教育培训中心建设

教育培训中心建设（精选8篇）

教育培训中心建设篇1

随着监狱布局调整的逐步完成和体制改革的逐步推开，监狱民警的工作环境、学习环境和人文环境得到了全面改善，教育培训的全面实施，使监狱民警的综合素质明显提高。但近几年来，押犯的骤增，押犯成份的复杂化，新公务员的大量补充，使监管工作又出现许多新情况和新问题。而“首要标准”的提出，又进一步明确了当前与今后一个时期监狱工作在预防和减少重新违法犯罪的责任要求及监狱工作不可推卸的重大使命，对监狱民警的能力素质提出了新的更高期待。抓好民警队伍教育培训工作作为提高民警队伍思想素质，增强民警队伍工作能力，关心民警队伍成长进步的重要环节，成为具有战略意义的重要工程，事关监狱事业的大局。如何加强监狱民警教育培训中心建设，发挥好监狱民警教育培训中心的作用，真正把民警教育培训中心建设成为广大民警不断学习、自我更新、自我完善的平台，成为民警在职教育的桥头堡，谈几点粗浅的认识。

一、当前监狱民警教育培训中心建设现状

近年来，面对激烈的人才竞争趋势，各行各业越来越清醒地认识到人才对于发展的极端重要性。从国家和政府的层面上看，正在大力实施人才强国战略，全面提升各类人才的数量与质量。从社会层面上看，门类繁多的职业培训基地、教育培训中心成立，企业工厂内部也举办各种培训、讲座，提高人员素质成为全社会的趋势。从个人层面上看，积极参加国民学历教育，参加各种培训的人员越来越多，学习型社会的氛围初步形成。

从全国监狱系统来看，北京、上海、江苏、浙江等省市部分监狱民警教育培训中心建设已经走在前面。它们不仅建有规范制式的监内固定场所，有相对稳定的师资力量，有规范的培训管理工作制度体系，还与外界培训机构建立了固定的培训协作机制。就目前X省监狱系统来看，民警教育培训中心建设刚刚起步，还处于摸索阶段。当前，各监所在实际工作中，为了工作需要，有的建立了师资库，有的安排有专门的场所，但离有专门的培训机构和专职管理人员，赋予明确的职责任务，制定有操作性强的工作规划，配制门类齐全的警体训练器材和制定完善的培训工作管理制度的要求，还有较大差距。主要表现在以下几个方面：一是组织不健全。没有以培训机构的形式将各业务口的培训纳入统一规划，归口管理。各部门根据实际需要自行组织培训，容易出现工作冲撞、临时应付现象。二是形式不灵活。通过对福州市区几个监所的了解，监所日常组织的各类培训中，要么是组织学习上级规定的内容了事，要么是传统的“我讲你听”式的满堂灌输，少有体现培训质量的师生互动、经验介绍、体会交流。三是效果不明显。受“分级培训”机制和工作性质的制约，各监所只能有少部分基层民警有机会走出监狱参加有实质性内容的外培，大部分基层民警只能参加监狱组织的内部培训。而内部培训因受警力紧张影响，在培训人员、时间、内容上有的又打折扣，同时，受培训场地、师资力量都不理想等因素，培训工作达不到预期的效果，民警教育培训没有发挥其应有之用。

二、加强监狱民警教育培训中心建设的重要性和必要性

加强监狱民警教育培训中心建设，是适应新的形势变化，推进素质强警战略的重要举措，是推动监狱民警队伍建设可持续发展的关键环节。

（一）加强监狱民警教育培训中心建设，是贯彻落实中央、省委关于“大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质”要求和部署的需要。中央、省委部署“大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质”的目的，就是以提高干部政策理论水平、业务水平和执政水平为重点，加强党的执政能力建设，建设学习型政党。监狱民警作为国家公务人员的一份子，要适应日趋复杂的形势变化，就要通过学习培训不断提高严格公正文明执法能力，提高教育改造能力，这也是监狱民警教育培训的组织要求和最终目的。

（二）加强监狱民警教育培训中心建设，是贯彻落实“首要标准”，建设改造专家型人才队伍的迫切需要。监狱作为国家机器的一部分，是国家的刑罚执行机关，担负着罪犯的教育改造任务，监狱民警的能力素质直接影响到教育改造罪犯的质量。当前，有人提出中国现代监狱制度呼唤“专家治监”，提高改造质量需要“治监专家”。这就要求在贯彻落实“首要标准”过程中，要进一步加强监狱民警队伍的专业化建设，大力实施教育改造高层次人才培养工程，虽然无法在短时间培养和引进一批法学、教育学、心理学、社会学等高层次专门人才，但可以组织民警学习法规制度，增强严格公正文明执法意识。请在一线工作时间长、经验丰富的老同志传授经验，交流体会，以民警身边人，典型事作为生动教材，达到引路、解惑的目的。深入开展评选“一先、三优”活动，营造“人人尊重专家，人人争当专家”的氛围，激发民警钻研教育改造业务热情，培养一支专家型教育改造队伍，带动民警队伍整体素质的跃升，为更好地实现“首要标准”提供人力支撑和组织保障。

（三）加强监狱民警教育培训中心建设，是适应监狱工作形势，提高队伍素质的现实需要。近几年来，随着社会环境深刻变化，民警的职业意识、职业责任、职业荣誉、职业纪律、职业形象和职业素质倍受冲击；随着社会经济的快速发展，年轻罪犯增多、独生子女罪犯增多、经济犯罪人员增多、知识型、职务型罪犯增多，押犯的构成越来越复杂，罪犯的服刑意识也发生了深刻变化；大量新公务员的招收，基层民警的快速年轻化使基层民警的整体素质水平与上级的标准和要求有一定的差距；社会对监狱工作的关注度越来越高，对民警队伍的能力素质要求也越来越高。面对监狱的工作形势、工作任务、工作环境、工作要求都发生了深刻变化，广大民警无论是政治素质、业务素质、体能素质，还是他们的政治意识、大局意识、忧患意识和责任意识，都面临巨大的挑战。广大民警要适应监狱工作形势需要，就要加强能力素质的提高。监狱工作要创新发展，就要加强民警教育培训中心建设，坚持走素质强警的科学发展之路。

三、加强监狱民警教育培训中心建设的几点思考

（一）党委领导要重视。监狱党委要站在监狱工作科学发展和实现教育改造“首要标准”的高度，认识统一，认真抓好民警教育培训中心建设各项工作。一是要成立组织。要成立民警教育培训工作领导小组，由监狱主要领导任组长，其他党委成员任组员，把民警教育培训工作直接纳入党委的领导，也便于领导之间的协调和沟通。二是要摆上位置。党委要把民警的教育培训工作作为队伍建设的突破口，纳入党委的重要议事日程，放开视野办教育，集中力量抓培训，从长远的角度、战略的角度、基础的角度，摆上位置，常抓常议。三是要认识统一。要充分认识到教育培训工作是推动监狱民警队伍建设可持续发展的关键环节，教育培训中心是广大民警的“充电机”、“加油站”和“能量供给中心”。开展好民警教育培训工作，可以实现个人全面发展，促进监狱各项工作整体推进的“双赢”。

（二）硬件建设要实用。在硬件设施建设上，要立足单位现状，不能搞华而不实的花架子。一是要立足监狱现状搞建设。按照“六个有”的标准和要求，根据监狱自身的实际情况，做好内部资源整合，立足场所的改建、功能合并使用，杜绝一切推倒重来，避免重复建设，造成资源的浪费。二是要根据监狱实际来确定建设的规模和器材的数量。场所的面积、器材的数量要以监狱的实际人数、日常组织培训的规模来确定，如单位组织岗位练兵通常以几个批次，一个批次通常以多少人员参加，确定一个大致数量，以这个标准来确定场所的大小和器材的数量，保证场所能够容纳参训人员，参训人员能够保证人手一件训练器材。三是要着眼经济适用，保证器材质量。各种器材不是价格越贵越好，档次越高越好，而是要在保证器材质量的基础上，搞好市场调查，真正做到货比三家，价廉物美质好。

（三）软件建设要配套。一是要制定场所管理规定。根据各个场所的不同功能，制定相应的管理规定、制度标牌，将各场所管理责任到人，建立场所使用登记薄，防止各种器材非正常损坏和流失。二是建立民警培训组织结构。民警培训中心在监狱民警教育培训工作领导小组领导下开展工作，中心下设教研室、办公室以及大队培训机构，教研室由政治处分管宣教的副主任负责，分为政治工作、狱政改造、生产改造、行政工作、体能队列等五个教研组，每个教研组组长由监狱分管领导兼任，具体负责和承担年度培训工作的组织与教学；办公室负责场地的日常管理维护和培训使用调度；大队培训机构明确教导员为责任人，负责本单位的岗位练兵和实践带教；将以上内容制作成《民警教育培训工作组织结构图》，将人员职责上墙，以便区分任务，明确责任。三是统筹安排年度培训工作。根据省局五年培训规划，结合监狱实际，制定《监狱民警年度教育培训工作统筹图》，将监狱全年度民警教育培训工作以时间顺序用统筹的方式直观综合地反映到图上，既便于民警教育培训工作按计划有条不紊进行，又便于培训工作的长计划，短安排。

（四）师资建设要突出。在民警教育培训中心建设过程中，师资建设是根本，师资力量的强弱决定着民警教育培训中心工作的质量和效果。要坚持以师为本，建立以全面提高师资素质和能力为目标、与新形势下教育改造要求相适应的师资队伍是民警教育培训中心建设的重中之重。要通过认真遴选、合理编组、精心培训，强化师资人员注重授课研究、加强授课锻炼、强化授课技能意识，努力建设一支高水平的师资队伍，实现师资库“总量比较充足、结构比较合理、教学水平高、管理能力强”的目标。一是要整合和优化监内师资资源。监内师资是民警教育培训中心师资库的主体,要按照“满足数量、提高质量、优化结构、构建梯队” 的思路，把不同岗位的优秀业务骨干选拔出来，组成监内师资队伍。同时开展监狱之间交流活动，达到资源共享，共同提高。二是充分利用社会资源。为弥补监内师资力量的不足，一方面可以从地方党校、高校和党政部门聘请兼职专家、教授。另一方面，走“请进来，走出去”的培训路子，按照需求，请专家、教授以“以课代训”的方式对师资人员培训，选派骨干力量到高校和其它培训机构进修学习。三是要组织师资培训。要不断丰富培训内容，努力创新培训方式，积极拓宽培训渠道，切实提高培训效果。在每年年初全年度各种培训展开前，组织师资人员培训。要精心挑选授课能力强、授课经验丰富的同志任教，还可以邀请监外比较专业的人员对监内师资人员进行系统的授课培训，提高师资人员的备课、授课的能力。四是适时组织考核竞赛活动。考核竞赛是促进师资人员提高授课水平的有效手段，在组织师资培训后期及下半年，可以分别组织授课比赛和开展“精彩一堂课”评选活动，促进师资人员进一步拓展学习渠道，拓宽知识面，丰富知识点，优化知识结构，提高知识贮备。下半年的“精彩一堂课”活动主要是起到督促师资人员加强教学研究，加强信息的收集和处理，进一步完善和丰富授课提纲和教学课件，达到巩固师资培训成果的目的。五是对师资人员实施动态管理。对师资人员建立专档，由政治处专门建立“监狱民警培训中心师资库”人员档案，由专职人员对师资人员授课情况及时跟踪和评估登记，每年年初，对师资库人员进行一次综合性考评，表彰优秀，淘汰末位，及时增补优秀人才，提升师资队伍整体水平。

（五）课程体系要规范。建立一套完善的培训课程体系，可以使教育培训工作更加系统化和规范化。要统一《监狱民警教育培训大纲》，在全省监狱系统规范民警教育培训的内容、标准。建议省局将任务分解到各单位，编写和制作包括政工、改造、行政、生产、警体训练等各类培训教材、辅导材料、电子教案和多媒体教学课件，形成完整的课程体系。

（六）评估体系要完善。培训效果评估是检验培训效益的重要手段。可以从以下三个方面考虑：一是反映层评估。每次授课结束，组织参训民警反馈授课信息，填写《教学评价表》，及时了解掌握授课人员的讲课风格、培训手段的使用、教材是否详细、信息是否丰富等情况，这对师资人员理论及实践水平的提高将有很大的指导作用。二是学习层评估。采取课后测试、问卷调查、自我评价等方式，评价参训民警对所学知识的掌握程度。三是行为层评估。采用绩效考核的办法，检查受训练民警是否自觉将所学的知识或技能用于实际工作，以培训前后工作绩效变化来评价培训效果。建立三层评估体系，将全面掌握教与学的实际情况，为进一步改进培训工作打下基础。

教育培训中心建设篇2

医学生临床操作能力的培养是医学教学过程中的重点和难点, 直接关系到临床医生培养的质量。社会普遍反映医学生临床实践能力较差, 本科生和研究生临床实践能力亟待加强。通过实践教学训练医学生的临床思维能力, 掌握临床实践技能, 因而采取多种措施加大和强化实践环节的教学, 对培养合格的医学人才具有十分重要的意义[1]。

随着医学模式的更新, 传统的临床医学教学模式面临着很多的挑战。主要表现在以下几个方面:一是医务处负责住院医师和青年医师的规范化培训, 护理部负责护理人员以及各类人员的技能培训任务, 科教处承担着本科生和研究生的教学任务, 管理分割, 各自为阵, 使教学资源不能充分地利用起来, 无法做到资源共享。二是随着医院规模的扩大, 新进医院的青年医师和护理人员增加, 加上实习学生的不断增加, 使得原本十分紧张的临床实践教学资源更加短缺, 多样化的病种缺乏, 教学设备和实习见习场所紧张, 教学训练条件显得不足, 学生的动手操作机会减少。三是现代医学服务模式强调以病人为中心, 病人的自我保护和维权意识增强, 一部分病人不愿意配合临床教学, 加上医疗纠纷的增多, 也给临床教学带来了负面影响, 很多临床操作都受到限制。四是各职能部门自行购置设备, 造成资金的浪费和空间的闲置。五是本科生就业压力大, 面临考研, 实习积极性不高, 造成了实习与考研的严重冲突, 造成学生参加临床实习的积极性不大, 严重影响了临床教学质量。基于以上原因, 迫切需要构建一个符合现代化教学要求的临床技能培训中心, 提高资源的利用率, 实现各部门资源共享的临床技能培训平台。

二、临床技能培训中心的设施

培训中心的建设应包括临床各学科的技能训练, 模拟逼真的临床环境, 使学生操作和训练都有身临其境的感觉[2]。借鉴国内外医学院校临床实践和教学改革成果的经验, 按照建设目标和教学需求进行单元设置。

(一) 内科技能。

一般体格检查, 主要通过多媒体训练室, 多媒体心肺听触教学、肝胆脾触诊实验教学系统。常用诊疗技术应用胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、腰椎穿刺术、骨髓穿刺术、静脉插管术等训练模型。

(二) 外科技能。

外科基本功能训练如拆线、换药、切开、缝合、打结等, 手术学无菌术, 通过动物实验进行操作药线引流术、阑尾手术等。常用多媒体教学及切开缝合模型、皮肤局部浸润麻醉训练模型、肠管吻合训练模型、无菌术操作训练模型、打结器等应用教学。

(三) 妇科技能。

包括妇科和产科检查的一些基本操作。如妇科检查:各种妇科疾病常见的症状、体征和相应的常用检查方法、正确的手法应用。产科检查:四步触诊法检查孕妇子宫大小、胎产式、胎先露、胎方位等。

(四) 儿科技能。

主要包括心肺复苏、骨髓穿刺和股静脉穿刺等操作技能, 气道处理和机械通气的使用等。

(五) 麻醉与急救医学技能。

主要包括训练学生心脑肺复苏, ECS气管插管、切开术, 三腔管双气囊的使用, 心电监护仪、呼吸机的使用, 除颤器的应用。

(六) 综合技能。

眼科技能、耳鼻喉技能、影像技能等。包括眼部检查, 裂隙灯, 手术显微镜的熟悉与使用;眼部模型;冷光源机的使用, 各种窥镜, 耳鼻喉手术器械的辨认, 耳鼻咽喉局部放大模型, 以及观片灯的使用等。

(七) 诊断技能。

各种检查片子的识别及阅读, 功能检查结果分析和实验技术的训练。还包括物理诊断室, 用于一般体格检查。

(八) 护理技能。

主要包括骨科基础护理技能、整体病房维护、护理综合技能、护理礼仪、特殊护理技能的平时培养和考核。

三、临床技能培训中心的管理和功能

(一) 管理。

实施集约统筹、专管公用的管理模式, 成立医院临床技能培训中心, 中心主任由院领导担任, 设有专职人员管理, 负责中心日常事务、设备维护与运行工作等。素质高、能力强、临床经验丰富的临床医师作为指导教师。建立完善的规章制度, 实施服务全院的管理方针, 严格做到“统一管理、开放使用”, 以提高设备的利用率和使用寿命。

(二) 建立科学的评价体系。

技能考核是检验临床医学教育实效和培养临床型人才的最佳方法, 建立以评价医学生“临床综合能力”的考核管理模式, 设计一套全面的能力测试指标体系和评价标准, 便于客观公正的衡量。引导学生重视临床技能操作和训练, 加强临床思维能力的培养, 提高临床实习质量, 从而达到培养实用型人才的目标。各级医师应参加培训与考核项目合格与否应纳入其工作绩效考核, 将参加临床技能培训的频次和培训业绩作为医师晋升的必备条件, 激励一批具备教学能力和意向的医师, 起到良好的政策导向作用。

(三) 功能定位。

以培训为首要任务, 为多层次教学服务。从建设临床技能模拟培训中心的客观需求以及总体目标出发, 中心的首要任务是培训工作, 满足从医学生到住院医师、专科医师不同结构、不同层次和不同阶段的教学、培训和考核需求。促进理论教学和临床实践紧密联系, 通过具体的示教和操作, 使学生更直观地学习临床知识, 提高临床医师及医学生的理论结合实际的能力, 临床思维能力和临床诊治能力。

四、临床技能培训中心的规划

(一) 依托临床重点学科, 强化探索型实验内容, 培养医学创新人才。

依托一批国家级、省级重点临床学科如急诊科学、内分泌学、心血管学、神经外科学、神经内科学、肿瘤学和医学影像学等学科师资与基础, 充分应用高端信息技术, 加强临床技能的探索型实验内容建设, 全面提高学生和青年医师的创新素质与能力。

(二) 加强标准化病人的培养, 促进技能教学与人文医学理念的融合。

生物———心理———社会医学模式要求不仅掌握疾病的病理生理变化, 而且要理解病人心理变化和社会适应的改善, 使患者不仅机体健康, 而且心理健全, 社会适应良好。目前, 传统临床见习受到很大限制, 应用标准化病人模拟教学是解决问题较好的途径。相对模拟人教学手段而言, 标准化病人能够更生动地反映临床情境, 在医学生沟通能力的培养方面意义重大。标准化病人和模拟人两种教学手段相互弥补, 形成了完善的医学生培养教学模式。加强“标准化病人”的培养规模与质量, 开设“医患沟通学”课程, 引入医学伦理学实验内容, 培养学生在有效治疗疾病的同时, 能够关注到病人的人格和个性化心理, 提升学生的人文意识, 提高学生解决医学伦理问题的能力。

(三) 资源共享, 创建开放型实训中心。

在逐渐完善实训中心建设的同时, 我们与当地卫生行政部门合作, 提供场所、设备, 进行临床技术技能操作考核, 在完全仿真的环境中完成考核, 既达到了考核的目的, 又降低了考核的风险性, 同时使考核不受时间、场所、患者数的限制。临床技能实训中心的建立为临床实践教学开辟了一条新路, 其实训操作的无风险性和可重复性, 使实践教学得以顺利开展。不断完善实训中心建设, 优化教学资源配置, 是促进医学实践教学改革的重要保证和依托。完善医学人才临床技能培训基地, 优化国家执业医师培训与考试基地的建设, 发挥精品课程和教学示范中心的辐射、导向作用。

(四) 建设国内一流的现代化临床技能中心。

我们将在创新临床基本技能教学的基础上, 全面提升医学生临床综合水平, 充分发掘临床技能中心的潜力, 凭借先进的教育理念、教学设施和教学手段, 继续保持并发挥临床基本技能改革创新优势, 完整的医学人才临床技能培训基地, 为全国执业医师考试与培训基地, 为河北省乃至国家医学人才培养与医疗卫生事业发展服务。临床技能中心将紧跟国际潮流, 按照模拟医院的要求, 引进最先进的设备和技术, 建设具有国内一流的现代化临床技能中心。

摘要：本文分析了临床技能培训的现状, 提出了建设医院临床技能培训中心, 探讨了其设施、管理和功能定位, 规划了临床技能培训中心的前景。

关键词：临床技能,临床操作,培训中心

参考文献

[1] .金桂兰, 张琴, 赵欣华.临床技能实验中心的建设与思考[J].中国高等医学教育, 2002, 5:56~57

教育培训中心建设篇3

【关键词】青岛港；技术培训；经验

港口企业要生存发展，要适应市场经济的瞬息万变和科技发展的日新月异，就必须加快对新知识、新信息、新变化的学习和把握。2010年，青岛港成立了青岛港员工技术培训中心，作为实施“科教强港、科技强港、人才强港”，打一场学习培训持久战的重要阵地。认真总结多年来青岛港员工技术培训的成功经验，探索建立集团员工技术培训体系，对于面向现代化、面向世界、面向未来，打造沿海港口一流培训中心，促进青岛港又好又快发展和长盛不衰具有重要意义。

一、总结成功经验指导培训中心建设发展

企业要发展，第一位的是拥有高素质的人才。多年来青岛港始终坚持人力资源是第一资源，历来最重视的是技术培训，下功夫最大的是技术培训，收获最大的也是技术培训，通过不断探索、创新实践，走出了一条国有企业员工技术培训的新路子。

青岛港员工培训中心从港口长盛不衰的战略出发，高度重视员工技术培训，从组织开展员工培训需求调查分析到组织制定培训计划、审定培训方案、组织编写教材、抓好技术培训的组织实施和效果评估等各方面的工作。坚持学以致用，学以致用是培训的核心，培训就是要面向实际，就是要解决实际问题，在认真组织开展培训需求调查、广泛征求员工意见下，牢牢把握学以致用的培训方向，以提高培训的针对性、实效性。

青岛港投资4亿多元建设青岛港湾职业技术学院和员工培训中心，构建起了“集团有中心、公司有基地、科队有阵地、小组有园地”的四级学习平台。我们年年自己动手编写各类专业教材，让文武双全、真才实学的知识分子、工人专家与农民工走上讲台，进行互动教学与研讨式学习，全面提升素质。结合港口实际，大力加强知识分子、技术工人、农民工“三支队伍”建设，构建起多元化职业成才通道，让广大职工更有学头、更有干头、更有奔头。

二、创新培训体系明确培训中心定位

一个完整的培训活动包括培训需求分析、培训设计、实施培训和培训效果评估四个环节。搭建起一个适合集团发展战略要求的、能够使培训活动有效运转的体系，是集团员工教育培训有序进行的前提。

（一）创新员工教育培训体系

企业的培训体系是否有效的判断标准是该培训体系是否能够增加企业的竞争力，实现企业的战略目标。当前，我们要以五级管理格局为依托（即集团是决策层，公司是经营层，基层队是管理层，班为操作层、车（工序）为单元），以现代人力资源管理理论为指导，建立五级员工教育培训体系，明确各个层次在人力资源管理框架下的培训职责、目标等，以充分发挥其在培训中的作用。

①员工教育培训以集团为统领；②员工教育培训以公司为基地；③员工教育培训以队为核心；④员工教育培训以班为阵地；⑤员工教育培训以车（工序）为小组。

（二）培训中心在五级培训体系中的定位

培训中心作为集团直属培训机构，承担集团员工教育培训任务，在五级培训体系中处于特殊地位、发挥重要作用。从沿海港口的情况看，上海港、天津港、连云港港等港口与青岛港的体制大致相同，在所管辖的职业学校挂牌成立培训中心承担员工培训，大连港、秦皇岛港、宁波港、广州港成立专门培训机构承担员工培训任务，各港的培训中心都是港口企业的直属培训机构。

集团培训中心主要职责是：参与制定集团年度培训计划和方案，完成集团确定的由培训中心承担的培训任务；根据自身能力承担集团直属单位或社会有关方面的委托培训；利用港湾学院资源优势在集团内开展成人教育学历培训；对承担的培训项目完成的质量效果进行评估；加强软硬件建设；开展培训教学研究，跟踪掌握国内外港航物流前沿动态，不断提高教学水平。

三、研究探索培训中心建设发展思路

培训中心成立凝聚着常主席、总裁和广大员工的殷切期望，使命重大、任务艰巨。我们要加强研究和实践，切实策划好“建设一个怎样的培训中心”的问题。

（一）以港口发展目标为依据，确定培训中心的发展目标

当前和今后一个时期，要贯彻集团第六届科技大会精神，落实“三个强港”，加快转型升级、建创新型大港的步伐，实现“十二五”末年吞吐量达到6亿吨，集装箱吞吐量达到2000万标准箱的宏伟目标，必须建设一支能够跟上飞速发展的新形势和适应世界航运发展趋势要求的高素质员工队伍。在这个过程中，培训中心要切实履行好职责，充分利用港湾学院的资源，建设开发培训中心的功能。

（二）以港口发展战略为导向，切实加强培训中心的内涵建设

21世纪，对知识和知识员工的管理是企业面临的重大挑战之一。一方面，知识进入员工的头脑成为隐性知识，必须通过有效的管理和激励，将员工的隐性知识变为显性知识，成为企业可有效利用的资源。一方面，员工的知识，时间久了面临老化趋势；转化固化为企业的成果推广以后，面临贬值趋势。因此需要通过教育培训促进员工隐性知识的转化利用，并帮助员工学习积累新知识，提高其不断创新的能力。因此，培训中心要以港口创新战略为导向，切实加强内涵建设。

（三）以教育培训规律为指导，创新培训方式和评估机制

围绕主席总裁提出的“学以致用、学用结合、岗位成才”和“保教、管用、跟踪”的指示要求，解放思想，遵循规律，不断创新，提升效果。

四、结束语

作为培训中心要担负起历史使命，必须坚持“三个面向”，建设一个培训设施配套完善、功能齐全、师资强大、规模壮大的培训中心，在当前港口面临转型升级、建创新型大港历史变革的形势下，充分发挥职能作用，为提高员工队伍整体素质，落实集团第六届科技大会精神，大力实施“三个强港”，实现“十二五”宏伟发展目标和青岛港基业长青，长盛不衰做出应有的贡献。

参考文献：

[1]常德传.《常德传论国企》.中国社会科学出版社，2008年12月版.

[2] 孙连才.《人力资源管理理论与实践的融合》.清华大学出版社，2010年9月版

煤矿安全培训中心教师素质建设篇4

这些问题的存在严重制约着我国教育的发展，在城乡学校教育差距日益加大的今天，要把农村教育搞上去，就必须建立一支师德高尚、爱岗敬业、素质较高的农村教师队伍。这既是我国教育改革发展的需要，也是广大人民群众的期盼。因此，加快农村教师素质建设的步伐显得尤为迫切。

提高教师素质建设需要从以下几方面入手：

第一，加强专兼职教师师德建设。首先，做好教师师德和心理状况的调研工作。其次，学校要履行好思想教育职能，做好向全体教职工的宣传教育工作。各级党组织，要有针对性地做好教职工的思想政治工作。及时传达上级教育主管的文件，组织教师开展师德规范及有关法律文件的学习，邀请心理专家来校做心理辅导报告，有条件的可开展教师心理咨询活动。帮助教师及时了解教育改革的形势和党的方针政策，明确师德建设目标，不断提高教师职业道德素质和心理健康水平，增强心理承受能力和对突发事件的应对能力，减轻不必要的心理压力。第二，探索教师补充新机制。建立准教师岗位，实现教师先实践再上岗的工作体系，增强“造血”功能。

第三，加强教师师资培训。实施教师培训计划和培训工程，开展培训教师素质提高工程，教师学历学位层次提升工程，班主任、骨干教师、新课程、教师技术能力建设、硕士、教师网络联盟计划以及农村青年教师岗位技能竞赛、送教下乡、送课下乡、城市支援农村教师等活动。政府要制定相应的法规政策，确保教师培训经费的落实。

教育培训中心建设篇5

近几年来济源市建设培训中心在省住房和城乡建设厅、省教育协会和市住建局的正确领导下，以服务企业为宗旨，以加强科技培训为重点，以为企业培训合格人才为主线，紧紧围绕省建设厅科技教育培训工作重点，近三年来共举办培训班32期，共培训5897人，其中：关键岗位新办证2期，培训334人，关键岗位继续教育培训3期，培训616人，建筑节能培训4期，培训557人，建筑行业职业技能鉴定培训18期，培训4000人，登高架设4期，培训330人，登高架设复审1期，培训60人。结合我市建筑业实际情况开展行业培训工作。回顾近三年来，主要做了以下工作：

一、改善办学条件，抓好基础设施建设

为了改善办学条件，我们主要抓好硬件设施建设和增加办公设施两项关键工作。为了改变办学条件，提高办学环境，培训中心租赁济源市环宇公司7间办公室和一个大教室、一个图书阅览室做为培训中心培训办公基地，并长期租赁市委党校两个大教室560平方米做为培训教室，培训中心自有教室近300平方米。培训中心在硬件设施建设上也花费了大量经费，购买了计算机、打印机、复印机、投影仪及音响、摄像机、数码相机、空调、面包车等，进一步完善了教学设施，提高了现代化的教学水平。改善了办学条件和教室环境，保证了培训中心的教学需要，使培训中心的教学工作顺利进行。

二、抓好教师队伍建设，提高教学质量

建立一支技术过硬，作风扎实、精通业务、具有良好的职业道德的高素质的教室队伍，是培训中心健康开展的基础。为保证教学质量，对于聘用教师，我们始终坚持四个条件：一是要具有较高的本专业理论知识水平；二是要具备较丰富的实践经验；三是要具有良好的职业道德和敬业精神；四是要具有一定的语言表达能力。在师资选择方面，培训中心面向社会公开招聘，对招聘合格者培训中心签订聘用合同书，从而确保了教学质量的提高。

三、强化教学管理，保证培训质量

为了强化教学管理，保证培训质量。在培训工作中，我们坚持以质量求生存，抓管理促质量的方针，在努力提高自身管理水平的同时，强化教学管理工作。在具体教学管理中，为保证教学工作的顺利进行，我们主要采取了以下几个措施：

（一）建立健全了一系列的规章制度：《学员守则》、《学习制度》、《学员考勤制度》、《学员成绩考核办法》、《班主任工作职责》、《教师职责》等。要求教师认真讲课、布置作业，检查验收学员学习情况，每季度集中学习不少于10天。

（二）严把教师水平关。对聘用的教师，培训中心分期分批参加省厅组织的教师资格培训，在培训中心的管理下，他们恪尽职守，认真负责，不计报酬，不计时间，任劳任怨，一切从大局出发，严格按标准规范上课，确保了培训质量。

（三）对每期培训班，配备一名班主任和一名具体的管理人员，以负责培训班的日常行政事务和学员的思想教育工作，督促学员按照教学计划的要求完成学习任务。

（四）对每期培训班结束后，由班主任收集学员的意见和建议，交流学习经验，反映教师授课以及教学管理中存在的问题。

（五）定期召开教师座谈会，交流授课经验、反馈学员意见，以便教师改进教学。

（六）狠抓学员的出勤率。班主任每天点名，把考勤和考试结合在一起。每期培训结束后，我们都及时整理资料，找出存在的问题，为下步办班打好基础。培训结束后及时向参培的企业进行回访，了解到学员参加培训以后，他们从理论上有了认识，有了提高，不仅知道了如何干，还促进了他们学习的自觉性，建筑行业的队伍素质比以前有了明显提高。从反馈的信息来看，企业的整体素质和工人的技术能力有了明显提高，工地文明程度提高了，培训工作的社会效益体现出来了。

四、抓好五个环节，提高教学质量

近几年来，我们在培训工作中制定了有效措施，加强了对培训过程的监督和管理，防止了培训工作流于形式、走过场的现象。为此，我们狠抓了教情、教材、教师、教法、考核发证五个关键环节。

1、摸清教情，因人施教。首先了解文化层次、技术水平，其次综合情况，制定具体培训方案，增强教学的针对性，真正达到教有重点，学有侧重的目的。

2、建立相对高层次的教师队伍。我培训中心在教育培训方面已经建立了一支懂企业教育管理、懂企业技术业务，又善于经营和擅长市场竞争，能适应日益发展的社会主义市场经济的教师队伍。同时。在师资结构上逐步从以专职为主，转向专、兼结合。为了做到理论和实践相结合，我们还聘请了教授专家讲学，前者在教学理论方面有较高的水平，而后者又具有丰富的实践经验，两者有机地结合在一起，深受学员欢迎。

3、实行灵活多样的教学方法，突破单一呆板的课堂灌输模式，以案例分析带动理论学习，加深对所学知识的巩固。

4、除使用规定教材外，还结合岗位实际，增选了一定数量的应用性教材，补充岗位实际操作的需要。

5、严格考核。为了掌握学员的实际水平，我们严把考核关，重点考核了培训对象的文化基础和专业理论知识。严明考场纪律，严把质量关，考核考试成绩均记入档案。

五、合理安排，开展各项培训工作

1、抓好关键岗位技术人员培训，提高从业人员整体素质，关键岗位培训是整个岗位培训工作的重头戏。岗位系列覆盖建筑业、房地产业。为有效地组织培训，充分运用行业管理手段，有计划组织实施，坚持不懈。近三年来我培训中心各类关键岗位参培人数950人。其中：建筑业关键岗位持证率占从业人员的10%，占应持证人员的95%。

2、建筑行业职业技能岗位培训、鉴定。按照建设部和省厅部署，进三年来共培训鉴定人员4000余人，鉴定合格颁发《建设职业技能岗位证书》3930余本。

3、特殊工种操作证培训。进几年来培训中心狠抓特殊工种安全培训，三年来共培训特种作业人员1000余人，严格执行特种作业人员持证上岗制度，各类特种作业人员的持证上岗率基本达到100%，为安全生产打下了坚实基础。

4、岗位适应性培训。近三年来，建设系统新技术、新工艺、新材料、新设备被广泛采用，岗位适应性培训愈来愈具有生命力。培训中心共组织不同层次的岗位适应性培训700人次。

总之，近几三年来，我们在培训工作中也存在一些问题。在职教工作中也存在着不足之处，今后，我们要经常学习吸取各兄弟地市的先进经验，努力做好建设培训中心教育工作，为提高济源市建筑企业的素质做出更大贡献。

教育培训中心建设篇6

改革?试点引领骨外科学继续教育发展月12日国家卫生计生委能力建设和继续教育骨外科学专家委员会在京召开...[查看全文] 2017年生殖健康咨询师国家职业技能鉴定考试考务会召开为确保 2017 年生殖健康咨询师国家职业技能鉴定考试安全、规范、有序进行，经商国家卫生计生委人事司，我中心于 2016 年 12 月 26 日在北京召开卫生计生系统考务工作会。

国家卫生计生委人事司相关领导出席会议并指出，要深入贯彻落实党的十八大精神，科学有效地促进技能型人才的培养，按照国务院“放管服”精神及要求，组织开展 2017 年生殖健康咨询师国家职业技能鉴定考试工作：一是要牵头负责[查看全文] 创新? 示范，助力康复医学发展康复医学专家委员会第一次工作会议在南京召开月1日，国家卫生计生委能力建设和继续教育康复医学专家委员会在南京召开了第一次工作会议，会议主题是制定康复医学专业人员岗位胜任力模型指标体系，部署康复医学继续医学教育示范性项目。

会议由国家卫生计生委能力建设和继续教育康复医学专家委员会主任委员励建安教授主持，励教授首先向与会专家传达了筹备会议精神；介绍了国家卫生计生委能力建设和继续教育康复医学专家委员会的主要工作内容及计划；表达了将会带领康[查看全文] 2016年超声医学专科师资培训班圆满结束

为推动超声医学技术的应用与推广，提高超声人员临床服务能力，培养一支高素质的超声医学专业人才队伍，为构建和落实分级诊疗制度提供坚实的专科能力保障，10月25至12月7日，国家卫生计生委能力建设和继续教育中心分别在武汉、哈尔滨、沈阳、郑州举办四期超声医学专科师资培训班。国家卫生计生委科教司对此培训给予了高度重视和支持，并分别派人参加了培训开班式。

教育培训中心建设篇7

(一) 体现教育园区资源共享理念

1. 减少投资

首先, 随着文献资源的迅速增加与不断更新, 各校图书馆需要大量的文献来丰富自己的馆藏, 大量的采购给图书馆带来了许多问题。其次, 各图书馆的购置经费是有限的, 而文献价格却不断上涨, 政府每年拨付的购置费远远不及文献价格的增长速度。因此, 文献购置数量只有呈逐年下降的趋势。而从文献需求看, 由于科技的进步, 知识的更新, 学生的知识面不断拓宽, 教师科研课题范围广泛, 这些变化又大大刺激了读者的需要。需求、经费二者之间的矛盾日益突出, 图书馆面临的困境就是文献资源不能满足读者的需求。为了减少投资, 保证每位读者都能获得所需文献, 每个图书馆必须依靠其他馆的馆藏, 用别人的资源弥补自己的不足。而这只有在文献资源共享的前提下才能实现资源互补的模式。

2. 提高图书文献资源的利用

据统计, 2006年我国出版的图书达到233971种, 期刊9468种, 报纸1938种, 还有许多数字化文献。而高校图书馆的文献利用率只有百分之二十几, 有些期刊, 从上架到下架, 几乎未被利用, 利用率低是我们不容忽视的问题。造成这一现象的主要原因是长期以来各校图书馆各自为政, 资源分散, 重复浪费, 不能通过规模效益来提高图书馆整体开发和文献资源的充分利用。而各校的图书馆又只是对本校读者开放, 服务对象单一, 大部分学校设备与资源的投入不能发挥最佳效能, 不能为师生提供最好的服务。

文献信息资源共享的实质就是优化配置社会信息资源, 只有把分散的文献信息服务机构组织起来, 建立文献资源共享的合理制度和机制, 加强它们之间的整体合作, 发挥群体优势, 才能充分满足读者的需求。建设教育园区中心图书馆正是集中财力扩大文献资源的收集面, 增加文献信息的总量, 更好地满足教学、科研和社会的各种需求, 还能最大限度地提高文献资源的利用率。

3. 节约管理成本

(1) 文献资源共建共享能有效降低文献购置成本。一直以来, 文献购置经费紧张是各校图书馆普遍存在的问题。而且图书馆文献资源往往存在重复建设、资源浪费的现象。如大部分图书馆都购买了数字资源库, 象常用的超星数字图书馆、清华学术期刊网、万方数据等中文数据库, 在各校图书馆引进时就出现了重复现象。由此可见, 文献资源的共建共享对于节约图书馆购置经费具有极其重要的作用。各图书馆可根据自己的馆藏特点, 收藏使用频率高, 适合本馆读者类型的文献。对使用频率低、购置费又高的文献及大型数据库, 则可采用与其它馆共建共享的方式。这样既节省经费, 降低成本, 又缓解了需求增长与经费不足的矛盾。

(2) 实现园区共享可以减少员工管理成本。在当今知识化、网络化、信息化的时代, 图书馆的管理也发生了转变。随着全球信息电子化、网络化的迅速发展, 读者对图书馆的信息服务有了更高的要求。读者需要图书馆提供全天候的、交互式的服务。图书馆必须配置更多的管理人员才能满足读者需求, 这必然要增加管理成本。如果实现园区共享机制, 读者可在各成员馆通借通还, 实现借书证网上申请、挂失, 联盟网点的图书查询、图书预约、图书续借、网上阅读电子图书、下载。同时各成员馆还可实行远程联网编目, 规范编目标准、共享编目数据, 这样既提高服务水平, 又提高工作效率, 从而降低管理成本。

(二) 图书馆共建共享的可能性

1. 数字化技术、现代信息技术的广泛应用、网上园区的建设

文献信息资源共享需要有现代技术的支撑, 包括网络管理系统的设计和开发, 数据库建设, 网络布局等。首先通过总体布局建立网上园区, 以保障文献资源的共享。随着现代文献资源的急剧增长, 任何一个单位的图书馆都不可能完整地收集所有的文献资料。如果在园区内建立一个共享体系, 对园区内各单位收藏的学科范围和层次实行整体规划、分工协调, 不仅可以减少重复和浪费, 而且能提高文献资源的利用率。其次, 建设一个资源共享的网络平台, 该平台能够有效地实施联合采购、联机编目、网上通借通还服务, 并具备文献浏览与下载功能。再次, 就是利用先进的计算机技术和网络通讯技术建立布局合理, 结构优化的libnet, 实现信息资源的收集、贮存、检索、传递和利用。以满足园区内各用户的需求, 为教学科研服务。比如一些大型学术性著作, 象清华期刊、万方数据库等电子文献, 只需中心图书馆配备, 园区内的用户都可通过网络直接查询以获取有用信息。

2. 集中办学

教育园区中心图书馆是整个园区师生学术交流的中心, 负责整个园区教学科研网的管理和技术保障, 在馆内营造一个良好的学术氛围, 为全园区师生的学术研究提供文献信息保障。并负责全部数字化资源的管理和利用, 尽量满足园区内师生的个性化需求。总之, 教育园区中心图书馆汇集了整个园区的师生, 从而起到“园区文化中心”作用。不同学校的师生在此相遇, 共同学习, 互相交流, 互相影响, 其作用不可低估。

3. 把中心图书馆建设成教育园区标志性建筑

图书馆是教育、信息和文化中心, 是学校文化发展水平的标志, 因此, 中心图书馆应建设成教育园区标志性建筑。图书馆建筑必须是一座高水平的文化建筑, 它既要有吸引读者的外观, 又要有丰富的文化内涵。既要考虑功能用房设计的全面性, 又要充分考虑周边环境的美化和内部结构的布局, 营造出优美的内外部环境, 体现浓厚的学术氛围和书香气息, 把图书馆建成读者学习研究, 开展文化交流的重要场所。

一方面从外观造型设计来看, 既要庄重美观, 气势宏伟, 又要表达一种深远的寓意。另一方面从内部设计来看, 要科学、实用, 有安静的阅览环境, 让人置身其中感到方便、舒适, 能在轻松愉快的环境中增长知识。图书馆大厅要宽敞明亮, 空气清新, 让人感觉赏心悦目, 充满文化气息。各阅览室窗明几净, 设施美观耐用, 温度适宜。在适当的地方, 恰如其分地点缀一些绿色植物和花草, 营造一种典雅、温馨氛围。总之, 图书馆的馆舍设计要显得高雅、宁静、大方, 给人以美的享受。

(三) 中心图书馆的国内定位与管理模式

1. 园区中心图书馆的定位

教育园区中心图书馆应重视教育资源集约配置, 以提高教学质量、增强教育资源的使用效益为出发点。

(1) 明确中心图书馆的功能。中心图书馆是园区内一个独立的服务部门, 在行政管理上隶属于最高机构领导, 集中管理园区内资源共建共享的任务, 指导协调园区内各学校图书馆的工作。

(2) 建立园区文献保障体系。中心图书馆以国内外大型数据库和网络资源等电子文献为主体, 印刷文献则以各校图书馆为主, 主要收藏专业性较强、具有本校特色的文献。这样既避免了各馆文献资源重复购置, 又充分提高了文献资源的利用率。

(3) 中心图书馆是整个园区的文献服务中心。中心图书馆负责研究园区文献资源共享方案, 集中配置大型Web服务设备、大型网络数据库, 建立联机检索系统和Web服务站。并提供给各学校文献资源利用中应用到的计算机技术和网络传输技术, 实现图书馆自动化、网络化、智能化和数字化等功能。

2. 园区中心图书馆的管理模式

(1) 传统模式。传统模式就是园区内各学校根据自己的定位、办学方向、培养方案、科研情况、专业和课程设置, 分别建设具有自身特色的文献信息资源保障体系, 然后再实行资源的相互利用。如外文书刊的采购协调、编制联合目录、统一发放借书证、馆际互借、文献复制、编目数据共享等。

这种模式较成熟, 较为简单, 但是由于没有摆脱学校各自为政的管理模式, 因而没有真正建立资源共享的机制, 这对中心图书馆的拓展有很大制约。

(2) 政府主导模式。即由政府直接从财政划拨大部分资金, 园区内各学校也投入一部分资金来建设一个集中式的文献信息中心, 同时, 各学校也适当建设一些分馆和阅览室。中心馆的主要功能是集中采购国内外出版的符合园区内需求的学术性文献和电子文献, 并运用现代网络和通讯技术实现园区内的共建共享, 高质量地满足读者的需求。

这种管理模式的优势在于经费投入有保障, 品种入藏和文献信息资源配置齐全, 有利于图书馆的稳定和发展。缺点是由于经费来源稳定, 可能使服务部门因监督不力缺乏竞争意识和服务意识。因此, 必须建立一套相应的监督机制, 受制于组织机构的监督和约束。

3. 股份合作制模式

股份合作制模式就是在政府的引导和扶持下, 园区内隶属于不同系统、不同层次的文献信息单位, 在自愿的基础上, 将所属资源以“股份”的形式投入到资源共享体系中, 组建成主要服务于园区全体师生, 同时某种程度上也对社会开放, 以提高文献信息保障能力为目的的文献信息资源联合体。

这种模式的经费主要来自政府的部分投入, 以及向社会提供有偿服务的收入。其优势在于引入了竞争机制, 管理组织者必须以优质、高效的服务来吸引读者, 获得有效的经济效益, 从而形成良性循环。缺点是管理者考虑经济效益的因素过多, 可能造成文献资源建设的偏差。

教育园区中心图书馆的建设是教育改革发展的趋势, 如何建立一个科学、合理、有效的图书馆, 充分发挥中心馆的优势, 是我们值得深入探讨的问题。

摘要：随着教育园区建设的兴起, 中心图书馆的建设也成了人们关注和探索重点, 文章通过对建设教育园区中心图书馆共享理念及共建共享的可能性进行分析, 提出了建设中心图书馆的定位及具体的管理模式。

关键词：教育园区,中心图书馆,建设

参考文献

[1]李东来.城市图书馆集群化管理研究与实践[M].北京:北京图书馆出版社, 2005.

[2]潘懋元.大学城的功能与模式[J].高等教育研究, 2002, (2) :36-41.