数学家的故事600字（共15篇）
这时，他对学校的另一位名人松本米子产生了一种特别的关注。米子是帝国大学松本教授的女儿，她不仅相貌才华出众，而且精通插花、书法与茶道，还爱好音乐，尤其是弹得一手好古筝。在一次晚会结束后，苏步青与米子认识了。米子对苏步青其实一直是很仰慕的，他的睿智与赤诚尤其让她感动。后来两个人经常花前月下携手而行。
1927年，东北帝国大学数学系聘请正在攻读研究生的苏步青担任代数课讲师，这使他成为该校历史上第一个兼任过讲师的外国留学生。两个人的恋情成了学校里公开的秘密，不少人为他们祝福;而那些平素追求米子的人则怀有一种嫉妒心理，对米子说:“苏步青是个中国乡巴佬，家里很穷，再说学习好的人不一定将来就会有出息。你跟了他是不会有好日子过的。”但米子不为所动。苏步青受不了一些男生的敌意，他也不想让米子再被别人纠缠，经过商量，他们决定尽快结婚。
罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，组合起来表示不同的数目.在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字.当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号.他发现有了“0”，进行数学运算方便极了，就把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍.这件事被当时的罗马教皇知道了.教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，于是下令，把这位学者抓了起来，用夹子把他的十个手指头紧紧夹住，使他两手残废，让他再也不能握笔写字.就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了.但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献.后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了.
2. 一个故事成就的数学家
陈景润是一个家喻户晓的数学家，在攻克哥德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”.但有谁会想到，他的成就源于一个故事.一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,28=5+23,100=11+89.每个大于4的偶数都可以表示为两个奇素数之和.因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想.大数学家欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的.它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着炫目的光辉……”陈景润瞪着眼睛，听得入神.从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣.课余时间他最爱到图书馆，不仅读中学辅导书，大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读.因此获得了“书呆子”的雅号.兴趣是第一老师.正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而成就了一位伟大的数学家.
3. 为科学而疯的人
在1874—1876年间，德国数学家康托尔向神秘的无穷宣战.他成功地证明了一条直线上的点能够和一个平面上的点一一对应，也能和空间中的点一一对应.这样看起来，1厘米长的线段内的点与太平洋面上的点，以及整个地球内部的点都“一样多”，后来几年，康托尔对这类“无穷集合”问题发表了一系列文章，通过严格证明得出了许多惊人的结论.有人说，康托尔的集合论是一种“疾病”，康托尔的概念是“雾中之雾”，甚至说康托尔是“疯子”.来自数学权威们的巨大精神压力终于摧垮了康托尔，使他心力交瘁，患了精神分裂症，被送进精神病医院.1897年举行的第一次国际数学家会议上，他的成就得到承认，伟大的哲学家、数学家罗素称赞康托尔的工作“可能是这个时代所能夸耀的最巨大的工作”..可是这时康托尔仍然神志恍惚，不能从人们的崇敬中得到安慰和喜悦.1918年1月6日，康托尔在一家精神病院去世.
4. 华罗庚的故事
德国著名大科学家高斯出生在一个贫穷的家庭，高斯在还不会讲话的时候就自己学计算。
他8岁时进入乡村小学读书。教数学的老师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教书，真是大材小用。而他又有些偏见：穷人的孩子天生都是笨蛋，教这些蠢笨的孩子念书不必认真，如果有机会还应该处罚他们，给自己枯燥的生活增添一些乐趣。
这一天，正是数学教师情绪低落的一天。同学们看到老师那抑郁的脸孔，心里畏缩起来，知道老师又会在今天处罚学生了。
“你们今天替我算从1＋2＋3＋……＋100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师讲了这句话后就一言不发地拿起一本小说坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1＋2=3，3＋3=6，6＋4=10……”有些孩子的小脸涨红了，有些手心、额上还渗出了汗水来。
还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去，“老师，答案是不是这样?”
老师头也不抬，挥着那肥厚的手说：“去，回去再算!错了。”他想不可能这么快就有答案的。
可是高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师!我想这个答案是对的。”
数学老师本想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数：5050，他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数也是5050，这个8岁的小鬼怎么这样快就得到了这个数值呢?
高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1＋2＋3＋…＋n的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，觉得自己以前目空一切和轻视穷人家的孩子的观点是不对的。他以后也认真教起书来，并且还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。在他的鼓励下，高斯后来在数学上做了一些重要的研究。
广东省清远市佛冈县第四小学五(5)班
渐渐长大后，她才知道其实他并不像自己想的那样好。他暴躁、冲动、虚荣、小心眼、动不动就和母亲吵架，虽然从没有伸手打过她，可也没少挨他的训。她从小长得就像他，鼻梁挺直，眼睛黑亮，唇红齿白，标准的美人坯子。漂亮的长相让她招人喜爱，当然也惹了不少的麻烦。三年级时就有男生偷偷往她的抽屉里塞情书，到镇上读初中后，她成了学校有名的校花，经常有陌生的男生拦住她，要和她交朋友。很快，她便和班上那个俊朗帅气的男生好上了。她和那男生一起逃课，放学不回家，坐在男孩儿的自行车前梁上，大街小巷地转悠。她没想到自己会这样胆大，从来，她都是父母的乖乖女，乖巧温顺。可是突然地，她的心里仿佛住了个魔鬼，她恣意地放纵着自己，成绩迅速下滑，学校里风言风语渐起。终于，老师把父亲叫到学校。
他从老师的办公室出来，黑着脸，直接就去了她的教室。把她从座位上揪出来，当着全班同学的面，一个巴掌抽过去，她粉嫩的脸上立刻烙下五个红红的指印。她捂着脸，整个人都蒙了。她知道他脾气不好，可他还是很疼自己的。从小到大，他没舍得动她一个手指头。她盯着他，没想到他下手会这么狠。眼泪在眼眶里打着转，又生生地被她憋回去。
“噢，这是黛丝!”西蒙浑身颤栗，衣服口袋里的一盒药都掉出来了。艾布特帮他捡起来，打量着眉心有一颗痣的西蒙：“黛丝是我的妻子，你认识她?”“噢，是的，黛丝是我的旧同事，我们好多年没见了。”西蒙转过身来，看了一眼艾布特，微微皱起眉头，“恕我直言，黛丝以前是喜欢英俊的男子的。如果你不介意，我真想听听你们的爱情故事。”艾布特摸了摸自己的脸，哈哈一笑：“当然可以，如果你不赶时间的话。”
四十多年前，艾布特创业失败，债台高筑。他在海边有一座别墅，一想到别墅马上就是别人的了，便想一死了之，于是从阳台上跳了下去。但他没想到，这一跳正好砸中了路过这里的黛丝。他的右脸着地，摔得皮开肉绽，从此这半边脸算是毁容了。而黛丝被他的身体压住，头部重重地磕到了地面，造成严重的创伤，导致双目失明。
失明后的黛丝，情绪非常低落，一度想自寻短见。黛丝绝望地说：“我这副样子，谁还愿意和我结婚呢?”“我愿意。”艾布特第一眼看到美丽的黛丝时，已经被她深深吸引。同时，他也感到愧疚，决定振作精神，好好照顾黛丝。
為了黛丝的身心健康，艾布特带她远离城市，到了郊区居住。期间，艾布特努力工作，到处为黛丝寻找医术高明的医生。可是经过三年的治疗，仍然没有效果。
镜子，能让人看到自己的衣着有何不整，而这个一体双人格的小怪，也告诉了我许多。小怪一面男、一面女，被我安在了一个四面棉花的“小怪之家”中。在做操时可令我左右为难。如果放手里，会不会把蛋掉下，再说，哪有做操拿蛋的呀?若掉地上，哪有一丝爱意?可音乐不等人，只好将小怪放入口袋。一上一下的，真痒!我开心极了，算了，就这了。随着音乐越来越快，感觉小怪一会儿上、一会儿下、一会左、一会右、一会旋转……我仿佛看到小怪痛苦直呻吟。“天呀，万一他坚持不住‘裂开呕吐’咋办?”
这时，一个下蹲，让在我口袋中“思考蛋生”的小怪掉了出来!瞬间，我两耳发鸣，听不到节拍，双脚不稳，眼睛直发黑，心跳加快，天旋地转……但又很快捡起小怪一看：安然无恙，接着，取书时听到了金属撞击的脆响，比往常哪一次声音都大。“完了，这次完蛋了……”我似乎已看到小怪分成两半惨不忍睹的场面!还好，完好无损。这不都是粗心造成的吗?心爱的小怪差点命丧黄泉!长大有了孩子咋办呀?小怪是我的宝宝，也像一面镜子，照出了我的不足，谢谢你，小怪!
一、故事教学在小学数学中应用的作用
(一) 集中学生注意力
由于小学生年龄特点、心理特点, 很难长时间集中于一件事情, 在数学教学过程中难以集中注意力。故事教学在小学数学教学中的应用, 以学生感兴趣的故事为引导, 让学生将注意力集中在教学上, 这是其他教学手段、形式等无法比拟的。
(二) 激发学生学习兴趣
教师将故事编进数学问题中讲给学生们听, 这样能够充分地激发学生的学习兴趣。一边听故事, 一边学习, 这样不仅能够活跃课堂气氛, 还能够加快学生理解和记忆, 获得良好的教学效果。
(三) 提高学生主观能动性
选取有意义的故事, 能够将难以理解的数学知识生动、形象地讲给学生听, 通过适当的提醒和引导, 更便于学生理解和记忆。在听故事的过程中, 学生会自己开动脑筋发现、分析和解决问题, 充分地发挥自己的主观能动性, 养成自主学习的习惯。
二、故事教学在小学数学教学中的应用分析
(一) 以故事为引导, 激发学生学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”, 如果学生缺乏学习兴趣, 学习动机和积极性不强, 势必会影响教学效率。因此, 小学数学教师应该以故事教学为引导, 激发学生的学习兴趣, 例如, 向学生讲述《高斯的故事》。高斯小的时候, 数学老师提出一道数学难题“1+2+3+……+99+100=?”, 其他小朋友都计算不出来, 高斯举手道“报告老师, 我算出来了”, 老师非常惊讶, 高斯解释道“1+100=101、2+99=101、……、49+52=101、50+51=101, 因此, 这道计算题的答案就是50×101=5050。”高斯的故事告诉我们, 在解答问题时, 应该多动脑筋, 寻找解题的规律和方法。通过实践证明, 故事教学法在小学数学课堂教学中的应用能够有效地激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主观能动性, 实现从“要我学习”向“我要学习”的方向转变。
(二) 用童话故事, 化解教学重点、难点
童话故事能够有效地吸引小学生的注意力, 将数学的重点和难点融入到童话故事中, 让学生在听童话故事的过程中, 既能够让学生品味童话故事的寓意, 又能够将数学难题解决。例如, 在讲解分数基本性质时, 许多学生没有分数的概念, 如何让学生理解分数是困扰许多数学教师的难题, 教师通过向学生讲《白雪公主和七个小矮人》的故事, 内容为“白雪公主在森林里采了7个苹果, 然后将其中的3个苹果分成了3份、6份以及9份, 然后由3个小矮人分别取其中的2份、4份以及6份”, 当老师的话音刚落, 学生们会产生许多疑问, 如“白雪公主不是很善良、很公平的么?怎么分苹果这么不平均呢?”对于学生提出的疑问, 数学教师应该耐心地引导, 让学生们思考以下问题:“同学们, 你们觉得白雪公主分配得平均么?白雪公主为什么要这样分?这样分的道理是什么?”学生们带着疑问和好奇, 进行讨论、分析、对比以及验证, 最终得出结论, 三个小矮人获得的苹果是等量的。然后引申分数的概念, 虽然小矮人获得的份数不同, 但是其分配方式也不同, 以分数的概念进行解释, 最终得出小矮人获得一样多的苹果。这样能够加深学生对分数概念的理解和记忆, 在遇到同类型的问题时, 能够很快地将问题解决。
(三) 由学生自己演绎故事
故事教学不仅仅局限于教师讲故事, 学生们听故事, 数学教师应该根据教学内容, 为学生创造故事情境, 由学生们自己参与到故事表演中, 这样更能够激发学生的兴趣。《西游记》是学生们非常喜爱的文学作品, 嫉恶如仇的孙悟空、憨厚老实的沙和尚等, 都是学生喜爱的角色, 在加减混合运算教学中, 教师为学生们编了《西游记》小故事, 由学生们自己表演, 学生A扮演孙悟空, 学生B表演唐僧, 学生C表演猪八戒。一天孙悟空在山上摘了许多桃子, 八戒看到了非常馋, 此时孙悟空为八戒说:“师弟, 我左手拿了6个桃子, 右手拿了3个桃子, 给师父2个桃子, 如果你能猜对我手里还有几个桃子, 就都给你吃?”其他同学也可以帮八戒算, 学生们有的用画画的方式, 有的用摆小棍的方式, 还有扳手指的方式, 通过大家的共同努力, 算出最终的结果。
三、结束语
总而言之, 故事教学模式在小学数学教学中的应用, 能够让学生在听故事的过程中学习数学知识, 用浅显、易懂、生动、有趣的故事将抽象的数学知识形象化, 有效地激发学生的学习兴趣和充分发挥学生的主观能动性, 让学生形成“数学好玩”的思想, 实现由“要我学习”向“我要学习”的方向转变, 进而提高数学教学水平和效率。
参考文献
[1]任洪祥.故事在小学数学教学中的应用[J].学周刊, 2014 (02) :74.
一、数学课程与其他课程的资源协和：小学数学需要引入“匹配故事课程”
1.数学课程的引力下降。当下，数学学习对于儿童的吸引力越来越弱，这不仅仅是数学课程本身的问题，外界影响尤其是网络对儿童的诱惑太大也是其中的一个主要原因。儿童在进行数学学习活动时心静不下，思维难以触发，情趣无从生根。如何创造出一个让儿童学在其中、乐在其中的数学课程，是摆在小学数学教育工作者面前的一大难题。
2.数学课程改革的需要。笔者曾经看了一部印度的教育电影《地球上的星星》，影片讲述了一个患有先天性读写障碍的男孩伊桑在美术教师尼克的关心、影响下，逐步克服自身障碍，重新获得自信和快乐的感人故事。可见，好的故事能给人一种感染——一种精神力量的感染；能给人一种唤醒——一种生命潜能的唤醒。成尚荣先生的《故事中的儿童立场》一文也认为：“儿童喜欢听故事、编故事。走进儿童心灵世界的不一定是知识、概念、道理，而往往是故事。把知识、概念、道理寓于故事中，更易走进儿童的心灵世界……”把隐含方法、蕴含思想、富含哲理的儿童感兴趣的故事，融入我们的小学数学课堂，既符合儿童兴趣发展的需要，又具有兴趣导引的作用。于是，我们确立了“匹配型数学故事课程开发研究”这一课题。
3.其他学科的故事化研究。早在上世纪三四十年代，一些名家就开始尝试建构故事课程。比如夏丏尊、叶圣陶两位先生就曾合作撰写过一本书——《文心》，这本书不同于一般同类教科书的一个特色是用故事来经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。陈望道先生在序言里称此书“把国文的抽象的知识和青年日常可以遇到的具体的事情融成了一片。写得生动又周到，而且深入浅出”。虽然《文心》讨论的是上世纪30年代语文教学上的问题，但今天我们回头重看，依然不失现实意义，作者的思路、方法对我们依然有益。
近年来，一批教育学者也开始关注教师“故事素养”的培养问题，其中比较有代表性的是上海的李振村老师。他提出“故事素养”是教师最为重要、最应着力培养的“非正式素养”之一，他从教师要有故事储备，要有讲故事的能力，要善于用故事激励情感，要能够用故事的方式解决问题，要经营“故事文化”五个方面明确了教师“故事素养”的基本要求。这些举措对于提升教师素质、实现理想教育具有较高的借鉴价值。以上这些教育理论和创新实践，虽然多聚焦于人文学科领域，但对于小学数学故事课程建设研究仍具有直接的借鉴意义。
4.小学数学需要建设匹配型故事课程。随着学习的不断深入，我们对匹配型数学故事课程的定位开始逐渐明晰：从课程层面看，“匹配型数学故事课程建设”是数学课程发展的一种方式，通过课程规划、开发、实施、管理和评价建设数学故事课程；从教学层面看，“匹配型数学故事课程建设”是数学教学存在的一种状态，通过数学教学行为或数学发展史料建设数学故事课程；从人的层面看，“匹配型数学故事课程建设”是发展儿童生命的一种途径，通过儿童的经验建设数学故事课程。“匹配型数学故事课程建设”的宗旨是：借助教师的经历和儿童的经验，以数学故事的形式阐述数学知识，渗透数学思想，帮助儿童找到适合自己的数学学习方式；让儿童发现自身潜能，建构个体数学学习经验，创造数学故事资源，彰显个体生命活力。
二、真善美的自然融合：小学数学匹配故事课程的“人文化开发”
著名科学家钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是柔性的，它需要“春风化雨”“润物无声”。好的数学故事，它糅合了多种人文因素。如能有效地将它们应用于数学教学中，则必然能使数学教学脱去僵硬的外衣，使学生徜徉在浓郁的人文氛围中，形成一定的人文修养。
1.比较型的数学故事，彰显数学的“善”。比较经典的故事有“‘×在代数式中的使用”“列科尔德创造‘=”等。
比如我们在教学“用字母表示数”时，设计了这样一个练习：一个长方形的长为x厘米，宽为y厘米，让学生用字母表示长方形的面积（ x×y），并引导学生发现其中的问题，即“x”与“×”很容易混淆。在学生思考解决办法的过程中，相机引入一位数学爱好者探索追求数学知识的故事：有一个人也发现了和我们同样的问题，他整日想啊想，不停地进行试验，把“×”写得小一些，发现不行，再写得小一些，再小一些，最后把“×”写成了小圆点。这个人认为自己的发明非常有价值，于是就给世界数学家大会写了封信，要求在全世界范围内推广使用，但是却没有被世界数学家大会承认……然后再调整，干脆把小圆点去掉，又再次被拒；但是他没有就此放弃，而是进一步完善，在前面加上了一定的前提条件，最终他的想法在全世界得以推广……
随着故事的展开，学生不仅加深了对“‘×在代数式中的使用”这一知识的理解，还在脑海中逐渐勾勒出一位数学爱好者为了研究、解决一个数学问题，朝思暮想、反复试验、永不放弃的历史画卷。学生不只是掌握了一条数学规则，更催生出了一种败而不馁、锲而不舍的可贵的人文情怀。
数学有着强大的教化功能，有着较浓的“善”的品质，如数学探索过程中的执著与坚韧，论证过程中的务实与严谨，数学规则推导过程中的理智与自律，数学创造过程中的拓展与超越……好的数学故事往往蕴含着丰富的内涵，承载着深厚的文化力量。教学中有机地穿插一些数学故事，能很好地彰显数学的至善特性，让学生从中感受到数学所赋予的精神力量。
2.经典型的数学故事，折射数学的“美”。比较经典的故事有“佛希纳评选最美长方形”“奇妙的黄金数”等，适合的教学内容有”比的认识”“奇妙的图形密铺”等。
比如我们在教学“比的认识”时，向学生呈现了五角星、维纳斯雕像、古希腊神庙等三种不同的事物，并引发学生思考：这看似不相干的三种事物，它们有没有什么共性特征呢？与我们所学的比有什么密切联系呢？进而向学生介绍“黄金比”的有关史料：毕达哥拉斯学派是2000多年前古希腊的一个学派，他们把数学看得至高无上，认为五角星是最神圣、最美丽的图形，并用它作为自己的派徽。他们为什么如此崇拜五角星呢？原因是五角星中藏着一个神秘的数字——0.618……人类在漫长的进化中，慢慢发现了这样一个规律：按照0.618这个比例制造出来的东西，看上去就很舒服、很美。0.618这个数太珍贵了，人们把它叫做黄金数，而比值约等于0.618的比就叫做黄金比……
我们借助数学故事这一学生所喜闻乐见的形式，让学生感觉到数学潜在的理性美，并期待在这样的体验中能主动地去寻觅、去发现数学学习过程中更多美的风景。正如苏霍姆林斯基所说：只有让学生真正感受到美，并在自己身上确立这种美，美才能内化为学生的精神品质，成为学生成长的动力。
3.探索型的数学故事，启迪数学的“真”。比较经典的探索型故事有“阿基米德金冠之谜”“爱迪生考助手”等，适合的教学内容有“圆柱和圆锥”“测量不规则物体的体积”等。
比如我们在教学“测量不规则物体的体积”时，通过创设“参观玻璃制品车间”情境，让学生思考测量玻璃瓶容积的方法。在学生小组合作、动手尝试、相互交流的基础上，再向学生介绍大发明家爱迪生考验助手的史话，使学生在轻松的氛围中感悟到了知识与智慧的差别所在。
我们将科学家的故事渗透到教学过程中，让学生以他们为榜样，在模拟情境中，经历与科学家同样的思考，感受科学家神奇的数学智慧和人格魅力。在情感的激发下，思维的激荡下，学生的潜能得以开发，心智得以觉醒，智慧得以萌发。
以下是马晨鹏同学创作的一则数学故事《我的数学创造》——在世界的商品舞台上，我们看到更多的是“中国制造”，却很少看到“中国创造”。从“中国制造”走向“中国创造”，成为所有中国人特别是我们这一代人义不容辞的责任！就让“中国创造”从我们的数学学习开始吧……
在学习“分数化百分数”时，大家对于分母是7的真分数化成小数究竟是多少总记不住，碰到这样的数时，唯一的办法就是列竖式。其实分母是7的真分数化成的小数都是有规律的：它们都是循环小数，而且循环节都是由“1、4、2、8、5、7”这六个数字组成的。虽然老师早就带我们发现并归纳出了这些规律，可真要用来解决上面的问题却绝非易事。能不能想一个比较好的办法来帮助我们记忆呢？
一次在公园春游时，我看到不少同学在玩旋转木马。我最好的朋友小龙坐在一匹黑色的骏马上，笑着跟我打招呼。我还没来得及说话，马儿就载着他转走了。不一会儿，马儿旋转了一圈，小龙又出现在我眼前了。看到这个情景，我猛然想到：如果把“1、4、2、8、5、7”这六个数字围成一个圈，让它动起来，不是就能够帮助我们掌握分母是7的真分数化成小数的有关规律了吗？
回到学校后，我马上行动起来。我先裁好一张小纸片，从左往右依次写上1、4、2、8、5、7这六个数字，然后把它围成一圈套在我的笔管上。要把“■”化成百分数时，我只要把纸圈上的“2”对准我的笔挂，然后把纸圈逆时针旋转一圈，这样“2、8、5、7、1、4”这六个数字就一一呈现在我的眼前，再改写成百分数就轻而易举了。我把我的“小发明”向老师作了汇报，受到了老师的高度评价。老师还准备把我的“发明”在全年级进行推广，让全体六年级的学生都能享受到我的这一创新成果……
讲述、创编数学故事，是新课程理念下的一种新型数学作业，学生从中不仅亲身经历了数学学习、思考、内化的过程，还增添了对数学学科的亲和力，增强了主动学习数学的内驱力，更从中获得了较高层次的数学素养。
数学故事在启发儿童思考的同时，更散发出浓郁的人情味。它是传统数学教学有益的补充，为我们打开了数学教学的另一个世界。如果数学在儿童的眼里能成为一个个美妙的有趣故事，每一个儿童都能生动且深刻地理解数学，都能体验到活泼的、独特的思维活动，那么数学一定能成为儿童的至爱。
三、故事性和思想性的有机结合：小学数学故事课程的“智慧化演绎”
1.从“启迪型故事”中学习“数学思想”。要发展儿童的智慧，必须善于揭示知识中所蕴含的数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦掌握了它，将终生受益。很多传统的数学故事中常蕴含着一些重要的数学思想方法，比如《数学家当消防员》的故事中蕴含了一种转化思想，即把不熟悉的、陌生的问题（如果后院没有起火，该怎么办？）转化成熟悉的、已解决过的问题（把后院点着火，然后接上消防软管，打开消防栓，再灭火）；《鲁班造锯》中蕴含了类比的思想（根据小草叶子的结构进行类比联想，发明了锯子）；《王永志研制中国中近程火箭》中蕴含了逆向思维方法（由火箭射程不够，考虑增加推进剂，到反其道而行之，卸出推进剂，结果射程反而变远了）；《朝山进香》故事中揭示了一种模拟的数学思想方法（把一个人上山、下山想象成两个人同时上山、下山）等等。
有资料表明：英、美等国的小学数学，不是以知识为结构的，而是以方法为结构的。他们不注重知识的完整性，而是注重思维方式。以数学思想、方法为主线的小学数学故事课程，作为国家教材、地方课程的补充，恰好能弥补以往重知识轻方法、重讲授轻体验的不足，最终实现儿童学习方式乃至思维方式的改变。
2.从“勾连式故事”中学会“智慧阅读”。数学阅读是以数学材料为对象的阅读活动，数学阅读的心理过程分为内化、理解、推理和反省等四个阶段，而这四个阶段的实施都离不开学生数学阅读兴趣的支撑。针对相关教材内容，教师应适当补充一些与儿童现实生活相关的有趣味、有意义的背景材料或引申材料，以增强数学学习的趣味性、整体性。比如教学“确定位置”一课时，在课尾阶段我们可以有意识地作一些延伸：今天我们学会了用数对表示物体的位置，那么用这种方法能否表示出生活中任何一个事物的位置呢？比如地球上的某一个城市，悬挂在天花板上的一只蜘蛛……在学生思已启而未明、口欲言而不能时，教师再布置学生课后阅读补充教材中的“坐标系与蜘蛛”以及《数学》教科书中的“经纬线的建立”，这样学生就能带着强烈的好奇心去主动阅读拓展材料。这样的阅读不仅能丰富学生的已有认知，更能让学生从中体会阅读后的满足感。这样的跟进、补充型数学阅读，不失为一条促进学生智慧学习的现实之路。
为了提高学生数学阅读的效率，在阅读的开始训练阶段，教师要结合阅读材料提出一些具体的要求，设置一些阅读思考题，让学生带着问题去阅读，这样不仅可以引导学生去思考、去分析，而且可以帮助学生把握重点，突破难点，从而提高数学阅读水平。在已经掌握了一定的阅读方法和技能后，再鼓励学生自己设置阅读思考题，逐步过渡到自主进行阅读。在设置数学阅读的思考题时，应遵循以下三个原则：一是启发性原则。设置的问题要能体现阅读材料的重、难点，要能起到浓缩材料、概括主旨的作用；二是多样性原则。设置的问题形式应多样，可以是问答式的、填空式的，也可以是图形式、表格式的；三是层次性原则。设置的问题要有一定的坡度和层次，如说明层次、理解层次、创造层次等。以“经纬线的建立”阅读材料为例，我们可以设置这样一些思考题引导学生读懂、读透：（1）在用经纬线描述地球上各点的位置时，其实是把一个平面分成了几个部分？（2）在表示某一个区域内的一点的位置时，“经度”相当于数对中的什么数？“纬度”相当于数对中的什么数？（3）选择一两个喜欢的城市，试着用经纬度表示出它们的位置。学生在这些问题的引导下，不仅能很好地理解阅读材料，还能建立起直角坐标系的雏形，并在头脑中形成有关“确定位置”知识的发展序列。
有专家概括出智慧学习的几个关键要素，其中最为重要的一个要素就是链接。无论是阅读数学学习材料还是引申材料，一旦“读”出了味道，“读”出了创意，就毫不犹豫地记录在卡片上，为属于自己的智慧库增添储备，是实现智慧学习的一项“基本建设”。仍以“确定位置”方面的数学阅读为例，我们可以有意识地把相关的阅读材料整合到一起，形成一个专题阅读序列。除了《数学》教科书上的“经纬线的建立”“用计算机制作表格”外，我们还可以把“坐标系与蜘蛛”“三维空间的老鹰让二维空间的羊不知所措”等材料链接起来，使原本孤立的学习内容由于有了丰富背景的支撑变得更为立体、更加清晰。这种链接式的数学阅读，能让学生从中悟得各种学习方法并应用于各科学习和日常生活中，并逐步创造出属于自己的学习模式，从而不断提高自己的学习能力。
提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型，在统一20世纪物理学的两大基础理论——爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。获得CH(英国荣誉勋爵)、CBE(大英帝国司令勋章)、FRS(英国皇家学会会员)、FRSA(英国皇家艺术协会会员)等荣誉。
4月6日播出的热播美剧《生活大爆炸》第五季第21集中，史蒂芬·霍金本色出演参与了客串。为英国BBC录制纪录片《探索新地球》。
四人组的雏形是洛小晴和许博勤。说白了，他俩就是小学同学兼邻居又一次同班。于是在这个认识的人不多的学校里，他们成为朋友的速度可以和神州飞船媲美。至于是怎么从两个人变成4个人的呢?洛小晴却无法回忆起来了。
或许是因为几个坐在周围的人，由同学升级到朋友的这个过程太自然，以至于当她发现身边多了严戈和谢雨心的时候，高一第一学期已经走了一半了。
那时候，严戈会在早上给3个人买早餐，然后4个人一起吃;有着好嗓子的谢雨心会给他们开她的小型演唱会;许博勤会很耐心地解答3个人提出的数理化问题;洛小晴会冒着挨骂的危险，偷偷把妈妈腌制的、味道很好的泡菜拿给他们品尝。此外，几个人一块儿出去唱歌，一块儿骑自行车去海边，一块儿写作业等都是常事了。这些都符合洛小晴心中“好朋友”应该拥有的所有特征。
每当想起大家一起的时光，她的嘴角都不禁勾勒出一道美丽的弧线。无论这时候天上飘着多少朵乌云，洛小晴心中也会洒满灿烂的阳光。
当洛小晴发现大家眼中隐藏着各自的秘密时，距离从同桌口中得知许博勤和谢雨心分手的消息已经半个月。尽管大家依旧一起笑一起疯，但是哪里不对劲儿了呢?严戈依旧给大家买早餐，谢雨心依然会给大家唱歌，许博勤的耐心依旧不减，她带来的泡菜依旧可口……
为了能吸引学生，一上课我是这样导入的：同学们，在苏州市一所实验小学举办的科技节里，有一项活动就是汽车模型设计比赛，他们学校的四个小小发明家都根据自己的理念设计了汽车模型并展开了角逐。接着我就用电脑动画演示了四辆汽车的比赛，这四辆汽车的车轮一辆是长方形的，一辆是圆形的，一辆是椭圆形的，一辆是三角形的。由于圆形车轮的汽车开起来又稳又快，很快我就引入了圆这个话题。
当我和学生一起认识完圆的圆心和直径以后，我提出了这样一个问题：同学们，直径看起来很简单，但是简简单单的直径里面还藏着丰富的规律呢，想不想自己动手研究研究？话音一落，学生就各自动起手来，一两分钟后，有学生就举起了手。学生1说：“我用折的方法得出圆的直径有无数条，因为只要从不同的角度把圆对折一次，就能得到一条直径”。学生2说：“我用画的方法得出圆的直径有无数条，因为通过圆心，两端在圆上的线段可以画出无数条”。学生3说：“我用量的方法得出了圆的直径都相等，例如刚才发下来的那个圆的直径都是8厘米”。学生3坐下，学生4马上补充说：“他说的不准确，应该要加上在同一圆里，如黑板上那个圆的直径和我们手里的圆的直径就不相等”。这位学生补充得很及时也很到位，接着我又通过电脑用动画演示了同一圆里的直径有无数条，用比较的方法演示了同一圆里的直径都相等这一结论……
当我引导学生发现直径是两端都在圆上的线段中最长的一条时，有一位学生竟然这样回答我：“老师我不用量也能知道直径是两端都在圆上的线段中最长的一条。我们可以把圆看成是一条小河流，一条直径看成是河上的小桥，过圆心画直径的一条垂线，把圆分成了两条曲线，这两条曲线就是小河流的两边河岸，从图上我们就能清楚地看到桥的两端是河流最宽的地方，所以直径应是两端都在圆上的线段中最长的一条。”
听了他的回答，我带头鼓起掌来，我们暂且不管他回答得准确与否，他的这种回答可以说是一种创举。他用丰富的联想、形象而生动的语言来表述抽象的数学，而我的掌声就呵护了他这种创造的萌芽。
后来，当我和他们一起讨论车轮要设计成什么形状的、车轴应装在哪里时，有的学生的回答更是在我预料之外。
有了前面的知识基础，一般的学生定会回答：车轮设计成圆形的，车轴应装在圆心上。因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的，所以，车轴装在圆心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，因此，车子跑起来就能又稳又快。
当有学生这样回答后，马上又有学生举手了，我意识到可能会有新的收获，连忙请举手的学生回答。这位学生的回答更是叫人拍手叫绝，他说：“老师，如果说不是圆形的轮子，或圆形的轮子不装在车轴上，行驶在平路上会一下高，一下低，颠簸得很厉害，但如果圆形的轮子行驶在凹凸不平的路上，不也是一下高，一下低，颠得很吗？”这位学生所提的问题是我备课时从没想到的问题。能否定他的想法吗？新课标中极力提倡的不就是这种有价值的生成吗？沉思片刻后，我忙说：“××同学想得很有道理，如果顺着他的思路想下去，若是正方形的轮子，要使它滚起来不颠，你们想想看，应是一条怎样的轨道？”这样一来学生马上进入了发明和探索的状态之中，然而铃声也在他们探索的时候响起，只能作为一个家庭作业让他们去探索一下。有了这种跃跃欲试的劲头，可以想象，他们下课后，回到家里还会去想、去画、动手去滚一滚的。
要是在课改之前，为了节省时间，我定会找出种种理由及时打断他们的话语，继续完成我的新课的。然而在新课改的理念下，我真正地体会到这种课堂生成资源的可贵。这种对学生的求异思维，创造精神的精心呵护和培养，不正是我们所从事的数学教育里最大的价值所在吗？
当我们遭遇困境时，最好的解决办法也许就是像老船长所说的那样：迎上前，冲过去!
上述故事中蕴涵着丰富的哲学意味自不必说，它还隐含了数学意味，你品出来了吗?“掉头返航，暴风圈还是跟在后面向你的船追来”，这种情况不就相当于我们数学中的“追及问题”吗?而“不偏不倚地迎向暴风圈，冲过去”的情况也就相当于数学中的“相遇问题”。船与暴风圈中心的距离S是一定的，如果同向而行，那么两者接触的时间就等于S除以船与暴风圈的速度差;如果相向而行，那么两者接触的时间就等于S除以船与暴风圈的速度和。根据“被除数一定，除数越小，商就越大;除数越大，商就越小”的规律，“不偏不倚地迎向暴风圈，冲过去”反而会缩短船与暴风圈接触的时间，是唯一正确的选择。此外，“将船向左或向右转90度”与“不偏不倚迎向暴风圈”比起来，前者与暴风圈接触的面积较大，而后者与暴风圈接触的面积几乎达到最小，因此采取后一种方案安全系数更高。船头的结构类似于数学中的四面体，在水利建设中也经常选用这样的基石以减小水对堤坝的冲击。
从公元581年隋文帝杨坚建立隋朝，到618年隋朝灭亡，共存在了三十九年，是个典型的短命王朝。但是隋朝的历史地位却是不容忽视的，因为盛唐的许多制度都是在隋朝时确立的。李渊和隋炀帝还有亲属关系(李渊是隋炀帝的亲表哥)，所以，从某种程度上可以说唐是隋的延伸，正因如此，历史书籍常将隋、唐并称为“隋唐”。和隋朝有关的成语故事有《破镜重圆》、《 一衣带水》、《冰消瓦解》和《铁石心肠》。
《破镜重圆》是一个感人的爱情故事，出自唐·孟棨《本事诗·情感第一》。讲述乐昌公主和徐德言夫妻分离，后经历千辛万苦重又团圆的故事。乐昌公主是南北朝时期，陈朝陈宣帝之女，南朝后主陈叔宝之妹。成年后，由她自己作主下嫁江南才子徐德言(陈太子舍人)为妻。徐德言作驸马后入朝廷任侍中，也颇显露出他的政治才华，夫妇二人互敬互爱，夫唱妇随，成了一对当时人人羡慕的天成佳偶。
然而，这次比赛让人们看到了姚明的另一面。面对强大得几乎不可战胜的敌人，他用拼命的奔跑，咬牙的坚持，激烈的碰撞一次次将对手反超比分的热情浇灭。离比赛还剩几分钟的时候，双方的拼杀已经到7白热化的程度，所有的人都红着眼睛激发出全部的力量在争取比赛的胜利。就在这时，意外发生了，带球突破的科比和姚明猛地撞到了一起，姚明意外地伤到了膝盖，猛然倒地，表情痛苦不堪。在NBA的赛场上，激烈的冲撞随处可见，所以谁也没有注意到姚明。可大家很快就发现姚明的表情非常痛苦，微微蜷起身体，双手抱着膝盖，眉头紧皱。裁判马上暂停了比赛，火箭队的队医第一时间跑到姚明身边低声询问着他的伤势。
姚明的表情仍旧异常痛苦，队医带着大家搀扶着姚明离开了赛场，缓缓走进了通向休息室的走廊。就在所有人都认为姚明不会返回球场，火箭队已经凶多吉少的时候，美国记者在走廊里纪录下了一个让人震惊的画面。因为疼痛而咧着嘴咬牙坚持的姚明忽然停下了脚步，挣扎着要返回赛场。队医连忙拦住他，劝他要保证身体的健康，姚明无奈地转身继续向休息室走去。可两条腿向外走着，姚明的目光却一直望着赛场方向。又走了几步之后，姚明坚决地停了下来，他坚持要回到比赛场上去，队医知道自己无法劝阻姚明，就让他做了几个简单的动作，在确定并无大碍之后，队医又陪伴着姚明走回了赛场。
当姚明再次走回球场的时候，所有的观众纷纷站起身来为他鼓掌。虽然这里是对手的主场，但对方的球迷还是将掌声送给了坚强的姚明。当姚明再次回到场边的时候，主教练阿德尔曼显然没有料到姚明会带伤回来。担心姚明伤势的主教练正在犹豫着是否要让姚明上场，姚明已经指着场上的队友大喊了起来，他在告诉阿德尔曼，比赛场上有他的兄弟，比赛场上有急需他的队友，他要承担起自己的那一份责任。
（一）有一个失去双亲的小女孩与唯一的亲人奶奶相依为命。奶奶特别爱护小女孩，别人欺负她，奶奶去帮她说理；手破了奶奶帮她治伤——总之这个小女孩就是奶奶的掌上明珠。
就在这一天一件不幸的事降临在这个家中！这一天这栋房子着了大火，奶奶为了救自己的小孙女被无情的大火吞掉了。小女孩站在窗口呼喊着救命，可站在外面的人没有一个敢上去，只好呆呆的站在那里看着她。这时，围观的人才想起来找火警，可是火警现在正在抢救另一个着火的地方，可能要晚几分钟过来，这可怎么办呢？就在这时大火迅速蔓延。就在真是，一个高大的身影出现了，他拿着梯子，把梯子放在墙上，顺着梯子走了上去，把小女孩把在怀中，赶紧跑了出来。几分钟后这里已是一片废墟。当地政府了解情况后，准备讨论由谁来抚养这个可怜的孩子。就在讨论的这一天，由许多的人来参加讨论。于是，支持人说：“讨论开始！”教师说：“如果我能抚养这个小女孩的话，我会让她受到最好的教育。”农民说：“如果我能抚养这个孩子，他将会享受到乡下生活的惬意，快乐。"还有许多的人说出了自己如果能抚养这个孩子的好处。直到最后，一个在这个城市中最有钱的人说：“我能给她世界上的所有东西！”这时，大堂中变得鸦雀无声。可小女孩至始至终什么也不说，低着头望着地板。就在这安静的时候，一个男人走了进来，他屡步缓慢，似乎在忍受着巨大的痛苦。他走到小女孩面前，对这她展开双臂，其它的人大叫起来。这个男人的胳膊上布满了可怕的伤痕。小女孩高兴地说：“她就是救我的那个人！”她跳到了那个男人的怀中，面对着他笑了。这是小女孩自从奶奶走了后第一次笑得这么开心。
最后，主持人宣布：“这个小女孩由这位先生抚养！”他们一直笑着走了出去！
爱的故事作文600字
（二）这绝对是一个真实的故事没有一丝假意。
这个故事在我脑海里存了一年，也许它不起眼，也许他很珍贵，我从来没有跟任何人说起过。因为我怕别人说我是一个不孝女。
那是在刚开学的第一天，妈妈送我去学校，我手里拿着三袋奶，到了学校，我下了车，妈妈说：你给我一袋吧，你又喝不完，我说这个很好喝妈妈乞求了我好久，我还是不愿意，妈妈只好走了，就在我迈进学校大门的第一刻起我就开始后悔，是啊，母亲的爱我们一生都报答不完，我怎能这样小气呢？想着想着，滚烫的泪水情不自禁地从我眼里流了出来，我对同学说，我肚子疼，老师来了，帮我请假。他满口答应了其实我是装的，我想回去，给妈妈一袋奶，我怎样才能找到妈妈呢？先去奶奶家吧，到了奶奶家，我跟奶奶说明了事情的经过，奶奶说；你这个孩子，真是身在福中不知福呀，我惭愧的低下了头，奶奶说你妈妈下午才回来等着她吧。
中于下午到了，妈妈回来了，我并没有问妈妈去了哪，而是直接对妈妈说，妈妈对不起，妈妈说不用担心了傻孩子，哪有世界上母亲会记恨孩子呢，爱都爱够还会恨吗，我开心的笑了
我和妈妈无比幸福的紧紧拥报在一起，这就是伟大的母爱不记恨孩子的母爱，宽宏大量的母
爱，母爱永远都是这样，永远都不可能改变，()因为世界上没有母亲会会孩子，更没有孩子会恨母亲，反正世界上的母亲都是这样，有的孩子可能会恨母亲，那他更比我身在福中不知福。
母亲就是母亲，永远不会恨孩子，永远宽宏大量，永远是伟大的。
妈妈，我爱您，而且这种爱永远不可能消失，我的责任就是报答母亲，好好学习天天向上。
人们常说孩子是妈妈的贴身小棉袄，时时刻刻陪伴着母亲，今天讲了这个故事我确实相信了这句话„„
我们永远都在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
这就是爱，这就是爱的故事。
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