社会责任感作文素材

社会责任感作文素材（精选6篇）

社会责任感作文素材 篇1

他义务献血13年，从成都到北京、广州、乌鲁木齐、桂林等地，都有他献血的足迹。今年42岁的涂军已累计捐献全血6 000毫升，成分血14份，获得国家无偿献血奉献奖金奖1次、铜奖2次。

涂军是成都市高新区技术创新服务中心的工作人员，从1998年3月26日起，涂军便开始了他的义务献血之旅。从献全血开始，进而献成分血，从单份到双份，他尽量利用业余时间献血，每次献血后，又立即投入到紧张的工作之中。13年了，涂军抽屉里的无偿献血证已经攒了厚厚一摞。

除了在成都献血，涂军在外地出差也要献血。如今他已经有桂林、广州、上海、北京、乌鲁木齐、大连和烟台的7本献血证。涂军说，这成为他从这些城市得到的最好的纪念品。

“只要身体条件允许，我还会坚持无偿献血。”涂军说。除了坚持无偿献血，他还签署了捐赠眼角膜的协议。2003年，他和妻子都成为自愿捐献造血干细胞的志愿者。

除自己献血，五六年前，涂军还多次带着自己的孩子参加献血活动。他今年13岁的女儿，受到父亲的影响，也成了一名小志愿者。涂军说，希望通过自己的行动，让孩子拥有一颗善良的心、一个健全的心智和健康的身体，长大后也能投身于公益事业，成为对社会有用的人。

【热评】义务献血13年，没有一种责任和爱心的驱使是无法做到的，这种责任与爱心正来自于涂军对他人生命的尊重。13年，需要的是坚持；13年，需要的是行动。他用自己的血液挽救了许许多多素不相识的人的生命，这种付出是无私的。涂军作为社会中的一份子，不但实现了自己的价值，也找到了生活的意义，不但让我们深切地感受到“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”，更让我们体会到了奉献的快乐。

【应用角度】“责任与爱心”“尊重生命”“坚持与付出”“无私与奉献”“人生的价值”等。

90后“高富帅”支教“春蕾女童” 从2010年开始，就读于加拿大温哥华圣•乔治中学的这位小留学生，在其暑假“海归”的时间里，连续3年到河北深泽县农村中学为同龄的“春蕾女童”义务支教6天。

6天里，“春蕾女童”感受到了“西式”教育，李亚晟则了解了陌生的农村。身高1米80的帅小伙李亚晟是名副其实的90后“高富帅”。3年前暑假回国时，听父亲谈起正在参与资助的“春蕾女童”项目，李亚晟提出希望能结合自己所学帮助她们。

“做义工能让人明白自己在社区的位置，并使人意识到自己是国家的一份子。”加拿大老师的这句话令李亚晟印象深刻，做义工也是他留学生活中必不可少的内容之一。

3年3个6天，李亚晟感受到了“春蕾女童”的变化：“她们越来越开朗自信了。”在支教中，李亚晟经历了自己人生中众多的“第一次”：第一次去“旱厕”方便，邂逅苍蝇；第一次腿被马蜂蜇得动弹不得；第一次直面同龄人因贫困失学，意识到梦想的力量„„

“你的梦想是什么？”这是3年来新认识的“春蕾女童”都会问李亚晟的问题。在闲聊中，这些贫困而品学兼优的农村女孩与他谈论最多的是有关理想的话题，“梦想是她们战胜贫困、努力向前的巨大动力”。

【热评】“高富帅”能义无反顾地支教贫困地区，这是一种责任心的驱使，同时也说明，只有物质的富有和精神富有都具备了，才能让一个人更好地体现他的价值。李亚晟的支教经历也说明，当你帮助了别人或改变着别人的时候，你也是在帮助自己或改变着自己。无论是“高富帅”李亚晟，还是贫困却品学兼优的农村女孩，都是因心中有一个梦想，才会对生活充满信心。

【应用角度】“责任与爱心”“梦想”“助人与助己”“富有”“心灵的美”等。

女教师坚守深山三十三年

在皖南地区西天目山腹地，有一个叫毛坦村的地方，四周被繁茂的毛竹和山核桃树环抱，山高路险，风景秀丽。村里唯一的一所小学掩映在深山里，那里只有1位老师和4名学生。

这位51岁的山村女教师已经连续在大山里的讲台上坚守了33年，岁月让她从一个活泼的小姑娘变成了两鬓斑白、牙齿脱落的中年妇女。毛坦小学里唯一的老师叫叶巧荣，双鬓间的白发已悄悄透露了她51岁的年纪，今年是她在这里教书的第33个年头。

33年间，叶巧荣不是没有机会走出大山，十几年前，毛坦小学有五个年级，三名教师，有两人后来转到了山下的中心小学去教书，她却主动留了下来。出去教书的念头曾在她脑海里闪过，但很快又打消了，这深山的村里不能没有学校、没有老师。

除了教学，叶巧荣还要负责学生的午饭。教了33年的书，她就给学生们做了33年的午饭。

【热评】女教师能够坚守深山33年，没有丰富的物质生活，靠的是一种伟大的爱心和奉献，她为什么要坚持？因为她想让山区的孩子们通过读书改变各自的生存状态。但叶巧荣并不是孤身战斗，还有教育部门的领导们也在关心着她们，她的默默付出也得到了大家的认可，更体现出了她的价值。

社会责任感作文素材 篇2

一、多渠道搜集素材

随着现代高科技的发展, 各种信息传递手段日益先进, 传播速度的迅速是以往任何时代无法比拟的。由于学生接触的信息量较大, 因此教师应多角度地去开拓学生的视野, 关注学生写作的源头, 让学生自由地走进属于他们自己的世界, 观察生活, 发现生活中的美。

1. 课外阅读, 汲取写作素材

课外阅读对发展丰富学生作文资料库起着不可磨灭的作用。教师除了向学生推荐经典名著外, 还应向学生推荐《读者》《读者文摘》《散文选刊》等较好的杂志。这样, 不仅能丰富学生的语言, 锤炼学生的写作水平, 而且对学生的个性化语言也起着举足轻重的作用。

2. 剪报搜集素材

平时要求学生多留意新闻报纸, 指导学生结合自己的兴趣爱好, 在阅读报刊时搜集素材, 对从废旧书报上剪下来的时文华章进行分门别类剪贴, 作为今后作文时的材料。

3. 从电视、电影中搜集素材

学生喜欢看电视、电影, 总觉得比看书有兴趣, 因此教师可有目的地布置学生看纪实影片、新闻节目。如《面对面》《新闻1+1》《2008感动中国》《鲁豫有约》, 这些节目都很有教育意义。而国庆阅兵仪式、中国神舟载人飞船升空、2008北京奥运会等, 会让学生由衷地感受到祖国的强大和繁荣昌盛。

又如《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等名著都拍了电视剧或动画片, 可让学生们去看这些电视, 让他们在看的基础上对名著有一定的了解, 从而提高他们的文学素养。

4. 从网络上搜集作文素材

网络已成为当代最重要的信息传播途径之一, 利用网络及多媒体提供的资源, 让学生走进网络搜集各种资料, 通过关键词在网络上搜寻相关信息, 能使学生在搜寻的过程中进行信息的初步筛选、整理。这样, “博观而约取, 厚积而薄发”, 学生平时所搜集的素材就会成为作文的“源头活水”。

二、多摘多记, 积累素材

语文课本固然信息量大, 但毕竟不能包罗万象, 更何况社会生活时刻都在发生着日新月异的变化。因此, 教师应积极引导学生进行课外阅读, 参与各种社会活动, 拓宽学生的视野, 让他们深入生活, 广泛积累素材, 储存信息。

1. 勤做笔记, 积累素材

“不动笔墨不读书”, 这是前人成功的经验。观察也好, 阅读也好, 不记笔记, 犹如雨点落入大海, 有踪无形。在观察阅读的过程中, 必须要做到手勤笔录, 按时整理, 只靠记忆是不行的。茅盾说过:“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿, 无论到哪里, 你要竖起耳朵, 像哨兵似的警觉, 把你的所见所闻随时记下来。”教师要指导学生留心身边的事物, 养成多看、多听、多想、多问的习惯, 把平时看到的、听到的、想到的、零碎的、局部的东西记下来, 有一句写一句, 不限字数, 海阔天空, 信马由缰, 这样可使学生放开思维, 说自己想说的话, 日久天长, 学生便有话可说, 有话可写了, 以后作文也不愁没素材可写。

2. 关注细节, 体验生活

学生平时对身边发生的事未做“生活的有心人”, 往往视而不见, 听而不闻。教师要利用多媒体, 再次把事物展现在学生面前, 让他们看到自己平时不在意的“熟悉而陌生”的生活, 并要求他们摘记。

学生的生活空间较狭窄, 教师应鼓励学生积极参加各种社会活动, 增加对生活的体验, 这样, 能拓宽学生的写作视野, 升华学生写作的情感, 丰富学生写作的内容, 孕育学生写作的灵感, 为学生学习写作奠定了生命的力量。学生拥有了丰富的生活经历和真切的生活体验, 就是一笔丰厚的写作素材。

三、多写多练, 运用作文素材

《新课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自由拟题, 少写命题作文。”根据《新课程标准》的要求, 让学生多进行自由写作, 并且要让学生多加练习。任何技能技巧, 都需要反复历练, 写作也是一种技能, 更是一种创新, 必须在反复的实践中体味、揣摩, 才能“悟”出其中的规律。

1. 鼓励学生多写日记

日记的形式灵活, 内容不拘一格, 可作为练习写作的一种有效手段。教师指导学生写日记时运用所积累的素材, 能做到读、看、听、思、写相结合。坚持写日记, 既可增强学生阅读搜集积累素材的兴趣, 觉得学有所用, 也可提高学生的写作水平, 又能让学生学会从生活中提取创作素材, 促使自己做生活的有心人, 让生活成为自己真正的创作源泉。

2. 多写片段练习

生活是写作的源泉, 课外练笔是积累生活素材、提高表达能力的重要途径。因此, 让学生进行一些小作文练习, 把平时积累的素材运用到片段中, 既可写外貌动作、心理描写的一段话, 也可表达内心喜悦惭愧的心情等, 这样的片段训练简便易行, 能让学生在写作中提高运用材料的能力。俗话说:“熟能生巧。”学生通过多写多练, 可在实践中掌握写作技巧, 从而提高写作水平。

我常告诫学生:“你占有的素材多, 如果不把它整合运用, 也是枉然。”所以, 教师应鼓励学生多写随笔文章, 这样, 作文就有了坚实的基础和可靠的保证。

总之, 采集作文素材的途径和方法是多种多样的, 我们要使作文言之有物, 就应高度重视积累写作素材, 为写作采集尽可能多的材料, 以夯实基础。只有学生储蓄了丰富而又生动的材料, 动起笔来才有择优选用的可能性和灵活性。

摘要：在学生作文过程中, 常遇到无话可写的尴尬场面, 因此教师在平时的教学中应指导学生如何去搜集素材、积累素材、运用素材, 让作文有米下锅。

关键词：信息,搜集,积累,运用,素材

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

中考作文素材：责任 篇3

【名言警句】

1、尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，不折不扣的废物。——刘易斯

2、每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题;只有以“负责”来答复生命。因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。——维克多?弗兰克

3、要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。——毛姆

4、责任就是对自己要求去做的事情有一种爱.——歌德

【运用思路】

社会是一个由众多个体组成的大家庭，唯有自觉承担起彼此的职责才能让整个社会和谐向上地发展，因此谈责任应该与社会发展紧密结合起来，这样才能更深刻更透彻。

【精彩素材1】

一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：

——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸;

——把车门打开，让乘客安全地下了车;

——将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。

他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。

【素材点拨】

一个普通的名字，一个普通的工人，却带来这样大的震撼力，源于那份高度的责任心，为了让乘客安全，他把自己的生死暂放一边，完成了自己的职责，他安详地离去。这是一个尽职的工人，这更是一个伟大的灵魂。

【适用话题】

职责与生命、危急时刻的选择、责任。

【精彩素材2】

20世纪初的一位美国意大利移民叫弗兰克，经过艰苦的`积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他不平凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢?这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”

偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“现在我终于无债一身轻了。”

【素材点拨】

弗兰克用一生的辛酸和汗水写出两个工整的字，那就是“责任”二字，他寄出的不是债务，而是他闪光的心。勇于承担自己的责任，即便是还债，也无悔无憾，他带给了社会巨大的财富，因为他教会了人们如何做一个对社会负责的人。

【适用话题】

高考作文素材:责任 篇4

「名言」

我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”——居里夫人

社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生

改造自己，总比禁止别人来得难。——鲁迅

我们为祖国服务，也不能都采用同一方式，每个人应该按照资禀，各尽所能。——歌德

对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。——爱因斯坦

我们是国家的主人，应该处处为国家着想。——雷锋

尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物。——刘易斯

每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题;只有以“负责”来答复生命。因此,“能够负责”是人类存在最重要的本质。——维克多 费兰克

每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负;人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。——林肯

人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。——梁启超

一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。——列夫 托尔斯泰

「事实」

⒈据《羊城晚报》4月19日报道，2003年3月24日凌晨，在玉兰花开的时节，因抢救非典型肺炎病人而不幸染病的广东省中医院护士长叶欣殉职，终年46岁。生前，她留下了一句令人刻骨铭心的`话：“这里危险，让我来。”

⒉谭千秋：德阳市东汽中学教师谭千秋，更是保护了四个学生的性命。在地震发生的一瞬间，德阳市东汽中学教师谭千秋双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着4个学生。

救援人员发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了，而谭老师，留给我们的只是那个张开双臂的永远的姿态……

⒊吴忠洪：12日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但该校英语老师吴忠洪却永远离开了他爱的学生。吴忠洪老师本已逃生，为救两名学生义无反顾地返身冲进正猛烈摇晃的教学楼内，湮没在轰然倒塌的楼房中。

⒋袁文婷：就在大地震发生的当天，位于什邡市师古镇的民主中心小学的教学楼发生了严重的坍塌，一年级教师袁文婷为了拯救学生，青春定格在了26岁。

她是那种看上去就能够给人深刻印象的人，因为实在太瘦弱了。灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。但是她用柔弱的双手一次次地把自己的学生从三楼抱下了一楼，当她最后一次冲上三楼的时候，楼房完全垮塌了……

地震中，她拯救了13名学生后，被压在倒塌的教学楼下。当晚10点多被搜救队员发现时，她的身上压着一块厚厚的水泥板，怀里还藏着一名已经死去的学生。

⒌严蓉：汶川县映秀镇小学四年级语文老师

一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈妈。”她张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流了出来。她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，4天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。“在救妈妈!也在救爸爸!”邻居把脸紧贴着小雯欣的头。

没有人告诉她，小雯欣的爸爸，依然音讯全无。妈妈，映秀小学老师严蓉，在救下13个学生后，再也不会回来了。“严老师被压在里面了。”说完这句话，严蓉的学生李燕哭了。为了尽快疏散学生，严老师留在最后，等第13个孩子刚跑出教室，教学楼全部塌了下来

⒍苟晓超：5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，一如往常值守在三楼教室里。突然，整栋教学楼开始晃动、颤抖。他几乎是本能地大喊：“同学们，赶快跑!”几乎同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。

大部分学生从午睡之中被突然惊醒后，都迷迷糊糊不知所措。苟晓超一边喊“快跑，危险，快，快”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下，来不及喘一口气，立即返身冲上三楼。他又抱起两名学生，向楼下冲去

当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌。被苟晓超抱下楼去的学生得救了。

然而，苟晓超被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受到了重伤，倒在血泊之中

⒎向倩：女，生于1987年3月5日，卒于2008年5月12日，中共党员，什邡市龙居小学英语教师，以优秀毕业生的身份毕业于绵阳师范学院2006届，喜欢写作、绘画和音乐。

爱好也决定了向倩的特长，她曾经是校文学写作特长生，校田径运动会200米第三名，60周年校庆学生美术作品展获一等奖地震发生时，她正在疏散学生离开教室。看到有两个学生手足无措，她大步跑过去，一手搂住一个，朝门外冲。教学楼突然垮塌，她和几名学生被埋在废墟中。废墟中，她的身体断成两截，脸部血肉模糊。她的双手仍紧紧拥着两个学生!人们怎么掰，也无法掰开她紧紧搂住学生的双手

⒏杜正香：人民教师代课老师杜正香：临死胸前护着三个幼小学生

5月14日10时，震后第三天，当解放军官兵掀开因地震完全坍塌的绵阳市平武县南坝小学的一根钢筋水泥横梁时，眼前的一幕震撼了在场的每一个人——一位死去多时的女老师趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还护着三个幼小的生命。

人们口中说的杜老师叫杜正香，是南坝小学学前班中班的代课老师，不过孩子们更喜欢摇着她的手喊她“杜婆婆”，其实杜老师今年才48岁。

“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼，她用自己的肩背为孩子们挡住了坠落的横梁。”参与搜救的解放军战士说，杜老师以生命守护的五个孩子最终没能生还，这可能是她唯一的遗憾。

⒐张米亚：汶川县映秀镇小学老师

当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。大地震中，张老师的妻子、同为该校老师的邓霞以及他们3岁的孩子，都被埋在废墟之中。

⒑刘继军：汶川地震发生的瞬间，正在上课的龙居小学教师刘继军从容面对，沉着指挥，使全班80%的学生得以安全撤离。在最后几个孩子快要离开教室时，房屋开始螺旋式垮塌，情急中，刘继军将3个学生搂入怀中，奋力向外冲去。可就在这时，整栋教学楼轰然倒下，刘继军和几个学生被压在了废墟下。

经同事和学生们的抢救，3个被刘继军以身护卫的学生得救了!可刘继军却永远离开了他热爱的学生们，离开了他深爱的妻子和女儿……

“刘老师!您回来吧!”在学生们的声声呼唤中，刘继军静静地躺着，是那样地安详。

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责任的高考作文素材 篇5

尘封的记忆，多如永夜星辰。抬起与您的记忆吗，回首往事的记忆。

少年的我，如冰山，只有茫白。走自己的路，听自己的音月。是您让我感到了温暖，感受到了生命的精彩，在我的人生上留下了转折点。

记得有一次，在班上把您气哭了，您回到了办公室含着泪水给我们全班写了一封信。当班长把信拿给我们读的时候，我们全班大多数人留下了伤心的泪水。我从小到大从来没有见过哪一位老师为了学生流泪水的。您的泪水让我第一次懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。

虽然您对我们一视同仁，但我还是很敬重您，每当我们不认真学习的时候您都会给我们讲一些名人学习的故事，来鼓励我们努力学习。从您密密麻麻的红色修改符号中，我看到了您为我们付出的心血和汗水。毕业联欢会上我虽然到了，但我的类心无比的纠结。因为我不想和您和同学们分开。

春蚕的责任吐丝，蜡烛的责任是照亮他人给别人带来光明。春蚕到死的时候也会吐丝，蜡烛只有在燃烧完才会熄灭，您就像蜡烛一样照亮了我们。

您好比无私的春蚕默默的付出着，好比未曾熄灭的烛火燃烧着。

春蚕的责任

伸手，拂去俗事烟尘。触着，淡淡岁月的痕迹，长风七月，心依旧在。嗅着，阵阵历史的书香。望眠，红色对错的批判，强颜欢笑，对月惆怅。

尘封的记忆，多如永夜星辰。抬起与您的记忆吗，回首往事的记忆。

少年的我，如冰山，只有茫白。走自己的路，听自己的音月。是您让我感到了温暖，感受到了生命的精彩，在我的人生上留下了转折点。

记得有一次，在班上把您气哭了，您回到了办公室含着泪水给我们全班写了一封信。当班长把信拿给我们读的时候，我们全班大多数人留下了伤心的泪水。我从小到大从来没有见过哪一位老师为了学生流泪水的。您的泪水让我第一次懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。

虽然您对我们一视同仁，但我还是很敬重您，每当我们不认真学习的时候您都会给我们讲一些名人学习的故事，来鼓励我们努力学习。从您密密麻麻的红色修改符号中，我看到了您为我们付出的心血和汗水。毕业联欢会上我虽然到了，但我的类心无比的纠结。因为我不想和您和同学们分开。

春蚕的责任吐丝，蜡烛的责任是照亮他人给别人带来光明。春蚕到死的时候也会吐丝，蜡烛只有在燃烧完才会熄灭，您就像蜡烛一样照亮了我们。

社会责任感的内涵探析 篇6

一、当前对社会责任感的内涵界定情况

根据知网搜索,较早提出“社会责任感”一词的是胡建进于1987年在《扬州师院学院(社会科学版)》上所发表的《深入社会实践增强社会责任感》一文。文中说学生通过暑期的社会实践活动“扩大了视野,经受了教育,得到了锻炼……进一步增强了社会责任感”。文中提到了“社会责任感”这个词,但并没有对“社会责任感”的概念进行界定和讨论。

1992年,赵福昌、伊峋在《山东医科大学学报(社会科学版)》上发表《论大学生社会责任感的形成》一文,指出“社会责任感是指社会公民从事社会活动时对社会承担的使命、职责、义务所抱的坚定态度,是对承担社会责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志,是一种优秀的思想品质”。此后,陆续有学者提出了社会责任感的多种定义和内涵,如“社会责任感也称社会责任意识,是其所特有的对于社会责任的主观映像和判断,是一个人对自己与社会的关系的正确认识,以及报效社会、服务社会、改造社会的思想观念”[1]“社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质”[2]“社会责任感作为一种道德情操,主要指一个享有独立人格的社会成员对国家、集体以及他人所承担的职责、任务和使命的态度”[3]。于是,又有这样的定义:“社会责任感,是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为建设美好社会而承担相应责任、履行相应义务的自觉、自律意识和情感体验”[4],这就更多地从心理学的角度来认知和把握此概念,强调的是在心理和感觉上的意识和情感体验。

以上所有对于社会责任感的内涵分析,都有其合理的地方,也有助于我们加强对于社会责任感的理解,但从整体上来说,存在研究视角单一、把握概念的维度没有综合、对其内涵和外延的理解片面等问题,甚至只是出于立论的需要而进行界定,因此,无法给我们一个整体的把握。

二、把握社会责任感的内涵维度

一是道德教育的维度。社会责任感首先应该是一种道德情感,它产生于人们的道德内心,因而具有道德的属性。社会责任感作用的发挥,主要依靠个体的内心道德力量来推动社会责任行为的产生。同时,通过后天的教育和引导,可以在人们的道德观念中形成和培育良好的社会责任感,摒弃和改变之前的不良社会责任感,从而在另外的社会情境中激发和产生良好的社会责任行为。

二是历史发展的维度。社会责任感有其历史发展的演变过程,一定时期或一定内容的社会责任感都是在一定的历史条件下形成的,不能脱离社会历史的发展阶段来空谈社会责任感,也没有亘古不变的社会责任感,我们应用历史发展的眼光来看社会责任感的内涵发展。

三是心理情感动力的维度。社会责任感首先是心理学意义上的情感,是一种内在的心理体验,属于人们内心世界的活动之一,同时具有影响和支配其外在行为的动力。在社会责任情境的刺激下,人们在内心世界里应激产生社会责任心理活动,从而作用于人的内心世界并通过内心世界的感知、判断、体验和反应来改变或影响他的客观行为和现实行动,从而外化为社会责任行为。

四是适应社会需要的维度。社会责任感所指向的是为了建设美好社会而承担相应责任和履行相应义务,也就是把个体放到社会这个大背景来考量。可以说,社会责任感的产生和发展都来源于社会的需要。马克思主义理论认为人是社会关系的总和,社会为个人的成长、发展和其他各种合理需求提供保障,个人也就需要承担相应的社会责任。

总之,我们认为社会责任感是指在一定社会历史条件下,社会成员主体所具有的为建设美好社会而承担相应责任、履行义务的自觉意识和情感体验,是一种能影响和支配适应社会需要、促进社会发展的外在行为和现实行动的内在精神动力,是知、情、意、行的统一体。一般来说,社会责任感以一种内在自觉和积极自愿的方式影响和支配责任主体的责任行为,并通过这种行为承担其作为社会成员的责任,为建设美好社会而尽自己的义务。

三、有效把握社会责任感内涵的意义

第一是有利于明确社会责任感的特征和要求。我们认为社会责任感是一种自我心理情感体验,首先具有自觉性的特征;其次是其目标指向为建设美好社会而承担责任、履行义务,因而具有利他性的特征;再次因其是一种内在的动力,需要在社会实践中形成并在社会实践中发挥作用,因而具有实践性的特征;最后,不同历史时期内社会责任感的内涵也有不同,因而具有动态性的特征。对这些特征的认识,都离不开对其内涵的把握。因此,我们全面正确地把握社会责任感的内涵,有助于加强对社会责任感的理解,准确掌握其特征。

第二是有利于加强社会责任感的培育。社会责任感的教育和培养,是思想政治教育工作的重要内容,我们把握社会责任感的内涵,也就是为了加强社会责任感的培育和引导。因此,我们要从其内涵出发,选择并运用适当的方法,循序渐进地教育和引导社会成员树立、加强社会责任感,增强自觉意识和自我动力,更好地践行社会主义核心价值观。

第三是有利于建立起良好的社会责任感培育机制。社会责任感是知、情、意、行的统一体,因此,我们要加强社会责任感的教育就要运用系统论的观点和方法,建立起与之相适应的培育机制,而不能生搬硬套地简单说教或采用生硬灌输的方法。只有把握好社会责任感的内涵,并从其内涵出发构建社会责任感的培育机制,才能更加有针对性地做好社会责任感的培育工作,从而进一步增强思想政治教育工作的实效性。

总之,我们要有效把握社会责任感的科学内涵,并运用这个内涵来帮助我们更好地掌握其特征和要求,指导社会责任感的培育实践,真正做好社会责任感的培育工作。

参考文献

[1]李乡乡.试论当代大学生的社会责任感[J].思想政治教育研究,1998,(1).

[2]彭定光.论大学生社会责任感的培养[J].现代大学教育,2003,(3).

[3]蒋国勇,应小丽.大学生社会责任感培养原则及实践[J].中国高教研究,2004,(3).