幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计

幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计（推荐7篇）

幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计 篇1

秦皇岛市抚宁区留守营学区中心幼儿园

张迎春

教材分析：

《大风和树叶》是一个小班的主题教育《收获的秋天》下的一个小主题，了解秋天是一个落叶的季节，风和树叶的关系，不同的风速，小树叶的动作是不一样的（走、跑、旋转、蹲下）。通过儿歌《小树叶爱旅游》体会其中的走、转、跑等各种动作，并尝试着听信号进行交替的走、跑的一个锻炼，也正是在落叶这一情境活动中，幼儿克服着自己认知、表达的局限，突破自己原有的水平，进入自觉的、积极的学习状态。

恰逢主题幼儿已经积累了一部分关于落叶的粗浅知识，并且对落叶产生了浓浓兴趣。丰富多样的树叶又给幼儿提供了探索、发现、表达的广阔空间。摇曳飘落的、多姿多彩的树叶就是一方天地、一个世界。我们同幼儿一起进入大自然，去探究、去发现、去思索、去表现……《指南》指出幼儿应具有一定的听指令做动作的能力，并且动作协调，灵敏。小班孩子已经能比较自然地走、跑等，但对“走”和“跑”还分辨不清，在控制身体动作和变换方向上尚有一定的困难，身体动作往往跟不上信号的变化。所以通过这节简短的教学活动加强幼儿运动的素养。在活动中帮助幼儿形成自然的走跑习惯。

这节课的重点：了解风的种类，练习听信号做动作；在集体游戏中体验肢体表现带来的快乐，并能注意游戏时的安全事项。设计思路：

师幼交流、明了季节——诵读儿歌、体验快乐——交流分享、风的不同——集体游戏、表达表现——放松整理、情感再现——课外延伸、乐在其中 活动目标：

1.学说儿歌，知道秋天是落叶的季节。2.了解风的种类，练习听信号做动作。3.喜欢集体游戏，注意游戏时的安全事项。

活动准备：

大风头饰一个，小树叶若干。活动过程：

一、师幼交流、明了季节

（一）师：孩子们，刚才老师偷偷地在你们的小椅子下面藏了一个小礼物，快找出来看看是什么吧？幼儿自由回答。

师：秋天到了，秋风吹来了，小树叶都离开了亲爱的大树妈妈，到咱们的幼儿园和你们玩游戏来了！

（二）观看动画课件，初步感知儿歌，体会秋天的到来。

（三）师：今天我们也来做一做美丽的小树叶吧！

二、诵读儿歌、体验快乐

（一）诵读儿歌《小树叶爱旅游》。（1）幼儿结合课件动画尝试叙述儿歌；

（2）幼儿以不同的形式朗诵儿歌，熟悉儿歌内容。

（二）和老师一起诵读儿歌，边读边做动作。

利用户外的季节特点，创设应景的情境场地，让幼儿置身于遍地落叶下，通过儿歌中写小树叶旅游边走边逛的形式进行走，转，跑、跳等热身，做各种动作，舒展全身，体验其中的快乐。

三、交流分享、风的种类

师：你们知道小树叶怎么会掉落到地上的呢？幼儿自由回答。师：是呀，风一吹，叶子就会从树上掉下来了，那不同种类的风吹来，小树叶的样子一样吗？幼儿回答。师：瞧！风来啦，它和你们一起玩游戏来了！

（一）微风吹到小树叶身上

1.师：有一天微风拂过，轻轻的吹在小树叶的身上，小树叶会怎么样呢？幼儿回答。2.师：微风吹小树叶是飘的快还是慢？小树叶们可以用各种动作来表示。

3.小结：小树叶们动的可真可爱！微风拂过，小树叶慢慢的轻轻的随风飘动，我们可以用简单的走来表示吧。

（二）大风吹到小树叶身上

1.师：突然，风变大了，呼呼的吹着。这时小树叶会怎么飘呢？幼儿自由回答。2.小结：大风呼呼吹，小树叶越飘越快！我们可以用跑来表示。

（三）龙卷风吹到小树叶身上

1.天气骤变，风越来越厉害，呀，原来是龙卷风来了！2.问题：龙卷风吹的时候有什么特点，小树叶会是什么样子呢？ 3.小结：龙卷风把小树叶吹的不停地打转转。

（四）风停了，小树叶是什么样子的？

1.师：幸好，风慢慢停了，天气晴朗。这时，小树叶是什么样子？为什么？幼儿自由回答。2.小结：小树叶被吹到了不同的地方，有的在河边，有的在山上，有的在草地上，好在风停了，他们又都安静的不动了。

师：小树叶们可懂事了，不管是走、转还是跑，它们都可小心了，都怕把其他的小树叶撞摔了呢！一定要仔细看清前面，不要摔倒呀！

四、集体游戏、表达表现

（一）师：刚才来了几种不同的风？幼儿回答。师：现在它们都一起来凑热闹了！都来和小树叶们做游戏了！但是我们不知道来的是什么风？一定要用小眼睛仔细观察、用小耳朵仔细听哦！不一样的风速吹来，小树叶的动作可是不一样的呀！

（二）教师与幼儿集体游戏。

师：风儿吹来的速度会随时改变哦，请仔细听信号做动作。

五、放松整理、情感再现

师：风儿和小树叶们是很要好的朋友。风儿感谢小树叶，有了小树叶，风儿不再孤独。小树叶也谢谢风儿，能将他带到四面八方，去各种美丽的地方。现在的风儿要把每个角落的树叶都扫到一起，被我扫到的小树叶就跟在我身后，和我一起走，和风儿一起去别的地方玩游戏吧！

六、课外延伸、乐在其中 户外活动组织幼儿游戏。

附热身操《小树叶爱旅游》

幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计 篇2

一、“牵手”现实生活,创新教育活动设计

教育活动要和幼儿的生活经验“亲密牵手”,只要是符合幼儿心理需求的、也是他们颇感兴趣的,或是幼儿迫切想知道答案的问题,都可以纳入到教育活动中来。教师要格外重视幼儿的经验, 要通过课内外的一切活动把幼儿的学习跟其现实生活融合在一起,贯通在一起。教师选择与设计的活动若能引起幼儿的兴趣,幼儿在活动中就会迸发出智慧的火花,掀起情感的波澜,就会产生探索与发现的热情,并去尝试,进而接收与建构新的认知。

首先,教师要将自然界的现象或变化,作为有价值的教育内容纳入活动设计之中。幼儿总是用一双好奇的眼睛打量着这个多彩的世界,感受着无穷的变化。比如,活泼的水变成了硬硬的冰、各种形状的种子冒出了嫩嫩的绿芽、拖着长尾巴的小蝌蚪变成会跳跃的青蛙……这些现象和变化都能引导孩子们去探究、 发现,丰富他们的感性认识,积累相关经验,理解其中的奥妙。 又如,冬天,当天空飘起雪花的时候,笔者就会把操场当作课堂, 带着孩子们一起赏雪、玩雪、画雪、赞雪,让孩子们跟小雪花这个舞动着的精灵一起度过一段美妙的时光。当孩子们来到露天课堂,跟可爱的小雪花融入在一起的时候,操场上就洒下了他们的欢声笑语。回到教室,笔者则要求孩子们拿出自己的绘画本和彩笔,开始构思和创作。他们用自己稚嫩而又富有想象力的笔触描绘了美丽的小雪花和他们在雪地里玩耍的情景。“画雪”这一环节的活动结束之后,笔者又要求孩子们根据自己的观察和画出的图画来赞美雪花,以此来实现体验的分享。笔者抓住下雪这一契机,把雪花作为幼儿认识活动的一个内容,并通过精心设计与安排,引导学生去身临其境地体验。通过看、画、说来开展实践活动,以此来培养学生观察的习惯,提高他们的绘画能力和语言表达能力。

其次,幼儿身边发生的事情或社会生活的变化也都可以作为教育活动的素材,进入教师的视野。如笔者观察到孩子们之间有时存在争抢玩具的现象,就设计了“学会谦让不争抢”的主题教育活动,以教育幼儿懂得友好相处、愉快游戏的规矩,培养幼儿交往能力。根据个别幼儿攀折花木、破坏环境的现象,笔者设计了“别让花儿再流泪”的主题教育活动,以此来培养幼儿的环保意识。只要善于动脑,就会发现生活中的教育素材;只要善于设计,活动就会开展得有声有色。事实证明,在各种主题教育中幼儿的情绪是高涨的,他们收获着不同的经验,思想在悄然发生着变化,能力在不知不觉间得以提升。

二、瞄准“儿童文化”,创新教育活动设计

“儿童文化”所涉及的内容较为宽泛,其中深受幼儿喜爱的是世界各国的经典童话、寓言故事以及一些脍炙人口的童谣、儿歌。这些都是促进幼儿健康成长不可或缺的精神食粮,它们可以给幼儿带来快乐、思考和启迪,给他们的成长带来丰富的营养。所以,教师要引导幼儿从小亲近这些经典,跟它们建立起深厚感情。如在语言实践课上,笔者经常带领孩子们一起朗诵诗歌,引导孩子们观察自然界中的花、鸟、虫、鱼,风、花、雪、雨,练习创作诗歌。坚持给孩子们诵读经典童话、寓言,要求孩子们用心倾听、欣赏,然后说说自己从故事中懂得了什么道理。有时也以故事会的形式,让孩子们讲一讲自己在彩色绘本中或在电视上看到过的故事。根据孩子们的表现,笔者适时地予以物质上或荣誉上的奖励,如送一朵漂亮的小红花或“故事大王”的称号。 比如《西游记》《宝莲灯》《哪吒》等经典动画片中,富有鲜明特点的英雄人物,成为学生羡慕、学习的偶像。笔者常常在语言活动课上以这些动画片为话题,让学生谈谈自己知道的情节,说说自己喜欢的人物。每当他们谈起自己看过的动画片,总是兴致勃勃、津津乐道。所以,教师应当把一些具有时代色彩的经典的动画片作为教育素材,设计出有新意的主题活动,激发幼儿的兴趣,促进他们的成长。

三、顺应思维特点,创新教育活动设计

小班、中班、大班的幼儿年龄不同,心理特征及认知特点也存在差距。因此,教师设计的活动要顺应不同年龄段幼儿的心理特点和认识经验,来科学地选择活动内容,创新教育活动设计。比如,组织幼儿开展“玩水”活动,针对处于直觉思维阶段的小班学生,只能是仅仅局限于“玩”,通过“玩”了解水可以流动、 透明、有冷有热等特点。而针对中班的幼儿,开展“玩水”活动, 则不能仅仅停留于“玩”这个层面,而要适当提高点活动品位,教师可引导学生开展探究水的“溶解”“沉浮”等活动,帮助学生了解水的性质。中班幼儿想象力处于迅速发展的阶段,随着时间的推移,他们的生活经验也在不断增加。因此,活动内容的设计可以更丰富一些、深刻一些。而面对抽象思维开始萌芽的大班学生,则可引导他们探究水的“温度”“三态变化”,培养学生初步的探究能力、发现能力,让他们在探究中体验成功。

参考文献

[1]陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

谈幼儿教育主题活动设计 篇3

幼儿教育主题活动活动设计幼儿教育过程中的主题活动设计，实际上是由老师在主题活动具体实施之前完成的工作，并为其他指导老师提供参考，然后由各小组指导老师完成指导计划。通常情况下，主题活动设计应当包含活动主题（即活动主题的名称、活动背景等）、目标（其中包括总目标和各环节的分项目标等）、适用对象、活动时间、活动设计和指导人员、活动持续时间、实施过程以及实施建议和评价等。从实践来看，制定指导方案，不仅可以明确老师的任务，而且有利于落实具体活动。

一、明确主题

主题活动设计中的主题，即在老师指导下的集体活动中，以某主题作为基本线索，并且围绕该主题参与活动人员进行交流。对于幼儿园而言，设计的主题应当符合教育性，而且最好结合节日、孩子们比较感兴趣的话题内容，以确保设计话题的“亲民”性，这也更容易被孩子们接受，大大提高了活动实施的实际可行性。明确的活动主题，应当更贴近孩子们的生活，实用性一定要强，能够确保幼儿在参加该主题活动过程中学以致用，即利用自己所参加的活动及所学，能够解决现实生活中的问题，这也可以充分发挥幼儿的主体作用，培养他们自主学习的意识和能力。

二、目标表述

随着教育主题各阶段活动的全面展开，孩子们的认识以及体验也逐渐深化，主题活动的主要目标基本形成，主题活动中的各阶段设计目标也不尽相同。第一，首次活动目标表述。即孩子们参加某活动方向以及要求。在一次具体活动中，既可以是课堂教学活动，又可以是课外活动。第二，活动范围。参加主题活动的孩子状况。实践中可以看到，虽然很多教育主题之于不同年龄段的幼儿均可实施，但是幼儿园大、小班幼儿的年龄特征以及认知水平等参差不齐。对此，应当明确范围，教育活动设计方案应当更具实际可操作性以及针对性。

三、设计与指导人员

第一，设计人员。在主题教育活动中，既可以是老师作为设计人员，也可以是教学团队。标明设计人员，既可以是对老师创造性劳动的认可，还有利于实施人员、开发人员之间的沟通。

第二，教学团队。以主题活动为基础，成立教学团队，这是最基本的。同时，还要明确教学指导小队，既可以明确团队形成、各成员具体任务，又可以促进主题活动的有效實施。

四、准备与实施

首先，应当做好活动主题资源准备工作。其中，主要包括家庭、幼儿园现有资源以及实践基地和社区等，同时还包括幼儿园人力资源，如教师和幼儿家长利用。其次，主题活动的具体实施。在这一环节是主题活动设计的一个重要内容，建议分阶段对主题活动全过程优化设计，或者利用可跳转设计思路，每一个阶段的目标设计均是在分解主题活动总目标。在此过程中，不仅包含了幼儿活动的主要内容设想，而且必须包含与之对应的老师指导重点。比如，在“绿化带以及小区环境”这一主题活动方案实施设计与实施过程中，就可以将研究过程进行分阶段。

第一阶段，主要是确定专题，激发孩子们的兴趣。在此阶段，老师应当结合实际，通过播放花草树木以及草坪被践踏等相关环境问题课件、视频等，然孩子们有更为直观的感受和认知，并以此来激发幼儿的公众意识。在此过程中，还要适时的组织学生进行讨论，从而准确定位和确定活动专题。

第二阶段，研究方式和方法。我们和孩子们共同商讨，根据专题优选研究方式和方法。（1）拍摄一些关于绿地破坏方面的照片和视频；（2）在一定的时间范围内，记录践踏草坪的人数；（3）组织问卷调查，随机对街头群众做调查；（4）访问主管部门、专家。

第三阶段，组织幼儿进行分组讨论、开展实践活动。根据幼儿的特点以及主题活动内容，编排小组，并对小组成员进行合理分工；根据活动要求，制订具体实施方案，并且选择活动方式和方法。

第四阶段，总结。根据收集到的相关数据、调查问卷资料等，撰写报告，构想和设计汇报形式，在准备好交流汇报以后，再展出结果。

五、评价及建议

幼儿教育主题活动评价，作为主题活动的一项重要内容，其始终贯穿于整个主题活动全过程。对于主题活动方案而言，在设计时，应当包含活动评价方面的内容，同时这也是应当重点突出的评价方式。就活动实施而言，笔者认为对主题活动具体实施时可能遇到的相关问题以及困难等，需进行深入研究，并在此基础上针对性地提出一些对策。值得一提的是，在现代多媒体技术条件下，幼儿园老师应当及时转变角色，准确定位，既是指导者、合作者以及设计者，又是学习者、资源查询者和研究者。在当前的形势下，研究以及探讨幼儿教育主题活动实施时的老师指导策略，成为需注意的基本问题。作为老师，应当具备观察以及分析问题的意识和能力，全面整合和提升幼儿的能力，并为此创设优越的环境和条件，根据实际情况适时的调整计划。

六、结语

总而言之，幼儿教育主题活动中的主题设定、实施，应当非常的灵活，根据事件、教育节日、孩子比较感兴趣以及容易激发他们兴趣的事为切入点，同时还要灵活实施活动主题，根据实际情况对其进行丰富。通过优化设计幼儿教育主题活动，来有效提高幼儿的自主学习意识和能力。

参考文献：

[1]吕丽芳.谈幼儿园主题活动中健康教育内容的选择[J].甘肃教育，2013，（16）.

小班体育游戏：大风和树叶 篇4

教材分析

《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体，热爱主体，只要充分的尊重幼儿，使其发挥应有的主动性，幼儿才能主动积极创造性地活动。对于刚入小班的幼儿，在各种有趣的活动吸引下，在老师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与兴趣，幼儿尤其喜爱户外运动，但在活动中他们听信号行动的能力较弱，根据我们当前秋天落叶飘飘的主题活动，我选择了《大风和树叶》的游戏活动，一方面满足幼儿的活动意愿，另一方面培养幼儿的规则意识。

活动目标

1.学习用身体动作，表现秋叶飞舞飘落的情景。

2.能根据不同的信号，交替做不同的动作。

活动准备

1、风姐姐头饰一个，幼儿人手一片树叶。

2、幼儿事先观察过风吹树叶的情景。

活动过程

设计意图

一、热身运动

师：秋风来，秋风来，小树叶们掉下来，哎，你们都离开大树妈妈到地面来啦，那我们一起去郊游玩一玩好吗？

“小树叶”跟着老师走走、跑跑，听口令做各种动作。

二、根据信号变化，调整身体动作

1.        根据教师的语言信号，变换身体动作

（老师带上大风头饰）“看，谁来了？风姐姐来啦，她想和你们一起做个好玩的游戏呢！

“起风了”：小树叶站起来；

“风大啦”：小树叶飞舞起来；

“风小了”，小树叶轻轻抖动；

“龙卷风来啦”，小树叶打转；

“风停了”，小树叶蹲下来，“落”在了地上。

2.        场地自由活动，听口令变换身体动作。

大风来了，幼儿边跑边做树叶飞舞样子；风小了，幼儿就轻轻抖动；龙卷风来了，幼儿就转动起来；风停了，幼儿就下蹲想象做树叶飘落在地的各种动作。

三、游戏结束，放松身体

风姐姐和小树叶玩得真开心啊，哎，有点累了，我要回家啦。小树叶们，你们也回家休息吧。

利用小树叶的角色创设郊游情境，让幼儿自然的活动身体，达到热身的效果

根据不同的口令，小树叶在原地做出不同的动作，为接下去的自由活动做铺垫

幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计 篇5

活动目标：

1、理解故事内容，会用“我用xx颜色做xx送给你”的句式。

2、理解故事，掌握特定句式。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动重难点：

重点：能够体会朋友之间的友爱之情。

难点：会用“我用xx颜色做xx送给你”的句式。

活动准备：

1、树叶房子图片。

2、一张蓝色透明玻璃纸(能遮住三间房子)。

3、人手一张玻璃纸(红、黄、蓝、绿任选一种)。

4、人手一册幼儿用书。

活动过程：

1、看看彩色世界，引出故事名称。幼儿自由选择自己喜欢的有色玻璃纸观看周围的景物。“屈;老师.教，案网出处”幼儿交换玻璃纸，并自由讲讲“我看到了xx颜色”。

教师：小朋友，你看到彩色的房子了吗?小猪的好朋友送给它三间各种颜色的房子你们想知道是什么样的房子吗?

2、教师完整地讲述故事，并针对故事提问。

教师指导幼儿逐页翻阅幼儿用书。

教师：小猪的好朋友是谁?它们做了三间什么样的房子?

教师：过了几天，小猪送给了好朋友什么?朋友们感到怎么样?为什么?

根据幼儿需要，选择段落重点欣赏。

活动延伸：

游戏“给朋友送礼物”。

教师：小猪和三只小老鼠做好朋友，他们选自己喜欢的颜色做成礼物送给对方，让大家感到快乐，我们也可以用自己喜欢的颜色做成礼物送给好朋友。幼儿用“我用xx颜色做xx送给你”的句式进行表演。

教学反思：

在讲述、倾听故事时幼儿教育，大家听得都比较仔细。在提问时，我还不断地提出不同的问题，来培养幼儿的发散性思维，比如说“小猪还会用三间树叶房子来放什么东西呢?为什么要放这个东西呢?”这样的问题不仅考验幼儿的思考能力，还考验了幼儿的生活经验。只有经验丰富的的幼儿才能想得多、想的对、想的全面。

幼儿园主题教育《大风和树叶》教学设计 篇6

活动目标：

1.激发幼儿热爱大自然的情感，体验与小树叶游戏的乐趣。

2.发展幼儿双脚跳的能力。

活动准备：

课件、树叶、录音机、《走路》、《小树叶》录音带

活动过程：

(一)开始部分：

听《走路》音乐带幼儿活动身体。

出示课件导入活动。秋天到了，……小树叶可开心啦!现在，小兔还想邀请咱们小朋友和树叶一起玩，你们愿意吗?

(二)基本部分：

1.幼儿自由与树叶游戏，教师及时观察幼儿游戏情况。

2.教师小结：刚才，小朋友和小树叶玩得很愉快、很高兴。“快思老师.教.案网出处”“听，小兔子还有一个好主意呢，它说可以把树叶堆成小山，双脚跳着玩呢，像老师这样，咱们一起来试试吧!可是跳的时候不能推挤、碰撞别的小朋友，你们明白了?

3.幼儿游戏2遍，第二遍时可将小山垒得更高些，让幼儿跳进小山里，增强幼儿游戏兴趣。

(三)结束部分：

1.教师小结：刚才咱们一起和树叶宝宝做游戏，树叶宝宝可开心啦!小树叶还为咱们大家准备了一首好听的歌。

2.听《小树叶》做放松活动。

活动延伸：

小兔告诉老师树叶宝宝玩累了，咱们一起把树叶宝宝送回家吧!(带领幼儿整理活动场地)

教学反思：

幼儿在活动中多数都能参与到活动中，个别幼儿在活动中能协助教师完成活动，有的幼儿能自主的参与到活动中，使得整个活动很好的开展，以往不原意参加活动的现在能积极参加到活动中。

有效开展幼儿园主题教育活动 篇7

关键词：主题；教育活动；开展

中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0175-2

《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各个领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”我在平时的工作和不断的学习探索，在课程中以主题形式呈现，主题是幼儿园适应性发展课程的中心内容。我们围绕选择主题活动的内容、主题环境创设、主题教学与家园互动来讨论和实践。

一、 选择主题选择内容

如何选择合适的幼儿主题内容是我们在创造使用新教材过程中遇到的首要问题。我们通读新教材，理解新教材，通过教师深入到幼儿中间，边观察，边对照，了解幼儿的年龄特点，把握幼儿的兴趣需要、经验水平来选择好的主题内容，又通过自学的形式引导教师自己去搜集、寻找有关主题活动内容选择方面的理论资料、经验文章来学习，这样既选到了合适的教学内容，又使教师的自主学习能力得到提高。

1、主题形成生成主题。

主题的形成不是来源于老师，而是通过教师提供机会，尊重幼儿自主游戏的活动权。教师为幼儿提供更多的游戏活动机会，给幼儿进行探索的机会，产生问题的机会，引发幼儿自己确立主题。如：我开展的主题活动“有趣的房子”，产生主题的原因是：当时组织大班幼儿认识“我家住哪里”，当我提供给幼儿自由交流的时候，我就听见他们在热烈的讨论着：“你家的房子怎么只有一层楼的呀？上面盖的一片一片的是什么呀？”“我外婆住在河水上面，房子是竹子搭建，才有趣呢。”他们兴致勃勃的讨论，也生成了很有价值的主题内容——有趣的房子。

2、拓展主题积累经验。

（1）预设教育目标

当主题确立以后，幼儿通过自主探究与主动发现，产生了新的领悟，从而得出他们认为的结论之后，观察他们对这一主题产生的反应，提供让幼儿进一步探究的欲望，进一步思考，预设教育目标。

（2）预设教学目标

如：“房子”这一主题的教学，先让幼儿根据自己的兴趣、能力分组、讨论、选择不同的材料，创造出不同的房子，创造的问题就在于“有趣”上面，他们产生了好多的疑问：“为什么有的房子上面是尖尖的？”“为什么有的房子是玻璃砌的墙？”我们鼓励幼儿创造出各种有趣的房子，萌发不同的问题，从而拓展主题的新内容：房子的构造、房子的材料、房子的种类等，活动后，我将幼儿的作品陈列出来，成为新主题展示板。拓展过程我尽量的鼓励幼儿探究的欲望，我发现他们做感兴趣的事情时，才会产生疑问，而这些疑问都是很宝贵的。

在四周的春天真美丽的主题活动中，大家感受到了“好雨知时节，当春乃发生”。当小雨来临的时候，小草发芽了，花儿开放了，柳树爆出了嫩芽。春天来到了我们的身边，更给小朋友带来了许多的话题。幼儿园组织了春天是温暖的，因为它给我们温暖的阳光；春天是温柔的，因为它带来和煦的风；春天是快乐的，因为我们小朋友可以做很多开心的活动――放风筝、春游……，春天是生长的季节，大地万物都在复苏，植物在生长发芽，小朋友没准在春天也长得更快呢！谈到“春天”这个主题，我们就在想，春天究竟是什么？在孩子的眼中，春天又意味着什么？我们怎样让幼儿通过他们自己亲身的体验，来感受春天这个季节所带给他们的变化呢。我们将通过一系列的操作、讲述、演唱、参观、游览等活动让幼儿体会春天。

“春天”这一主题的教育、教学的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象，在此基础上，对春天产生一种积极的、美好的情绪、情感体验。因此，在本主题教育、教学活动的设计与组织过程中，教师应注重对幼儿的这种情绪、情感体验的诱导与启发。当老师问大家春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红桃花？吹醒了青蛙是什么意思？小朋友们从自己观察到的春天的有关知识来回答老师，柳树春天发芽了，桃花开了红色的花，小青蛙醒来在春天出来捉虫子了。在幼儿园春游的时候老师引导孩子们观察了蒲公英，知道蒲公英是春天开的一种鲜花，有很漂亮的花朵和有趣的茎和种子。在春游的时候让孩子们摘一朵蒲公英的种子，吹吹玩玩，看见蒲公英的种子像一把小伞一样飞呀飞的。

二 、有效主题环境创设

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当前，幼儿园普遍使用综合主题教育课程。该类课程强调教师的作用是为幼儿创设环境和条件，激发他们的兴趣，提升他们行为动机等，同时也指出：环境是课程综合的一个途径。因此，创设适宜的教育环境是综合主题课程非常关键的一环。

首先要创设能帮助幼儿积累多方面经验的丰富的操作环境。我们为幼儿提供的不仅要是高结构的、现成的游戏材料，更多的是利用废旧材料做成的游戏材料。这些利用废旧材料做成的游戏材料，不仅能让幼儿在自由自在的操作摆弄中积累相关的经验，更能刺激幼儿发展新的操作行为。

接着我们充分挖掘墙饰的教育功能，使每一处的墙壁“都会说话”。环境创设伴随主题开展的每一个阶段，教师通过展示幼儿收集的资料，活动记录，美工作品等，使幼儿能较直观地感受主题的进展。正如我们常说的：走进一个教室，会有一种新的氛围，能感受到一个班教学的内容与进度。紧密围绕教育教学目标与内容，实现环境创设的同步。例如：中班主题《可爱的动物》，有个孩子去了上海野生动物园，带来了许多自己拍到的动物的照片。这些照片上墙之后，孩子们一有时间就会去指指点点，议论一番。

三、主题教学家园互动

挖掘家长资源，体现互动化。幼儿的主体参与离不开家长的支持，家长是幼儿园合作的伙伴，家長也是新课程顺利实施的支持者与配合者。

在丰富主题环境内容中，让家长带一些废旧材料是最普遍的做法，我们提倡日常积累或提前一周告知家长需要收集的材料，给家长一个充裕的时间。在主题教育中时时鼓励家长带孩子走出小区，走进农村和公园，为孩子积累经验，由于小中班孩子年龄小，因此我们提议家长用相机或绘画的形式记录下孩子的活动情况，或将活动时所采集到的实物带入园，将这些栩栩如生的照片、实物展现在教室的墙壁上，幼儿便会在课后、饭后留足、交流……家园互动中促进师生互动与生生互动。

因此，在开展《各种各样的服装》主题活动时，我首先向家长介绍主题活动开展的一些情况，并充分发挥家长的作用，请家长与幼儿一起积极通过多种途径，去查找有关资料，调动幼儿用多种感观去吸纳信息。家长和幼儿收集的资料种类繁多，有图书、图片、卡片、各种服装、实物、电脑上下载的文字资料等。通过资料的收集和整理，既丰富了孩子们对服装的知识，又提高了幼儿的实践能力和探索热情，为活动的开展提供了物质和精神的保证。

班级开展了快乐元宵节主题活动：做元宵。我们为孩子们准备了米粉，因为再过两天就是元宵节啦，大家一起做元宵，开开心心做元宵，团团圆圆过元宵节。老师和小朋友准备过一个快乐的元宵节。小朋友从家中带了糯米粉。老师先让幼儿观看花灯，感知元宵节。幼儿自由观看花灯，相互欣赏。引发幼儿讨论：为什么元宵节要玩花灯？元宵节这天，大家都要看花等、玩花灯、做元宵、吃元宵。接着引导幼儿搓元宵。教师介绍做元宵的材料：湿糯米粉。讨论制作方法：引导幼儿将湿糯米粉搓成长条，再分成一段一段，最后将每一段搓圆。幼儿操作。教师将湿糯米粉分给幼儿，让幼儿自己动手操作，提醒幼儿不能把元宵掉到地上以免弄脏。然后大家玩花灯。幼儿玩自带的花灯或互相交换玩花灯。最后大家一起品尝元宵。在活动中，孩子们如此专注地搓着元宵，这个元宵节肯定是孩子们难忘的一个元宵节。过节是孩子最开心的时候，周围的环境因为这个节日的到来发生了变化，带给了成人很多快乐的期待，也同样带给孩子快乐的因素。这次活动，对孩子来说意义深刻！他们在幼儿园过了一个热热闹闹的元宵节。

四、主题展示阶段体现

在主题开展即将结束时，主题的展示部分是对整个主题活动的一个小结，一个成果的体现，是一个丰收的阶段，我们不能忽略这个阶段而草草的就结束主题。主题的展示可以是多种多样的：

将主题学习中，最能体现劳动成果的一些单元的学习内容归纳起来，大家一起再次的探讨，从而巩固幼儿对主题知识的掌握。邀请家长们一起参与主题的展示，以主题网络为小结的线索，幼儿、家长及老师一起动手，制作合作画或手工。如：“房子”这一主题活动，我们收集了香烟盒、饼干盒、鞋盒等费旧盒，做成各种各样的房子造型，也邀请了家长们一起来园进行亲子手工制作，我们大家一起将制作的房子、树、椅子等布置成住宅小区，当我们看到自己的劳动成果时，幼儿和家长们迫不及待的拍相留念，他们多么的满足，大家一起学习，一起体验团体合作的乐趣，也充分的体现了幼儿园的家长的合作教育意识，一个班集体的团队精神，幼儿也提升了探索的乐趣及学习的快乐、快乐的学习。

主题“知识竞赛”，此活动不仅是幼儿参加，也可以邀请幼儿园的其他老师参加、平行班的其他幼儿参加、也可以请家长做评委。我开展过“房子”“鱼的世界”“服装”等主题教学的知识竞赛，幼儿进行知识竞赛紧张、刺激，大班的幼儿竞争意识强，他们在竞赛中，不仅牢固的掌握主题的知识，同时也训练了他们的竞争意识、团队精神，也培养了他们的上进心。此活动受到家长及专家的好评。

想要成为一位优秀的教师，就要学会进行教学的反思，通过反思我们能取长补短，能归纳教学过程中的得与失，进步与不足。通过反思，我们才能更好的领悟《纲要》的精神，才能更好的体会教师在教学中，该怎样发挥幼儿学习的主动性、积极性。反思自己在教学中，怎样更好的成为幼儿探索活动的支持者、合作者、支持者。

参考文献

[1] 钟小锋《幼儿园多元整合主题课程》，未来出版社出版发行

[2]王晓云：《新世纪幼儿园教育》，山西教育出版社，