基因在亲子间的传递 教案

基因在亲子间的传递 教案（精选2篇）

基因在亲子间的传递 教案 篇1

1、知识目标：

（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系（2）理解基因在亲子代间的传递规律。（3）描述生殖过程中染色体的变化.2、能力目标：

（1）通过探究合作活动，模仿染色体图片制作模型

（2）通过描述生殖过程中染色体的变化，尝试归纳、推导其变化规律。（3）通过观察分析图片资料、录像资料，形成一定的分析、表达的能力。

3、情感态度与价值观：

通过参与探究小组合作，从而乐于探索生命的奥秘。重点难点

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递规律。

教学过程 导入学生看“等着我”的一个视频，然后引出本文课题，那么也就是说一个人的性状最有可能有谁的最相似呢？这一节课就来学习第二节 基因在亲子间的传递 首先来看下本节课的学习目标，首先同学们阅读P29，思考一下问题？ 染色体存在于生物体的哪个结构?它是由什么组成的？细胞内的染色体形态和数目是不是一定的？ DNA是遗传物质，DNA分子的结构有什么特点？ 3 什么是基因？ 基因和DNA有什么关系？ 师：在DNA上所有片段都是有控制性状能力的吗？ 生众：不是。

师：只有少数的DNA片段是有控制性状功能的，我们称之为有遗传效应的片段，是的，也就是说基因是DNA片段，而且还是控制的性状的有效片段，因此，可以得出结论基因是有遗传效应的DNA片段。师：板书

师：这样的DNA是很小的，只有头发丝的千分之四十。但是随着科学技术的发展，在1953年沃森、克里克在前人的基础上构思出DNA可能的双螺旋结构模型，而这个模型也正确地反映出DNA的分子结构。他们为此获得了1962年的诺贝尔生理学（医学）奖。展示染色体，DNA，基因的关系图，学生回答以下几个问题：

1、DNA分子怎样形成染色体？

2、一条染色体由几个DNA分子构成？

3、一个DNA分子上有多少个基因？

师：因此我们得到以下结论：染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的每个染色体上有一个DNA分子。制作染色体模型

师：这是我们在电镜下观察到的染色体，不知道同学们是否理解染色体的结构组成，下面我们可以利用手中的实验用具来小组合作构建出染色体的模型，师：请一个小组的代表展示自己小组的成果，并描述他们制作的过程。

生：黑色线代表DNA，DNA要结合蛋白质高度螺旋，我们就用彩绳串上珠子两个人向相反方向搓黑线，黑线自然变短，变粗，如法再做一条，然后用短彩绳将两个系好。

师：讲的非常好，下面很多同学有赞同的眼神，看来同学们都想到这一做法了，染色体模型做的都很成功。

总结染色体、DNA、基因三者关系

师：那么你能否将这之前了解的基因、DNA、染色体三者的包含关系填写在表中吗？ 请同学填写在提纲上

生：基因以片段的形式构成DNA所以，它是最基础的，DNA与蛋白质相结合高度螺旋后构成染色体。

师：描述的十分清晰，掌声鼓励，以此类推，染色体位于哪里？ 生众：细胞

师：正如同学们所预料的一样，在细胞中，储存着遗传物质的结构是细胞核，里面就有着染色体的存在，现在如果让你扩大包含的范围，你将怎么填写呢？写在提纲中

生：最微观的是基因，它是DNA的片段，因为它和蛋白质构成染色体所以包含于染色体中，又因为染色体在细胞核中，细胞核在细胞里，细胞构成了生物体，所以，后面的顺序是细胞核、细胞、生物体 师：大家同意吗？ 生众：同意

师：看来你对这些结构之间的关系是了如指掌了。下面很多同学有赞同的眼神，看来同学们都想到这一做法了，染色体模型做的都很成功。生殖过程染色体数目的变化

师：那么人体细胞核中有多少条染色体？观察此图，大家数一数，然后找一找染色体的特点。生：46条 生：两两成对

师：染色体成对、说明上面的DNA分子彼此是什么关系？、DNA分子上的基因又有可能是什么关系？

生：染色体成对，说明每条染色体上的DNA分子彼此成对，DNA分子上的基因也是成对的。师：为什么是成对的呢？人体46条，23对，看着成对的染色体，你觉得像什么？ 生：筷子 生：双色雪糕

师：好有生活，双色雪糕，雪糕厂设计，一个是草莓味，一个是奶油味；成对染色体，承载父母的双方的遗传信息，所以有可能一个来自父亲、一个来自于母亲。这个过程怎么完成的呢？请同学们观看短片，你看到结合的两个细胞分别叫什么名字？ 生：精子和卵细胞

师：没错，生殖的一般过程是精子和卵细胞相结合形成受精卵，那里面的信息是怎样变化的呢？我们可以先假设：精子和卵细胞也像体细胞那样，都具有成对的染色体，那么当精子和卵细胞结合为受精卵时，染色体数目将会发生怎样的变化？ 以人为例： 亲代:23对

子代1:精子（23对）+卵细胞（23对）=受精卵（46对）子代1:精子（46对）+卵细胞（46对）=受精卵（92对）

学生阅读课本P31页，1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有？对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有？条染色体（由每一对里的？条组成），而受精卵则又恢复到？对染色体。

师：利用刚刚制作好的染色体的模型模拟马蛔虫生殖过程中染色体变化规律

生：下面请一名同学来操作，同学们指挥，并看他操作的对不对 师：那么，是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？ 生众：是

师：从教材中我们了解到基本上所有有性生殖的生物都具有以下的规律

体细胞有N对染色体；精子和卵细胞都只有N条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到N对染色体。

学生总结生殖细胞中染色体和体细胞中染色体的关系是怎样的？1.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少（一半）2.每对染色体中各有（一条）条进入精子或卵细胞。

师：根据遗传规律，学生练习人体生殖过程中染色体的变化，总结遗传规律。根据他们的数量关系进行练习。

下面请根据这个规律总结一下人体生殖细胞结合形成受精卵的过程小组合作评论 归纳遗传规律、总结学习收获师：请同学们联系染色体,DNA,基因形状的关系,想一想以上现象对生物的遗传有什么意义？

生:：可以让每一代都长得差不多

师：可以使亲代的基因传递给子代,使亲于代间保持相似性.师：出示人体生殖过程中染色体的变化图片，对字母A，a进行解释，引出下节课内容。师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：我明白了基因、DNA、染色体三者的包含关系 生：我学习到了基因经精子和卵细胞传递的规律

基因在亲子代间的传递教学设计 篇2

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能 力和科学态度与价值观 教学重点与难点

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时分配：1课时

课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程： ［复习练习］

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线

遗传

一猪生九崽，连母十个样 变异

种瓜得瓜，种豆得豆 性状

人的双眼皮或单眼皮

相对性状

生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？ 答：基因控制生物的性状。［引入］ 师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

生：我认为由父母提供的。

师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因 递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么 你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？ 甲：我认为基因在细胞中。乙：我认为基因在细胞核中。

丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的 细胞核，由此基因传递到下一代中。师：好。大家都很有见地。

展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。丙：DNA链卷曲在染色体中。

师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分 子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们 呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线 变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。学生分组讨论并操作，做完后举手示意。请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。甲：我们组将线反复对折。

乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪 一个最快。开始

四位同学开始行动，其它同学做评委。［展示DNA双螺旋结构］ 最后大家认同丁组的做法。

师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看 法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同 学具备科学家的素质，希望大家继续努力。

提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。回答：染色体。

师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。生：位于DNA中。

师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA区段。（板画一条DNA分子，用彩 色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色 等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。学生讨论

生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种 生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。（展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体）仔细观察此图，思考

1、通过此图你能获得哪些信息？ 甲：人体细胞内有46条染色体。

乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。

师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存 在，并且这两条染色体的形态大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在体细胞 中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？ 生：也是成对存在。

师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A表示；试画出另一个基因，用A表示。

生：在板画中画出另一条染色体上的基因。

师：那你推测生物的性状由一个基因控制，还是一对基因控制。生：由一对基因控制。师：我们人体有3万到4万对基因，分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正 确：一条染色体上只有一个基因。

生：肯定不对，我们有3万到4万对基因，而染色体只有46条，每条染色体上就会有许多 基因。

师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢？既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色 体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开始，这个细胞是 什么呢？ 生：受精卵。

师：试用图表示出生殖过程。

学生讨论分析，一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充

父亲

精子

受精卵

子代个体 母亲

卵细胞

师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目 生：46条、46条。

师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？ 生：也是精子46条，卵细胞中有46条。

师：如此算下去，受精卵中应该有多少条？子代体细胞中有多少条？ 甲：受精卵中应该有92条，那样子代细胞中也应该有92条 乙：受精卵中有46条，子代细胞中有46条。

丙：不对，受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？ 乙：我也说不清楚，可如果照甲说的，子代细胞中有92条，那他的后代染色体数目也会加 倍，那样就越来越多，不可能这样。

师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开始也无法解释清楚，后来是怎 样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最后一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决 了这个问题。由此你会得到哪些启示？ 学生阅读，讨论，举手回答

甲：我认为通过仔细观察，并要对观察的结果进行分析得出。

乙：我觉得在研究时要选择合适的实验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观察，如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。丙：我认为要下结论必须进行多次重复实验，才能说明这个问题，这个结论才具可靠性。丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要 减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及 技巧，收获很大。

现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目（学生说，教师书写）生：父母的体细胞中是46条，父亲产生的精子中有23条，母亲产生的卵细胞中是23条，精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体，由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46 条染色体，和父母亲体细胞中染色体数目一样。

师：那我们每个人体细胞中46条染色体的来源是什么呢？ 生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。

师：既然如此，基因位于染色体上，那么能控制我们每个性状的基因的来源是什么？ 生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。

师：很好。那我们来做一个填图练习P31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注 意染色体和基因的变化都要考虑到。学生思考、填图，老师巡视指导 交流答案

师：如果A基因控制双眼皮，a基因控制单眼皮，那么他们孩子的基因组成是什么？ 生：Aa 师：那孩子表现是什么？

学生发生不同的意见，老师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

甲：我知道了人体每个细胞中有23对染色体，精子和卵细胞中有23条染色体。乙：我知道了人体内有3万多基因，每对基因控制一个性状。丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。

丁：我知道了每条染色体中有一个DNA分子，基因就是一个DNA区段。戊：我知道了DNA分子很长，螺旋排列在细胞核中。