小学一年级心理健康教案

小学一年级心理健康教案（精选8篇）

小学一年级心理健康教案 篇1

小学一年级心理健康教案

教学内容: 我是小学生

【主题】：关于小学生的角色认识。【活动目的】：

⒈通过同幼儿园小朋友比一比、同爸爸妈妈比一比、同其他成年人比一比，让学生从情感上认识到自己长大了。

⒉通过活动让学生懂得自己的主要任务是在成年人的指导下进行学习。

【活动形式】 看录像、小组讨论。【重点难点】

⒈重点：让学生认识自己的角色变化，从情感上认识到自己长大了。⒉难点：让学生懂得自己的主要任务是在成年人的指导下进行学习。【活动准备】

拍摄两段录像。（内容详见活动过程）【活动过程】

一、导入

小朋友们，从你背上崭新的书包，蹦蹦跳跳地去上学的那一天起，你已经长大了。你将从此离开那无忧无虑的幼儿园生活，进入另一个崭新的天地。一开始，你也许会感到不习惯，但你会慢慢地适应小学生活地。

二、活动与训练 ★★★★★为成长助力 为心灵护航★★★★★

（全班学生以四人为一组排列就坐）⒈播放录像一

内容：小学四五年级学生严格地遵守校纪校规，有着良好和规范地行为，努力地学习科学文化知识。如：学生们很有秩序地进校；升国旗时庄重的神态；上课聚精会神地听讲；上下楼梯靠右走；认真地做好值日工作……

⒉小组讨论 ：

⑴录像里，高年级的大哥哥大姐姐们在干什么？ ⑵他们的行为好不好？好在哪里？

⑶我们和他们比一比，应该向他们学习什么？ ⒊教师小结：

高年级的大哥哥大姐姐们严格地遵守校纪校规，这是他们进入小学后多年训练的结果。我们也要像他们一样，好好学习，天天向上。

⒋播放录像二 内容简介：

⑴一组各行各业的人们辛勤工作的镜头。⑵访问班里的一个小朋友父母的情况。⒌小组讨论：

⑴先放前半段录像。每天，当我们在学校里上课时，各行各业的人们都在辛勤地工作。当然，这中间也有我们的父母。

⑵播放后半段录像。我们来看看这位小朋友的父母的工作是否也非常辛苦。家长对这位小朋友有什么希望？ ★★★★★为成长助力 为心灵护航★★★★★

⑶你们的爸爸妈妈对你们有什么希望？

爸爸妈妈和千千万万的劳动者一样每天都在为祖国的四化大业辛勤忘我地工作。他们对我们抱有很大的期望。我们应该做听话的好孩子，在老师、父母的教育培养下努力学习，健康地成长。

三、总结

今天我们作了三个比较，同幼儿园的小朋友相比，我们的主要活动已不是游戏，而是学习。我们已不能光凭兴趣做事，而要学习各门知识。同高年级大哥哥大姐姐们相比，我们应该向他们学习，遵守各项制度和行为规范，争当一名合格的小学生。同父母和成年人相比，我们还不能直接参加祖国建设，我们要靠父母、靠劳动人民的哺育、培养。这说明我们应当对父母、对人民负责，努力完成学习任务。

课后反思：其实我最不擅长的就是写课后反思说实话，如果说其它的科目写反思是可以写一些知识上的收获，那心理健康课的课后反思就是更多的关注学生的灵魂发展，因为是新学期刚刚开始，又是第一次上心理健康课，学生上课的情况不容乐观，有一大部分的时间都是在维持课堂秩序，我很想在他们熟悉学校环境以后再上一次!★★★★★为成长助力 为心灵护航★★★★★

小学一年级心理健康教案

教学内容:请让我来帮助你

【主题】:克服依赖心理

【教学目标】:克服依赖心理,学会宽容别人.发现同学的缺点能当面指出.初步培养自己的问题自己解决的能力.【教学重点】:初步培养自己的问题自己解决的能力.【教学难点】:消除依赖心理,学会宽容别人.【教学过程】:

一,谈话导入,揭示课题.1,师:小朋友,我们在学校里一起生活,学习.你觉得开心吗如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办 引出:打小报告(板书)

2,如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办 3,你在哪些情况下,会去报告老师(教师随意板书)二,看小品,明理.1,小品1:下课了,同学们在玩,丁丁无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说丁丁打他,急得老师放下要批改的作业本,去处理这件事.看完请学生说小明是怎么做的对不对 为什么

2,小品2:有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话.看完请学生说冬冬这样做对吗为什么 ★★★★★为成长助力 为心灵护航★★★★★

3, 教师小结

刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,还影响了老师办公.所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)4,行为指导

如果你是他们,你会怎么做请你帮他们一下好吗 板书:请让我来帮助你 三,行为指导.刚才我们同学说了好多事都要报告老师.那我们现在再来想想,有哪些事我们可以不报告老师,让我们来自己解决 1,看板书指导.并贴上小红星.2,指名表演.(1)丁丁和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻.(2)老师在办公,冬冬看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻.(3)丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒,摔断了几只铅笔,冬冬原谅了他.四,表扬与奖励

1,夸夸我们班能主动帮助同学的学生.2,夸夸能宽容别人的学生.3,夸夸能自己的事自己想办法解决的学生.五,总结,唱歌 ★★★★★为成长助力 为心灵护航★★★★★

今天这堂课,使你学到了什么本领是呀,只要我们都有一颗宽容别人的心,不依赖老师.自己的事自己想办法解决,我们就会快快长大,变得更能干,这个世界也会变得更美丽.全班齐唱《找朋友》

小学一年级心理健康教案 篇2

关键词：一年级英语口语测试,心理期望值与测试分值对比,有效途径

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (教育部, 2012) 正式出版后, 再次掀起课改新浪潮, 其中英语课程评价越来越受到一线教师的重视, 多元优化的评价方式也逐步在一些地区开展, 比如口语测试评价作为补充当前简单的书面评价方式, 它直接反映一年级学生运用语言进行交际的能力, 符合新课标提出的“英语课程评价体系要有利于促进一年级学生综合语言运用能力的发展, ……”的目标要求。笔者所在的地区从一年级开始进行口语测试活动。笔者发现一年级学生喜欢这种形式, 而且绝大部分学生心理期望值高, 但测试分值却不高。针对这种现象, 笔者进行分析, 并寻找原因, 希望通过一些有效途径, 保持一年级学生学习英语兴趣的同时, 让学生达到优良的测试分值, 实现高的心理期望值, 最终实现口语测试评价的真正目的, 即从一年级开始就培养学生的综合语言运用能力。

一、调查了解, 形式受到欢迎

1.参加测试一年级学生的调查情况:

2.未参加测试一年级学生的调查情况:

从调查问卷的第1题, 可以看出一年级学生非常喜欢口语测试的评价方式, 24人有23人对此次测试活动给予积极肯定。此次口语测试活动中, 同时对未参加测试的两个班的一年级学生 (共96名一年级学生) 进行问卷调查。针对“如果你参加英语测试, 你也喜欢口语测试这种形式吗?”这个问题进行“A.很喜欢;B.一般;C.不喜欢”三个选项的选择, 其中75个选择A;17人选择B;4人选择C, 数据说明约96%一年级学生喜欢这种测试形式。

二、对比分析, 分值落差明显

由于首次举行口语测试活动, 而且对象为小学一年级学生。因此考虑各种因素, 采取抽考的方式进行, 共有24名一年级学生被抽考。虽然一年级学生第一次参加口语测试, 但测试人员态度亲切, 为一年级学生消除了紧张的心理情绪, 而且在测试过程中老师有明确的指令让一年级学生参照, 同伴的交流也更让一年级学生有安全感。所以区别于以往书面测试活动的压力。一年级学生的表现是放松和快乐的。这种放松和快乐的心理情绪让一年级学生对自身的测试表现抱有信心, 也因此一年级学生的心理期望值是高的。21人选择认为自己的分数可以达到A档即90~100分之间, 只有3名一年级学生选择B档以下, 不难看出, 一年级学生对这次的测试心理期望是非常高的。在心理学上, 这种心理期望值是一年级学生自我意识的体现, 是一年级学生的自我意识在与环境相互交往过程中形成的, 也是一年级学生在测试活动中对自己行为表现的自我评价。但我们从一年级学生测试等级中发现:得A的一年级学生有3人, 占抽测一年级学生总人数 (24名) 的13%, 得B的一年级学生有5人, 占21%, 得C的一年级学生有11人, 占46%, 得D的一年级学生有5人, 占21%。从数据统计比例看, 三分之二的一年级学生口语测试成绩为C档以下, 测试成绩不是很理想, 说明一年级学生口语交际能力总体偏下, 一年级学生的英语综合语言运用能力较弱。相关资料如下:

1.心理期望值数据统计:

2.24名一年级学生个体数值参照:

笔者不得不深思:为何会出现一年级学生心理期望值与实际测试分值落差如何之大?

三、寻找原因, 分析测试环境

因此, 笔者首先从测试环境入手进行分析, 测试环境包括测试场地、测试工作人员、测试过程及操作流程、试题本身等, 是否是测试环境所造成的?

1.是否测试实施操作的问题?

根据测试员操作指南, 测试人员严格按照工作流程进行口语测试。测试人员一到达, 与受测学校的联系人交流沟通, 落实场地、设备、配合人员;启封第一场测试的考生名单, 组织考生进入候考室;宣读考生指南;试题安装并试播检查;完成第一场口语测试并进行测试部分相关问卷调查;启封第二场测试的考生名单, 组织考生进入候考室;宣读考生指南;完成第二场口语测试并进行测试部分问卷调查;抽取班级完成第二份调查问卷;关闭设备、清理测试场地;收集、整理所有材料;致谢, 乘车返回。测试的操作过程, 不存在减少操作环节。同时测试人员事先并不知道哪些一年级学生参加测试, 都是考前启封名单, 也不存在因为认识某些一年级学生导致测试分值倾向的问题。

2.是否测试题型偏难?

本次测试所在地区所用教材为《英语》 (新标准) (一年级起始用) (修订版) 第1册, 测试内容包括考前热身问答 (Hello!/Good morning./My name is Miss Liu.…/) 、正式测试、测试问卷三个部分。正式测试题型有五题, 分别为:Ⅰ.Listen, say and do.Ⅱ.Look and read.Ⅲ.Look and say.Ⅳ.Talk and show.Ⅴ.Sing and chant.测试内容分别是个人情况介绍、数字问答、朗读单词、同伴交流猜测物品、角色扮演和介绍家庭成员及所属物品。从测试题分析, 测试内容与一年级教材同步, 属于教材范围, 符合新课标关于低年级教学的要求, 不存在测试题型偏难的问题。

综上所述, 本次的测试环境是良好的, 而且测试人员考虑到一年级学生首次参加口语测试活动, 都尽可能在做示范时语言表述得当, 指令明确, 让一年级学生清楚在不同环节里他们到底要做什么等。

四、有效途径, 实现期望值

上述提到, 一年级学生这种心理期望值是他们在测试活动中对自己行为表现的自我评价。这种自我评价对处于儿童发展期尤其一年级学生重要, 因为刚踏入小学的门槛, 开始正式的学习生涯, 学习的兴趣是他们今后保持积极向上的学习的源动力, 因此教师不应该忽视学生的这种自我评价的现象, 而应该通过这种落差对比, 在日常教育教学中采取一些有效措施, 让学生能够在今后的口语测试活动中, 取得良好的测试分值, 真正实现他们的心理期望值。笔者建议可采取以下几种措施:

1.运用激励, 增强自我效能感。

从教育学和心理学的角度分析, 一年级学生对英语口语测试结果的高期望值的心理现象是普遍的。这种心理现象是一年级学生的一种积极乐观的态度, 是积极心理学的正确反映。积极心理学的发起者是美国心理学家赛里格曼, 它倡导大家要用一种积极的心态来对待许多的心理现象等, 并以此激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量。这种积极的心理让我们教师能以一种更加开放、欣赏性的眼光去看待一年级学生的潜能和能力。作为教师, 我们不可否认, 这种心理有利于他们日后保持学习英语的兴趣, 让他们有一种源动力愿意去学习英语。而且这种积极的心理, 有助于一年级学生增强自我效能感 (美国当代著名心理学家班杜拉 (A·Ba Jldura.1977) 提出的概念) 。自我效能感是影响一年级学生自主学习的一个重要的动机性因素。多为一年级学生提供学习成功的机会, 可以有效增强其自我效能感。因此运用一定的激励手段, 对于一年级学生的有效学习能达到事半功倍的效果。作为教师, 要保护一年级学生的这种心理, 保护他们的学习积极性, 在日常教学中多激励一年级学生, 可采取口头表扬、书面表扬、贴贴纸奖励、升级换奖励等形式充分发挥一年级学生的主观能动性, 提升一年级学生的学习力, 帮助一年级学生体验学习成就, 建立自信, 增强自我效能感。在日常学习中, 笔者经常在课堂采取小组比赛的形式进行, 同时对积极参加课堂活动的同学进行奖励 (贴贴纸) , 积累一定枚数换取小奖品等形式。一年级学生对于英语的喜欢直接影响他们今后学习英语的动力, 这是一年级学生学习自我效能感的体现。自我效能感是指个体对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,

2.有效课堂教学, 提高综合运用能力。

有效的课堂教学是提升一年级学生自我效能感的第一要素。教师应充分解读新课标的目标以及对教材的正确分析与把握, 充分运用多种教学方法与手段激励一年级学生学习, 让一年级学生在有效的课堂教学中充分体验英语学习的快乐与成功感, 在丰富有效的课堂活动中学会“用英语做某事”, 提高一年级学生的语言综合运用能力, 为一年级学生的口语测试评价打下坚实的基础知识, 这样一年级学生在测试时就有充分的自信去迎接测试活动。比如笔者执教的一节《英语》 (新标准) (一年级起始用) (修订版) 第2册的一节市级公开课, 课题是第四模块第一单元This is my head。笔者以pupil-centered和for student development的思想理念, 在充分了解新课标对目标的描述定位以及教材的分析理解, 同时在充分考虑一年级学生的学情的前提下, 采取PPP教学模式, 让一年级学生能用英语做某事即一年级学生能简单交流自己的个人信息, This is my…来介绍自己的身体部位, 表现自己简单的感觉和情感。第一步是呈现语言 (presentation for understanding) , 通过热身导入环节, 轻松歌唱, 启动课堂教学, 营造快乐有英语味的课堂。以Touching game游戏, 呈现主题body和课题并教授部分新词。导入直接利用歌曲, 导入的情境有利于后面内容的学习。第二步是语言学习 (practice) , 培养一年级学生通过读图, 了解文本内容的能力与好习惯, 这个活动是基于一年级学生已有的经验, 让一年级学生体验探究性进行学习。从导入到整体呈现课文故事, 教师都力图在特定的情境中来整体呈现。在实践活动中如听课文, 让一年级学生在整体信息流中获取已知或未知的信息;连点成线呈现新词帮助一年级学生回忆、利用卡片机械训练新句型、绕口令训练新句型等让一年级学生学习本课的新单词与目标功能句。课文的二次听音培养低年级一年级学生形成良好的跟读、指读、模仿语音语调的好习惯。第三步是语言输出 (production) , 通过搭建语言框架, 一年级学生扮演熊猫宝宝帮助一年级学生进一步了解课文内容, 并培养他们整体输出语篇的能力。在老师所提供的语篇框架下一年级学生用英语描述自己的身体。同时这节课里, 笔者设计了一个让一年级学生通过This is his/her…介绍自己所喜爱的玩偶, 拓展输出语篇的语言拓展环节。立足为一年级学生的发展考虑。

3.日常教学与测试活动, 创设相同的语言交际情境。

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》在“评价建议”中更是明确指出:小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据, 以激励一年级学生的学习兴趣和自信心为主要目的, 采用符合一年级学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。因此采取口语测试评价方式应基于日常的教学方法, 目前小学课堂教学多数采取多元性的任务型语言教学。任务型语言教学的特点是强调学习者的个人生经历是课堂学习的重要资源, 通过将真实的材料引入学习环境里, 让学习者通过交际来学习语言。因此测试题型里, 也应根据语言结构的功能, 在正确语境里, 设计特定的测试任务, 让一年级学生在尽可能真实的情境里完成即定任务的测试, 达到考查一年级学生的口头表达能力和交际策略的运用。

一年级学生在口语测试分值与心理期望值落差对比不重要, 最重要的是保护一年级学生积极的心理, 让它成为学习的动力, 不断提高学习能力, 真正学习掌握知识的本领, 为以后的学习打下更坚实的基础。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.

[2]庞维国.自主学习[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]百度百科.积极心理学[BD/OL].[2012-12-28].http://baike.baidu.com/view/911556.htm.

[4]百度百科.自我效能感[BD/OL].[2012-12-08].http://baike.baidu.com/view/287413.htm.

小学一年级心理健康教案 篇3

关键词：教学气氛 心理年龄 教学方法 教学效果 实验

【中图分类号】G623.5

小学生可谓个个都是洁白无瑕的天使，没有任何一个孩子的优缺点是天生的，所以良好的培养很重要。纵观古今，中国父母对孩子的教育模式大多是“恐嚇式”或“威逼利诱式”的。当然，这些教育方法也是有其客观原因的，小孩子的情感把握能力很差，主观性强，这就是所谓的“不懂事”。不过小孩子通常“吓唬吓唬”就不敢任性了。但是，近些年，各地报道的教师虐童的案件屡见不鲜，家长们对此也如惊弓之鸟，对老师的奖励并不放在心上，对惩罚倒是斤斤计较，甚至连一句批评的话语都可能招致投诉，这类形势对教师的工作影响很是严重。

教学任务是否成功，在于学生是否接受老师教与的文化。而教育是否成功，学生的接受程度及老师本身的管理方法是关键。

笔者在自己的绝大多数来自农民家庭的孩子组成的总数56人的班级做了一些教学实验，这些孩子在家里多数缺乏课前家庭教育，可减小课前教育对本实验的影响，旨在让学生学得有兴趣且轻松，最重要的是在和谐的气氛中提高教学质量。

一、在“二十以内的加减法”一课中，我选用了传统的教学方法：在课堂上讲完课本知识后，当堂做了几个习题，每题做完即对答案，统计做对的学生人数，再讲解，如此过程反复练习。为了在此课程中也增加兴趣点，我教学生们一些算法的口诀。得出数据如下：做对人数：第一题 19人；第二题 26人； 第三题 31人；第四题 39人；第五题 43人；第六题 46人。

二、在“人民币的认识”一课中，我采用的方法是把自己当成学生，与学生们做起了“交易”这一缩小心理年龄差距的方法。我拿着钱包进了课堂。进门时，我抛起钱包问“这是什么？”整个教室里立马沸腾了。“钱包！”“包里有什么？”“有钱！”。“好！老师今天跟小朋友们做生意——交换人民币！要是算错了就把错的部分输给出题的人。”学生立马有些安静了。“1块钱可以换几角钱？”“10角！”“11角！”“哪个小朋友说的11角？我可是从你这里赚了1角钱哦！，想不想赚回来？”“想！”“那你给老师出3个题，要是我算错了，你就可以把钱赚回去！”学生立马很有兴趣了……整个“活动”进行得很顺利，课堂气氛很活跃，学生们也很开心，很享受。随堂测试6个题，数据如下：做对人数：第一题 8人；第二题 13人；第三题 16人；第四题 18人；第五题22人；第六题 26人。

分析：实验一得出的教学效果比实验二的好。实验一的优势有符合小学生既往的学习习惯，注意力集中，课堂纪律好，学生学习认真。实验二的优势有课堂气氛活跃，学习过程轻松，学生主动性及参与性强。实验一的劣势有课堂气氛不活跃，学生学习过程不愉快。实验二的劣势有颠覆了学生既往的学习习惯，学习过程注意力分散。干扰因素有在“人民币的认识”方面，学生有课堂前的学习，也就是说，学生在家里已经对人民币有初步的认识。但是通过这两项实验可以看出，不论是“二十以内的加减法”还是“人民币的认识”，学生对其的初次运算能力很差，也从侧面反映出不论教学内容是什么，学生只是熟悉背景（数字和人民币的认识），但是在教学前并不熟悉该内容的具体运算方法。这一结论也增加了两种教学方法放在不同教学内容的可行性和可比性。在教学中，教师应给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生有更多的机会去动手实践，自主探索，合作交流，从而真正实现数学学习方式的转变（2）。但是，不论用什么教学方法，我的最终目的是让学生学得有兴趣且轻松，最重要的是在和谐的气氛中提高教学质量。（3）同时，把老师“变成”孩子也能更加促进和谐气氛的形成，减轻学生对老师的恐惧感。然而，尽管实验二这种缩小心理年龄差距的教学方法更适宜，但是教学质量却不高。在反复思索中，我想到一些细节：1、学生们都积极活跃地参加“活动”，答对的就真的懂吗？也许他是猜对的，这样反而给他造成过于盲目自信的心理状态。2、给学生的正确答案以肯定他的运算就稳定且自信吗？有的学生可能真的是算对的，但是课堂气氛越活跃，呼声越多，学生的注意力越不容易集中，最后只知道答案算对了，但是运算过程没有得到强化，在下一次的运算中就有可能出现错误。3、学生在“玩耍”中其实是迷茫的，那么多人在说，究竟听谁的？甲、乙、丙同学和自己用的算法不一样，最后都对了，那么谁的才是正确的？4、学生已经适应了传统的教学方法，完全更换方法是否给他们造成客观上的不适应？ 5、我私下与部分学生交流了一下，学生说：拿钱买东西我们能算对，但是做题的时候就会做错。根据以上问题，我设计了第三个实验：

在“100以内的加法”一课中，我改良了实验二。我给学生发了一套自己挑选的题。讲完课后，我告知学生先做题，每做完一题就对一次答案，随机点一名做错的同学上讲台演示他的算法。我对算法进行评价或纠正。然后由该同学出一道题，自己选择一名同学和我上台共同做这道题，其它同学也同时接受训练。假如都做对，则进行下一道题的训练。假如同学做得不对，我依上述方法继续讲解，假如我做得不对，我会再次演算，由同学“指导”，然后我会选择一个同学和我一起上台做题。这样，既可以给学生造成“老师跟他们一样接受训练是公平的假象”，又可以控制做题的“流量”，因为老师是可以控制这个题做得对与错的。而且，学生们看到老师跟他们一样也会做错题，通常很激动，而且非常愿意站出来纠正错误，课堂气氛也很活跃。

分析：此实验教学效果优于实验一、二；此实验继承了缩小心理年龄差距的应用，做到传统和创新的融通，课堂气氛活跃，教学任务圆满完成，教学过程可控性强，教学方式新颖，教学气氛和谐，加强生活与学习的联系，效果肯定。

结论：随着教育环境的改变，教学方式改变是有必要的。能使教学气氛活跃，教学过程可控性强、教学方式创新又不失传统的教学方案是可取且有效的。缩小心理年龄差距是能使教学中的“和谐”进行下去重要的教学手段，是教学过程中的“润滑剂”。

展望：将来，新教学方式的探索可进一步放在同样教育背景下相同课程不同人群不同教学方案的对比研究中，以期进一步研究新教学方法在同样课程的教学效果差别。总之，时代在进步，没有什么是一成不变的，尤其是教育及其方法。

参考文献：

（1）肖树青；《迪士尼乐园经营现状的文化解读》 [J]《商业时代》2010年32期。

（2）周振宇；《漫谈有效的小学数学活动》 [J]《成才之路》 2012年05期。

小学一年级心理健康教育课教案 篇4

1.尽快地熟悉校园，喜欢学校，认识班级的新同学，消除胆怯、疑惑的心理，溶入到学校这个大集体中。

2.尽快地适应学生这个角色。

【活动内容】

小学生入学适应心理辅导。

【活动形式】

参观、唱歌、跳舞、讨论。

【活动对象】

小学一年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

录音机、每人准备一张照片。

【活动设想】

儿童怀着不安与渴望从幼儿园步入小学，他们将面临很多挑战：如何适应新的校园生活?如何和新老师、新同学建立亲密的关系，从中体验学校生活的愉快解决好这些问题，将有助于小学生获得良好的心理起点，从而为他们过好六年的小学生活奠定基础。本活动主要安排以下几个步骤：

(1)熟悉校园的各个教室及专用室。

(3)观察高年级同学上课。

(3)介绍各科任老师。

(4)同学之间互相介绍。力图通过这些活动环节，使一年级新生对学校、老师和同学及学习生活产生亲切喜欢的感情，并愉快地投入到学校生活中去。

【活动过程】

一、导入活动

师：小朋们，早上当你们背着书包走进校门时，看到校门口的红布条了吗?

生：看到了。

师：你们知道上面写的是什么吗?

生(摇头)：不知道。

师：那上面写着“欢迎新同学!”新同学指的是谁呀?

生：指的是我们一年级的同学。

师(摸摸生的头)：真聪明!

(点评：教师以亲切的态度对待刚入学的小学生，这对小学生消除对小学的紧张、不安是很重要的。)

师：是呀，在刚才的开学式上，高年级的大哥哥大姐姐用热烈掌声欢迎你们的到来，从今天开始，你们就是定安小学学生中的一员了，你们将在这个美丽的校园里学习很多的知识、本领，认识很多朋友，你们高兴吗?

生：高兴!

二、参观校园和学校设施

1.参观校园

师：我们学校有很多和幼儿园不同的地方，你们想去看生(兴奋地)：想!

师：现在，老师就带你们去参观参观。

(师带生到一楼。)

师：这是美术室，这些是我们学校的大哥哥大姐姐画的画和手工作品，漂亮吗?

生(纷纷回答)：漂亮。

师：哪位小朋友喜欢画画的请举手?

(生纷纷举手。)

师：哇，这么多小朋友喜欢画画。以后美术老师会教你们画很多有趣的画，想学吗?

生(兴奋地)：想!

(集体走到体育室前。)

师：这是体育室，进去看看，里面都有些什么?

生(七嘴八舌地)：有篮球、有排球、有跳绳、有……。

(集体走到卫生室前。)

师：这是卫生室，万一有哪个小朋友不小心摔伤了，要马上到卫生室找卫生老师，她能帮你包扎伤口。当然了，我们在走路、上下楼梯都要小心，不冲跑，这样就不会出现意外。

(点评：此处渗透小学常规教育，亲切自然。)

(孩子们听了都点头。)

(师带生到2楼，走到办公室前。)

师：这是老师的办公室，你们若有事要找老师，进办公室之前要喊报告，得到老师的允许才能进去。经过办公室外面的走廊时，脚步要轻，以免打扰老师的工作。

(集体走到电脑室前。)

师：这是电脑室，你们玩过电脑吗，它可有趣了，能打字，能玩游戏，还能画画，以后老师再教你们学电脑好吗?

(师带生到三楼，到四年级教室前。)

师：这是4年级的教室。你们瞧，大哥哥大姐姐是怎么上课的?

(集体走到图书室前。)

师：这间是图书室，里面有很多书。下星期，老师会为你们每人办一本借书证，你们就可以来这里借书了。

(师带生到四楼，到音乐室前。)

师：这是音乐室，谁能说出其中一种乐器的名称?

生：里面有电子琴、钢琴，还有各种各样的乐器。

师：以后你们就到这里上音乐课。

(集体走到多媒体教室前。)

师：这是多媒体教室。让我们来看看这间教室和其他教室有什么不同。

师(拿出一张画说)：请看这是实物投影仪，老师把这张画放在实物投影仪上，大屏幕上就会出现放大的这张画，有意思吧。

师：(播放课件《皮球掉到池塘里了》，生兴趣盎然的看大屏幕。)皮球掉到池塘里了，小猴子们想了很多办法来捞皮球，他们真聪明。以后，我们会经常在这儿上课，喜欢这里吗?

生(纷纷点头)：喜欢!

2.讨论交流

(师生一起回班级。)

师：你们刚才参观了学校的哪些地方?你们最喜欢什么地方?为什么?

(生争着举手)

生：我最喜欢体育室，我看到里面有许多球。(其余的学生附和：我也是。)

师：喜欢打球吧，体育老师会教你们打各种球，带你们做各种有趣的游戏。

生：我喜欢图书室，因为我喜欢看书。

师：是啊，书里有很多的知识。希望你们都能和书交朋友。

生：看到大哥哥大姐姐上课很专心“

师：你觉得在小学应该怎么上课?

生：要坐直，眼睛要看老师，发言要举手。

师：你观察得真仔细，最重要的是要记住老师教的知识，要多动脑筋。

生：我喜欢电脑室，因为我想学电脑。

师：看来你是个爱学习的好孩子。但愿每个小朋友都能在学校学到新知识，长大以后成为有用的人才。

(点评：参观各种学校专用教室，介绍其功能，这是引发儿童对未来学校生活良好预期的不可或缺的活动内容。)

师：你们参观了学校的各个专用室，教室，看到了大哥哥大姐姐是怎么上课的。你们觉得幼儿园和小学的生活有哪些不一样?

生：小学生上学要背书包。

生：我们班级的小朋友比幼儿园班级的小朋友多。

生：小学里有图书馆，还有电脑室。

师：这说明小学能学到更多的知识和本领。你们都很喜欢这所学校，是吗?有一个刚入学的小朋友，也很喜欢学校，他编了一首儿歌，你们想听一听吗?

生：想。

(播放乐曲《上学歌》，师随音乐读儿歌：“我是小学生，天天上学校，走进大校门，见了老师问声好。太阳见了咪咪笑，小鸟听了跟着叫。老师早。老师早。我们都爱上学校。”)

师：请小朋友随着音乐跟老师念二遍。

(生跟着老师念儿歌，边念边加些表演动作。)

小学健康教育教案(一年级) 篇5

1.我要当个好学生

教学目标：

强化学生要当个好学生意识，逐步养成有礼貌、守纪律、讲卫生的习惯。教学重难点：

强化学生要当个好学生意识 教学准备：

教学挂图、课件

教学方法：

谈话法、讲解法 课时：1 课时 教学过程

一、谈话导入

1，师：小朋友们，你们看图上画了些什么？有些什么人？在什么时候？什么地方？他们在干什么？

（生根据图上内容自由回答。）

2，小结：这是一个早上，同学们背着书包开开心心地上学去，在路上，小朋友们积极地互相打招呼，十分友好；看到老师也积极地打招呼，很有礼貌。这是小学生上学时首先要注意的。

今天你们也是小学生了，到学校见到老师要有礼貌，这是表示对老师的尊敬，见到同学也要相互问好，做一个好学生。

二、创设情境

1，由学生自由组成小组，模拟早晨上学时的情景表演。（老师在学生表演过程中纠正学生说话的不完整现象。）

2，（展示第二幅挂图）学生根据图上内容自由发言。

3，小结：左上角是小学生放学时在整理书包，小心翼翼地把每本书整齐地放进书包里，这是好学生爱护书籍的表现。右下角是老师在给小朋友们发新书，1 小女孩用双手恭敬地接过来，这是爱护书籍，尊敬老师的表现。我们要像图中的小哥哥小姐姐一样，做一个爱护书籍，尊敬老师的好学生。

4，动手操作：有序的、小心的整理书包。学生开始讨论。纷纷举手发言。

5，小组读儿歌，讨论：怎样才算好学生？

三、拓展说话

你会怎样做一个好学生？

板书设计：

1.我要当个好学生

爱祖国，爱人民，爱学校； 身体好，学习好，劳动好； 尊重老师好，团结同学好。

2.认识我们的身体

第一课时

教学目标：

1、使学生对自己的身体结构有一个简单认识

2、认识人体各部位及其组成和功能，同时认识到为了身体健康，要讲究卫生，并加强锻炼。教学重难点: 人的身体各部分名称及其功能。教学准备: 教学挂图 教学方法：

谈话法、讲解法 课时：2课时

教学过程

一、复习导入

1，上次课上我们学习了我要当个好学生，谁能背诵那首儿歌？

2，今天我们一起认识一下自己的身体，看看身体是由哪些部分组成的，每个部分又有些什么作用。

二、认识身体

1、认识人体结构的四个部分

师：（指着挂图上的头部）这是人体的哪一部分？ 生：这是人体的头部

师：（指着模型的躯干）这又是人体的哪一部分呢？ 生：这是人的身体

师：其实，这是人身体的一个部分，它的名字叫躯干。生：躯干

师：人的头和躯干是靠什么连接起来的呢？ 生：脖子

师：对了，脖子在身体上又叫做颈，指出你身体上的颈部（学生纷纷指出各自身体上的颈部）

师：对了，这部分是我们称作“脖子”的部分，也就是颈部。看一下颈部有些什么作用（作出抬头，低头，左右摆头的动作）。

（学生讨论）在老师帮助下说出颈部可以让头向上向下向左向右运动。师：除了这些部分，你们看一下，身体上还少认识了哪一部分？ 生：手和脚

师：是啊，光有头、躯干和颈部还不完整啊，还少了手和脚，我们把手和脚合起来称四肢。双手就是上肢，双脚就是下肢。

师：刚才我们认识了人体的四大部分，现在谁能指着自己的身体说出这四部分。（学生上台示范）

2、认识头部的几个主要器官，了解它们的功能。

师：（拿出红色粉笔）老师手上拿的是什么？你是怎么知道的？ 生：粉笔（红色的粉笔）。我们是用眼睛看到的。

师：对了，是一支红粉笔，是小朋友们用眼睛看到的，要看什么颜色，什么形状，什么东西都靠我们的眼睛。我们的生活、学习都离不开眼睛。那眼睛是长在什么上面的？

生：头上。

师：头上除了眼睛以外还有哪些很重要的器官呢？ 生：还有鼻子、耳朵。

师：鼻子和耳朵各有哪些作用呢？（学生分别作出回答）

师：头部呀还有两个重要的部分，一个长在里面我们看不见，是什么？ 生：是大脑

师：对了，大脑是我们的司令部。还有一个是口，我们吃东西、说话都靠它。

三、本课小结

今天我们学习了“我的身体”，知道了我们的身体分为哪几个部分，请大家再说一说。

生：分为头、颈、躯干、四肢几个部分。师：头上主要有哪些器官？ 生：有鼻子、耳朵、眼睛、口、脑

师：今天学习有收获吗？那我们下节课再学习躯干里面有些什么器官。

板书设计：

2.认识我们的身体 人体可以分成哪几部分？

第二课时

教学目标: 4

1、使学生对自己的身体结构有一个简单认识

2、认识人体各部位及其组成和功能，同时认识到为了身体健康，要讲究卫生，并加强锻炼。教学重难点: 人的身体各部分名称及其功能。教学准备: 教学挂图 教学方法：

谈话法、讲解法 课时：2 课时 教学过程

一、复习导入：

上节课我们学习了“认识我们的身体”，谁来说一说，人的身体可分成哪四个部分，一边说一边在自己的身体上指出来。（学生上讲台演示）今天我们继续学习“认识我们的身体”，更好地认识一下我们的躯干。

二、了解躯干部分各器官

（指着挂图）我们的躯干可以分为上面的胸部和下面的腹部，大家用手摸一下自己的身体。后面就可分为背部和腰部。

1、了解胸腔内的器官

师：小朋友们，在你们的身体上找出胸部，你们知道胸部有什么吗？（学生自由发言，不立即作出肯定或否定）

师：你们用手捂住左胸部，轻轻地按住，看看有什么感觉？ 生：一跳一跳的，这儿是心在跳。

师：对了，这一跳一跳的是心脏，说明在我们的胸腔里有心脏。教师让学生用两手捂住胸部的两侧，用力呼吸 学生感受到呼吸时手随着胸部上下起伏。

师：这是管呼吸的肺，通过刚才大家的实验，我们还知道了在我们的胸腔内 5 还有用来呼吸的肺。

2、了解腹腔内的器官

师：（指挂图）前面下部是腹部。也就是我们常说的肚子。跟我一起说“腹部”。

师：腹部有胃、肠、肝和肾，胃和肠是负责消化食物吸收营养的器官，感到肚子饿就是因为胃的作用。

三、课堂小结

这节课我们了解了躯干里的一些器官，知道了躯干可以分为胸、腹、背、腰四部分。胸部有我们的心脏和肺，腹部有我们的胃肠肝和肾，这些都是人的生命中的重要器官。

身体的健康就是要保证我们身体的每一个部分都在正常地工作，那么我们平常就要注意各方面的卫生知识和行为习惯，保护好我们自己的身体，在以后的学习过程中我们将一起来学习如何保持我们身体各部分的健康。

板书设计：

认识我们的身体

要使自己的身体健康成长，你应该怎样做？

参考资料：

1、五官：指眼、耳、鼻、咽和喉，它们都位于人的头部。除咽和喉位于口腔深处外，其余都分布在头的面部。眼睛在面部的上半部，左右对称各一；两耳位于面部的两侧；鼻位于面部的正中，鼻根在上，鼻尖在下，两侧为鼻翼。鼻尖下有一对供呼吸气体的通气孔，叫鼻孔，鼻孔内长着许多毛。五官中眼、耳、鼻是人类认识世界的重要感觉器官。

2、大脑：神经系统的最高部分，由左右两个半球构成。两半球之间有由家庭经营纤维构成的胼胝体相连，每个半球的表面覆盖着由灰质构成的大脑皮层（又叫做大脑皮质），内部为白质构成的髓质，内有少量的神经核。大离皮层厚约2~3毫米，含有一百多亿个神经细胞。

3.立行坐卧要正确

教学目标：

让学生知道正确的立、行、坐、卧姿势，要求他们养成良好的行为习惯，从而促进身体健康。教学重难点：

立行坐卧的正确姿势 教学准备：

教学挂图 教学方法：

谈话法、讲解法 课时：1课时

教学过程

一、儿歌导入

今天我们一起学习一首儿歌！站直坐正挺胸走，睡姿侧卧形如弓。从小养成好习惯，做个健康好儿童。

二、姿势指导

1，大家知道这首儿歌的意思吗？

小组讨论，自由发言。

2.小结：这首儿歌是在教育我们在坐、立、走、卧的时候都要注意姿势，养成好习惯，这样对我们的健康是非常有益的。

三、学生示范

（出示挂图）

1，师：老师来看一下哪些小朋友坐得正，站得直。（找几个学生站到讲台上示 7 范）

2，老师提示正确姿势。

（1）坐姿：上身保持正直，坐满整个椅子面，两脚摆在地上，平平放好，两肩膀放平，双臂自然下垂，两手抱臂平放在课桌上，防止驼背与斜肩。会着看书、写字时还要做到“三个一”（眼睛离桌面约一尺、胸离课桌约一拳、手离笔端约一寸）。

（2）站的姿势：上身保持正直，挺胸抬头，两眼平视或稍稍仰视，两臂自然下垂。立正时，手的五指并拢，自然下垂放在腿外侧，脚跟靠拢，脚尖分开。

（3）走路姿势：身体正直，两臂前后自然摆动，不要缩头耸肩地走路，步子要稳健有力，脚步要轻巧。在学校里，上下楼梯要靠右走。在路上，过街要走人行道，靠右行。

（4）卧的姿势：向右侧卧，微曲双腿，全身放松。

3，学生在老师指导纠正下做到正确的坐、立、行、卧的姿势，再次示范巩固。

四、课堂小结

1，什么是正确的立行坐卧的姿势？

2，同学们自己能说出一首关于坐、立、行的儿歌吗？

——“坐如钟，站如松，行如风。”

3，师小结：很好，坐要像钟一样正，站要像棵松树一样笔直，行走要抬头挺胸，像一阵风一样有力。

这是一首从电视里学来的儿歌，讲的也是坐、立、行的姿势。希望同学们平常要自觉做到。

板书设计：

3.立行坐卧要正确

什么是正确的立行坐卧姿势？

6.勤剪指甲好习惯

教学目标：

教育小朋友勤剪指甲常洗手，养成卫生好习惯 教学重难点：

养成良好的卫生习惯 教具准备：

指甲钳 教学方法：

谈话法、讲解法、讨论法 教学过程：

一、导入新课

1，（在黑板上写一个“手”字，再画一双手）提问：这是什么字？你能说说手的用处吗？大家想一想，什么时候用到手？回答时不能重复，看看你们能说出多少。

2，师总结：刚才大家说那么多要用到手的地方，总的来说，我们生活中的各项活动都离不开手。我们学习离不开手，活动、游戏、玩耍也离不开手，手能帮我们做好多事情，那我们也要常常为自己的双手做一件最重要的事情——勤剪指甲。

二、小组讨论

1，学生自读儿歌，组内讨论，你读懂了什么。

2，根据学生讨论后汇报的结果，再进行小结，告诉学生留长指甲的害处。（指甲又黑又长是不卫生的，没有小朋友愿意跟脏兮兮的人交朋友，指甲又长又黑会有很多病毒，影响我们的身体健康。）

3，比比谁的指甲最干净：给指甲干净整齐的小朋友贴一朵小红花，并给他们留影纪念。三，动手操作

学生在老师的指导下练习剪指甲。

板书设计：

6.勤剪指甲好习惯 留长指甲有什么坏处？

9.乱扔垃圾可不好

教学目标：

1、保护身边环境从自身做起，从身边小事做起，了解垃圾的危害。

2、让学生从小养成保护环境的良好习惯，知道保护环境，人人有责。教学重难点：

从小养成保护环境的良好习惯，知道保护环境，人人有责。教学准备： ppt，挂图 教学过程：

一、游戏导入

做做《手指操》 ：

海娃哥哥年纪小，站在山坡来放哨，爸爸叫他送情报，情报紧急很重要。

鸡毛信，不一般，三根鸡毛插上面。

海娃娃送信快快走，赶着羊群过山口。

站在山口看一看，抢粮的鬼子在捣蛋。

遇见鬼子把他搜查遍，什么东西也没见。

海娃娃送信真勇敢，闯过一关又一关。

翻山越岭不怕累，把信交给了游击队。

海娃送信立大功，人人夸他小英雄。

二、说一说

1，ppt逐步出示三张图，请学生仔细观察插图，从图中你们都看到了什么？用自己的话说一说每幅图发生了什么事。

2，小组合作：把三幅图发生的事连在一起说一说变成一个小故事。

3，出示儿歌：

小狗皮皮笑主人，乱惹果皮摔跟斗。

引来成群苍蝇飞，病菌扩散传疾病。

赶快改掉坏习惯，做个文明好学生。生自由读，交流读懂了什么。

4，你认为皮皮主人的行为对不对？应该怎么做？

三、拓展学习

1，看图片，“我们人类每天都会制造大量的垃圾，这么多的垃圾怎样处理呢？”

师：这些垃圾会通过掩埋、焚烧等方式进行分解。如：食物、一些自然垃圾（如落叶），掩埋一段时间就会腐烂；但有些垃圾是很难分解的（如：塑料和玻璃做成的东西,其中有一些是可以进行二次回收再利用的)。

2，如何利用垃圾

（1）小朋友都知道垃圾可以回收，那究竟什么垃圾可以回收呢？

（2）小结：“可以用回收的纸盒进行手工制作，做很多好玩的玩具。还有很多的垃圾可以加工利用，因此减少了对环境的污染。” 3，知道垃圾有这么多的危害，那我们应该如何去做呢？

小结：我们应从身边的小事做起，不要乱扔纸屑、水果皮、饮料瓶、塑料袋、糖果纸„„”

四、德育渗透

师：你们知道垃圾严重的影响着我们周边的环境，除了老师，爸爸妈妈和小朋友一起保护环境外，还有什么办法，可以让更多的人一起参与保护环境的大行动中呢？

“我们可以去告诉身边的叔叔，阿姨和小朋友一起保护环境。”

五、学一学、背一背

教学生背儿歌：《乱扔垃圾可不好》

板书设计：

9.乱扔垃圾可不好

乱扔垃圾有什么坏处？

见到垃圾应该怎么做？

12.文明礼貌是美德

教学目标：

1，知道日常生活中的常用礼貌用语。

2，愿意学习并使用礼貌用语。

3，以正确使用礼貌用语为荣。

4，正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。教学重难点：

让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。教学准备：

1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载

2．小电话模型。

3．小红花数朵。教学过程：

一、谈话导入

1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？

2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高 12 兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片；板书：礼貌用语。）

过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第12课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。

二、学习新课

1．学习“你好”。（出示ppt）

（1）介绍赵小刚和王强。

师：老师先给大家介绍一对好朋友，赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就„„

学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！(板书：你好)（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？

小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。2．学习“请”。

过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。

（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说

（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？（板书：请）

（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。

小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。

（1）学生看图说话，想赵小刚还书时怎么做怎么说的？为什么说“谢谢”？(板书：谢谢)（2）王强又是怎么说的？(板书：别客气

不用谢)（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？

小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。

4．学习“对不起”（没关系）。

（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？

（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？(板书：对不起——没关系）

（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？

小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。5．学习“再见”。

（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？（板书：再见）

（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？

小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。6．学习“您”。

（1）刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？

（2）所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？

（板书：“您”）

引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈„„

三、演一演

1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？

2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。

3．师生共同评价，以小红花作为奖励。

四、读一读

1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？

2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）

3．朗读儿歌。

（板书：相亲相爱

心中温暖）

五、总结

希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。

放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》下载，师生拍手齐唱。

板书设计：

12.文明礼貌是美德

“您” 真心尊重别人

学会

相亲相爱

心中温暖

14.识别交通标志

教学目标：

1、能认识一些常用的交通标志。

2、学会使用正确的交通标志。教学重难点：

认识一些常用的交通标志，并学会使用正确的交通标志。教学过程：

一、歌曲导入：

播放歌曲《黑猫警长》。

二、课件展示：

ppt出示交通标志，让学生自己认认标志。

三、老师讲解交通标志

四、分小组用抢答的方式来掌握交通标识。

五、让小朋友说说在哪看到过这些标志。

六、小结

识别交通标志，遵守交通规则，维护交通秩序，才能保障交通安全。板书设计：

14.识别交通标志 你还认识什么交通标志？

小学健康教育教案（一年级下册）

2.不吃早餐危害大

教学目标：

1、知道不吃早餐有哪些危害。

2、从小要养成吃早餐的好习惯。教学重难点：

让学生知道一定要吃早餐。教学准备：

ppt、挂图 教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，你们今天吃早餐了吗？有没有同学没有吃早餐？你知道不吃早餐对我们的身体有什么危害吗？今天学习了健康教育第2课就知道了。

二、学习课文

1、师范读课文

2、听后指名说说你听到了什么？

3、生自由读课文。

4、师小结：不吃早餐的危害：营养不良、头昏脑胀、记忆力下降、影响发育。由此可见吃早餐是很重要的。

三、巩固练习

1、今天你吃早餐了没有？不吃早餐有什么危害？

2、课文图中哪个小朋友做错了，为什么？

四、教师总结

1、教师总结

2、读背儿歌 板书设计：

2.不吃早餐危害大 不吃早餐有什么坏处？

3.不喝生水喝开水

教学目标：

1、让学生懂得为什么不能喝生水？

2、从小养成不喝生水喝开水的良好习惯。重点、难点：

让学生知道为什么不能喝生水。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，如果你渴了喝什么水呢？

2、那么为什么不能喝生水呢？学了课文就知道了。

二、学习课文：

1、师范读课文

2、生听后说说你知道了什么？

3、同桌相互说一说。

4、指名说一说。

5、指导看书上的图，说说哪些小朋友做错了。

三、巩固学习

1、什么样的水才能喝？

2、课文图中哪些小朋友做错了，为什么？

四、教师总结

我们要养成从小不喝不洁净水的好习惯。

板书设计：

3.喝不洁净的水有损健康 什么样的水是不洁净的水？ 喝了不洁净的水会怎么样呢？

4.正确刷牙促健康

教学目标：

让学生学会正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的卫生习惯。教学重难点：

学会正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的卫生习惯。教学准备：

教学挂图 教学方法：

谈话法、讲解法 教学过程：

一、导入新课，激发学生的学习兴趣。

二、出示正确的示范挂图。

三、教师复习注意口腔卫生和保持口腔清洁是保护牙齿和预防口腔疾病的重要措施之一。

四、教师通过牙齿模型和保健牙刷等进行刷牙示范，引导学生学会刷牙。

五、课堂教学小结。

六、通过教学使学生养成早晚刷牙的好习惯。

七、课堂总结。

八、完成思考题

请你讲出正确的刷牙方法？

板书设计：

4.正确刷牙促健康 刷牙办法，刷牙要注意什么？

8.我有一双明亮的眼睛

教学目标：

１、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用

２、学习正确的用眼常识，了解不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。教学重难点：

１、体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，学习正确的用眼常识。

２、了解不良的用眼习惯对眼睛的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。教学准备：

蒙眼睛用的布 学生准备笔和纸 教学过程：

一、激趣导入：

1、屏示谜语：上面毛，下面毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报。（眼 19 睛）

师：对，我们每个同学都有一双明亮的眼睛。那么眼睛对我们有什么帮助呢？(生答)

看来，有一双明亮的眼睛特别重要，今天，我们就来学习：我有一双明亮的眼睛。

2、看风景图：今天，老师为你们带来了几幅特别漂亮的图片，想看看么？课件展示：

师小结：有一双明亮的眼睛多好，它让我们看到了一个美丽的世界。

二、新授

（一）游戏体验：（让学生把眼睛蒙上，走一走，写写字，体验一下有什么不方便。）

1、蒙眼走：请一名学生上台，蒙上他的眼睛，要他走回自己的位置。不能确定自己的位置，这是为什么？

2、闭眼写字：

（1）要求：拿出笔，在纸上写 “我有一双明亮的眼睛”，不会写的字用拼音代替。

（2）请大家睁开眼睛，互相看看写得怎样？

（3）请大家在画纸下面的中间再写一遍，比较有什么不同？

3、师小结：眼睛在我们每个人的生活中都非常重要。眼睛近视、受伤或失明都会给我们的生活带来极大的不便，所以我们要保护好我们的眼睛，让我们的眼睛更加明亮健康。

（二）听故事，学习护眼小常识

讲故事《眼睛兄弟的对话》，说一说我们该如何爱护自己的眼睛呢？教师强调坐姿。

（三）防止眼睛受伤

眼睛是我们身体宝贵的器官，一不小心就会受到伤害。请看课件：

（1）下面，请大家当当小裁判，看看这几位小朋友做得对不对？这样 20 会对眼睛造成哪些伤害？

（2）学生交流。拿小棍子打斗，不小心会扎伤眼睛。放鞭炮时不小心会炸伤眼睛。

（3）教师演示正确去除眼睛内沙尘的方法：用两个手指头捏住上眼皮，轻轻向前提起，往患儿眼内吹气，刺激眼睛流泪冲出沙尘；也可翻开眼皮查找，用干净的纱布或手绢轻轻沾出沙尘。

（四）诵读护眼歌

（1）这节课，小朋友们知道了许多保护眼睛的知识。为了让大家能一直拥有一双明亮的眼睛，我特意把刚才我们交流的保护眼睛的方法编成了一首儿歌，让我们一起来读一读吧！

（2）师生读《护眼歌》。护眼歌

三、结束语

人们常说，眼睛是心灵的窗户。让我们从现在起养成爱护眼睛的好习惯，在老师和家长的帮助下好好保护自己的眼睛。最后，老师祝愿在座的小朋友们人人都能永远拥有一双明亮的眼睛。

四、课后拓展：

为了帮助小朋友用心爱护眼睛，老师为大家制作的一张健康卡，希望小朋友在今后的学习、生活中，在老师、家长、同学的帮助下好好保护眼睛。

板书设计：

8.我有一双明亮的眼睛 哪些不良习惯会伤害我们的眼睛？

10.爱护我们的鼻子

教学目标：

1、知道鼻子有哪些功能。

2、学会保护自己的鼻子。教学重难点：

了解鼻子的功能，学会保护自己的鼻子。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，这是什么？（师指自己的鼻子问。）

2、对，人人都有一个鼻子，那你们知道鼻子有哪些功能吗？（用处）

3、只是用来闻气味吗？不是，那还有什么作用呢？学了健康教育第10课就知道了。

二、学习课文

1、听老师读课文儿歌。

2、学生跟读儿歌。

3、读后让学生说说你知道了什么？

4、大屏幕出示课文插图让学生辨别课文中哪些小朋友做错了，为什么？

5、师小结。

三、说一说

鼻子有哪些功能？

四、做一做

学会保护鼻子的做法。

板书设计：

10.爱护我们的鼻子

鼻子有哪些功能？ 怎么保护鼻子？

11.每人有两副牙齿

教学目标: 让学生知道有一口洁白、健康的牙齿的重要，并知道如何保护自己的牙齿。教学重难点: 知道有一口洁白、健康的牙齿的重要，知道如何保护自己的牙齿。教学准备: 教学挂图 教学方法：

谈话法、讲解法 教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你知道我们有多少颗牙齿吗？

2、说说对牙齿的了解

二、教授新课

1、师介绍：初生的牙齿叫“乳牙”，六七岁时换上的牙齿叫“恒牙”。

2、牙齿有哪些作用呢？

3、说说怎样来保护我们的牙齿

4、如果我们从小没有注意保护，那会有哪些情况呢？

5、师出示不健康的牙齿图片。

三、拓展巩固

1、你有一口健康、洁白的牙齿吗？学生互相看一看。

2、师建议有问题的学生赶快告诉爸爸妈妈

3、学习《预防牙病五部曲》

板书设计：

11、每人有两副牙齿

预防牙病五部曲

14.别让文具、玩具伤害你

教学目标：

1、了解文具的作用及其文具给自己带来的一些隐患。

2、学会选择安全的文具，做一个文明安全的少年。

3、养成良好的文具安全选择的习惯。教学重难点：

1、学会选择安全的文具，做一个文明安全的少年。

2、养成良好的文具安全选择的习惯。教学准备：

课件、学生准备好自己的文具、玩具。教学过程 ：

一、学生活动——找文具

1、找找自己的文具，他们都有什么特点？

2、学生汇报：

（1）你有哪些文具？这些文具有什么特点？

（2）如果将手中的文具进行分类，你会怎么分？

二、学生活动——文具分类

1、将自己组的文具进行分类

2、汇报：你们组将文具分成了几类？为什么这样分？

3、提问：从你的文具中，你知道了什么？

4、质疑：关于文具，你有什么问题吗？

三、学生活动——文具的危害

1、讲述：关于文具，大家想了解的问题很多，下面我们就集中了解其中的一个问题——玩具的潜在危害。同学们，你们认为玩具都有些什么样的危害？

2、学生活动——找找自己文具的毛病

3、课件出示——小博士的话

4、小结：小博士告诉我们文具存在三种危害：气味污染，重金属污染和荧光剂。

5、讨论：既然文具有这些方面的危害，那我们该怎么选择文具呢？

板书设计：

14.别让文具、玩具伤害你

小学一年级心理健康教案 篇6

队列队形向左向右转

执教：靳灵敏

2013.6 教学目标：

1.学生初步学习向左向右转。在能够分方向的基础上，能按口令做出向左向右转的动作。

2.发展学生全身协调配合完成动作的能力,服从口令的意识。3.培养学生身体的良好姿态，与同伴一起参加体育活动的习惯。教学重难点：

1.转动方向正确。

2.以转动的脚跟为轴转动，另一只脚以脚掌为轴辅助转动。场地和器材：

学校操场.二十个吹好气的气球.两个大纸箱子.丝带.小黑板.一张桌子.粉笔 教学过程：

一、谈话导入

二、队列练习

集合、做到静、齐、快

立正、两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开月60度；自然挺胸，两臂自然下垂，手指并拢，中指贴于裤缝，头正、颈直、口闭、。眼大平视前方。（意图：形成正确的身体姿势，培养学生服从口令的能力。）

稍息、上体保持力争姿势，身体重心大部分落于右脚，左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二。

报数、按顺序数数，在数的同时头向左转动向下一个同学，依次报数即可。

三、利用儿歌《我有一双小小手》帮助学生分辨左右方向。

（意图;观看并模仿动作，通过练习，会用脚跟和脚掌转动。）引导学生写字时我们用的是右手，拿筷子的是右手，同侧为右脚;抬碗用左手，同侧为左脚。

1、向左转，教师示范两次，察学生动作，并逐个纠正。

2、同样方法教授学生向右转。动作方法;听到向右动令后，以右脚跟与左脚掌前部为轴，同时用力，向右转体90度，体重落在右脚上，接着，左脚向右脚靠拢。转动时，两腿挺直，两臂不要摆动，上体保持正直。游戏时间: 两组学生当拉拉队，两组学生参与游戏。

1.把两个学生各一只脚绑在一起，各出一只手紧紧挤住一只气球前行。两组对决，一去一来，到达终点气球不掉算胜利，将获得奖品。（设计意图：发展学生的反应速度，灵敏素质，为学生提供与同伴合作、竞争的机会。学生通过小游戏，既达到放松身心的效果又使同学间的交流更繁更紧密。）

2.获奖者要讲一讲成功的秘诀 老师总结：

所以说。我们在同学与同学合做一件事的时候，一定要齐心协力，团结就是力量。板书设计：

我有一双小小手

小学一年级心理健康教案 篇7

一、要注重新生开学的家长会

为进一步帮助孩子尽快适应学校生活,帮助家长掌握辅导孩子的正确方法,让家长有效地与学校、老师合作,使学生养成良好的行为习惯,学校往往十分注重新学期第一次家长学校活动。有些学校,当一年级新生第一天报到时,便可根据分班条找到各自的班级。家长与学生坐下后,班主任便进行一番自我介绍,说一说今后学习中学生应注意的事项、应准备的学习用品,发完教材之后便草草收工。接下来,家长在与班主任的相处过程中,遇到一事解决一事,毫无规律地配合班主任和地指导孩子学习。然而许多学校成功的案例不乏给我们一些启示。即便是召开家长会,有的学校是集中召开,会场中播放学校的宣传片介绍学校、学校办学理念以及丰富多彩的校园生活,以及一年级的每位教师的名片,让家长们为把孩子送到这样的学校来跟如此优秀的教师学习而身感骄傲。接下来,由学校聘请的心理学专家为家长们带来精彩的讲座,帮助家长解决幼小角色转换中出现的各种问题。面向家长的开学第一课不是教家长如何指导孩子学习,而是提醒家长在素质教育环境下要更加关注孩子的心理,还有综合素质能力的提高。都是初为人父母,在教育孩子中都是“摸着石头过河”,但有了专家的建议及经验多的教师多少次的说教,会使他们更快更稳地到达河对岸。

二、要注重心理辅导团队建设

教育部要求中小学在新学期必须有一个心理辅导室,且至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。一间心理教室,就能看出学校对心理教育越来越重视。从辅导对象上要包括教师与家长。不仅要使教师和家长了解孩子的心理发展,形成培养孩子良好心理品质的合力,更要使他们重视自己心理状态的调适,与孩子共同成长。让孩子们从小学一年级起就接触心理教育。把心理课程的普及教育排在每周一次的班队课中,或是整合品德与生活课开设小学一年级心理辅导活动课,做到点面结合。然而要把心理教育做好,配备教师非常重要,但是由于种种问题,在校的专职心理教师并不多,那么学校就要想办法自己培养一批心理老师。班主任的诸多工作,需要依托学生的心理和学生的心理素质,如果这个班主任懂得心理教育,不仅仅对课堂有帮助,对孩子的成人成才都有着极大的影响力。因此,加强班主任的心理健康培训,是解决学生及家长日常心理辅导的关键之处。

三、要注重创设亲子活动

作为成年人,如果单纯地从理论上去说教,没有多大益处。当学校在指导家长与学校教育保持一致时,还要让家长运用学到的知识去指导孩子。如召开了新生第一次家长会后就要指导自己的孩子做好入学准备;当孩子把在学校发生的不愉快的事情与家长说时,除了第一时间与班主任保持沟通外,还要学着做孩子的思想工作;学习了当今著名心理学流派萨提亚的亲子教育的课程之后,那就要平时学会灵活运用。采用多种形式,丰富家长学校的活动内容,开展行之有效的家长学校授课活动。如,充分发挥“家长讲师团”的核心、引领作用,研究家庭教育的共性问题、前瞻问题,到家长学校示范讲课,为学生作相关的主题宣讲、调研指导等,以此促进家庭教育的不断深化。另外,为帮助家长与孩子的沟通,学校可开展一系列的亲子活动,如,“幸福手拉手,成长心连心大队会暨亲子入队仪式”,家长将自己脖子上的红领巾取下来亲手为自己的孩子戴上,并赠送给孩子一份寄托着祝贺和期待的成长礼物,送上一个鼓励的拥抱;亲子阅读、亲子运动会、亲子班会、亲子户外活动等,让家长近距离感受孩子成长的脉搏。

小学一年级心理健康教案 篇8

〔关键词〕心理健康教育；云计算；共建共享机制

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2012）17-0004-03

当前中小学生的心理问题越来越突出，对心理健康教育的需求越来越急切。我国中小学教育的信息化建设与应用工作已持续多年，心理健康教育信息化建设与应用也受到越来越多的重视。教育部早在2002年就专门下发文件要求学校应加强对中小学生的心理健康教育，开展丰富多样的教育活动。但由于存在信息化建设与应用不够、缺乏统一规划、经费不足、技术力量不强、没有相应机制等问题，造成了中小学心理健康教育的发展极不平衡，信息资源重复建设和信息孤岛林立等现象突出。面对现状，笔者建议中小学利用云计算来提高心理健康教育资源的共建与共享水平，实现全国心理健康教育走进云时代，共享一片天的目标。

一、中小学心理健康教育的现状

虽然我国中小学的教育信息化建设与应用工作已持续多年，也积极建设了一批心理健康教育信息资源，但是难以满足学生急切的需求，资源建设存在许多问题。

1. 发展极不平衡

近几年，心理健康教育虽然得到各方面的重视，有了一定的发展，但是发展极不平衡，缺乏统一的发展规划。心理健康教育面临的状况是：经济较发达地区比落后地区发展优势明显；城市中小学比农村机构设置更完善；重点学校比普通学校开展得更好。特别在师资方面，多数发达地区中小学配备了专业的专职心理咨询师，而落后地区专业及专职心理咨询师严重缺乏，心理咨询师90％为兼职，基本上是其他学科教师经相关部门统一组织培训、考核合格后兼职从事此项工作。

2. 信息资源重复建设

随着网络资源在人们日常生活中的作用越来越大，各中小学对心理健康教育信息资源的重要性有所认识，对信息资源的开发和利用也越来越积极。但在心理健康教育信息资源建设中，多数学校做法雷同，基本上是购进一批信息资源建设的硬件和软件，建设成一个心理健康教育信息资源的局域网，里面的内容各学校大同小异。基本上是把传统的心理健康教育内容进行堆积，没有根据信息传播的规律对内容进行必要的加工处理，有些甚至是把课本教材转为电子课本，粗制滥造；没有从使学生在最短时间内获得最有价值的信息的角度出发来进行资源建设。造成了目前多数学校心理健康教育信息资源建设贪大求全，只求数量不重质量，各教育机构的资源不能互联互通，无法实现共建与共享，导致资源低水平重复建设，资金重复投入、浪费严重。

3. 信息资源孤岛林立

我国在心理健康教育信息资源建设上没有一个统一的建设与评估标准，虽然近些年各地中小学开发了一定的心理健康教育信息资源，但是大家都是各自为战，互不相关。各个学校根据自己的情况进行建设，由于各式各样的信息资源开发软件和硬件造就了课程资源库平台的通用性和兼容性较差，再加上各部门之间存在协调、管理和版权保护等问题，给心理健康教育信息资源和数据的交换、共享和应用造成了困难。其中视频文件的表现尤为明显，各学校的视频发布格式单一，没有考虑到浏览器版本不同、网络带宽分布不同，造成无法浏览。各学校心理健康教育信息资源在地理上分布较广，在课程开发时使用了各式各样的软件和硬件，造成心理健康教育资源兼容难的“信息孤岛”现象，课程内容访问速度太慢，下载等待时间太长，资源可用性太低，一些内容根本无法浏览。另外，由于缺乏一定的信息共建共享机制，各教育机构的资源无法互联互通和共建共享，很多学校画地为牢，把自己的资源封闭起来，宁肯浪费，也不愿共享，这也是造成“信息孤岛”现象的重要原因。

4. 信息资源的实用性不高

虽然近几年中小学心理健康教育信息资源的开发有了一定的成绩，从刚开始的内容简单、形式单一，到现在内容丰富、形式多样，但是心理健康教育信息资源从总体上还是不能有效地满足心理健康教育发展的要求。其中最主要的原因是信息资源的实用性不高，不能有效满足师生的需要。信息资源的加工缺乏深度，资源的覆盖面较小，缺乏深入的研究信息资源应用模式，还没形成既能够让师生乐于参与，又能够与教学活动有效结合的应用模式。另外，信息资源操作的实用性不强，不能切实减轻教师使用的负担。对大多数教师来说，信息技术是一门新技术，由于缺少深入的专业培训，用信息技术深入整合心理健康教育内容使很多教师感到心有余而力不足，他们在信息资源的采集、加工、处理、传输等基本技能上还不够熟练，很难建设成实用性高的心理健康教育信息资源。

二、走进心理健康教育云时代，全国中小学共享一片天

云计算是近年来兴起的一项具有划时代意义的信息技术，它有超强的计算和存储能力，能实现每秒百万亿次以上的计算能力和千万亿字节以上的存储能力；有超强的扩展性，可以很快捷地被扩展和异构接入，迅速实现系统内所有异构硬件和软件的互操作；有高共享性，可以实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源等的全面共享，用户可以在任何时间和地点，以自己习惯的方式访问和使用各种系统资源；有可靠的安全性，可实现信息和资源的自动更新，智能地适应各种不测情况的发生，保证系统的正常运转，满足各种形式的安全要求。

1. 云计算能实现中小学共建共享心理健康教育资源之“云”

根据云计算超强的计算和存储能力、超强的扩展性、高共享性和可靠的安全性特点，我们可以把不同中小学的计算机整合在一起，变成一台超级计算机，实现大范围内的动态异构信息资源的紧密互联，把中小学信息孤岛里的优质资源建设成共建共享的心理健康教育资源之“云”。我们在云计算系统里连接的计算机数量越多，云计算系统就越能获得强大的计算和存储能力，全国中小学就越容易把优质心理健康教育资源整合成“云”，使各中小学更便捷地相互共建共享系统内的优质资源，各取所长。心理健康教育资源“云”是全国各中小学的优质资源的有机集合，它主要由两部分组成：一是心理健康课程教学“云”，在这里学生可以选择授课教师和学习内容，通过与教师互动，获取心理健康的基本知识和理论，深度掌握某个方面的心理调适技能。二是在线心理测量量表“云”，主要是每个学生的普查心理健康量表库（如SCL90、16PF等）和特殊心理测量量表库（如焦虑量表等）。把测量的结果或数据保存在学生的档案里，当需要诊断或干预时可以随时随地调用。

2. 云计算能实现自主式或合作式心理健康教育

根据云计算超强的计算和存储能力、超强的扩展性、高共享性和可靠的安全性特点，我们可以实现自主式或合作式心理健康教育。只要学生有需要，可以在任何时间和地点，以自己喜欢的习惯和方式访问和使用各种“云”中资源。利用云计算的强大计算和存储能力建立的在线心理测量量表“云”和自动反馈体系，学生可以自主诊断和干预自己的心理问题。利用云计算的超容量带宽和视频3D技术能够建设成“现场感”的可视化、可交互、协同式网络互动平台，各中小学或师生之间可以通过相互协作、集中优势共同诊断或干预某一问题。此外，还可以创建两种自主式或合作式心理健康教育平台，一种是“微博”式论坛，它可以私信留言、指定回复，也可以开放式讨论，是一种立体的朋辈心理健康教育模式；另一种是“现场感”的视频连线，在视频互动平台上，师生可以体验到高速、高清和立体感的近乎现场的教学，实现跨时空的情感体验交流。

3. 云计算能保证心理健康教育信息资源的访问安全与速度

一直以来，影响中小学互联共享信息资源的重要原因就是网络速度和安全问题，人们常常在浏览或下载资源时，因速度慢而无法完成或失去耐心，有时仅有的一点信息资源因为网络病毒或恶意程序的攻击而丢失，让人们失去共享的信心。云计算信息传递的高速度主要来自于它的超容量带宽和超强运算能力，并且随着互联的电脑数量越多，网络访问的速度越快。云计算的带宽就相当于N条车道的高速信息，信息传输时可以畅通无阻。云计算还可以通过对信息资源的负载情况进行实时监控，采用有效的复制策略合理分配信息资源，提高数据访问的速度和效率。云计算通过采用数据隔离、访问控制、加密传输、安全存储、剩余信息保护等技术手段，为师生提供信息安全与隐私保护。云计算系统里的整个网络就是一张云杀毒网，互联电脑数越庞大，网络覆盖面就越大，只要某个新病毒在网络某个角落一出现，就会立刻被截获而查杀。另外，通过云计算的通信和验证协议，可以保证不同中小学间的信息共享正常进行，我们可以放心地与人共享信息资源。

4. 云计算能实现心理健康教育的个性化

云计算能根据学生的需要提供信息资源，为每一个学生提供差异化的学习内容，真正实现心理健康教育的个性化。云计算系统中的资源是可以无限扩展的，通过互连、组合、协同解决而产生出具有附加值的新服务、新数据和新信息等资源来满足学生的新需要。云计算可以构建三类教学环境（学校教学环境、群体学习环境、学生个人自主学习环境）和三类教学系统（教学信息自动传递系统、教师指导调控系统、学生自主学习系统）。根据心理健康教育的特点和规律，结合云计算多元的教学环境和教学系统，我们可以实现心理健康教育的个性化，这种个性化的教育系统可以提供自主选择的个性化的心理健康教育理论知识、心理视频和心理游戏等信息资源。另外，心理健康教育的个性化还体现在教育的移动化上，利用现代的移动终端（手机、PDA或笔记本电脑），师生可以随时随地在线实现互动视频交流，提高心理健康教育的时效性。

5. 云计算能有效优化中小学心理健康教育资源

过去在心理健康教育信息资源建设当中，因为缺少共建共享机制，中小学往往各自为战、重复建设，并且质量高低不齐。不管是优质资源还是质量低的资源，由于“信息孤岛”的存在，造成多数信息资源使用率低。利用云计算的强大功能和超快网速，可以提高优质资源利用率，淘汰访问率低的劣质资源。云计算通过标准化计费协议，实时记录信息资源浏览点击数和下载流量，对使用者和提供者的积分进行扣除和支付。通过云计算的计费和支付系统，可以保证优质资源提供者的权益，也可以防止一些人长期恶性占有优质资源。国家相关主管部门可以根据资源的积分多少对信息资源提供者实行补偿或资助，提高中小学开发优质资源的积极性，促进各中小学心理健康教育优质资源的深度开发。也可以根据学生信息资源的浏览情况和常见的心理问题，结合心理健康教育专家的特点和优势，组建信息资源开发的专家团队，做到任务明确、资助到位，提高心理健康教育信息资源建设的专业化水平。

三、心理健康教育信息资源共建共享机制

云计算可以提高心理健康教育信息资源的共建与共享水平，但全国中小学是相对独立的组织，为了调动参与的积极性，协调各中小学一起参与心理健康教育信息资源“云”系统的建设，需要建立完善的运作机制。

1． 信息资源版权管理机制

保护信息资源的知识产权是心理健康教育云计算系统顺利运行的关键，完善的信息资源版权管理机制是保障资源所有者的权益、决定其有没有共享意愿的关键。信息资源版权管理机制主要包括两个方面，一是版权收益机制，我们应该从法律或共建共享的准则里明确规定信息资源创作者或拥有者的合法权益。云计算系统的计费系统负责记录信息资源的使用情况，根据信息浏览或下载的流量给予相应的积分，国家或相应部门可以把积分兑换成相应的资助。二是有偿获取机制，资源使用者只有扣除一定的积分才有享用相应的信息资源的权限，从而保证云计算系统内的资源正常使用。

2． 信息资源共建共享激励机制

调动全国中小学共同参与心理健康教育信息资源“云”系统的建设必须依靠共建共享激励机制，它可以避免部分学校只用不建、建完后不及时更新等问题的出现，这是信息资源建设的长效机制。我们可以采用会员制、积分制、奖惩制、交换制等来激励各中小学共建共享信息资源，本着“参与即受惠”的原则，凡是积极参与信息资源建设的中小学都可以获得相应的积分收益。各中小学把自己的信息资源上传后，系统将根据会员评分、浏览点击数、下载流量等加权计算资源积分。然后系统根据资源积分自动评定相应的等级，依据各中小学开发的信息资源的多少和等级的大小自动评定他们对资源建设的贡献大小，再根据贡献的大小对各中小学实施相应的资助。

3． 信息资源共建共享审核机制

为了防止信息资源的粗制滥造和低质量、无用的资源充斥在系统内而浪费空间，我们必须建立信息资源共建共享审核机制，对各中小学提供的信息资源进行必要的审核，确定其质量及等级。评委至少应该由两部分组成，一是全国各专业权威专家，二是大众评审团。审核过程应该规范科学：首先，对信息资源进行分类，制定不同信息资源类型的评价标准；其次，试用期间，请相关专家和大众评审团依据该类资源的评分标准进行评价打分；最后，把专家评出的分和大众评审团评出的分进行加权汇总，得出该信息资源的质量等级，给信息资源提供学校相应的积分奖励。

4． 信息资源共建共享保障机制

要让中小学心理健康教育信息资源云计算系统尽快建设起来，离不开一个完善的信息资源共建共享保障机制。它主要包括：组织保障，解决谁来牵头和组织管理的问题，信息资源库系统的共建共享应该纳入教育部的统一规划和管理中，由基础教育司组成专门的项目小组来具体实施；政策保障，解决建设依据的问题，应该从国家层面制定有关的文件或技术标准，作为全国性教育重大规划项目的建设给予政策支持；经济保障，解决建设经费的问题，财政部、教育部应该进行相应的经费预算，对项目建设给予经费支持；技术保障，解决怎样建设的问题，建立一个统一规划的“云”系统服务平台及数据库，及时更新系统内的数据资源，发布最新的建设规范和技术要领，指导各中小学进行心理健康教育信息资源建设。

总之，利用云计算能提高心理健康教育资源的共建与共享水平，为全国中小学建设一个大容量、高速度的优质信息资源系统，消除过去的“信息孤岛”现象，避免重复建设、资源浪费，促进信息资源专业化建设，为师生提供一个更便捷的个性化服务平台，实现全国心理健康教育共享一片天的目标。

主要参考文献：

［1］曾文雄．中学生“四级联动”心理危机干预系统初探［J］．教学与管理，2011（6）：58-60．

［2］聂倩．网络技术及其教育应用［J］．中国教育信息化，2009(21)：79–81．

［3］曾文雄. 变精品为日用品：云计算在精品课程建设中的应用［J］.中国远程教育，2011（7）：58-62.

［4］张珑,王建华，张军．云计算辅助教育初探［J］．计算机教育，2010（12）：4-8．

（作者单位：河源职业技术学院，河源，517000）