山西大学尔雅通识课（精选7篇）
A．王德忠B．索罗斯C．巴巴拉·明托D．巴菲特
3、简历的说服力是用什么表现的：（）(1.00分)
A．荣誉B．数据C．实习经验D．领导力
4、张国庆总结的毕业生的就业态度有几个：（）(1.00分)
A．5个B．6个C．7个D．8个
5、世界上董事长出身于哪一所大学的人数最多(1.00分)
A．哈佛B．牛津C．剑桥D．西点军校
6、HR感兴趣的简历不包括：(1.00分)
A．求职目标明确的简历B．教育背景、个人能力、实践经历与职位要求一致的简历C．辞藻华丽的简历D．真实可信的简历
7、常用的9类招聘渠道不包括：(1.00分)
A．熟人推荐B．校园招聘C．托关系走后门D．自荐
8、以下说法不正确的是：(1.00分)
A．企业是为了满足一定的社会需求而存在的B．市场部是一个做企业品牌的宣传、产品的发布、市场调研、用户需求分析，为产品研发和市场推广做支持的职能部门C．市场部是为企业销售做铺垫的一个部门D．任何企业人力资源与行政都是分开的9、暑期实习生不受企业欢迎的原因不包括：(1.00分)
A．时间短B．培养成本高C．看不到没有未来D．实习生态度不端正
10、“人力资源”的英文缩写是：（）(1.00分)
A．RLB．RZC．HRD．HM11、“人力资源”的最核心的目的是发掘员工的什么职能：（）(1.00分)
A．工作目标和职责B．工资薪酬C．未来发展潜力D．工作内容
12、中国经济发展规划时间2011-2015年是第几个五年规划：（）(1.00分)
A．“九五”B．“十二五”C．“十一五”D．“十五”
13、北京能带徒弟的人月薪至少多少(1.00分)
A．5000B．6000C．7000D．800014、以下说法不正确的是：(1.00分)
A．面试可以带同伴一起去面试B．不要喝酒，睡好觉C．发型要文雅，庄重D．女生面试适宜化淡妆
15、在校生最好获得求职途径是什么(1.00分)
A．网投B．深圳C．北京D．本校就业中心
16、面试销售人员所考察的销售技巧不包括：(1.00分)
A．聆听技巧B．提问技巧C．下单速度D．表示认同
17、美国苹果公司的创始人斯蒂夫·沃兹尼亚克原供职于哪个公司：（）(1.00分)
A．可口可乐B．百事可乐C．IBMD．微软
18、对个人而言，职业生涯规划的目的不包括：(1.00分)
A．走出现实的茫然B．建立安全感和归属感C．提高自己计划、规划的能力D．建立高成就感
19、应对面试电话通知方法不包括：(1.00分)
A．主动出击B．语速尽可能快些C．通话要结束时要等人全说完D．接听电话要冷静
20、投递简历说法不正确的是(1.00分)
A．要有规划B．有目标C．盲目投递D．针对投递
21、让应聘者谈失败经历的主要目的不是考查下列哪项素质：（）(1.00分)
A．专业能力B．表达能力C．承受压力的能力D．总结经验教训的习惯
22、石油生产周期是多长(1.00分)
A．百年B．千年C．万年D．亿年
23、企业中“四种人才”评价坐标的纵坐标是：（）(1.00分)
A．能力B．知识C．领导力D．态度
24、以下说法不正确的是：(1.00分)
A．问“为何应聘本公司”主要是考察求职动机B．在未工作前不能预见任何工作问题
C．“问你能做什么”主要是考察应聘者对于企业的价值D．应聘者事先需要了解岗位职责
25、在关注社会之前需要做的主要事件通常不包括：(1.00分)
A．学好专业B．搞好人脉C．把握职位D．了解行业
26、以下哪项不属于被HR快速拒绝的应聘者：(1.00分)
A．一开始就问薪资的应聘者B．纠缠不清的应聘者C．面试太早到的应聘者D．自吹自擂的应聘者
27、当前全球最大、最著名的管理咨询公司是：（）(1.00分)
A．麦肯锡B．AMT咨询C．罗兰贝格D．正略钧策
28、编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，来测试应试者的方法是：（）(1.00分)
A．压力面试B．情景模拟C．心理测试D．网络测评
29、以下说法不正确的是：(1.00分)
A．职业化是一种工作状态的标准话、规范化、制度化B．职业化使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准C．企业花重金进行新员工培训只是出于一种形式的需要D．有所准备才能事半功倍
30、据万宝盛华2009年人才短缺调查，全球有多少受访雇主表示由于可用人才的短缺，他们在寻找合适员工填补关键职位空缺方面存在困难：(1.00分)
A．0.2B．0.25C．0.3D．0.3531、做人的一些建议，以下说法不正确的是：(1.00分)
A．要明确自己在哪里，认识自己B．明确将来去哪里，想成为怎么样的人C．明确怎样到达目的地，怎样成为想成为的那种人D．明确自己有哪些人脉关系
32、怎样对待优缺点(1.00分)
A．大力夸大有点B．不谈缺点C．优缺点都不怎么谈D．围绕工作要求谈
33、专业经验优势不包括：(1.00分)
A．工作、实习经验B．家境C．任职D．能力提升
34、求职信要注意的是(1.00分)
A．一种信函B．长度要在一页之内C．不出现低级错误D．都对
35、高校毕业生的平均成绩点数的英文缩写是：（）(1.00分)
A．GPSB．GKC．GPAD．RK36、简历之外的资料包内容不包括：(1.00分)
A．文章、论文、出版物等研究成果B．学历、专业、技能、荣誉奖励等证书C．成绩单D．父母收入证明
37、有意制造紧张，打破沙锅问到底的面试方法是：（）(1.00分)
A．情景模拟B．工作检测C．心理测试D．压力面试
38、我过要靠什么来强国(1.00分)
A．自主创新B．劳动力C．能源D．生产线
39、关于职业生涯，以下说法正确的是：(1.00分)
A．职业生涯是未工作前心中规划的蓝图B．职业生涯是一个人终生经历的所有职位的整个历程。C．职业生涯的规划是指远期规划D．职业生涯一生中主要职位的累积
40、著名职业生涯规划大师萨柏对职业生涯规划的理论叫什么：（）(1.00分)
A．汽车理论B．金字塔理论C．彩虹理论D．剑桥理论
41、芯片的专利掌握在谁的手里(1.00分)
A．英国B．日本C．韩国D．美国
42、下列属于管理大师皮特·德鲁克的著作是：（）(1.00分)
A．《专业主义》B．《金字塔原理》C．《管理实践》D．《窃听风暴》
43、大学生就业要有几个态度(1.00分)
A．3B．5C．6D．944、简历上的照片一般是几寸的：（）(1.00分)
A．2寸B．3寸C．4寸D．0.5寸
45、与人沟通当中语调的作用占多大比例(1.00分)
A．0.07B．0.38C．0.55D．0.746、简历打印纸张的型号一般是：（）(1.00分)
A．B5B．A8C．B3D．A447、麦克里兰“胜任素质模型”有几种类型的特征：（）(1.00分)
A．6种B．5种C．4种D．3种
48、从一些研究来看，国外一般当管理者的年龄是：（）(1.00分)
A．29B．33C．36D．4049、HR最核心的功能是：(1.00分)
A．工作目标与职责B．招人C．培训D．绩效考核
50、以下说法正确的是：(1.00分)
A．数学好的人日后倾向于职位匹配度更高B．简历中应该涉及家庭人员C．西方现在仍旧盛行KPI考核法D．日本一直实行的是雇佣终身制
判断题(50分)
1、日本一直都是终身制公司(1.00分)
是否
2、需要按照企业目标规范自己的言行(1.00分)
是否
3、中国每年新培育出160万名工程师，是所有国家中最多的。(1.00分)
是否
4、企业招财务人员倾向于招性格稳健型的。(1.00分)
是否
5、在无领导小组讨论中多说话就可以显示个人领导力。(1.00分)
是否
6、为了简历的美观，可以设置个别致的底纹。(1.00分)
是否
7、求职意向不写的话会看起来意向不坚定(1.00分)
是否
8、为了坦诚相待，应聘者应该首先提问面试官薪资待遇问题。(1.00分)
是否
9、压力面试为了确定求职者对压力的承受能力、在压力前的处理能力。(1.00分)
10、央企给年轻员工找对象叫“拴马庄”。(1.00分)
是否
11、进领导办公室无须拿着本，直接记住领导交办的任务即可。(1.00分)
是否
12、本科毕业应该直接就业，无需考研。(1.00分)
是否
13、霍兰德职业兴趣测评中常规型人不适合从事资料整理的工作。(1.00分)
是否
14、毕业生就业的“顺势思维”是指要顺应国家、行业和企业发展的大势。(1.00分)是否
15、职业生涯最重要的两点就是“我是谁”和“我要成为谁”。(1.00分)
是否
16、软件行业离职率在10%左右。(1.00分)
是否
17、证件照片要整洁干净(1.00分)
是否
18、区别绩效优秀的员工与绩效平平的员工的素质是“胜任素质”。(1.00分)
是否
19、“不可胜在己,可胜在敌”取自《鬼谷子兵法》。(1.00分)
是否
20、人是一种愿意被肯定的动物(1.00分)
是否
21、简历制作不足时，我们亦无需准备自己的优势。(1.00分)
是否
22、公司最喜欢的一类人是对公司文化认可的人。(1.00分)
是否
23、打印简历最好用厚一点的纸(1.00分)
是否
24、“一份简历投递一份工作”证明求职目标明确。(1.00分)
是否
25、没有脾气，见人三分笑的人在企业中比较受欢迎。(1.00分)
是否
26、应届生的专业素质一般只考核专业课程的成绩。(1.00分)
是否
27、电话面试要问清公司的信息和岗位的薪酬。(1.00分)
是否
28、企业特别关注在学校里里的活动(1.00分)
是否
29、简历的教育背景的填写顺序是从以前往现在写。(1.00分)
是否
30、选择比努力更重要(1.00分)
是否
31、企业很看重情绪控制力(1.00分)
32、写简历要站在阅读者的角度来写，不要以自我为中心。(1.00分)
是否
33、企业的主要目的不是以盈利为目的，而是完成社会职责。(1.00分)
是否
34、企业在招聘的时候不注重性别(1.00分)
是否
35、在企业人眼中的能力是指知识、技能的运用和行为表现。(1.00分)
是否
36、压力面试、情景模拟的目的是核实应试者的信息的真假。(1.00分)
是否
37、市场部是为销售部做铺垫的(1.00分)
是否
38、IQ越高的人绩效越高(1.00分)
是否
39、企业不太爱要暑期实习生(1.00分)
是否
40、教育背景要逆序(1.00分)
是否
41、简历的裁减是指要根据个人自我偏好来进行内容取舍。(1.00分)
是否
42、博士研究生在简历中最好明确写出拟毕业时间。(1.00分)
是否
43、应届生进入企业可以不从基础做起。(1.00分)
是否
44、无论优缺点，切记勿在这个问题上纠缠很长时间。(1.00分)
是否
45、联想会在互联网上公布通用的胜任素质(1.00分)
是否
46、霍兰德职业兴趣测试将劳动者分成5种基本类型及其相应的职业。(1.00分)是否
47、农村务农人口对大学生就业没有影响(1.00分)
是否
48、中国毕业生与国外的差别主要在沟通能力、表达能力、动手能力与团队能力等方面。(1.00分)
是否
49、应聘者的自我介绍，有些简历里的信息也需要有序、简洁的介绍。(1.00分)是否
50、大前研一认为真正的专家应该具备四个能力(1.00分)
一、舞蹈体验课的概念和意义
(一) 舞蹈体验课的概念
舞蹈体验课注重学生参与的体验过程, 以多元化、多角度的训练方式从而开发学生的思维方式及肢体运作能力。兴趣体验与表现冲动是舞蹈体验课的两大训练体系。由浅入深, 在身体动作尝试中认知舞蹈理念, 多角度启发和调动学生的创作积极性, 培养“文舞双全”的复合型人才。
(二) 舞蹈体验课的作用
1. 师生互动模式, 培养学生观察力和创新力
舞蹈体验课堂上, 没有教师说教, 只有学生体验。逐步培养学生从模仿到创编的能力。舞蹈体验课堂模式为观赏作品 (感知舞蹈内容) ——分析体验 (分析舞蹈作品的内涵意义, 切身体验舞蹈情感) ——模仿表演 (观察力、协调感) ——尝试创编 (捕捉灵感, 创新实践) 。舞蹈体验课注重学生主体性, 在体验过程中培养了学生的观察力和创新力。
2. 学科交叉, 培养学生综合能力
在学习主题上, 强调舞蹈学科与学生本专业学科的交叉和综合。舞蹈是流动的雕塑、舞蹈是无声的文学、舞蹈动作是物理重力效果、环境编舞 (免费的自然环境, 如森林、田野、海滨、山巅等;和生活空间, 公园、广场、湖边水面、街头巷尾等地进行舞蹈创作和表演) 、多媒体舞蹈等, 舞蹈的综合性使它与任何学科都得以完美结合。学生通过舞蹈体验课来拓宽自身专业知识, 达到事半功倍的学习效果。
此外舞蹈教育是大学教育审美教育与素质教育中不可缺少的一部分。普及舞蹈教育在美化学生形体, 使其养成良好行为习惯的同时, 通过舞蹈作品欣赏, 参加舞蹈实践活动, 不仅提升学生的审美能力, 并可以使学生养成良好的团队意识, 加强与他人的合作。培养学生完美人格和综合能力。
二、大学通识课增设舞蹈体验课的意义
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素。一般而言, 通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段, 那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性, 使学生拓宽视野、避免偏狭, 培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格, 也就是教化他们学会做人。
舞蹈是一个强调实践的综合性学科, 融合音乐、美术、表演、等诸多学科的知识, 对提高人的综合素质有着积极而显著的作用。
(一) 增设舞蹈体验课有助于学生科学地学习舞蹈, 有益学生身心健康
许多学生有舞蹈基础, 然而由于学习上的压力, 中断了舞蹈学习, 然而进入大学, 周围的健身、舞蹈班铺天盖地, 许多非正规的机构甚至误导学生对于舞蹈的理解。因而开设舞蹈体验课有助于学生再次走上舞蹈的学习之路。通过舞蹈体验课的正规教学, 使学生了解舞蹈文化, 增强艺术素质。
(二) 增设舞蹈体验课有助于提高抒发情感, 缓解学习压力
舞蹈可以使学生将自己的思想与身体相结合, 表达出内心中最想表达的自我, 舞蹈是一种最有效的表达方式, 学生通过舞蹈体验课能够得到一次自我表现的舞台, 美、丑、恶、善都是舞蹈可以表达之美, 以舞蹈抒发内心情感, 有助于缓解学习上的压力。
(三) 增设舞蹈体验课是高校素质教育的必然结果
舞蹈学科的综合性使它及多项艺术学科为一身:舞蹈自身的动态性、舞蹈音乐的听觉性、舞蹈动作的戏剧语言性、舞蹈内容的文学思维性、舞蹈表达的心理性等等, 学生通过舞蹈体验课, 身体感官得到全面的艺术感受。舞蹈体验课符合高校素质教育的内容和目标。
(四) 舞蹈体验课已经具备开课的基本条件
哈佛开一门通识课一般有三种途径。一是教授自信达到了通识课要求, 经委员会评审合格后开课;二是由原核心课程转化, 符合通识课程要求后开课;三是先由主讲教授申请在研究生中实验一学期取得经验后, 由委员会验收合格, 再在本科生中开这门课。1
三、结语
舞蹈不仅是单纯的技术, 它是人情感表达与思维传递的手段, 它在强调人体动觉同时, 听觉、视觉等方面的感受也随着受到训练和开发。舞蹈体验课从观察、模仿到表达、交流、创造, 在这过程中, 学生学会留心观察身边事物、学会如何与人沟通、提高了审美感、增强了身体协调性、学会了综合思维模式、培养了高雅艺术鉴赏能力。舞蹈体验课会使学生拥有良好的精神风貌从而提高人格魅力, 不管在就业中, 还是平时与人相处中更容易获得他人的好感。因此大学公共课增设舞蹈体验课应给予足够的重视, 进行持久深入的研究。
参考文献
[1]钟诚诚, 罗美霞.《浅谈大学美育中的舞蹈教育》.大众文艺, 2012.
[2]崔伟芳.《在高校公共课教学中增设体育舞蹈的可行性分析》.才智, 2012.
[3]丁思文.《大学舞蹈教育对学生身心良性发展的实践分析》.赤峰学院学报, 2013.
[4]刘佳.《论舞蹈教育在大学艺术教育中的独特功能和发展新模式》.黄河之声, 2013.
关键词：影视艺术 德育教育 教学 应用
[本文是2014年黑龙江省教育厅人文社会科学项目。项目名称：《基于高校立德树人教育在艺术通识课教学中的应用与研究》项目编号：12542222]
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”影视艺术正是带着这样的使命走进大学校园，成为大学通识课教学的重要组成部分的。
影视艺术通过分析电影影片的故事情节和角色性格，引导学生从影视艺术中学到更加多元化的知识，从而提高他们的思想品德和审美品位。大学生奖学金的竞争压力大，毕业找工作就业难，独生子女个性强、集体包容感弱等，使本来脆弱的心理，得不到有效的疏解，较容易产生不同程度的心理疾病甚至性格扭曲。近几年高校校园出现了多起同学间投毒下药的恶性事件，不仅违背了道德也触犯了法律，将受到道德的谴责和法律的严惩。将影视艺术应用在大学的通识课教学中，不仅可以为社会提供高素质的人才，使德智体美全面发展，还能进一步潜移默化地促进大学生的道德人格规范化与思想的成熟。
一、影视艺术在树立大学生人生观、价值观中的应用
影视艺术能对德育教育起到良好的辅助作用，它具有真实的感染力和生动的视觉效果，比起生硬枯燥的道德说教，学生更愿意接受影视表现出的丰富生动的人生坎坷和立体道德的榜样。常规的德育教育直接地从正面对学生进行说教时，经常使学生感觉枯燥厌烦，甚至有抵触心理。影视艺术正好可以弥补这个不足，它采用学生喜欢的观影方式从侧面进行潜在的积极教育，使学生从心底接受正确的人生观和价值观。
例如奥斯卡经典影片《阿甘正传》就可以引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，通过观看剧中阿甘的成长经历，学生可以了解到阿甘并不是一个聪明的孩子，他智商只有75，但却是一个单纯、诚实、守信、认真、勇敢、意志力坚强的人。他做事总会有一种“从一而终”的态度，正是这种坚持不懈的精神给阿甘带来了很多奇遇，使他做到了很多正常人做不到的事，成就了令人羡慕的事业。接下来分析阿甘这个角色的性格，阿甘没有因为自己的智商比别人低而感到自卑，他知道笨鸟先飞的道理，所以做事比其他人都要更努力。一旦有了目标，认准一件事情，他会一心一意、心无外物、始终如一地坚持做完这件事。他目标单一，不会瞻前顾后，也不会患得患失，他从来都不知道下一步会发生什么事情，也没有任何担心，一切都顺其自然地发生着。他也从不考虑事情的结果，只管去完成自己认定的那件事，沉浸在整个事情的过程中。他有着积极、正确的人生观和价值观。教师在引导学生品味阿甘的生活智慧的同时，为学生树立正确的人生观和价值观，如同阿甘一样学习如何积极地去适应现实生活环境，顺其自然。引导学生凡事“拿得起、放得下”，时刻保持平常心，保持万事随缘、自强自信的状态，在积极追求人生的同时，顺应事物发生发展变化的规律。通过影视艺术的运用，德育的教学变得更有说服力，学生学习的积极性也有了极大的提高。这样的影视艺术教育更有利于开展大学生的德育教育，寓教于乐，更能成为大学课堂立德树人教育中最有效、最直接的德育教育方式。
二、影视艺术在引导学生走出自我、建设阳光心理中的应用
“90后”的大学生人际交往能力较差，不善于与人沟通交流，同学之间产生矛盾不能以恰当的方式解决，会产生消极的心理情绪，患上心理疾病甚至有伤害对方或轻生的念头。这成为大学生德育教育、心理健康教育的一个难点。若将影视艺术德育教育融入该部分教学中，引导学生对角色人物进行分析，疏解学生的心理压力，进一步增强大学生的人际交往能力、与人沟通能力和心理承受能力，促使学生道德提升，回归传统“仁义礼智信”的道德风范，对社会的和谐、对家庭的稳定，都具有重大的社会意义。
例如《美丽人生》这部影片对积极心理学做了很好的诠释。影片的主人公圭多是一个犹太人，在二战时期受到纳粹的折磨，并被其杀害，但是即使他生活在最邻近死亡的地方，在地狱的最底层，也从未放弃他的乐观和笑容。他积极乐观的态度在那场荒谬的战争和血腥的屠杀中从未褪色，并且温暖着他的亲人和爱人。教师引导学生对主角进行分析，思考男主角是如何抱着积极的人生态度拯救了妻子和孩子的生命，最重要的是他没有让孩子感受到世界的黑暗，而是让孩子始终感受到世界的美好。在欣赏影片的同时带领学生一起探讨如何获得幸福感、满足感和快乐感，为学生讲解应该如何积极地看待世界、营造积极的人际关系以及宽容待人的态度。引导学生学习主人公乐观、积极向上的精神，即使身处逆境，仍然能用乐观的态度影响他人。通过影视艺术为课堂德育教育营造出轻松、温情、感人的气氛，使学生更加珍惜现在的生活，更加懂得用积极乐观的态度挑战生活、从逆境中寻找希望以及阳光乐观的面对人生。
三、影视艺术在培养学生抗挫折能力中的应用
“90后”大部分的大学生都是独生子女，在家里父母总是把诸事安排好，学生处理问题的能力较差。每当遇到困难或者挫折时，会下意识地选择逃避，心理承受能力较差，不能够正确地面对挫折、解决问题。影视艺术教育有助于培养学生的抗挫折能力，提高学生对困难的承受能力。例如在讲解《蝴蝶效应》这部影片时，首先对主人公埃文的心理进行分析，埃文无法面对过去的挫折和伤害，一次又一次想要改变过去，但却都失败了，在最后一次穿越时空的痛苦结局中埃文领悟到有些东西失去了就不要再去追寻。通过对影视的解读，引导学生正视挫折和困难，不能一直逃避问题或者依赖他人，应该积极地解决问题。与其执着于过去，不如放眼未来。生命是无法回到过去的，当下的每一个小细节，都将成为未来成功和失败的导线。如果忽视现在，或许未来整个人生都会被改变。我们应该承认过去，接受过去，珍惜目前所拥有的，并积极面对未来。
将德育教育融入大学通识课教学可以促进大学生坚强意志品质的形成，加强集体凝聚力，改善校园以至社会的道德风范，使古老的中华民族传统回归中原大地。影视艺术对学生的德育教育的提升有着十分重要的作用。利用精选的影视作品来辅助教学，能够激发学生学习的兴趣，提高教学效率，达到事半功倍的效果。随着教学改革的不断推进，影视艺术将不断地引入各门学科，更能与德育教育相互融合，为实现“立德树人”的目标和整个社会道德的提升释放出不同寻常的异彩。
参考文献：
[1] 唐香红.英语影视作品对英美文学教学的影响[J].中国科技纵横，2011（05）
[2] 孙巧丽，赵康生.大学生思想道德现状及其教育对策[J].莱阳农学院学报（社会科学版），2004（06）
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[4] 杨立.影视文化对大學生思想道德观念的影响及对策[J].上海文化发展研究，2006（01）
[5] 尉天骄，王恒亮.论思想政治教育的文化属性[J].求实，2011（08）：77-80
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[7] 孙钢军.高校普及影视艺术教育的构想与举措[J].中州大学学报，2009（08）
[8] 徐光兴.中外电影名作心理案例集[M].上海：上海教育出版社，2006
作者简介：
A、是书面文献B、是知识生产的重要部分C、最终目的是为了知识创新 D、艺术类学术论文一般属于检测性学术论文
我的答案：D 2
下列不属于硕士学位论文要求的是（）。
A、有新的见解B、数据准确可靠C、语言可带有感情色彩 D、逻辑清晰 我的答案：C 3
博士学位论文的字数规定在（）万以上。
A、5 ? B、6 ? C、7 ?D、8
我的答案：D 4
学术论文的规范，是学术对话的重要基础。（）我的答案：√
专业论文写作
（二）1
【单选题】下列关于硕士学位论文描述错误的是（）。? ? ?
? A、从学术上看，其形式分为研究型和演示报告类两种 B、在署名上，导师与学生只能是指导关系，而不能是合作关系 C、可以有一个以上的主题 D、要了解选题的研究现状
我的答案：C 2
【单选题】要确定选题，首先要做的是（）。
? ?
? A、立意 B、文献调研 C、拟大纲
? D、拟草稿 我的答案：B 3
【判断题】翻译写作、编辑写作属于亚写作。（）
我的答案：√
【判断题】如果在论文中需要使用一个新的名词或概念，应该立即解释清楚。（）我的答案：√
专业论文写作
（三）【单选题】对明代历史而言，《明史》是（）材料，明代档案是（）材料。? ? ?
? A、直接、间接 B、直接、直接 C、间接、直接 D、间接、间接
我的答案：C 2
【单选题】一般而言，材料和案例应该是作为（）出现在论文中的。? ? ?
? A、论点 B、论据 C、论证 D、驳论
我的答案：B 3 【判断题】在阅读别人的研究成果时，既不能抱有成见，也不能盲目跟从。（）
我的答案：√
【判断题】二重证据法指的是文献与实物的互证，是由傅斯年提出的。（）我的答案：×
专业论文写作
（四）【单选题】一篇论文的成败关键在于（）。? ? ?
? A、选题 B、论点 C、论证 D、论据
我的答案：A 2
【单选题】对一件美术品，必须记录的信息包括（）。? ? ?
? A、艺术家的姓名及其年代 B、作品的名称 C、作品完成的大致时期 D、以上都包括
我的答案：D 3
【单选题】关于论文选题需要注意的事项，不包括（）。
? ?
? A、课题的难度和时机 B、资料和技术条件的问题 C、理论优先，可不顾实践体会 ? D、选题的时间性和理论性 我的答案：C 4
【判断题】选题范围一般都在历史、理论和实践批评三个方面。（）我的答案：√
专业论文写作
（五）【单选题】关于确定选题，描述不正确的是（）。? ? ?
? A、要衡量其学术价值和意义 B、论文选题范围无关紧要 C、要充分衡量选题难度与自身储备 D、要充分了解与选题相关的研究热点
我的答案：B 2
【单选题】关于学术认可，描述错误的是（）。? ? ?
? A、研究中国学术的内容，首先要被国内专家认可 B、要被本专业的人认可 C、认可的程度由导师确定 D、研究国外学术的内容，首先要被国外专家认可
我的答案：C 3
【单选题】关于论文题目的要求，不包括（）。
? ?
? A、表达要简明、明亮、准确 B、信息要丰富 C、结构要完整D、越详尽越好我的答案：D，【判断题】论文选题范围小了，我的答案：×，专业论文写作
（六），如果投稿者希望在9月见到自己的论文发表，我的答案：A，A、博士论文的出版普遍较难，我的答案：C，无论是论文发表还是人才培养，（）我的答案：√4，博士研究生必须要在专业刊物上发表过论文，（）我的答案：×
专业论文写作
（七），学位论文创新的第一步是（），A、确定选题B、寻找解决问题的途径C、了解自己还不知道的 D、越详尽越好 我的答案：D 4
【判断题】论文选题范围小了，就很难上升到哲学高度。（）
我的答案：×
专业论文写作
（六）对学术期刊而言，如果投稿者希望在9月见到自己的论文发表，那么最晚需要在（）进行投稿。
A、6月B、7月C、8月D、9月
我的答案：A 2
下列说法中错误的是（）。
A、博士论文的出版普遍较难，这其中也有作者自身的原因 B、以人为本，研究方向为次，是哈佛大学选拔人才的标准之一 C、我国第一次授予博士学位是1980年D、导师辅导一名博士至少需要5年时间
我的答案：C 3
无论是论文发表还是人才培养，我国高校都存在重量轻质的问题。（）我的答案：√ 4
博士研究生必须要在专业刊物上发表过论文，其刊物不一定是核心期刊。（）我的答案：× 专业论文写作
（七）学术界的市场竞争是指对（）的竞争。
A、经费 B、头衔C、指导的学生人数D、思想
我的答案：D 2
学位论文创新的第一步是（）。
A、确定选题 B、寻找解决问题的途径C、了解自己还不知道的内容D、寻找论据 我的答案：C 3
阅读文献要注意（）。
A、文献的来源B、对问题的各种综述 C、注意国外的文献D、以上都是
我的答案：D 4
确定解决问题的方法是论文创新的源头。（）我的答案：×
专业论文写作
（八）人类使用商标历史约有（）年。
A、1500 B、2000 C、2500D、3000
我的答案：D 2
我国法律规定，公民发表作品的权利保护期是（）年。
A、作者终生及其死往后40年 B、作者终生及其死往后50年 C、作者终生及其死往后60年D、作者终生及其死往后70年
我的答案：B 3
在世界范围当中，对知识产权保护涉及领域最广的产权法是（）。A、《世界知识产权组织版权条约》B、《与贸易有关的知识产权协议》 C、《伯尔尼公约》D、《关贸总协定》
我的答案：
一个国家的科技发展水平越高，对知识产权保护的力度就越大。（）我的答案：√ 专业论文写作
（九）下列说法中错误的是（）。
A、论文的写作可以借鉴，但不能抄袭 B、“道德文章”是指以普及道德为要旨的文章 C、即使在中国名校，抄袭的现象也很严重D、在北大，违反学术规定可能导致开除学籍 我的答案：B 2
北京大学对本科论文的规定，关于引用他人资料、数据和观点而未做直接标注，不能超过（）处。
A、3B、4 C、5 D、6
我的答案：
在西方的学术著作当中，“空姐”“女播音员”这样的词语是不能随意使用的。（）我的答案：√
专业论文写作
（十）学术规范有两种，分别指（）。
A、书写格式和文风
B、书写格式和投稿规范
C、书写格式和论证方法
D、书写格式和立论合法性
我的答案：A 2
在构思论文的四个层次中，第三个层次是（）。
A、章 B、节 C、目D、点
我的答案：C 3
《文心雕龙》是朱熹的著作。（）我的答案：×
要克服经济发展起来以后的文化衰落，最重要的是需要坚持对外交流。（）我的答案：× 专业论文写作
（十一）（）是人类最早的文化产物和信物。
A、木器B、石器 C、铁器D、铜器
我的答案：B 2
在写作时，行文秩序和衔接整合，既是方法论问题，也是技巧问题。（）
我的答案：√
在论文里，章节是问题的直接表现。（）我的答案：√
专业论文写作
（十二）包豪斯风格产生于（）。
A、英国 B、法国C、德国D、美国
我的答案：C 2
后现代艺术强调体验和感受。（）我的答案：√
大量举例是论文写作的常用方法之一。（）我的答案：√
专业论文写作
（十三）以《文心雕龙》的标准看，“非常”“极其”这类词违反了（）的规定。
A、因字而生句，积句而成章B、章之明靡，句无玷也 C、句之清英，字无妄也D、篇之彪炳，章无疵也
我的答案：
“两句三年得，一吟双泪流”与（）有关。
A、李白 B、贾岛 C、李商隐D、白居易
我的答案：B 3
写作时最好的状态是（）。
A、作者时刻意识到自己在写作 B、作者对写作有清晰的规划 C、叙述被作者控制D、作者被叙述控制
我的答案：D 4
以艺术专业而言，专攻实践的学者往往对学术理论的理解比较浅。（）我的答案：× 专业论文写作
（十四）“纯粹阅读”的目的是为了（）。
A、欣赏与审美B、积累知识C、写作论文D、学术提升
我的答案：A 2
“行而上者谓之道，行而下者谓之器”，“道”“行”“器”中，（）是基础。
A、道B、行 C、器D、以上均不是
我的答案：
《周易》对“道”与“器”的论述，体现出“尊道轻器”的观念。（）我的答案：× 4
“四书五经”属于“根底之学”范畴。（）我的答案：√
我的答案：C 得分：0.0分
《周易》对“道”与“器”的论述，体现出“尊道轻器”的观念。（）我的答案：×得分：25.0分
“四书五经”属于“根底之学”范畴。（）我的答案：√
A、热爱艺术B、诺贝尔物理学奖获得者C、也是一位文学家D、曾研究宇称不守恒定理我，我的答案：D，（）我的答案：√专业论文写作（十六），我的答案：B，（）我的答案：×4，专业论文写作（十七），专业论文写作（十八），我的答案：C，专业论文写作（十九），获得相关的知识和材料D、其著作《教皇史》于20世纪初面世我的答案：D，（）的一篇论文标志着西方史学向社会学方向的转变，专业论文 下列哪项描述与李政道先生无关？（）
A、热爱艺术B、诺贝尔物理学奖获得者C、也是一位文学家D、曾研究宇称不守恒定理 我的答案： 对艺术的认知与把握，取决于（）。
A、知识基础 B、人生观C、认知结构D、以上都是 我的答案：D 3 用“雕虫小技”形容民间艺术，在某种程度上是有道理的。（）我的答案：√ 专业论文写作（十六）城市的工艺具有重视（）的特点。
A、技巧、权力 B、感性、生活C、理性、文雅D、符号、异化 我的答案： 2 在日本，大学里艺术学部学生的研究课题，绝大部分是与（）有关。A、政治 B、宗教 C、军事D、科技 我的答案：B 3 贡布里希在《古代美术史》一书中揭示了文化与艺术之间的联系。（）我的答案：× 4 苏州园林属于宫廷工艺。（）我的答案：× 专业论文写作（十七）1 《罗马晚期的工艺美术》的作者是（）。
A、布克哈特B、潘诺夫斯基C、沃尔夫林D、李格尔 我的答案：D 2 康德的三大批判包括（）。
A、《纯粹理性批判》《实践理性批判》《判断力批判》 B、《纯粹理性批判》《实践感性批判》《判断力批判》 C、《纯粹感性批判》《实践理性批判》《判断力批判》D、《纯粹理性批判》《实践理性批判》《审美力批判》
我的答案：
贡布里希的著作《意大利文艺复兴时期的文化》既从艺术的角度解析文化，又从文化的角度解析艺术。（）我的答案：× 4 研究当代美学设计，消费文化是很重要的一个切入点。（）我的答案：√ 专业论文写作（十八）1 关于“艺术终结”这一命题，描述错误的是（）。
A、与社会发展背景有关B、艺术被非神圣化了 C、艺术被当作商品生产D、当代艺术太过高深，让人望尘莫及
我的答案：D 2 《西方美术史学中的中国山水画》的作者是（）。A、方闻B、埃尔金斯C、薛永年D、高居翰 我的答案：B 3 帕诺夫斯基擅长用（）的方法来进行艺术研究。A、考古对比B、历史学C、图像学D、语言学 我的答案：C 4 把握艺术最低的层次是技术技巧层次。（）我的答案：√ 专业论文写作（十九）1 德国学者兰克对人文历史研究做出的贡献不包括（）。
A、描写事情的实际情况，不带偏见B、提出论述历史事件必须严格依据同时代的资料的原则 C、通过与作者的交往，获得相关的知识和材料D、其著作《教皇史》于20世纪初面世 我的答案：D 2（）的一篇论文标志着西方史学向社会学方向的转变。A、福柯B、吉尔兹C、怀特D、费尔南·布罗代尔 我的答案：D 3 “史学的对象是史料,不是文词,不是伦理,不是神学,并且不是社会学。史学的工作是整理史料??”语出（）。
A、胡适B、傅斯年C、吴晗D、冯友兰 我的答案：B 学者傅斯年在学术研究中提倡考据。（）我的答案：√ 专业论文写作（二十）1 “一切历史都是思想史”是（）得出的结论。
A、怀特 B、柯林伍德 C、费尔南·布罗代尔D、福柯 我的答案：B 2（）提出在学术上要破除数据、新奇、时代、学院这四种偶像。A、兰克B、福柯C、怀特D、贡布里希 我的答案：D 3 关于后现代史学，描述不正确的是（）。
A、延续了结构主义对整体史的追求 B、否认西方历史学中的“欧洲中心论”C、认为没有一种模式和一种理论能够贯通世界所有的历史D、认为历史学不是科学，也没有真实性 我的答案：A 4 新史学认为史料资料是相对的，不可能纯粹客观。（）我的答案：√ 专业论文写作（二十一）1 博士生研究生陈述开题报告一般需要用（）。A、20-30分钟B、30-40分钟C、40-50分钟D、50-60分钟 我的答案：B 2 学位论文的开题报告包括（）。
A、选题意义与目的B、研究状况及文献综述C、本课题的研究难点及特色D、以上都是 我的答案：D 3 在陈述开题报告时，要关注在场老师的表情、表现。（）我的答案：√ 4 在完成学位论文答辩后，博士研究生还要完成工作报告。（）我的答案：× 专业论文写作（二十二）1 在学位论文中，主要的研究方法不要低于（）个，不超过（）个。A、2，3 B、2，4 ? C、3，4 ?D、3，5 我的答案：A 2 在总结自己学位论文的创造性特点时，至少需归纳出（）点。A、2 ? B、3 ? C、4 ?D、5 我的答案：B 3 一般而言，在学位论文中总结自己的研究特色，原则是（）。A、尽量多说 B、尽量少说C、有话则说，没话不说D、以上均不正确 我的答案：C 4 博士学位论文没有规定必须出现外文参考文献。（）我的答案：× 专业论文写作（二十三）1 博士生的选题报告会，至少要有（）位博士生导师参与。A、两? B、三? C、四?D、五 我的答案：B 2 博士生的选题报告会，必须以学术活动的方式在（）学科范围当中举行。A、一级? B、二级? C、三级?D、四级 我的答案：B 3 一般而言，学术会议要求每位学者发言的时间不超过（）。A、10分钟? B、15分钟? C、20分钟?D、25分钟 我的答案：C 4 目前的消费，很多已不再关注商品的使用价值，而是为了体验和快感。（）我的答案：√ 专业论文写作（二十四）关于参与学术会议，相关要求不包括（）。
A、善于掌握气氛B、语言要简洁流畅C、电子文本里的内容要重点突出，观点鲜明D、电子文本里尽量不要使用图片
我的答案：D 2 日本的民艺运动是（）倡导的。
A、深泽直人B、衫浦康平C、柳宗悦D、柳宗理 我的答案：C（）我的答案：√4，3曾经风靡一时的自制毛衣，也是民间美术的当代新形式。（）我的答案：√4只要有民间生活和文化的存在，就会有相应的民间美术形式。（）我的答案：√
超星尔雅专业论文写作2016年章节习题答案 3
曾经风靡一时的自制毛衣，也是民间美术的当代新形式。（）我的答案：√ 4
主体原旨与局部意趣的背反（下）已完成 1 下列说法不正确的是（）。
A、《西游记》中的神佛带有世俗特征 B、《西游记》没有完全摆脱崇敬神佛的境界 C、《西游记》是一个矛盾的作品
D、《西游记》的主题是历经万难总能成功 我的答案：D 2 在朱紫国唐僧师徒遇到的妖怪是（）。A、金毛犼 B、黑风怪 C、金角大王 D、蜘蛛精 我的答案：A 3 唐三藏最后把什么给了二尊者来换取经书？（）A、锦斓袈裟 B、白龙马 C、紫金钵盂 D、行李 我的答案：C 4 《西游记》中通过孙悟空、猪八戒的嘴巴，对宗教教义甚至取经这一事件，都提出了质疑。（）我的答案：√ 5 宗教家是把人变成神，《西游记》发生了一个逆向性的转化，就是将神佛从天上拉回人间来，还给他们世俗人的性情品格。（）我的答案：√ 6 《西游记》中唐僧师徒都被狮驼山的妖怪抓走了。（）我的答案：×
作为高校开设的法律通识课而言, 其目的不仅仅在于让当代大学生了解法律常识, 了解中国特色社会主义法学的基础性理论, 更为重要的在于培养大学生的法治意识, 养成依法行事的思维和行为习惯, 将社会主义核心价值观融入其中。因此, 充分利用现代信息技术, 改革传统法律通识课的教学方式, 提高教学效果, 就成为摆在法律通识课教师面前的重要问题。
与其他类型的高校通识课类似, 目前许多高校法律通识课课程教学存在的问题主要有以下三点:
一、学生学习的目标不够明确, 学习积极性有待调动
对于为何要学习法律通识课课程, 不少大学生不甚了了, 由此也决定了他们中一些人对于这门课程采取敷衍塞责的消极态度, 甚至不愿意认真听课, 去而不听;更有甚者, 以各种理由向教师请假, 不去上课。高校法律通识课课程安排不同专业的学生混合上课, 这本来应是一件好事, 但大家彼此缺乏有效的交流, 上课时听教师讲授, 下课后即各自散去。由于是大班授课, 老师难以切实掌控课堂的纪律, 也难以组织有效的课堂讨论。
二、教师教学方法和手段有提升的空间
一般而言, 法律通识课教师教学方式以讲授法为主, 由于学生的人数多及专业情况复杂, 教师教学难以做到更有针对性的进行讲授。部分教师的多媒体制作不够生动、丰富, 有些教学所使用的案例与学生现实生活贴合的不够紧密, 难以真正说服学生。法律通识课上课的时间通常是在周末或者晚上授课, 每次上课的时间过久, 教师和学生都疲惫不堪。课程学时较短与丰富的教学内容之间存在很大矛盾, 在有限的课堂教学时间里, 教师难以将所有的知识点都讲解透彻。
三、大班授课, 教学效果有待进一步提高
高校法律通识课的教学组织形式一般是以大班授课为主, 人数大概在100人上下。在通常情况下, 高校法律通识课的课堂教学是以教师在讲台上唱独角戏为主, 师生之间互动不强, 学生的课堂参与度不够, 由此导致了高校法律通识课学生的听课效果往往大打折扣, 教学效果难言良好。高校法律通识课课程教学的指导思想是:坚持课程的时代性与先进性, 坚持强化教学过程的系统性与有效性。
首先, 明确高校法律通识课的教学目标。高校法律通识课不同于法律专业教育课, 它的目的不在于培养大学生的法律专业技能和专业学识, 而是要对不同专业的学生进行法治的通识教育, 使不同专业的学生在较短的学时里培养其具备一定的法治意识。这一教学目标不仅教师要明确, 大学生更要有深刻的认知。要让学习这门课的大学生懂得, 通过法律通识课的学习, 不是为了简单地提高政治素质, 更是为了提升自己的法治意识。
其次, 应用现代信息技术, 创新教学手段。研制配套的多媒体教学课件, 努力促进课堂讲授与课件演示相结合, 课堂教学与教学网站相结合, 教师授课与学生讨论相结合, 语言文字与音像资料相结合, 课堂教授与模拟法庭相结合, 等等。通过采取灵活的教学方法, 把学生从传统教学的沉闷的课程教学中解放出来, 达到既形象逼真地传授科学知识, 又激发大学生学法律、爱法律的兴趣。
最后, 努力构建案例式、讨论式、对话式的教学方法。整合课堂教学内容, 紧密联系社会现实和学生的实际情况, 以学生所关注的问题为中心, 进行案例式教学。按照教学目的, 尽量选用最新的、有一定影响力的法律案例来进行教学, 课堂教学突出新颖性、时代感、系统性和可操作性。力图构建以培育大学生的法治意识为主线, 穿插社会主义核心价值观和人文历史背景, 宣传积极的法治思想方法和观点, 剔除案例中的不利因素, 教学内容新颖、丰富, 着重于培养学生的法治思想和法治意识。在教学过程中, 要努力加强师生之间的沟通与合作。
总而言之, 新时期高校法律通识课教学要发挥科技前沿知识和科学研究方法训练的魅力, 结合不同高校学生的实际情况, 抓住青年学生强烈的求知欲和好奇心心理, 营造自主式、协作式的学习氛围, 努力实现师生对话、学生讨论、线上教学与线下翻转课堂相结合的教学形式。将相对枯燥的法律学识与学生所关心的问题紧密联系, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性和主动性, 提高法律通识课教学效果, 最终达到提高大学生法治意识的目的。
参考文献
[1]庄伟民.高职院校法律通识课探讨[J].教育与职业, 2010 (35) .
[2]骆正言.法律通识课教学方法新探[J].江苏建筑职业技术学院学报, 2013 (2) .
关键词：政治通识课；专题探究；教学法；社会主义价值观
我国高校政治通识课的教学宗旨和教学理念，决定了它是当代大学生社会主义价值观念培育的主阵地和主渠道。 [1] 但鉴于目前一些高校政治理论课程由于教学理念的墨守陈规和教学方式的单一，导致蕴含了时代精神精华的主流价值观念无法及时在大学生内心深处“落脚生根”，更不用说能够成为大学生“手中资源库”里可以随时调度的日常行动指南。因此，有必要探讨高校政治通识课程新的教学机制，以便通过培育方式的更新来激活社会主义核心价值观念的思想穿透力和生命力，最终使其能够以振聋发聩的方式渗透到大学生的心灵深处，成为其内化的思想资源和行为准则。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为《概论》）课程为例，探索专题探究式教学法在高校政治通识课教学的运用。
一、 社会主义价值观培育中专题探究式教学法的实践逻辑
大学生政治通识课程的课堂教学不仅要向学生传授学术前沿的知识和信息， 而且要帮助学生培养起好奇心、想像力、洞察力、批判意识和反思能力等必备的心智素质，更为重要的是要引导学生最大限度地调度和发掘社会主义核心价值观念中的思想智慧来塑造自我、解读他人、诠释社会。而《概论》作为教育部确定的高校必须开设的公共必修课，既有思想性——在大学生的世界观、 人生观教育上发挥思想引领功能， 又有科学性和人文性——在大学生的科学素质教育上弘扬科学精神、传授科学方法，培养洞穿历史和现实的理性思维； 在人文素养方面陶冶审美情趣、唤醒道德良知，培育浓厚的人文情怀。具体而言，《概论》 课程中的核心思想内容——社会主义价值是中国时代精神精华的集中呈现， 是中国宏观叙事在文本理论中的高度浓缩。因此，在课堂教学中需要从高度形式化和抽象化的理论语言中挖掘鲜活、深刻的学术思想，即将抽象枯燥的宏观理论转换成社会科学各领域的“中层理论” [2] ，并且运用鲜活、生动的中层理论去解读现实社会的热点、难点问题。由此课堂教学要以问题为中心，教师引导学生在经济、政治、文化、社会、历史、科技等各个维度自由穿梭，从而使学生逐步洞悉中国社会运作的活生生的实践逻辑， 并在过程中将抽象的理论知识转化成浑厚的生活智慧，并在此基础上调度这些生活智慧去破解社会难题，凸显“天之骄子”的责任和担当。
（一）沟通理性的内涵及其在政治通识课程中的应用
建构高水平的优质课堂， 需要彰显以自由、平等、仁爱等为基础的沟通理性。因此，《概论》的课堂教学理应是一种师生多向探讨中国现当代社会时代精神精华的理性沟通行动。具体而言，作为一种理性沟通行动，《概论》的课堂教学需要教师与学生、学生与学生之间“通过语言的交流，求得相互理解、共同合作、协调相互间的关系”。 [3] 356 首先，课堂教学彰显的不应该是教师唱独角戏的独白式理性，而是蕴藏着批判、反思、论证、创新等潜能的对话式理性。课堂教学不能专注于某种功利性的目标及与达成这一目标的急功近利的手段之间的关系。换言之，课堂教学必须防止学术交流从沟通行动堕落为策略性行动——教师独白是为了机械化地完成教学任务；学生听课是为了挣学分获取一纸文凭。在功利性目标的引导之下，智慧碰撞、思想交锋的课堂演变成“倒卖文凭”的师生角逐场。这样，“独立人格、自由之思”对于大学课堂而言也无从谈起了。与此形成鲜明对比的是，以思想争鸣、平等对话、达成共识为导向的理性沟通模式，它不再将师生、同学之间的互动视为主客二元对立的单向交流模式，而是将其看成多元主体的平等交流。在这种模式下，教学主要采用问题启发、主题讨论等授课模式，从而为打开社会主义核心价值体系的思想之门和开启学生的心智之门提供了可供遵循的路径。课堂教学不再局限于传递枯燥抽象的政治理论知识本身，更为重要的是引导学生探究中国时代精神形成的学术生态链，并在此过程中帮助学生挖掘社会主义核心价值体系蕴含的普适价值，从而将平面化的知识信息转化成流动的生活智慧。其次，课堂教学必须创设理想的沟通情境。理性、自由、平等、仁爱的沟通环境，能够给学生与教师、学生与学生之间提供同等的交流机会，进行陈述、解释、论证、追问和反驳等，以使所有课堂参与者关于时代价值的观点都是可以商讨和反思的。 [3] 359-360
（二）专题探究式教学法与社会主义价值观的传播
在《概论》课程的社会主义价值观念传播过程中，为了实现师生之间、学生之间的理性沟通，达到“价值观念的引领、科学素养的提升、人文情操的陶冶”等育人目标，可以采用基于沟通理性的专题探究式教学法。所谓专题探究式教学法是指，在社会主义核心价值观念传授的过程中，以问题为线索，以师生之间的多元理性互动为导向， 为学生创设融知识优化和智慧开化于一体的理想交流环境。具体而言， 专题探究式教学法由各占三分之一的三个教学环节组成，即专题讲授、视频赏析和主题讨论。鉴于《概论》 课程的基本内容在中学课本中已经有所涉及， 因此在授课的过程中没有必要面面俱到地进行教书匠式的讲解，可以围绕教材中的重点、难点内容，结合社会发展中的重大实践问题， 精心整合相关理论形成专题。在专题讲授的基础上，在学生对于某一问题有了基本了解之后， 为了进一步引导学生对问题进行多元解读，倾听不同的学术意见，概览社会主义核心价值的思想链全貌，并且培养“和而不同”的学术雅量与宽容精神， 应尽可能给学生提供关于这一问题争论的第一手权威视频资料。一方面，对于大学生来说，培养起学术讨论的习惯至关重要，而在视频赏析的过程中， 国内外一流学者宽容中不失批判锋芒的君子风度、 儒雅中而不失反思精神的学者魅力， 都能够对学生起到良好的示范效应。 具体而言，在多次聆听专家学者的专题学术争论后， 使学生明白学术讨论的目的在于通过思想的交锋而产生创新的火花。因此，学术讨论主张“和而不同”，提倡富有建设性的学术批判和反思， 但是学术批判不等同于一味地批评和浅薄地否定， 后者容易陷入怀疑主义和虚无主义的窠臼。另一方面，学者们扎实的理论功底、开阔的学术视野、清晰的逻辑思路、敏锐的洞察力、准确的判断力、临场的应变能力以及在理论和现实之间的自由穿梭能力，可以为学生提供“思想狂欢”的榜样。在专题讲授和视频赏析的基础之上，学生基本完成了知识累积和知识优化的过程， 但还需要进一步提供给学生亲自参与讨论的机会和平台， 以便在自由之思的基础上形成个人的独立见解和健全人格，从而实现知识向智慧的活化。
二、 专题探究式教学法与社会主义价值观的培育机制
大学课堂理应是学术的殿堂， 提供思想的盛宴；是学术的嘉年华会，提供思想狂欢的平台。基于此，《概论》课堂教学也应致力于遵循理性、自由、平等、仁爱的原则和精神，以传播社会主义时代价值观念的精华、型塑现代思维方式和陶冶人文情操为己任，为关注中国社会发展的青年学子搭建一个可以参与文化讨论与建设的平台。在过去几轮的教学实践中，我们始终从理性的建设性立场出发，采用专题探究式教学模式，使社会主义价值观念的传播从封闭式的教师独白转向开放式的多元对话，从师生的主客二元对立走向沟通的主体间性。 [4] 111-114
（一）专题讲授：社会主义价值观中知识结构的优化
大学课堂教学的生命力不在于传递知识，而在于开启智慧之门。基于此，在社会主义价值观培育中，教师应努力培养起学生“小叙事大视野”的以问题为中心的研究和思考习惯，这对于培养学生良好的学习习惯、思维的训练、人文情怀至关重要，而专题讲授比教书匠式的照搬课本的“满堂灌”更容易达到此效果。《概论》课程中社会主义价值观的内涵丰富，包括绪论、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等当代的理论。因为学时有限，所以授课的过程中切忌面面俱到，浅尝辙止。而采取专题讲授既不脱离教材又不局限于教材，可以围绕社会主义的核心价值观，结合社会热点问题以及大学生思想认识上的盲点精心选择专题，“不刻意地注重教学体系，而是通过专题整合相关内容，形散而神不散，做到体系潜在化、专题中心化、内容精确化、问题连带化，密切地结合经济社会发展的实际讲解自己对一些问题的真实感受”。 [4] 111-114 这样在专题讲授中，学生可以揣摩教师是如何凸显问题意识，并以问题为中心调度相关理论资源游刃有余地解决现实问题的。
社会主义价值观的具体内涵包罗万象，涉及到经济、政治、文化、社会、科技、历史和伦理等方方面面，因此专题讲授对于优化大学生的知识结构起着至关重要的作用。比如在讲授绪论中的科学发展观专题时，可以引导学生回顾自己人生20年的发展历程，尤其是教育历程中的生命体验——主要包括个体在知识、眼界、思维方式和人文素养方面存在的提升空间，从而引导学生在大学期间关注个人的知识结构优化和知识储备的活化问题。高校在大学四年期间给学生安排了几十门课程，但是很少有同学会注意到知识整合问题，从而使得“辛勤劳动所获得来的知识，竟像一堆沙子一样地堆积在那里，不知道去组合它，时间长了很可能就流逝了”。 [5] 此外，当代大学生应避免“为学日增，为道日损”的现象。“学”指知识，“道”则指智慧，应实现知识的累积和心智素质的同步提高。换言之，知识需要活学活用，正如泉水需要流动并因为流淌而更加清澈、 充盈一样， 文化资本也遵循所有资本的共同特性——在不断运作中实现增值，而“知识的活化”就是大学生文化知识储备实现增值的一种有效途径。 又如在讲授改革开放专题时，可以以历史细节为切入点，重新勾勒历史图景。具体而言，通过对改革开放30年里中国几代领导人人生轨迹的深描， 将个人小历史与国家大历史相统一： 刻意为了追求个人小历史而往往失去大历史，是为政客；而政治家往往达到无心插柳柳成荫的效果而赢得大历史。幸运的是，中国改革开放事业的设计者和执行者都把个人抱负融入改革开放宏图伟业的激流之中， 从而既为他们个人赢得了大历史，同时也成就了改革开放事业本身。
专题讲授，重在让学生唤醒问题意识，掌握科学方法，优化知识结构。在知识爆炸的信息时代，高校社会主义价值观的传播者如果仅仅满足于知识信息的填鸭式的“满堂灌”， 那么教师的功能将会被便捷的网络支持技术所替代。因此，高校思想政治理论课教师并不仅仅是价值观念的“传声筒”，也并不仅仅是知识信息的“贩卖者”，作为课堂中双主体之一的教师本身也应该在社会主义价值观的传播中有所进步。 高校教师不应仅仅满足于向学生兜售已有的知识，因为“炒学术剩饭”只会给学生留下不思进取的印象。 而专题讲授的教学模式以社会急需解决的重大问题和热点问题为切入点， 依据专题的重点理论内容，在经济、政治、社会、文化、历史和科技等学科视野之间自由穿梭， 使教师在学术的嘉年华会中品味思想的盛宴， 从而形成合理化的知识结构。
（二）视频赏析：社会主义价值观中文明智慧的“激活”
《概论》 课程基本是针对大学低年级学生开设的， 因此无论是从学生的知识累积状况还是心智素质的发展状况来说， 在讲授社会主义核心价值观的基本内容之后有必要进一步给学生进行理论铺垫。基于这一目的， 课堂教学的第二个环节便是精选一些与专题内容密切相关的权威的学术视频资料，尤其是一些追踪当代中国社会主义现代化建设的社会热点问题、 运用基本理论框架进行剖析的学术讨论性节目。这样，学生既能够及时关注社会热点问题，又能够深化对所学的社会主义价值观念的理解，更主要的是能够对如何调度后者蕴含的精神资源破解社会难题有所了解。学生可以透视关注中国社会发展的专家学者如何把握社会运作的实践逻辑，“记录普通生命的历程，书写未被书写的历史，从底层的视角、为沉默的大多数关注和破解当前中国的社会转型”， [6] 并在思考和改造社会的过程中实现个体的理论知识向生活智慧的转化。具体而言，在专题讲授的环节，主要侧重于对社会主义价值观中所蕴含理论知识的内在逻辑架构进行分析，但这仅仅完成了学习过程的第一个环节，在理论学习的过程中既需要“钻进去”，更需要“跳出来”——灵活应用理论解决具体现实问题，并在此过程中“激活”社会主义价值观中所蕴含的文明智慧并将此转化为破解社会难题的“秘诀”。在观摩知识精英就社会主义现代化建设中的热点和难点问题进行学术讨论的过程中，学生能够领略专家学者如何实现“思想的交锋、智慧的碰撞、情感的共鸣和心灵的共振”。首先，学生能够认识到学术讨论应是理性的沟通，它背负建设性的而不是破坏性的学术使命，反对学术讨论中打“口水仗”，对学者进行人身攻击。但是，这也并不意味着讨论中不允许进行学术批判和反思。恰恰相反，学术讨论主张“和而不同”，以便让思想在交锋和碰撞中产生智慧的火花。换言之，理性的学术讨论需要学生学会充分尊重他人的话语权，尤其是在当前实践多元、话语割据的情境之下。但在这一学术雅量和学术宽容的前提下，同时需要学生保持学术批判的锋芒和反思的治学态度。只有在“维护话语权和保持反思意识”这两者之间游刃有余，才有可能培养起大学生探究式的学习习惯，才能让他们感受学术争论的思想魅力，发掘社会主义价值体系中蕴含的精神资源。
鉴于视频赏析的重要意义，必须精心选择与《概论》课程内容直接相关的研讨类节目，并且注重内容的思想性、趣味性、深刻性、启发性、前沿性、权威性，如凤凰卫视的《时事辩论会》、《一虎一席谈》、《锵锵三人行》，东方卫视的《头脑风暴》等。上述节目中火爆激烈的专家辩论部分使人印象深刻，甚至在课余休闲时间，学生们也会继续讨论课堂上的社会重大热点问题。
（三）主题讨论：社会主义价值观与自由之思的培养
通过视频赏析，学生近距离领略大师风采，感受社会主义价值的思想魅力， 接受时代精神精华的洗礼， 因而容易产生主动参与学习的热情。 教师应该“趁热打铁”，继续挖掘学生的学习潜能，给学生创造交流讨论的机会和平台。具体而言，在专题讲授和视频赏析的基础上，学生洞悉了理论前沿，并且观摩了专家学者社会主义价值观中的理论资源解决社会现实问题的全过程。因此，在倾听不同学术观点的基础上，学生需要进行独立思考和判断，并在和老师、同学进行思想交锋中形成个人的独立见解。 即使学生的思想不够成熟，甚至有些简单，但是这一探究式学习过程却是不可或缺的，因为通过专题讨论、教师点评，学生会自觉发现自身存有的“知识盲点、方法论缺陷以及思维方式误区”， [4] 111-114 从而产生学习《概论》课程的兴趣。
课堂的主题讨论要结合专题讲授的基本理论，围绕视频赏析中关于某一社会热点问题的基本看法，开展学术探索与争鸣。 而主题讨论一般以关系国计民生的社会热点话题开启广阔的言论空间， 以上下关照的选题设计形成包罗万象的话语结构。 如在讨论科学发展观时，以日本的两次核危机为例，检讨了工业文明逻辑下以功利主义为导向的人类发展模式存在的问题，从而引导学生认识到“科学发展”的重要性。具体而言，经过学生分组讨论、个人发言、学生互评、 教师点评等环节， 最后师生达成的共识是：日本在20世纪上半叶因错误地发动太平洋战争而“吃”了美国两颗原子弹， 在20世纪下半叶为应对经济衰退， 对核能源过度依赖从而再次遭遇核事故， 这两次核危机都是由于人类私欲的无限膨胀而招致的恶果。因此，日本民族两次的悲惨经历证明了一点：科学技术是把双刃剑，而科技作为人类智慧的结晶，科技的内在缺陷也就是人性的局限性的体现。因此在大科学时代的今天， 人类应该提防自身私欲的无限膨胀而招致毁灭性的后果。 人与自然关系的失衡一次又一次地证明了： 人类从自然掠夺的资源越多，自然对人类的报复也就越严重。鉴于此，可持续发展的观念应该常存于心。 在讨论建设中国特色的社会主义文化时，以诸葛亮《出师表》的“忠君爱国”思想为依托，开启了广阔的言论空间：引导学生思考中国传统文化的精髓和内在缺陷， 并在此基础上反思在当前的多元价值观念碰撞的文化重建过程中， 我们应如何做到既具有民族情怀——弘扬传统文化中“仁爱”精神，又具有世界眼光——借鉴西方文化中的自由之思， 在此基础上为构建社会主义核心价值体系、重铸民族精神之魂奠定价值支撑。围绕这一主题，学生深入体会了《出师表》是否从中学课本删除这一争论背后隐藏的更深层次的思想交锋。主题讨论中主张不删的同学认为，采用现代价值标准——如理性爱国等标准去考量诸葛亮，有点苛求于人。这是因为在家国一体化的社会背景下，忠君和爱国根本无法截然两分，所以在封建君主制和家长制的束缚下，封建社会的“士大夫”能够做到忠君而不媚君就是“爱国为民”的忠贞表现。况且退一步讲，即使历史存有遗憾，诸葛亮自身存在人格缺陷，这也并不影响我们普通民众去弘扬以诸葛亮为代表的民族圣贤所塑造的民族精神，后者正是中华民族以更加从容和自信的姿态走向未来的内在价值支撑。而主张删除的同学，主要是出于对传统文化中自由维度内在缺失的考量，从而把关注的焦点指向了“独立见解、自由之思”等健全人格的异化问题。最后师生达成的共识是：对于中国传统文化，我们提倡进行学术反思和批判，但也防止陷入文化虚无主义的陷阱而不能自拔。
总之，课堂讨论不是一言堂，所有同学的意见都备受尊重，它提倡让多元思想现场针锋相对，更赋予所有同学随时插话、发表个人意见的权利，在一定程度上构建了自由理性的话语空间——赋予学生更多的机会和渠道去发掘和调度社会主义价值观中的宝贵精神财富。鉴于此，课堂主题讨论的教学方式，不仅有助于培养大学生的独立之思和自由人格，而且在不同学科视野的交叉融合中，在多元价值观念的碰撞中，开启了学生的创新思维之门。此外，它还能挖掘学生在语言表达、理性沟通、协商合作、批判意识和反思能力等多方面的潜能。
三、 社会主义价值观专题探究式培育路径的价值诉求
高等教育之“道”在于培养有“教养”的精神高贵之人——“心灵刚健却不失同情心，处事理性而又对生活充满希望，外表朴素内心却深怀微妙的情趣”。 [7] 鉴于此，《概论》课堂教学不仅应该注重学生对社会主义价值观内容的累积和优化，更应该注意引导学生将所接受的信息活化为个人的心智素质和生活智慧。对于前者，为了优化学生的知识结构，课堂精心设置了“小视野大叙事”以问题为中心的专题讲授环节， 以便让学生在理论学习的过程中能够及时地在头脑中形成条块分明的知识储备；对于后者，为了实现知识的活化，课堂精心安排了视频赏析、主题讨论两个教学环节，以便让学生在专题讲授的基础上，游刃有余地调度所学的社会主义核心价值观来解读人性、诠释社会，并在此过程中唤醒自身的潜在意识，挖掘内心的潜能，从而将人类的理性、自由、平等、仁爱精神常存于心， 最终挖掘和调度社会主义价值观中的思想资源，实现知识向智慧的活化。 [8] 教学实践证明， 以理性沟通为基础的专题探究式教学模式能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的语言和文字表达能力， 更主要地是能够唤醒学生的社会良知， 培养洞穿历史与现实的眼光和深沉的悲悯之心。此外，专题探究式教学模式不仅能使学生的心智素质得到长足的发展，也能够使教师不断从教学实践的“平凡琐细中建构出大气磅礴”、从同行和学生的“细语微言中发掘出洪钟大吕”， [6] 从而获得“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的教学智慧。
参考文献：
［1］李纪岩. 当代大学生社会主义核心价值观培育研究［D］. 济南：山东师范大学，2010：103.
［2］罗伯特·默顿（美）. 社会理论与社会结构［M］. 南京：译林出版社，2008：83.
［3］侯钧生. 西方社会学理论教程［M］. 天津：南开大学出版社，2006.
［4］黄涛. 自然辩证法“一二三”专题教学模式初探［J］. 自然辩证法研究，2010（4）：111-114.
［5］周岩. 走进学生——硕士研究生自然辩证法教学有感［J］. 自然辩证法研究，2004（4）：110-113.
［6］郭于华. 社会学的心智品质与洞察能力［J］. 社会学家茶座，2006（1）.
［7］吴国盛. 在北京大学全校2004级本科生开学典礼上的讲话［N］. 北京大学校报，2004-09-05.
［8］陈秉公. 论用社会主义核心价值体系引领社会思潮的基本途径［J］. 政治学研究，2008（6）.
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