句型教学法（精选9篇）
在进行句型教学时，教师必须把句型教学和言语技能训练相结合。语言是人类天生具有的一种本能，而言语具有社会性和思想性，不同的人会用不同的言语来表达自己的思想。弄懂了语言和言语的区别，就可以在句型教学时结合言语技能训练，让学生用正确的方式表达自己的思想。
一、以说为主，结合句型训练的方法
1．问答训练各种句型都可以通过言语问答对学生进行听说训练。问答的形式可以是机械性的问答训练，这种训练是让学生听懂问题后作省略回答。例：教师问学生：What’s your name？ What’s his name？ What’s her name？学生只要回答自己和他人的姓名就可以了。
也可以是扩展性的问答训练，即在机械训练的基础上通过理解和应用进一步提高学生的表达能力。为此教师可根据学生的实际情况提出问题让学生回答。例： Are you a pupil of Class Two？ No，I’m not．Which class are you in？I’m in Class Three？Are you new？
或者是反应性问答训练。用作这种训练的疑问句不但应该包括一般、特殊、选择和反意疑问句，也可以包括较难的，与汉语说法不同的各种疑问句。例： You are Wei Ming． Am I right？You are at home，aren’t you？Where are you now？And where’s your father？ Is he here？这种训练的目的在于培养学生听懂问题，并适时地回答问题的能力。在进行反应性问答训练时，教师要注意以下几点：
1）问题一般不宜过长，过难。
2）占用课堂教学的时间不宜过多，一次几分钟，关键在于多练，勤练，持之以恒。
3）教师在无需要学生作准备的情况下提问，以培养他们的英语表达能力。
4）要以正常或接近正常的语速来提问，可以先慢些，待学生习惯后适当加快速度。2．复述句子或段落，叙述或复述故事梗概，扩展性的叙述或复述，单一角色的叙述或复述，对话式的复述。
1）先用问答形式
2）在此基础上创设语言情景，以情景刺激学生的感官，让他们通过机械模仿→单元替换→理解运用三个步骤进行句型操练。
3）再在掌握课文的基础上根据教材内容进行朗读训练。
4）根据图片、投影片提供的情景要求学生作流畅叙述。
5）最后作提高练习。
3．看图说话
采用看图说话训练方法，教师在课前准备需充分，制作的图片要清晰，变换的内容要贴近小学生的实际，这样训练才能收到成效。
4．动作说明 这种方法对小学英语教材中的祈使句、现在进行时句式的教学比较适用，它们可以是描述别人的动作或自演自说。
5．以说为主操练句型的其他方法还有讲小故事，演示，即时口译等。
小学英语教材的内容浅，语言范围小，课堂教学一般以句型教学为主线展开，所以讲故事、演示和口译三种训练方法不经常用。但在指导小学生英语课外活动时，对提高他们的表达能力是有用的。
总之，以说为主结合句型来训练小学生言语技能的方法都应该根据教材及小学生的年龄、心理特征，把单一的、机械的、枯燥的言语训练，变为灵活多样的、趣味性强的、生动活泼的课堂训练形式。教师还应根据自己的所长，根据自己的教学对象来确定如何更好地采用各种训练方法。
二、以听为主，结合句型训练的方法
听与说是两种相辅相成的技能，以听为主结合句型训练的方法有听音模仿，听音答问，听音口译，听音默记，听音复述等方法。
1．利用已学句型教授新句型
利用已学句型教授新句型，容易把学生的注意力引向新句型的句子结构，同时能使学生较顺利掌握新句型，学会使用新句型。例：新授句型 There be
1）利用已学句型This is a book． It is on the desk．引出There is a book on the desk．让学生对照原句型对新句型的句子结构引起注意，并对新句子的意思有正确理解。
2）教师反复示范朗读新句型，让学生建立句子和理解的直接联系，然后让全班作机械仿说。
Teacher： There is a book on the desk．
Chorus： There is a book on the desk．
3）让学生作单项替换练习。学生基本掌握句型后，教师可不作示范，只说出关键词 a pen，或用出示实物，变换情景等方法来刺激视觉，让学生说出新句子。如用There is a pen/cake/bag/ pencil-box on the desk．作大量的替换操练。
4）在熟练掌握句型的基础上，教师可用实物、图片等，刺激视觉，让学生作多元变换操练。
5）学生可用学过的句型自由交谈，初步表达思想，进行一般交际运用。这一步开始时学生会觉困难，但只要教师善于引导，经常让学生这样做，可以提高他们的兴趣，培养他们的语言表达能力，起到温故而知新的作用。
2．结合实际，创设情景，教授新句型
句子是表达思想感情最基本的语言单位，教师必须让学生在实际情景中感知新句型，在实际情景中操练和巩固新句型。
我们可以粗略地将重点句型分成to be句型、there be句型、一般现在时句型、现在进行时句型、一般过去时句型、情态动词can引导的句型、be going to句型等。
二、语音语调的掌握
句型注重的是语音语调的学习, 很多学生在日常学习时并不注意规范地读, 在日后的听力上就会产生困难, 更不要说阅读大段的文章了。
三、教学形式的单一
句型教学以操练为主, 在具体句型的操练上并没有注重方法和技巧, 使学生在学习的过程中产生了枯燥、不耐烦的心理, 甚至有抵触的情绪, 学习态度的偏差对于教学质量也有很大的影响的。
1. 句型生活化
学习句型的目的是为了能够将其运用到实际中去, 正如教育学家陶行知所说的:“我们要以生活为中心的教学做指导, 不要以文字为中心的教科书。”句型是死的, 但是想办法让它变活, 这是我们能够做到的事情。
在PEP小学四年级上册第三单元中我们重点要教学下面这几个句型, 即“My friend is strong.He has short hair.Who is he?”我让班上的学生站起来由第一位同学开始操练, 相互指着第三人进行训练, 五官、高矮、胖瘦、颜色等单词都可以带入到句型中来进行操练, 甚至很多人都想出了许多他们不知道的词组, 我也是尽量地传授给他们。
2. 语音节奏化
平时教句型的时候我总是先用平速讲一遍, 接着再以变速的方式念一遍, 让学生跟着操练, 通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。
3. 方法多样化
学生在操练过程中最厌烦的是单一、反复和无效。教学过程中要避免此类事件的发生。当然在实际操作过程中你会发现, 原来学生讨厌的并不是单一的操练, 而是手段的不变通。
4. 复习常态化
复习句型是要让学生更加深刻地记住这些句型还有单词、词组。原本教条式的复习已经不适合如今的教学环境, 教师要让更多的学生参加复习, 不管他们会还是不会, 要让他们张开口说英语, 这才是复习的关键。复习的最好方式之一就是利用游戏和歌曲。
我将要复习的句型设置在游戏里, 使复习游戏化。学生对于游戏的喜爱是与生俱来的。顺着他们的思维设计的游戏才能真正地让学生在情趣盎然的游戏中复习所学句型、巩固所学句型。比如在复习“What is it?”这个句型的时候, 我就采用了“copy一个样”的方式:在给出一个一个实体物品之后, 让学生表演出来, 后面的学生一个一个地接着表演, 让最后一个学生猜“What is it”, 通过这样的句式练习, 孩子就会很有兴致地沉浸在复习学习的快乐中。
参考文献
[1]张莺, 付丽萍.小学英语教学法[J].东北师范大学出版社.
一、学句型要利用口诀
句型变化很简单，/先把句中动词看：/ be may must will can，/否定句not加后边。/一般问句也不难，/助情动词放句前；/两种回答yes no，/句首动词人后面。/没有现成怎么办？/ do does did来相伴，/三单式过去要还原。/特殊问句更简单，/疑问词后跟一般。/事物职业等what，/ who人where问地点，/ whose谁的所有权。/数量how many复后边，/ how much不可数和价钱。/ why问原因慢慢谈，/ what time when时间， / how old岁数多少年？/ how be人身永康健。
二、学习句型要四多
（1）多听：每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。如教“It takes somebody time to do something(花某人多少时间做某事)”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体的结构印象,也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。（二）平时也要多听录音。课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语流、语调很有帮助。句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。
（2）多说：听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的结构，才能确保学习效果。为了使学生易于掌握，我常用一个“开火车”的小游戏来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的词的造句练习：It takes me (half an hour) to ( go home)。造句次序，一般先优生后差生，实现以好带差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不变，内容稍作变动就能轻松作答的操练，使学生增强了信心。（二）利用活用的句型操练模式，设计一个真实环境中的练习，让同学们二人小组进行活用操练：
A：How long did it take you to go to school?
B：________________________________。
先二人小组全班自由操练，然后抽几组接受同学的检验。三五组同学演示操练后，学生对这句型有了更为深入的理解。（三）鼓励学生课后利用这句型互相交流，活学活用；另设一个"English Corner"，规定当天内容要包含这知识点。活学加活用，这知识学生已了然于胸了。在这种练习中，学生可以很轻松地提高自己。
（3）多读：（一）黑板上已有多句这个结构的句子，这时就可以让学生齐读，接着自由朗读，并作个别辅导，特别注意辅导差生，加强他们学习英语的信心。（二）让学生每天朗读课文不少于10分钟。在不断反复朗读的过程中，不但英语单词的形、音、义能不断巩固，而且对所学过知识的不断重复加工可减少遗忘，另外朗读过程中语言材料的渗透性输入，对口语发展很有帮助。正如“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”也源于此理。（三）选择含有这结构的阅读材料、文章等，让学生加深理解，学会应用。
（4）多写：写是英语学习更高的一个层次，特别在句型教学中，如果学生学了不用，那么遗忘是惊人的。所以课后，我报置的作业是用新句型造句或下节课听写该句型，以此来巩固；另外，当周的周记要容纳这个新句型，这样及时把所学的新知识活学活用，应用于实践。
三、学习句型要三勤
(1)勤举例：虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。如上例：It takes somebody time to do something，这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如时态，人称，地点、数等方面。①It took me three minutes to go home yesterday.(一般过去时) ②It takes them five minutes to go home every day.(一般现在时) ③It will take him four hours to go to London. by air.(一般将来时)； 另外让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，时态、人称、地点、数等都运用上了。遇到较容易的则简略举例，列举不那么详细。如：It is time for class；had better (not) do something等。
(2)勤小结：由于句型间有某些相通之处，所以作为知识的传授者，一定要勤归纳小结，揭示它们之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。要让学生清楚它们表达的意思虽然一样，但其中介词的运用是不同的，for后跟名词或动名词，to后跟动词。学生参照这些规律，在平时的运用，可自我检测对错，减少出错机会。
(3)勤练习：练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。例如在平时的作业或测验，日常用语，听力训练等，我经常有意识地重现一些相关的句型。练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。如复习It is time to have a class这句型时，我设计了以下题型：造句：It is time to…；填空：It is time _____ _____(play) football；改错：It is time for have a class，让学生从不同角度来认识这句型,，使学生对这句型认识深刻透彻。
在英语课程改革不断深化的背景下，我们要以学生的终身发展为宗旨，以激发学习兴趣和培养学习策略为目标。寓教于乐，倡导兴趣和能力教学以期更好地完成课程目标已成为一种现实的迫切需要。本教学法的应用研究虽非尽善尽美，但作为一线的英语教师，只要我们不断地探索、总结、反思与更新自己的教法，便可扬长避短，长善救失，从而提高学科教学质量。
参考文献
1.《中学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社，1999年。
2.麻城教育信息网。
1、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出
指
令
发
出
指
令的词
句
还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
2、萨姆说(Sam says)
这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
3、听音猜人
教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX." 猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
4、五问猜人
教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提
问，如
：
“Is the one a boy?
he
(she)What row is he(she)in?„Whatline isin?‟ colour clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。
5、十个问题
这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。
6、传话
一、短语
P78—79
1.训练成为一名志愿者train to be a volunteer 8.聋哑人deaf people
2.志愿帮助穷人volunteer to help the poor 9.无家可归的人a homeless person
3.支持我support me 10.给他们食物和衣服give them food and clothes
4.需要帮助的人们people who need help 11.给当地政府写信write to the local government
5.一名残疾人a disabled person 12.提供特别居所给无家可归的人。（2种）
provide special places for homeless people = 6.一名盲人a blind person
provide homeless people with special places7.一名老人an elderly person
P80—83
13.一份志愿者经历的报告 21.做这些工作do the tasks
a report on the experience of a volunteer 22.一名运动员an athlete
14.期待他做一名工程师expect him to be an engineer 23.一名游泳教练a swimming coach
15.为奥运会志愿服务volunteer for the Olympics 24.感到更加自信feel more confident
16.他生命中最令人惊喜的经历 25.把人们团结在一起bring people together
the most amazing experience of his life 26.他对这项赛事的感受his feelings about the event
17.有智障的成人adults with intellectual disabilities 27.获得一等奖/第一名win(the)first prize
18.与---相似be similar to 28.获得第四名finish(the)fourth
19.放弃他们的业余时间give up their spare time 29.使他们梦想成真make their dreams come true
20.接受训练receive training 30.帮助他们实现梦想help them realize their dreamsP84—88
31.给老人让座give seats to the elderly 40.一个志愿者项目a volunteer project
32.帮助盲人过马路 41.一项训练计划a training plan
help blind people(to)cross the road 42.通过写邮件相互联系
keep in touch with each by writing emails 33.捐钱给慈善机构donate money to charities
34.种植更多的树plant more trees 43.教他们中文teach them Chinese
35.许多组织机构many organizations 44.在我们的日常生活中in our daily lives
36.在山区工作work in a mountain area 45.节省零花钱save one’s pocket money
37.一名大学生a college student 46.在社区中心做志愿者工作
work as volunteers at community centre38.一位小学老师a primary school teacher
39.中国西北North-west China
P89—91
their help 47.由---组成be made up of
48.用不同的方式in different ways 52.在二中at No.2 Middle School
49.我家乡的变化changes in my hometown 53.患了严重的血液病have a serious blood disease
50.青少年们的课外活动 54.贫困地区的人们people in poor areas
teenagers’ after-school activities 55.失去双亲的儿童children without parents
51.向人们求助ask for people’s help = ask people for 56.地震幸存者们earthquake survivors
二、重点句子及讲解
1.为奥运会做些事情很有意义。It’s meaningful to do something for the Olympics.2.我想要你帮我。I want you to help me.3.我需要更多的一些食物在工作时吃。I need some more food to eat at work.4.我们应该尽力去帮助他们。We should try our best to help them.5.无家可归的人没有他们自己居住的地方。Homeless people don’t have their own places to live.6.有些其它的办法帮助他们吗？Are there any other ways to help them?
7.第12届特奥会于2007年在上海成功举办。The 12th Special Olympic World Games were successfully held in
Shanghai in 2007.= The 12th Special Olympic World Games took place successfully in Shanghai in 2007.8.作为志愿者工作真的很精彩。It’s fantastic to work as a volunteer.9.特奥会给有智力缺陷的孩子及成人向世界展示能力的机会。The Special Olympic World Games give children
and adults with intellectual disabilities a chance to show their skills to the world.Where there is a will, there is a way.有 志 者 事 竟 成。8B Unit 6教 学 案Name
10.他们包括很多与奥运会类似的项目，如篮球、足球和游泳。
They include many events similar to those in the Olympics, such as basketball, football and swimming.11.在这些志愿者行使职责之前，接受训练是必须的。
It was necessary for the volunteers to receive training before doing the tasks.12.他们为运动员们提供支持，协助使本届赛事获得巨大成功。
They provided support for the athletes and helped(to)make the event a great success.13.他生下来就有智力缺陷。He was born with intellectual disabilities.14.参加这项比赛，他真的十分勇敢。It was very brave of him to join /take part in the competition.15.对李海来说，最重要的事不是赢得金牌或银牌，而是参与。
To Li Hai, the most important thing is not to win a gold or a silver, but to take part.16.李海尽了最大努力并获得第四名。Li Hai tried his best and finished fourth.17.来自不同背景的运动员和志愿者感觉像大家庭的一部分。
Athletes and volunteers from different backgrounds feel like part of one big family.18.对于我们来说能和这些特殊运动员们密切合作真的很棒。你有机会帮助他们实现梦想。
It’s great for us to work closely with these special athletes.You get to help them achieve their dreams.19.你听说过比尔盖茨吗？Have you heard of Bill Gates?
20.你一定能获得游泳比赛的胜利。You’re sure to win the swimming competition.21.特奥会包括哪些项目？What events are included in the Special Olympics World Games?
22.成为这么一项赛事的志愿者通常是令人惊喜的经历。
Being a volunteer for such an event is often an amazing experience.23.照料失踪的宠物是正确的行为。It’s proper to take care of a lost pet.24.对于人们来说，学习良好的礼仪很重要。（2种）
It’s important for people to learn good manners.= It’s important that people learn good manners.25.对于他们来说没有志愿者的帮助，做一对一的工作几乎不可能。
It’s impossible for them to do their work one-to-one without the help of volunteers.26.与智障的人交谈你遇到麻烦吗？Do you have any trouble talking to people with intellectual disabilities?
27.我们需要更加耐心。然而，人们与他们交朋友很容易。
We need to be more patient.However, it’s very easy for people to make friends with them.28.到处乱扔垃圾，这些人的行为是错误的。It’s wrong of the people to drop litter everywhere.29.这名年轻人很善良，他献血给需要的人。It’s kind of the young man to donate blood to people in need.30.用这种方式，他们能帮助当地人改善他们的生活。In this way, they can help the local people improve their lives.31.天空不如以前那么蓝。The sky is not as blue as before.32.我们需要采取行动保护环境。We need to take action to protect the environment.33.他从上个月一直生病住院。He has been ill in hospital since last month.34.手术可能会挽救他，但要花费30多万元。An operation may save him, but it will cost over 300,000 yuan.35.然而对他来说尽快做这个手术很重要，否则，他可能会失去生命。
However, it’s important for him to have the operation as soon as possible.Otherwise, he may lose his life.36.如果我们都能伸出援助之手，他不久就可能恢复健康。
If all of us can give a helping hand, he may get well again soon.37.多谢你们的帮助！Thanks a lot for your help!
1.通过观看视频，参与学习，能够正确理解there be 句型以及此句型中be动词的用法；
2.能在实际生活中灵活运用There be句型，描述某处存在某物。教学重难点
能够在情境中正确运用there be句型。教学过程
一、导入
借助图画，激发学生兴趣，导入新课，帮助学生初步认识并感知There be 句型。
二、新课呈现
1、借助图片的对比，向学生介绍There be句型，帮助其发现并归纳There be句型的基本结构: There is+单数主语+地点状语、There are+复数主语+地点状语并通过及时操练提醒学生注意be动词的变化。
2、在图片的帮助下，出示两个简单的例子，帮助学生加以巩固记忆。There is a clock in my room.There are two apples on the plate.3、出示课本中的图片，让学生用there be练习造句。
三、巩固操练
1、引导学生快速复习There be 句型的含义、结构及用法。
2、学生完成习题，进一步巩固学习成果。
《There be句型》微课教学反思
1.利用视频教学引领学生边看，边理解，边思考，在需要思考的地方提醒学生按下暂停键，在培养学生独立思考There be 句型的结构及用法，有效地训练了学生的独立思考能力。
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中, 经过思维活动而产生的结果, 是数学思维的结晶和概括, 是解决数学问题的灵魂和根本策略。数学思想有三个方面的涵义:一是在数学的发展过程中所形成的数学思想、数学方法, 如莫里斯克莱因[美]著的《古今数学思想》以及我国古代典籍《九章算术》、《周髀算经》、《孙子算经》、《海岛算经》、《算术五经》、《缀书》等数学著作中总结的数学思想等等;二是人们大脑中产生的数学思想、数学方法, 如对事物的数量、形态的感应、数学模型的提出与解决, 国家发展计划制订过程中所使用的数学思想方法等;三是应用数学知识、数学思维方法解决问题的能力, 这种能力主要表现在具有明确的数量观念, 对事物的数量及其变化规律的认识和把握, 认真细致、一丝不苟的严谨作风, 最优化问题的设计与求解, 解决现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力以及对事物的逻辑分析和判断能力等等[1]。数学自从哲学中分离出来之后, 一直扮演着重要的角色, 被称为自然科学的皇后, 数学思想因其具有高度概括性, 才被更多的领域广泛使用, 为更多的领域提供了科学思维方法。
二、英语句型教学策略
句型是根据句子的结构意义和结构特点而总结出的句子的典型结构。英语句型是各种类型的英语句子及其所包含的各种语法现象所构成的一定形式, 是人们对英语的各种语言现象进行分析、归纳、总结而成的固有规律。句型教学是以一个完整的句子为单位进行, 它包含语音语调教学、词汇教学、语法教学等内容, 具有综合性的特征。实践证明, 从句型教学入手让学生学习英语是符合学生学习语言的规律的, 它能起一种化繁为简的作用, 可减轻学生心理压力, 有利于精讲多练。学生通过句型的学习能掌握句型的结构意义和词汇意义, 学会运用流利自然的语音语调, 进而养成利用外语思维的能力和习惯。将句型作为一个支撑点, 把语法规则、词汇搭配、课文语言重点都包罗在内, 一旦操练熟之后, 学生便感到英语并不复杂。掌握了基本句型就基本上掌握了形态变化和句子结构、词的常用搭配和意义, 各课课文的语言重点和难点等, 原来各成体系的语法、词汇、课文在句型教学中综合, 真正达到互相配合的地步[2]。随着研究的深入和教学实践的发展, 已有在英语句型教学中借鉴数学思想和方法的研究和尝试[3], 这是因为数学思想是数学的本质, 是对数学规律的理性认识, 这种认识更具普遍性, 可迁移和应用于更广泛的数学领域, 甚至渗透于其他科学之中[4]。
三、数学思想在英语句型教学中的运用
数学思想具有思维的高度抽象性, 尽管数学中的抽象有其独特性, 但抽象方法并不是数学独有的。英语句型是句法结构的模式, 是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中抽选出来的典型样式, 它也具有高度的代表性和概括性。例如, 现代英语只有5种基本句型。
1. SV (主+谓)
2. SVP (主+系+表)
3. SVO (主+谓+宾)
4. SVoO (主+谓+间宾+直宾)
5. SVOC (主+谓+宾+宾补)
“所有通用文体的英语句子都可归纳为属于这5种基本句型及其延伸扩大、连接组合、省略简化或前后倒装。掌握这5种基本句型就可使一切句子结构迎刃而解。[5]”这5种基本句型的归纳和总结, 正是数学抽象方法的具体应用。
数学思想富有创造性, 借助于分析与归纳、类比与联想、猜想与验证等手段, 可以使本来较抽象的结构获得相对直观的形象的解释, 能使一些看似无处着手的问题转化成极具规律的数学模型。如我们可以运用数学中的一些解题思路和方法来教定语从句的相关内容。
【定义】定语从句是指在复合句中修饰某一名词或代词的从句。
【应用】Rewrite the two sentences, using the Attributive Clause.
【例句】The book cost me twenty dollars.I bought it yesterday.
【解析】如何把这两个简单句合并成一个含有定语从句的复合句呢?笔者在教学实践中, 巧妙运用“分析→替换→移项→验证”这些数学思想方法来解决这一类题目, 达到了化难为易的效果。具体步骤如下:
1.【分析】观察所给的两个简单句, 首先确定主句和从句, 然后再找出主、从句中所指相同的词。
The book cost me twenty dollars. (主句)
I bought it yesterday. (从句)
2.【替换】首先确定从句中的“it”与主句中的“the book”所指相同, 指同一本书,
book为先行词;其次选择适当的“关系词” (which/that) 来替换从句中与先行词所指相同的那个词, 即“it”。再次, “合并同类项”, 即“关系词”不能与被替代词同时出现。
The book cost me twenty dollars. (主句)
I bought it yesterday. (从句)
whichthat
用which或that替换it, it则不能再出现。
3.【移项】首先将“关系词”移到定语从句之首, 再将定语从句移到“先行词”之后。
The book∧cost me twenty dollars. (主句)
whichthat I bought yesterday. (从句)
【结果】The book whichthat I bought yesterday cost me twenty dollars.
4.【验证】重点检查“关系词”使用是否准确, 被替代词是否省略, 是否有必要使用非限制性定语从句等方面。
定语从句尽管是高中英语语法难点, 但如果在教学中运用推理、合并、替换等数学思想和分析、定义、解析、验证等数学方法, 可以起到化繁为简、重点突出的作用, 使学生较快发现定语从句的规律和关键问题所在。
数学思想是对数学知识和方法的本质认识, 是对数学规律的理性认识。从心理学的角度分析, 数学思想方法能够提高学生的认知水平。在英语句型教学中用建立数学模型的思想, 对句型进行提炼归纳, 有利于学生对句型的记忆, 提高学习效率。布鲁纳认为:“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面, 否则很快就会忘记。”例如我们可以通过分析与归纳的方法, 将条件状语从句和比较状语从句归纳为如下的数学模型, 以助学生系统学习和掌握各种表示时间和比较的条件句型:
句型1、WhenSo long asAs long asOnce+从句+主句
句型2、主句+on condition that+从句
句型3、主句+unless+从句
句型4、祈使句+andand then+主句
句型5、If+necessaryimpossibleimportant等+主句
句型1、The+形容词比较级……, (主句) the+形容词比较级+……
句型2、主语+谓语+as+形容词原级+as+被比较的对象.
句型3、主语+谓语+the+形容词比较级+ofbetween……
句型4、主语+谓语+倍数+as+形容词原级+as+被比较的对象.
句型5、主语+谓语+百分数/倍数+形容词比较级+than+被比较的对象
句型6、主语+谓语+the size/length/width height+of+被比较的对象
数学思想深刻而概括, 富有哲理性。现实生活中普遍存在的运动和变化、相辅相成、对立统一等“事实”, 都可作为数学思想进行哲学概括的材料, 这样的概括能促使学生形成科学的世界观和方法论, 并且用以指导自己学习包括英语在内的其他学科。数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起到指导作用, 而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响, 形成数学学习效果的广泛迁移, 甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移, 实现思维能力和思想素质的飞跃。在新课程改革如火如荼、素质教育不断推进的今天, 运用数学思想和方法指导英语句型教学, 无疑是行之有效的句型教学创新方法之一。
参考文献
[1]李富强, 王慧敏.数学教育中数学思想的培养.http:∥218.198.15.195twowebjiaokeyan2datafiles20061227111110111.doc.2006.
[2]陈桂琴.浅谈英语句型教学.黑龙江教育学院学报, 1999 (4) :101.
[3]李世杰, 吴卫国.数学思想在文科教学中的运用.上海中学数学, 2005 (12) :2-3.
[4]汤红娟.对儿童英语词汇认知学习策略的数理逻辑思考.外语学刊, 2008 (.6) :34-36.
[5]胡纪华.数学思想及其素质教育功能探析.安康师专学报, 2005 (6) :115-118.
我们以牛津版高二英语M8U1中的否定句句型教学为例，来分析通常情况下教师进行句型教学的方法。在做英译汉和汉泽英练习时，一定要认真体会其中的含义，不要望文生义，以防陷入可怕的迷宫。教师一般会详细讲解否定句的种类：全部否定、部分否定、多重否定(双重否定)。最后，根据以上讲解，教师会举出本单元的例子一一分析它们属于哪一类否定：
(1)They might not have been writtenlast year.(全否定)
(2)It is not uncommon to find herreading the newspaper，(雙重否定)
(3)Pip’s sister seldom has a kindword to say，(半否定)
然后，根据需要，教师还将列举出一些否定句中特别需要注意的用法，如：Pip dislikes it when Joe comes to visithim in London，
这样，一节讲解否定句句型的课就结束了。但是，我们可以注意到在这个教学过程中，教师占主导地位，他所教授的只是英语知识，学生并没有进行听写能力的训练，所学到的是生硬的课本上的内容，和他们的生活实践相去甚远，因此，教学结果也就可想而知，难怪有些教师在课堂上讲得神采飞扬，而学生却听得晕头转向，不知所云。
言语行为是人类的基本行为之一，通过语言，人类可以交流信息，彼此促进语言的学习。如果注意观察刚开始学说话的儿童，你就会知道听说在语言获得中的重要性。同样，处于高中阶段的学生们总是很渴望表现自己，得到周围人的认可。在课外时间里，他们也很喜欢聚在一起，叽叽喳喳说不停。如果教师可以将他们的这一特点巧妙运用在具体的教学过程中，想必会事半功倍，收到较好的教学效果。
教师在教学过程中，可以制造具体情境，让学生进入情境学习。比如，在M8U1中的否定句的学习，在简要讲解否定句的用法后，教师先为学生制造情境，练习学习到的句型。例如：
——She’s so bored，let her readsome newspapers，
(她看上去很无聊，让她看报纸好了。)
——I think It is not uncommon tofind her reading the newspaper，
(我想看报纸对她不是件愉快的事儿。)
在这个教学情境中，通过意义学习，学生们能够更容易记住双重否定句的使用情况，提高学习效果。在教师示范之后，就可以将主动权交给学生，让学生自己制造情境，运用否定句对话。
通过一问一答，学生既掌握了句型，又锻炼了口头表达能力，也提高了学习英语的兴趣。英语作为一门外语，通常给人的感觉是生词多、语法多、句型多，而且枯燥无味，呆板生硬。因此，在教学过程中，教师必须要努力增强语言的亲切感、生动感，来带领学生走入英语殿堂，否则英语教学会进入死胡同。
语言能力的培养要靠大量的实践。句型材料本身是要通过实践来掌握的，在课堂教学结束后，教师可以为学生每日安排一定的时间来练习所学句型。规范的学习不但能够帮学生养成良好的学习习惯，而且通过反复学习可以帮助学生达到掌握知识的目的。
在牛津版高二英语的学习中，句型学习是重中之重，教师需要予以充分重视。同时，要努力向同行学习，采用适合高中学生特点的教学方法，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好、更快地掌握课堂知识，从而提高课堂教学质量。
复习目标：
1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；
3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法； 4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法。复习重、难点：
通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换。复习过程：
一、激趣导入：
1.你们到过哪些地方旅游？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享。
2.老师今天也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来。a、走进六（3）班，我认识了许多爱学习的好孩子。b、这里的学习氛围是你们喜欢的吗？ c、危险！快走开。d、我们的校园环境多美呀！
（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的类型吗？你是怎样判断的？）.小结：句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。一般包括两部分，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”。按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）
二、练习归纳
（在平时的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积累了哪些成功的小窍门？谁来汇报？）
1.学生归纳 2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换。）
三、复习
（一）复习扩句和缩句。
1.出示例句：脸蛋印着酒窝。
（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝。2.四人小组合作学习要求：
1)小组长组织组员讨论扩句和缩句的方法； 2)每人举出1~2句相关的缩句和扩句的句子。3小组汇报，我能行：(让学生出来投影两个句子)4.小结：
扩句就是通过添加修饰的词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。
缩句就是在句子中找出“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”，去掉附加成分，留下句子主干。
同学们已经掌握了扩句和缩句的方法，非常好，那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕。
（二）复习反问句与陈述句的互换。
1.复习反问句改为陈述句。1）例句引路：
我们是小学生，难道不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法。3）小结方法。
去掉反问词“难道……吗”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；
将原句的意思改为意思相反的； 问号改为句号；
读读句子的意思是否一样。2.复习陈述句改为反问句。1）例句引路：
这比山还高比海还深的情谊我们不能忘怀。（改为反问句）2）指名说说方法。
同学们非常棒，但是我们有些时候看到一些反问句是没有反问词的，都可以，但是为了加强语气，增强某种感情，我们一般都要加上反问词，知道吗？现在，老师考考大家。3.练习。
1）看看下面的句子改得对不对，为什么？ 我们不会忘记老师的教育和关心。我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ 没有太阳，就不会有我们这个美丽的世界。没有太阳，怎么会有我们这个美丽的世界。2）巩固练习，我能行：
①他不是一个坏孩子。（改为反问句）②不劳动，连棵花也养不活，这是真理。（改为反问句）
③我们难道能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）
④听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结。
同学们都已经掌握了反问句与陈述句互换的方法，很好，表扬一下自己。接下来我们进行知识大闯关，看看谁是一条勇猛的闯关龙，请看第一关。
（三）复习直接叙述和间接叙述的转换。（我是闯关龙）
知识大闯关：
第一关：判断下列句子是什么句？（要将2句结合来看）1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。” 2.美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
第二关：我能说出直接叙述改为间接叙述句子的方法。
1.指名回答。
2.小结直接叙述改为间接叙述的方法： 1）改变标点；
2）改变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们”应改为第三人称“他”、“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人称“你、你们”一般改为第一人称“我”、“我们”（如果前半句是有对谁说的就改为谁）： 3）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。第三关：下列句子我能改。
1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”（改为间接叙述）
2.姐姐说，她明天送给我一份生日礼物。（改为直接叙述）
温馨提示：这类的练习有可能出现的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。
同学们一关一关地闯下来，真棒！非常聪明，都会了吗？看看你们是不是一条智慧龙！
四、达标检测（我是智慧龙）1.同学们做功课。（扩句，扩两处）
2.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。（缩句）
3.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？（改为陈述句）
4.那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。（改为反问句）
5.鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。（改为直接叙述）
6.张明对妈妈说：“我今天中午要到商场去买东西，回去可能要迟一点，您先吃饭。”（改为间接叙述）今堂课我们复习了这几种句型的互换，同学们都掌握了吗？如果有不明白的地方，下课可以再请教同学或老师，知道吗？回去完成作业。
五、快乐作业。复习资料上面相关题。
板书：
几种重点句型的相互转换
扩句 缩句 陈述句 反问句 肯定句 双重否定句 直接叙述 间接叙述
小学语文句型转换总复习教学反思
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是转换成“把”、“被”字句；二是陈述句与反问句的互换；三是直接引语转换成间接引语，在小学阶段通常叫做“换成转述句”。我过去在这方面的教学欠重视，结果是上层学生掌握了，中层学生一知半解，下层学生如坠云海。究其原因，主要有三点：教学方法陈旧，缺乏针对性。没有指导学生掌握基本方法；不重视学生语言感悟能力的培养。后来，我通过思考和实践，我觉得从以下几方面复习：
一、以针对性典型句型训练为主。
句型转换有基本方法，要学生掌握方法，就要以训练为主。训练要有针对性，应该是一个课时解决一个问题，不要有一个课时解决所有句型转换的问题的想法。集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握。如“陈述句换成反问句” “反问句换成陈述句”共用一个课时。为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”，在期末复习时安排一个课时进行综合训练和检查。既然是训练，训练的内容也至关重要，内容须求典型，不能偏、繁、难，比如“陈述句换成反问句”中的陈述句主要有三种情形：
1、肯定陈述句。
2、否定陈述句。
3、双重否定陈述句。出示的内容就要以这三种形式为典型，不要出一些比较复杂的句式，如带直接引语或复句之类的。句子表达的意思也要简单易懂、生动有趣，或者富有思想教育意义。
二、以指导合作探究方法为主。句型转换有一些基本的方法。我通过归纳，把这些方法编成一些易诵易记的顺口溜。如“陈述句换成反问句”的顺口溜是：……怎么会（能）……呢？难道……吗？有“不”去一“不”，无“不”加“不”，问号别忘末尾处。那是不是在课堂上要学生把这些顺口溜背下来就行了呢？不是。新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，我和学生一起参加探究和归纳句型转换的方法。首先，将事先制作好的典型例句卡片分发给每个学习小组，要求各小组找出句型转换的方法。在学生合作学习的过程中，进行巡视指导和点拨，还参加了两个小组的讨论，和他们一起探究方法。然后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起归纳。最后，引导学生一起把归纳出来的方法编成顺口溜。
三、以培养语言感悟能力为主。
要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感悟能力达到一定的境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养学生的语言感悟能力主要方法还是训练，训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。第二步是以小组的形式创设情景说一说，如练说“陈述句换成反问句”，可以两人进行，也可以用“开火车”的方式来进行。第三步是做练习题。先由教师出几道题，学生完成后进行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必须对一两个比较突出的问题进行评讲。第四步是搞个“句型转换擂台赛”，学生互相出题和答题，轮流攻擂。通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标。当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程。
小学语文句型转换总复习教学说课稿
设计理念：
加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。做到精讲精练。特别重视词、句的训练。
一、说教学目标：
1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；
3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法； 4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法。复习重、难点：
通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换。
二、说教法：归纳总结、系统梳理、讲练结合
三、说学法：练习归纳法、专项训练
四、说教学程序：
一、激趣导入：
1.你们到过哪些地方旅游？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享。
2.老师今天也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来。a、走进六（3）班，我认识了许多爱学习的好孩子。b、这里的学习氛围是你们喜欢的吗？ c、危险！快走开。d、我们的校园环境多美呀！（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的类型吗？你是怎样判断的？）.小结：句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。一般包括两部分，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”。按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）
二、练习归纳
（在平时的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积累了哪些成功的小窍门？谁来汇报？）
1.学生归纳
2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换。）
三、复习
（一）复习扩句和缩句。
1.出示例句：脸蛋印着酒窝。
（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝。2.四人小组合作学习要求：
1)小组长组织组员讨论扩句和缩句的方法； 2)每人举出1~2句相关的缩句和扩句的句子。3小组汇报，我能行：(让学生出来投影两个句子)4.小结：
扩句就是通过添加修饰的词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。
缩句就是在句子中找出“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”，去掉附加成分，留下句子主干。同学们已经掌握了扩句和缩句的方法，非常好，那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕。
（二）复习反问句与陈述句的互换。
1.复习反问句改为陈述句。1）例句引路：
我们是小学生，难道不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法。3）小结方法。
去掉反问词“难道……吗”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；
将原句的意思改为意思相反的； 问号改为句号；
读读句子的意思是否一样。2.复习陈述句改为反问句。1）例句引路：
这比山还高比海还深的情谊我们不能忘怀。（改为反问句）2）指名说说方法。
同学们非常棒，但是我们有些时候看到一些反问句是没有反问词的，都可以，但是为了加强语气，增强某种感情，我们一般都要加上反问词，知道吗？现在，老师考考大家。3.练习。
1）看看下面的句子改得对不对，为什么？ 我们不会忘记老师的教育和关心。我们怎么不会忘记老师的教育和关心？ 没有太阳，就不会有我们这个美丽的世界。没有太阳，怎么会有我们这个美丽的世界。2）巩固练习，我能行：
①他不是一个坏孩子。（改为反问句）
②不劳动，连棵花也养不活，这是真理。（改为反问句）
③我们难道能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）
④听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结。
同学们都已经掌握了反问句与陈述句互换的方法，很好，表扬一下自己。接下来我们进行知识大闯关，看看谁是一条勇猛的闯关龙，请看第一关。
（三）复习直接叙述和间接叙述的转换。（我是闯关龙）
知识大闯关：
第一关：判断下列句子是什么句？（要将2句结合来看）1.美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。” 2.美丽的姑娘说，她是智慧的女儿。
第二关：我能说出直接叙述改为间接叙述句子的方法。
1.指名回答。
2.小结直接叙述改为间接叙述的方法： 1）改变标点； 2）改变人称代词，说话内容中是第一人称“我”、“我们”应改为第三人称“他”、“他们”（如果前面的提示语确定是女的，就用女“她”，一般都用男“他”）；第二人称“你、你们”一般改为第一人称“我”、“我们”（如果前半句是有对谁说的就改为谁）： 3）看句子的内容，有些句子个别的文字须改动，但不改变句子意思。
第三关：下列句子我能改。
1.一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”（改为间接叙述）
2.姐姐说，她明天送给我一份生日礼物。（改为直接叙述）
温馨提示：这类的练习有可能出现的题目类型有几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。
同学们一关一关地闯下来，真棒！非常聪明，都会了吗？看看你们是不是一条智慧龙！
四、达标检测（我是智慧龙）1.同学们做功课。（扩句，扩两处）
2.美丽的小松鼠常常在树枝上跳来跳去。（缩句）
3.我们怎么能忘记父母的养育之恩呢？（改为陈述句）
4.那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。（改为反问句）5.鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。（改为直接叙述）
6.张明对妈妈说：“我今天中午要到商场去买东西，回去可能要迟一点，您先吃饭。”（改为间接叙述）
今堂课我们复习了这几种句型的互换，同学们都掌握了吗？如果有不明白的地方，下课可以再请教同学或老师，知道吗？回去完成作业。
五、快乐作业。复习资料上面相关题。
板书：
几种重点句型的相互转换
扩句 缩句 陈述句 反问句 肯定句 双重否定句 直接叙述 间接叙述
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