能对负责区域的展示稍作讲解。

3、戗牌展示学校各方面成果 时间：10月底前完成

地点：校内大门口内东西路

主要内容：教育、教学、实训、技能大赛、创新大赛、成才典型、对口高考成绩等，共30块戗牌

负责部门：各部门

负责人：

要求：1）各戗牌内容最能表现我校近3年来最好成绩 ；

2）教育、教学、技能大赛、创新大赛、成才典型、对口高考成绩各5块。

4、书画长廊

地点：行政楼北侧

主要内容：师生书画展、学生老师现场书画创作。负责部门： 绘画负责人：

要求：1）学生作品不少于100件；

2）现场作画师生30人左右； 3）学生来源：美术班学生

书法负责人：许爱明

要求：1）学生作品不少于50件；

2）现场书法的师生20人左右；

3）学生来源：全校书法较好的学生。

5、技能成果展示

地点：A—B—C楼东侧水泥路

主要内容：技能训练、技能大赛、创新大赛、文明风采大赛作品展示、学生技能训练的现场展示。戗牌共20块。负责部门：实训中心、学工部 负责人：

要求：1）现场展示内容主要有：家电维修、计算机组装与维修、flash作品制作与展示、数控产教作品展示；

2）学生及人数待定。

6、学生篮球赛 地点：篮球场外侧

主要内容：学生篮球现场赛 4场 负责部门： 负责人：

学生来源：待定

要求：1）四个篮球场同时比赛；安排裁判4名；

2）各篮球队服装统一，以安全第一，展示第二为原则；

3）活动总时间为40分钟分上、下两场。

7、学生社团、创业园成果展示

地点：北侧篮球场东区，展示面向南侧。

主要内容：创业园项目、创业论文、创业杂志、计划书、总结、创业典型介绍、插花、手工绣、茶艺等。

负责部门： 负责人：

要求：1）关于创业方面的材料准备齐全；

2）插花项目有外聘老师负责，学生10人等。

8、网球比赛 地点：网球场

主要内容：网球比赛现场 负责部门：

负责人：

要求：1）学生20人，网球老师；

2）学生来源：10数控1班

9、跆拳道社团展示 地点：足球场西南侧

主要内容：100人的跆拳道展示 负责部门：

指导老师：

学生：11机电高技、11数控高技、11数控

10、瑜伽社团展示 地点：足球场西北侧

主要内容：100人的瑜伽现场展示 负责部门：

指导老师：

学生：电子商贸部11级所有女生

11、太极拳精品社团展示 地点：足球场东南侧

主要内容：100人的太极拳现场展示 负责部门： 指导老师：

学生：09高职、10高职、10计算机、10商务韩语与酒店管理部分学生 要求：服装统一，可用县运会开幕式服装

12、韵律操社团展示 地点：足球场东北侧

主要内容：100人的韵律操现场展示 负责部门：

指导老师：

学生： 11级男生、10电子电缆、11机电与电缆、11课改实验 要求：服装统一，学生可穿校服。

五、经费预算

1、跆拳道服装

100人*80元=8000元

2、瑜伽服装及坐垫 100人*105元=10500元

3、网球球拍及网球 20人*105元=2100元

4、戗牌 50块*45元=2250元

5、社团指导老师训练按课时补贴

成果展方案 篇6

一、活动目标：

1、向家长展示我园的办园理念、课程特色和教学过程。

2、增进与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活学习情况;了解幼儿园的教育工作，能主动配合，做到家园互动。

3、增进亲子间的情感，激发幼儿和家长参与活动的兴趣和热情。

4、培养幼儿在成人面前大胆表现自己的能力与勇气。

二、活动过程：

1、晨间锻炼

2、早操

3、如厕、喝水

4、教学成果展示：以故事游戏串联，包括识字、数字、玩转音乐、打击乐、发现相似等，重点口才秀分组表演《小鳄鱼的酱汤》

5、亲子游戏环节

6、小朋友和家长一起做一个律动

三、活动结束：

1、全体家长和幼儿合影留念

2、请家长填写《家长开放日活动反馈表》

职业教育成果展方案 篇7

关键词：高职会计,教育成果,导向教育理念,实施办法

近年来,我国社会经济取得了良好的发展,科学技术水平日益提升,社会对科技人才的需求也越来越多,这对当代大学生在知识和技能上都有着更为严格的要求,只有紧随时代的前进步伐,才能为以后的工作岗位打好基础,当社会发展到某种特定程度时,学生对所学的知识需要进行实践应用,更好的应用在工作中去,对于新的知识、新的技术水平还需要不断的加强学习,因为现代科学技术水平的不断提高对人才的要求也比较高,传统的教育模式已经无法适应社会发展的需要,需要进行转型,一些先进的教育模式应该得到推广和应用,在此背景下,成果导向教育理念和教学模式运用而生,并且不断的成为引导高职会计教育的主题。

一、成果导向教育理念的目的和发展方向

(一)成果导向教育理念的目的

当今社会,很多企业对人才的综合能力提出了更为严格的要求,为了满足社会的需要,学校应该改变传统的教学模式,强调学生能力的培养,做到学为所用,成果导向教育的理念就是让学生把所学的知识运用到实践中去,关注职业能力的培养,并通过团队合作提高学生的综合能力和素养,注重学生通过实践产生成果的一个过程,这样的教学模式不仅可以反映民族的文化和个人的价值,还可以体现出民族的信念,充分发挥自身的个人价值,拥有团队意识,为以后学生步入工作岗位做好前期准备工作。

(二)成果导向教育理念的发展方向

成果导向教育理念是一个给学生提供更多在校表现自我发展的机会,主要是让学生学会学习方法和自身综合能力为发展方向。这样可以给他们充足的时间来自己支配并利用这些时间和机会更好地表现自己的自身能力和锻炼学生的实际能力,并最大限度地让学生学会运用学过的来解决现实中的问题,并在解决问题的过程中,不断得到并积累经验和知识技能,为将来的发展做好铺垫。成果导向理念也表明了,学习会计不是一个短期的学习过程,需要不间断的、不固定的来学习,可以组织学校或者学生自由支配和安排好自己的时间,争取最大限度提高学习的效率。

二、结合黑龙江会计教育课程的教育,提出成果导向教育理念的具体实施办法

在做好相关的会计教育课程改革工作之前,应该从教育教学的理念进行做起,协调好师生之间的关系,制定全新的成果目标体系,在日常的课程结构和教学计划等方面进行详细的修改,明确教学工作的目标,具体工作的开展如下。

(一)计划部分

黑龙江要教学生的所有科目,并组织各种各样的活动、兴趣小组、各类体育活动和各种社团来激发学生的学习兴趣,并举办有关会计教程的教学沙龙,来让学生通过自身实践来掌握会计专业知识。

(二)隐性计划部分

教师的教学水平和综合素质直接影响着学生的言行,在做好相关的日常工作计划时,要具有针对性的教学策略,根据不同的学生学习情况来安排任务,在执行计划的过程中,要以成果为导向,坚持素质教育,认真完成家长、社会所赋予的历史使命,在对学生进行教育时,要学会引导学生的求知欲望、学会独立思考,精心研究自己的专业特长,教育学生如何学会做事、和其他学生和睦相处,在团队中充分发挥自己的积极作用,拥有团队精神,此外,在教学过程中,要建立全新的综合成果导向教学方法,让学生充分的体验真实的情景,解决实际学习中遇到的问题,让学生知道自己学习什么,如何提高自己的学习能力,以后该投入更多的时间在哪些领域,在这些过程中,不断的增加他们的实践经验,为以后他们的工作打好基础,最后,会计教学要紧密结合最新的科学技术,引导学生发现问题,激发学生的学习热情,并且通过科学技术手段去解决现实中的一些问题。

(三)数据收集部分

数据收集部分是指定量分析的方法来培养学生分析和说明数据的能力,通过这种方法可以提高学生的综合思维能力,促进他们身心的健康发展,为以后的学习和工作打下基础。通过这种能力的成果导向,可以不断锻炼他们分析问题、解决问题的能力,从而获得比正常传统教学更多的数据信息,获得更好的学习技巧和学习过程,促进了其他课程更好的学习。

三、结束语

职业教育成果展方案 篇8

《职业教育集团化办学的研究与实践》由无锡机电高等职业技术学校与北京发那科机电有限公司联合主持。本研究致力于探索发挥集团办学优势，促进“行业企业参与办学”有效渗透教学一线，推进区域产教融合发展，提高数控专业人才培养质量，并推动优质教育资源有效辐射。研究成果于2013年被评为江苏省教学成果特等奖。

研究应用平台是江苏·发那科数控职业教育集团。集团是以专业为纽带的职业教育联合体，由40所职业院校、33家企业，1家行业协会组成。江苏省教育厅副厅长杨湘宁任集团名誉理事长、北京发那科机电有限公司总经理景喜瑞任集团理事长;无锡机电高等职业技术学校任集团秘书长单位、北京发那科机电有限公司任集团理事长单位。

本研究始于2007年9月，研究得到了教育部职成司的大力支持和全程指导。项目组提出了“专业纽带——品牌中心”集团办学理念，研究探索了集团“集约化”管理模式和“融合式”发展机制，并设计了与之适配的“平台化”运作办法;研究制定了《江蘇·发那科数控职业教育集团办学实施方案》及系列配套方案。方案经过办学实践检验，取得明显实效。

一、主要研究设计与研究实施

（一）探索构建集团“集约化”管理模式

“集约”意喻约束、节俭、高效。项目组提出“整体建构”原则，从“价值观”和“方法论”两个维度，“组织架构”、“制度保障”、“平台构建”三个角度探索管理模式，促进形成集团集约发展长效运行机制。

1.以公益性为原则，架构形成“政校行企”多方联合办学机制。

集团秉承教育公益性原则，在尊重集团成员单位各自独立主体价值的基础上坚持优势互补、共建共享，以“促进教产协同发展，促进教育优质均衡发展”为共同价值取向，架构形成多方联动育人体系。

2.以制度为主线，着力创建集团共建共享保障机制。

加强顶层设计，研究设计整体行动框架。集团在历时两年的筹建期，经过调研论证，研究制定了集团办学实施方案，并以此为纲领，编制集团发展规划及系列管理办法。在制度保障下，通过“师资员工培训”、“实训基地建设”、“集团年会”等多种工作方式，开辟畅通、稳定的合作渠道，保障集团办学规范有序发展。

3.以平台为载体，有效构建集团长效发展运行机制。

“平台化”运作是一种围绕合作办学需求的对运作模式的整体架构和整合方式。

加强信息化建设，建设公共服务平台。开发集团网站，构建成员单位之间信息即时交流、资源共享的公共服务平台。

遴选应用中心，建设“工学融合”实训平台。采取政校企多方投资办法，在成员学校中选拔建设培训基地，并在此基础上进一步遴选建立“发那科数控系统应用中心”，形成优质资源共享机制。

此外，集团还统筹构建了课程开发平台、师资培养平台等，促进形成集约发展长效运行机制。

（二）探索集团“融合式”发展机制

集团以专业为纽带确立利益协调与共享机制：企业通过四进（进学校、进实训室、进教材、进师资）举措扩大影响、推广技术，提高产品市场占有率，并进行人才储备投资。学校通过引入优质技术资源促进专业与课程建设，提高人才培养质量。政府通过统筹协调，集合社会优质资源办学，促进职业教育与区域经济社会协调发展。

集团建立“融合式”发展机制（如图1所示），落实“企业四进”，促进“行业企业参与办学”渗透到教学一线，实现教学链对接产业链，巩固利益纽带，推进集团化办学可持续发展。

1.专业融合产业——“工学融合”实训平台。

以先进的技术引领专业前瞻发展。集团依托企业技术力量统筹开展行业人才需求预测，学校据此形成专业动态调整策略，做好专业发展规划。政校企多方投资，按照品牌技术标准和品牌教育标准建设“工学融合”实训平台。现已建成FANUC数控系统应用中心4个、培训基地8个。基地建设经过严格科学论证，融合“学、产、研、培、训、赛”功能，在国内处于领先地位。

2.课程融合岗位能力——“职业化”课程开发平台。

集团引进企业标准，逐步开发形成以职业能力为核心的课程体系。发那科公司牵头组织编写“FANUC数控系统”系列教材，教材适用于学校理论实践一体化教学及企业员工技能培训，发行后深受欢迎，两年内发行量逾万。

3.师资培训融合职业标准——“FANUC认证”师资培养平台。

开展“FANUC认证工程师培训计划”，建立“双师”培养质量标准。培训由校、企共商制订项目，采取学校与企业按模块分阶段负责培训、学校教师与企业工程师轮流执教的“工学融合”模式。目前培训工作已开展15期，覆盖65所学校。

4.人才培养融合职业标准——“联盟订单式”人才培养模式。

集团利用自身优势，基于校企深度合作创建了“联盟订单式”人才培养模式。主要做法是：一是订单“渠道广”，集团统筹安排，将成员企业用工计划分配给相应成员学校，促进招工与招生相结合。二是培养“双元制”，组建冠名班，校企协商共同为班级量身定制专业课程教学实施方案，实现人才共育。三是评价“多元化”，将行业企业评价和学校评价有机结合。

典型成功案例：无锡机电高等职业技术学校与苏州宝玛数控设备有限公司合作的宝玛数控国际班等，培育了具有国际竞争力的高技能专门人才，为企业进一步拓展国际发展空间提供了人才支持。

二、研究成果及其应用

（一）理论成果与顶层设计

1.提出职业教育集团化办学科学发展的“关键要素论”。

要素包括：“方向”、“模式”和“路径”。方向是指引，坚持教育公益性，引领集团办学健康发展。模式是依托，坚持“集约化”管理，保障集团办学规范发展。路径是方法，坚持“融合式”发展，促进集团办学内涵发展。该理论为项目组开展集团化办学的实证研究提供了思路。

2.设计了具有可操作性的集团化办学实施方案。

提出了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念、“集约化”管理模式、“融合式”发展机制，并设计了与之适配的“平台化”运作办法。在此基础上研究制订《江苏·发那科数控职业教育集团办学实施方案》及系列配套方案。破解了集团化办学中普遍存在的缺乏有效管理机制和可持续发展运行机制的难题，促进了集团办学科学发展。

3.形成了系列研究成果。

开展《校企合作职教师资培养模式的研究》《校企合作增强职业教育吸引力的研究与实践》《职业学校“教学工场”实习平台建设研究》等相关课题研究19项，结题12项，获得省级优秀课题成果奖5项;发表相关论文50余篇。

（二）实践成果及其应用

1.建设了品牌专业和品牌课程。

专业与课程建设情况如表1所示。

2.培育了优秀“双师”团队。

集团为学校培养“FANUC数控系统认证工程师”67人，为企业培训员工1307人次。培育全国职教名师4人，全国金牌教练48人，江苏省有突出贡献技师1人，江苏省技术骨干129人。

3.提高了人才培养质量。

学生在各级技能大赛中成绩卓著：在全国职业院校技能大赛数控技术专业竞赛中计获22块金牌，在2012年首届江苏技能状元大赛中囊括数控技术项目状元奖。

集团毕业生99%取得中级职业资格，85.2%获得高级职业资格，毕业生就业对口率达85%，用人单位满意率达90%。

两所学校被江苏省政府授予“高技能人才摇篮奖”。2012年成果完成单位代表在“全国中等职业学校人才培养模式与课程体系建设高级研修班”上作题为《人才培养模式改革与创新案例分析》讲座，取得良好反响。

4.提升了学校服务经济社会能力。

集团办学促进了国家职业教育标准与行业企业岗位技术标准和用人标准全面对接，引领并带动了区域职教数控教育的发展，为区域制造业的持续发展提供了人才储备和技术支持。

集团校企合作研发基地成为技术创新、推广和促进中心，提升了教师与员工的研发能力，提高了合作效益。校企合作科研团队申获国家专利47项。如联合研发的电加工数控实训生产型教学设备已广泛应用于教学，取得良好成效。

企业的“进校计划”对提高产品市场占有率产生了重要的影响。FANUC产品在中国市场的占有率由2008年的54.4%提高到2013年的59%。

三、成果创新点

（一）树立了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念

“专业纽带”建立办学内联机制。“品牌中心”明确办学价值取向：一是实现优势互补，品牌学校对接品牌企业;二是建立质量标准，教育渗透品牌技术标准，提高育人质量;三是发挥品牌效应，推动优质教育资源有效辐射。

（二）提出了职业教育集团化办学科学发展的“关键要素论”

该理论为实现集团化办学可持续发展提供了对策思路。《论职业教育集团化办学科学发展的关键要素》发表于《中国职业技术教育》上，并被中国人民大学复印报刊资料《职业技术教育》全文转载。

（三）创建了“联盟订单式”人才培养模式

该模式充分发挥了集团办学优势，扩大了“校企行”三方互通的覆盖面，为开展多边交流与合作创造了条件。实践证明，该模式有效促进了行业企业岗位技术标准和用人标准与学校教育标准的对接，推动了专业技能人才培养与区域产业升级的同步发展。

四、成果示范推广性及社会影响

（一）引领区域职教数控专业教育发展

集团办学引领了成员学校专业品质发展，提高了成员企业生产效益，为区域制造业的持续发展提供了人才储备和技术支持。

2011年集团被江苏省教育厅确定为江苏“国示范”职教集团特色项目协作组组长单位。教育部鲁昕副部长2011年在教育部校企合作签约仪式上对本集团办学给予肯定。

（二）发挥优质教育资源辐射作用

集团办学坚持教育公益性，为职业教育区域均衡发展作出了贡献。

在全国职教师资培养中发挥了重要作用。2011年经教育部评估，集团秘书长单位无锡机电高等职业技术学校被认定为独立的全国重点建设职业教育师资培养培训基地。承担教育部国家级和江苏省省级骨干教师培训45批、2846人次，培训工作受到普遍赞誉。

开展对滇西地区的帮扶支援。2012年4月，集团被教育部遴选为10个东部地区职业教育集团之一，与滇西中等职业学校签订对口帮扶合作协议，教育部鲁昕副部长出席座谈会。2012年12月，根据中央战略部署，在教育部协调下，集团与滇西大理州政府签订战略合作协议。无锡机电高等职业技术学校与大理州职教系统开展互访学习活动5次，并于2013年免费为大理州16名专业骨干教师提供了为期3个月的专业培训，培训获得学员一致好评。

（三）产生显著推广效应

集团办学作为典型成功案例，引起社会关注。机械工业教育发展中心在组建全国性跨区域的“机械行业新能源装备产业职教集团”和“现代模具产业人才培养联盟”等工作中借鉴本成果，取得顯著成效。无锡市教育局借鉴本成果组建了“无锡数控职教集团”，促进了无锡地区数控行业的教产互动。

《职业技术教育》先后两次就本集团办学作专题述评。成果完成单位先后11次就该成果在全国性会议上作交流汇报，取得很好反响，如成果完成人王稼伟2012年7月在教育部召开的职业教育集团化办学工作座谈会上作专题汇报;2012年8月参与主持“国家中等职业教育改革发展示范学校特色项目建设论坛”之“学校办学特色分论坛”，并汇报本成果。

五、研究反思

本成果应用于集团化办学，取得显著成效，为我国进一步深化职业教育集团化办学改革提供了实践案例。但总体而言，也还是探索性的，尤其理论成果需要进一步提炼和升华。集团将继续反思实践，在“办学质量监控机制”、“办学信息化建设”，“职业教育公益性实现”等方面进一步加强研究，提高合作办学效益，提升反哺社会能力与示范辐射能力，并继续加强对欠发达地区的帮扶支援，为中国职业教育整体实力提升作出更大贡献。