浅析中职学校化学实验室的安全管理论文

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文（共11篇）

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇1

实验室作为实验教学的主要载体，其建设和管理的好坏，直接关系到教学质量的优劣。近年来，中职生普遍素质较差，学习能力和自觉性低下，由于扩招的影响，学生人数较多，实验室相对比以前拥挤。因此，为了保证教学的正常进行，为了保证良好的教学质量，首要解决的是实验室的安全问题。

我校是国家级重点中专学校，各类实验室基本健全、初具规模。在实验室建设过程中，我校首先本着“安全第一”的原则，结合“实用、合理、节约、环保”等原则，从规章制度、人员安排、实验室场所、设备、仪器、药品等方面都做了一些探索，特别是安全措施方面。

1、领导重视，制度落实，人员安排到位

在化学实验室建设过程中，为了预防和减少化学实验中引发的急性化学中毒事故，提高师生应对急性化学中毒突发性事件的处置能力，在安全保卫部门的帮助下，特制定了应急预案。预案包括以下内容:

第一、可能引起急性化学中毒事故的原因

第二、预防办法

第三、处置程序

(1)及时报告

(2)启动应急处理小组

(3)现场抢救:

(4)做好调查取证工作，保护好现场及有关证据。

(5)按校内学生意外、伤害事故处理应急预案进行操作。

(6)保险介人。

(7)必要时警方介人。

除了应急预案以外，每个实验室还制定有实验室安全操作规程、实验室管理人员一览表等。实行专人管理，对危险化学品实行专人、专柜、加锁的措施。我校还建立了一支责任心强、业务素质高的实验室管理队伍，实验人员持证上岗，安全意识强，实验室管理井井有条。

2、实验室场所分布合理、物尽其用，防微杜渐，避免事故发生

实验室的配套设施比较完善，实验准备和学生实验室分开设置，不同的仪器有不同的柜子存放，实验操作的台面我们采用的是耐酸耐碱材料，清洁起来非常方便。天平室和精密仪器室则采用的是防震的大理石材料，装饰既美观又实用。

为了保障实验课的有序进行，我们日常非常重视对学生实验课的规范教育。对上课用的试剂和仪器除了要求按正确的方法使用外，特别强调安全意识和环保意识的培养，使学生懂安全，自发地保证安全，保护公共财产，养成严谨认真、实事求是的科学态度和良好的行为习惯。要使学生养成在做任何实验时，心中都有节约的观念、环保的理念、安全的意识，必须从小事做起，从一点一滴上开始陶冶和训练。首先教师要起到一个很好的示范作用，这样对学生起到一个潜移默化的影响，然后实验中再从严要求。这包括在实验态度上养成严谨、认真、客观、从容的品质;药品按规定用量取用、实验操作规范，遵守实验守则，不随意带出药品、不能品尝药品，不私自做有危险性实验，不随意倾倒实验垃圾，节约水、电、酒精燃料、试纸、滤纸等，爱护实验仪器，实验后按要求对实验后的剩余物进行处理、洗涤实验仪器，收拾实验台面，整齐摆放好实验器皿、药品等。特别是对于化学实验室产生的废液中往往含有酸、碱、重金属化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般实验室的废液都排人下水道，这样不仅会对环境造成极大的危害，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯，影响绿色化学意识的培养与绿色化学技术的发展。在实验教学中把好的经验传给学生，对废弃物进行无害化处理。比如用中和法中和酸性或碱性废水，利用萃取法将可溶性废物在两相中溶解度不同回收酚类和重金属等。这样既可培养学生绿色化学意识又可使学生学习绿色化学的实用技术，还可以节约资源、变废为宝、变害为利。

通过实验室管理人员与教师共同辅导学生实验课，密切注视每个学生的实验过程，发现错误及时纠正，防微杜渐，避免了事故发生。

比如，酒精灯使用时，经常有操作不熟练或者粗心大意的同学会引起台面着火。有一次在梭酸的性质实验中，刚做完草酸的脱梭反应后，由于学生没有等试管冷却就开始洗涤，导致试管有一条小裂缝，加热时，试管爆裂，试剂流到了酒精灯和台面上，顿时，台面烧了起来，学生慌忙中又把酒精灯撞到了地上，地面上也开始着火。我们平时一直要求点酒精灯之前，一定要在旁边准备好湿布，于是很多同学和老师，马上用大量的湿布把火迅速盖灭了。

3、药品的安全管理

根据实验课的特点，尽管危险品用量不大，但是品种繁多，使用频率高，因此药品的安全管理非常重要。为了确保药品本身安全和不受污染，在试剂存放过程中，根据试剂的不同特性分别在密闭、避光、低温、通风、隔离防火等情况下，尽量互不干扰，互不影响，并贴上标签，方便查找和使用。我们应该知道常识易爆混和物。

实验室中不仅经常使用易燃、易爆、自燃以及强氧化剂等类药品，而且还要经常进行加热、灼烧、蒸馏等实验操作，存在着火的可能，因此要了解和掌握有关防火、灭火的知识和技术。

(1)防火

加热易燃试剂时，必须用水浴、油浴等加热，绝不能用明火。如果加热温度有可能达到被加热物质的沸点，则必须加人沸石，以防爆沸。

使用易挥发可燃试剂(如乙醇、乙醚、丙酮等)时，要尽量防止挥发，保持室内通风，绝不能在明火附近倾倒、转移这类试剂。

配置灭火器材，定期检查其性能。

(2)灭火

实验室如果着火，应根据情况进行灭火，常用的灭火剂有水、沙、二氧化碳灭火器、四氯化碳灭火器、泡沫灭火器和干粉灭火器等。可根据起火的原因选择使用:①金属钠、钾、镁、铝粉、电石、过氧化钠着火，应用干沙灭火;②比水轻的易燃液体，如汽油、笨、丙酮等着火，可用泡沫灭火器。③有灼烧的金属或熔融物的地方着火时，应用干沙或干粉灭火器。

4、各种有毒气体的中毒症状和安全防护措施

有毒气体的中毒症状及防护措施见表

15、在实验教学中充分关注安全

对于实验教材中不利于安全或者是没有详细说明安全事项的实验，实验老师一般会结合学生的实际，在不影响教学内容和目标的前提下，尽量开展绿色实验，或者补充说明注意事项，使实验过程既安全又环保，还有利于师生身体健康。

比如:《有机化学》实验中，很多实验我校都作了一些改动。蒸馏的操作实验中，为了使学生安全学会操作，我们分两步进行，第一步先用水来自制蒸馏水，第二步才用试剂进行课程规定的实验。这样在学生做第一步的时候，基本上是安全的，方便学生在掌握基本操作和熟悉仪器的基础上，有效地进行第二步的实验。而且这个实验我们把酒精灯改成电炉，把圆底烧瓶改成平底烧瓶，学生安装起来更方便，实验效果更好。类似这样的改动很多，有些是学生提出的，从而也锻炼了学生的思维，鼓励了学生动手的积极性。

6、实验课后的废液安全排放问题

实验室中各类酸、碱的用量很大，一般的废液浓度小，可以直接排放。浓度较高的酸碱废液，分开存放，定期将废液中和至pH值在6.5一8.5之间后，再经稀释可安全排放。

7、结语

总结起来，从近年来化学实验事故来看，主要有以下几个类型:腐蚀及灼伤事故、火灾及爆炸事故、中毒事故等，因此，实验室除了充分了解以上安全常识外，更重要的是要长期做好以下几项工作:

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇2

关键词：中职学校,化学实验,实验室管理

化学是一门基础学科, 在其基础上引申出的专业渐趋齐全, 学科内外渗透融合更趋紧密, 新型交叉学科层出不穷, 比如材料化学、能源化学、纳米化学、光化学、电化学、环境化学、药物化学、天然有机化学、食品化学等, 涉及的范围日益广泛, 从应用层面上看, 已深入到国民经济和人民生活的各个方面, 成为改善产业结构、推动经济发展、提高人民生活质量和满足社会多元化需要的重要因素。化学是很多专业的专业基础课, 对于中职学生来说, 学习的理论知识“够用、必需”即可, 重要的是具备动手能力, 而实验室则是培养学生实践能力和创新精神的最佳场所。为此, 笔者结合本校化学实验室管理进行探索与实践, 具体包括实验室环境、仪器, 药品3方面。

1 实验室环境管理

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学生在一定的情境即社会文化背景下, 学习过程中借助其他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的[1]。

在一个安全、干净、整洁、舒适、充满现代气息的实验室中学习和探索, 能使学生身心愉悦, 增强自豪感、自信心, 提高学习兴趣。安静舒适的实验室环境有利于培养学生严谨求学、严肃认真的科学态度, 有利于师生的工作和学习, 保护其身心健康。这是所有化学教师和学生的共识, 也是他们热切的盼望与向往。

实验室环境要好, 整洁是首要条件。要始终保持实验室整洁, 实验台之间的通道不要有油渍和积水, 如果有油、水、固体颗粒等洒落要及时清理干净;实验台面要保持整洁和干燥, 物品摆放有序, 不摆放长久不用的物品, 尤其是易燃易爆的化学试剂;用过的器皿要及时清洗。虽然很多学校都这样要求, 但是维护实验室长期的整洁相对较困难。扩招后, 学生数量急剧增多, 加之实验仪器、药品多, 实验时间有限, 学生来不及彻底清理, 使得实验室环境维护成为一项费心的工作。

经过多年探索, 我校采取了以下措施:学生分组实验的常规仪器 (烧杯、试管、锥形瓶等不容易损坏的、使用频率高的玻璃仪器) 按每组需要配备, 直接放于实验台上 (这样方便实验员检查和监督) , 有缺损及时添补;容易损坏、价格较贵、使用频率不高 (或者不是每节课都需要用) 的仪器分类放置, 用时才拿到讲台前, 由各实验小组长领取, 下课前, 各小组清洗好领用的仪器并及时归还, 按原来的分类放好。以往, 所有实验仪器都放在柜子里, 由于班级多, 使用频繁, 损坏的仪器较多, 而且损坏原因不明晰, 导致浪费很大。通过上述方法不仅解决了仪器浪费问题, 还使实验室不再那么凌乱。

另外, 实验课除指导学生进行实验操作外, 还要根据每次课不同的实验内容、药品和仪器的使用规则反复强调实验室的注意事项。对实验废液、废渣, 用过的火柴、滤纸, 打破的仪器等, 不仅要说明具体倒在何处, 还要监督学生完成, 防止他们破坏实验室设施。以往由于经验不足, 实验室很容易出现下水道堵塞、电线短路故障, 对教学造成诸多不便, 也造成不必要的浪费, 加大了后勤人员工作量。通过严格管理, 近年来这些不良现象基本消除。

2 实验室常用仪器管理

笔者刚接手管理化学实验室时, 感觉实验室杂而乱。这既有场地不够、设施不完备、实验条件有限的原因, 也有管理不到位的地方。如托盘天平生锈、托盘不配对导致无法调零, 药匙被腐蚀, 酸式滴定管下口堵塞、活塞不能转动, 碱式滴定管橡皮老化, 移液管因存放不当导致管尖损坏而无法使用等。这些问题急需处理, 否则会影响实验效果或逼停实验。

通过观察, 笔者找到了解决问题的办法。天平不能直接存放在实验室的柜子中, 要在其原包装盒上、天平主机上、托盘上标注号码, 然后用包装盒装好再放入柜子。如此保管, 天平可使用10年以上, 且不会生锈, 托盘也不易搞乱。用过的酸式滴定管要用水彻底清洗, 晾干后, 在其活塞处插入小纸条, 防止凡士林粘住, 最后用纸把管头包好, 防止酸式管的橡筋和碱式管的橡皮管老化。移液管和滴定管数量多, 全部用管架存放, 实验室空间不够, 如果随意堆放, 很容易损坏, 因此可用木板按照一定的尺寸做成一些盒子, 一个盒子大概可以装30支滴定管或移液管, 这样使用和保管起来很方便。其他玻璃仪器的管理主要是做好分类, 按照大家的使用习惯摆放, 定位后, 就不再随意更改存放位置和方法, 以免任课教师找不到需要的仪器, 影响实验教学效率。

除了做好仪器的保养外, 上实验课时还应根据仪器的使用方法, 结合教学内容提醒学生思考“该仪器为什么要如此使用”, 其原理是什么。如加热后的仪器何时清洗合适?移液管管尖很容易破损, 是什么样的操作导致的?试管夹为什么要夹在离试管口1/3处, 为什么要从试管底部套入或移来?……诸如此类, 引导学生多问几个为什么, 长此以往, 学生使用仪器时就会谨慎, 且学会了思考。这样不仅对仪器的保管有利, 而且对提高学生动手能力有深远的意义。

实验室的精密仪器, 如分析天平、紫外分光光度计、旋光仪、酸度计等, 需要与常规实验室仪器分开存放, 以防潮防酸腐蚀、防尘防震等为存放原则。要维护好仪器的正常使用功能, 需要持之以恒的责任心, 每次使用完毕, 一定要做好清理工作。学生使用时教师要指导和监督, 严格执行操作规程, 保持仪器室的环境卫生。

3 实验室常用药品管理

笔者本着上轻、下重, 安全、防潮、防压、防晒、防霉、整洁美观的原则保管各种药品。为了确保药品本身安全和不受污染, 在试剂存放过程中, 根据试剂的不同特性, 分别置于密闭、避光、低温、通风、隔离防火等位置, 尽量互不干扰, 互不影响, 并贴上标签, 方便查找和使用。具体做到:药品分类入橱, 对化学试剂的标签及时进行防腐处理;在怕潮湿的药品橱内放置干燥剂;对危险化学品采取专人、专柜、加锁管理措施。同时我们要知道易爆混合物常识[2] (见表1) 。

除做好药品的保管外, 在实验课上药品使用必须遵循“科学、节约、循环”原则, 合理使用药品。首先, 整体统筹实验项目, 合理安排实验顺序, 将相关联的实验项目串连起来, 开设“系列化”实验, 实现产物、副产物的循环使用和剩余试剂的回收再利用 (如粗盐提纯后, 用来练习配制生理盐水, 然后再用配制好的生理盐水做氯化钠的含量测定或其他定性实验) 。其次, 合理设计实验教学方案, 减少试剂的用量。再次, 优化每一个实验项目, 尽可能达到原材料廉价易得、副反应少、使用的试剂无毒无害、生成物无毒或毒害性小且易处理、节约能源、对环境无污染等。最后, 还要加强对学生实验的指导和监督, 严格控制实验试剂的用量。同时, 根据最少污染的原则, 结合学生实验人数、实验试剂用量, 精确计算药品使用量。在保证实验效果的前提下, 溶液浓度宜低不宜高, 易挥发的试剂每次实验后必须回收密封保存, 固体试剂用量宜少不宜多, 严格控制贵重药品的用量并回收再利用, 易氧化、易分解的固体药品随用随购。

4 培养学生成为实验室管理者

以往都是实验员准备好所有的器材和药品, 学生上实验课时“照方抓药”, 不知道药品配制过程的注意事项、仪器简单故障该如何处理。实验课后, 不能按要求做好仪器和药品的还原。实践证明, 那些经常进入实验室的学生, 有更强的动手能力, 而且有的学生还能提出一些很有价值的问题, 有的学生还能成为教师的好帮手, 共同管理实验室。由此, 笔者联想到, 如果把实验准备过程交给学生, 学生是否会更珍惜实验机会, 更配合做好实验室的管理工作。为此, 在实验课上, 我们把教材上没有强调的准备过程也作为实验课教学内容, 如酒精灯使用前的处理。以往是实验教师准备就绪才发放给学生使用, 现在全部交由学生处理, 包括添加酒精量的多少、灯芯的整理等。刚开始, 有些学生加的酒精量太多, 也有些学生穿灯芯时穿不进去, 还有些学生把灯芯烧焦了而忘记剪掉等。总之, 第一次用酒精灯时课堂秩序有些乱, 但是要相信学生可以学会、学好。比如在穿灯芯时, 笔者观察到有些学生是采用旋转的方法, 有些学生是用一根引线将灯芯牵引进去, 操作虽然简单, 但这都是学生自己完成的, 教师应给予表扬和鼓励, 使学生产生莫大的成就感和满足感。

除此之外, 我们还让学生自己配制一些简单的溶液, 为滴定管更换橡皮管, 为胶头滴管更换胶头, 当碱性试剂瓶打不开塞子时, 自己想办法处理等。上课时, 实验教师先做示范, 讲解准备要领, 引导学生思考为什么要如此操作和准备。比如:试管夹为什么夹在距试管口1/3处, 为什么试剂总体积不能超过试管总体积的1/3, 酸式和碱式滴定管有何区别, 为什么?过滤装置为什么要求“一贴二低三靠”, 过滤纸怎样才能贴紧漏斗, 如果不贴紧会有什么后果?这样, 让学生对一些已经有定论的结论和操作多问几个“为什么”, 以促进学生学习。此时, 他们的思维不是停留在对具体知识的记忆和表面理解上, 而是深入领会知识的内涵, 发现知识间的内在联系及其本质规律, 从而真正掌握并形成自己的见解和学习方法。同时也间接地帮助教师管理好实验室。

总之, 实验室的管理工作不仅靠实验教师, 还要充分调动学生的主动性、创造性, 把思考的空间留给学生, 让学生自己琢磨, 互相学习, 互相帮助, 与教师形成良性互动, 从根本上解决实验室管理繁琐的难题, 达到化学实验教学的真正目的, 加强学生基础知识应用能力和实际操作能力的培养, 提高学生综合素质, 使其成长为社会需要的技能型人才。

参考文献

[1]姜建文.试论化学教学情境创设中人文精神的渗透[J].化学教育, 2009 (11) :8.

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇3

[关键词]职业教育 分析化学 化学实验 教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:大力发展职业教育,职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

分析化学是石油化工类学校工业分析、化工工艺、环境科学等专业学生必修的一门专业基础课,是一门实践性很强的学科,其中实验占有较大的比例。学生要在实验技能方面取得成功,必须付出艰苦劳动。通过分析化学的学习,可以培养学生实事求是的科学精神,培养他们理论联系实际的能力及创新精神,提高其分析和解决问题的能力。但长期以来,受传统的重理论、轻实践思想观念的影响,实验教学一直处于教学体系中的弱势地位,传统的分析化学实验教学无论从实验内容上还是教学方式上,都没能使该学科的特点很好地显现。当今社会科技迅猛发展,为了使学生适应当代社会的需要,必须改变传统的分析化学的教学模式。笔者结合工作实际情况,在分析化学实验教学内容、实验教学方法、实验教学手段、完善实验评价体系等方面,对分析化学实验教学改革提出了一系列设想,并逐步付诸实施。

1.优化实验教学内容,编写合适的校本教材。现行的中职学校分析化学教材大多是大学教材的简单缩写,与中职学校学生的实际水平有许多不相符合的内容。中职学校学制早就由原来的四年制改为三年制,生源质量也大幅下降,但教材却基本没变。这其间的固有矛盾,就自然而然地显现出来。如原先四年制时的工艺专业把《有机化学》专门作为一门学科,在一年时间内学完。现在是把《无机化学》、《有机化学》、《物理化学》三门课融为一门《化学基础》,在一年时间内学完。但大多专业课内容除了比改革前简单了,没什么大的调整。因此,许多相关联的课程之间出现了脱节现象。如分析化学中出现的一些内容,在有机化学中根本没有学过,导致许多学生分不清有机酸、有机碱和有机盐类,计算公式就更不知道代哪个了。因此,编写合适的校本教材尤为重要。编写教材时除了解决以上问题外,还要注重实验内容与社会实际相结合,为社会培养优良的应用型人才。石油化工类学校学生毕业后大部分走向工厂和企业,编写教材时应选取与实际相接近的综合实验和设计实验。如硅酸盐水泥中主要成分分析,工业纯碱中碳酸钠、碳酸氢钠、氢氧化钠的联合测定,水质成分分析,煤、石油、天然气分析等。这些实验贴近我省陕北化工能源基地的实际,又能综合利用不同化学和仪器分析方法进行分析,一部分作为实验自选项目,另一部分可作为必做实验项目,满足不同层次学生的需求。

另外,编写教材时不能忽视插图的潜在功能。课程资源的开发和利用,包括课堂教学资源和课外学习资源,教材中的插图是最重要的课堂教学资源之一。插图能以直观的方法让师生理解教材所叙述事物的形态及变化规律,使其内容表达得更合理、更完善。教师在化学教学实践中应重视挖掘插图的潜在教育教学功能,充分发挥其独特的资源优势,引导学生认识和领悟插图这一“特殊的艺术语言”,从中捕捉所隐含的丰富的化学信息,对提高分析化学课堂教学效果、培养学生能力,都具有十分重要的意义。这一点笔者在多年的分析化学教学中体会颇深。目前,在一些经济发达地区的职业学校,最好的教学模式就是将实验教学和实验安排在同一实验综合教室,这样可以一边教学,一边演示,学生可以很直观地感受到实验结果,可以对实验部分理论的理解得更加深刻,教学效果也可以大大提高。然而在广大西部欠发达地区的学校往往达不到这样的条件,只能想办法创造条件,可以充分利用图片的作用。在分析化学中,滴定分析部分占了多一半的内容,笔者在讲四大滴定时,每次都要将滴定分析的简单的示意图画在黑板,虽然画得不怎么标准,但总能起到事半功倍的作用。比如,在讲盐酸碱标定时,将碳酸钠和甲基橙指示剂标在锥形瓶中,盐酸溶液标在滴定管中,这样看起来整个反应就更加直观,学生也更容易理解。如果在新教材中能插入必要的图片,教学中就能挖掘教材插图这一重要的课堂教学资源,充分发挥教材插图的潜在教学功能。

此外,在新编教材过程中,应尽量做到实验内容的绿色化,改进有严重污染性的实验方法,减少污染的排放和减少对人体的危害。增加少量的微型实验项目,可以节约实验试剂、实验经费和时间,减少试剂对环境的污染,提高学生的环保意识,并且具有良好的经济效益。

2.转变实验教学方式,发挥学生主体、教师主导的作用。职业教育改革的教学原则之一就是要面向全体与个别指导相结合。要求教学面对全体学生,加强个别指导。要用正确的学生观、人才观看待学生,真诚地期望每一个学生都能成功,为他们创造成功的机会并及时给予激励,成为他们的知心朋友。职校教師应把教学的重点定位于对学生能力的培养,教师的角色则由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者。

虽然现在很多企业都使用全自动分析天平,但作为分析化学的基本操作,学生还应掌握半自动天平的基本操作。第一次练习天平时,总有个别学生操作很困难,而有一部分学生却能很快掌握。遇到教师辅导不过来的时候,就可以让他们相互辅导。学生之间的沟通在某种程度上要更容易些,这样就发挥了学生主体、教师主导的作用。因此,在新的实验教学模式下,可形成以学生为中心的开放式实验教学模式,实现以学生自我训练为主的教学方法和手段,能激发他们的求知和创新欲望。

3.在实验教学中应重视教师的示范作用。首先是基础训练实验,要求学生掌握基本操作技术,熟练使用分析化学实验常用的仪器,为综合实验奠定坚实的基础。分析化学实验要求学生严格树立“量”的概念,加强学生实验操作基本功的训练,是分析化学实验的关键。因此,对分析天平的称量,滴定管,容量瓶,移液管等定量容器的洗涤、使用、读数必须按操作规程反复严格训练,以便让他们养成尊重实验现象、尊重实验数据、实事求是和严谨的科学态度与习惯,为今后的工作打下坚实的基础。此外,学生实验操作时,教师要不断查看实验情况,严格要求学生,必要时要对相关实验加以演示。对于初学者来说,教师演示是分化实验必不可少的一个环节。如在用甲基橙作指示剂,碳酸钠作基准物标定盐酸的实验中,学生一开始很难掌握终点的橙色,如果教师能将橙色准确地演示给他们,就不用逐个解释终点是否正确,学生只要将两个终点一比就可以判断终点是否到达。这样,通过教师的引导与示范,教会学生怎样去发现问题、分析解决问题、优化实验操作过程。

浅析中职学校班主任工作管理1 篇4

武汉市电子信息职业技术学校 宋晶晶

内容摘要：情感管理是中职学校班主任日常管理工作中的一项重要原则，它要求班主任要学会了解学生、尊重学生、信任学生、关心爱护学生；在情感管理的同时还必须兼顾好四个关系：实与虚、严与宽、堵与导、管与放。关键词：情感管理实与虚严与宽堵与导管与放

想做好中等职业技术学校的班主任工作，必须进行情感管理。所谓情感管理，就是班主任一定要做到了解学生、信任学生、关心学生、爱护学生，并随时注意学生信息的反馈，虚心接受协商的意见，及时告诉自己的管理方法，力争创造一种和谐、宽松、友爱、团结、舒畅的班级气氛。无论学生在平时有什么缺点错误，班主任都有要对学生晓之以理动之以情，决不能采取讥笑、讽刺、打骂等不良手段，只有这样才能使学生身心健康，学习上进，真正成为对社会有用的人才，这既是情感管理的主要内容，又是情感管理的具体做法，也是情感管理的最终目的。

班级管理只有借助情感，才能更好的对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。思想教育是管理学生的重要任务，而思想和情感往往是不可分的，因为思想本身表现为理性，而情感又包括理智情感。中等职业技术学校学生不同于普通中学的学生，他们在学校中如得不到应有的情感感染就会产生情感饥渴，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处，长此以往，做班主任的就失去了威信，在学生中也没有说服力，学生根本不听你的，甚至对你产生反感等。

那么，怎样才来更好的对学生进行情感管理呢？

首先，要学会了解学生，这也是我们对学生进行情感管理的关键一步。要了解学生，目的就是要对号入座，知其人，通其情，解其难。作为教师，一是要了解学生的思想道德；二是要了解学生的学习情况；三是要了解学生的家庭、生活、身体状况；四是了解学生的思想去向等。通过细致的了解达到每个学生的情况班主任基本上能做到心中有数，有的放矢的去做工作，从而使情感管理在班级管理中得到较好的发挥。

其次，要学会尊重学生，这也是情感管理的重要环节。因为从心理学的角度来看，每个人都有自尊心，人人都希望能够得到他人的尊重，更希望得到老师的尊重，特别是那些过去因学习成绩不好，又犯过错误且被学校处分过的学生尤为渴望得到尊重。因为，只有尊重才能调动起学生的学习积极性，自觉遵守学校纪律。俗话说：“人敬我一尺，我敬人一丈”，这就是人尊重人的心理反馈。我班有一位学生，爱吸烟（烟瘾很大），多次在校上课期间躲在厕所抽烟，而且由于从小在乡下生活，又是家中独子，没有养成良好的习惯，脾气暴躁。为了使他正确认识自己，认识吸烟的危害，树立自信戒烟，我多次找他谈心，结合自己知道的一些实例，给他讲明吸烟危害，鼓励他戒烟，并且尽可能的帮助他。看到老师诚心诚意的教育他，帮助他，尊重他，他的心灵受到震动，从此再各方面表现积极，得到了全班同学的一致好评，上学期期末考试取得了良好的成绩。

再者，要学会信任学生。信任和不信任产生的结果是完全不同的。我班的班长，学习成绩很好，政治上积极要求进步，工作上非常努力。但是，在她刚开始担任班长时对自己是否能胜任非常没有自信，曾经萌生退意。看到这种情况，我心里很着急，于是我反复的找他谈心，首先肯定她的工作，再从同学们对她工作的反应对她进行鼓励，从班主任对她的信任他感到了温暖和理解，从此她工作更加积极，学校布置的各项工作和任务，她都能够配合全班同学积极认真的完成，受到学校领导和老师们的赞扬，她自己也被评为区优秀学生团员。

最后，要学会关心和爱护学生。在对学生进行情感管理中，仅仅对学生了解、尊重、信任还不够，教师还必须在平时关心和爱护学生。只有关心学生的困难、疾苦，为他们排忧解难，爱护学生在各方面的积极性，通融感情，才能真正把思想政治工作落到实处，调动一切积极性。我班是电子商务专业，因此班上的女生占绝大多数，在纪律上没有很大的问题。但是相对于男生的豁达、开朗，女生却有着心思细腻，情绪化，多愁善感等特点。对于女生由此产生的一系列问题，开始我只是单纯地作一些思想工作。但是慢慢我发现收效并不大，只好采取惩罚手段。尽管如此，存在的这些问题也没有得到根本解决。比如，班上有一位同学在一年级下学期大脑中长了一颗肿瘤，由于这次是旧疾复发，在治疗上困难更大，他自己也十分惶恐。于是，我发动全班同学把祝福和期望传达给他，帮助他战胜 了病魔。在这件事中同学们感觉到了老师对同学的关心和爱护，这也正是情感管理温暖了学生的心灵，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。

中等职业技术学校班主任的情感管理，使班主任工作得心应手，实践使我尝

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇5

2.2加强实验室师资队伍建设。生物化学实验室应配备一名专职的实验技术人员，加强实验技术人员的素质培训，给实验人员提供出外进修和学习新技术新方法的机会，提高实践教学人员的业务水平。调动实验人员积极性，从制度上解决实验人员的职称晋升和待遇问题。

2.3改良实验教学方法。传统的实验教学方法是教师在教学中多采用“抱着走”或“填鸭式”的教学模式，不仅告诉学生实验原理，实验所用仪器及药品实验方法和步骤，甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生，将不利于学生的发展。个人认为，生物化学实验教学中更多地应采用启发诱导教授学生的实验方法。例如，在蛋白质电泳实验中，多利用现代化的教学手段，采取多媒体教学，首先让学生观看视频，要求学生注意电泳技术的基本原理和基本操作，仔细观察电泳缓冲液的配制、加样、电泳及染色等重要步骤，观看视频之后，教师有针对性地对该实验的一些重点问题和难点加以强调和解释，之后由学生提出问题.教师回答。这样学生对电泳的基本原理和操作就有了一个较为清楚的基本认识。在此基础上，学生即可进入实验操作阶段，在实验操作过程中，教师注意观察、加强辅导，及时发现问题，解决问题，并不失时机地向学生提出问题，这样.就有利于学生加强动脑、动手，掌握方法，提高实操能力。

2.4建立多元考核评价体系。这是生物化学实验教学改革顺利进行的保证。实验成绩由平时成绩和实验操作考试成绩组成，各占50%，其中平时成绩由课前预习(1O%)、课堂表现(2O%)和实验报告(2O%)组成。在课前预习中要求学生明确实验目的，原理与方法，做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行;课堂表现只是考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力;实验报告中重点考查学生的从实验中学到了什么，有什么心得和想法。实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的小实验进行操作考试，考核学生的动手能力。从而促进了学生的学习动力.提高了学生的实操能力。

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇6

第І卷选择题

一、选择题（每小题2分，共50分）

1、在国际单位制中，物质的量的基本单位是（）

A.千克B.摩尔C.立方米D.克/摩

2、CS2（液）能在 中完全燃烧，生成CO2和SO2，若用0.1 molCS2在1molO2中完全燃烧后，混合物在标准状况下所占的体积为（）

A.6.72LB.13.44LC.15.68LD.22.4L3、在SO2和O2的混合气体中，O2占25%（质量分数），在标准状况下，混合气体的密度是多少（）

A.2.86B.1.43C.1.14D.2.34、体积为VmL，密度为 的溶液，含有式量为M的溶质，其物质的量浓度为，质量分数为W%，下列表达式中正确的是（）（两个选项）

A.B.C.D.5、用10mL溶液恰好可使相同体积的硫酸铁、硫酸锌和硫酸钾三种溶液中的硫酸根离子完全转化为硫酸钡沉淀，则三种硫酸盐溶液的物质的量浓度之比是（）

A.B.C.D.6、有、CO、CO2三种气体的质量比为，则它们的体积比是（）

A.B.C.D.7、设 表示阿伏德罗常数，下列论述中不正确的是（）

A.含有的电子数为10NA

B.NA个H2SO4分子和NA个H3PO4分子的质量比为

C.3.9gK变为K+时，失去的电子数为0.1NA

D.常温常压下，O2所含的氧原子数为NA8、将 通入 后加热，全部还原得，若已知O的相对原子质量为，则用代数式表示Cu的相对原子质量为（）

A.bc/（a—b）B.C.（a—b）/bcD.c（a—b）/b9、下列各组物质中含有相同分子数的是（）

A.和B.和

C.和D.和

10、等质量的 和 相比较，都含有：相同的①物质的量②密度③质子数④中子数⑤体积其中正确的是（）

A.全部B.①③C.①③④D.①③⑤

11、已知某饱和溶液的：① 溶液的质量 ② 溶剂的质量 ③ 溶液的体积 ④ 溶质的摩尔质量 ⑤ 溶质的溶解度 ⑥ 溶液的密度，从上述条件的组合中，不能用来计算溶液物质的量浓度的是（）

A.④⑤⑥B.①②③④C.①③④D.①③④⑤

12、露置的苛性钾经分析含 ：7.62%，：2.38%，：90%，将此样品 放入 盐酸 中，过量的酸用 中和至中性，蒸发中和后的溶液可得固体（）

A.4.00gB.3.43gC.4.50gD.无法计算

13、与8g SO3中氧原子数相同的是（）

A．9.8gH2SO4B．6.6g CO2C．6.4gSO2D．6.72L CO114、在反应3Cu2S+22HNO3 6Cu（NO3）2+3H2SO4+10NO+8H2O中，1mol还原剂失去电

子的物质的量为（）

A．6molB．8molC．10molD．12mol15、3.6g碳在一定量的氧气中燃烧，反应后生成的气体质量为9.2g。则在标准状况下，生成物CO和CO2的体积比为（）

A．3:2B．4:1C．5:1D．7:

416、1L A气体与0.5L B气体恰好完全应，恢复原温度和压强时，生成气体的体积为1L，已

知生成物的化学式为X2Y，则A的分子式可能为（）

A．XY2B．XYC．X2Y2D．Y217、M（NO3）2热分解化学方程式为：2M（NO3）2 2MO+4NO2↑+O2↑，加热29.6g M

（NO3）2使其完全分解，在标准状况下收集11200mL的气体，那么M的摩尔质量是（）

A．64g/molB．24g/molC．65g/molD．40g/mol18、下列各化合物既能由金属与氯气直接反应制得，又能由金属与盐酸反应制得的是（）

A、FeCl3B、CuCl2C、AlCl3D、FeCl219、V mL Al2（SO4）3溶液中含有Al3+a g，取V/4mL溶液稀释到4V mL，则稀释后溶液

中S042－的物质的量浓度是（）

A． mol/LB． mol/LC． mol/LD． mol/L20、若某氖原子质量是a g，12C的原子质量是b g，NA是阿伏加德罗常数的值，下列说法

正确的是（）（两个选项）

A．氖元素的相对原子质量一定是12a/bB．该氖原子的摩尔质量是aNAg

C．Wg该氖原子的物质的量一定是W/(aNA)molD．Wg该氖原子所含质子数是

10W/a21、下列数量的各物质所含原子数（包括离子）由大到小顺序排列的是①0.5mol NH3②22.4L

氦气（标准状况）③4℃时9mL水 ④0.2mol Na3PO4（）

A．①④③②B．④③②①C．②③④①D．①④②③

22、密度为0.910g/cm3氨水，质量分数为25.0%，该氨水用等体积的水稀释后，所得溶液的质量分数为（）

A．等于13.5%B．大于12.5%C．小于12.5%D．无法确定

23、某含氧强酸HmXOn，相对分子质量为A，将它溶于水，测得溶液的氢离子浓度为2mol/L，溶液的质量分数为20%，密度为1.5g/cm3，则m值为()

A.B.C.D.24、甲、乙两烧杯中，分别盛放500mL等物质的量浓度的稀H2SO4，向甲烧杯中加入mgFe

粉，向乙烧杯中加入mg Zn粉，完全反应后，发现一烧杯中金属仍有剩余，若稀H2SO4的物质的量浓度为xmol/L，则x的范围应是（）

A． ≥x＞B． ＞x≥C． ＞x＞D．≥x≥

25、在20℃时,在一刚性容器内部有一个不漏气且可滑动的活塞将容器分隔成左右两室。左

室充入氮气,右室充入氢气与氧气的混和气体,活塞恰好停留在离左端的1/4 处(图1),然后引

燃氢、氧混和气体,反应完毕后恢复至原来温度,活塞恰好停在中间(图2),如果忽略水蒸气体

积,则反应前氢气与氧气的体积比可能是()

A.3:4B.1:1C.2:1D.7:

2第II卷 非选择题（共70分）

二、填空题（每空2分，共36分）

26、在某温度时，一定量的元素A的氢化物，在一定体积的密闭容器中可以完全分解成两

种气态物质，此时压强增加了75%，则A单质的一个分子中有个A原子，分解的化

学方程式是。

27、把NaHCO3和Na2CO3.10H2O的混合物 溶于水制成100mL溶液，其中，若把 这种

混合物加热至恒重时，其质量应减少

28、在体积为VL的干燥烧瓶中，用排空气收集 后，测得瓶中的气体对 的相对密度为，所以气体进行喷泉实验，当喷泉停止后，进入烧瓶中水的体积为。

29、实验室需1L含、和 的混合溶液，但实验室里只有、、三种试剂，若配制1L

溶液，需称取g，g，g。

30、将3.22g芒硝（Na2SO4•10H2O）溶于水中，要使每100个水分子中溶有1个Na+，则

需水的质量为g。

31、同温同压下，同体积的氨气和硫化氢气体（H2S）的质量比为；同质量的氨

和硫化氢气体的体积比为；其中含有的氢的原子个数比为；若

二者氢原子数相等，它们的体积比为。

32、常温下A和B两种气体组成的混合物（A的式量大于B），经分析混合物气体中只含有

C、O元素。

（1）当混合物中C、O的质量比总是小于3∶8时，混合气体中A和B分别是、（2）当混合物中C、O的质量比总是介于3∶8和3∶4之间时，混合气体中A和B分别可

能是、（填写化学式）。

33、一定量液态化合物XY2，在一定量的O2中恰好完全燃烧，反应方程式：XY2(1)+3O2(g)

=XO2(g)+2YO2(g)；冷却后在标准状况下测得生成物的体积是672mL，密度是2．56g／L。

(1)反应前O2的体积是mL。

(2)化合物XY2的摩尔质量是。

(3)若XY2分子中X、Y元素的质量比是3∶16，则X、Y元素分别为和(写出

元素符号)。

三、实验题（每空3分，共21分）

34、（1）下列有关仪器刻度位置的叙述正确的是___________。

A、容量瓶的体积标线刻在瓶颈上；B、量筒的“0”标线在中间；

C、量筒最下端刻有“0”标线；D、托盘天平刻度尺有“0”标线，在刻度尺的中间。

（2）下列关于托盘天平的使用叙述不正确的是__________。

A．称量前先调节托盘天平的零点B．称量时左盘放被称量物，右盘放砝码

C．易潮解或有腐蚀性的药品，必须放在玻璃皿里称量，其他固体药品可直接放在天平托盘

上称量

D．用托盘天平可以准确称量至0.01gE．称量完毕，应把砝码放回砝码盒中

（3）用18mol/L浓硫酸配制100mL 1.0mol/L的稀硫酸，若实验仪器有：

A．100mL量筒B．托盘天平C．玻璃棒D．50mL容量瓶

E．10mL量筒F．胶头滴管G．50mL烧杯H．100mL容量瓶

实验时选用仪器的先后顺序是（填入编号）______________。

（4）在容量瓶的使用方法中，下列操作不正确的是_____________（填写标号）

A．使用容量瓶前检查它是否漏水

B．容量瓶用蒸馏水洗净后，再用待配溶液润洗

C．配制溶液时，如果试样是固体，把称好的试样用纸条小心倒入容量瓶中，加入蒸馏水到

接近刻度线2~3cm处，用胶头滴管滴加蒸馏水到刻度线

D．配制溶液时，如果试样是液体，用量筒量取试样后直接倒入容量瓶中，缓慢加入蒸馏水到接近刻度线2~3cm处，用滴管滴加蒸馏水到刻度线

E．盖好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动几次。

（5）下列操作对所配溶液的浓度有何影响？为什么？

①在未降至室温时，立即将溶液转移至溶量瓶定容：②定容后，加盖倒转摇匀后，发现溶面低于刻度线，又滴加蒸馏水至刻度：。

③定容时发现液面高于刻度线，用胶头滴管吸出部分水后直到于刻度线齐平。

四、计算题

35、（6分）在标准状况下将560L 溶于1L水中，所得溶液的密度为，求该溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度？

36、（7分）氢氧化钙在20℃时，每100g水仅能溶解0.17g。

（1）求20℃将100g水中加入7.4g 固体求溶液中 的物质的量浓度（密度为）

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇7

1. 注重绿色化学对有机实验的影响。绿色化学是一门具有明确的社会需求和科学目标的新型交叉学科,是实现可持续发展的根本途径之一。 表一为近二十年来我国绿色化学文章的发表情况。表1说明,绿色化学九十年代初得到我国学者的重视,短短几年,我国学者发表了大量的关于绿色化学的文章,从1992年~ 2012年翻了200多倍,说明绿色化学引起各行业学者的重视。近年来已经曾比较稳定的趋势,说明绿色化学发展已经比较平稳。绿色化学具体地说就是选用无毒无害原料和可再生资源,进行原子经济反应或高选择性反应,使用无毒无害的溶剂、催化剂等,得到环境友好的产品。GOOd WIN在2004年提出在进行任何实验室工作室,要从以下三点进行考虑( 1) 实验中哪些是绿色化学; ( 2) 实验中哪些不是绿色化学; ( 3) 如何改进实验让过程更加“绿色化”。一般有机实验过程中人员比较密集,消耗总试剂量比较多,虽然在选取高校实验过程中,都选取的是低毒的药品,但由于有机溶剂大多易挥发,即使低毒的试剂也可能会对老师和学生的身体带来伤害。这也是有机实验比其他实验更要重视绿色化学的原因。因此在设计实验时,将绿色化学作为自己操作的行为准则,力争做到更高效、更环保。例如,在萃取与蒸馏中可用蒸馏水代替乙醇。环己烯的制备实验中,曾小君提出环己烯的绿色催化剂,不仅对环境的污染更小而且化学试剂可重复多次使用。

2. 实验设计连续化。以往的实验中,,有机实验中合成的产品往往作为废弃物集中处理。如果一个实验的合成产品是另一个实验的反应物。不仅节约了成本,也让废弃物得到更合理的利用。如环己烯的制备中,制取的环己烯可氧化生成己二酸,己二酸与正丁醇反应生成己二酸正丁酯,这样避免了生成产品的浪费,让实验安排更加合理。乙酰苯胺的制备中,其产物可再次应用于熔点的测定。蒸馏实验中可用蒸馏分离出的乙醇,用于天然产物中有机成分的萃取剂。

3. 科学是不断进步的,因此在实验设计时不能仅仅拘泥于课本实验、 照搬书上内容,要做相应的创新,将先进的教育理念带到实验中。如微波合成有机化学,研究表明微波对大部分有机合成反应都有促进作用,微波辐射技术在催化加氢、基团保护、重排反应、消除反应、不饱和烃的加成、有机金属、立体选择性反应等有机合成领域都有应用,并取得一定的进展。 黄学仁等人对微波提取黄连素进行了研究,研究表明用水做浸泡,微波提取后,黄连素的提取速度不仅加快,而且跟常规的乙醇提取法相比,更加环保,对环境不造成污染。李秋荣等人同样用微波技术合成肉桂酸,表明了微波技术可提高产物质量,节省时间。所以高校可借鉴先进的技术经验, 与时俱进,创新实验内容。不过将先进技术与高校有机课程相结合,还必须做好实验条件的优选,及改进技术的对比工作。如微波功力越大,副产品越多,产率越低,而时间照射越长,产率越低。

4. 有机实验与其它实验相比有其特殊性。高校设置中70% 以上以合成为主。各高校普遍存在着合成产品的处理问题。在实验教学中,大部分实验教师把实验操作、实验结果及报告作为学生的实验得分,而很多老师大大忽视了废液的处理,因此必须将绿色化学的理念灌输给学生,让学生加强思想建设工作,废液倒入指定容器内,而实验教师更要重视实验中的绿色教学,为学生实验提供专门的固定容器。每节课前认真查看是否有固定的废液瓶。将上节课的废液瓶收集好放在指定位置,防止学生将多种不同性质的废液混合在一起照成安全隐患。而对于可回收利用的溶剂,收集好后,可供下次的实验循环使用。

综上所述,高等教育有机化学实验室教学模式应与时俱进,以培养优秀人才为目标,优化整合多方面技术,创新实验内容,人性化教学,不断研究,提供给学生更好、更新、更实用的教学资源。

摘要：高等学校有机化学实验开设对人才的培养、知识框架的深入、先进技术的应用,具有重要的指导意义,甚至对学生的就业有深远的影响。如何在高校中开设科学合理的实验,为国家培养优秀的人才,是每个高校都应该积极探索的问题。从绿色化学对有机实验的影响、实验设计连续化、重视对先进技术的引入、废液的处理等方面进行了教学模式分析。

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇8

教育家蔡元培老先生提出：“教育不专在学校，学校之外还有许多机关，第一是图书馆”。由此可见图书馆是学校重要的教育机构。也是对学生进行思想品德教育必不可少的重要机构。

中职图书馆作为学校办学的必备条件，是学校教育教学工作的重要组成部分，是学校的信息中心、知识传播的媒体中心，它是课堂教育的延伸、课外教育的基地。也是师生获取知识，进行素质教育的重要场所。正如蔡老先生所说的那样,我们要积极地开发和利用图书馆资源，用正确的舆论来引导学生，用高尚的精神来塑造学生,用优秀的作品来陶冶情操。让学生养成良好的学校习惯，树立“终身学习”的理念，让图书馆更好地为教育服务、为促进教学工作服务。

近年来，从中职学校就读生源来分析，大部分学生没有掌握学习方法，又没有养成良好的学习习惯，入学时文化基础差，从而使他们已经厌倦了书本，选择中职并非自愿，但他们思想活跃，有着对新鲜事物的特殊敏感和创造欲望，如何去引导他们？如果说课堂教学过程更多的是一种知识的传播过程，那么图书馆的各种形式的教育活动，更多的是一种思想影响和熏陶过程。那么学校就有充分利用图书馆资源，开展有声有色的读书活动，对学生进行思想道德和科学文化知识方面的教育，培养学生读书兴趣和阅读能力，培养学生的动手动脑能力和创造性能力。要让图书馆成为学生们向往的第二课堂。让学生知道图书馆不光是一个借书还书看书的地方,还是一个可以开展各种有趣活动的主要场所。如：

1.请知名专家、学者为学生举办各种讲座、扩大学生的视野，提高他们的综合素质；

2.请优秀的毕业生回母校作报告，讲述他们离开学校，走进职场、走向社会获得的成功与荣誉，遇到的失败与挫折。从而引导学生认真读书、努力学习，激发学生勤于思考；让他们关注人类的命运、人生的发展、价值的取向；

3.还可以结合学生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地举办专题讲座。如：心理咨询，法律知识，文学殿堂等讲座来带动学生产生共鸣，达到宣传书籍的有效目的。

让学生知道生活处处是他们学习的课堂，让他们的课余生活多姿多彩、让他们享受学习得成功与快乐，让他们真切的感到读书是一种享受、学习是一种收获、培养学习的兴趣、提高读书热情，促动更多的学生走进图书馆，让图书馆成为他们的得力助手，成为影响他们的终身朋友，帮助他们健康成长，让课堂的教与学在这里得以延伸、让课堂知识在这里得到拓展、丰富和深化。马克思说过：“人创造环境、同样环境也创造人”，宽敞、明亮、安静的读书环境是形成良好阅读氛围、吸引学生来馆学习的基本条件。因此，图书馆在环境布局上应做到：清新、简洁、幽雅。中职图书馆的读者相对集中、到馆时间也相应集中，从馆外到馆内，要有一个良好的导引系统，馆内设施要安排合理，使学生步入图书馆后被浓厚的文化气息所感染，在阅读欣赏中获取知识、养成爱读书的好习惯，发现读书的乐趣，丰富学生的想象力，培养他们的自学能力，创新能力，让学生的兴趣爱好在这里得以发展，引导学生养成终身利用图书馆的习惯、从图书馆获得乐趣、知识和再教育的源泉。2000年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎么样学习的人”，因此，培养他们的学习能力，具有终身学习的意识，对学生将来进入社会是非常重要的。学生获取知识和信息的途径一是通过课堂学习、二是利用课外学习，而课外学习主要是利用图书馆，图书馆要给学生的不仅是知识，更重要的是学习的方法、学习的能力，是给他们一把终身受用的科学的求知金钥匙。

在新形势下，中职图书馆应根据学校自身的特点，结合学校教育教学改革的要求，积极开展对图书的宣传、推荐、评价和导读工作，力求使本校图书馆跟上时代的脉搏。按联合国教科文组织的最新定义，在现实社会中‘‘不能有效地更新自身知识的人’将被视作为新的文盲。因此，中职教育更重要使命在于让受教育者学会自我学习的本领，养成不断进行自我更新知识的习惯。那么，图书馆就要有计划有目的的向学生推荐优秀的图书，加强与他们的交流与沟通，设立读者意见箱、回音栏，倾听他们的心声，帮助他们解决学习上，生活中遇到的问题，还可以开展“读书咨询”“新书介绍”“读书格言”“读书园地”，有效提高书刊流通，推动阅读风气，促成学生的全面发展，包括用它来积极推动校园文化活动的有效展开。近年来，随着逐步推进“研究型学习”不断深入开展，图书馆在学校教育教学中发挥更重要的作用，具有课堂教学中无法涵盖的博大与精深，也起着现代教育媒体无法替代的职能与作用。

中职图书馆要适应知识经济和信息技术发展的新要求，抓住机遇，完善图书馆管理制度，协调各个工作环节，从图书采购，加工编目，图书上架，到图书借还，信息开发，课题服务，每个环节都有安排合理，随着计算机技术的飞速发展，信息化、自动化不断推进，图书馆在运行模式，社会功能，服务方式，工作内容及方法等方面发生了根本性的变化，开发式，多媒体，多功能，主动服务等等成为图书馆的特征。面对新的挑战，新的变化，新的要求，我们要不断更新办馆理念，开展创新服务，提升中职图书馆的各项职能，更好的发挥图书馆信息服务的作用。

诚然，中职图书馆存在着学校的重视与否、藏书结构、设备配置,使用效率等等方面的原因，在某种程度上影响和制约着图书馆在教学中的作用，我们要重新审视图书馆工作，重新认识图书馆功能，以教学为中心，及时传递教学信息，反映教学动态，服务于教学，更好地发挥中职图书馆在教育教学中的重要作用

参考文献：

[1]曹廷华《高校图书馆与校园文化》2002

[2]张艳红《发挥中学图书馆在教学中的作用的思考》2010

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇9

[摘 要]素描教学方法的综合应用作为中职学校美术专业的重要教学内容，直接关系到美术专业学生艺术修养的提升和想象思维的发散。因此，中职美术专业教师要高度重视和关注素描教学，要创新自身的教学理念，不能一味向学生灌输素描理论知识，忽视学生对实践技能的掌握。教师要根据现代学生的学习特点和需求，有针对性地应用信息、引导、项目教学法，最大程度激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏、理解、创造能力，从而提升课堂教学效果。

[关键词]中职学校；美术专业；素描教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0093-01

当前是一个经济全球化的时代，中职学校美术专业发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。素描训练是美术专业学生必不可缺的学习环节，美术教师要积极完善素描教学内容，创新教学方法，注重学生对观察方法与表现方法的掌握，不断提高他们的造型能力。中职美术教师要想充分调动学生的学习积极性，就必须拓宽教学思路，营造出和谐愉悦的学习氛围，将学生的实际生活融入课堂中，从而构建出现代化的素描教学模式。

一、应用信息教学方法，提高学生鉴赏能力

中职学校美术素描教师要认识到应用信息技术的重要性，其能够有效提高课堂教学质量和效率，促使学生全身心投入素描学习中，教师要利用好学校现有的多媒体资源。著名艺术家罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教师在教学过程中要注重学生艺术鉴赏能力的提高，培养他们良好的艺术综合素质。例如，教师可以根据课堂内容，事先在网络平台上下载好优秀作品，然后在课堂上以多媒体的形式展现在学生面前，组织学生展开激烈的交流和讨论，分析各幅作品中的巧妙之处，从而潜移默化地提高他们的思考鉴赏能力，使学生能够从自身角度去把握和理解素描作品。此外，教师也可以通过利用点化教具，比如常用的录像、幻灯等，这样能够让学生清晰地观察到作品的实际笔触、色调等效果。在教师有趣的讲解下，让学生融入自身情感，去体验和领悟不同作品的精髓之处。教师在课堂上播放素描教学视频，能够让学生全面直观地了解和学习素描基础知识及技能，为自身描绘作品的表现手法和类型提供借鉴依据。

二、应用引导教学方法，加强学生理解能力

构图是美术专业静物素描教学中的重要组成部分，教师在静物素描教学过程中要合理选择静物，其直接关系到课堂主题，同时教师要关注到静物的实际摆放形式。静物的构图原则和方法是较为抽象的，为了能够让学生全面控制好整个素描作品的描绘过程，避免依葫芦画瓢现象的发生，教师必须有效发挥出引导教学方法的作用，帮助学生清晰认识静物的构图基础原则。例如，在静物素描教学课堂上，教??可以组织引导学生从自己的角度去动手摆放静物，然后结合学生之间互评以及学生自评等不同方式，让全体学生都主动参与学习中，让静态教学转为动态教学，由抽象变为具象。引导教学方法的合理运用能够最大化地提高素描教学课堂的游戏趣味性，也符合现代个性化学生的学习心理特点，有利于学生对课堂知识内容的理解消化。引导教学能够发散学生的创新思维，而不仅仅局限于课堂教学框架中，学生不再进行机械化的模仿练习，能够自主体验感悟整个学习过程，从而保障了素描课程的教学质量。

三、应用项目教学方法，开拓学生创造能力

在传统素描教学中，教师往往都是运用固定的基础素描教学模式，过于看重学生写实技能的强化训练，一味督促学生去“依样画葫芦”，学生缺乏一定的艺术创造能力，自身感情无法有效融入作品创作当中，学生所创作的素描作品更像复制品。因此，为了改变这种教学现状，教师可以将项目教学法融入课堂教学中。首先，教师要根据学生当前的学习发展情况合理明确教学目标和任务，并一一制定出对应的素描项目，让学生按照一副素描作品的完成步骤，科学地进行作品构思、构图、起稿以及刻画。这样有利于学生循序渐进地掌握素描的造型能力，不断提高对素描作品的创造能力。在作品创作过程中，教师要积极向学生提倡个性的张扬和创新意识，要科学指导学生融入自身的生活情感，将各种想法与素描表现方法结合在一起，创造出别具一格的素描作品，学生在这种充满艺术情趣的学习体验中，能够保持良好的素描学习兴趣。

综上所述，中职学校美术专业教师要全面认识素描教学的重要性，根据不同学习阶段的学生，合理使用素描教学方法，将素描教学目标建立在为专业设计服务之上，这样才能够提高素描课堂教学质量和效率，为社会培养更多的实用型美术人才。

[ 参 考 文 献 ]

浅析中职学校化学实验室的安全管理论文 篇10

一、传统学校档案管理方式的缺点

随着现代科学技术的迅速发展, 当今的计算机已不仅仅是一种工具, 它带来的是一种社会技术, 一种工作方式。运用计算机对人事档案进行管理具有以往人工管理所无法比拟的优点———例如;检索迅速、找查方便、可靠性高、存储量大、保密性好、避免原始资料损坏等。可以使人们从繁重的传统手工管理中解脱出来, 从而提高单位人事档案管理的工作效率, 协助领导更好的完成人事档案管理工作:而且, 单位人事档案管理实现信息化程度又是反应单位整体管理信息化建设的重要组成部分。因此, 可能说利用计算机对单位人事档案进行管理是必然趋势。但一直以来人们使用传统人工的方式管理文件档案, 这种管理方式存在着许多的缺点:

(一) 效率低。

传统人工的方式管理文件档案, 由于信息大试档案的检索极为繁琐, 严重影响着档案管理工作人员的工作效率。

(二) 保密性差。

传统人工的方式管理文件档案, 档案所接触的主体比较多, 这给档案的保密工作带来了很大的威胁。

(三) 档案查找。

更新和维护困难。在传统档案管理模式下, 若档案累积的时间一长, 将产生大量的文件和数据, 这对于档案的查找、更新和维护都带来了不少的困难。

二、现代学校档案管理系统的特点

随着办公自动化的普及, 档案管理工作也越来越多的运用网络技术进行现代化管理。笔者认为, 针对传统档案管理方式所存在的问题学校应当建立起现代化的档案管理体制, 现实档案管理信息化、自动化。现代化的档案管理系统应具备一下特点:

(一) 具有处理迅速、存储量大、查阅方便的特点。

现代化档案管理系统应用电脑文字处理软件, 灵活使用表格、图形对档案分门别类, 并组成学校档案管理系统, 可以方便的查阅、阅读、修改、交流和重复使用。

(二) 需要高素质的专职工作人员担任。

学校档案工作人员必须热爱自己所从事的档案工作, 掌握馆藏档案的内容, 这样, 才能做好学校档案管理的各项工作。从当前全国的情况来看, 档案人员队伍普遍存在着知识面窄、知识老化、知识结构不尽合理等现象。21世纪是信息时代, 要跟上社会发展, 解决档案事业发展中的问题, 必须重视整个档案工作者队伍素质的提高, 不断调整更新档案人员专业结构和知识结构。如何进一步提高档案工作者整体知识水平以适应档案事业的迅速发展, 已成为档案管理工作迫在眉睫、刻不容缓的问题。现代化档案管理存在的不足和需要改进之处。

三、实现学校师生档案管理信息化的路径

为适应当前社会经济发展的需要, 学校应进快建立起现代化的档案管理系统, 走档案管理信息化之路。本文笔者认为实现学校档案管理信息化应从以下途径进行:

(一) 着力提高档案标准化、规范化水平。

目前, 档案信息自动化系统的现状是档案标准化、规范化滞后和应用软件多乱, 这些都严重影响了系统整体水平的提高。笔者认为对这一问题取得了共识是系统建设思想上的一次飞跃, 它使我们的观察视野从计算机系统扩大到整个档案信息管理。这一认识上的转变给我们的启示是:档案信息自动化的内涵包括档案工作地各个方面和哥各个环节, 其中首要的是档案业务要规范, 档案标准药建立健全和真正的实施。档案标准和规范信息本身也是一个系统工程, 要推进档案自动化建设, 必须抓好档案标准化、规范化、掌握好两者相辅相成、互相促进的辩证关系。

(二) 抓好学校档案数据库的建设。

目前档案信息自动化系统从总体上看仍处于由于文件处理向信息管理系统的过渡阶段, 完成这一步的关键在于数据库的建设。数据库的含义是依托先进的信息技术对资料进行科学的管理和方便使用。

(三) 加强办公自动化建设、提高档案工作质量。

微机应用, 网络管理, 是知识经济时代的档案管理标志。利用危机进行文书档案的管理, 其优点是:

1. 以“件”为单位的立卷方法, 便于文书档案立卷、接受、鉴定, 便于随时剔除无保存价值文件的优势。

如剔除某份文件, 可不必考虑拆卷着一棘手问题。另外, 利用计算机辅助档案, 在档案的保管期限进行调整时, 可利用计算机进行检查工具的调整、删改, 大大提高了工作实效。

2. 微机管理一是有利于遗漏文件的补漏增缺。

二是保持文件的历史原貌。三是利用档案资料方便, 检索简便, 准确率高。随机存档后, 文件插入就十分方便了, 可随时修改一下档案目录便及时解决遗漏问题, 现实文书档案管理工作以及服务水平质的飞跃。

3. 微机管理更有利于文档的保密。

微机管理将其改为单份文件提供利用, 利用者就无法接触其他无关的文件, 从而达到了文档保密的要求。

(四) 学校的档案工作者必备的良好素质。

一个档案工作人员必备的素质结构, 应是其具有的政治素质、业务素质和智力、能力素质的最佳综合表现。档案工作者应是知识面的“广”与“博”的多面手。有较好的基础知识、较高的专业知识广泛的相关学科知识素质。学习档案先进单位的档案管理工作、知识及发展情况, 以便开阔视野、增长知识、从而做到厚积而薄发, 努力提高自己档案业务水平。

四、建立现代化学校档案管理系统的作用

现在我国的中小学校中档案的管理水平还停留在纸介质的基础上, 这样的机制已经不能适应时代的发展, 因为它浪费了许多人力和物理, 在信息时代这种传统的管理方法必然被计算机为基础的信息的信息管理所取代。建立现代化学校档案管理系统有着重要的作用。

(一) 现代化学校档案管理系统有着很大的容量, 可以存储历届的学生档案, 并且能够安全、高效地实现学校师生的档案日常管理;

(二) 现代化学校档案管理系统只要一至二名档案管理员可以大大节省人力, 从而减少档案管理成本;

(三) 现代化学校档案管理系统可以随时迅速地查到所需要信息, 大大提高了工作效率。

随着互联网的普及, 档案管理出现了新的发展机遇, 由于档案的特性, 档案管理系统成为电子政务一个组成部分, 同时随着知识经济时代的今天, 对文书档案管理模式和档案管理的工作人员都提出了更新更高的要求。由于传统的管理模式和理念向现代管理模式和理念转变, 在提供利用服务时, 能够发挥出更好的时效价值, 使档案管理工作发挥出应有的经济效益及社会效益。

参考文献

中职学校会计电算化实训教学浅析 篇11

会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。

中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

在我国目前的中等职业技术学校中，学生的主体是初中毕业生。他（她）们年龄不大，学历不高，社会实践很少，接受会计专业知识的能力还比较弱。这在具体实训过程中应该有所关注和区别。此外，学生们在对待财务核算管理上不会从管理的角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心——管理电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。当然我们也应当看到，我们的学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，而且目前能够真正实现管理信息化的企业也不是太多，过分提高实训目标和要求也是不合适的。

三、我们必须认清实训目标

从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品。生产什么，生产多少取决于社会需求。根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范；同时软件公司售后服务质量有待提高。90%以上的企业主要运用会计软件的总账和报表处理功能，其次是工资和固定资产核算功能，电算化整体状况基本处在替代人工记账、算账、编制会计报表的水平。虽然这不能代表全部，但从某种程度上讲，目前我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我们的实训教学中应该得到重视和体现。当然，随着社会进步和发展，实训目标和内容都应当做适当调整。

综上所述，在开展电算化实训过程中需要更加合理全面地考虑。第一要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。其次，实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种软

件的使用）；Excel操作和使用，学生应掌握使用Excel动态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。第三，我们还要注意防止或解决以下几个问题。

1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的——监督和管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识，在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中还需要努力和时间。

2.学校教育和社会培训相结合。不少软件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。学历教育的系统性和规范性，可以不断提高社会培训的职业教育层次，使学生不仅掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。

3.解决实训教材的问题。会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。如何理解这种思想必须借助良好的实践课教材并保证充分的操作时间。这是决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材很少，高质量的更少。为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。