中华护理学会科研课题管理办法（通用12篇）
中华护理学会科研课题管理办法
第一章 总则
第一条 为积极推动我国护理科学研究的发展，加强中华护理学会科研课题管理，提升护理科学技术水平，促进护理学科建设，特制定本办法。
第二条 “中华护理学会科研课题”包括中华护理学会与国际、港澳台地区及与其它单位合作研究的科研课题，中华护理学会承担的国家级科研课题，以及中华护理学会立项的课题。
第三条 中华护理学会负责与国际合作、与港澳台地区合作及与其它单位合作研究科研课题的总体协调工作，并承担国家级科研课题的牵头申报及组织工作。
第四条 护理科研课题立项必须以科学发展观为指导思想，深入研究我国医疗卫生体制下护理改革和发展中的重大理论与实践问题，努力推动护理科学技术进步，为护理改革和发展的实践服务，为繁荣我国护理事业服务。
第五条 中华护理学会设立护理科研课题专项基金，面向全国择优立项，接受来自中华护理学会下属护理学会的推荐申请，公平竞争、择优立项。
第六条 护理科研课题的申报立项，应： １．遵循国家法律、法规和有关政策； ２．符合医学、护理伦理原则； ３．紧密结合护理学科实际，坚持科学性、创新性、应用性、前瞻性。
第二章 组织
第七条 中华护理学会领导课题研究工作。主要职责有：制定并发布课题研究规划和管理办法；对课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。
第八条 中华护理学会下设中华护理学会科研课题评审专家组（简称“科评组”），负责课题的组织及管理工作，其主要职责是：汇集并提议立项课题选题；组织课题申报资格审查及立项评审；指导申报单位对立项课题进行过程管理；对立项课题进行中期审核；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；宣传推广课题研究成果。
第九条 各省、自治区、直辖市护理学会受中华护理学会委托，遴选、推荐护理科研课题。主要职责包括：参与中华护理学会承担课题的子课题相关工作；向中华护理学会推荐护理科研重点课题；负责立项课题的过程管理；对课题组的研究工作给予专业指导和帮助；负责支持护理科研课题成果在本区域内的交流、推广和应用。
第三章 申报与评审
第十条 立项课题需紧扣广大人民卫生服务需求，关注现实性、应用性问题研究，探索护理科学发展新理论、新技术、新模式等重大理论和实践问题。鼓励跨学科的综合性、系统性课题研究。第十一条 中华护理学会指定的立项选题，以课题指南形式通知各省、自治区、直辖市护理学会，并在中华护理学会网站上发布。
第十二条 申报评审每年组织一次，前一年第四季度受理申请、组织审批、公布立项课题。
第十三条 立项评审程序分为初审、终审和公示。
初审： 中华护理学会科评委负责对所申报课题按照指南要求进行资格审查，合格者进入终审。
终审： 中华护理学会科评委组织专家对课题的立项申请进行评审，组织召开课题立项终审会确定课题公示名单。
公示： 对通过审批的拟立项课题在中华护理学会网站上进行公示，公示期一周。公示期满无异议，经理事长办公会通过，向申报单位寄送同意立项的正式批复。
第十四条 立项课题研究成果的主要形式为研究报告，部分课题成果可为论文，特殊课题成果形式可为专著或产品。课题完成时限1-2年，少数重大项目可适当延长为3年。
第十五条 申报课题负责人应具备的条件：1）中华护理学会会员；2）正在从事护理实践、管理、教学工作；3）具有副高及以上专业技术职称、学士及以上学位，或中级及以上专业技术职称、硕士及以上学位；4）有主持省级以上课题研究的经历，能够切实承担组织课题研究的责任。
第十六条 课题申请程序：
１．根据课题指南，以护理临床、管理、教学工作中的实际问题 为出发点确定研究课题，按要求填写《中华护理学会护理科研课题申报表》；
２．申报单位须对课题负责人及课题参与者的学术研究能力和课题研究条件进行审核。审核通过后，报地方学会审批。审批通过后，报中华护理学会；
３．已经通过结题鉴定的课题需要申请继续滚动研究的课题，亦须履行课题申请程序。
第十七条 不能在规定期限结题并报送《结题报告》的项目，申报单位可书面提出延期申请，延期期限最多一年，报中华护理学会审批。
第四章 经费使用管理
第十八条
资助额度。中华护理学会设立专项科研基金，将根据课题的理论和应用推广价值，确定课题经费支持金额。
第十九条 获准立项的课题资助经费原则上一次核定，分两次拨款，专项使用，超支不补。前期拨款以回执为凭，拨付课题资助经费的50%，课题中期验收后拨付剩余的50%。由中华护理学会支付到获批单位银行账户。单位财务部门对课题资助经费单列财务账目，专款专用，加强代管和监督。
第二十条 课题经费的使用须符合国家有关财务制度以及本单位有关规定，按计划自主支配课题经费，严禁挪用。课题经费专款专用，其使用范围主要包括：科研业务费（专家咨询费、差旅费,调研和学术会议费,资料、论文版面费和印刷费,文献检索、入网等信息通 讯费,学术刊物订阅费等）、实验材料费（原材料、试剂、药品等消耗品购置费、标本、样品的采集加工费和包装运输费等）、劳务费及管理费（不得超过资助经费20%）。
第二十一条
依据相关财务规定严格使用经费，在提交《中华护理学会科研课题鉴定申请表》时，应同时提交经费预算决算表，不提交者按撤项处理或不予鉴定。
第五章 课题研究进度管理
第二十二条
立项课题实施实行课题承担者负责制，课题负责人按本《办法》有关规定和管理部门的要求，在规定期限内签署《中华护理学会科研课题研究合同书》，按计划进度和质量要求完成课题研究任务；课题计划中期向科评委提交课题中期报告。
第二十三条 科评委对课题承担者立项课题进展情况进行检查、督促和指导，审核中期报告，并协调解决研究中存在的困难。
第二十四条
有下列情况之一者，课题负责人须提交书面申请，并经所在单位同意，报学会审批。
（一）变更课题主要负责人；
（二）变更课题名称或研究内容做重大调整；
（三）变更课题最终成果形式；
（四）变更课题管理单位；
（五）课题完成时间延期；
（六）通讯地址、电话、联系人等情况变动；
（七）申请撤销课题等；
（八）其他需要说明的问题。
第二十五条 凡立项课题研究中发现有以下情况的，科评组可提出报告，经理事长办公会批准，中止或撤销其立项课题。
（一）违反国家法律、卫生计生委有关规定及医学护理伦理原则者；
（二）有剽窃和弄虚作假行为者、与课题设计不符或学术质量低劣；
（三）到期不能完成；
（四）严重违反财务制度者等。
第二十六条
凡被中止或撤项的课题，均不再拨付课题资助经费。
第六章 成果鉴定和结题
第二十七条
为保障立项课题研究成果质量，凡以中华护理学会名义立项的课题最终研究成果须进行鉴定，通过鉴定后予以结题。成果鉴定必备的文件有：课题申请书复印件、研究成果原件及必要的附件、成果被决策部门采纳或在相关领域应用推广情况介绍等。
第二十八条 成果鉴定由科评委负责组织，采用会议鉴定或通讯鉴定方式进行。成果鉴定形成的鉴定结论书要对选题意义、主要观点、创新性等做出客观、公正和科学的评价。课题结题等级分为优秀、良好、合格、不合格。会议鉴定程序及通讯鉴定程序由科评组另行规定。
第二十九条
最终成果通过鉴定，颁发《中华护理学会科研课题 结题证书》。
第三十条 凡有下列情况之一者，课题负责人及单位3年内不得申请中华护理学会科研课题：
（一）成果鉴定未通过，并在6个月内进行修改仍未通过；
（二）在规定时间内和延长期限内没有完成课题；
（三）第二十六条规定情形的。
第三十一条
经鉴定合格，由中华护理学会印制学会成果专集，主要研究成果需在中华护理杂志社系列刊物（含增刊）上发表。
第七章 成果署名与发布
第三十二条
凡以中华护理学会名义立项的课题，其通过结题的最终成果，中华护理学会有优先使用权。在向有关决策部门报送，或正式发表、出版时，应在醒目位置标明“中华护理学会科研基金资助课题”字样。中华护理学会委托完成的课题的成果归属中华护理学会。
第八章 附 则
第三十三条
1 对象与方法
1.1 调查对象
为本院护理人员191名, 年龄18～45岁, 平均年龄 (25±0.4) 岁;其中本科33名, 大专141名, 中专17名;副主任护师14名, 主管护师64名, 护师90名, 护士23名。
1.2 方法
采用自制“对护理科研的认识与需求”的问卷调查表, 内容包括: (1) 一般资料, 如年龄、学历、职称等; (2) 对开展护理科研工作的态度与认知情况; (3) 开展护理科研的现状; (4) 不愿意进行护理科研的愿因等。共发放问卷191份, 当场回收191份, 回收率100%。
1.3 统计学方法
资料用百分比表示。
2 结果
2.1 护理人员对护理科研重要性的认识
见表1。
2.2 护理人员对护理科研的态度
见表2。
2.3 护理人员参与护理科研的原因
见表3。
2.4 护理人员不愿意进行护理科研的原因
见表4。
3 原因分析
3.1 对护理科研的重要性认识不足
从调查情况得知, 被调查对象大多数 (约占64.40%) 对护理科研的认识不足, 从而缺乏主动参与护理科研的积极性, 导致参加和进行过护理科研的比例不高。护理是一门科学, 它不仅具有很强的实践性, 而更加重要的是利用来自于实践的研究成果进一步指导实践, 提高实践的能力。因此, 提高广大护理人员对科研的重要性认识是不可或缺的一个重要环节, 只有如此, 才能使得她们有自觉投身于科研活动的积极性。
3.2 缺乏长效的科研激励机制
在调查中, 我们得知许多护理人员进行科研发表论文是出于晋升的需要这一被动型的目的[2]。激励护理人员自觉进行或者参与到护理科研中的动力严重不足, 这主要是源于制度的设计, 缺乏一种长效的能激励护理人员进行或参与科研的科研奖励制度和科研经费保障与分配制度。要将科研经费、拨付和对科研成果进行奖励建立一套常态化的制度, 让真正从事护理科研的人员能够劳有所获。
3.3 护理人员缺乏必要的科研能力
科学研究是从纷繁复杂的实践中找到一般的科学规律, 将之上升到理论的高度。这不仅需要有参与的积极性, 而且对参与人员的自身素质要求很高。我们目前护理学的教育, 主要的是培养护理人员的理论和实践能力, 对科研所必须具备的专业知识, 如医学统计学、科研的思路以及方法等很少有涉猎, 致使有些护理人员在参与科研时不知道如何选题, 如何进行统计学上的分析等等, 限制了护理人员参与科研, 也打击了准备参与科研的人员的信心。鉴于此, 应当对在岗的护理人员进行继续教育和培训, 并且改变继续教育和培训中只注重实践的倾向, 让护理人员学习到新的思想、护理学前沿问题、科学的研究方式和方法, 从而使护理人员在从事护理科研时心有余而力充足。
参考文献
[1]贾爱增, 王晓霜.基层医院开展护理科研的实践与体会[J].全科护理, 2008, 12 (6) :3176-3177.
我的挚友、天津日记研究专家袁爽之老先生考虑及此，曾设计了“日记课题树”。我读后觉得是一个很好的想法。据袁老来信告我，早在上个世纪80年代以及以后，他在天津市的一个区级科研单位工作时，接触了系统论、控制论、信息论、裂脑人理论（左脑司逻辑思维，右脑司形象思维，左右脑需协同发展，特别应开发右脑），以及多元智能论、思维科学论等等。袁老是一位善于思索的学者，又是日记研究专家。联系他对日记的酷爱、观察与思考，他觉得若把日记分成许多课题来一一进行研究，是件很有意义的事情。当他阅读《大学科技写作》一书时，便仿“课题树”（是横表排列），亲手画了一棵大树，枝叉分裂出与日记有关课题。从形象思维考虑，袁老认为日记好比一棵根深、叶茂、枝密、花繁、硕果累累的大树。日记呈现出的诸多课题被形象地展现出来。
我认为袁老把日记比做“树”，在相互比拟的事物之间是有着某点相近之处的，可以充分表现事物的特征和意义，效果较平铺直叙来得生动而巧妙。袁老运用这一比拟手法，不仅可以使读者对作者所要表达的事物日记产生鲜明印象，而且也使读者感受到作者对日记情感的自然流露。这样，人们读起来才会感到亲切。比拟要有新意，否则难以激起读者兴味。袁老受到《大学科技写作》一书“课题树”的启发，构思仿制了一棵“日记树”。这比拟是成功的，是作者才智和用心的结果。借助想象力，作者的思维自由地生发开去，由此联类驰想，带出更多的东西，日记的蕴含丰富了、扩大了、加深了。如果袁老对日记没有深情挚爱，是不会产生出这么美好的想象力和联想力的。
从逻辑思维来分析，袁老认为日记这个文化系统有很多子系统，相互联系，相互渗透，相互制约。
日记的内容、形式、功能，日记与诸多学科的关系，日记的日益扩展、嬗变，时至今日的博客（网络日志），日新月异以及继承传统与创新等等，有研讨不完的日记话题。这说明由于近代科学的不断分化，又不断综合，各学科自身及其相互之间形成了个个纷繁复杂的大大小小的系统，从而使科学研究的对象也形成一个个复杂的系统。在科研工作中，可以根据一定的研究目的，把复杂的研究对象分解成若干方面、若干层次的课题，然后对每一个具体的课题，再进行具体的研究工作。分解研究对象，就可以运用“课题树”的方法进行。
在袁老的“日记课题树结构”里“树”的概念就是从图论中借来的，做到形象思维与逻辑思维的良好结合。日记树的根基处总是较大的课题即母课题，由此向外伸展出若干树枝状的单元，每个单元就是一个次一级的课题即子课题，如此类推下去，就形成了一个倒置的日记课题树状图。这一日记课题树是一个合乎逻辑的概念划分体系。它比较好的表达了日记课题树的多级性，反映了当代日记科学研究的复杂性、广泛性，也在一定程度上反映了日记科学研究分工协作的必要。“日记树”在体现日记整体、联系、层次、协调特别是“最优”上极为明显。为了使日记树更加适用、完备和可操作，我从《青少年日记》编辑部的角度考虑，对袁老的“日记课题树结构”不揣冒昧地做了一些必要的增补、修定和诠释工作，特向广人青少年日记爱好者介绍。
我们学会运用日记课题树，观察、分析日记了解日记课题的多级性质，就可以帮助我们将一个笼统的日记研究对象，划分成合乎逻辑的若干等级的小课题，以便分工协作，进行研究工作。有利于帮助我们选择出最需要、最有意义和最有价值的课题，也更有利于我们拓展思路，使日记科学研究迈向宏阔的空间和走向纵深发展的轨道。对于一般读写日记的人来说，能更有目的去写自己喜欢和需要的日记，更好地发挥日记的功能与效果，提高认识水平和鉴赏水平。
把日记作为一项科研课题来进行科学研究，不仅袁老有此卓见，北京中国教育学会也于2009年提出了“十一五”科研项目，即“日记对青少年成长影响研究”这一规划课题，并成立了课题组。作为日记对青少年成长影响研究的实验学校，目前的分课题实验学校已多达200余所。举例来说，以课题“日记对青少年成长影响”这个科研课题为基础，把它作为母课题，还可以划分出若干子课题，如江苏东台市城南中学的子课题“学生日记德育功能初探”，运用信息集合论研究写日记，浙江上虞市春晖外国语学校的子课题“农村初中生日记写作的价值研究”等。只要对广大师生有益、有用，就会得到课题组的大力支持。
课题就是科研课题，是指科学研究或讨论的主要问题及亟待解决的重大事项。日记课题是指有关日记方面的科研课题，即在有关日记的科学研究中所围绕进行并力求获得结果的具体问题。“日记课题树结构”是袁老首先提出并亲手设计出示意图，我十分赞赏。把日记作为一项科研课题来进行深入研究，正在蓬勃发展，方兴未艾。我认为这是一个良好的开端，是一个富有生命力和发展前景的新领域。它既是一项具有较高学术研究价值的科研活动，也是一项有利于广大中小学开展日记写作、日记教学、日记教育的重要教学内容。
开展日记课题树的科研活动，我认为前途广阔，大有作为。这就需要我们不断摸索、探索、实验与总结。既然是探索和实验，就需要有一个过程。这就需要我们同心协力，下大功夫。任何科研理论和实验都是一个动态过程，都是在不断实践、摸索、追求中逐步完善、提高的。即使告一段落的科研与实验也还有待更高要求的检验。一种新观点、新理论、新实验的倡导，要进行全方位、多角度的观察与调查，力求具有科学性和合理性。我认为把日记作为一个科研课题来进行深入全面地研究，是我国日记发展史上的一件大好事，将会留下浓墨重彩的一笔。置身于新世纪我国日记作品的艺术之林，在当代日记大家的日记里，讲真话，抒真情，不断涌现出情思佳美；具有典型散文风格的日记作品，对社会、历史、人生、现实生活的诸多问题进行了全方位、多角度、深层次的探索和思考，执着于生活中真善美的追求，呈现出多元整合的态势，这就很值得我们去深入探析。
我深感把日记作为一个科研课题来深入研究，它具有多级性、复杂性和广泛性，是一个庞大的系统工程。“日记课题树”设计者袁老也认为这只是一个草图，是个雏形，是抛砖引玉之想。我和袁老在书信及电话中互相反复商量、多次研讨过，最终达成共识。袁老赞同我把他的日记课题树向全国广人青少年日记爱好者加以介绍。由此可见袁老的治学十分严谨，为人又十分谦逊。
一.成立背景
1月4日，2018年全国卫生计生工作会议在京召开。李克强总理作出重要批示，指出，党的十八大以来全国卫生计生系统团结进取、开拓创新，深化医改取得重大阶段性成效，要求广大干部职工以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步巩固和拓展医改成果，着力提升公共卫生和基本医疗服务能力，加快建立覆盖全体城乡居民的中国特色基本医疗卫生制度。新年伊始，刘延东副总理考察调研国家卫生计生委，充分肯定党的十八大以来卫生计生事业实现的历史性变革，希望卫生计生工作者全面贯彻落实党的十九大精神，持之以恒实施健康中国战略。会议上国家卫生计生委主任、党组书记李斌作工作报告。指出，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国卫生计生系统坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署，攻坚克难，开拓进取，2017年圆满完成各项工作任务，健康中国建设迈出坚实步伐。5年来，持续深化医药卫生体制改革，居民主要健康指标总体优于中高收入国家平均水平。这些成绩的取得，是以习近平同志为核心的党中央坚强领导的结果，是习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引的结果，是全系统广大干部职工共同奋斗的结果。
会议强调，2018年是全面贯彻落实党的十九大精神开局之年，全国卫生计生系统要全面深入贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党的领导，坚持稳中求进工作总基调，落实新时代卫生与健康工作方针，全面实施健康中国战略，完善国民健康政策，聚力抓重点、补短板、强弱项，深化医药卫生体制改革，加快建设中国特色基本医疗卫生制度，切实提升医疗卫生服务质量，预防控制重大疾病，促进生育政策和相关经济社会政策配套衔接，全面提升卫生计生治理能力，充分调动医务人员积极性创造性，进一步增强人民群众获得感，促进经济社会健康发展和民生改善。全国卫生计生系统要全面加强党的领导。按照新时代党的建设总要求，把党的政治建设摆在首位，始终在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，把“四个意识”落实在岗位和行动上。切实改进作风，严格执行八项规定精神，大兴调查研究之风，狠抓工作落实。
为了跟上国际先进水平，发展医学科技前沿技术，大力推进医学科技创新体系建设，把握科技革命和产业变革的大趋势，融入全球医学科技创新网络，提升我国医学科技在全球医药价值链中的影响力和竞争力，更好发挥科技创新对提高全民健康水平和促进健康产业发展的支撑作用，中华医学会决定成立中华医学医学会科研管理学院。
二.成立目的
一是坚持科技引领。面向世界科技前沿，紧跟全球医学科技创新潮流，发挥学院医学科技资源集聚的优势，全面融入全球医学科技创新，成为我国重大疾病领域医学科技创新的领跑者、新型医学技术领域科技创新的全球合作者、临床诊疗规范与技术标准的制定者。
二是坚持需求导向。面向国家重大需求，准确把握当前人民群众面临的主要健康问题，聚焦急需发展的关键技术，搭建医学科技创新系统集成平台和核心创新平台。
三是坚持制度创新。加快医学科技制度创新和平台搭建，打破学科边界、机构限制和管理壁垒，推动医学科技创新资源整合，激发医学科技创新活力，形成科技创新活跃的氛围。加强知识产权保护，推动产学研深度合作，促进基础研究、应用研究、成果转化和产业化的紧密结合，大幅度提高科研成果转化应用效率。
四是坚持开放协同。融入全球医学科技创新网络，服务国家医学科技重大战略，构建以著名医学科研机构为重点、辐射全球的医学科技创新体系，推动科研数据、科技资源、实验设施的开放共享，促进医学科技资源的综合集成和高效利用。
三.成立机构名称 中华医学会医学科研管理学院
四.成立时间
2018年XX月XX日
五.成立地点
六.参与成员
七.主办单位
中华医学会
八.学院内部人员分工及职责
九.学院发展策略
（一）发展医学科技前沿技术
把握科技革命和产业变革的大趋势，融入全球医学科技创新网络，提升我国医学科技在全球医药价值链中的影响力和竞争力。
（二）服务国家重大项目
以国家级重大医学科技计划和项目为着力点，培育一批具有国际声望的医学专业研究机构，形成一批处于国际领先水平的医学技术成果。
（三）完善医学科技创新体系
完善创新支撑平台，集聚创新链各环节和多学科力量，形成资源有机融合、协同高效的医学科技创新体系。
（四）推进医学学科建设
保持并发展优势学科水平，加强重要薄弱学科建设,拓展新兴交叉学科，培植领先学科新的增长点，促进我国医学学科体系的进一步完善。
（五）支持医学人才发展
优化人才集聚与培养的支撑体系，采用资助、引进、培训、交流、团队建设等多种形式，打造层次分明、结构合理、充满活力的医学科技创新人才队伍。
（六）加强医学联合攻关
打破机构限制和管理壁垒，推动优势研究力量整合和集中，协同开展高质量多中心临床研究、联合突破关键技术等，促进医学临床科技资源的综合集成和高效利用。
（七）惠及民众，实施医学专项计划
教学医院护理人员科研能力及需求的调查与分析 摘要:[目的]了解教学医院护理人员科研能力及需求。[方法]选择教学医院321名临床护理人员进行问卷调查,内容包括一般资料、参与科研、撰写论文以及科研知识需求情况。[结果]临床护士的科研意识较淡漠,不同学历、不同职称、是否带教、不同编制组比较差异均有统计学意义,高学历、高职称、正式在编护士、临床带教护士科研能力较强。护士对科研选题、文献检索、论文书写、统计学分析方面知识需求较高。[结论]采取有针对性的措施进一步强化护士的科研意识,提高临床护士的科研能力。
关键词:护理科研;护士;教学医院
护理科研作为护理学的一个重要的组成部分,近年来越来越受到重视并取得了一定的成果,对护理学的发展起着推动作用[1]。但由于护理科研水平总体较低,影响着护理专业的发展和护理水平的提高[2]。本研究旨在通过对临床护士的调查了解其科研能力、科研知识的掌握情况及需求,为今后进一步提高临床护士的科研能力提供依据。对象与方法
1.1 对象 选取我校附属医院临床各科室护士321人进行问卷调查,年龄20岁~55岁(31.7岁±8.5岁)。学历:中专34人,大专208人,本科76人,硕士3人;职称:护士157人,护师
75人,主管护师78人,副主任护师10人,主任护师1人。编制:正式护士139人,合同制护士182人。参与临床带教225人。
1)为唐山市科技局课题(063144501d)。
1.2 方法
1.2.1 调查方法 采用自行设计问卷以无记名方式进行调查。调查内容包括年龄、是否带教、科研态度、发表论文情况、对科研知识需求情况等。共发放问卷330份,收回321份,有效回收率97.3%。
1.2.2 统计学方法 回收调查表审核后数据分析输入计算机,运用SPSS统计软件进行描述性分析和χ2检验。结果
2.1 不同学历、职称、编制、带教护士科研参与及论文发表情况
2.2 护士科研知识掌握及需求情况 30.8%的护士订阅杂志,75.4%的护士几乎不去图书馆,94.4%的护士认为搞科研有困难,72.6%的护士没有参观学习、学术交流、对外交流或参与科研成果的机会。对于选题方面的科研知识需求占56.4%,文献检索占53.6%,论文书写方面占56.7%,统计学分析占64.8%。讨论
3.1 结果分析 低职称护士工作年限短尚处于学习、掌
握临床基本知识和技能阶段,科研能力尚低,而高职称护士随着临床经验不断丰富和科研经历不断增加,科研知识的掌握也越来越全面。目前,医务人员的职称晋升与科研能力也密切相关,故职务也成为科研能力的一个侧面反映[3]。带教护士科研能力较强可能由于带教护士较非带教护士的经验多、能力强,同时由于带教学生对自身各方面能力的要求也相对较高。一般合同护士为刚毕业或学历较低的护士,工作经验不足,各方面能力没有得到锻炼和提升,知识和技能尚处于学习阶段,因而科研能力相对偏低。分析本调查为教学性医院,其中带教护士所占比例相对较高,表1显示,带教护士的科研能力较高一些,通过调查了解到护士科研知识的累积不积极,订阅杂志护士只占30.8%,75.4%的护士几乎不去图书馆。原因可能由于工作量大,没有时间去查阅,科研意识较薄弱或没有养成定时翻阅书刊以积累科研知识的意识。
3.2 提高科研能力的对策 科研是推动护理发展的助动器,通过调查94.4%的护士认为搞科研有困难,本科护士的科研能力、科研意识相对较强,在带教群体中参与科研的也未到一半,因此采取一些有针对性的措施进一步强化护士的科研意识,提高临床护士的科研能力更显得尤为重要。
护理部可设立一个小型阅览室,提供科研的相关书籍、期刊、报纸等,以便护士进行科研知识的查阅和学习。72.6%没有参观学习、学术交流、对外交流或参与科研成果这样的机会,医院可以适当多提供这些方面的机会,了解国内外较前沿的科学信息,发展动态,这样做一方面可以扩展护士的眼界,提高科研能力水平;另一方面也可以激发护士的潜能,调动积极性,提高护理水平,更有效、科学的服务于病人,用较先进的科学理论技术促进病人的康复。
新生力量的教育与培养关系到护理事业的发展,因而对于带教护士的科研意识、科研水平的提高更应受到重视。对于选题方面的科研知识需求占56.4%,文献检索占53.6%,论文书写方面占56.7%,统计学分析占64.8%,因而可以通过请专家针对这些方面的需求以讲座的形式进行统一培训[4],刻制光盘或制成语言、图形相结合便于理解学习的小册子等各种形式将这些方面的知识传递给大家以方便学习,可通过搞一些科研知识竞赛等方式调动积极性。医院成立科研机构,成立护理科研小组[5]等为护理人员提供科研环境。在写论文过程中有专家或科研论文写的较好的同事进行指导、讲解、分析、改正以逐渐提高护士的科研写作能力、分析能力和创新能力。
在推动促进护士的科研写作过程,也需要一定的催化剂,可以实行计分制,给予一定的奖品或奖金作为奖励,来激发学习的动力和写作热情。对于科研写作较多,较好的给予表扬、宣传,带动未进行写作的护士。
我院召开2018吉林省高教学会科研课题开题报告会
7月4日下午，我院在神内二楼党员活动室召开了2018年吉林省高教学会科研课题开题报告会，教学质量监控之心主任孙忠才、食品工程学院副院长王英臣、食品科学与工程系主任匡明、食品工程学院李延辉和梁彦教授作为评审专家参加了此次报告会。
今年，我院5项课题获吉林省高等教育学会2018高教科研课题立项，会上，课题组负责人分别向专家组作汇报，具体介绍了课题研究目标、研究基础、主要内容，研究方法，组织分工，研究进度、预期成果等。专家组成员结合开题的要求和自己的经验对课题进行了评议，分析和论证了课题的可行性，提出了修改建议和意见。课题负责人在听取专家意见后，又与专家就课题研究过程中遇到问题进行深入的探讨。专家组针对每个课题的具体情况，形成专家评议要点后，一致同意所有课题开题。
1 存在的问题
1.1 缺乏开展临床护理科研的意识
由于受到传统观念及护士工作性质的影响, 许多护士认为搞科研没必要, 不应舍临床之“本”而逐科研之“末”;或认为距离高精尖的基础护理研究环境过于遥远, 难以开展护理科研工作。
1.2 缺乏扎实的专业知识和科研能力
护士受教育程度普遍在中等教育水平, 科研基本知识缺乏, 影响护士在临床开展护理科研及应用护理科研的能力。高等护理人才少, 目前本科毕业生仅占全国116万护理人员的0.26%, 硕士生更少, 这是临床护理科研走不出低谷的重要原因之一[2]。
1.3 缺乏论文撰写能力
据文献报道, 有52%～80.6%的护士认为“工作繁忙, 无时间和精力”, 这是护士在科研中遇到的主要问题之一[3]。由于临床护理工作琐碎、繁忙, 临床护士很少有时间和机会去图书馆查阅资料。同时护理队伍普遍知识结构层次低, 外语水平低, 使文献的查阅受到了很大程度的限制;个别护士连检索的基本程序和方法都没有掌握, 即便手头有素材, 也不会加工整理, 撰写成文。更有甚者, 撰写论文的基本步骤和格式还不清楚, 使得许多有价值的资料没有得到很好的利用。
1.4 缺乏临床护理研究的资源
缺乏及时收集临床资料的意识, 对学科发展新动向了解的渠道较少, 不能充分利用图书馆和网络的信息资源。由于临床护士短缺, 工作压力大, 高等护理人才流失, 导致科研人力资源薄弱;与医疗科研相比, 分配给护理科研的经费相对较少, 器材和设备也较陈旧。
1.5 护理科研管理不健全
护理科研在资金、时间、辅助设备和科室的合作上都需要足够的条件和支持, 领导的重视程度是影响科研的重要因素, 目前多数医院没有护理科研管理人员, 把护理科研视为可管可不管的“软指标”[4]。
2 对策
2.1 深刻认识护理科研的重要性, 强化护理人员的科研意识, 营造良好的护理科研氛围。
目前, 36.7%的护理人员写作和发表论文是为了评定职称, 仅18.9%的是报道科研成果和总结临床护理经验[2]。首先, 要在医院领导层形成共识, 纠正重医疗科研、轻护理科研的倾向, 教育广大护理人员克服自卑心理, 充分认识到学科的发展、科研的发展不仅靠医生, 护理人员也是科研工作的一部分, 使全体护理人员树立起搞科研的责任感和自豪感。其次, 护理人员要加强自身科研意识, 摆正位置, 彻底打破护士只是医生的助手, 护理工作是从属的、被动的落后观念, 坚定地树立起医生、护士是以各自专业、以不同的工作方式共同服务于患者的观念。最后, 在全院形成浓厚的科研氛围, 以医带护、护护合作的方式, 相互帮助, 相互提高, 相互促进, 确保每一个课题顺利进行, 从而提高科研效率和水平。
2.2 加大继续教育力度, 不断提高护理人员的科研能力。
针对护理人员结构及特点, 制订护理人才培养计划, 重视各级各类护理人员的培训, 分层次、多形式、有重点地开展护士继续教育, 鼓励护理人员参加护理本科及大专的在职学习, 达到人人参与, 教学相长, 保证继续教育的效果, 充分发挥各层次护理人员的特长和优势。从而提高临床护理质量, 提高护理质量的满意度, 增加患者量, 提高床位使用率, 真正体现学习出技术、技术出质量、质量出效果。
2.3 提高护理人员撰写论文的能力。
聘请有经验的科研工作者定期举行科研培训班, 讲解科研的基本方法和步骤。要求每科每年至少完成1篇护理科研论文, 在完成论文期间, 从立题、开题报告、收集资料、数据统计到论文书写的每一步骤, 都召开小组讨论, 并请有关专家进行一对一指导。把理论与实践有机地结合起来, 既能加深护理人员对护理科研方法的理解, 又能提高护理人员完成护理科研论文的能力[5]。
2.4 强化护理学科建设, 挖掘护理科研资源[6]。
首先, 要有一支稳定的护理队伍, 要理解和支持护士, 了解她们的需求, 帮助她们解决后顾之忧, 为她们创造更多的学习和晋升机会, 让她们看到努力的方向和希望, 从根本上提高护士的社会地位。其次, 对院内有特色的护理单元, 组织全院护理课题招标, 争取院内基金, 并取得科室和其他部门的支持, 广开渠道。临床护理工作是信息的资源, 各级护理人员应对各种护理活动进行详细、真实的记录、编排与保存。此外, 广泛阅读, 积极参加各类学术活动, 充分利用图书馆及现代设备如网络及时了解和掌握学科的现状和动态。最后, 在院内争取设立护理科研专项基金和政策上的扶持, 与多部门合作, 拓宽科研基金来源, 多渠道、多层次、多形式申报护理科研基金课题, 规范科研经费资助程序, 争取省、市、学院、医院的资助。
2.5 成立护理科研管理机构, 加强护理科研的组织管理。
医院的护理科研工作须由护理部主任具体负责领导, 由护理部成员和部分护理骨干参加, 组成护理科研领导小组, 并将其纳入医院学术研究的轨道, 统一规划, 统一管理。还要给护士创造开展护理研究的环境、条件和氛围, 在资金、时间、辅助设备和科室的合作精神上给予足够的条件和支持, 发挥护理科研的管理作用[7]。
3 小结
护理科研是一项集体性、综合性、长期性的工作, 护理科研的管理水平影响着护理科研的发展, 建立完善的管理方案和良好的运行机制, 有利于激发护理人员的科研热情和主动参与的意识, 有利于增强护理人员的自信心和对护理研究的责任感, 有利于护理科研的深入开展和可持续发展[8]。我们要对护理科研常抓不懈, 有组织、有计划、有目标地对科研工作进行调控, 及时发现与掌握有创新和研究价值的课题动向, 并对每一个课题给予指导, 组织实施, 增强护士的自信心和主动参与护理科研的积极性。只有护理人员的科研意识增强了, 真正掌握了科研的方法, 才能在为患者提供整体护理的过程中, 细心地去发现需要解决的问题, 用科学的方法研究问题、解决问题, 更好地推动护理学科的整体发展。
摘要：为探讨临床护理科研的管理, 本文提出了缺乏临床护理科研意识、缺乏专业知识和科研能力、缺乏论文撰写能力、缺乏开展临床护理科研的资源、护理科研管理不健全是目前开展临床护理科研主要的问题。解决这些问题需要从增强护理科研意识、加强学习、培养科研能力和撰写论文能力、挖掘护理科研资源、加强护理科研管理入手。
关键词：临床护理,护理科研,护理科研资源,科研管理
参考文献
[1]杨红叶, 那文艳, 王志英, 等.影响临床护理科研因素分析与对策[J].护士进修杂志, 2007, 22 (7) :599.
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[3]刘红霞.培养临床护士参与护理科研方法之探讨[J].护士进修杂志, 2001, 16 (12) :888.
[4]张春斐, 王赛君.影响临床护理科研的因素与对策[J].浙江临床医学, 2006, 8 (4) :448.
[5]施雁.临床护理科研选题之我见[J].护理学杂志, 2000, 15 (5) :315.
[6]丁小萍, 周立, 徐红.开展临床护理科研的困难与对策[J].解放军医院管理杂志, 2002, 9 (2) :135.
[7]陈玉梅.基层医院护理科研现状及管理对策[J].全科护理, 2010, 8 (2) :347-348.
教育科研课题的过程管理,就是以课题研究的进程为管理对象,既要辅以研究方法与技术,更要对课题研究进行全程的规范和引领,从而达到课题研究的成果与效益的优化目的。本文以笔者主持的研究课题“基础教育英语教学评价试验项目”(以下简称试验项目)为例,将过程管理的经历与心得奉献给读者,以期相互促进共同进步。
该试验项目是由教育部基础教育课程教材发展中心为配合新课改而设计并指导的国家级课题。南昌市作为其一个大试验区,于2003年10月启动若干子课题,其参与者涵盖中小学校近40所、学生万余名,参与课题研究的教师近200名(以下简称参研教师),已完成一轮试验并结题,现第二轮试验正在运作中。面对如此面广、人多、子课题丰富的一个课题,作为一个地区的教研部门牵头人,抓紧过程管理是非常重要的,绝对不能高高在上沿惯例收报表、审方案、等结果,而要倾心倾力于全过程。限于篇幅,仅就几个重点环节作概括性阐述。
一、动态培训,畅通课题研究之路
过去我们也进行了不少课题研究,但往往是开题之初对参研教师进行集中培训,之后就等待结题。这次我们把培训工作动态地进行于研究的全过程。因为从系统论方法的角度来看,一个规模较大的研究课题是整体的、有序的、动态的,且是相互关联着的,其过程和成果是可以最优化的。因此,不能像过去常有的做法一样,仅仅在开题之前进行一次培训就任其发展,必须自始至终动态地安排进行。
进行厚实的开题培训。就总课题的结构、原理、评价理论、研究方法、实施方案,以及各子课题的研究内容、成果形式、使用的工具、研究计划等中心内容,请国家评价项目课题组(以下简称项目组)的专家团多名成员来我市作零距离指导,指导形式既有学术报告,也有讨论答辩、案例展示等。弄清了新课改与评价、形成性评价、表现性评价、教学评价等基本理论,学会了行动研究、田野研究、指标体系、问卷设计、评价手册、成长袋等概念与方法。这就使参研教师在起跑线上头脑清楚、姿式正确。
培训要扣紧评价与课程改革的纽带。实现课程变革的必备条件之一,就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式,而教育评价又是为新课程标准的有效实施服务的,二者相互包容相互关联。所以我们在研究之路上,让老师们经过一定时段、对评价课题有了初步的实际认识与运用后,又进一步进行新课程与评价如何紧密结合的培训。培训的内容和方式是,先深入到参与子课题的学校挖掘一批既彰显新课标理念又自如运用评价的好课,经过研讨完善之后向参研教师展示。
培训中用好国家课题资源。项目组对全国十几个试验区的指导也是动态的。每年暑假主持召开一次项目年会,既有专家对理论的发展解释,又有进展较快的试验区介绍经验、提出问题进行研讨。这也是我们进行动态培训的重要资源,我们每年都要组织参研教师几十人参加(有不少教师、教研员自费前往)。赴会前我们交代了学习提纲,年会后又检查听课记录,要求写出学习体会,并在网页上展示。
培训域开发到校外。这个课题还关联到学生、家长和教育行政的一些部门。所以我们还以召开家长会、家长开放日、家长访谈、问卷调查等形式对家长进行培训,让他们对子女、对课题、对教师给予更多的理解、信任和支持。这些活动还邀请教育行政部门的相关人士和媒体工作者参加,使他们对课题有了解好宣传,也是一种“潜培训”。有的学校召开评价课题阶段性汇报暨家长会,电视台还进行了报道。对学生,则针对如何使用评价手册、如何填写评价用表等作具体告知,并征求他们的意见,反馈给课题组的老师们。
二、过程调控,规范课题研究之步
对研究课题进行过程管理,显然要注重各个子课题的不同研究阶段,不断关心、引导、帮助和匡正。
健全课题研究的学习、例会制度。及时下达、转发、传达项目组有关评价的文件通知、会议精神和经验,定期召开试验校的交流例会。各校汇报进展情况,展示评价工具,交流课题研究的经验,提出遇到的问题。全体参研教师视每次例会为一次学习的机会,谈认识、谈作法、谈体会、谈问题、谈困惑。大家在交流中碰撞,在碰撞中达成共识,互相取长补短。由于他们日常教学、班主任工作等都紧张,大规模的学习、例会就难于频频举行。对此我们及时予以调控,在每个子课题研究团体中选取骨干教师,并与学校沟通,让这些教师在学校适当少一点工作负担,让他们定期带来课题研究中的问题,带回去解决这些问题的办法,不至于问题成堆而导致课题研究走过场。
对研究项目的档案、资料要全程监控。对课题研究过程中的资料、数据及时收集、梳理、入档并作出阶段性分析,是过程调控的重要一环。尤其一些有时效的数据资料,如不及时策动、收集,待到结题时发现不够(比如无对比、无前测等),已是无法重现。所以我们一方面要求各子课题在开题方案中尽可能全列出所要的数据资料清单并具体标明进入采集、整理的大致时间;另一方面则持续进行问询检查,并令其以文本形式交验。对一些好的典型个案、成效凭证、调查问卷和学生成长袋,由我们整理制作成文本或光盘在各子课题之间交流,并鼓励参研教师写出论文。这些论文在结题之前就有发表,大大鼓励了参研教师,而且使学校对子课题给予了更多的重视和支持。
以评价手段促评价课题研究。这也是项目组的一个典型而又突出的手段,其做法就是对课题研究进行中期评估,是为过程调控的加油站。我们选了六所中学两所小学先行作了展示性中期评估,由我们主持,参研教师全部参加部分评估活动。中期评估的主要文件是研究小结、自评报告、数据资料和展板。项目组专家团还派了专家莅昌考察,他们对成绩进行了肯定并帮助提升,对不足问题也予以指出并提出改进意见。中期评估使我们在研究之路上迈出更稳、更有效的步伐。
三、结题指导,壮大课题研究之果
由于我们进行了动态培训和过程调控,各子课题进入结题阶段时成熟度都比较高,但要达到更优效益,对他们的结题指导是不可缺失的。
点面结合部署结题工作。我们召开了三次结题会议,有六所学校向全体参研教师报告了与结题相关的工作和设想,并安排了“如何撰写结题报告”等讲座。既作鼓动,又施指导。这样,他们面对丰硕的果实如何收摘心中有数。
深入具体地助生结题报告。我们又请专家走到子课题所在学校去与参研教师一起具体研究结题报告的提纲及材料的选取,引领他们顺畅又规范地结题,写出高水准的结题报告,避免了以往结题报告交上来完全不合要求而打回去重来的情况发生,提高了研究工作的效率。
规范成果附件。我们还请了项目组的验收人员专程从北京来审视与结题报告相关的附件,各参研学校不仅写出了合格的结题报告,还刊印了课题研究文集,制作了许多音像材料,真是硕果累累。
（试行稿）
科研课题分类研究选题（试行稿）是以研究内容进行分类的，各类又包含若干细目。这个分类选题仅供申报课题时参考，各学会应结合具体情况和实际，参照本分类，自行确定恰当的研究课题进行申报。各地注意收集“试行稿”的修订意见，以便适当的时候，再进行修订和完善。
一、课程与教材领域
1．关于中学数学课程目标的研究
（1）“课标”中数学课程目标的认识与研究。
（2）“大众数学”与“精英数学”意义下的数学教育目标的研究。
（3）我国中学数学教学目标演变研究。
（4）中外中学数学课程目标比较研究。
2．关于中学数学课程内容的研究
（1）中学数学课程传统内容更新的研究。例如，几何内容的改革，代数内容的改革等。
（2）中学数学课程新增内容的选择及可行性研究。例如，代数中多项式、行列式、矩阵等进入中学数学课程的必要性与可行性；统计与概率的内容选择；微积分的内容选择；算法的内容选择，等等。
（3）中学数学课程内容渗透近代数学内容与思想的研究。例如，拓扑初步、图论初步、布尔代数初步，等等。
（4）中外中学数学课程内容的比较研究。
（5）数学应用与应用数学的研究，例如，哪些应用数学宜纳入教学内容。
（6）数学探究、数学建模等课程的研究。
3．关于中学数学教材结构体系的研究
（1）教材编写中逻辑顺序与心理顺序的协调。
（2）统一的综合结构与代数、几何分科结构的比较研究。
（3）中外数学教材结构体系、内容选择、核心概念处理、习题处理等的比较研究。
（4）我国中学数学教材演变的研究。
（5）我国不同版本现行中学数学教材的比较研究（结构体系异同，相同内容的不同处理方式等的比较）。
4．使用“课标”实验教材现状的调查与研究
说明：以数学教学实践者的身份对中学数学课程与教材进行研究，可以把注意力集中在通过实施对课程目标、内容选择、结构体系编排、核心概念的处理方式等进行验证、反思上，因此需要在具体实践基础上的理性概括。另外，有比较才能有鉴别，可以通过对国内与国外中学数学课程与教材的比较与分析，对我国当前的中学数学课程与教材发展进行评论与建议。
二、教学领域
1．关于中学数学教学目标的研究
（1）对确定中学数学教学目标的依据的研究，对处理教学目标的统一性和灵活性关系的研究，等等。
（2）对根据教学内容和教学的实际，科学地、合理地制订教学目标的研究。
2．关于中学数学教学内容的研究
（1）对数学教学中科学、合理地选取与组织教学内容的研究。
（2）对加强知识形成过程的教学，设置问题情境，引导学生参与数学活动，揭示数学本质的研究。
（3）对新增教学内容的教学实践的研究。
（4）对课题学习、活动课、实习作业等的教学实践与理论的研究。
3．关于中学数学教学过程的研究
（1）对数学教学策略，课堂教学过程设计的实践与理论的研究。
（2）对数学教学组织形式的研究。
（3）对数学教学过程的实施、调控与反思的研究。
（4）对数学教学中情感因素的研究。
4．关于中学数学教学方式的研究
（1）数学教学方式、方法的实践与研究。
（2）中学数学课外活动的方式、方法的实践与研究。
（3）在教学中，贯彻因材施教原则的实践与理论的研究。
5．关于中学数学教学案例的分析与研究
（1）典型教学案例的分析与反思。
（2）通过教学案例对课程、教材、教学方式的理论思考。
说明：对于教学领域，需要运用新的教育理念为指导，结合中学数学教学的实践，发现教学中存在的普遍问题，理论联系实际，有的放矢地开展研究。
研究题目可以做的小一些，比如：对课堂观察的研究、对课外作业的设计与批改方式的研究、作业错误的矫正与指导的研究等；再如，对各种教学方式，方法的特性、功能、适应性与局限性的研究等。
在研究中可以开展调查研究，比如：教师课堂情境创设质量的调查，教师提问质量的调查，课堂小结内容的调查等。
研究方法：可以开展教学实验，把定性研究与定量研究结合起来；通过案例分析，进行理论分析，开展比较研究等。
三、学习领域
1．关于中学生数学学习心理的研究
（1）中学生数学知识及其思想方法认知发展特点的研究。
（2）针对具体数学内容的学习心理过程的研究。
2．关于中学生数学思维与能力发展水平的研究
（1）初中生（或高中生）数学思维发展水平的研究。
（2）学生数学创新意识与实践能力发展状况的研究。
（3）促进数学学习困难生数学能力发展的研究。
（4）数学学习优秀生的数学思维发展特征的研究。
（5）培养学生创造性的各种方法的研究。
3．关于中学生数学学习方法的研究
（1）初中生数学学习的方法。
（2）高中生数学学习的方法。
（3）针对具体数学内容的学习方法。
4．关于影响中学生数学学习的情感因素的研究
（1）培养中学生数学学习兴趣的研究。
（2）激发中学生数学学习动机的研究。
（3）培养数学学习自信心的研究。
说明：希望在研究过程中对现状进行调查研究，或者进行实验研究之后，做出研究结论。
四、教师专业发展领域
1．关于中学数学教师专业发展的现状与趋势研究
（1）数学教师专业发展的内涵、目的和意义的研究。
（2）数学教师队伍现状与专业发展需求的研究。
（3）数学教师的数学素养与高师院校数学课程设置的研究。
（4）新课程背景下数学教师专业发展的特点的研究。
2．促进教师专业发展的途径与方法的研究
（1）提高数学教师自身数学素养，保持对数学的兴趣和具备知识更新能力等问题的研究。
（2）数学教师的数学素养、数学观、学生观与教学效能关系的研究。
（3）数学教师教学诊断能力与教学机智的研究。
（4）数学教师教育创新能力的研究。
（5）教学研究和教育科研促进数学教师专业发展的研究。
3．关于不同教师群体专业发展的研究
（1）提高新教师数学教学基本功的研究。
（2）促进青年数学教师成长的研究。
（3）优秀数学教师基本特征的研究。
（4）任职年限与数学教师专业发展水平关系的研究。
4．关于中学数学教学研究工作的研究
（1）中学数学教学研究工作的成绩、问题与改革方向的研究。
（2）校本研修促进数学教师专业发展的研究。
（3）在“以校为本”教学研修的背景下，关于教研机构与教研员职能、作用及工作方式的研究。
（4）各级教研组织及学校数学教研组开展教研活动内容、方式与效果的研究。
（5）有效利用“课例”开展教研活动的研究。
（6）数学教师研修活动的案例研究。
说明：研究教师的专业发展问题，就是要探索如何使教师成为具有现代教育观念的教育者，成为在学习型社会中具有可持续发展能力的学习者，成为具有课程实施与开发能力的教学活动的组织者，成为在实践中不断反思和自我完善的研究者。此外，对于中学数学教师而言，其专业发展中又有自身的特点和规律。具体选题时，可根据各自的实际和研究需要，从不同的范围、层面和角度来决定。例如，教研部门可针对教师队伍状况与专业发展需求进行调查研究；教师可以通过案例，描述自己在专业发展方面取得的重要进展；学校或教研组可对采用某种方
式开展研修活动在促进教师专业成长方面产生的作用和影响进行调查研究、实证研究等。
五、信息技术领域
1．关于与中学数学教学有关的信息技术的主要功能及内涵的研究
（1）函数作图与分析功能的研究。
（2）几何绘图功能的研究。
（3）计算机符号代数功能的研究。
（4）电子表格与数据处理功能的研究。
（5）程序编辑功能的研究。
（6）网页浏览功能的研究。
2．关于适宜与信息技术整合的主要数学内容的研究
（1）函数：二次函数、指数函数、对数函数、三角函数。
（2）统计。
（3）算法。
（4）圆锥曲线。
（5）平面几何、立体几何。
3．信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例
（1）信息技术改进教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式的主要表现形式。
（2）信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例。
（3）信息技术促进课程内容呈现方式变化的主要案例。
4．关于使用信息技术现状调查的研究
（1）使用信息技术工具的范围。
（2）对信息技术价值的理解。
（3）学校提供的硬件设施。
（4）教师、学生使用信息技术的现状。
5．关于信息技术软件开发设计的基本思路的研究
6．关于网络在中学数学教学中的作用的研究
说明：强调提供解决具体问题的案例，用生动的案例论证。
六、测量与评价领域
1．关于学生数学学业成绩评价的内容和方法的研究
（1）改进期中、期末考试命题工作研究。
（2）学生创造性思维、逻辑推理能力等的评价研究。
（3）研究性学习能力的测量、评价方法。
2．关于课堂教学评价的标准、工具和手段的研究
（1）一堂好课的评价指标的研究。
（2）以定性与定量相结合的课堂教学评价方法研究。
3．教师专业水平评价
（1）教师专业水平评价标准的研究。
（2）教学设计与实施能力评价的研究。
4．大范围高利害考试对教师教学和学生学习的影响研究
（1）课程改革背景下的中考、高考改革研究。
（2）中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究。
5．考试命题科学化问题的研究。包括命题技术规范化的研究，考试手段现代化的研究
（1）开放题的评价标准的研究。
（2）计算器在考试中的作用研究。
（3）试题难度的预测和控制的研究。
2、以严谨态度抓好每项护理工作的全程质量管理，即基础质量、环节质量、终末质量，其中环节质量是重点。进一步优化APN及弹性排班，做到无缝交接，保障病人安全。
3、严格遵守执行消毒隔离制度，作好病区环境卫生学监测工作，结果达标。同时，作好随时消毒、终末消毒、日常消毒工作。
4、制定科室培训和考核计划。加强高年资护士检查和帮助新护士的工作意识，加强年轻护士业务培训，每日坚持晨会提问的学习与积累，科室每周组织一次业务学习、每月坚持科内护理大查房，以利于理论知识的系统掌握与在实践中的灵活运用，提高护士工作实践能力。不断搜集专科理论知识，利用网络进行知识面的拓宽掌握，不断鼓励年轻护士对新知识与新技能的操作与掌握，做到理论知识扎实，操作胆大心细，不断创新同时不断完善与提升自我。
5、切实做好护理安全管理工作，落实各项患者安全制度与规范；如患者身份识别制度，防跌倒、防坠床等防范制度，特殊药品管理制度，药物使用后不良反应的观察制度和程序等，保障患者护理安全。
6、对病房药柜内药物存放、使用、限额、定期核查，注射药、内服药、外用药严格分开放置，医嘱转抄和执行时有严格核对程序且有签字，控制静脉输注流速等。主张“谁执行谁负责”“谁签字谁负责”的责任追究制管理。
7、强化执行医嘱的准确性，有疑问时及时与医生核对，并将操作过程遇到的特殊情况及时反馈与医生，以便于医疗计划的进一步完善，保证病人安全；静脉输液要求落实双核对，进行各项操作时主动向病人或家属解释取得理解和配合，在进行导尿、静脉留置针等操作时，应明确交待注意事项，防止管道滑脱，尤其注意各引流管开关是否在打开状，管道出口是否有血凝块堵塞等，各路管道均维系着患者的生命安危，决不可掉以轻心。
8、对新调入、新毕业以及有思想情绪的护士加强管理、做到重点交待、重点跟班，重点查房。新入院、新转入，危重、大手术后病人、有发生医疗纠纷潜在危险的病人要重点督促、检查和监控。节假日、双休日、工作繁忙、易疲劳时间、夜班交 班时均要加强监督和管理。不断关心每一位护士的工作、生活与心理动态，及时排解各种纠结与疑惑，继续不断加强科内护理医疗文化的打造与渲染，使姐妹们在正向、温暖的氛围中健康快乐的工作、生活与成长。
9、坚持毒麻药品、抢救药品、用物班班交接，抢救仪器保持功能状态，保持抢救物品良好率达100%。
【关键词】科研管理 科研水平 经验
【中图分类号】G311【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0231-01
“十二五”期间，学校坚持社会主义办学方向，以建设一流研究型医科大学为目标，坚持教育教学为立校之本，科学研究为强校之路，努力培养高素质医学人才，在学科结构、人才结构、资源配置、学术交流等方面都取得长足发展。本文结合实际工作总结了基层单位科研管理工作的一些经验。
一、重视科研项目管理
一所大学的核心竞争力显示其水平高低，可以从人才培养、学术成果、服务社会力等几个方面来体现[1]。我校的发展目标是建设国内一流、国际知名的医科大学，争做国内独立办学医学院校的排头兵。如何提升核心竞争力是事关学校发展的头等大事，而注重科研发展是提升学校核心竞争力的重要方式。
高校的科研管理已经进入一个以项目管理为核心的管理阶段。项目申报成为科研管理重中之重的环节，其好坏关乎到科研管理工作的成败，而项目申报策略和技术直接影响项目的中标率[2]。面对新的发展机遇和挑战，找准目标、明确任务，完善政策并采取措施，探索新的管理体制，已成为当前科研管理工作的新任务。
为提高学院基金标书质量，针对科研人员，尤其是青年科研人员撰写标书时的误区，从申报过程中每个环节把关，大大提高了学院科研人员书写标书的质量。首先学院召开动员会议，面向全院科研人员，尤其是引进人才、博士学位教师、导师等科研项目主力，有效地提高科研人员的申报意识，根据指南有目标地准备标书。随后聘请校内外相关学科的专家评审标书，针对每一份标书提出意见和建议，反馈给教师。最后严格形式审查，从细节严把标书质量关。“十二五”期间，学院基金项目取得明显提高，共获得各级各类纵向科研课题218项，总资助经费9650余万元。
二、重视师资队伍和创新团队建设
高校科研创新团队是为了科技与知识创新而组建的团队。创新是团队主要功能和根本任务， 而团队则是创新的组织保证[3]。学院建设核心是人才队伍建设。“十二五”期间，学院进一步加大引进人才的工作力度，动员各学科积极联系，多方吸引人才，努力为引进人才创造良好的工作条件。建立青年教师进修和培训制度，设立专项资金，通过学院或青年教师所在课题组寻找对口专业或实验室；扶持青年教师开展科研工作，让青年教师能延续博士课题的科研工作。学院还改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估和动态管理，大大提升了科研人员和教师的积极性。“十二五”期间，学院拥有1个教育部创新团队和3个天津市创新团队，还拥有国家自然科学基金杰出青年2人、优秀青年2人，教育部新世纪人才3人，为学院科研跨越式发展提供了良好的团队基础。
三、注重科研平台建设和国际合作
各种科研活动都是以成熟学科、专业为基础开展的。教研室为基础的建制不再适应研究教学型大学的发展方向。为理顺学科管理体制，推动学术力量整合，学院建立学系体制，形成以学系为主体的科研体系，为招揽人才搭建平台，同时加强公共服务和科研平台建设，实现资源共享、开放机制，提高学科建设水平和科研资源使用效益。
学院重视与国际高水平科研院校的合作，以提高学院科技创新水平和创新能力为宗旨，采取灵活多样的方式，有计划、有目的地从海内外聘请专家、学者讲学，开展学术交流和合作研究，通过国际合作发挥其应有的支撑和先导作用。学院已与美國加州大学、英国伦敦剑桥大学、芬兰坦佩雷大学、加拿大多伦多病童医院等国外多家实验室建立了实质性合作关系，派遣教师到相应的实验室工作和学习，提高了教师的科研能力。
四、重视平衡各学科发展
学院以优带劣，平衡各学科发展。完善学科建设的运行机制，建立学科项目负责人制度，以学科为单元汇集队伍，制定学科可持续发展规划，实行院、系分层管理和目标管理，定期对学科建设目标和业绩进行评估，做到以优带劣，充分利用重点学科资源，分层次、有重点，逐步带动其他学科发展。目前学院拥有4个天津市“十二五”综合投资重点建设学科和3个省部级重点实验室，将仪器统一配置使用，专人专项管理，大大提高了仪器使用率，避免了科研资源浪费，为科研人员搭建了一个良好科研平台。
虽然学院的课题、论文数量和质量明显提高，但原始创新的高质量论文还是较少，与国内高水平院校相比存在巨大差距。针对学院科研工作中存在的不足，学院今后将加强科研管理工作，努力提高学院整体科研水平。
参考文献：
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作者简介：
1 资料与方法
1.1 调查对象与方法
采用整群抽样的方法对广东省综合民营医院的223名护理人员进行问卷调查。问卷为自行设计, 以无记名方式发放。共发放问卷223份, 回收问卷221份, 回收率为99.1%, 有效问卷219份, 有效回收率为99.1%。
1.2 调查问卷设计
调查表由三部分组成, 第一部分为一般资料, 包括调查对象的年龄、护龄、学历、职称等, 第二部分为护理人员流动性调查。第三部分为护理科研现况。
1.3 统计学处理
调查得到的数据应用SPSS11.0统计软件处理, 采用构成比进行描述。
2 结果
2.1 护理人员基本情况见表1
表1显示调查对象年龄低于30岁的达到76.7%, 3/4护龄不足10年, 以中专学历为主, 中高级职称所占比例低。可见民营医院护理人员年轻化, 学历偏低, 资历浅。
2.2 护理人员流动调查见表2
一般而言, 企业的人员流动率应该控制在10%～20%, 调查对象的流动率在20%～30%之间, 流动率偏高, 不利于护理科研的开展。
2.3 护理人员对护理科研知识的掌握情况见表3
从表3可见, 调查对象对论文的写作和护理科研的基本方法不熟悉, 对于护理科研的强大工具统计学的处理掌握率只有2.7%, 提示调查对象护理科研知识严重缺乏。
2.4 护理人员参加科研的情况见表4
表4显示调查对象参加过护理科研的仅为5.9%, 并且这些研究都是同一单位内的课题, 没有跨单位的研究;发表过科研论文仅有2.7%, 223人中只有1人取得科研成果, 占0.04%。可见调查对象参加护理科研很不活跃。
2.5 护理人员对科研的需求见表5
表5表明大部分调查对象还是有进行护理科研的愿望并且希望得到资深护理人员的帮助来实现, 但主动学习护理科研相关知识的意识不够只占29.7%, 并且只有14.6%的调查对象认为医院重视护理科研。
3 对策
从以上的调查来看, 护理人员自身的原因, 医院管理层对护理科研的不重视等诸多原因导致了民营医院护理科研的不景气。基于上述的调查和作者在民营医院的工作和管理经验, 针对民营医院的护理科研现状提出了如下的对策。
3.1 提高民营医院对护理科研的重视
3.1.1 通过实施人才引进战略, 建立合理的护理人员梯队
护理人才短缺是民营医院的一大困境, 多年来, 我国护理教育是以中专教育为主体[3]。护理科研得不到很好开展的主要原因是护士学历、学识与科研能力的不足以及对护理科研内涵的认识偏差[4]。根据以上调查结果显示, 民营医院护理人员年轻化, 学历偏低, 资历浅。针对这一问题, 民营医院在招聘人才以及培养方面应该注重梯队的合理建设, 加大高级人才引进与培养的力度。在建院初期, 要采取短线人才管理战略, 选拔聘用专科骨干人员, 尤其是资深的或高学历护理工作人员, 利用他们做好“传、帮、带”, 使护理人员老、中、青搭配合理, 以期获得最佳的梯队建设。
3.1.2 采取人性化管理, 实现护理人员队伍的相对稳定
护理人才不恰当流失也是民营医院的另一大困境。建议民营医院在护理人员的管理上增强人性化管理, 留人留心, 对护理人员的成长和进步提出远景, 建立前瞻与团队文化。指出医院发展的希望所在, 提升护理人员努力与留任的决心。尊重护理人才, 让护理人员清楚地了解自己的未来。同时, 注重团队文化的塑造和调理, 使护理人员能够融和相处, 蕴积能量, 在护理工作中团结协作。利用好科研激励机制, 对有发表论文或者取得科研成果的护理人员, 要给予报销版面费用, 年底进行奖励等措施, 以激励护理人员的科研积极性。
要为护理人才提供一个发展的空间与机会, 不能一味使用, 而忽视了其后续竞争力的培养, 除了物质追求之外, 要让他们个人得到发展, 得到更高层次的心理满足。可以送到国内外著名医科大学进修, 培养在不同的学科领域中未来的护理专家, 为医院的可持续发展提供人才支持。还要重视委派护理代表参加国内外重要级别的学术会议, 选派优秀护理人员出国学习考察, 并邀请国内外著名专家来院讲学。还应与国内外医科大学和医疗机构建立了长期双向交流和协作关系, 在学习外界先进的技术方法的同时, 最大化争取硬件资源和人才资源的优势互补, 实现护理人员队伍的相对稳定。
3.1.3 更新民营医院护理管理者的护理科研创新理念, 提高其科研能力
首先, 民营医院的管理者要更新理念, 不要一味以为护理就是跟着医疗走的, 医院管理者意识到护理科研的重要性, 才能有利于医院的护理科研开展。
同时, 护理科研管理者的科研能力决定着群体护理研究的水平。管理理念要不断更新, 学习多元文化和专业理论, 学习他人的研究方法和思路, 为自己开展研究打好基础, 进一步起到以点带面的良好效果。同时需提高情报素养和外语水平, 以吸收国内、外先进科研成果;具有创造性思维及超前意识, 以指导护理人员更好的从事科研活动[5]。
3.1.4 设立护理科研管理机构, 完善相关职能
根据民营医院规模需要, 由业务副院长或者护理部主任分管护理科研工作。由各科护士长或者业务骨干组成学术委员会或学术小组。负责审议与监督科研规划、年度计划和重大科研课题的开展, 组织科研论文的撰写和评选, 开展学术交流活动, 提出对科技人员的业绩考核的意见与建议等。根据医学科技发展趋势, 结合医院的实际, 对护理科研发展前景进行预测分析, 组织制定医院护理科研规划、计划, 建立健全护理科研制度, 创造护理科研条件, 安排调配护理科研力量, 组织护理科研协作, 抓好护理科技人才的培养和管理, 充分调动护理人员的科研积极性, 采用先进的管理方法, 在工作中既要尽量帮助解决实际问题, 以及人、财、物等的种种困难, 做好各项科研管理工作, 促进科研成果的产出, 鼓励推广应用, 以求获得良好的社会效益和经济效益。
3.1.5 加强医院培训, 打造学习型医院
加强在岗护理人员的学历教育和继续教育, 改善知识结构, 普及科研知识, 是提高护理人员科研素质和能力的有效途径[6]。民营医院应树立持续的科学发展观, 使年轻的护理人员能有较好的接受教育与培养的机会。完善医院教育制度, 形成院内系统学习、科内专题学习、个人自觉学习等多种学习形式, 全面打造学习型医院。坚持请进来、走出去的开放式人才与学术交流模式, 建立自身的特色研究领域, 构筑良好的科研平台。
可以针对护理科研的分析、理解、逻辑思维、文稿撰写、收集资料等方面的缺乏, 开展一定的护理科研课题讲座, 引进护理新技术, 不断提高其学术研究与临床诊断水平, 并达到职称晋升的标准, 这对年轻的护理人员势必产生一定的吸引力和稳定作用。
3.2 营造良好科研氛围, 提高民营医院护理人员本身的素质, 强化主动参与意识
大多数护士在临床护理工作中形成了一种习惯性思维、机械性工作、不爱动脑筋的习惯。护士应具有科研头脑, 养成思考问题的习惯, 对自己所从事的工作善于提出问题, 并积极寻找解决方案, 促进护理质量的提高[7]。可利用Conger的促使批判性思维模式对护士进行培训[8], 培养护士的批判性思维能力和习惯。发掘各级护理人员的潜力, 创造良好的科研氛围, 给有思想的护理人员一个广阔的思维空间, 集众之所长, 培养他们做一个有智慧的护理精英[9]。
要让每位护理人员充分意识到除了日常护理工作外还要进行护理研究。思想观转变了, 学习的积极性也得到提高。由单纯执行医嘱到主动探讨病人心理、社会等方面的问题和需求;由不注意总结到主动撰写论文, 尤其是在临床从事多年护理工作的老同事, 掌握研究方法后, 结合丰富的临床经验和娴熟的技术, 进行总结后撰写出高质量的护理论文[5]。
3.3 提高卫生行业相关职能部门的重视度
卫生行业相关管理部门要重视, 在组织科研项目时, 允许有条件的民营医院参与科研项目的申请, 使护理人员在学术发展上有与公立医院同等的机会。
在职称晋升方面, 政策不应过于强调户籍与档案, 应当给予与医院当地户籍人员一样的申报职称晋升的机会。
总之, 21世纪是生命科学高速发展的时代, 护理新理论、新知识、新技术、新方法的发展, 关键靠创新意识, 就是别人想不到的事, 以丰富的想象力、独创力, 创造前所未有的新事物[11]。科技进步是民营医院发展的必由之路, 相信通过树立民营医院正确的护理理念、加大对护理专业人才队伍建设的投入、改善民营医院的外部环境和自身结构, 为打造民营医院护理科研奠定坚实的基础。
摘要：目的本文对民营医院护理科研的现状进行了调查研究并分析相关对策。方法通过自行设计问卷, 调查了223名综合民营医院的护理人员科研水平及其对科研知识的需求。结果调查结果显示:护理人员年轻化、资历浅、学历低、人员流动大, 对科研意识淡薄、科研素质缺乏、主动学习能力不强, 医院不重视等是民营医院护理科研的现状。结论建立合理的护理人才梯队、人性化管理减少人员流动, 加强医院管理的重视以及科研培养是民营医院护理科研发展的关键。
关键词：民营医院,护理科研,现状调查,对策
参考文献
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